導(dǎo)語：管理學(xué)“雙軌制”教學(xué)法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會(huì)對(duì)管理類人才的需要，《管理學(xué)》課程的教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的位置越來越重要，傳統(tǒng)教學(xué)法在《管理學(xué)》課程中出現(xiàn)了很多的弊端，正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)上述問題，本文創(chuàng)新性的提出了將理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙軌制”教學(xué)法應(yīng)用于《管理學(xué)》課程的教學(xué)實(shí)踐中，把《管理學(xué)》書本中的一些枯燥、晦澀的知識(shí)結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生到企業(yè)參加管理實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，由校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行理論授課，校外指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，真正的達(dá)到教學(xué)效果，使學(xué)生全面掌握《管理學(xué)》的知識(shí)精華，達(dá)到培養(yǎng)管理類應(yīng)用型人才的目的。

關(guān)鍵詞：“雙軌制”教學(xué)法;管理學(xué);應(yīng)用研究

雙軌制教育最早產(chǎn)生在德國(guó)，“雙軌制”教學(xué)法是集理論與實(shí)踐于一體的有效的教學(xué)方法，該模式能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)逐步引入這一模式有利于黑龍江省應(yīng)用型本科院校《管理學(xué)》課程真正培養(yǎng)出適合就業(yè)需求的管理類人才。

一、德國(guó)的雙軌制教育

“雙軌制”是指在企業(yè)和學(xué)校這兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培訓(xùn)，在教學(xué)過程中有企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)實(shí)施教學(xué)工作的主體，共同完成教學(xué)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的新型教育方式?！半p軌制”職業(yè)教育產(chǎn)生于德國(guó)，德國(guó)的政府和企業(yè)共同組建職業(yè)學(xué)校，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)根據(jù)企業(yè)所需的高素質(zhì)人才的要求，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況具體安排學(xué)校的教學(xué)工作任務(wù)和學(xué)生工作崗位的技能培訓(xùn)。這種將普通學(xué)校的高等教育和企業(yè)的崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能教育有機(jī)結(jié)合的方式得到了當(dāng)今社會(huì)教育界的普遍認(rèn)可和好評(píng)。德國(guó)雙軌制教育模式對(duì)《管理學(xué)》課程的授課產(chǎn)生了很大的啟發(fā)，同時(shí)也讓我們看到了當(dāng)今《管理學(xué)》課程教學(xué)中的差距與不足。因此，《管理學(xué)》課程亟需建立一套具有合理可行的、富有開創(chuàng)性的全新的授課方式，來提高《管理學(xué)》課程的授課效果。作為黑龍江省應(yīng)用型本科院?！豆芾韺W(xué)》課程的一名授課教師，我認(rèn)為，我們可以充分的借鑒和學(xué)習(xí)德國(guó)的“雙軌制”教育模式，通過“雙軌制”兩條渠道的并行工程來解決長(zhǎng)期以來學(xué)生理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的單軌制教育的弊端，堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生素質(zhì)與能力有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大企業(yè)參與，大力加強(qiáng)企業(yè)在《管理學(xué)》課程中的作用，使黑龍江省應(yīng)用型本科院?！豆芾韺W(xué)》課程的教育能夠真正培養(yǎng)出社會(huì)所需的復(fù)合型、應(yīng)用型工商管理專業(yè)高素質(zhì)人才。

二、傳統(tǒng)教學(xué)法在《管理學(xué)》課程中的弊端

《管理學(xué)》課程是一門需要理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的課程。但是長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)《管理學(xué)》課程的授課產(chǎn)生了很大的影響，不利于對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)《管理學(xué)》課程的積極性

《管理學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有綜合性、一般性、多學(xué)科性、實(shí)用性等特點(diǎn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他管理專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生今后從事管理工作所需知識(shí)的重要理論支柱。

（二）《管理學(xué)》課程的考核方式存在不足

受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式的影響，《管理學(xué)》課程的考核方式仍然是傳統(tǒng)的筆試形式，一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生的最終成績(jī)。其實(shí)我們不能否認(rèn)傳統(tǒng)的筆試方式的好處，比較公平、客觀。

（三）校企合作模式面臨較大障礙

在競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的今天，企業(yè)要想發(fā)展壯大，必須聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)營(yíng)管理人才來為企業(yè)服務(wù)，哪個(gè)企業(yè)也不會(huì)將沒有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生放到企業(yè)的管理層工作，而且企業(yè)管理工作是企業(yè)的無形資產(chǎn)，是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，如果企業(yè)輕易讓一個(gè)大學(xué)生走進(jìn)企業(yè)參與管理工作，那么就會(huì)面臨商業(yè)秘密泄露的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)企業(yè)是百害而無一利的，所以很多企業(yè)都不愿意和學(xué)習(xí)合作。

三、“雙軌制”教學(xué)法在《管理學(xué)》課程中的應(yīng)用思路

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，僅僅強(qiáng)調(diào)教師單純的教書，學(xué)生單純的學(xué)習(xí)，將教師與學(xué)生的地位對(duì)立起來，沒有突出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性極差，很難接受《管理學(xué)》課程中的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

四、《管理學(xué)》課程教學(xué)弊端的應(yīng)對(duì)策略

通過認(rèn)真的分析和研究傳統(tǒng)教學(xué)法在《管理學(xué)》課程中的弊端，結(jié)合“雙軌制”教學(xué)法在《管理學(xué)》課程中的應(yīng)用思路，我認(rèn)為，在《管理學(xué)》課程的教學(xué)中，應(yīng)采取以下措施來應(yīng)對(duì)上述問題：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)《管理學(xué)》課程的主動(dòng)性和積極性

《管理學(xué)》課程其實(shí)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，其趣味性十足。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，導(dǎo)致教師在授課中一言堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)下降，因此，我們要采取有效的措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)《管理學(xué)》課程的主動(dòng)性和積極性。采用“雙軌制”這種先進(jìn)的教學(xué)方法，在授課過程中，將教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際管理工作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過案例分析、課堂實(shí)戰(zhàn)演練、走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行校外管理實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生將書本中的知識(shí)得到真正的實(shí)際運(yùn)用，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到大幅度的提高。

（二）創(chuàng)新《管理學(xué)》課程的考核方式

敦促學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行平時(shí)的形成性考核，并根據(jù)《管理學(xué)》課程的具體教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)形成性考核比例。為了提高學(xué)生平時(shí)的出勤率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)真正的重視過程而非結(jié)果，進(jìn)行了適度的考核方式的改革，將期末成績(jī)與平時(shí)成績(jī)的比例為7:3，期末成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%，這樣強(qiáng)化了學(xué)生的平時(shí)出勤。

（三）探索適合《管理學(xué)》課程“雙軌制”教學(xué)的校企合作模式

要想解決校企合作的難題，必須從學(xué)校入手，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念和教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取“雙軌制”教學(xué)方法，以學(xué)校和企業(yè)為主體，以學(xué)生為中心，建立人才培養(yǎng)的商業(yè)化運(yùn)作模式，我們可以借助專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這個(gè)平臺(tái)，建立學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生的管理實(shí)踐提供實(shí)習(xí)基地。

（四）培養(yǎng)管理類“雙師型”教師

為了更好的提高學(xué)生的管理類綜合素質(zhì)和能力，我們的授課教師首先就必須具備實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，因此，“雙師型”教師要求的素質(zhì)和能力是《管理學(xué)》課程的授課教師必須具備的。“雙師型”教師是指教師要具有“雙證”，在此基礎(chǔ)之上，教師同時(shí)還需要具備教學(xué)能力和職業(yè)能力這兩種“雙能力”?？傊?，《管理學(xué)》課程是一門集理論與藝術(shù)為一體的綜合性學(xué)科，需要授課教師和學(xué)生的積極配合。通過實(shí)行“雙軌制”教學(xué)法，將管理理論與實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合、相互作用，進(jìn)行資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到《管理學(xué)》課程的教學(xué)目的，為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的管理類應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的管理基礎(chǔ)。

作者:趙鑫 單位:哈爾濱廣廈學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]宋哲，佟琳琳.FACE教學(xué)模式在管理學(xué)原理課程中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)輕工教育，2014（1）.