一、現(xiàn)狀解讀:盛宴一角的旁觀者

調(diào)查顯示，2012年12月中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率是42%，中國(guó)正處于網(wǎng)民快速增長(zhǎng)的階段，在上網(wǎng)人數(shù)越來(lái)越多的同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)老年人上網(wǎng)的增長(zhǎng)比率卻步履蹣跚。截至2012年12月，在中國(guó)60歲以上老年網(wǎng)民僅占1．8%，而50－59的上網(wǎng)人數(shù)比例也僅占4．4%。［2］考慮到我國(guó)老齡化社會(huì)的到來(lái)，這數(shù)字尤其令人感慨。筆者對(duì)錦州市某區(qū)老干部局所屬的老干部隨機(jī)發(fā)放了130份調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)際回收有效問(wèn)卷121份，調(diào)查后筆者對(duì)一些受訪(fǎng)者進(jìn)行了訪(fǎng)談。調(diào)查結(jié)果顯示，所有參與調(diào)查者都知道“上網(wǎng)”是什么意思，說(shuō)明人們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)是普遍的。上網(wǎng)時(shí)間方面，每周5小時(shí)以上的占14%(17人)，偶爾接觸的占21．5%(26人)，每周上網(wǎng)1小時(shí)以下的為64.5%(78人)。在為數(shù)不多的經(jīng)常上網(wǎng)老人中有70%(12人)表示上網(wǎng)只是瀏覽一下新聞，能利用互聯(lián)網(wǎng)玩游戲的有12%(2人)，跟親友交流有18%(3人)，查找自己關(guān)心的資料的、寫(xiě)博客的有6%(1人)。不只中國(guó)，國(guó)外的互聯(lián)網(wǎng)使用也表現(xiàn)出這種明顯的年齡差異。在2001年時(shí)，英國(guó)非老年人中上網(wǎng)人口比率為49%，老年人上網(wǎng)的比率僅為14%。到了2003年，英國(guó)上網(wǎng)人口比率達(dá)到65%，而65歲以上老年人的上網(wǎng)比率僅有15%。［3］這種老年人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的疏離既體現(xiàn)在上網(wǎng)的人數(shù)上，還體現(xiàn)在老年人上網(wǎng)的行為、社會(huì)為老年人提供的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等各個(gè)方面。從上網(wǎng)行為看，老年人在網(wǎng)上大都不會(huì)主動(dòng)地搜索自己需要的信息，而往往是被動(dòng)的簡(jiǎn)單信息瀏覽，他們也不會(huì)主動(dòng)使用網(wǎng)絡(luò)提供的一些購(gòu)物、理財(cái)?shù)确?wù)，更不用說(shuō)近年來(lái)流行起來(lái)的博客寫(xiě)作、網(wǎng)絡(luò)社交等行為。從網(wǎng)站提供的服務(wù)來(lái)看，也很少專(zhuān)為老年人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站，網(wǎng)站的目標(biāo)群體大都是面向青年人的，在網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容、網(wǎng)頁(yè)形式等具體方面都不會(huì)專(zhuān)門(mén)考慮老年人的特點(diǎn)，因此往往不大適合老年人使用。從數(shù)量到質(zhì)量，老年人都在這場(chǎng)信息盛宴的邊緣。

二、原因分析:多因素的聯(lián)合作用

那么這種差異是不是老年人對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不需要引起的呢?顯然不是。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于老年人的意義一點(diǎn)兒也不比年輕人少:行動(dòng)不便的他們更需要網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)理財(cái);孤獨(dú)的他們更需要網(wǎng)上交流、網(wǎng)上聯(lián)絡(luò);有更多空閑的他們更需要網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)休閑。此外，拋開(kāi)老年人接觸網(wǎng)絡(luò)的個(gè)人意義外，我們應(yīng)該還應(yīng)看到它的社會(huì)意義，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，引領(lǐng)老年人進(jìn)入有意義的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是健全社會(huì)服務(wù)體系，打造和諧社會(huì)之所需。［4］那么是什么原因讓老人成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的旁觀者的呢?韓國(guó)學(xué)者金文朝等認(rèn)為，數(shù)字鴻溝可以劃分為三個(gè)層次:首先是接入信息設(shè)備和信息(信息的可接入性)的差距;第二是利用信息資源的能力(信息利用)的差距;最后是接入或欣賞信息價(jià)值的能力(信息意識(shí))差距。［5］依據(jù)這種理論，我們提出了關(guān)于這種銀色的數(shù)字鴻溝形成因素的三個(gè)假設(shè):首先是硬件、資源上的差距(H1)，即缺少網(wǎng)絡(luò)連接所必需的軟硬件資源導(dǎo)致老人遠(yuǎn)離互聯(lián)網(wǎng)。其次是技術(shù)上的差距，即老人缺少信息資源利用的能力使其無(wú)法走近互聯(lián)網(wǎng)(H2)。最后是信息的意識(shí)問(wèn)題(H3)，它既是前兩個(gè)因素的結(jié)果，反過(guò)來(lái)又導(dǎo)致了老人對(duì)技術(shù)的不學(xué)習(xí)。在上述調(diào)查中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)選題，調(diào)查老人為什么不上網(wǎng)或不經(jīng)常上網(wǎng)，通過(guò)調(diào)查我們證明了以上假設(shè)。在我們的調(diào)查中，家里沒(méi)有電腦的僅有8人，不足被調(diào)查者的10%，大部分老人家里都有電腦，而且都開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)。因此，“H1”沒(méi)有得到支持，但需要指出的是在進(jìn)一步的訪(fǎng)談中，我們了解到很多老人家里的電腦是子女買(mǎi)的，或是子女家里淘汰的，老人個(gè)人購(gòu)置的較少，這也說(shuō)明老人上網(wǎng)的被動(dòng)性。此外由于調(diào)查樣本選取的是老干部局管理的離退休干部，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，因此這個(gè)結(jié)論可能不具有更廣泛的效度。通過(guò)調(diào)查，信息利用的假設(shè)(H2)得到了一定證明。在表示很少接觸網(wǎng)絡(luò)的受訪(fǎng)者中，在回答為什么不經(jīng)常上網(wǎng)的時(shí)候，有很多人表示是因?yàn)樯眢w不適應(yīng)才不經(jīng)常訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的，或是因?yàn)榫Σ蛔阌绊?，“坐時(shí)間長(zhǎng)了腰疼”、“累眼睛”，或是表示手腳太慢“手腳跟不上”、“看不清”。這說(shuō)明即使老人有條件接觸互聯(lián)網(wǎng)，但由于缺少信息利用的能力影響到了互聯(lián)網(wǎng)的使用，同時(shí)，這也說(shuō)明了社會(huì)上缺少專(zhuān)門(mén)為老人提供的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。最后，信息意識(shí)缺乏(H3)也得到了印證。當(dāng)被問(wèn)及為什么不上網(wǎng)或很少上網(wǎng)時(shí)，很多老年人都表示不懂操作，而對(duì)于經(jīng)常上網(wǎng)的被訪(fǎng)者最大的困難也是操作技術(shù)上有困難?？梢?jiàn)技術(shù)瓶頸也是制約老人上網(wǎng)的重要因素，沒(méi)有技術(shù)自然也就沒(méi)有信息意識(shí)，因此，當(dāng)被問(wèn)及生活中有問(wèn)題不清楚是否會(huì)求助于網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，包括經(jīng)常上網(wǎng)者的大部分老人都選擇了否定的答案，這說(shuō)明老年人的信息意識(shí)上較青年人也存在較大的差距。

三、解決之道:多方力量的整合

對(duì)“數(shù)字鴻溝”的形成原因進(jìn)行剖析表明:技術(shù)水平、信息意識(shí)等因素共同導(dǎo)致了老人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的疏離，因此要跨越這條“銀色數(shù)字鴻溝”可以從以下幾方面入手。首先，要在觀念上強(qiáng)化對(duì)銀色數(shù)字鴻溝的重視，以往對(duì)于數(shù)字鴻溝的研究大都關(guān)注于地域引起的差距上，人們更多的談?wù)撝型獾摹|西部的、城鄉(xiāng)的差別等，對(duì)于年齡構(gòu)筑的這種信息資源獲取的差異考慮不多，因此要解決這一問(wèn)題首先要應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到老人正在被排除在網(wǎng)絡(luò)之外，在討論信息化建設(shè)的時(shí)候不應(yīng)該僅涉及橫向的地域差距，還要考慮縱向的年齡差異。第二，各級(jí)部門(mén)應(yīng)該加大相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)制度上的支持。在硬件上可以考慮對(duì)老人上網(wǎng)給予一定補(bǔ)助，或通過(guò)政府投資建設(shè)一些社區(qū)的公共網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，方便老人使用。在資源建設(shè)上應(yīng)支持建設(shè)一批專(zhuān)為老人服務(wù)的信息化平臺(tái)，推出一些面向老年人的服務(wù)網(wǎng)站，這些平臺(tái)可以采用大字體、方便的鏈接等老人習(xí)慣的方式，提供一些老人關(guān)心的主題。第三，關(guān)注對(duì)老人的信息技術(shù)教育。當(dāng)前對(duì)老人進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)教育無(wú)論在理論上還是實(shí)踐中都不是一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，但這的確是跨越這道銀色數(shù)字鴻溝的最大動(dòng)力。當(dāng)前，大部分能上網(wǎng)的老人都是靠自學(xué)或孩子的指導(dǎo)才接觸網(wǎng)絡(luò)的，因此其信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性比較差，往往不能應(yīng)付上網(wǎng)的需要。因此面向老人的信息技術(shù)教育是跨越這道銀色數(shù)字鴻溝的重要途徑，通過(guò)系統(tǒng)教育，老人可以具備網(wǎng)絡(luò)遨游的技術(shù)，在學(xué)習(xí)、使用中才會(huì)孕育出一定的信息意識(shí)乃至信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)教育是以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生信息能力的教育，它為學(xué)科教學(xué)提供了必要的技術(shù)工具和手段，對(duì)于優(yōu)化學(xué)科教學(xué)起到了重要作用。

一、基于信息技術(shù)教育背景下的學(xué)科教學(xué)

信息技術(shù)教育既是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分和重要教學(xué)內(nèi)容，又成為學(xué)科教學(xué)的有力支持者，并為學(xué)科教學(xué)提供必要的技術(shù)支持和手段。學(xué)科教學(xué)中教育者借助信息技術(shù)手段，通過(guò)積極模擬數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大限度地接觸學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，使之逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和有力工具。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于豐富教育教學(xué)資源，而且在激發(fā)活躍學(xué)生的個(gè)性思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面起到積極作用。

（一）將信息技術(shù)教育貫串于學(xué)科教學(xué)中

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，改變了以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，積極重視信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，提出了把信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的新思路。只有改變將信息技術(shù)純粹作為學(xué)習(xí)對(duì)象的陳舊思維，才能真正落實(shí)信息技術(shù)教育在學(xué)科教學(xué)中的重要作用。我們都知道，一方面學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容需要借助信息技術(shù)這個(gè)載體才能更好地呈現(xiàn)出來(lái)，另一方面信息技術(shù)教育在文字處理、圖像處理、信息集成等方面優(yōu)勢(shì)又越來(lái)越明顯，這又是學(xué)科教學(xué)所不可缺少的。

（二）信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的有效融合

一、上階段工作回顧

這一學(xué)年，為了全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，為了配合柯城區(qū)教育信息化應(yīng)用的普及工作，促進(jìn)全區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、資源建設(shè)、學(xué)科教學(xué)整合和電子政務(wù)的不斷發(fā)展，在學(xué)校行政的關(guān)心、支持和領(lǐng)導(dǎo)下，在全體新星教師的共同努力下，我校的“數(shù)字化校園”建設(shè)又向前邁出了可觀的一步。

1、加大投入，完善條件。

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是我區(qū)的一項(xiàng)重要的工作戰(zhàn)略。為此，區(qū)教文體局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了足夠的重視。在信息化的發(fā)展過(guò)程中，我校不斷加大信息化建設(shè)的投入，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)環(huán)境，擴(kuò)大信息技術(shù)應(yīng)用范圍，加快“數(shù)字化校園”建設(shè)步伐，以最優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)資源為教育教學(xué)服務(wù)，提升我校的辦學(xué)品位。

20*年9月，學(xué)校鼓勵(lì)每位教師購(gòu)置筆記本電腦，并給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助。

同年10月，學(xué)校在原有的“班班通”的基礎(chǔ)上，再在全校區(qū)范圍內(nèi)構(gòu)建無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，大大提高了教師教學(xué)工作的靈活性。

隨著近些年我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，以及數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言技術(shù)的日新月異，目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言系統(tǒng)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸成為了主流，而數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言系統(tǒng)的應(yīng)用使得英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和手段不斷發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根本性變化，同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了更多的機(jī)遇。但從另一個(gè)角度上來(lái)講，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的應(yīng)用對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，也是一種全新的挑戰(zhàn)，而如何更好地應(yīng)對(duì)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言系統(tǒng)應(yīng)用帶來(lái)的挑戰(zhàn)，也逐漸成為了人們熱議的話(huà)題，更為英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化提供了發(fā)展的空間，從而使得傳統(tǒng)教學(xué)能夠得到有益的補(bǔ)充。

1數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言系統(tǒng)應(yīng)用的重要性

隨著近些年信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展也十分迅速，更是為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了深刻的變革和教育觀念方面的深遠(yuǎn)變化和影響，更是不斷地更新了英語(yǔ)教學(xué)的方法和技術(shù)。為此，我們需要能夠在關(guān)注世界先進(jìn)教育技術(shù)的同時(shí)，不斷地把握時(shí)代的脈搏，同時(shí)結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況，大力地發(fā)展我國(guó)的現(xiàn)代教育技術(shù)，從而培養(yǎng)出更適合當(dāng)前時(shí)代需要的高素質(zhì)人才，以便于更好地為我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為此，需要將數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言系統(tǒng)與未來(lái)社會(huì)的發(fā)展密切聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于新世紀(jì)我國(guó)英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步。而作為在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的高科技技術(shù)，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言系統(tǒng)的應(yīng)用是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要方向，更是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)數(shù)字資源豐富化和應(yīng)用多樣化發(fā)展的重要技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的交互反饋，并以不同的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)教育方式的完善。

2數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言系統(tǒng)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言系統(tǒng)的應(yīng)用，就應(yīng)該更好地掌握當(dāng)前數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方式與方法的優(yōu)化和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)展。2.1能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著近些年我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)現(xiàn)代化教學(xué)越來(lái)越傾向于在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)技能和方法的綜合教學(xué)，而隨著近些年讀寫(xiě)譯等技能培養(yǎng)的不斷發(fā)展，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，也逐漸成為了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為此，需要能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言系統(tǒng)正是在這樣的背景下，不斷發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，為我們營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，除了向?qū)W生與教師提供更加準(zhǔn)確科學(xué)的課程內(nèi)容之外，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言系統(tǒng)還能夠廣泛收集大量的教學(xué)圖片和教學(xué)資料等，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的合理營(yíng)造，并對(duì)學(xué)生的自測(cè)、答疑以及討論等教學(xué)內(nèi)容提供了系統(tǒng)性的支撐。2.2學(xué)習(xí)過(guò)程更生動(dòng)。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言系統(tǒng)的應(yīng)用，不僅能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到更好地優(yōu)化，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于教學(xué)形象的不斷豐富，這主要是通過(guò)閱讀內(nèi)容、教學(xué)課程、以及書(shū)本教學(xué)圖文等內(nèi)容的生動(dòng)化展示實(shí)現(xiàn)的，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一化的書(shū)本教學(xué)更加生動(dòng)形象，同時(shí)也更為容易被學(xué)生們所接受，并在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)講述，這也是當(dāng)前數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言系統(tǒng)的重要優(yōu)勢(shì)之一，更是其能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)一步優(yōu)化的重要基礎(chǔ)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和激發(fā)?？偠灾诶脭?shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言系統(tǒng)進(jìn)行的純正教學(xué)優(yōu)化中，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更為生動(dòng)傳神，甚至有一種身臨其境的感覺(jué)，往往能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)情景的聯(lián)系優(yōu)化，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷發(fā)展和進(jìn)步，這其中也包括最為重要的交際能力。

3數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言系統(tǒng)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

一、學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)規(guī)劃在企業(yè)基地的活動(dòng)

在我們家鄉(xiāng)的企業(yè)當(dāng)中，很有開(kāi)展信息技術(shù)教育的條件。垛田鎮(zhèn)的兩大龍頭脫水蔬菜企業(yè)，都具有先進(jìn)的制造設(shè)備和規(guī)范化的企業(yè)管理模式。尤其是信友蔬菜食品有限公司，這是一家中韓合資的企業(yè)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，還能學(xué)到韓國(guó)人的經(jīng)營(yíng)之道及韓國(guó)的信息技術(shù)。在企業(yè)的實(shí)踐中，我們的隨隊(duì)教師就教育學(xué)生要利用好企業(yè)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在以往的實(shí)踐課上，我們往往都是采用手寫(xiě)計(jì)劃列出實(shí)踐課上要具體完成的任務(wù)；隨著新課標(biāo)的要求，我們要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)活動(dòng)，列出詳細(xì)的活動(dòng)以及活動(dòng)中需要注意的事項(xiàng)。很多學(xué)生一開(kāi)始不能很好地完成任務(wù)，但經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)之后，都能夠熟練地利用計(jì)算機(jī)給自己制定活動(dòng)計(jì)劃。我們?cè)诮虒W(xué)中還經(jīng)常篩選學(xué)生的計(jì)劃，選擇出較好的模板進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力。這種利用信息技術(shù)的實(shí)踐課程能有效地引導(dǎo)學(xué)生探究信息技術(shù)與社會(huì)生活、信息技術(shù)和自身的關(guān)系，逐步養(yǎng)成數(shù)字化生存必需的信息意識(shí)、情感以及世界觀。

二、學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)分析企業(yè)的生產(chǎn)情況

在第一階段的實(shí)踐課程中，我們先讓學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)操作。通過(guò)制定企業(yè)活動(dòng)，了解計(jì)算機(jī)的基本功能。隨著實(shí)踐課程不斷深入，我們要求學(xué)生觀察企業(yè)的項(xiàng)目報(bào)表、企業(yè)財(cái)務(wù)管理的excel表格，這樣做的主要目的是要求學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)分析企業(yè)的生產(chǎn)情況。剛開(kāi)始時(shí)，我們要求學(xué)生在企業(yè)的流水線(xiàn)上觀察企業(yè)的產(chǎn)品數(shù)量，每天企業(yè)能夠產(chǎn)出多少種類(lèi)的脫水蔬菜制品以及菜品的數(shù)量，要求學(xué)生用筆記錄下來(lái)。在隨后的教學(xué)中，我們利用企業(yè)的計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的深入教育，要求學(xué)生將手中的數(shù)據(jù)輸入電腦，并按照產(chǎn)品的成本計(jì)算出企業(yè)一天的盈虧；之后我們還要求學(xué)生在整理完數(shù)據(jù)后，將數(shù)據(jù)做成餅狀圖、條形圖、曲線(xiàn)圖等，用來(lái)分析企業(yè)的生產(chǎn)情況。在第二階段的實(shí)踐課過(guò)程中，我們的教學(xué)遇到了很多問(wèn)題。由于計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)表格的復(fù)雜，我們的學(xué)生不能很好地完成表格的制作，還好經(jīng)過(guò)企業(yè)員工等多方面的幫助，班里的大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了利用電腦作出數(shù)據(jù)、計(jì)算數(shù)據(jù)、繪制圖形；并在分析之后得出企業(yè)最近的生產(chǎn)情況。信息技術(shù)教育不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力以及數(shù)學(xué)分析能力。通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)教育，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也變得很容易。信息技術(shù)教育不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課外知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)模擬企業(yè)生產(chǎn)工作安排

前兩個(gè)階段的綜合實(shí)踐過(guò)程中，已經(jīng)基本讓學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)的使用方法。而后，我們教師聯(lián)系企業(yè)，經(jīng)過(guò)與企業(yè)的協(xié)商，我們的學(xué)生可以參與企業(yè)的日常生產(chǎn)安排。我們把這最后的信息技術(shù)實(shí)踐也作為了實(shí)踐課的一個(gè)考核內(nèi)容，目的是引起學(xué)生的重視。企業(yè)的生產(chǎn)工作安排合理是一個(gè)企業(yè)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的生產(chǎn)工序要求學(xué)生要有較高的思維能力以及電腦的操作知識(shí)。在先前的實(shí)踐課中，我們組織學(xué)生參觀了企業(yè)的流水線(xiàn)并記錄了企業(yè)每天生產(chǎn)的產(chǎn)品；還讓學(xué)生了解了客戶(hù)的需求，以便模擬每天的生產(chǎn)工作。企業(yè)生產(chǎn)工作安排不僅需要良好的計(jì)算機(jī)操作，還需要學(xué)生有敏銳的觀察能力、很強(qiáng)的邏輯思維能力以及面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力。通過(guò)在企業(yè)中實(shí)施信息技術(shù)教育，不僅讓學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)的使用，還讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)企業(yè)的生產(chǎn)工作狀況，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

摘要：受到教育發(fā)展的革命性的影響，高中信息技術(shù)教育資源正實(shí)現(xiàn)從“獲取”到“共享”的變化，對(duì)教師資源的配置正實(shí)現(xiàn)從實(shí)地到異地的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程也從傳統(tǒng)教學(xué)變成了視頻教學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間也從固定地點(diǎn)、固定時(shí)間變成自由學(xué)習(xí)、自由地點(diǎn)。這種轉(zhuǎn)變，既是信息技術(shù)本身變革帶來(lái)的影響，又是社會(huì)逐漸發(fā)展經(jīng)濟(jì)化水平不斷提高的產(chǎn)物?，F(xiàn)如今，高中生生活在程序設(shè)計(jì)的世界里，教師對(duì)學(xué)生技術(shù)、數(shù)據(jù)解決的算法思維都提出了批判分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育階段；發(fā)展

信息技術(shù)在教育方面的發(fā)展已經(jīng)逐漸滲透到青少年生活的方方面面，也逐步影響著高中生的學(xué)習(xí)方式和思維、文化。在全球經(jīng)濟(jì)化浪潮的沖擊下，信息技術(shù)的革命化已經(jīng)改變了人們的方式，正逐步影響著教育領(lǐng)域。

1信息技術(shù)內(nèi)涵

原來(lái)人們單純地認(rèn)為，信息技術(shù)只是人們利用通信、計(jì)算機(jī)、光電等技術(shù)，對(duì)圖像文字、聲音還有數(shù)字轉(zhuǎn)換加工的一種高科技。這種對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)涵進(jìn)行的簡(jiǎn)單解釋?zhuān)韧趯⑿畔⒓夹g(shù)看成一種改造的工具，而這種改造功能恰好是人們需要的信息技術(shù)服務(wù)。［1］然而信息技術(shù)是一種很復(fù)雜的系統(tǒng)，而不是簡(jiǎn)單的技術(shù)與人、技術(shù)與社會(huì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。真正的信息技術(shù)內(nèi)涵是將信息技術(shù)定義為，人有意識(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。這種進(jìn)步也有很大的局限性，因?yàn)橛脩?hù)只能對(duì)技術(shù)進(jìn)行單方面的使用。當(dāng)信息技術(shù)給人類(lèi)的生活帶來(lái)極大便捷的時(shí)候，卻也會(huì)制造很多麻煩影響人類(lèi)生活。［2］當(dāng)一項(xiàng)技術(shù)出現(xiàn)的時(shí)候，就意味著技術(shù)人們只能對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行掌控，但是隨著時(shí)間的推移，當(dāng)人類(lèi)享受新技術(shù)帶來(lái)的成果時(shí)，卻可能也會(huì)被技術(shù)所控制，甚至成為信息技術(shù)的“奴隸”。當(dāng)某項(xiàng)高科技發(fā)展成熟的時(shí)候，也許就會(huì)打敗人類(lèi)，就像谷歌旗下的一款機(jī)器人打敗了世界圍棋冠軍韓國(guó)選手李世石。想一想，未來(lái)的世界會(huì)不會(huì)被機(jī)器人所控制，是件細(xì)思極恐的事情……信息技術(shù)無(wú)論是人們運(yùn)用的一種工具還是一種生態(tài)，都代表著信息技術(shù)不再單純地創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是說(shuō)明信息技術(shù)的每一次進(jìn)步都在影響人類(lèi)的生活方式。如果忽視信息技術(shù)或者只講究信息技術(shù)表面的問(wèn)題，會(huì)引發(fā)大量的問(wèn)題，甚至可能引發(fā)一些復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。［3－4］

2信息技術(shù)教育的發(fā)展階段

1引言

小學(xué)信息技術(shù)課堂是落實(shí)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地。學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成，正是無(wú)數(shù)節(jié)課堂教學(xué)積累的結(jié)果。小學(xué)信息技術(shù)教師要在教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)階段以核心素養(yǎng)為目標(biāo)和導(dǎo)向，將其自頂向下解構(gòu)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)之中，做出高站位、寬視野的規(guī)劃。

2培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。信息意識(shí)是人們產(chǎn)生信息需求，形成信息動(dòng)機(jī)，進(jìn)而自覺(jué)尋求信息、利用信息、形成信息興趣的動(dòng)力和源泉[1]。信息意識(shí)包含獲取信息、評(píng)價(jià)信息、加工信息、表達(dá)信息和共享信息等內(nèi)容，它的形成需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。以閩教版三年級(jí)《開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)之旅》教學(xué)為例。課始，教師出示“福州烏狀元農(nóng)場(chǎng)一日游”秋游方案，然后提出“怎樣知道當(dāng)天天氣情況和秋游路線(xiàn)信息”問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生信息需求。課中，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，登錄“中國(guó)天氣網(wǎng)”查看天氣信息，通過(guò)百度搜索“福州烏狀元農(nóng)場(chǎng)”查到具體路線(xiàn)信息，小組完成記錄、交流、分享、信息。問(wèn)題情境要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，問(wèn)題情境要有助于培養(yǎng)學(xué)生探究、應(yīng)用、表達(dá)、交流、解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到喚醒信息意識(shí)的目的。2.2注重程序設(shè)計(jì)。計(jì)算思維是學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的重要思維活動(dòng)，繼承了計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思維方法，也承載著促進(jìn)學(xué)生高階思維的重任[2]。在實(shí)際信息技術(shù)課堂教學(xué)中，計(jì)算思維包括分解任務(wù)、形式化表述、流程化加工、系統(tǒng)化管理、評(píng)估與優(yōu)化等環(huán)節(jié)。程序設(shè)計(jì)教學(xué)是計(jì)算思維培養(yǎng)的關(guān)鍵性載體內(nèi)容之一。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以使用scratch等可視化的編程語(yǔ)言來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，體驗(yàn)算法思想，激活計(jì)算思維。以閩教版六年級(jí)《鯊魚(yú)捕小魚(yú)》教學(xué)為例。首先，教師出示鯊魚(yú)捕小魚(yú)游戲，引發(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生提出問(wèn)題、歸類(lèi)問(wèn)題，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解。接著，教師組織學(xué)生小組討論，填寫(xiě)表格，匯報(bào)本組解決哪類(lèi)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方案，提煉關(guān)鍵點(diǎn)。然后，學(xué)生完成任務(wù)單里的流程圖，掌握步驟與策略。最后，師生一起實(shí)施游戲制作、展評(píng)作品工作。計(jì)算思維是一種解析思維：從知其然到知其所以然，構(gòu)建完整問(wèn)題思維；從知其所以然到知其所以存在然，明晰知識(shí)之間的意義；從知其所以存在然再到知其然，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。2.3聯(lián)系生活實(shí)際。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性課程，應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材、范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)字化工具、管理數(shù)字化資源，實(shí)施數(shù)字化學(xué)習(xí)以及完成數(shù)字化創(chuàng)新[3]。以閩教版五年級(jí)《錄制聲音》為例。首先，教師播放錄制的文言文朗誦《伯牙絕弦》，讓學(xué)生產(chǎn)生錄音的愿望，引出錄音機(jī)軟件這一數(shù)字化工具。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考與交流：制作錄音作品需要準(zhǔn)備什么素材、經(jīng)歷哪些步驟。然后，通過(guò)微課學(xué)習(xí)、小組合作等多樣化的學(xué)習(xí)方式完成撰寫(xiě)臺(tái)詞、選取配樂(lè)、熟悉軟件，獲取數(shù)字化素材和技能。最后，同桌合作完成錄制語(yǔ)音、添加配樂(lè)、剪輯合成，形成數(shù)字化創(chuàng)新作品，如《感恩教師》《手機(jī)鈴聲》《古詩(shī)兩首》《上課鈴聲》等錄音作品。時(shí)下各類(lèi)應(yīng)用軟件推陳出新，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注前沿技術(shù)，積累豐富的操作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，也需要教師靈活運(yùn)用身邊的新鮮元素開(kāi)展教學(xué)，這樣不僅能拉近師生距離，幫助學(xué)生在生活中合理、正確地選擇和使用信息技術(shù)，還可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的作用。2.4滲透德育內(nèi)容。信息社會(huì)是一種新的社會(huì)形態(tài)，信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化都是其鮮明特征，辯證認(rèn)識(shí)信息社會(huì)、合理開(kāi)展信息活動(dòng)、善用法律法規(guī)都是其重要內(nèi)涵。信息社會(huì)為人們的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的同時(shí)也帶來(lái)信息污染、信息犯罪、信息侵權(quán)、計(jì)算機(jī)病毒等諸多問(wèn)題與威脅[4]。因此，教師在教授學(xué)生信息技術(shù)的同時(shí)，要有意識(shí)地滲透道德規(guī)范教育與品行教育，要深入挖掘教材中的情感與價(jià)值觀因素，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，如感恩意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、合作意識(shí)等，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和責(zé)任感。以閩教版五年級(jí)《計(jì)算機(jī)病毒的危害與網(wǎng)絡(luò)信息安全》為例。課始，教師讓學(xué)生打開(kāi)電腦桌面上的文件，引發(fā)病毒發(fā)作，造成系統(tǒng)花屏。通過(guò)這種直觀的體驗(yàn)，學(xué)生知道了病毒的危害。接著，通過(guò)觀看《病毒發(fā)作》視頻，通過(guò)閱讀這節(jié)課的教材、上網(wǎng)搜索關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒危害的新聞、交流匯報(bào)計(jì)算機(jī)病毒的知識(shí)、習(xí)題檢測(cè)計(jì)算機(jī)病毒的知識(shí)等環(huán)節(jié)，掌握計(jì)算機(jī)病毒特點(diǎn)及防范的措施。然后，展示視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)圖片引出“眼見(jiàn)未必為實(shí)”的結(jié)論，讓學(xué)生當(dāng)“福爾摩斯”偵探分別對(duì)“飛機(jī)撒藥治白蛾”、“詐騙短信”案例進(jìn)行分析，讓他們懂得明辨是非、抵制誘惑、負(fù)責(zé)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索、積極求證信息、不傳播謠言等行為的重要性。最后簽訂文明上網(wǎng)“五不要”承諾書(shū)，抵制不良信息。

小學(xué)信息技術(shù)教材中相關(guān)的切入點(diǎn)比比皆是，關(guān)鍵是教師要以教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和責(zé)任感為目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地利用這些育人因素，有目的、有計(jì)劃地寓德育于教學(xué)中。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要站在學(xué)科系統(tǒng)的高度，建立起學(xué)科核心素養(yǎng)與具體的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)課型的有效連接[5]。這就要求教師具備自底向上設(shè)計(jì)教學(xué)的能力：首先明確教學(xué)內(nèi)容，抓住知識(shí)本質(zhì)，確定基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能核心。其次創(chuàng)建教學(xué)情境，設(shè)計(jì)雙基支撐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。引領(lǐng)學(xué)生親歷解決問(wèn)題的全程，應(yīng)用已知解決未知，促進(jìn)思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)方法。最后促進(jìn)學(xué)生思考，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成能力、思想和品格。沿著這種結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的思路，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)等內(nèi)容的設(shè)計(jì)更流暢、更可操作、更有高度，解決了教師對(duì)于核心素養(yǎng)落地?zé)o從著手的困難。

3小結(jié)

摘要：受到教育發(fā)展的革命性的影響，高中信息技術(shù)教育資源正實(shí)現(xiàn)從“獲取”到“共享”的變化，對(duì)教師資源的配置正實(shí)現(xiàn)從實(shí)地到異地的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程也從傳統(tǒng)教學(xué)變成了視頻教學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間也從固定地點(diǎn)、固定時(shí)間變成自由學(xué)習(xí)、自由地點(diǎn)。這種轉(zhuǎn)變，既是信息技術(shù)本身變革帶來(lái)的影響，又是社會(huì)逐漸發(fā)展經(jīng)濟(jì)化水平不斷提高的產(chǎn)物?，F(xiàn)如今，高中生生活在程序設(shè)計(jì)的世界里，教師對(duì)學(xué)生技術(shù)、數(shù)據(jù)解決的算法思維都提出了批判分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育階段；發(fā)展

信息技術(shù)在教育方面的發(fā)展已經(jīng)逐漸滲透到青少年生活的方方面面，也逐步影響著高中生的學(xué)習(xí)方式和思維、文化。在全球經(jīng)濟(jì)化浪潮的沖擊下，信息技術(shù)的革命化已經(jīng)改變了人們的方式，正逐步影響著教育領(lǐng)域。

1信息技術(shù)內(nèi)涵

原來(lái)人們單純地認(rèn)為，信息技術(shù)只是人們利用通信、計(jì)算機(jī)、光電等技術(shù)，對(duì)圖像文字、聲音還有數(shù)字轉(zhuǎn)換加工的一種高科技。這種對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)涵進(jìn)行的簡(jiǎn)單解釋?zhuān)韧趯⑿畔⒓夹g(shù)看成一種改造的工具，而這種改造功能恰好是人們需要的信息技術(shù)服務(wù)。［1］然而信息技術(shù)是一種很復(fù)雜的系統(tǒng)，而不是簡(jiǎn)單的技術(shù)與人、技術(shù)與社會(huì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。真正的信息技術(shù)內(nèi)涵是將信息技術(shù)定義為，人有意識(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。這種進(jìn)步也有很大的局限性，因?yàn)橛脩?hù)只能對(duì)技術(shù)進(jìn)行單方面的使用。當(dāng)信息技術(shù)給人類(lèi)的生活帶來(lái)極大便捷的時(shí)候，卻也會(huì)制造很多麻煩影響人類(lèi)生活。［2］當(dāng)一項(xiàng)技術(shù)出現(xiàn)的時(shí)候，就意味著技術(shù)人們只能對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行掌控，但是隨著時(shí)間的推移，當(dāng)人類(lèi)享受新技術(shù)帶來(lái)的成果時(shí)，卻可能也會(huì)被技術(shù)所控制，甚至成為信息技術(shù)的“奴隸”。當(dāng)某項(xiàng)高科技發(fā)展成熟的時(shí)候，也許就會(huì)打敗人類(lèi)，就像谷歌旗下的一款機(jī)器人打敗了世界圍棋冠軍韓國(guó)選手李世石。想一想，未來(lái)的世界會(huì)不會(huì)被機(jī)器人所控制，是件細(xì)思極恐的事情……信息技術(shù)無(wú)論是人們運(yùn)用的一種工具還是一種生態(tài)，都代表著信息技術(shù)不再單純地創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是說(shuō)明信息技術(shù)的每一次進(jìn)步都在影響人類(lèi)的生活方式。如果忽視信息技術(shù)或者只講究信息技術(shù)表面的問(wèn)題，會(huì)引發(fā)大量的問(wèn)題，甚至可能引發(fā)一些復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。［3－4］

2信息技術(shù)教育的發(fā)展階段

一、改變理論教學(xué)的方法

初中信息技術(shù)教學(xué)一般分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)理論教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，他們的主體性得不到發(fā)揮。泰山版初中信息技術(shù)教材包含的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及了計(jì)算機(jī)的各個(gè)方面。初中信息技術(shù)的理論知識(shí)是比較抽象的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難進(jìn)行理解的，因此，在初中信息技術(shù)理論教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要將抽象的理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)資源，因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，這樣可以增加課堂教學(xué)的趣味性，可以將抽象的理論知識(shí)變得直觀化，可以使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以提高教學(xué)的有效性。例如，在講解《數(shù)字化聲音播放》這一節(jié)的理論知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在網(wǎng)絡(luò)中下載音樂(lè)，并且讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的工具播放音樂(lè)。在理論教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中下載一些流行的音樂(lè)，并在教學(xué)中進(jìn)行播放。播放結(jié)束之后，教師可以問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們?cè)鯓硬拍軐⒕W(wǎng)絡(luò)中各種動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)下載到手機(jī)中？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可以吸引學(xué)生的注意力，可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。教師讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)的有效性。

二、運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)

經(jīng)過(guò)對(duì)初中生心理和生理的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上，渴望探究未知的事物，比較喜歡玩游戲。在初中信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)融入游戲中，這樣可以使他們?cè)谟螒蛑辛私夂驼莆障嚓P(guān)的知識(shí)和操作技巧。例如，在講解“PPT的制作”時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以自己喜歡的游戲?yàn)橹黝}制作一個(gè)PPT。有的學(xué)生喜歡益智類(lèi)的游戲，如割繩子、我的世界、天天2048、瘋狂猜成語(yǔ)、數(shù)獨(dú)等；有的學(xué)生喜歡休閑類(lèi)的游戲，如貪吃蛇大作戰(zhàn)、我的湯姆貓、開(kāi)心水族箱、翻滾球球、白塊達(dá)人等；有的學(xué)生喜歡大型的網(wǎng)絡(luò)游戲，如王者榮耀、少年三國(guó)轉(zhuǎn)、戰(zhàn)火聯(lián)盟等，因此，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的游戲進(jìn)行深入的了解，并通過(guò)PPT的形式將游戲介紹給其他的學(xué)生。等學(xué)生展示結(jié)束后，教師可以讓他們?cè)u(píng)選出自己最喜歡的一個(gè)PPT，以及自己最喜歡的一款游戲。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生可以更好地掌握PPT的制作方法，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

三、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的效果，可以使他們更好地了解和掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技巧。在教學(xué)之前，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，并讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生展示一下自己的學(xué)習(xí)成果，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解《數(shù)字化視頻播放》這一節(jié)時(shí)，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，并讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：選擇合適的工具播放各種數(shù)字化視頻文件；在網(wǎng)絡(luò)上播放視頻。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：常見(jiàn)的視頻播放的特點(diǎn)。

1信息技術(shù)的定義、分類(lèi)與特征

1.1信息技術(shù)的定義人們對(duì)信息技術(shù)的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述：

1.1.1現(xiàn)代信息技術(shù)“以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征”。

1.1.2信息技術(shù)“包含通信、計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)游戲、電子技術(shù)、光纖技術(shù)等”。

1.1.3信息技術(shù)就是“獲取、存貯、傳遞、處理分析以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)”。

1.1.4信息技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱(chēng)。