導(dǎo)語：高職語文實踐探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職院校里五年制班級的語文課，應(yīng)該打破“為考而學(xué)，為教而教”的狀態(tài)，語文教師應(yīng)以在課內(nèi)外開展語文活動為突破口，努力培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職語文;實踐活動;語文綜合素養(yǎng)

語文是課程體系中的一門科目，其教學(xué)的內(nèi)容和運行的形式都是語言文化。語文是一門重要的人文社會學(xué)科，語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，是人們交流思想的工具。語文不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和邏輯思維，也可以提高學(xué)生的語言表達能力和審美觀，還可以陶冶情操，培養(yǎng)品德，健全人格。

一、開展大學(xué)語文實踐活動的必要性

荊州教育學(xué)院是一所高職院校，學(xué)院在所有五年制班級中都開設(shè)有語文課，每班每周4課時，但是，在深入調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)在總體上呈現(xiàn)出“學(xué)生為考而學(xué)，教師為考而教”的狀態(tài)：首先，在教學(xué)上，很多教師只是限于對教材、理論知識的講解，在教學(xué)模式上，更多的是對初、高中語文傳統(tǒng)教學(xué)的一種延續(xù)，未能結(jié)合學(xué)生實際和社會需求進行相應(yīng)的變革，學(xué)生對該課程的興趣不大，也就無法有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進學(xué)生的全面發(fā)展；其次，語文課的評價方式上顯得較為呆板。很多教師一般只用期末閉卷考試的方式進行評價。考題的設(shè)置較多采用經(jīng)驗式命題，試題所覆蓋的知識面較窄，很少結(jié)合實踐。閱卷時，大部分教師主要依靠自己的主觀判斷，學(xué)生的最終得分則可能受閱卷人的情緒、興趣、經(jīng)驗和知識等因素的影響，會與實際產(chǎn)生較大的偏差，缺乏公正性和客觀性，加上考試答案強調(diào)“標準化”，從而導(dǎo)致語文模糊化、多樣性和多義性的特點難以得到體現(xiàn)，在一定程度上影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和個性的培養(yǎng)。[1]教育部在頒布《大學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確指出：“大學(xué)語文課程的設(shè)置，根本目的是把大學(xué)語文的基礎(chǔ)性特點和人文性特點發(fā)揮出來，努力適應(yīng)當前自然科學(xué)和人文科學(xué)相互滲透的發(fā)展趨勢，從而為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更為全面的高素質(zhì)人才?！币虼?，教師在語文教學(xué)中必須創(chuàng)新教學(xué)理念，把語文的教學(xué)目標上升到更高的層次，推動學(xué)生的全面發(fā)展。實踐表明，在語文的教學(xué)中如果適當擴大實踐教學(xué)的比例，則可能是一個突破口。語文實踐活動是高職語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是在職業(yè)教育體系下，以學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成為導(dǎo)向，以就業(yè)需求為牽引，以學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化和全面提高為目標而開展的語文實踐活動。一是語文具有綜合性的特點，在該課的實踐活動中可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和能力水平，將歷史、自然、科學(xué)及人生規(guī)劃等有機融合；二是相比傳統(tǒng)語文課堂而言，開展實踐活動，所利用的資源更多，學(xué)生的體驗、應(yīng)用感更強；三是通過實踐活動，利于學(xué)生增強社會責任感、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提升發(fā)現(xiàn)和獨立解決問題的能力，有效發(fā)展了對知識的綜合運用和創(chuàng)新的能力，養(yǎng)成團結(jié)合作、積極進取的個性品質(zhì)。

二、積極開展語文實踐活動

一方面，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提出：“要在思想政治理論課、德育課、文化課中強化實踐性教學(xué)，各級職業(yè)院校實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)原則上要達到總學(xué)時的60%”。另一方面，對于如何“擴大實踐性教學(xué)的比例”，很多教師只是將其簡單地等同于“增加應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容”“增加師生互動”等，在教學(xué)方式上仍多以講授法為主，并未取得理想的效果，說明很多語文老師對實踐活動課的認識不夠清晰。荊州教育學(xué)院屬高職院校，作為必修的語文課，它不僅綜合性強，還具有實踐性的特點，語文課要以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才為目標，加大實踐活動課的比例，對實踐活動課的學(xué)時安排、步驟設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容要有一個明確的要求，大力提升語文應(yīng)用能力，從而有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。在我院五年制班級語文實踐活動的內(nèi)容選擇上，一定要將教室內(nèi)的語文學(xué)習(xí)和教室外的社會生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在更為寬廣的世界里學(xué)習(xí)并運用語文。具體來說，可以采取以下方式。1.請進來和走出去。在課堂上，以演講、朗誦、寫歌詞等方式訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功；可在課外成立文學(xué)社團，自印小冊子，舉辦各式文學(xué)活動，使學(xué)生的語文知識得到有效積累，再將活動的精彩之處引入課堂；帶領(lǐng)學(xué)生走入社會，寫社會新聞、游記、調(diào)查報告等，使學(xué)生的語文應(yīng)用渠道實現(xiàn)多元化。要引起重視的是，在課內(nèi)外組織的這些活動，都是“語文”的活動學(xué)習(xí)，必須是以培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為目的，是為提升學(xué)生的聽說讀寫的語文能力服務(wù)的；還要善于將課內(nèi)外的語文活動與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實現(xiàn)功能的優(yōu)勢互補，最大限度地利用資源；此外，在活動中，語文教師要成為有力的組織者，要在學(xué)習(xí)方法上做好指導(dǎo)，在活動內(nèi)容上做好引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)心理上做好疏導(dǎo)。2.善于挖掘教學(xué)資源。在高職學(xué)生中開展語文實踐活動課，可利用的資源有很多：在校內(nèi)，可創(chuàng)建社團、自制報紙、網(wǎng)站、工作室等，在校外，可前往當?shù)孛斯示樱私猱數(shù)仫L俗文化等。不過，考慮到師生精力有限，可將校內(nèi)外的某一項或某幾項資源“挖深吃透”。在該課“新聞寫作”模塊的教學(xué)中，可以校報為例，教師將校報記者團成員的某一件新聞作品、副刊作品拿到課堂上，結(jié)合課程知識點讓大家“挑毛病”；師生還可以在課堂上共寫一篇作品發(fā)表于校報；還可將某一次校園新聞采訪的過程編寫成“劇本”，由師生同臺共演，提升學(xué)生的綜合能力；又可請在校報文字作品的作者們走上講臺，向大家講述其創(chuàng)作過程，師生共同學(xué)習(xí)、品評和完善；再可將大家分成若干小組，經(jīng)認真準備后，在課堂內(nèi)以“專訪”的形式對校報記者團成員訪問等，多方位、多角度、多層次地在學(xué)生中開展能力訓(xùn)練。3.提升教師的綜合素養(yǎng)。在長期封閉的教學(xué)環(huán)境中，高職語文教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式上難以獲得突破，使語文課無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，不利于語文實踐活動課的開展，進而也就無法適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革和發(fā)展的需要。而要進行變革，關(guān)鍵就是要提升教師的綜合素養(yǎng)。首先，語文教師要有高尚的道德。語文教師要增強自身的社會使命感和責任感，對工作要有創(chuàng)新精神，對學(xué)生要多給予關(guān)愛，用自身的人格魅力和道德力量來影響學(xué)生的健康成長；其次，要有創(chuàng)新的理念。語文教師要多渠道學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法，并納入自身的教學(xué)思想體系中，不斷完善，不斷更新，努力培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手、處理各種信息、分析和解決問題的綜合能力；第三，語文教師要成為“多面手”。語文是一門綜合性學(xué)科，要求語文教師要有豐富的知識。值得一提的是，高職院校的語文教師也要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，多多接觸學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，這樣才能使語文實踐活動課更具針對性和有效性，使語文實踐活動和學(xué)生今后就業(yè)時所需的綜合素質(zhì)和能力緊密掛鉤；第四，語文教師要有過硬的能力。一手漂亮的字，一口流利的普通話，本身就給學(xué)生起到了一個優(yōu)秀的示范作用。語文教師還要善于在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能結(jié)合學(xué)生實際，因材施導(dǎo)，因材而入。語文教師還要能運用現(xiàn)代教育技術(shù)配合課堂教學(xué)，有效提升教學(xué)效率和效果。語文教師更少不了幽默的語文和深情的朗讀，從而使學(xué)生更熱愛語文；第五，語文教師要有反思的精神。對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，要不斷反思，改進教學(xué)方法，始終保持著反思的冷靜。4.注重評價過程。在平時開展的各類語文實踐活動中，教師除了要做好引導(dǎo)者和組織者，還要對活動中的亮點做好記錄，包括學(xué)生提出的問題、學(xué)生使用的創(chuàng)新性方法、學(xué)生的團隊合作狀態(tài)等，要在期末考試成績中予以體現(xiàn)。在評價方式上，也要從過去的“教師單評”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自評、小組互評、教師總評”，使學(xué)生在自我和相互評價中提升反思能力，促進自我發(fā)展，改變偏重于寫的現(xiàn)狀，融入閉卷、開卷、小論文寫作、口試等多種元素，全面考察學(xué)生的語文綜合能力。

作者:陳鋼 單位:荊州教育學(xué)院

【參考文獻】

[1]符濤，李麗.大學(xué)語文改革的思考和實踐探索—基于大學(xué)生全面發(fā)展的視角[J].語文建設(shè)，2015，10：16

[2]馬艷.試析高職語文實踐活動中存在的問題及對策[J].中國成人教育，2015，22：178