在哈佛大學(xué)師生中流傳著一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題，思索問(wèn)題”一個(gè)人從小時(shí)會(huì)說(shuō)話起就會(huì)不斷提問(wèn)，那就是在思索；就是為一個(gè)大科學(xué)家，他的知識(shí)也只是整個(gè)知識(shí)海洋中的幾個(gè)小貝殼，仍然要不斷地思索?？墒?，為什么偏偏在我們的學(xué)校里，這樣的提問(wèn)和思考少了，甚至幾乎是沒(méi)有了呢？是不是我們的學(xué)生什么都懂了，不需要問(wèn)了呢？當(dāng)然不是！是我們的學(xué)生不會(huì)問(wèn)了！這要?dú)w結(jié)于我們的教育形成的這樣一種思維定勢(shì)：學(xué)習(xí)和研究是兩個(gè)階段，學(xué)生只是學(xué)，學(xué)書本知識(shí)，學(xué)好書本知識(shí)將來(lái)自然就會(huì)用；中小學(xué)階段只是打基礎(chǔ)，搞研究是上了大學(xué)、當(dāng)了科學(xué)家以后的事。但是，我們的先人并不這樣認(rèn)為，在他們看來(lái)，“問(wèn)”就是“學(xué)”的一種，也是研究，所以學(xué)習(xí)叫做“問(wèn)學(xué)”，學(xué)習(xí)和研究獲得的知識(shí)叫“學(xué)問(wèn)”。在英文中，study的意思既是學(xué)習(xí)也是研究，這也表明學(xué)習(xí)和研究是有著密切關(guān)系的。所以，把學(xué)習(xí)和研究截然分開(kāi)，并不符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。從生理學(xué)上說(shuō)，上了大學(xué)才去開(kāi)發(fā)研究潛能，也會(huì)錯(cuò)過(guò)頭腦中研究性才能開(kāi)發(fā)培養(yǎng)的最好時(shí)機(jī)，失去一生中良好思維品格養(yǎng)成的最好時(shí)機(jī)?，F(xiàn)在，人們終于提出了研究性學(xué)習(xí)！這是教育觀念的一個(gè)可喜的進(jìn)步，是對(duì)舊的思維定勢(shì)的否定。

下面，就針對(duì)我所做過(guò)的《模型直升機(jī)》一課，談?wù)勗谛W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)

《模型直升機(jī)》一課，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)外是老師首先向?qū)W生介紹有關(guān)飛機(jī)的知識(shí)，再著重講解直升機(jī)的特點(diǎn)，使學(xué)生了解直升機(jī)的飛行原理，然后讓學(xué)生制作模型，最后教師總結(jié)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)疑桎梏了學(xué)生的思維，使學(xué)生沒(méi)有任何發(fā)揮的余地。

我在上這節(jié)課時(shí)，注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生收獲頗豐。該課分為兩課時(shí)。首先，在第一課時(shí)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹直升機(jī)的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由學(xué)生自愿結(jié)合分組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)選擇研究課題；如直升機(jī)的發(fā)展史、直升機(jī)的構(gòu)造、直升機(jī)的種類、直升機(jī)的用途等。教師在帶領(lǐng)大家共同商定注意事項(xiàng)后，由學(xué)生去收集材料，學(xué)訪解決研究課題。其次，在第二課時(shí)先讓各組以不同形式對(duì)本組的研究成果進(jìn)行展示，通過(guò)展示交流，全班已基本掌握直升機(jī)的相關(guān)知識(shí)。再次，提出注意事項(xiàng)由各組制作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)研究解決，教師適當(dāng)指導(dǎo)，但千萬(wàn)不可包辦代替。最后，各組競(jìng)賽，教師和學(xué)生共同總結(jié)本次活動(dòng)，提出努力方向，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。課后統(tǒng)計(jì)100%的學(xué)生掌握直升機(jī)的相關(guān)知識(shí)，并制作出模型直升機(jī)，80%的學(xué)生了解了課程以外的有關(guān)知識(shí)。

二、調(diào)整思路，注重科學(xué)方法和各種能力的培養(yǎng)

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既是重要的新興學(xué)科之一，也是小學(xué)生的必修課程，更是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。本文就小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)場(chǎng)館課程化建設(shè)進(jìn)行實(shí)踐性探索，以期為全面改變小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式、增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)感、提升教學(xué)質(zhì)量提供更多的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；場(chǎng)館課程；建設(shè)；實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門重視學(xué)生親歷體驗(yàn)，創(chuàng)造思考以及實(shí)踐能力的經(jīng)驗(yàn)性課程，同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課被確定為基礎(chǔ)教育課程體系中的重要內(nèi)容。因此，很多小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師也在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。目前，一些小學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中受自身專業(yè)師資力量薄弱、教學(xué)場(chǎng)地不足等因素限制，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)偏低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，既不能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也未達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。場(chǎng)館課程資源與開(kāi)發(fā)是一個(gè)嶄新的教育領(lǐng)域，其可以為學(xué)校提供多種場(chǎng)館課程資源，在改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過(guò)程中還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，小學(xué)在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)與實(shí)踐中也要合理地進(jìn)行場(chǎng)館課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，進(jìn)而能為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、場(chǎng)館課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)

場(chǎng)館主要是指面向大眾開(kāi)放且為社會(huì)及其發(fā)展服務(wù)的，非營(yíng)利性的機(jī)構(gòu)，既涵蓋了科技館、博物館、圖書館、生態(tài)園、綜合實(shí)踐基地等具有封閉結(jié)構(gòu)的場(chǎng)所，也包括公園、歷史遺址、自然保護(hù)區(qū)等露天開(kāi)放場(chǎng)所。場(chǎng)館課程則是以場(chǎng)館課程資源為基礎(chǔ)，以場(chǎng)館自身特色為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在場(chǎng)館環(huán)境中通過(guò)與物、環(huán)境以及他人進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)而獲得直接的體驗(yàn)與技能等的一種經(jīng)驗(yàn)性課程，其可以有效培養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的獲取能力，并為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展提供保障。場(chǎng)館課程的特點(diǎn)主要有情境性、主體性、主題性、互動(dòng)性、生成性、經(jīng)驗(yàn)性以及開(kāi)放性等本質(zhì)特點(diǎn)。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的場(chǎng)館課程化建設(shè)可以充分利用場(chǎng)館課程的諸多特點(diǎn)為學(xué)生提供主題式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式等多元化的綜合實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，并在打破傳統(tǒng)封閉式課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多豐富的綜合性知識(shí)場(chǎng)所，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)提供了更多保障。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的必要性

摘要：小學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)往往是以異質(zhì)分組為基礎(chǔ)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的交往、合作能力。綜合實(shí)踐課程的目的是為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生將書本上的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力與學(xué)習(xí)能力，為其全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；小學(xué)教育；合作學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，綜合實(shí)踐課程漸漸地被重視起來(lái)，其主要內(nèi)容包括社區(qū)服務(wù)或社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查報(bào)告、動(dòng)手制作等，這些內(nèi)容往往需要多人共同完成。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于合作已經(jīng)有了一定的概念，所以教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，更側(cè)重的應(yīng)是為學(xué)生提供符合年齡特點(diǎn)的策略與方式，強(qiáng)化學(xué)生的群體意識(shí)，適當(dāng)?shù)乩猛庠诘囊蛩兀ぐl(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，確保最大限度地發(fā)揮小組實(shí)力，幫助學(xué)生樹立起合作共贏的理念，為學(xué)生日后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

一、合理地選擇小組結(jié)構(gòu)

在異質(zhì)分組的過(guò)程中，教師往往根據(jù)學(xué)生的不同特性，進(jìn)行互補(bǔ)式的分組，以保障各個(gè)小組之間的水平差別不大，保障大家學(xué)習(xí)的積極性[1]。這樣的小組在組建的過(guò)程中，需要教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性有詳細(xì)的了解，同時(shí)也要以發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題，不斷調(diào)整小組的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生得到全方面鍛煉的機(jī)會(huì)。教師在進(jìn)行“交通安全伴我行”一課的教學(xué)時(shí)，便合理地進(jìn)行了小組的組建。首先，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ纳鐣?huì)規(guī)則，所以教師在組織大家了解實(shí)踐時(shí)較為容易；其次，學(xué)生在進(jìn)行本課的實(shí)踐之前已經(jīng)具有一定的社會(huì)調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，可以很好地完成實(shí)踐報(bào)告。在這些現(xiàn)有學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自我推薦，選擇出相應(yīng)的組長(zhǎng)成立小組，并且在學(xué)生自由分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兣c調(diào)整。之后，教師組織各組同學(xué)在教材的基礎(chǔ)上選擇自己所在的興趣點(diǎn)完成報(bào)告并進(jìn)行展示。為了確保學(xué)習(xí)效果，教師要及時(shí)地深入各組學(xué)生的實(shí)踐當(dāng)中，幫助學(xué)生把握大體的方向，防止出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。這種方式組建起的小組往往更具凝聚力，組長(zhǎng)在集體中的個(gè)人魅力也可以保障小組合作順利進(jìn)行。但是在一些情況下，學(xué)生對(duì)自己的定位不夠準(zhǔn)確，所以也可能會(huì)出現(xiàn)小組結(jié)構(gòu)松散的狀態(tài)。在這樣的情況下，教師不能剝奪組長(zhǎng)的權(quán)利，而要進(jìn)行更多的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心、完成任務(wù)。在綜合實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多的突發(fā)狀況，尤其是在面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教師要清楚地表達(dá)出自己的任務(wù)要求，讓學(xué)生有明確的執(zhí)行參照，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的效果。

二、進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)建設(shè)

摘要：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為課程的加強(qiáng)內(nèi)容，旨在通過(guò)實(shí)踐與綜合運(yùn)用讓學(xué)生自主探究和合作交流。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這一說(shuō)法實(shí)質(zhì)上強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是概念、法則、公式的掌握及熟練過(guò)程，更應(yīng)該是實(shí)踐、探索的過(guò)程，要讓學(xué)生從具體的實(shí)踐中經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維水平。動(dòng)手實(shí)踐作為一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，它可以貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，課前、課中、課后都可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相宜的實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；綜合

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力尤為重要，五年多來(lái)，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以及如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，做了一些探索和嘗試，以下是我的幾點(diǎn)做法。

1培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣，使學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)來(lái)源于社會(huì)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能；初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。如：學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)減去一個(gè)略小于整百整千數(shù)的速算”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“商店購(gòu)物”的真實(shí)情景。小明和爸爸帶了300元去買自行車。若買一種195元的，他需要支付兩張100元的人民幣，還應(yīng)該找回5元，這時(shí)還剩105元；若買298元的，需要支付三張100元的人民幣，還應(yīng)找回2元，還剩2元……這樣通過(guò)購(gòu)物付錢時(shí)“付整找零”活動(dòng)，學(xué)生悟出了一個(gè)數(shù)減去一個(gè)略小于整百整千數(shù)的速算方法，領(lǐng)略了它的優(yōu)越性。同時(shí)還可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和積極參加實(shí)踐活動(dòng)的愿望。

2開(kāi)展好小組交流活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)

縱觀我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，固然有基礎(chǔ)較為扎實(shí)的長(zhǎng)處，但由于過(guò)分看重知識(shí)的傳播和技能的訓(xùn)練，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和綜合性，忽略了發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，結(jié)果導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向。針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，以及現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息諸能力的要求，2001年7月教育部制訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中，強(qiáng)調(diào)“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”，并把“綜合性學(xué)習(xí)”列入基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)段，成為語(yǔ)文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)呢？

一、把寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)融于活動(dòng)之中，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)將聽(tīng)說(shuō)讀寫整合在一起，既為聽(tīng)、說(shuō)、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問(wèn)題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在給合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動(dòng)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫巧妙地融于活動(dòng)之中。比如以“我愛(ài)我家”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)出這樣幾個(gè)活動(dòng)：1、“爸爸小時(shí)候的趣事”。請(qǐng)你做一回小記者，采訪一下爸爸小時(shí)候的故事，了解爸爸兒時(shí)的生活經(jīng)歷，然后選擇一件有趣的事記下來(lái)。有興趣的話，可在此基礎(chǔ)上寫一篇作文，投送給學(xué)校廣播臺(tái)或某報(bào)刊編輯部。

2、請(qǐng)你做一天小當(dāng)家，體驗(yàn)父母在家庭生活中付出的辛勤勞動(dòng)，寫一則日記。

3、“媽媽的嘮叨”。模擬一種生活場(chǎng)景，由兩位同學(xué)進(jìn)行模擬電話交流。想試試嗎？

4、“電視機(jī)前的評(píng)論”。在電視機(jī)前，你們一家人會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)以三位同學(xué)一組進(jìn)行小品表演。

【摘要】英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變課程過(guò)分重視語(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目標(biāo)的一門新型課程。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合是英語(yǔ)課程改革的必然要求與趨勢(shì)。小學(xué)英語(yǔ)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合，能拓寬孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；小學(xué)英語(yǔ)課程；整合

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是新課程機(jī)構(gòu)中非常重要的課程，它也是新課程改革的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合是必要的、可能的，具有很強(qiáng)的操作性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)如何進(jìn)行整合？如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力？這是每位小學(xué)英語(yǔ)教師值得去探索、去實(shí)踐、去反思的問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的實(shí)踐價(jià)值與意義

1.走近生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)首先要求能有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)、用英語(yǔ)。語(yǔ)言環(huán)境在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用，可是在中國(guó)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難，除了在課堂，平時(shí)用得少之又少，由于長(zhǎng)期缺乏語(yǔ)言環(huán)境，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是滯后的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)核心關(guān)鍵能力，很多只是停留在“寫”能力的培養(yǎng)上，而這種“寫”還不是有意義的寫作，很多只是無(wú)意義的機(jī)械操練和題海戰(zhàn)，老師和孩子的價(jià)值追求就是“分?jǐn)?shù)至上”。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的操作、實(shí)踐活動(dòng)為主，做到學(xué)與用相結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合、知識(shí)性與使用性相結(jié)合、思想性與趣味性相結(jié)合，剛好填補(bǔ)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的這一片空白。所以，小學(xué)英語(yǔ)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合是英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的一次變革，打開(kāi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度和深度，為學(xué)生營(yíng)造豐富的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與和大膽表達(dá)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流。2.走向融通，拓展教師創(chuàng)造性工作思路。英語(yǔ)課堂的教學(xué)特點(diǎn)是量大而時(shí)間短。因此，在有限的單位時(shí)間內(nèi)要提高課堂效率及教學(xué)質(zhì)量，教師就必須要有創(chuàng)造性工作思路。而豐富多彩的課外活動(dòng)拓展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的良好途徑，它可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展，也可以是書本知識(shí)的延伸，但這一切都需要教師從整體去架構(gòu)，深入解讀教材，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)科特色活動(dòng)。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，提升英語(yǔ)素養(yǎng)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)的助力。3.激發(fā)興趣，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生的主體地位特別的突出，更加注重學(xué)生的自主性、教學(xué)的活動(dòng)性和內(nèi)容的廣泛性。它可以注重學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展、延伸和深化。孩子可以自主選擇感興趣的研究主題和研究?jī)?nèi)容，從而更加激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，寓德育于教學(xué)中，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的方式，擴(kuò)大知識(shí)面，增加對(duì)西方文化的了解，提高綜合語(yǔ)言素養(yǎng)，提升綜合實(shí)踐能力，對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著積極作用。4.主動(dòng)探究，提升學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)方式為我們的英語(yǔ)課堂提供了一種開(kāi)放式的環(huán)境，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、暢所欲言、大膽想象，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。學(xué)生在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)應(yīng)用知識(shí)和解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的歡樂(lè)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)探索的方法，掌握治學(xué)求知的技能，提高自身的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)習(xí)層次和效率。

二、小學(xué)英語(yǔ)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的原則

摘要：伴隨著科學(xué)進(jìn)步的發(fā)展，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。本文闡述了多媒體技術(shù)、多媒體教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課的相關(guān)概念，探討了多媒體技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的重要作用，提出了在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的途徑，主要是要貼近學(xué)生生活實(shí)際、結(jié)合學(xué)科教育、圍繞學(xué)校重點(diǎn)、突出家鄉(xiāng)特色來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)課

一.多媒體技術(shù)、多媒體教學(xué)及綜合實(shí)踐活動(dòng)課的概述

多媒體來(lái)源于英文“Multime-dia”，也就是多重媒體。媒體也叫做媒介,作為信息的載體是人們交流信息的中介。因此，多媒體是各種媒體的總稱，包括視頻、音頻、圖像、文字。多媒體不是媒體簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是一個(gè)綜合系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)是通過(guò)計(jì)算機(jī)處理后圖像、圖形、文字?jǐn)?shù)字化整合的載體[1]。現(xiàn)階段新興技術(shù)的普及與發(fā)展，使得以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被多媒體教學(xué)取代。多媒體教學(xué)又稱計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)軟件運(yùn)用，多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮視聽(tīng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中有著重要的意義，能夠給教學(xué)增添生機(jī)和樂(lè)趣，豐富教學(xué)內(nèi)容[2]。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門實(shí)踐性課程，是通過(guò)在課程中體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展價(jià)值以及經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，是與社會(huì)生活、學(xué)生生活密切聯(lián)系的。課程的重點(diǎn)是綜合運(yùn)用學(xué)生的知識(shí)技能，與學(xué)科教育有明顯的不同，強(qiáng)調(diào)的是與生活實(shí)際的結(jié)合以及建立在學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上[3]。大多綜合實(shí)踐活動(dòng)是以主題的形式開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)探索精神，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，注重學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性和親歷性。

二.多媒體技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的重要作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其他課程的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法有著較大的不同。由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，年齡較小，有著較強(qiáng)的探究新鮮事物的想法。所以，在進(jìn)行綜合實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，以學(xué)生愛(ài)好和興趣為主題，充分研究教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在綜合實(shí)踐課程中合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮聲情并茂的優(yōu)勢(shì)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，使教學(xué)內(nèi)容能夠在多媒體技術(shù)完美融合的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課的興趣。（二）合理利用教學(xué)資源。充分利用多媒體技術(shù)，能夠使學(xué)生與學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)合在一起。確定好教學(xué)主題后，教師通過(guò)文字、視頻、圖片等與教學(xué)緊密相關(guān)的材料，充分利用其他學(xué)校的有效資源，來(lái)使學(xué)生解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力進(jìn)一步提升，使學(xué)生的視野得到拓展。同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使小學(xué)生在綜合實(shí)踐課中，通過(guò)視野的拓展，明白“盡信書則不如無(wú)書”的道理，使教學(xué)資源能夠科學(xué)合理的有效利用。（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。開(kāi)展綜合實(shí)踐課的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，這就要求教師充分尊重學(xué)生的愛(ài)好,理解學(xué)生個(gè)體的差異,在實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)信息化資源的作用，利用多媒體、電腦等設(shè)施，使學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)得以發(fā)展。在社會(huì)實(shí)踐課中培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)特的愛(ài)好,從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。（四）提升學(xué)生信息技術(shù)能力?，F(xiàn)階段信息技術(shù)高速發(fā)展，在小學(xué)生階段培養(yǎng)信息素養(yǎng)，能夠使小學(xué)生充分了解社會(huì)的發(fā)展，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能夠豐富小學(xué)生的技能與知識(shí)，而且可以促進(jìn)小學(xué)生充分利用所學(xué)的知識(shí)，以及對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合實(shí)踐課教學(xué)效率的提高。在綜合實(shí)踐課中，提升學(xué)生的思維能力和觀察能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生掌握和理解信息技術(shù)，提升信息技術(shù)能力的運(yùn)用。

一、小學(xué)品德與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

（一）拓寬學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)環(huán)境最優(yōu)化

小學(xué)品德與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)要不斷拓寬學(xué)習(xí)的渠道，也就是通過(guò)從社會(huì)、家庭、學(xué)校、自然中獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境及家庭環(huán)境的有效功能，實(shí)現(xiàn)課程環(huán)境的最優(yōu)化。在我們生活的這個(gè)世界里，無(wú)奇不有，無(wú)時(shí)無(wú)刻不能見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到一些事情。所以，學(xué)校要充分利用實(shí)際生活中提供的學(xué)習(xí)資源，如學(xué)生在社會(huì)中“關(guān)注食品安全共創(chuàng)安全家園”、“社會(huì)文明大家談”、“到周邊區(qū)看看”，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)事，揚(yáng)真善美、抑假惡丑，提高道德水平，培養(yǎng)發(fā)展個(gè)體的品德。在品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)中，家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是非常大的，所以學(xué)校要注重與家庭的聯(lián)系，發(fā)揮家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生品德與社會(huì)學(xué)習(xí)的積極作用，從而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。如讓學(xué)生學(xué)會(huì)為爸爸媽媽做事，從中體會(huì)到家人的重要性、家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生為家人服務(wù)，提高動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生健康良好的品德學(xué)習(xí)。學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)生活是在學(xué)校進(jìn)行的，所以學(xué)校要充分利用校內(nèi)的資源，保證學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。如利用好學(xué)校的黑板報(bào)、各種主題活動(dòng)等。此外，學(xué)校還可以組織開(kāi)展“問(wèn)候短語(yǔ)”等作文競(jìng)賽，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性自創(chuàng)一些文明用語(yǔ)，提高學(xué)生文明程度，建設(shè)文明校園。

（二）內(nèi)容豐富化，激發(fā)學(xué)生興趣

在品德與社會(huì)教學(xué)中，不是所有的課程學(xué)生都是感興趣的，小學(xué)品德與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)中，教師并不是要對(duì)所有的內(nèi)容都進(jìn)行教學(xué)，而是要按照學(xué)生的興趣、參加活動(dòng)的積極性，選出讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)，從不同的角度開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容變得多樣化、創(chuàng)新化，讓學(xué)生也體會(huì)到自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)的感覺(jué)。以科技、科學(xué)為切入點(diǎn)，挖掘出品德與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程資源。如教學(xué)《科技帶給我們什么》，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的討論，體會(huì)科學(xué)技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻都存在我們身邊，對(duì)我們的生活有什么影響，帶來(lái)了多少變化，辯證認(rèn)識(shí)科學(xué)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思想認(rèn)識(shí)、分析事物。以文明為切入點(diǎn)，挖掘出品德與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。如“對(duì)科學(xué)文明大家談”，引發(fā)學(xué)生對(duì)文明的實(shí)踐，在平時(shí)注重自己的文明用語(yǔ)，開(kāi)展各種宣傳活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生講文明、講科學(xué)的良好習(xí)慣，建立文明校園。

（三）活動(dòng)形式多樣化

摘要：綜合性實(shí)踐活動(dòng)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的高低和教師的指導(dǎo)工作存在著密切的聯(lián)系，教師指導(dǎo)水平和自身專業(yè)素養(yǎng)的高低關(guān)系到是否能夠?qū)⒕C合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。為此，為了能夠真正發(fā)揮出綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，首先要做的就是打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，要推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；實(shí)踐活動(dòng)；專業(yè)發(fā)展

隨著新課改的深化發(fā)展，目前小學(xué)階段的教育教學(xué)受到了高度的關(guān)注。而作為小學(xué)教師，也應(yīng)該具備較強(qiáng)的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力，要能夠具備跨學(xué)科知識(shí)和較強(qiáng)的組織能力，而這些都給小學(xué)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，提出了新的要求。[1]因此小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展也在某種程度上推動(dòng)著教師不斷地向前發(fā)展，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和提高自身的專業(yè)能力，這樣才能夠確保綜合實(shí)踐活動(dòng)朝著正確的方向發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師教學(xué)存在問(wèn)題分析

1.教師學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容欠缺。其實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)相當(dāng)于一門新興學(xué)科，其需要教師接受過(guò)一些專門的教育，但是很多的教師目前缺乏綜合性的知識(shí)能力。另外，因?yàn)槭艿揭恍┮蛩氐挠绊?，使得這些教師在接受新的知識(shí)方面能力欠缺，不能夠更好地解決在學(xué)習(xí)中遇到的一些困難和問(wèn)題。2.教師缺乏一定的科研能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)探究，但是一些教師自己本身就缺乏一定的探究能力，因此不能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研探究活動(dòng)。這樣一來(lái)，使得這一活動(dòng)的教學(xué)效果受到了很大的影響。3.教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)缺乏反思。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)目前還缺少一個(gè)比較規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，因此，一些教師并沒(méi)有對(duì)該門學(xué)科引起足夠的重視。在教學(xué)中沒(méi)有做到對(duì)教學(xué)效果的高度追求，活動(dòng)結(jié)束后很少能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為進(jìn)行總結(jié)和反思，因此存在的問(wèn)題沒(méi)有能夠得到有效解決，使得活動(dòng)質(zhì)量無(wú)法得到提升。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)下教師專業(yè)發(fā)展策略

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷推行，在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升綜合素質(zhì)。綜合實(shí)踐課程是一種新型的課程形式，它能夠?yàn)閷W(xué)生通向社會(huì)搭建橋梁，能夠加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)活動(dòng)的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，更好地適應(yīng)社會(huì)。基于此，從小學(xué)教師的角度出發(fā)，分析探究小學(xué)綜合實(shí)踐課與社會(huì)生活的聯(lián)系，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；綜合實(shí)踐課；社會(huì)生活

教育的本質(zhì)是教書育人，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教給學(xué)生新的知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，能夠走出教室，走出校園，走向社會(huì)，學(xué)以致用。綜合實(shí)踐課程是根據(jù)國(guó)家要求開(kāi)設(shè)的新課程，其目的就是讓學(xué)生能夠更多地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更好地與社會(huì)生活接軌。

一、從家庭生活入手，進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐活動(dòng)

由于小學(xué)生年齡較小、性格活潑好動(dòng)，其生活半徑主要是家庭生活和校園生活。校園生活更關(guān)注科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)，而家庭生活更重視生活技能的培養(yǎng)。除校園生活外，家庭生活也是培養(yǎng)學(xué)生能力、增加生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系社會(huì)的有效平臺(tái)。父母是孩子最好的老師，小學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地模仿父母的生活方式和生活習(xí)慣。所以，要從家庭生活入手，由父母引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。比如，在教學(xué)“媽媽的微笑”時(shí)，教師可以將學(xué)校課堂和家庭生活進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生回憶媽媽每天在家里要做什么，回憶媽媽的樣子以及特點(diǎn)，回憶與媽媽開(kāi)心的經(jīng)歷，然后將這些經(jīng)歷記錄下來(lái)，并舉辦演講比賽，和同學(xué)們一起分享媽媽辛苦的故事。在課程結(jié)束之后，布置作業(yè)，放學(xué)回家之后要幫助媽媽，分擔(dān)家務(wù)，讓學(xué)生懂得要感恩父母、孝順父母。

二、走進(jìn)校園生活，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)