導(dǎo)語：素質(zhì)教育與語文素質(zhì)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、加強閱讀能力的培養(yǎng)是語文課實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

閱讀能力就是人們在具體的語言環(huán)境下對語段的感知能力。在實際的語文教學(xué)中，學(xué)生忽視讀書的現(xiàn)象是很嚴(yán)重的，課堂上讀課文的時間越來越少，有的課文讀一遍，有的課文讓學(xué)生下課讀，一篇課文反復(fù)讀幾遍的情況實不多見。此外，學(xué)生讀書不認(rèn)真，粗枝大葉，光為讀而讀，很難達(dá)到理解課文的程度。由于學(xué)生對課文生疏，教師在課上對課文的分析效果是很差的，師生雙邊活動無法展開，更無法收到良好的教學(xué)效果。古人云:“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。語文課一定要安排一定的讀課文時間，讓學(xué)生帶著問題把課文讀熟、讀通，自己概述課文大意。教師在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上稍加點撥和講解，學(xué)生就能理解和掌握。還要培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。學(xué)生把課文讀懂了，要用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的見解，以往教師獨攬課堂，不給學(xué)生說的機會，甚至怕學(xué)生說錯。其實，語文課“說”很重要，一則教師通過學(xué)生“說”，了解學(xué)生對語文的理解程度;二則通過“說”鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師要“說”的話，要盡量啟發(fā)學(xué)生自己說出來，不去包辦代替。除了課堂上注意訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力之外，還應(yīng)開展“課前一分鐘說話”練習(xí)活動。讓學(xué)生在課前自選“笑話”、“名人軼事”、“故事”、“歷史趣聞”等內(nèi)容進(jìn)行1—3分鐘說話練習(xí)活動。學(xué)生對這種活動很感興趣，為了使自己說的有意思，都認(rèn)真準(zhǔn)備，平時都留心各種趣聞、報紙、雜志、從而又培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文課實施素質(zhì)教育的歸宿

學(xué)習(xí)語文的基本功能力是“讀”、“說”，其綜合能力是寫作。寫作是學(xué)生把認(rèn)識、感知的東西由口頭語變成書面語并加以修飾和“練”的過程。寫作能力的高低取決于閱讀能力和說話能力及思辨能力的強弱。因此，語文課培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。目前學(xué)生寫作狀況令人擔(dān)憂，絕大部分初二初三學(xué)生尚且寫不出來像樣的作文，不管題目大小，“兩行半結(jié)束，內(nèi)容“少而空”，空洞乏味，文理不通。每年中考學(xué)生在作文上失分者甚多。為了改變這種狀況，教師在教學(xué)中要切實加強寫作訓(xùn)練，每節(jié)課都要有目的、有針對性的命題，題目大小根據(jù)時間、內(nèi)容而定。命題后先讓學(xué)生審題，讓他們說寫作的思路，教師調(diào)控點撥，然后讓學(xué)生把自己的構(gòu)思用文字表達(dá)出來，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師每次布置作文都要給與認(rèn)真批改。只有這樣抓緊抓實，學(xué)生寫作能力才會提高，語文綜合素質(zhì)才會得到提高。

三、結(jié)語

總之，語文課實施素質(zhì)教育有著廣闊的探究空間，它需要廣大教師不斷地研究、探討和不斷總結(jié)經(jīng)驗，使這個課題研究取得良好成果。

作者：陳國成單位：承德縣三溝鎮(zhèn)初級中學(xué)