一、新世紀(jì)我過(guò)社會(huì)體育的幾種主要類型

隨著全民終身體育的觀念深入人心，新世紀(jì)社會(huì)體育的迅速發(fā)展呈現(xiàn)多元化，根據(jù)社會(huì)體育的不同形式與內(nèi)容，可以分為以下幾種類型。

1.健身型所謂健身型就是指進(jìn)行社會(huì)體育鍛煉的目的單純只是為了提高身體素質(zhì)與健康水平。參加這種社會(huì)體育的人們，沒(méi)有任何的功利思想，在運(yùn)動(dòng)量上往往都是應(yīng)人而異、量力而行，但是這種類型的人往往會(huì)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)是生活的一個(gè)重要組成部分。并且會(huì)根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)持之以恒的運(yùn)動(dòng)，達(dá)到身體健康、身心愉悅的目的。

2.娛樂(lè)型娛樂(lè)型的社會(huì)體育活動(dòng)是指為了消除日常生活中的各種精神壓力或調(diào)整情緒波動(dòng)而進(jìn)行的娛樂(lè)性質(zhì)的體育項(xiàng)目，如跳舞等等。現(xiàn)代人生活水平不斷提高的同時(shí)，生活的壓力也隨之增大，很多人們生活在一種高度緊張的狀態(tài)，長(zhǎng)久如此，使得人身心疲憊，不僅有害與心理健康，還會(huì)造成很多身體上的疾病，如高血壓、心血管疾病等。為了擺脫生活上的壓抑，釋放自己的重壓，很多人會(huì)選擇這種娛樂(lè)性的社會(huì)體育，這也是未來(lái)的一種必然趨勢(shì)?？梢?jiàn)人們生活水平的提高同時(shí)人們對(duì)于精神的需求也越來(lái)越高，那么娛樂(lè)性的社會(huì)體育項(xiàng)目會(huì)作為未來(lái)的一種主要的社會(huì)體育類型得到不斷的發(fā)展。

3.職業(yè)型職業(yè)型的社會(huì)體育項(xiàng)目是指以高水平競(jìng)技為主的運(yùn)動(dòng)。隨著奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神的傳播，以?shī)W運(yùn)會(huì)為代表的各種競(jìng)技類的比賽越來(lái)越多，由于這類比賽的社會(huì)觀賞性，決定了職業(yè)型的社會(huì)運(yùn)動(dòng)得到了不斷發(fā)展。隨著職業(yè)競(jìng)技的要求越來(lái)越高，競(jìng)技比賽的公平性與觀賞性的不斷提升，使得職業(yè)競(jìng)技已然成為促進(jìn)各國(guó)之間友誼的一種方式。我國(guó)的職業(yè)型社會(huì)運(yùn)動(dòng)發(fā)展迅速，已經(jīng)逐漸成為我國(guó)社會(huì)體育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、新世紀(jì)我過(guò)高校體育改革與發(fā)展的主要特點(diǎn)

【摘要】本文，分析了中職學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀，闡述了現(xiàn)階段中職學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足而提出的關(guān)于完善中職學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;社會(huì)體育;課堂教學(xué)

一、社會(huì)體育專業(yè)來(lái)源

綜上所述，我們可以將社會(huì)體育的概念作出如下表述：社會(huì)體育，是以社會(huì)全體成員為對(duì)象的、利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行的、以健身娛樂(lè)為主要目的的、形式多樣的體育運(yùn)動(dòng)。

二、中職學(xué)校社會(huì)體育教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

目前，中職學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置與社會(huì)對(duì)社會(huì)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)不一致，中職學(xué)校在加強(qiáng)社會(huì)體育課程管理和實(shí)踐教學(xué)容量方面不夠，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和拓寬知識(shí)面方面存在的不足。1.實(shí)踐教學(xué)比重偏小。根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育關(guān)于社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)計(jì)方案》規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和科研實(shí)踐三部分。中職學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)只有社會(huì)實(shí)踐部分，對(duì)于專業(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐部分基本沒(méi)有涉獵。社會(huì)實(shí)踐方面主要包括：組織公益性社會(huì)競(jìng)賽，體育協(xié)會(huì)活動(dòng)，體育文化知識(shí)拓展等，但實(shí)際上由于可投入的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較單一，社會(huì)體育專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中比重一直偏低。2.實(shí)踐教學(xué)組織形式單一。在中職學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)課堂教學(xué)中，興趣引入是比較開(kāi)拓此門課程能否成功的關(guān)鍵性因素，受地方經(jīng)濟(jì)和政策、社會(huì)觀念等因素的影響，基本沒(méi)有與社會(huì)體育課程配套的教學(xué)體系大綱和教學(xué)計(jì)劃。3.實(shí)踐課程設(shè)置不合理。中職學(xué)校社會(huì)體育課程數(shù)量較少，不能滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。一方面學(xué)校教學(xué)基地條件有限，僅有的部分空余場(chǎng)地可作為學(xué)生臨時(shí)的實(shí)踐教學(xué)基地，且缺乏相對(duì)應(yīng)的配套設(shè)置，這直接影響了學(xué)生社會(huì)體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)；另一方面，缺乏符合社會(huì)體育課堂所需要的校外拓展實(shí)習(xí)基地，如：健身俱樂(lè)部、社區(qū)體育中心等。

1引言

高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展的形成與社會(huì)群眾對(duì)體育熱情充分高漲的現(xiàn)狀是密不可分的。社會(huì)化教學(xué)能夠很好地引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體育拓展的自主性以及完善大學(xué)生的個(gè)性化體育學(xué)習(xí)。在此種情況下，福建省高校體育教學(xué)的社會(huì)化已成為一種趨勢(shì)。

2高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展的策略

2.1高校與企業(yè)共同進(jìn)步。福建省高校體育教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)大綱、教材教學(xué)、課程設(shè)置等方面入手并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，在此之下，高校體育與企業(yè)聯(lián)合，是高校體育教學(xué)社會(huì)化的重要表現(xiàn)之一。高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的性質(zhì)來(lái)制定相應(yīng)的合作方式。如：部分企業(yè)致力于運(yùn)動(dòng)服裝，高校便可給予支持，同時(shí)也能夠?yàn)樯瞄L(zhǎng)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生給予充分的啟發(fā)。也可以在體育教學(xué)中引進(jìn)體育器材，以此來(lái)為大學(xué)生充分講解如何科學(xué)健身、如何根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況開(kāi)創(chuàng)個(gè)性化技能。從而達(dá)到高校與企業(yè)共同進(jìn)步的目的。2.2走出校園，實(shí)施課外教育。福建省高校體育教育教學(xué)樹(shù)立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備職業(yè)化、生活化、社會(huì)化的特點(diǎn)，并堅(jiān)持“終身體育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，且福建省位于海峽西岸，不同地域擁有不同的運(yùn)動(dòng)特色，因此高?？梢越M織大學(xué)生走出校園，利用公共體育器材實(shí)施不同于校園內(nèi)的體育教學(xué)，以此提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)量。例如：組織戶外公共設(shè)施為主的活動(dòng)，包括仰臥板、跳繩、坐蹬訓(xùn)練器等，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)，提醒學(xué)生合理運(yùn)用器材，并設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)。2.3增加與社會(huì)相關(guān)的選修課。福建省高校體育教育教學(xué)在體育教材建設(shè)方面應(yīng)加大投入力度，并結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行自主創(chuàng)新，加入戶外運(yùn)動(dòng)、瑜伽、有氧調(diào)查等新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)也可以引進(jìn)系統(tǒng)完善的社會(huì)性項(xiàng)目，例如：武術(shù)、輪滑、網(wǎng)球、健美等，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)一段時(shí)間內(nèi)，達(dá)到高校體育教育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要單技能的設(shè)置，即高校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間、簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過(guò)一節(jié)課或幾節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本技能，直至能夠獨(dú)自開(kāi)展個(gè)性化活動(dòng)等，如跳繩、踢毽子等項(xiàng)目。

3高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展的途徑

3.1高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展需要專業(yè)人才。福建省高校體育教學(xué)的教師隊(duì)伍相對(duì)完善，然而增加部分社會(huì)上相關(guān)項(xiàng)目的專業(yè)人才，是高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展的途徑之一。首先，具有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，往往能夠較好的開(kāi)展專業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)，如在跳高的課時(shí)之上，請(qǐng)來(lái)國(guó)家隊(duì)的跳高運(yùn)動(dòng)員作為教練，通過(guò)他自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生將自己的所學(xué)與實(shí)踐很好地結(jié)合。其次，民族文化一直是我國(guó)的瑰寶，民間體育項(xiàng)目更是民族文化中不可或缺的一部分。引進(jìn)民族體育項(xiàng)目的傳承人，根據(jù)他們的知識(shí)與個(gè)人想法，展開(kāi)具有代表性的教學(xué)，并將他們的傳統(tǒng)文化及創(chuàng)新與基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，以達(dá)到項(xiàng)目與文化的完美結(jié)合。最后，引進(jìn)社會(huì)上的各類健身達(dá)人，也是高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展的途徑之一，如廣場(chǎng)舞、健美、瑜伽等常規(guī)活動(dòng)的喜愛(ài)者，讓他們來(lái)為大學(xué)生打開(kāi)新的視界，同時(shí)也豐富了校園的體育文化。3.2高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展的研究性教學(xué)。福建省高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展的路徑之一便是研究性教學(xué)，而研究性教學(xué)是創(chuàng)新、豐富、完善體育文化的方式之一。根據(jù)教學(xué)的需求，高?？梢酝ㄟ^(guò)兩種形式體現(xiàn)。首先，根據(jù)社會(huì)教學(xué)人員所擅長(zhǎng)的方面，讓他們結(jié)合實(shí)際鉆研，并把研究出的結(jié)果融入教學(xué)之中，達(dá)到教學(xué)與研究的一致性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，完成研究與實(shí)驗(yàn)的相結(jié)合，而這一點(diǎn)主要運(yùn)用于日常教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改進(jìn)錯(cuò)誤的過(guò)程。其次，以民族傳統(tǒng)文化為背景，在發(fā)掘保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的過(guò)程中，開(kāi)展尋找其始源、技巧、功能以及文化內(nèi)涵與運(yùn)動(dòng)器材的研究，以達(dá)到使其系統(tǒng)化，全面完整的保存下來(lái)的目的。并完成福建省高校體育教學(xué)的社會(huì)化發(fā)展。3.3高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展的考核。福建省高校體育教學(xué)的考核應(yīng)趨向于多元化，如測(cè)驗(yàn)、表演、比賽等，而高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展的考核主要有兩種。首先，知識(shí)技能性考核，高?？梢酝ㄟ^(guò)試卷、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)性問(wèn)答來(lái)進(jìn)行知識(shí)理論的考核，以及憑借實(shí)際活動(dòng)展示大學(xué)生的技能掌握情況，包括群體活動(dòng)、單人單項(xiàng)活動(dòng)、單人完整項(xiàng)目的展示等，并在指定的社會(huì)環(huán)境中，通過(guò)體育技能傳播、運(yùn)用與競(jìng)賽的方式檢驗(yàn)他們的技能運(yùn)用能力。其次，體質(zhì)考核，高?？梢酝ㄟ^(guò)儀器檢測(cè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)后的心跳、肺活量等指標(biāo)來(lái)判斷他們運(yùn)動(dòng)前后的身體情況，也可以通過(guò)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)檢測(cè)學(xué)生的速度、爆發(fā)力、耐力、柔韌性等，進(jìn)而判斷出學(xué)生的肢體體能以及身體素質(zhì)，并以此達(dá)到高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展形勢(shì)下的考核目的。

【摘要】職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)，通過(guò)教學(xué)方式與課程體系的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生人與交往能力、集體意識(shí)、心理建設(shè)、健康人格等培養(yǎng)，起到了積極促進(jìn)作用。但對(duì)教師專業(yè)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高要求，唯有在現(xiàn)代教育理念的基礎(chǔ)上，在體育教學(xué)中多方面提高學(xué)生身心素質(zhì)，才能切實(shí)提高學(xué)生社會(huì)角色的認(rèn)同，社會(huì)適應(yīng)能力得以加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；體育教學(xué)；社會(huì)適應(yīng)能力

高職院校體育教學(xué)改革深入推進(jìn)，盡快實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高就業(yè)率，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力是必不可少的，從而使學(xué)生在面對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)，能夠盡快挑戰(zhàn)身心狀態(tài)，以最佳的身心素質(zhì)狀態(tài)，輕松應(yīng)對(duì)崗位工作。產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)人才綜合素質(zhì)提出了更多要求，除團(tuán)體協(xié)作能力等基本素質(zhì)外，還需具備競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)服務(wù)意識(shí)，以此不斷提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1開(kāi)展特色體育訓(xùn)練模式

高職院校是向社會(huì)培育高素質(zhì)、技能型人才的重要基地，對(duì)社會(huì)秩序穩(wěn)定，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展等有著現(xiàn)實(shí)意義。體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣，與終身體育意識(shí)，確保學(xué)生在日后工作中，能夠保持最佳身心素質(zhì)狀態(tài)，滿足企業(yè)與社會(huì)發(fā)展需求。對(duì)此，告知體育課程體系開(kāi)發(fā)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展與專業(yè)就業(yè)方向等，設(shè)立針對(duì)性、導(dǎo)向性的教學(xué)模式。針對(duì)于室內(nèi)辦公室類專業(yè)，長(zhǎng)期伏案工作，精神與身體素質(zhì)受損；對(duì)此，可增設(shè)健身操、拳擊、韻律操等體育項(xiàng)目，以達(dá)到集中注意力等鍛煉目的。針對(duì)于持久站立崗位類專業(yè)，對(duì)人體協(xié)調(diào)能力、四肢力量等素質(zhì)要求較高，可增設(shè)慢跑、游泳、健步走等體育項(xiàng)目，以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能。針對(duì)于運(yùn)動(dòng)操作崗位類專業(yè)，勞動(dòng)強(qiáng)度較大，工作環(huán)境艱苦，可增設(shè)長(zhǎng)跑、游泳、打球、爬山等，增強(qiáng)力量素質(zhì)、耐力的體育項(xiàng)目。廣泛培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在繁忙的工作中，能夠堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，舒緩工作壓力，從而全身心投入到工作中。

2創(chuàng)設(shè)微型社會(huì)情境

摘要：現(xiàn)如今，“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的健康理念深入人心，“花錢請(qǐng)人吃飯，不如花錢請(qǐng)人流汗”的消費(fèi)理念悄然興起，體育已經(jīng)成為人們的一種不可或缺的生活方式。本課題試圖從茶文化理論的視角對(duì)社會(huì)體育參與進(jìn)行分析。社會(huì)人由于其工作性質(zhì)的特殊性，工作壓力大，參與體育的時(shí)間少，身體健康狀況令人擔(dān)憂，本課題試圖從茶文化理論的視角對(duì)社會(huì)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：茶文化；社會(huì)體育教學(xué)；思路；應(yīng)用

茶文化理論是我國(guó)生活藝術(shù)的一個(gè)重要的分支領(lǐng)域，是一種探尋文化結(jié)構(gòu)的分析方法和技術(shù)，近年來(lái)，茶文化的研究越來(lái)越成為國(guó)內(nèi)外社會(huì)學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。社會(huì)關(guān)系是指?jìng)€(gè)體或團(tuán)體之間的關(guān)聯(lián)，是社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、互惠性規(guī)范和由此產(chǎn)生的信任，是人們?cè)谏鐣?huì)結(jié)構(gòu)中所處的位置給他們帶來(lái)的資源，大量研究表明精神文明越豐富、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)越龐大，工作效率就能事半功倍。在這些之外正有一種既健康又能提高成功率的茶文化方式正在悄然興起，即體育參與。體育活動(dòng)的參與既能使人獲得身體健康，又能使人們?cè)趨⑴c的過(guò)程中擴(kuò)大人際交往圈，增加茶文化的理解。

1茶文化對(duì)體育教學(xué)的作用

茶文化觀念融入了中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化中的謙讓、禮儀等一系列優(yōu)秀品質(zhì)。因此將其融入到體育教學(xué)中，將為豐富和提升體育教學(xué)效果發(fā)揮重要作用。隨著“健康第一”理念逐漸成熟，培養(yǎng)學(xué)生形成必要的體育修養(yǎng)，實(shí)施完善的體育教學(xué)方案，優(yōu)化體育教學(xué)改革就更加迫切。所謂體育修養(yǎng)，實(shí)際上指的是通過(guò)自身努力和相應(yīng)體育教學(xué)活動(dòng)所形成的素質(zhì)，其主要包括自身體質(zhì)狀況、體育技能、體育品德和思維意識(shí)等非先天因素的綜合素質(zhì)、修養(yǎng)。

1.1茶文化內(nèi)涵

摘要：高校部分大學(xué)生只專注于學(xué)習(xí)成績(jī)，而缺乏良好的社會(huì)適應(yīng)能力和優(yōu)良的身體素質(zhì)，所以不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，通過(guò)體育來(lái)緩解學(xué)習(xí)中的壓力和適應(yīng)社會(huì)。高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)的必要性非常明顯，本文著重探討它的必要性和提高的方法。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué);學(xué)生;社會(huì)適應(yīng)能力;培養(yǎng)

目前很多高校不僅注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的加強(qiáng)也非常重視。一個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力其實(shí)就是一個(gè)人在走進(jìn)社會(huì)的大門的同時(shí)能夠在有限的時(shí)間里適應(yīng)新的環(huán)境，融入到新的集體中去的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是一個(gè)人在面對(duì)巨大的工作壓力和生活壓力時(shí)能夠有效調(diào)節(jié)自己的情緒和身心的一種能力的體現(xiàn)?，F(xiàn)在很多用人單位和大型企業(yè)公司在招人的時(shí)候不僅看學(xué)歷看經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力也是非?？粗氐摹Ｋ愿咝?yīng)通過(guò)合理的方法提前培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為以后他們踏入社會(huì)，找個(gè)好工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的重要性

一方面，隨著社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的不斷變化和更新，很多大型企業(yè)公司對(duì)人才的需求不再僅僅局限于對(duì)學(xué)歷的要求，更多的看重的還是工作經(jīng)驗(yàn)和一個(gè)人的整體能力的體現(xiàn)。第二方面，高職院校所招進(jìn)的學(xué)生和普通高校所招進(jìn)的學(xué)生在本質(zhì)上有很大的不同，不管是在知識(shí)基礎(chǔ)層面還是學(xué)習(xí)心態(tài)上都相對(duì)來(lái)說(shuō)比較吃虧一點(diǎn)兒，如果不能針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，將來(lái)步入工作崗位就很難融入到工作集體中去，對(duì)工作目標(biāo)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，國(guó)家教育部對(duì)高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)也做出了相關(guān)的規(guī)定，所以對(duì)高職院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)[1]。

2高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的方法

摘要：本文通過(guò)文獻(xiàn)資料研究、問(wèn)卷調(diào)查以及邏輯分析的方法，論述了高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)化產(chǎn)生的作用，即：對(duì)大學(xué)生身體機(jī)能和心理素質(zhì)的再塑；提高大學(xué)生合作交流能力；增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感.要使高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)化產(chǎn)生助推作用，必須實(shí)現(xiàn)教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法的不斷優(yōu)化.

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；大學(xué)生；社會(huì)化

1學(xué)生社會(huì)化的內(nèi)涵

偉大的哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物.在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和.”所以說(shuō)，人不應(yīng)該僅具有最基本的自然屬性，而且應(yīng)該具有本質(zhì)區(qū)別于其他動(dòng)物的社會(huì)屬性.而社會(huì)屬性并不是人與生俱來(lái)的，而是在其成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)對(duì)社會(huì)文化的學(xué)習(xí)以及在對(duì)生活環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程中逐漸習(xí)得的，這個(gè)過(guò)程就是人的社會(huì)化過(guò)程.它是一個(gè)動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)期且不斷發(fā)展、變化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程的每一個(gè)階段，相應(yīng)的科學(xué)引導(dǎo)必不可少.在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)中，人的全面成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校的科學(xué)培養(yǎng).學(xué)校是一個(gè)給學(xué)生傳授人類歷史上所積淀的燦爛文化、社會(huì)行為規(guī)則等的特殊場(chǎng)所.學(xué)生在把這些璀璨文化和良好的規(guī)范準(zhǔn)則內(nèi)化為自己“三觀”的過(guò)程中，慢慢地成為具有社會(huì)屬性的社會(huì)人.高校作為一個(gè)具有“微社會(huì)”特征的教育場(chǎng)所，承接了學(xué)生之前的社會(huì)化，是學(xué)生踏入社會(huì)這個(gè)大熔爐的預(yù)演舞臺(tái)，是學(xué)生與社會(huì)對(duì)接的最后一個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，所以高校對(duì)學(xué)生社會(huì)化起著舉足輕重的作用.學(xué)生社會(huì)化是學(xué)生在之前的社會(huì)化基礎(chǔ)之上，在特殊的高校教育背景和高等教育體系下，遵守社會(huì)規(guī)范，學(xué)習(xí)良好的社會(huì)文化，以合格的社會(huì)角色為目標(biāo)，通過(guò)特定的成長(zhǎng)模式形成自己的個(gè)性特征，成長(zhǎng)為具有一技之長(zhǎng)的人才，適應(yīng)并最終改造社會(huì)生活的過(guò)程.學(xué)生社會(huì)化是在之前的社會(huì)化基礎(chǔ)之上的再塑造過(guò)程.

2高校體育教學(xué)與學(xué)生社會(huì)化的關(guān)聯(lián)性調(diào)查

高校學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，它受到家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的影響。由于學(xué)生絕大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響相對(duì)較大.學(xué)生處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)和就業(yè)壓力下，不僅身體會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，心理也容易出現(xiàn)問(wèn)題.有些同學(xué)表現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任感差，過(guò)分看重個(gè)人利益，過(guò)度以自我為中心，淡化甚至忽略了對(duì)工作、他人、團(tuán)隊(duì)和社會(huì)利益的充分尊重.與之相對(duì)的是，有的學(xué)生表現(xiàn)出“過(guò)度社會(huì)化”的傾向，他們沾染了社會(huì)的不良習(xí)氣，處世圓滑，過(guò)分看重社會(huì)關(guān)系，不講規(guī)則；還有的學(xué)生缺乏堅(jiān)定的理想信念，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，缺乏艱苦奮斗、拼搏進(jìn)取的精神，成為“網(wǎng)蟲(chóng)”或“低頭族”，面對(duì)困難，他們不敢面對(duì)，缺乏主動(dòng)克服困難的勇氣，甚至產(chǎn)生放棄生活的念頭.在高校各類學(xué)科教育中，體育教學(xué)因其自身的特點(diǎn)充當(dāng)了不容小覷的角色.凡兩人或兩人以上具有交互行為和共同關(guān)系行為的一群人都可以稱之為社會(huì).而體育教學(xué)則是需要通過(guò)任課教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互行為來(lái)開(kāi)展、完成教學(xué)任務(wù)的社會(huì)性活動(dòng)，所以在某種程度上，體育教學(xué)本質(zhì)上可以被認(rèn)為是客觀存在的具有特殊形式的微型社會(huì)[1].在教學(xué)活動(dòng)中，絕大部分練習(xí)過(guò)程都是任課教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相交往的過(guò)程.在這個(gè)過(guò)程中，任課教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間頻繁的身、心接觸有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力.另外在課外的各種社團(tuán)俱樂(lè)部和校園的各類體育比賽中，體育教師都有與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與體育教師交流、傾訴、做朋友.所以，在高校體育教學(xué)中社會(huì)化交往行為的發(fā)生，形成并促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程.而且，體育教學(xué)一般是在特定的背景下進(jìn)行的活動(dòng)，這種背景并不是孤立的，而是對(duì)某種社會(huì)環(huán)境的簡(jiǎn)約化.高校學(xué)生在參加這種具有特殊情境的群體活動(dòng)時(shí)，都需要扮演一定的角色，而且這種角色隨著體育活動(dòng)的進(jìn)程而產(chǎn)生轉(zhuǎn)變.這種角色學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程.學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)一步發(fā)展需要多重因素的介入，大學(xué)體育活動(dòng)無(wú)疑給學(xué)生提供了最鮮活的社會(huì)化場(chǎng)景[2].有理由認(rèn)為，高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的社會(huì)化起著促進(jìn)作用.為了讓教師和研究者對(duì)高校體育教學(xué)與學(xué)生社會(huì)化之間的關(guān)系有一個(gè)更清晰的認(rèn)知，也為了進(jìn)一步明確學(xué)生對(duì)高校體育教學(xué)的期待，筆者對(duì)100名在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查.我們共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷95份，有效回收率為95%.問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示：97.89%的學(xué)生認(rèn)為高校體育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生社會(huì)化；91.58%的學(xué)生認(rèn)為高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)化存在影響，其中85.06%的學(xué)生認(rèn)為這種影響比較大.

【摘要】職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職體育教學(xué)，通過(guò)教學(xué)方式與課程體系的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生人與交往能力、集體意識(shí)、心理建設(shè)、健康人格等培養(yǎng)，起到了積極促進(jìn)作用。但對(duì)教師專業(yè)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高要求，唯有在現(xiàn)代教育理念的基礎(chǔ)上，在體育教學(xué)中多方面提高學(xué)生身心素質(zhì)，才能切實(shí)提高學(xué)生社會(huì)角色的認(rèn)同，社會(huì)適應(yīng)能力得以加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；體育教學(xué)；社會(huì)適應(yīng)能力

高職院校體育教學(xué)改革深入推進(jìn)，盡快實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高就業(yè)率，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力是必不可少的，從而使學(xué)生在面對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)，能夠盡快挑戰(zhàn)身心狀態(tài)，以最佳的身心素質(zhì)狀態(tài)，輕松應(yīng)對(duì)崗位工作。產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)人才綜合素質(zhì)提出了更多要求，除團(tuán)體協(xié)作能力等基本素質(zhì)外，還需具備競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)服務(wù)意識(shí)，以此不斷提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1開(kāi)展特色體育訓(xùn)練模式

高職院校是向社會(huì)培育高素質(zhì)、技能型人才的重要基地，對(duì)社會(huì)秩序穩(wěn)定，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展等有著現(xiàn)實(shí)意義。體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣，與終身體育意識(shí)，確保學(xué)生在日后工作中，能夠保持最佳身心素質(zhì)狀態(tài)，滿足企業(yè)與社會(huì)發(fā)展需求。對(duì)此，告知體育課程體系開(kāi)發(fā)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生未來(lái)發(fā)展與專業(yè)就業(yè)方向等，設(shè)立針對(duì)性、導(dǎo)向性的教學(xué)模式。針對(duì)于室內(nèi)辦公室類專業(yè)，長(zhǎng)期伏案工作，精神與身體素質(zhì)受損；對(duì)此，可增設(shè)健身操、拳擊、韻律操等體育項(xiàng)目，以達(dá)到集中注意力等鍛煉目的。針對(duì)于持久站立崗位類專業(yè)，對(duì)人體協(xié)調(diào)能力、四肢力量等素質(zhì)要求較高，可增設(shè)慢跑、游泳、健步走等體育項(xiàng)目，以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能。針對(duì)于運(yùn)動(dòng)操作崗位類專業(yè)，勞動(dòng)強(qiáng)度較大，工作環(huán)境艱苦，可增設(shè)長(zhǎng)跑、游泳、打球、爬山等，增強(qiáng)力量素質(zhì)、耐力的體育項(xiàng)目。廣泛培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在繁忙的工作中，能夠堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，舒緩工作壓力，從而全身心投入到工作中。

2創(chuàng)設(shè)微型社會(huì)情境

摘要：世界衛(wèi)生組織指出：“健康不僅是沒(méi)有疾病或者衰弱，而是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)處于完好的狀態(tài)?！蔽覈?guó)在2011年新頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出了社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，社會(huì)適應(yīng)對(duì)個(gè)體健康及發(fā)展的重要性。那么，對(duì)正處于生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的青少年學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性教學(xué)目標(biāo)，更是具有現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性，為實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的水平目標(biāo)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)校體育教學(xué)將利用體育與健康課程、課外體育活動(dòng)、課余體育競(jìng)賽、課余體育訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自信心、人際交往能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挫折承受能力，為適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；學(xué)生；社會(huì)適應(yīng)能力；途徑

1前言

在現(xiàn)代社會(huì)中，個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力高低對(duì)其學(xué)習(xí)、工作、生活的影響越來(lái)越大，所以對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到教育者的關(guān)注。然而，在傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)模式中只注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，很少關(guān)注通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。隨著我國(guó)在2011年新頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，如何在學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，已是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。本文將闡述通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、人際交往能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挫折承受能力等社會(huì)適應(yīng)能力。

2學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)及社會(huì)適應(yīng)能力

（1）學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)，是指學(xué)校對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，通過(guò)體育與健康課程、課外體育活動(dòng)、課余體育競(jìng)賽、課余體育訓(xùn)練的開(kāi)展來(lái)體現(xiàn)學(xué)校體育的價(jià)值。為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育與健康課程，掌握體育與健康的知識(shí)、技能和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、全面地發(fā)展，使學(xué)生形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣和健康的生活方式，為終身體育和適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

1高校體育教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

筆者作為一名大學(xué)體育教育工作者，連續(xù)9年擔(dān)任一線體育課程教學(xué)工作，并于2014年3月至6月對(duì)合肥幾所高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查走訪，得到了寶貴的第一手資料．現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及調(diào)查結(jié)論，將高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)：

1.1體育教學(xué)流于形式

（1）學(xué)分比重偏低，授課時(shí)間較短．非體育類的本科院校里，體育作為通修課程，一般分三到四個(gè)學(xué)期開(kāi)課，本科生4學(xué)分，?？粕?學(xué)分，授課時(shí)間集中在大一和大二．在學(xué)位總學(xué)分大約130分的情況下，4學(xué)分的比例相對(duì)較低，這與重視體能教育的素質(zhì)教育目標(biāo)大相徑庭．而體育運(yùn)動(dòng)和群體競(jìng)技活動(dòng)應(yīng)該是始終貫穿大學(xué)生高校生活的一項(xiàng)必備課程，應(yīng)該在大三和大四都安排授課時(shí)間．

（2）學(xué)校師生重視度不夠，體育課程教學(xué)計(jì)劃傳統(tǒng)單一．筆者走訪的5所本科院校里，其中3所院校的體育課程教學(xué)大綱使用均超過(guò)了五年，新版本與舊版本相比，基本沒(méi)什么實(shí)質(zhì)性的變化．從各級(jí)教育部門到學(xué)校教務(wù)處，再到學(xué)校體育部的各位基層教師，大家普遍對(duì)體育教學(xué)重視度不高，強(qiáng)調(diào)保守的安全性教育．一線教師的教學(xué)計(jì)劃仍舊以基本體育項(xiàng)目為教學(xué)主體，在保障學(xué)生課上安全的前提之下，盡量修足學(xué)分．

1.2體育教學(xué)目的傳統(tǒng)