實驗學(xué)校是一所從幼兒園到高中一貫制的市重點民辦學(xué)校，是市和區(qū)歷年來的先進(jìn)教育單位之一。校訓(xùn)是敬業(yè)育人、求真務(wù)實、團(tuán)結(jié)勤奮、一流創(chuàng)新。實驗學(xué)校創(chuàng)建于1994年，是市建校最早的民辦學(xué)校。在它的帶動下，的民辦教育漸成星火燎原之勢，在這11年間經(jīng)歷了從無到有、從小到大的發(fā)展歷程。

為響應(yīng)共青團(tuán)市委關(guān)于加強(qiáng)“學(xué)士后流動站”的規(guī)范化建設(shè)方案，實驗學(xué)校設(shè)立了學(xué)士后流動工作站，便于學(xué)校儲備優(yōu)秀人才，予學(xué)校的發(fā)展以大力支持。實驗學(xué)校根據(jù)學(xué)士后流動站工作的部署和要求，圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步貫徹落實具體實施意見，在做好學(xué)士后流動站基礎(chǔ)性工作的同時，加強(qiáng)進(jìn)站人員管理，推進(jìn)其向前發(fā)展，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，確保建站工作的不斷提高，實現(xiàn)了雙贏。目前，實驗學(xué)校已接納進(jìn)站學(xué)生46人，其中碩士研究生1人，本科生23人，專科生人22，主要為師范類專業(yè)，其中29人已成為實驗學(xué)校的正式職工，累計發(fā)放實習(xí)工資約5萬元，投入培訓(xùn)費用2萬余元。

一、統(tǒng)一思想，狠抓落實

實驗學(xué)校各級管理人員充分認(rèn)識到學(xué)士后流動站在培養(yǎng)技術(shù)、管理人才方面的重要作用。通過設(shè)立學(xué)士后流動站，招收進(jìn)站人員，能夠為學(xué)校的人才引進(jìn)開辟新的渠道。同時，可以密切實驗學(xué)校與高校的協(xié)作，提高學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新能力。無論在思想還是在生活上，實驗學(xué)校各級管理人員對進(jìn)站大學(xué)生非常關(guān)心，經(jīng)常同進(jìn)站大學(xué)生談心交流，解決實際困難。

二、設(shè)立高?？蒲袑嵺`基地

先后與師范大學(xué)、師范學(xué)院等高校建立教學(xué)實踐基地。通過建立高校畢業(yè)生就業(yè)實踐及教學(xué)對接基地，可把高校人才、教學(xué)資源優(yōu)勢與實驗學(xué)校人才需求、教學(xué)技術(shù)革新緊密結(jié)合起來，為單位提供選拔合適人才的機(jī)會，相互了解過程。由原來的簡單面試即可上崗，到現(xiàn)在的全面考察衡量后上崗，穩(wěn)定了勞資關(guān)系，有利于學(xué)校長期發(fā)展。

一、引言

近年來，各高校積極發(fā)展保險專業(yè)，為保險業(yè)的發(fā)展壯大培養(yǎng)優(yōu)秀人才。保險專業(yè)涉及的知識點多，單純依靠理論學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，難以牢固掌握。更重要的是保險專業(yè)也是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅需要知道課程有哪些知識點，更有必要了解實踐工作中保險業(yè)務(wù)是如何展開的。然而，保險業(yè)務(wù)流程復(fù)雜，由于其行業(yè)特征，學(xué)校不易提供真實的實踐環(huán)境讓學(xué)生實習(xí)，而且大多數(shù)高校并未開設(shè)相關(guān)的實驗教學(xué)內(nèi)容，缺乏對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ腻憻挘虼瞬簧賹W(xué)生在畢業(yè)時對保險業(yè)務(wù)操作流程還知之甚少。造成保險實驗教學(xué)內(nèi)容缺失的原因，首先是某些高校不具備相關(guān)的保險實驗軟件，其次是大多數(shù)高校忽略了實驗對保險專業(yè)教學(xué)的重要性。因此本文以保險專業(yè)核心課程之一的財產(chǎn)保險為例，對其實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要闡述，以期達(dá)到推廣應(yīng)用、共同探討與改進(jìn)單一保險教學(xué)模式的目的。

二、實驗教學(xué)的實施過程

1．實驗準(zhǔn)備工作。(1)實驗軟件準(zhǔn)備本實驗教學(xué)軟件采用上海碩研公司開發(fā)的“保險業(yè)務(wù)模擬教學(xué)系統(tǒng)”，教學(xué)活動在我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融實驗室進(jìn)行。在課堂開始之前，教師啟動服務(wù)器，打開實驗系統(tǒng)并完成教師注冊、新增公告、新建案例等準(zhǔn)備工作，然后檢查學(xué)生機(jī)的情況，對無法正常使用該系統(tǒng)的學(xué)生機(jī)及時進(jìn)行維修，充分的準(zhǔn)備工作可以大量節(jié)省課堂教學(xué)時間。(2)實驗案例準(zhǔn)備實驗教學(xué)是以教師為引導(dǎo)、學(xué)生自主操作為主的教學(xué)方式。因此教師事先需要構(gòu)建合理的實驗背景，創(chuàng)造一個可供操作的實驗環(huán)境，尤其是在文科教學(xué)中，符合實際的、有效的實驗假設(shè)條件是非常重要的。實驗條件的假設(shè)主要考慮以下幾個方面:首先，不能脫離現(xiàn)實，如果實驗背景架空于現(xiàn)實社會，則實驗是無意義的;其次，所設(shè)定的實驗條件不能過于復(fù)雜，應(yīng)該能讓學(xué)生容易接受和理解，比如從簡單的家庭財產(chǎn)保險、機(jī)動車輛保險等貼近生活的險種出發(fā)設(shè)立實驗環(huán)境;最后，實驗條件應(yīng)當(dāng)盡可能詳細(xì)，避免出現(xiàn)實驗過程中因所給條件不足或有誤而使得實驗無法進(jìn)行的情況?；谏鲜鲈?，在實驗教學(xué)中選取了平安家庭財產(chǎn)保險附加盜搶綜合險作為實驗背景，該產(chǎn)品詳細(xì)設(shè)定了投保房屋、保險期限、銷售范圍、保險金額、保險責(zé)任和除外責(zé)任等條件，并且在給定的保險金額的條件下測算出相應(yīng)的保費。在此實驗背景之下，可以確保學(xué)生能夠順利地進(jìn)行實驗，提供了一個有效的實驗環(huán)境。2．實驗操作流程。(1)介紹實驗要求教師在實驗課開始之初介紹實驗要求。本次實驗要求學(xué)生能夠在課程理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用家庭財產(chǎn)保險的實務(wù)操作，具體要求如下:①以小組為單位，在教師所給定的家庭財產(chǎn)保險產(chǎn)品的背景下，討論編寫一個符合實際的風(fēng)險事故，損失發(fā)生的原因應(yīng)當(dāng)較為復(fù)雜，可為同時發(fā)生的多種原因造成，也可為連續(xù)發(fā)生的多種原因造成，或者是間斷發(fā)生的多種原因?qū)е?②根據(jù)各組編寫的風(fēng)險事故案例，結(jié)合給定的家庭財產(chǎn)保險產(chǎn)品相關(guān)要素，組內(nèi)成員扮演不同角色，上機(jī)操作，分別完成申請保單、暫收保費、承保核保、申請理賠等環(huán)節(jié);③分析自制案例，做出理賠決策，給出理賠理由，計算賠償金額，最終完成賠案結(jié)案;④撰寫實驗報告，包括實驗內(nèi)容及原理、實驗步驟、實驗結(jié)果分析。(2)分組討論并完成上機(jī)操作各組在熟讀家庭財產(chǎn)保險條款之后，開始編寫風(fēng)險事故案例。經(jīng)過熱烈的討論，各組相繼完成了案例的編制，緊接著開始利用保險軟件進(jìn)行上機(jī)操作。①以客戶的身份申請保單。保險申請需要填寫的信息為投保單信息、投保人資料、被保人資料及受益人，在實驗中可由小組成員商議編制。點擊“投保單信息”，出現(xiàn)管理保單信息頁面，已存在保單會出現(xiàn)在列表中，根據(jù)對應(yīng)的功能按鈕進(jìn)行查看、修改或刪除。②以保險公司身份核保并收取保費。在保險公司管理的模塊里可以查詢到未審核的長險或短險投保單信息，如果條件符合系統(tǒng)的默認(rèn)要求(默認(rèn)要求為暫收費已交)，暫收費上的保單信息和投保單上的保單信息一致，那么這個保單信息會自動出現(xiàn)在“系統(tǒng)核保”模塊內(nèi)，表現(xiàn)為“生效狀態(tài)”，只需確認(rèn)即可。如果不符合系統(tǒng)默認(rèn)的核保要求，則需要保險公司自行將該核保單加入，在錄入、修改核保意見中，點擊“新增核保意見”可將需核保的客戶信息錄入。③以客戶身份申請理賠。在客戶端提出理賠申請，選中相應(yīng)的保單編號，就可以查看到相應(yīng)保單的詳細(xì)信息。然后在“管理賠付申請及立案”里，可以填寫相應(yīng)的申請信息，取得相應(yīng)的證明材料，便可對此案進(jìn)行立案審核。立案后，保險公司便可就此案展開調(diào)查，并將調(diào)查報告及時錄入。④以保險公司身份理賠結(jié)案。在調(diào)查報告錄入后，可以通過“查詢調(diào)查報告”來查看調(diào)查報告的具體情況，在“審核調(diào)查報告”里，可以查看調(diào)查報告的情況是否符合理賠的情況，如果符合，確認(rèn)結(jié)果為“理賠”，系統(tǒng)默認(rèn)調(diào)查報告的結(jié)果為理賠，如果拒賠的話，可以點擊相應(yīng)的“理賠”，即可以確認(rèn)狀態(tài)為“拒賠”。如果結(jié)果為“理賠”，則小組需要進(jìn)行理賠計算，并將相應(yīng)的計算結(jié)果錄入。在錄入理賠結(jié)果后，就可以進(jìn)入“賠案結(jié)案”模塊進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)案流程了。

三、總結(jié)實驗課堂教學(xué)成果

實驗課堂結(jié)束后，教師通過實驗軟件及學(xué)生所撰寫的實驗報告總結(jié)此次實驗課堂的教學(xué)成果。通過查閱發(fā)現(xiàn)，各小組表現(xiàn)非常出色，不僅完成了繁雜的實驗操作流程，更重要的是能夠編制具有綜合性的風(fēng)險事故案例，且能夠結(jié)合保險產(chǎn)品和事故原因做出合理的理賠結(jié)果。比如有一組學(xué)生的案例設(shè)計如下:“家住海南的小王于2015年5月20日為自己新購的一套房屋購買了一份期限為一年的平安家庭財產(chǎn)保險，并附加盜搶險和水管爆裂損失險。2016年5月16日，小王出差，家中由于一場臺風(fēng)遭受嚴(yán)重家庭財產(chǎn)損失，受損情況如下:玻璃破碎3000元，冰箱受損5000元。小王家保姆擔(dān)心受責(zé)，于是盜取了20000元的首飾后跑路。18日小王出差歸來清點損失，當(dāng)晚因忘記修理窗戶致使家中再次被盜，損失30000元現(xiàn)金，于是小王向保險公司報案申請理賠。保險公司該如何賠付?”從以上學(xué)生自行設(shè)計的案例可以看出，財產(chǎn)保險實驗課程教學(xué)是能夠使學(xué)生將理論知識綜合應(yīng)用的有效的教學(xué)方法之一，在實驗過程中，鍛煉了學(xué)生思考問題、團(tuán)隊合作、實務(wù)操作等能力。但是也暴露了一些問題，比如個別學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實導(dǎo)致理賠結(jié)案不合理，個別學(xué)生追求案例的復(fù)雜性給之后的分析造成了不小的難度。總體來看，在財產(chǎn)保險課程中加入實驗課堂，已達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)成果，存在的問題筆者也將在今后的教學(xué)中不斷完善。

（二）教育科研論文的基本結(jié)構(gòu)

不同體例的教育科研論文，其結(jié)構(gòu)也有所不同，因此，我們只能就教育科研論文的一般結(jié)構(gòu)作一闡述。一篇論文，一般都由以下六個部分構(gòu)成：

1．題目

用一句話點明作者所要研究的問題，如《基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略芻議》，說明該文研究的是有關(guān)基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略的若干問題。在一些規(guī)范的研究報告中，題目最好還應(yīng)該點明研究方法，如《在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實驗研究》，說明該文研究的是如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用的研究方法是教育實驗法。

2．署名

題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責(zé)自負(fù)。

什么是社會調(diào)查報告

社會調(diào)查報告是調(diào)查報告的一種，目的是調(diào)查了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況或某一現(xiàn)象，以引起公眾和有關(guān)部門的重視，盡快得到及時妥善的處理、解決。社會調(diào)查報告調(diào)查的主要對象是公眾關(guān)心的社會經(jīng)濟(jì)與發(fā)展問題，它注重真實、具體、典型的事例與數(shù)據(jù)，注重分析事情產(chǎn)生的背景、成因，意義或危害性，也可適當(dāng)提出一些解決問題的合理建議。

社會調(diào)查報告的內(nèi)容

社會調(diào)查報告內(nèi)容必須結(jié)合專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行選題、調(diào)查，同時也為畢業(yè)論文的撰寫作前期的調(diào)查與收集工作。

社會調(diào)查的方法

調(diào)查的方法可以采取實地觀察、深入訪問、開調(diào)查會以及問卷調(diào)查、統(tǒng)計核算和統(tǒng)計報表等一系列的方法。

森林火災(zāi)調(diào)查評估工作對于完善我國森林防滅火管理體系有重要意義。從涼山州西昌市“3•30”森林火災(zāi)和沁源縣“3•29”森林火災(zāi)兩次事件的調(diào)查評估來看，都有利于反思和改進(jìn)森林防滅火工作，但兩者在調(diào)查組織形式、評估內(nèi)容、技術(shù)方法、評估結(jié)果等方面，有一定的差異性，甚至是部分待完善的地方，這都非常值得研究總結(jié)。

一、調(diào)查評估的組織形式

從沁源縣“3•29”森林火災(zāi)災(zāi)后調(diào)查報告來看，該事件的調(diào)查評估負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)是由省森林防火指揮部成立由省應(yīng)急管理廳、省公安廳、省氣象局、省林業(yè)和草原局及長治市和沁源縣有關(guān)人員組成的調(diào)查評估組，該機(jī)構(gòu)總結(jié)形成了一個總體報告。從四川涼山州西昌市“3•30”森林火災(zāi)事件調(diào)查評估情況來看，是由省委、省政府決定成立的省政府西昌市“3•30”森林火災(zāi)事件調(diào)查組，由相關(guān)省領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，調(diào)查組下設(shè)技術(shù)組（專家組）、管理組、綜合組等3個專項工作組，從省林草局、應(yīng)急廳、公安廳、省氣象局、退役軍人事務(wù)廳、民政廳、省總工會、四川能源局四川監(jiān)管辦、省森林消防總隊、省消防救援總隊等省直部門（單位）抽派人員參與調(diào)查，省紀(jì)委監(jiān)委派人開展了相關(guān)工作，同時邀請省檢察院派員參與調(diào)查；還邀請了四川省內(nèi)外相關(guān)專家組成專家組參與調(diào)查；經(jīng)多種調(diào)查方式，調(diào)查組查明了事件經(jīng)過、原因、森林受害面積和直接經(jīng)濟(jì)損失，認(rèn)定了事件性質(zhì)，分清了責(zé)任，提出了對相關(guān)責(zé)任單位和個人的責(zé)任追究及整改措施建議，在總報告外，還形成了多個專項調(diào)查報告；另外，四川省紀(jì)委監(jiān)委成立西昌市“3•30”森林火災(zāi)追責(zé)問責(zé)組，同步開展調(diào)查。

二、調(diào)查評估內(nèi)容與技術(shù)方法

從調(diào)查評估的內(nèi)容來看，四川涼山州西昌市“3•30”森林火災(zāi)事件調(diào)查評估的主要內(nèi)容包括：火災(zāi)基本情況、火災(zāi)發(fā)生及撲救情況、森林防滅火工作開展情況、火災(zāi)原因及性質(zhì)、存在問題及責(zé)任追究建議、防范及整改措施6個方面；沁源縣“3•29”森林火災(zāi)災(zāi)后調(diào)查報告來看，包括基本情況、火災(zāi)前后氣候情況、火災(zāi)發(fā)生原因和性質(zhì)認(rèn)定、森林資源調(diào)查評估、撲救相關(guān)費用、火災(zāi)防范措施建議6個方面。從調(diào)查技術(shù)方法來看，四川涼山州西昌市“3•30”森林火災(zāi)調(diào)查技術(shù)方法是通過現(xiàn)場勘查、調(diào)查詢問、查閱資料、無人機(jī)航拍，調(diào)取氣象衛(wèi)星、天氣雷達(dá)、地面氣象站及供電公司、供電單位的相關(guān)資料，以及委托有關(guān)科研機(jī)構(gòu)或第三方對可燃物載量、預(yù)留引流線風(fēng)擺、災(zāi)損確定等進(jìn)行試驗、檢測檢驗、調(diào)查評估、專家論證、綜合分析，查明了事件經(jīng)過、原因及森林受害面積和直接經(jīng)濟(jì)損失，認(rèn)定了事件性質(zhì)分清了責(zé)任，提出了對相關(guān)單位和個人的責(zé)任追究和整改措施建議，形成了多項調(diào)查成果。從沁源縣“3•29”森林火災(zāi)災(zāi)后調(diào)查報告來看，則根據(jù)現(xiàn)場勘查、調(diào)查詢問、視頻分析、物證查找、氣象觀測、走訪群眾等掌握的情況，以及應(yīng)急管理部天津消防研究所火災(zāi)物證鑒定中心的鑒定報告和專家組鑒定意見，查明了起火的原因、發(fā)生經(jīng)過和經(jīng)濟(jì)損失等，認(rèn)定了火災(zāi)性質(zhì)，并對做好森林草原火災(zāi)防火工作，提出了建議。

三、調(diào)查評估的側(cè)重點分析

教育科研論文的體例

教育科研論文依據(jù)研究內(nèi)容、研究方法等的不同，而有多種寫作格式和體例。依據(jù)研究方法和獲取資料的不同，教育科研論文的體例可分為如下三類。

1．以直接研究、獲取第一手資料為主而撰寫的論文

這類論文常見的主要有教育觀察報告、教育調(diào)查報告、教育實驗報告、教育測量報告等。這些論文有一個共同的特點，即都是通過對某一教育現(xiàn)象、事件進(jìn)行有目的、有意識、有計劃的研究，直接獲取第一手資料并在此基礎(chǔ)上撰寫成論文。

這類以直接獲取的第一手資料撰寫的論文，在寫作上除了與其它體例的教育科研論文具有共同的要求外，還有兩個應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)的要求：

（1）研究對象、研究過程等必須寫得完備清楚，以便別人根據(jù)同樣的條件進(jìn)行驗證，或做更深入的研究。

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的原則，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合自然環(huán)境、生活環(huán)境、社會環(huán)境等，開展一些適宜的實踐性探究和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：實踐性探究學(xué)習(xí)；實踐能力；創(chuàng)新精神

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。通過教師的引導(dǎo)和幫助，由學(xué)生自己策劃、動手執(zhí)行及進(jìn)行自我評估的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在研習(xí)一個特定專題的同時，不僅可以使自己的現(xiàn)有知識得到運用發(fā)揮，還可能從中發(fā)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方法和技巧，使自己的學(xué)習(xí)水平得到綜合提高，并獲得一種自主地建構(gòu)知識的能力，最終達(dá)到學(xué)會如何學(xué)習(xí)，懂得如何獲取知識的目的，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的精神。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，它不僅融合了多學(xué)科的知識，而且還是一門跨領(lǐng)域、門類比較復(fù)雜的學(xué)科，是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的。但鑒于小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)簡單、認(rèn)知水平有限等原因，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的原則，以課本所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合自然環(huán)境、生活環(huán)境、社會環(huán)境等，開展一些切合實際的探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我和各?？茖W(xué)骨干教師將自己所在學(xué)校的小學(xué)生分成了兩個年齡段，即三四年級學(xué)生年齡段和五六年級學(xué)生年齡段，分別作了如下嘗試。

一、研究性學(xué)習(xí)在三四年級學(xué)生中的嘗試

利用科學(xué)實驗、集體活動、制作科學(xué)小報等形式將實踐探究活動開展起來，通過活動激發(fā)學(xué)生的探究積極性和自信心，并使學(xué)生在活動中不斷加強(qiáng)動手動腦能力，初步掌握一些簡單的科學(xué)研究的方法。

1.利用科學(xué)實驗，將課堂教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手能力例如，三年級的《種植鳳仙花》《蠶的一生》，四年級的《花、果實、種子》等課，讓學(xué)生在課堂上通過觀察實驗比較進(jìn)行記錄。許多學(xué)生在家中種植了鳳仙花，并做好了發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果的記錄；許多學(xué)生從校門口的小店買了小蠶和桑葉，從小蠶長成大蠶到吐絲作繭，這些過程他們都做了詳細(xì)的記錄。這樣把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的動手觀察能力，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

九十年代初期，在教育科學(xué)領(lǐng)域中形成了一種具有社會時代特征的新的改革思潮一一STS教育模式。這種模式強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中將學(xué)科理論和當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)和社會緊密聯(lián)系起來。我國推行這種教育模式，是對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育之必須，它旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的新一代，造就符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的跨世紀(jì)人才。

為了更好地實施STS教育，采取課堂滲透的方法在當(dāng)今教育體制下無疑是一條主要途徑，但僅有這還不夠，有效和生動地開展各種形式的課外活動，必將成為一種最重要的開放式的輔助手段。近幾年來，我在這方面進(jìn)行了大膽的探索和創(chuàng)新，取得了良好的效果。

一、開展課外小實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

高中物理試驗課本上除演示實驗和學(xué)生實驗外，還根據(jù)不同章節(jié)的知識特點確定了近20個課外小實驗，我覺得將其分布在三年時間內(nèi)完成仍顯不足。為此我聯(lián)系有關(guān)章節(jié)知識，另外增補了10多個。如在《動量》一章里增設(shè)了“用自來水觀察反沖運動”；在《電場》一章里增設(shè)了“靜電屏蔽現(xiàn)象的觀察”；在《光的色散》一節(jié)里增設(shè)了“室內(nèi)彩虹形成”等小實驗，平均每月至少有一個可做。我把這30多個課外小實驗編成序列，按教材的特點分階段以各課外實驗興趣小組為中心組織實施，每個小實驗盡量要求學(xué)生獨立設(shè)計，獨立操作，并獨立完成實驗報告。對于難一些的小實驗，我給予一定的提示與指導(dǎo)，包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領(lǐng)等。有些實驗原理簡單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們在實驗室外隨機(jī)場所完成。而有些實驗需要利用實驗室現(xiàn)有器材，必須要他們在實驗室里完成。如“測人的反應(yīng)時間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現(xiàn)象”等大部分小實驗均可在實驗室外完成，而“觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實驗可在實驗室里完成。

每學(xué)期每班能收到學(xué)生完成的課外小實驗報告和小結(jié)達(dá)100余份，對這些報告和小結(jié)我都給予了及時的批閱，從中還篩選出20余篇優(yōu)秀報告和小結(jié)裝訂成冊進(jìn)行展覽，然后存檔。

豐富有趣的課外小實驗活動，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深了對物理概念和規(guī)律的理解，同時提高了動手操作和手腦并用的能力，對學(xué)生智力開發(fā)不無裨益。

一、初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽視假設(shè)實驗設(shè)立

實驗教學(xué)的設(shè)立是為了在生物教學(xué)過程中能夠更為充分地說明問題，驗證生物理論，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)探索精神。但是，目前初中生物實驗教學(xué)教師的實驗觀念落后，教師不夠重視，學(xué)生樂得輕松。其實，為了更科學(xué)、更有說服力地論證假說，生物實驗常設(shè)置一些假設(shè)實驗，教師必須針對不同知識背景的學(xué)生，使學(xué)生充分認(rèn)識假設(shè)設(shè)置的必要性和科學(xué)性。

2.實驗時間難度限制

初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重，時間也較緊，在這樣的情況下，用于生物實驗的時間就更短了。有時，還會因為理論教學(xué)的時間較緊，擠掉一小部分的實驗課。在這樣的情況下實驗時間不足，學(xué)生沒有進(jìn)行仔細(xì)觀察的機(jī)會，往往會針對實驗內(nèi)容，對照教材結(jié)果草草了結(jié)了實驗活動，這樣的實驗是不符合科學(xué)探究理論的。

3.忽視實驗結(jié)果分析

綜觀中國語文教材與美國語文教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，兩者有相同之處，又有諸多不同之處。

一、兩者相同的地方

1.都較重視“義理”教育?！傲x理”教育，即“道”的教育?！拔囊暂d道”是我國語文教材一個鮮明的特色。不過，近年來，我國語文教材已由“義理”本位逐漸過渡到“語言”本位，但滲透“義理”的選文在語文教材中仍占較大的比例。美國語文教材同樣重視“義理”教育。例如，六年級文學(xué)教材第二單元主題為“英雄”，教材的選文有，生活中的英雄：小說《勇敢點，戴納》、《兒童英雄：救人者、幸存者和有才能者的真實故事》、詩歌《搶救》；勇敢和善良：小說《卡羅琳的第一百件事》、小說《數(shù)星星》；杰出人物《狂人瑪吉》、小說《澤利》、詩歌《婦女》。教材通過這些英雄人物的介紹，旨在教育學(xué)生要像他們那樣沉著冷靜、不畏困難、勇敢地挑戰(zhàn)困難。

2.兩者都很重視學(xué)生的閱讀與寫作。閱讀和寫作能力的高低是美國衡量語文教學(xué)質(zhì)量的一把重要標(biāo)尺。因為，若閱讀能力低就不能理解諸如歷史資料、科學(xué)報告和經(jīng)濟(jì)技術(shù)文件之類的重要資料，就無從下手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。同樣，在美國人看來，寫作水平差，也勢必影響學(xué)術(shù)研究、經(jīng)商和專業(yè)工作等。所以，美國語文很重視學(xué)生的閱讀和寫作，我們從六年級教材《文學(xué)寶庫》中就可以窺見一斑。教材除了課堂閱讀外，每個單元還開列了“書架”，用于推薦書目，簡要介紹書目的內(nèi)容。如第一單元的“書架”推薦了五本書：(1)《整天》(大衛(wèi).麥考德)，(2)《代王子受罰的男孩》(悉德.弗萊喜曼)，(3)《弗瑞斯比夫人和涅姆鼠》(羅伯特.C奧布賴恩)，(4)《六年級借宿生》(伊芙.邦庭)(5)《聰明人范西利莎》(約瑟夫.謝爾曼整理)。這些文章指在通過大量的閱讀提高學(xué)生的閱讀能力。同樣，我國的語文教材也很注重培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，對國內(nèi)的語文教材，大家都比較熟悉，在此就不進(jìn)行分析了。

二、兩者相異之處

1.兩者編排體系不一樣。美國的語文教材包括語言和文學(xué)兩大類。語言類的內(nèi)容主要指語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練，包括語言技能、實用寫作、有效交流等；而文學(xué)類的內(nèi)容主要有美國和英國各主要歷史時期著名作家的作品以及歐洲和非西方著名作家的翻譯作品，包括當(dāng)代文學(xué)、英國文學(xué)、美國文學(xué)、歐洲文學(xué)等等。初中階段的語文教材以語言和文學(xué)并重，高中階段的語文教材以文學(xué)為主。而我國的語文教材將語言知識、文學(xué)的學(xué)習(xí)都融于“選文”中，沒有截然分開的語言和文學(xué)兩大類教材。在編排體系上，兩者也各有特色。美國的文學(xué)類語言教材主要有三種類型的編排體系。(1)按文學(xué)作品主題編排。如六年級文學(xué)教材《文學(xué)寶庫》第三單元按“遠(yuǎn)方的文化”主題編排，“遠(yuǎn)方的文化”這一單元又細(xì)分為非洲探險、跨越時間、跨越國界三個小主題，分別對應(yīng)的選文是，非洲探險：科學(xué)小品文《緊閉的門后》，小說《模仿樹和葉子》；跨越時間：童話《鴿子王子》、科學(xué)小品文《城堡》；跨越國界：小說《橫渡太平洋》、詩歌《東方地平線》、人物紀(jì)實《名字：諾姆貝瑞斯》。(2)按作品體裁編排。如八年級文學(xué)教材《文學(xué)》(銀級)按短篇小說？戲劇、紀(jì)實、散文、詩歌、美國民間文學(xué)、長篇小說分單元進(jìn)行編排。(3)按歷史時期編排。而我國的語文教材大多按作品體裁進(jìn)行編排，分為記敘文、說明文、議論言、詩歌、文言文、文學(xué)評論等單元。