導(dǎo)語(yǔ)：思想政治理論課與大學(xué)生國(guó)際視野探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)和改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，國(guó)際視野教育越來(lái)越受高等教育的關(guān)注。綱要課的課程性質(zhì)與教育目標(biāo)決定其理應(yīng)承擔(dān)起培育大學(xué)生國(guó)際視野的責(zé)任，以更好地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，為高校培養(yǎng)社會(huì)需要的國(guó)際化人才助力。通過(guò)對(duì)綱要課教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的具體的國(guó)際視野教育資源的梳理，探析了2018年版綱要課培育大學(xué)生國(guó)際視野的教學(xué)模式的優(yōu)化措施。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生;國(guó)際視野;中國(guó)近現(xiàn)代史綱要;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式

在全球化背景下，國(guó)家的發(fā)展特別需要越來(lái)越多具有國(guó)際視野的人才。大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，他們是否具有國(guó)際視野對(duì)國(guó)家的發(fā)展尤為重要，也將決定中國(guó)未來(lái)在世界舞臺(tái)上的表現(xiàn)?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”課(以下簡(jiǎn)稱綱要課)是全國(guó)高等學(xué)校本科生必修的公共思想政治理論課，2018年版綱要課教材注重國(guó)際視野、蘊(yùn)含著大量可開(kāi)發(fā)深耕的國(guó)際視野教育資源，應(yīng)發(fā)揮好綱要課教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，融合國(guó)際視野教育的目標(biāo)要求，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)為具有國(guó)際視野的時(shí)代新人。

一、綱要課教學(xué)目標(biāo)與國(guó)際視野教育的契合點(diǎn)

隨著改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，我國(guó)越來(lái)越重視大學(xué)生的國(guó)際視野教育。2018年9月，在全國(guó)教育大會(huì)上，總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“我們要抓住機(jī)遇、超前布局，以更高遠(yuǎn)的歷史站位、更寬廣的國(guó)際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)做出總體部署和戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，堅(jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，不斷使教育同黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配”。國(guó)際視野教育以拓寬大學(xué)生國(guó)際視野為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，旨在引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立立足現(xiàn)實(shí)、胸懷世界的國(guó)際意識(shí)，能從世界的高度去了解世界歷史和當(dāng)今國(guó)際社會(huì)，評(píng)價(jià)本國(guó)地位和作用，認(rèn)識(shí)自己的權(quán)利和義務(wù)，并在國(guó)際交往中有恰當(dāng)?shù)男袨榕c態(tài)度;其包括國(guó)際意識(shí)、國(guó)際知識(shí)和國(guó)際能力三個(gè)維度。教學(xué)目標(biāo)是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中既為教育活動(dòng)規(guī)定了方向也為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了參考，具有規(guī)范、引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。綱要課國(guó)際視野教育目標(biāo)的設(shè)置在著眼中國(guó)與世界的同時(shí)發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，以教材中上編綜述“1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)與世界”、中編綜述“1919－1949年間中國(guó)所處時(shí)代和國(guó)際環(huán)境”、下編第十一章中的“21世紀(jì)以來(lái)百年未有之變局中的中國(guó)與世界”等內(nèi)容蘊(yùn)含的國(guó)際視野資源為基礎(chǔ)，明確綱要課國(guó)際視野教學(xué)目標(biāo)。一是知識(shí)與能力目標(biāo)。教學(xué)的首要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，貫穿綱要課國(guó)際視野教育前后的即是引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)不同時(shí)期的世界發(fā)展大勢(shì)與特征和國(guó)際格局及世界各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、制度、科技、外交等。在課程教學(xué)中，第一，深度認(rèn)識(shí)西方資本主義的發(fā)展與殖民擴(kuò)張，英美法日等國(guó)資本主義制度的建立及其對(duì)外擴(kuò)張以及中國(guó)封建社會(huì)晚期的落后;第二，深刻認(rèn)識(shí)資本－帝國(guó)主義侵略給中國(guó)帶來(lái)的影響、蘇俄社會(huì)主義革命給中國(guó)帶來(lái)的影響及當(dāng)今中國(guó)在世界的影響。在教學(xué)中，將中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和革命、建設(shè)、改革同時(shí)代特征、世界大勢(shì)和國(guó)際格局相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生以世界眼光觀察中國(guó)近現(xiàn)代史，進(jìn)而更好地以史為鑒，解讀未來(lái);理性認(rèn)識(shí)國(guó)際環(huán)境對(duì)中國(guó)的影響及當(dāng)今中國(guó)與世界之間的重要關(guān)系。二是過(guò)程與方法目標(biāo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合教師講授的框架知識(shí)和教材內(nèi)容及指定資料，自學(xué)、內(nèi)化，分組討論、交流，并在全班相互交流，以此為基礎(chǔ)，一是培育學(xué)生的國(guó)際意識(shí);二是使學(xué)生掌握一定的國(guó)際知識(shí)，如深刻認(rèn)識(shí)不同時(shí)期的中國(guó)和世界形勢(shì)，了解各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、制度和科技等;三是提升學(xué)生的國(guó)際能力，如學(xué)會(huì)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法觀察和分析世界與中國(guó)。三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。價(jià)值目標(biāo)是教育教學(xué)更深層次的追求，也是國(guó)際視野教育最重要的目標(biāo)。通過(guò)認(rèn)識(shí)中華民族對(duì)世界文明做出的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信;通過(guò)世界范圍的對(duì)比，使學(xué)生深刻體會(huì)中國(guó)人民救亡圖存和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)歷程的曲折和艱辛，進(jìn)一步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感;通過(guò)了解科學(xué)技術(shù)革命對(duì)世界主要大國(guó)崛起的影響，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神、堅(jiān)定科學(xué)的思想，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的歷史觀以警惕和反對(duì)及從縱橫向了解中國(guó)和世界以拓寬國(guó)際視野是綱要課教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了新時(shí)期思想政治教育的新要求，不僅與國(guó)際視野教育相承接，而且將國(guó)際視野教育落實(shí)得更具體、更詳細(xì)，為深度培養(yǎng)大學(xué)生國(guó)際視野打下了良好基礎(chǔ)。

二、理清綱要課國(guó)際視野教育的內(nèi)容

與以往教材相比，2018年版綱要課教材增加了中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的內(nèi)容，蘊(yùn)含了更多與國(guó)際視野相關(guān)的內(nèi)容，但教育資源主要分布在上編、中編和下編綜述及下編第十一章第二節(jié)的第二個(gè)子目，概括性強(qiáng)，在教學(xué)中還需教師將高度概括的內(nèi)容做更加豐富、更加具體的展開(kāi)。綜合國(guó)64湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(2021)第34卷第18期總第304期際視野內(nèi)涵、綱要課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受模式特點(diǎn)來(lái)看，可將綱要課蘊(yùn)含的國(guó)際視野教育內(nèi)容梳理為三部分:1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)與世界、1919－1949年間中國(guó)所處時(shí)代和國(guó)際環(huán)境、新時(shí)代中國(guó)與世界的歷史性變化。

(一)1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)與世界

1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)與世界發(fā)生著巨大變化，在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)中外橫向比較，拓展學(xué)生國(guó)際視野。如:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，中國(guó)與世界出現(xiàn)了兩個(gè)歷史性落差的轉(zhuǎn)換:從“燦爛的中國(guó)古代文明———西方‘望塵莫及’”轉(zhuǎn)到“清朝中期中國(guó)迅速衰落———西方資本主義迅速崛起”。在講第一個(gè)落差時(shí)，講清楚古代中國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科技、思想、文學(xué)、教育、藝術(shù)、手工業(yè)、建筑、航海等領(lǐng)域的成果及由這些成果構(gòu)成的輝煌文明是同一時(shí)期歐洲‘望塵莫及’的，特別是在科技領(lǐng)域。通過(guò)從世界的角度看古代中國(guó)的輝煌文明，激發(fā)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，進(jìn)而自覺(jué)弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在講第二個(gè)落差時(shí)，講清楚兩個(gè)問(wèn)題，即分別從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等方面闡述中國(guó)在清朝中期迅速衰落的原因和同時(shí)期近代歐洲迅速崛起的原因。通過(guò)中國(guó)與世界的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的必然性及中國(guó)落后會(huì)挨打的道理，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今實(shí)行改革開(kāi)放的重要性，由此引導(dǎo)學(xué)生珍惜新時(shí)代改革開(kāi)放深入推進(jìn)給我們帶來(lái)的機(jī)遇，勤奮學(xué)習(xí)，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而讀書(shū)的歷史責(zé)任感和使命感，為以后能報(bào)效祖國(guó)、擔(dān)負(fù)起肩上的責(zé)任打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)1919－1949年間中國(guó)所處時(shí)代和國(guó)際環(huán)境

1919－1949年，世界經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，戰(zhàn)后國(guó)際局勢(shì)均發(fā)生巨變;而中國(guó)正處于新民主主義革命時(shí)期，深受?chē)?guó)際形勢(shì)變化的影響。第一次世界大戰(zhàn)期間，俄國(guó)爆發(fā)十月社會(huì)主義革命，并建立了由工農(nóng)聯(lián)盟組建的無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，開(kāi)辟了人類(lèi)歷史的新紀(jì)元，建立了一條從西方無(wú)產(chǎn)者經(jīng)過(guò)俄國(guó)革命到東方被壓迫民族的新的反對(duì)世界帝國(guó)主義的革命戰(zhàn)線。受俄國(guó)十月革命影響，當(dāng)時(shí)中國(guó)的先進(jìn)分子在國(guó)家出路探索中經(jīng)過(guò)多方比較，最終選擇了馬克思主義作為革命的指導(dǎo)思想?！耙粦?zhàn)”后，中國(guó)在巴黎和會(huì)上的外交失敗，成為1919年爆發(fā)的導(dǎo)火索，而四五運(yùn)動(dòng)是馬克思主義與中國(guó)客觀實(shí)際相結(jié)合的首次創(chuàng)造性實(shí)踐，由此開(kāi)啟中國(guó)新民主主義革命時(shí)期。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)這一時(shí)代條件和國(guó)際環(huán)境的講解，引導(dǎo)學(xué)生從世界的角度深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義。在第二次世界大戰(zhàn)中，中國(guó)是日本侵略的最大受害國(guó)。從橫向看，在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)是開(kāi)辟最早、結(jié)束最晚、中間從未停止過(guò)、傷亡人數(shù)最多的戰(zhàn)場(chǎng)。中國(guó)在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中起著舉足輕重的作用。世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利引起了國(guó)際格局的深刻變化，世界形成以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)的對(duì)峙。倚仗美國(guó)支持，集團(tuán)毅然發(fā)動(dòng)全面內(nèi)戰(zhàn)，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民以革命戰(zhàn)爭(zhēng)反對(duì)反革命戰(zhàn)爭(zhēng)，并取得勝利，最終建立起以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的新中國(guó)。在教學(xué)中，結(jié)合國(guó)際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把中國(guó)放在世界戰(zhàn)爭(zhēng)的背景下，深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)人民的浴血奮戰(zhàn)、偉大的抗戰(zhàn)精神與對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的貢獻(xiàn)，懂得當(dāng)今和平的來(lái)之不易，樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體基本理念，為世界和平發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，通過(guò)對(duì)國(guó)際局勢(shì)及三種建國(guó)方案、兩個(gè)中國(guó)之命運(yùn)的講解，引導(dǎo)學(xué)生把中國(guó)放在世界范圍內(nèi)的寬廣視野考察和深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇了社會(huì)主義道路。

(三)新時(shí)代中國(guó)與世界的歷史性變化

2012年十八大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)的國(guó)際地位發(fā)生了歷史性的變化，正日益走進(jìn)世界舞臺(tái)中央，在世界上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。以同志為核心的黨中央提出了一系列具有鮮明中國(guó)特色的全球治理觀并積極踐行，為全球治理體系改革和建設(shè)提出了中國(guó)方案、貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧。在教學(xué)中，結(jié)合具體事例，如“一帶一路”倡議的實(shí)施，從國(guó)際視域講解在新的時(shí)代條件下，中國(guó)與世界的關(guān)系越來(lái)越緊密，中國(guó)對(duì)世界的依靠、對(duì)國(guó)際事務(wù)的參與在不斷加深，世界對(duì)中國(guó)的依靠、對(duì)中國(guó)的影響也在不斷加深;分析中國(guó)道路對(duì)全球的意義及國(guó)際形勢(shì)的變化對(duì)中國(guó)發(fā)展的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)越來(lái)越需要世界，世界也越來(lái)越需要中國(guó)。正如2017年在日內(nèi)瓦出席會(huì)議時(shí)所說(shuō):“世界好，中國(guó)才能好;中國(guó)好，世界才更好”。由此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)與世界的關(guān)系，理性看待中國(guó)的發(fā)展，思考與探索中國(guó)與世界的良性互動(dòng)，認(rèn)同人類(lèi)命運(yùn)共同體理念，并積極承擔(dān)起人類(lèi)命運(yùn)共同體構(gòu)建過(guò)程中賦予的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三、優(yōu)化綱要課國(guó)際視野教育的教學(xué)模式

復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出的對(duì)分課堂模式為綱要課開(kāi)展國(guó)際視野教育教學(xué)提供了有益借鑒。對(duì)分課堂的核心理念是權(quán)責(zé)對(duì)分，通過(guò)師生在教學(xué)過(guò)程中分享權(quán)力、共擔(dān)責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);其把課堂實(shí)踐在教師和學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)等分配，一半課堂時(shí)間給教師講授，另外一半課堂時(shí)間給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。對(duì)分課堂把教學(xué)過(guò)程分為在時(shí)間上清晰分離的三個(gè)環(huán)節(jié)，分別為講授(Presentation)、內(nèi)化吸收(Assimilation)和討論(Discussion)，因此其也可簡(jiǎn)稱為PAD課堂。從類(lèi)型上看，其主要有三種:當(dāng)堂對(duì)分、隔堂對(duì)分和混合對(duì)分。不論哪種形式都為深入開(kāi)展以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式提供了契機(jī)。綱要課國(guó)際視野教育的教學(xué)模式即是在此基礎(chǔ)上，組織教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)資源，通過(guò)“講授—內(nèi)化吸收—討論”搭建出既能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力又能了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑惑點(diǎn)的教學(xué)模式。由于學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)了中國(guó)近現(xiàn)代史，具有一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，因此綱要課運(yùn)用對(duì)分課堂之當(dāng)堂對(duì)分教學(xué)模式進(jìn)行國(guó)際視野教育，具體可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，以一堂課90分鐘共兩個(gè)小節(jié)(每小節(jié)45分鐘)為例:第一環(huán)節(jié):教師講授。在此環(huán)節(jié)，教師在第一小節(jié)課的前20～25分鐘按照“框架講授—重點(diǎn)難點(diǎn)—任務(wù)布置”三個(gè)步驟進(jìn)行。在教學(xué)中，從總體上講清不同時(shí)期中國(guó)面臨的國(guó)際環(huán)境，從世界的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)，同時(shí)從中國(guó)的角度去觀察世界，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在世界的高度去觀察、認(rèn)識(shí)、思考問(wèn)題;然后教師布置相關(guān)任務(wù)，任務(wù)主要由亮閃閃(1～3句話)、考考你(1～3個(gè)問(wèn)題)和幫幫我(1～3個(gè)問(wèn)題)體現(xiàn)出來(lái)。其中“亮閃閃”，指學(xué)生在聽(tīng)課、閱讀教材和教師給出的資料或自己查找的資料后，思考并總結(jié)出學(xué)習(xí)過(guò)程中自己感受最深、已經(jīng)學(xué)懂弄通的、最欣賞的內(nèi)容或問(wèn)題?！翱伎寄恪奔磳W(xué)生對(duì)已掌握的內(nèi)容自己感覺(jué)有深度且可以回答但認(rèn)為他人可能覺(jué)得有難度的部分提出相關(guān)問(wèn)題來(lái)挑戰(zhàn)他人;“幫幫我”即學(xué)生把通過(guò)個(gè)人獨(dú)立思考但仍解決不了的問(wèn)題提煉出來(lái)，給大家共同討論，尋找問(wèn)題的答案。接著，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié):內(nèi)化吸收。內(nèi)化吸收是學(xué)生結(jié)合教師講授環(huán)節(jié)所講的內(nèi)容，在接觸、學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)材料時(shí)，當(dāng)已有認(rèn)識(shí)與他人一致時(shí)，產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴;當(dāng)已有認(rèn)識(shí)與他人不一致時(shí)，產(chǎn)生懷疑、疑惑并激發(fā)自身自覺(jué)獲得新材料的熱情，進(jìn)而思索探究的過(guò)程。該環(huán)節(jié)第一小節(jié)課的后20－25分鐘進(jìn)行，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材和相關(guān)指定資料，資料包括文字、圖片、音頻或視頻等，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過(guò)“亮、考、幫”或撰寫(xiě)讀書(shū)筆記等形式展現(xiàn)出來(lái)，作為第三環(huán)節(jié)的材料和依據(jù)。第三環(huán)節(jié):討論。該環(huán)節(jié)以前兩個(gè)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，主要圍繞學(xué)生“亮、考、幫”的個(gè)性化學(xué)習(xí)成果或讀書(shū)筆記，以學(xué)生間的相互交流開(kāi)展，輔以教師的點(diǎn)評(píng)和答疑及引導(dǎo)。首先，在第二小節(jié)的前10分鐘左右，以4～8人為一個(gè)小組，開(kāi)展小組內(nèi)部討論，分享學(xué)習(xí)體會(huì)和成果，找出本小組的亮閃閃、考考你和幫幫我的內(nèi)容。然后，在第二小節(jié)的中間20～30分鐘，將小組討論擴(kuò)展至全班交流，各小組派代表向全班展示亮、考、幫的內(nèi)容，相互解難答疑，教師點(diǎn)評(píng)。根據(jù)全班交流情況，如有必要，在第二小節(jié)的最后5～10分鐘由教師進(jìn)行引導(dǎo)性總結(jié)。如沒(méi)有必要，可不進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)然，對(duì)分課堂之當(dāng)堂對(duì)分并非是我們?cè)诰V要課中進(jìn)行國(guó)際視野教育的唯一教學(xué)模式，只要能夠有效提升大學(xué)生國(guó)際視野的教學(xué)模式都值得探索。

參考文獻(xiàn):

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作者：劉德會(huì) 單位：內(nèi)江師范學(xué)院