導(dǎo)語：小組合作下物理教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、促進學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成

小組合作學(xué)習(xí)有著很多教學(xué)優(yōu)越性，其中很實際的一點就是合作學(xué)習(xí)能夠促進一些學(xué)生單獨無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)得以完成。有些學(xué)習(xí)過程，尤其是一些較為復(fù)雜的實驗過程，往往需要幾個同學(xué)共同合作才能夠完成。大家只有在合作中各自完成自己的任務(wù)，整個實驗才能夠順利的展開與推進，對于一些實驗結(jié)果或者是問題的答案才能夠更好的得出。對于這些需要發(fā)揮集體力量的教學(xué)活動教師可以有意識的加強學(xué)生間的小組合作，讓學(xué)生們在任務(wù)完成的過程中更好的去體會和他人合作的方法，體會團隊的力量，這也是學(xué)生自身的一種成長與收獲。在“探究單擺的周期和哪些因素有關(guān)”的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的猜想，分別讓不同的小組去探究單擺的周期與擺球質(zhì)量、擺長、振幅的關(guān)系。大家對實驗過程和結(jié)果進行了交流：單擺的周期與擺球的質(zhì)量和振幅無關(guān)，與擺長正相關(guān)。由于每個小組實驗時擺長不同，接下來教師將不同小組測得的周期和擺長輸入電腦并作出了l-T2圖象，發(fā)現(xiàn)不同小組提供的數(shù)據(jù)所描出的點幾乎在同一條直線上，并根據(jù)斜率的單位，猜想單擺的周期還與當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣萭有關(guān)。這個實驗明顯不是一個學(xué)生能夠單獨完成的，對于每一個影響因素的驗證過程都需要借助小組的力量來共同實踐。這充分說明了小組合作在很多教學(xué)活動中的顯著優(yōu)越性。這不僅讓學(xué)生們感受到了合作的力量，也讓學(xué)生在自己動手的過程中展開了對于知識的獲取與吸收。

二、促進學(xué)生的全面發(fā)展

小組合作的另一個教學(xué)優(yōu)勢在于它能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，能夠讓每一個層面的學(xué)生都有參與到物理教學(xué)中來的機會，并且讓大家的各方面能力都能夠得到提升。大部分教師在組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時在小組成員的設(shè)置中都會有意識的涵蓋不同層面的學(xué)生。這就使得一個小組內(nèi)既有那些基礎(chǔ)扎實、能力很強的學(xué)生，也有那些基礎(chǔ)一般、能力較弱的學(xué)生。這些學(xué)生在一起進行合作學(xué)習(xí)時必定能夠很好的進行相互學(xué)習(xí)。能力較差的學(xué)生能夠從能力很強的學(xué)生身上感受到很多東西，能力較強的學(xué)生也在過程中體驗到了幫助與指導(dǎo)其他同學(xué)的方法。這對于大家都會是非常有益的收獲，也促進了學(xué)生間友誼的構(gòu)建。在進行“游標(biāo)卡尺的讀數(shù)”的教學(xué)過程中，總有一些同學(xué)已經(jīng)掌握，而另一部分同學(xué)則尚未完全理解。這時教師可以有意識的組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，可讓已經(jīng)理解的同學(xué)擔(dān)任小組長，將全班分成若干小組，進行相互交流。最后教師采用抽查的方式進行檢查，如果哪位同學(xué)還不能正確讀數(shù)，這位同學(xué)所在的小組將不能獲得表揚。這充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)在促進學(xué)生綜合發(fā)展時可以起到的輔助。小組合作學(xué)習(xí)還給學(xué)生創(chuàng)造了更多的表達和交流機會，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，合作就會產(chǎn)生競爭，課堂中的良性競爭必將活躍課堂氛圍，呈現(xiàn)出你追我趕的生動場面，這將會很好的促進大家對于教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。

三、合理創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)模式

想要讓小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中收獲更好的教學(xué)成效，這需要教師在合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)上注重方法。盡量給小組內(nèi)每一個成員都分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠讓大家都活躍起來，參與到知識探究中來。同時，要增強學(xué)生間的交流合作，要讓學(xué)生有意識的將小組視為一個集體，并且意識到每一個人都是小組內(nèi)成員。只有大家齊心協(xié)力才能夠達到最后的目標(biāo)，最終取得好的成績。在進行設(shè)計電路圖的小組合作中，首先要求小組內(nèi)成員自己完成電路圖的設(shè)計，并連接好電路以檢驗其是否符合設(shè)計要求，最后進行小組展示。一聲“開始”，大家七手八腳地忙碌起來，展示結(jié)束，下課鈴響。反思這一教學(xué)設(shè)計，出現(xiàn)多數(shù)人看熱鬧的尷尬局面是不可避免的。教師原想通過合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，卻明顯存在指導(dǎo)缺位的現(xiàn)象。因此，教師對于合作學(xué)習(xí)的過程與模式要有更為合理的設(shè)計，要讓小組內(nèi)的每一個成員都發(fā)揮自己的效用，這才是更為高效的小組合作教學(xué)。結(jié)語在高中物理課程的教學(xué)中，小組合作教學(xué)能夠發(fā)揮很多顯著的優(yōu)越性。首先，合作學(xué)習(xí)的過程能夠促進學(xué)習(xí)任務(wù)更好的得以完成。同時，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓每一個學(xué)生都有參與到課堂教學(xué)的機會，并且促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師要合理的設(shè)計小組合作的教學(xué)模式，要讓小組內(nèi)的每一個成員都發(fā)揮自己的效用，這才是更為高效的小組合作教學(xué)。

作者:殷志鴻單位:江蘇省鹽城中學(xué)