導(dǎo)語：言語實踐提升語文核心能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】提升語文核心能力的主要任務(wù)就是語文教學(xué)，讓學(xué)生正確使用祖國的語言與文字，教育學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵是閱讀教學(xué)。所以，要給學(xué)生搭建優(yōu)秀的實踐平臺，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。在教學(xué)時，要嚴格要求語言的運用方法，要通過閱讀與分析，理解語言的真正含義。讓學(xué)生積極參加實踐活動，從而提高語文核心的能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);語文教學(xué);語言發(fā)展

語文課程的主要目的是教育學(xué)生正確的理解和使用文字，閱讀教學(xué)是語言發(fā)展的重要前提。所以，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是搭建實踐平臺，帶領(lǐng)學(xué)生歷練語言。老師依照教材內(nèi)容，充分理解內(nèi)容的涵義，提高學(xué)生的語言能力。

一、注重語言方式，創(chuàng)建文本活動

（一）以聯(lián)想為中心。在語文老師講課中，老師可以適當引導(dǎo)學(xué)生對課本中的留白進行補充，將學(xué)習(xí)的知識點與現(xiàn)實恰當?shù)慕Y(jié)合。例如，在講解神話故事的時候，老師可以抓住重點描繪詞，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，具體理解文章內(nèi)容的細節(jié)，理解本章中的具體含義。（二）轉(zhuǎn)換角色，以閱讀為基礎(chǔ)。對于文章的描述要有自己的看法。在語言實踐中，老師要學(xué)會互換角色，讓學(xué)生在練習(xí)語言的同時，找到有趣的方法，從而對文章有著更加深入的了解，找到更好的寫作方式，增強學(xué)生語言能力。閱讀教學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)語言文化，學(xué)會語言的運用。閱讀是一種情感交流，默讀是與作者隔空對話的一種形式。只有靜下心閱讀，才能走進作者的心中，與心靈相結(jié)合，從而產(chǎn)生自己的感受。（三）閱讀中默讀的核心。在默讀中尋找快樂，在朗讀或者是快速閱讀時，并不能完全理解文字的真正含義；默讀可以專心致志，邊讀邊記邊理解。默讀是讀書的橋梁，使讀者融入到文章中，一起感受文章的喜怒哀樂。（四）鑒賞作品，提高審美。提升學(xué)生語文核心能力首先要培養(yǎng)完善的學(xué)生主體，讓學(xué)生的鑒賞能力不斷提高。所以，學(xué)習(xí)語文不只是讀書寫字，更加重要的是教會學(xué)生鑒賞語文文化知識，提高學(xué)生創(chuàng)造與鑒賞的能力，使學(xué)生在文化氣息中掌握知識內(nèi)涵。

二、綜合提升語文核心能力

（一）通過朗讀，提升語文能力。語文組成的重要核心是聽、說、讀、寫，而讀是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)知識的一種形式。只有認真的閱讀才能學(xué)習(xí)到更豐富的知識，有效提高學(xué)生的表達能力。尤其對比較困難的內(nèi)容更是一種解讀方法，引導(dǎo)學(xué)生走進語言世界，有效的提高學(xué)生的言語及表達能力。（二）語言整合與更換本文格式。重新整合以后針對語文課提出了新的標準，閱讀倡導(dǎo)“文在左學(xué)在右”，不同的內(nèi)容在語言風(fēng)格上有著很大的差異。我們可以根據(jù)內(nèi)容的改變，指引學(xué)生參照文本，根據(jù)實際要求改編，讓學(xué)生在不同的語言中對環(huán)境進行欣賞。在學(xué)生了解情節(jié)和人物的情節(jié)以后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進行改寫。以文章中的人物為中心幻想出發(fā)展劇情。引導(dǎo)學(xué)生在原本的基礎(chǔ)上寫出敘文，在原來的基礎(chǔ)上描寫細節(jié)，進一步了解和認知。借助這樣的機會，老師給學(xué)生創(chuàng)造出語言表達能力的機會，有效的提高了學(xué)生的寫作能力。（三）有效提升學(xué)生語言感知能力。如果老師使用機械式的語言引導(dǎo)，對于學(xué)生所學(xué)到的知識就受到了很大的限制。要想提高學(xué)生的語言感知力，就要有相對性的對比。要積極使用對比的方法，指引學(xué)生探索文章中富含的價值，從而幫助學(xué)生在語言能力上有所進步。老師要通過對比置換的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮造句的效果，能夠促進學(xué)生對語言能力的表達。（四）實踐語言閱讀策略。實踐語言的開展表達在對語言的理解基礎(chǔ)上。想要真正運用閱讀實踐就要學(xué)會轉(zhuǎn)變。所以，在閱讀過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生提高語言感知能力的運用。老師要使用與情境結(jié)合的策略來寫作，為學(xué)生建設(shè)主題。以自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)進行討論與交流，從而讓學(xué)生得到認知。閱讀教學(xué)里，選擇恰當?shù)闹黝}與內(nèi)容進行研究，不只是對學(xué)生語言表達能力的提升，更能增加學(xué)生的表達自信心。（五）整合與交融，對內(nèi)容充分理解?，F(xiàn)在語文教材的編排都是按照單元進行排版，各個文本之間都有聯(lián)系，這樣對本文提供了綜合的基礎(chǔ)。例如，六年級的書本中將兩首詩聯(lián)合在了一起，從而引導(dǎo)學(xué)生的辨別與思考能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點，找出不同的特點。正是因為對兩篇文章的結(jié)合，從而提高了閱讀的效益。

學(xué)習(xí)語文的主要目的不是考試的成績，而是要讓學(xué)生在語文知識中學(xué)到常識，明白道理，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生去思考挖掘文章中的含義。語文是實踐與綜合性比較強的一門課程。在講課中，老師要主動給學(xué)生創(chuàng)造實踐平臺，為學(xué)生打下規(guī)范正確性的基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生的語文能力。

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作者:曹文 單位:蘭州市安寧區(qū)萬里小學(xué)