導(dǎo)語：高職閱讀現(xiàn)狀調(diào)研一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

書籍是人類知識和文化的載體，是人類智慧的結(jié)晶，它能夠突破時間和空間限制，實現(xiàn)不同時代、不同地域的知識和文化傳播、交流和融合。讀書則是人們獲取知識和信息的重要手段，是人們吸取精神能量的重要途徑。讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。1995年，聯(lián)合國教科文組織宣布每年的4月23日為“世界圖書與版權(quán)日”，即“世界讀書日”。然而，這個旨在喚醒和提高公眾熱愛閱讀、重視閱讀的節(jié)日，有多少人知道、多少人參與呢？2012年4月19日，第九次國民閱讀調(diào)查顯示：2011年國民綜合閱讀率為77.6%，比2010年增加了0.5個百分點。如果單純從數(shù)字上看，似乎感覺到人人都在讀書。但事實并非如此，所謂綜合閱讀率，是指國民對包括書報刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀狀況。這當(dāng)中提高的主要是電子讀物的閱讀率，而在傳統(tǒng)意義上的讀書，只有50.7%的人認為閱讀數(shù)量很少或比較少，另有40.5%的國民認為自己的閱讀量一般。只有不到一成的人認為自己讀過書，這無疑是個頗為尷尬的數(shù)字。這實際上與以前國民閱讀率的調(diào)查是相吻合的，也就是說，在兩個識字的國人里，每年至少讀一本書的還不到一人。那么，作為高等職業(yè)院校與其他本科院校一樣應(yīng)該是閱讀率較大且比較集中的地方，他們的現(xiàn)狀如何呢？筆者以開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生為調(diào)查對象，就當(dāng)前職業(yè)院校的學(xué)生們閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，并將調(diào)查結(jié)果進行分析，提出具體的意見建議。

一、高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

自去年10月份以來，筆者采取問卷形式對三個年級段學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行了調(diào)查。調(diào)查的目的主要是了解學(xué)生課外閱讀情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便采取措施引導(dǎo)大學(xué)生提高閱讀水平和閱讀能力，促進大學(xué)校園良好讀書風(fēng)氣的形成。從大一、大二、大三三個年級段進行問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷300份，收回280份，有效問卷268份，回收率92.27%。調(diào)查的題目涉及高校學(xué)生的課余愛好、課外閱讀類型、每天課外閱讀所花時間、月閱讀量、閱讀動機、最喜歡閱讀的報刊雜志類型及喜歡閱讀的電子/數(shù)字書籍，還是傳統(tǒng)書籍、在哪種情況下你會舍棄傳統(tǒng)閱讀而選擇電子/數(shù)字閱讀、在哪種情況下你會放棄電子/數(shù)字閱讀與選擇傳統(tǒng)閱讀等將近20個問題。調(diào)查結(jié)果使我們感到目前職業(yè)學(xué)院學(xué)生閱讀退化現(xiàn)象嚴重，突出的特點是課外閱讀呈現(xiàn)一種通俗化、功利化、快餐化傾向。哪些因素影響大學(xué)生閱讀呢？40%有學(xué)生閱讀源于“對書的內(nèi)容感興趣”，35%的學(xué)生閱讀是為了“娛樂、消遣”，而重視拓寬知識、提高修養(yǎng)、增強素質(zhì)的學(xué)生只占20%。從學(xué)生閱讀的年級分布上來說大一的學(xué)生到圖書館閱讀的人數(shù)較多，占78%；大二的學(xué)生占61%，大三的學(xué)生占48%。從學(xué)生閱讀時間上分析比較，三個年級段學(xué)生閱讀時間較平均，但大三學(xué)生個性化閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀量較大。由于大三學(xué)生課余時間較多，網(wǎng)絡(luò)閱讀占到閱讀總量的40%，其他年級學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀量及閱讀時間也呈上升趨勢。據(jù)調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)閱讀大部分時間用在網(wǎng)絡(luò)音樂、即時通訊、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)聊天等，而對網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、電子圖書等閱讀相對較少?？梢哉f閱讀多樣化是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生閱讀取向中又一個突出現(xiàn)象。透過現(xiàn)象我們不能回避的是大學(xué)生讀書偏食嚴重、隨意性大、閱讀結(jié)構(gòu)不合理，沒有計劃性和針對性，大學(xué)生課外閱讀亟待矯正、指導(dǎo)，很有必要對大學(xué)生的閱讀進行方向性指導(dǎo)。

二、職業(yè)院校學(xué)生閱讀取向偏差的原因分析

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，筆者認為網(wǎng)絡(luò)化和社會轉(zhuǎn)型引起的文化沖突對當(dāng)代大學(xué)生閱讀價值體系形成強大的沖擊，我們必須認真分析原因，正確引導(dǎo)大學(xué)生閱讀取向，加強文化意識教育，提高學(xué)生的文化認同，培育良好的閱讀品質(zhì)。一是社會大環(huán)境導(dǎo)致閱讀取向的感性化。目前我國正處在經(jīng)濟和社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，許多矛盾和問題逐步顯露。人們的思想意識異常活躍，作為思想意識超前的大學(xué)生面臨著精神上的不安與危機。特別是面臨的就業(yè)壓力，很容易在繁雜的社會生活中迷失方向。一些學(xué)生不安心學(xué)習(xí)，未畢業(yè)就想著就業(yè)，思想意識中有了許多雜音，如果沒有正確引導(dǎo)，很容易在道德觀、價值觀等方面出現(xiàn)多元取向。特別是在閱讀取向上，感性閱讀甚于理性閱讀，一些格調(diào)不高的作品很可能成為學(xué)生閱讀的主流，必將對大學(xué)生人生觀、價值觀形成和發(fā)展產(chǎn)生不良影響。二是網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展容易導(dǎo)致大學(xué)生閱讀取向出現(xiàn)偏差。目前，我們處在一個網(wǎng)絡(luò)信息調(diào)整發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的資料和學(xué)習(xí)舞臺，使學(xué)生在閱讀渠道的選擇上更加隨意。由于網(wǎng)絡(luò)閱讀的閱讀載體的改變，使學(xué)生在閱讀過程中的思想追求也有所改變。網(wǎng)絡(luò)閱讀只是為了獲取一些平面的知識，而非深層的思考和體味。如果不懂得對網(wǎng)絡(luò)信息進行檢索和利用，過度的信息將造成另一種形式的思想封閉，人將會被淹沒在無限信息之中無所適從，從而產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的焦慮。大學(xué)生雖然求知欲強，精力充沛，但是學(xué)生的分辨能力較弱，對網(wǎng)絡(luò)中大量未經(jīng)過濾的信息，特別是暴力、色情、犯罪等低俗信息的傳播，會在一定程度上導(dǎo)致大學(xué)生的人生價值取向上出現(xiàn)偏差，從而弱化了主流意識形態(tài)對大學(xué)生的教育功能。如果不對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀進行介入指導(dǎo)，很容易讓大學(xué)生養(yǎng)成消遣性閱讀習(xí)慣，將不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。三是課業(yè)與就業(yè)壓力導(dǎo)致閱讀取向的功利化。毋庸諱言，人們閱讀文字，多出于掌握技能，應(yīng)對生存壓力的需要。大學(xué)生讀者也不例外，從調(diào)查分析得出，學(xué)生閱讀最多的是專業(yè)方面的書籍，其次是與專業(yè)相關(guān)的書籍，第三興趣愛好方面的書籍。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，為給自己尋找將來的出路，許多學(xué)生在閱讀取向上選擇各種應(yīng)試書，如英語四級、六級的考試書，計算機等級資料等。大學(xué)生閱讀基本上是走一條“教材加專業(yè)書加英語四、六級輔導(dǎo)加計算機等級考試輔導(dǎo)”的讀書之路。從表面上看，這種急功近利的價值取向激發(fā)了大學(xué)生閱讀的短期行為，但這只是一種短期效應(yīng)，會使他們在學(xué)習(xí)或活動中缺乏提高綜合素質(zhì)的長遠目標(biāo)和對自身發(fā)展的深層思考。

三、完善和拓展閱讀服務(wù)范圍，打造特色閱讀品牌

圖書館以其專業(yè)性、權(quán)威性和獨有的豐富資源成為讀書活動的一個主要陣地，也是倡導(dǎo)全民閱讀、終身閱讀等閱讀理念的中堅，是聯(lián)系群體閱讀和個體閱讀的橋梁。學(xué)院要加大文化投入，開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在圖書館建設(shè)上不斷創(chuàng)新工作思路，拓寬圖書館讀者服務(wù)領(lǐng)域，從完善圖書館館外服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和打造特色閱讀品牌等方面入手，不斷加強對公共讀書設(shè)施的建設(shè)，建立健全公共文化服務(wù)體系，深入開展閱讀指導(dǎo)活動，讓圖書館真正成為設(shè)施一流、新書豐富、氛圍優(yōu)良、服務(wù)溫馨的讀書好地方。

（一）依托圖書館思想教育陣地，打造特色閱讀活動品牌。創(chuàng)新服務(wù)理念，充分結(jié)合圖書館陣地服務(wù)、學(xué)生教育培訓(xùn)等基本職能，打造了一批具有時代特色的優(yōu)秀閱讀活動品牌，進一步提升了學(xué)院圖書館整體形象，吸引了更多的學(xué)生參與到閱讀活動當(dāng)中。一是充分利用館藏文獻資源，更好地為學(xué)生服務(wù)。除對學(xué)生在圖書閱覽室進行閱讀輔導(dǎo)外，同時在各個系部建立了12個閱讀輔導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)點，這些館外服務(wù)網(wǎng)點的建立極大地方便了各類型讀者的多元化、全方位借閱需求，豐富了學(xué)生的讀書熱情和精神文化生活需求。二是開設(shè)公益閱讀講座，不斷滿足學(xué)生社會文化需求，提高學(xué)生文化素質(zhì)和閱讀品位。講座根據(jù)讀者需求，結(jié)合重大節(jié)慶假日、圍繞社會熱點問題等主題，邀請有關(guān)專家學(xué)者有針對性講解大學(xué)生關(guān)心的熱點問題，引起大學(xué)生的興趣，提高大學(xué)生關(guān)心社會的積極性。目前，講座已成為開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院圖書館特色閱讀活動的一張靚麗名片。三是通過開展節(jié)日慶典閱讀活動，提高大學(xué)生對中國文化的認同感。如去年為慶祝中國共產(chǎn)黨建黨90周年，圖書館舉辦的題為“永遠跟黨走”的優(yōu)秀期刊展閱活動，為文學(xué)愛好者提供了互相學(xué)習(xí)交流的平臺。由于學(xué)院圖書館優(yōu)秀期刊零距離、零門檻、供學(xué)生閱覽，受到了良好的反響。為充分發(fā)揮學(xué)院圖書館社會教育培訓(xùn)職能，為全民閱讀活動創(chuàng)造良好氛圍，2011年學(xué)院圖書館還舉辦了形式多樣的社會教育培訓(xùn)活動。

（二）加強與專業(yè)教師的溝通，強化教師引領(lǐng)作用。在筆者調(diào)查中，有75%的學(xué)生回答通過哪些渠道選擇圖書時，答案是：報紙、電視、電臺和網(wǎng)絡(luò)，只有30%的學(xué)生選擇了教師推薦。學(xué)生從老師那里得到的閱讀信息很少，很多教師只是為了上課而上課，沒有把教學(xué)與提高學(xué)生的閱讀能力及閱讀修養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，當(dāng)然也就不會積極主動地向?qū)W生推薦好的閱讀作品。一方面教師沒能把握到當(dāng)代大學(xué)生的文化閱讀興趣，特別是對于大學(xué)生閱讀取向的影響程度缺乏必要的認識，對于當(dāng)下大學(xué)生感興趣的文學(xué)作品和作家不了解，部分教師在推薦好的作品時很難引起大學(xué)生的共鳴。另一方面教師缺少一種責(zé)任感，認為閱讀是學(xué)生自己的事，與老師引導(dǎo)關(guān)系不大。其實這是一種誤區(qū)，許多學(xué)生還是很相信老師的引領(lǐng)作用的。因此，學(xué)院圖書館根據(jù)調(diào)查得出的結(jié)論，并報請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，指定了各系的圖書閱讀指導(dǎo)教師。教導(dǎo)教師可以利用學(xué)生們的選擇性閱讀心理積極主動地向?qū)W生們推薦適合他們閱讀的圖書資料，從而引導(dǎo)他們不斷養(yǎng)成讀好書、好讀書的習(xí)慣。

（三）組織開展豐富的讀書活動，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)院圖書館通過組織校園讀書文化節(jié)、讀書沙龍、詩會、文學(xué)經(jīng)典閱讀會、征文競賽等形式推動校園閱讀活動開展。組織開展讀書系列、傳統(tǒng)文化系列、名作賞析系列等人文學(xué)術(shù)講座，豐富學(xué)生課堂以外的知識，陶冶情操，涵養(yǎng)心靈，提升大學(xué)生的文化底蘊。組織開展讀書周、讀書日、書展、書市、閱讀博客大賽等活動，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓讀書成為一種非常自覺的習(xí)慣，在課余之外享受到閱讀帶來的快樂，同時讓別人分享了他們愛書、讀書、背書的體會和感受。

（四）建立完整工作機制，推動和保障學(xué)生閱讀。一是建立學(xué)生閱讀輔導(dǎo)部并充實其力量。除開展正常的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)工作外，還負責(zé)館內(nèi)、館外各類讀者活動的方案策劃、組織實施和宣傳總結(jié)，促進讀者閱讀活動有序組織、高效開展。二是圍繞學(xué)生閱讀活動主題，做到有計劃、有方案。對每一個具體的讀者閱讀活動，做到活動前有方案、活動中有分工、活動后有總結(jié)，從措施上確?；顒訁⑴c者、活動時間、活動內(nèi)容、活動場地四落實。三是從人、財、物方面對閱讀活動進行支持。打破各部門人員限制，通力協(xié)作，根據(jù)需要抽調(diào)各有關(guān)部室工作人員參與圖書館舉辦的各類讀者閱讀活動；設(shè)立閱讀活動專項資金，確保學(xué)生閱讀活動順利開展；根據(jù)活動具體情況，集中全館設(shè)施設(shè)備保證閱讀活動需要。