摘要：能源電力的可持續(xù)發(fā)展是支撐我國未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的首要任務(wù)，因此電力行業(yè)的人才培養(yǎng)不可或缺。在新工科建設(shè)背景下，華北電力大學(xué)作為電力行業(yè)卓越人才培養(yǎng)的搖籃，以電力產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，率先提出并構(gòu)建了基于“綠色電力”理念的復(fù)合型應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)的模式，并成功應(yīng)用于本科教學(xué)改革與實(shí)踐。使學(xué)生既掌握電力環(huán)保技術(shù)的應(yīng)用背景和工程實(shí)踐技能，又具備協(xié)同分析及解決復(fù)雜多污染物控制的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用化學(xué)高素質(zhì)人才，服務(wù)國家發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綠色能源；產(chǎn)業(yè)需求；應(yīng)用化學(xué)

1建設(shè)電力特色能源應(yīng)用化學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式的必要性

伴隨我國能源電力工業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，燃煤發(fā)電過程污染物控制已全面邁入超低排放時(shí)代，并建成了全球最大的清潔發(fā)電系統(tǒng)，我國電力工業(yè)也由此成為環(huán)境污染控制的行業(yè)典范。同時(shí)隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書記關(guān)于能源工作提出了一系列新思想、新論斷、新指示，倡議“構(gòu)建全球能源互聯(lián)網(wǎng)，推動(dòng)以清潔和綠色方式滿足全球電力需求”，并承諾中國二氧化碳排放力爭2030年前達(dá)到峰值，努力爭取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和，這對(duì)以華北電力大學(xué)為代表的能源電力類高校的發(fā)展，尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的更高要求[1,2]。因此，對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，通過課堂、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)具有“綠色電力”理念的復(fù)合型應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才，使其不僅能解決電力環(huán)保的實(shí)際問題，還能針對(duì)行業(yè)前沿開展系統(tǒng)科學(xué)研究，這既是踐行黨中央“生態(tài)文明建設(shè)”、實(shí)現(xiàn)“美麗中國”的重要舉措，也是保障我國電力工業(yè)綠色發(fā)展、完成“碳達(dá)峰、碳中和”宏偉目標(biāo)的必然選擇[3,4]。

2新形勢下應(yīng)用化學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)思路和目標(biāo)

2.1培養(yǎng)思路

摘要:本文通過應(yīng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革方案進(jìn)行了探討，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生在綜合性實(shí)驗(yàn)方面的能力，增加學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用化學(xué);教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，介于化工和化學(xué)之間的一門應(yīng)用型專業(yè)［1］。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)具有扎實(shí)的應(yīng)用化學(xué)理論知識(shí)、熟練的實(shí)驗(yàn)技能、并兼具創(chuàng)新精神的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)［2－3］。因此，這就要求應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要掌握無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)以及物理化學(xué)在內(nèi)的整個(gè)化學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)知識(shí)，而且能運(yùn)用這些化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能來解決科研和生產(chǎn)過程中遇到的實(shí)際問題，從而形成科學(xué)創(chuàng)新的思維模式。在眾多應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程中，應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)大學(xué)生形成科學(xué)的思維方式與創(chuàng)造性能力的一種有效方式［4］。它主要是為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課，是一門實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，范圍廣的課程，除了涉及到化學(xué)領(lǐng)域中無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、化學(xué)工藝等基礎(chǔ)學(xué)科，還涉及到精細(xì)化工、環(huán)境保護(hù)、新能源開發(fā)等領(lǐng)域。因此，應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的必不可少的內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，以我校2015級(jí)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面出發(fā)，合理安排應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，初步探索從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。其目標(biāo)是致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的能力、鞏固學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能以及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作的能力。

1應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革必要性

根據(jù)15版的培養(yǎng)方案應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)被安排在二年級(jí)下學(xué)期，這主要是因?yàn)槎昙?jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)開設(shè)過了無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，初步掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作如:過濾、減壓過濾、萃取以及蒸餾等操作，因而學(xué)生具備了基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能，但是還不夠熟練和扎實(shí)并且綜合操作能力還欠缺。因此，通過應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革可以有效的提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。就目前而言，我校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還存在一些不足:①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不能根據(jù)時(shí)代的變遷而與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，主要以驗(yàn)證理論為主的傳統(tǒng)型“灌輸”式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑@種教學(xué)方法比較單一、不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。②仍然是以老師傳授、實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容為主的教學(xué)模式，不能充分利用校內(nèi)數(shù)據(jù)庫查閱相關(guān)文獻(xiàn)。因此，學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的能力不能得到有效的提高，從而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新性思維的能力降低。③在應(yīng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中實(shí)驗(yàn)涉及的領(lǐng)域單一化(主要是精細(xì)化工)，隨著科技的進(jìn)步應(yīng)用化學(xué)專業(yè)涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，就需要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加多元化。因此，迫切需要在應(yīng)化實(shí)驗(yàn)中涉及到醫(yī)藥、化工和能源等應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能。④缺少學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因而降低了學(xué)生對(duì)科學(xué)問題發(fā)現(xiàn)、探索的興趣以及科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力和探索精神及創(chuàng)新能力的欠缺。因此，必須對(duì)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革。1．1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在力量就是興趣，如果學(xué)生對(duì)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容非常有興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，有必要在應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中改變教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的“灌輸”式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)”式，激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣［5］。例如在做“從番茄中提取番茄紅素和β－胡蘿卜素”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材中的知識(shí)，啟發(fā)式地提出一些相關(guān)問題，為什么新鮮番茄要在95%的乙醇中回流5min，為什么殘?jiān)粼谄績?nèi)，加入30mL二氯甲烷，水浴上再加熱回流5min。這樣可以使學(xué)生從以前只是按照課本和老師的講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核伎紗栴}，同時(shí)學(xué)生還可以在做實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過這一過程的鍛煉可以大大提高學(xué)生思考問題的能力，并且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生的現(xiàn)象會(huì)有深刻的印象。另外在應(yīng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以將相關(guān)最前沿的研究成果介紹給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)有所了解，拓寬他們的知識(shí)面，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。1．2培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中查閱文獻(xiàn)資料的能力。在接觸一門新課程、新項(xiàng)目的第一步工作就是文獻(xiàn)資料的查閱，通過文獻(xiàn)資料查閱可以了解這一領(lǐng)域的研究進(jìn)展。在應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力對(duì)今后本科畢業(yè)論文的順利完成尤為重要。在做實(shí)驗(yàn)前學(xué)生根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)題目收集資料，這是做實(shí)驗(yàn)前的一個(gè)十分重要環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥谐浞至私饬饲叭说慕?jīng)驗(yàn)，才有助于自己順利開展實(shí)驗(yàn)［6］。資料的查閱可以通過多種方式，比如學(xué)生可以到校圖書館查找相關(guān)資料，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的查找，也可以從學(xué)校數(shù)字圖書館的中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫查找中文文獻(xiàn)。當(dāng)學(xué)生通過以上的渠道搜集到各種資料后，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)不同的類別分類和整理，同時(shí)要考慮到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)條件是否符合文獻(xiàn)的要求，對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行篩選并找到具有參考價(jià)值的文獻(xiàn)。綜上所述，可以看出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中文獻(xiàn)資料的查閱非常重要。因此，在應(yīng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中我們加入了尿囊素的制備，尿囊素的制備有很多工藝包括三氯乙醛合成法、乙二醛氧化法、乙醛酸鈣鹽酸溶解法等。學(xué)生必須通過查閱文獻(xiàn)了解各個(gè)工藝的優(yōu)缺點(diǎn)，從而選擇適合實(shí)驗(yàn)室條件的合成路線。在這一過程中充分鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力。1．3鞏固學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能?；緦?shí)驗(yàn)技能是任何化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，尤其對(duì)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說直接關(guān)系到一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功與否。在應(yīng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鞏固學(xué)生的基本操作技能，使學(xué)生能熟練使用常規(guī)玻璃儀器，比如毛細(xì)管、滴管、玻璃棒的簡單加工，電子天平、容量瓶及滴定管的使用。常壓過濾、減壓過濾、熱過濾、結(jié)晶、重結(jié)晶等在物質(zhì)的分離和提純中的操作。因而我們?cè)黾恿艘阴１桨返膶?shí)驗(yàn)，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生再練習(xí)重結(jié)晶，減壓過濾、熱過濾等基本操作。此外，在“番茄中提取番茄紅素和β－胡蘿卜素”的實(shí)驗(yàn)鍛煉薄層層析的基本操作。1．4提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)技能是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分。在應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中增加設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)在掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，逐漸增加難度開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)，這非常有利于學(xué)生綜合能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探索精神。如:增加對(duì)硝基苯甲酸乙酯的制備，學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練以及文獻(xiàn)查閱能力的培養(yǎng)，制定出對(duì)硝基苯甲酸乙酯制備實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案，包括準(zhǔn)備藥品、實(shí)驗(yàn)所需儀器、實(shí)驗(yàn)條件的制定、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。在設(shè)計(jì)型綜合實(shí)驗(yàn)開設(shè)的過程中，是以學(xué)生作為主體，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多借助文獻(xiàn)資料獨(dú)立解決和分析問題。在這一過程中能有效的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

2結(jié)語

摘要：針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生完成質(zhì)量不高、教師指導(dǎo)不力等種種問題，筆者將研討教學(xué)模式與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)本科二年級(jí)同學(xué)為實(shí)踐對(duì)象，組織同學(xué)們以本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為主題，開展研討模式教學(xué)以及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開題與答辯環(huán)節(jié)的模擬實(shí)踐。通過這次實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)兩者在很多層面有共通之處，且通過設(shè)計(jì)性的有機(jī)結(jié)合，可以達(dá)到兩者互幫互助，相互促進(jìn)的目的。這次實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，研討教學(xué)模式與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)之間具有緊密的聯(lián)系，兩者有機(jī)結(jié)合可以有效提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和自主能動(dòng)性，對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量完成以及《文獻(xiàn)檢索》課程的高效率學(xué)習(xí)，均具有良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：研討模式;本科畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革;本科生教育;教學(xué)方法

1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校人才培養(yǎng)的過程中必不可少的重要部分，是學(xué)生綜合實(shí)踐能力得以鍛煉提高的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)教育的綜合，是對(duì)專業(yè)知識(shí)、寫作能力、思維方式的一種綜合性培養(yǎng)和鍛煉，是對(duì)本科階段教學(xué)質(zhì)量的一種綜合性考核。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后參加工作或繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)專業(yè)包括應(yīng)用化學(xué)和材料兩個(gè)專業(yè)。應(yīng)用化學(xué)是化學(xué)在各個(gè)學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)際運(yùn)用，是通過化學(xué)的手段解決各行業(yè)實(shí)際應(yīng)用中碰到的確切問題；材料化學(xué)是化學(xué)化工與材料學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，是用化學(xué)的手段研究材料的結(jié)構(gòu)、性能、制備與應(yīng)用。兩個(gè)專業(yè)都屬于理論與實(shí)踐并重、基礎(chǔ)與應(yīng)用結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科。我校應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐能力的、能勝任相關(guān)工作和市場需求的復(fù)合型人才。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)這一專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。

2本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與困難

然而，在近幾年的教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在較多問題。首先，從學(xué)生層面來說，學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度不端正，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。畢業(yè)論文通常設(shè)置在第七、八學(xué)期，這個(gè)階段學(xué)生多在外找工作或者復(fù)習(xí)考研，心思不在畢業(yè)論文上，只想著應(yīng)付過關(guān)。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，獲取資源的方式極其簡便，也為學(xué)生在論文的寫作過程中提供了便利。學(xué)生有時(shí)甚至直接復(fù)制別人的文章，或只進(jìn)行輕微的語序調(diào)整或者詞句改變，這樣的畢業(yè)論文質(zhì)量自然無法保證。其次，從教師層面來說，近年來由于我國高校擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致教師人均指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)增多，因此，指導(dǎo)教師投入到每個(gè)學(xué)生身上的精力有限，常常指導(dǎo)不到位。目前材料化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文通常分為綜述論文和實(shí)驗(yàn)論文兩種形式。寫綜述的同學(xué)往往就找?guī)灼獏⒖嘉墨I(xiàn)拼湊在一起，根本無法達(dá)到寫綜述文章的要求。而實(shí)驗(yàn)論文基于實(shí)驗(yàn)條件和指導(dǎo)老師精力的限制，也未能進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)研究。最后，從社會(huì)層面來說，高校衡量辦學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要尺度是就業(yè)率。在目前高校普遍擴(kuò)招的情況下，本科生就業(yè)難已成為一個(gè)越來越嚴(yán)峻的社會(huì)問題。大部分用人單位在招聘本科生時(shí)，對(duì)畢業(yè)論文狀況無人問津，也未對(duì)畢業(yè)論文有所要求，導(dǎo)致不管是學(xué)校還是學(xué)生都對(duì)畢業(yè)論文不夠重視。鑒于以上問題，近年來，教育界、學(xué)術(shù)界就大學(xué)本科畢業(yè)論文的發(fā)展問題各抒己見，其論不一。甚至出現(xiàn)了認(rèn)為“本科畢業(yè)論文并非授予學(xué)位之必須”的廢止派。然而，作為地方應(yīng)用型高校，旨在培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。特別針對(duì)化學(xué)這種理工科專業(yè)，在進(jìn)行此類人才的培養(yǎng)時(shí)，高校不僅要求學(xué)生掌握本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生能創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)過程中所遇到的理論和實(shí)踐問題。而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、獨(dú)立工作的基本技能，同時(shí)也能再一次激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力，在化學(xué)專業(yè)整個(gè)人才培養(yǎng)方案中是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

摘要:“有機(jī)化學(xué)”課程是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一門重要的核心課程。本文針對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及“有機(jī)化學(xué)”的課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，優(yōu)化課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改革考核方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高授課效率和學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)綜合型應(yīng)用化學(xué)專業(yè)優(yōu)秀人才建立基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué);應(yīng)用化學(xué);教學(xué)改革

1前言

應(yīng)用化學(xué)是化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科下設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，該專業(yè)致力于為企事業(yè)單位、科研院所、高校等培養(yǎng)掌握化學(xué)基本理論知識(shí)、具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能，能從事管理、科研或教學(xué)的專業(yè)人才。然而，由于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)涉及內(nèi)容廣泛，各高校在課程設(shè)置過程中往往根據(jù)學(xué)校的特色（如石油化工類、紡織類、輕工類、海洋類等）進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置，使各高校在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上出現(xiàn)明顯的不同?！坝袡C(jī)化學(xué)”課程是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一門重要核心課程，也是一門理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的關(guān)鍵學(xué)科。由于各高校開設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)考慮的著重點(diǎn)不同，導(dǎo)致“有機(jī)化學(xué)”課程設(shè)置出現(xiàn)較大差異。本論文以海洋類院校———廣東海洋大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例，探討“有機(jī)化學(xué)”課程講授、學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題，提出相應(yīng)的辦法，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。

2“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)存在的問題

“有機(jī)化學(xué)”是化學(xué)中極其重要的一個(gè)分支，是研究有機(jī)化合物組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法與應(yīng)用的一門學(xué)科?！坝袡C(jī)化學(xué)”課程理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，知識(shí)聯(lián)系緊密，內(nèi)容信息量大，反應(yīng)機(jī)理抽象，是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)最難的基礎(chǔ)課程之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，均采用教師上課講、學(xué)生聽的授課模式。尤其近年來，隨著多媒體教學(xué)的快速發(fā)展，對(duì)“有機(jī)化學(xué)”的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。多媒體教學(xué)降低了教師書寫板書需要的時(shí)間，看似提高了教學(xué)效率，實(shí)則嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于采用多媒體教學(xué)方式，教師無需進(jìn)行大量板書的書寫，使其授課的速度相對(duì)變快，這將對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力均有較高的要求。廣東海洋大學(xué)的生源質(zhì)量相對(duì)于國內(nèi)的一流大學(xué)較差，使得學(xué)生很難適應(yīng)教師的講課速度，學(xué)習(xí)效率較低。因此，在“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)中采用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)存在諸多弊端，極有可能給學(xué)生造成一種教師上課翻課件的錯(cuò)覺。“有機(jī)化學(xué)”課程中反應(yīng)類型較多、尤其典型的人名反應(yīng)多。對(duì)于地方院校學(xué)生而言，整體基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，大多數(shù)學(xué)生不能很好地理解其反應(yīng)機(jī)理，而采用死記硬背的方式以應(yīng)對(duì)最終的考核，學(xué)習(xí)效率低下。

摘要：作者對(duì)遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)應(yīng)用（工程）類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一些思考和建議。

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院的前身是遵義師范高等專科學(xué)校（簡稱“遵義師?！保┗瘜W(xué)系。作為一所具有100多年師范辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和歷史傳承的師范類院校，在培養(yǎng)中小學(xué)教師方面，具有自己的優(yōu)勢和特色，得到了業(yè)界和社會(huì)的好評(píng)。遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院是遵義師專5個(gè)最老的系之一，自然也傳承了老師專的優(yōu)良傳統(tǒng)。自2001年升本以來，化學(xué)化工學(xué)院在原有化學(xué)專業(yè)（師范教育）的基礎(chǔ)上，又分別于2008、2011、2018年成功申報(bào)應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、化學(xué)工程與工藝三個(gè)專業(yè)，并于當(dāng)年開始招生。升本以來，遵義師范學(xué)院和化學(xué)化工學(xué)院都發(fā)生了翻天覆地的變化，不再贅述。作為遵義師范學(xué)院的一名老教師，親眼目睹了遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院的發(fā)展，但也感到，我們?cè)谀壳耙呀?jīng)取得的成績背后，還存在很多的問題。如化學(xué)（教育）專業(yè)本科生的就業(yè)難度逐年增大，專業(yè)已經(jīng)顯現(xiàn)出衰落的景象（在此不予討論）；應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)等工學(xué)類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)也存在著這樣或那樣的問題。針對(duì)化學(xué)工學(xué)類專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題，作者作了一些思考和分析，并提出了一些建議。

1實(shí)踐教學(xué)

“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo),是教育部在新時(shí)期針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的要求[1]。作為一所地方應(yīng)用型高校，培養(yǎng)的學(xué)生就是要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。而地方經(jīng)濟(jì)又與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，學(xué)生要服務(wù)于地方，就必須“留得住、下得去、用得上”（簡稱“留、下、用”），同時(shí)還需要有合適的平臺(tái)，也就是接收學(xué)生的用人單位。學(xué)生能否被用人單位錄用，學(xué)生的能力水平是關(guān)鍵因素，特別是學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)弱除了先天因素外，在學(xué)校期間的相關(guān)訓(xùn)練是決定其能力水平的主要因素。因此，涉及學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)就顯得越來越重要。廣義的實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)方向課程對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課以及到相應(yīng)的企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)（論文、設(shè)計(jì)）實(shí)習(xí)。作者討論的實(shí)踐教學(xué)，主要指專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程?；瘜W(xué)化工學(xué)院有幾十年化學(xué)（教育）專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)置也相對(duì)穩(wěn)定和合理。但對(duì)工學(xué)類專業(yè)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少。如在剛開設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)時(shí)，其課程設(shè)置就是在原化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上修修補(bǔ)補(bǔ)，增加了幾門應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的方向課，刪去了幾門化學(xué)專業(yè)的方向課程（教育學(xué)、心理學(xué)、教師技能），實(shí)（驗(yàn)）踐課程幾乎是原樣復(fù)制。這樣就導(dǎo)致我們應(yīng)用型工學(xué)類專業(yè)的課程設(shè)置沒有專業(yè)特色，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課仍然沿用化學(xué)專業(yè)老的課程體系：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在這一課程體系中，由于各門實(shí)驗(yàn)課是獨(dú)立開設(shè)的，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在不同的課程中出現(xiàn)了重復(fù)開設(shè)的現(xiàn)象，如玻工操作在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中就重復(fù)開設(shè)，滴定操作在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也出現(xiàn)了重復(fù)。在當(dāng)前學(xué)分和課時(shí)數(shù)都大為減少的情況下，就顯得極不合理。其他兄弟院校大多已根據(jù)實(shí)驗(yàn)體系，按初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)分層次安排教學(xué)，并已有相應(yīng)的教材[2]，因此我們的實(shí)驗(yàn)課程體系亟待優(yōu)化。在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面，我們開設(shè)的運(yùn)用新方法、新手段的實(shí)驗(yàn)還很少，如微波合成法、超聲波合成法、微波萃取、超聲波提取等均未開設(shè)；在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力方面，缺乏綜合應(yīng)用合成技術(shù)、成分分析、性能測定等一系列實(shí)驗(yàn)手段的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如樹脂、涂料的合成、制備，性能測試，生產(chǎn)工藝、配方的優(yōu)化等綜合實(shí)驗(yàn)；也缺乏目前化學(xué)化工領(lǐng)域比較前沿的納米材料的制備、表征等實(shí)驗(yàn)。化學(xué)化工學(xué)院工學(xué)類專業(yè)在經(jīng)歷了辦學(xué)初期的迷茫、困惑后，通過走出校門到省內(nèi)外高校取經(jīng)學(xué)習(xí)、到大型企業(yè)參觀、請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家到學(xué)校座談等形式，已將人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了幾次大的修訂，但我們認(rèn)為，我們的人才培養(yǎng)方案離完善還有一定距離，如我們的課程設(shè)置中能有效訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際工作能力的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)還比較少；部分實(shí)驗(yàn)因條件不具備而延期開設(shè)；部分實(shí)驗(yàn)因?qū)嶒?yàn)時(shí)間長、操作繁瑣、有一定危險(xiǎn)性等因素而沒有開設(shè)。

2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

[摘要]應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效模式。通過構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革。通過問題導(dǎo)向、拓展思考以及基于學(xué)習(xí)遷移的自主設(shè)計(jì)等多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而更好適應(yīng)本專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力方面的客觀要求。

[關(guān)鍵詞]以學(xué)生為中心；應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式改革

化學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，應(yīng)用化學(xué)理科專業(yè)人才的培養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)主要方面，致力于培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和行業(yè)素質(zhì)，能夠解決應(yīng)用化學(xué)領(lǐng)域?qū)嶋H問題，能在應(yīng)用化學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)、科學(xué)研究、應(yīng)用開發(fā)等應(yīng)用型高級(jí)專門人才[1]，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)以致用。作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要載體，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系中實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有特殊的地位，具有舉足輕重的作用[2]。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才是當(dāng)前本科教學(xué)改革的重要研究內(nèi)容之一，對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)而言，關(guān)鍵是要在實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程當(dāng)中，以提升學(xué)生素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生潛能作為目的，并將以上目標(biāo)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程。目前高等學(xué)校化學(xué)相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式僵化、實(shí)驗(yàn)考核制度單一等諸多弊病，迫使學(xué)生被動(dòng)接受教育的基本模式，造成了畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)大致相同，“百人一面”，極大地制約了學(xué)生創(chuàng)新潛力的挖掘[3]。難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和行業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求。因此，實(shí)驗(yàn)課程的改革勢在必行。應(yīng)用化學(xué)理科專業(yè)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)是專業(yè)培養(yǎng)方案中溝通基礎(chǔ)課和后期專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要橋梁，在專業(yè)培養(yǎng)體系當(dāng)中促進(jìn)了各二級(jí)學(xué)科之間的有機(jī)融合，起到承上啟下的關(guān)鍵作用[4-5]，也是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)課知識(shí)進(jìn)行綜合實(shí)踐的主要途徑。綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期，在學(xué)生修讀完化學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)課程以及大部分專業(yè)核心課程后進(jìn)行，主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容圍繞目標(biāo)化合物的合成，產(chǎn)物的分離與提純，組成和性能表征三個(gè)主要環(huán)節(jié)展開，實(shí)驗(yàn)類型包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三種類型。在實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施過程當(dāng)中，針對(duì)以上三種類型的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)模式的研究和改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的問題導(dǎo)向法教學(xué)(PBL教學(xué))

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中一種傳統(tǒng)、常見的原理性質(zhì)以及基本方法、基本技能的實(shí)驗(yàn)，可以通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的某個(gè)概念或原理的理解，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)方法和技能[6]。通常驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有可預(yù)見性，往往給人有呆板無趣的印象，學(xué)生積極性通常不高，通常按部就班“照方抓藥”，知其然不知其所以然，也就很難實(shí)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解和技能的掌握，無法完成實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中既定的知識(shí)和能力目標(biāo)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程在圍繞目標(biāo)化合物合成以及合成后目標(biāo)產(chǎn)物進(jìn)行簡單分離等主要模塊，仍然保留了一部分驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)中延續(xù)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟照方抓藥的現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，擬在這一部分驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中采用問題導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)，即PBL(Problembasedlearning)教學(xué)[7]。PBL教學(xué)由HowardBarrows和AnnKelson提出，是一種以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，其核心理念認(rèn)為“問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是選擇知識(shí)的依據(jù)”。這一教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，由于這一方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課程知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)方面的共同達(dá)成，在國際上成為教學(xué)改革的主要趨勢。在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用PBL教學(xué)，主要可以通過設(shè)置預(yù)習(xí)思考題的方式進(jìn)行。以上思考題涵蓋了綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中各步驟的要點(diǎn)，對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)起到了一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。在本課程的每一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，都進(jìn)行了預(yù)習(xí)思考題的設(shè)置，并通過預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)學(xué)生完成預(yù)習(xí)思考題的模式進(jìn)行驗(yàn)收。實(shí)例一，在甲基叔丁基醚的制備與表征的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下問題：(1)目前工業(yè)制備和實(shí)驗(yàn)室制備甲基叔丁基醚主要有哪些方法？請(qǐng)簡要指出以上方法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。(2)在本實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，加入15%硫酸溶液的目的是什么？請(qǐng)查閱相關(guān)資料指出相應(yīng)的機(jī)理。加入硫酸濃度過高或者過低可能對(duì)這一反應(yīng)帶來何種不良影響？(3)指出反應(yīng)過程中可能出現(xiàn)的副產(chǎn)物并給出如何避免形成以上副產(chǎn)物的副反應(yīng)發(fā)生以及如何實(shí)現(xiàn)以上副產(chǎn)物與目標(biāo)產(chǎn)物甲基叔丁基醚的分離。(4)反應(yīng)過程中，通過分餾柱收集40~60℃的餾分中都有哪些主要成分？如何將其他成分與目標(biāo)產(chǎn)物實(shí)現(xiàn)分離？實(shí)例二，在綠色植物中色素提取、分離和鑒定的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下問題：(1)本實(shí)驗(yàn)研磨葉片之前，加入碳酸鎂的主要目的是什么？(2)萃取過程中，加入氯化鈉飽和溶液和加入蒸餾水的目的是什么？(3)請(qǐng)通過實(shí)驗(yàn)講義中“氧化鋁柱色譜”一節(jié)內(nèi)容，判斷胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素A和葉綠素B的極性順序，并給出判斷依據(jù)。(4)硅膠薄層色譜當(dāng)中，如何測定各組分的比移值？通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的問題導(dǎo)向，使學(xué)生在結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟的預(yù)習(xí)對(duì)以上問題進(jìn)行思考的同時(shí)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件、電子圖書等現(xiàn)代信息技術(shù)資源查找相關(guān)資料，并對(duì)查找資料進(jìn)行分析、處理和綜合，實(shí)現(xiàn)對(duì)所提出的預(yù)習(xí)問題進(jìn)行解答[8]。通過預(yù)習(xí)思考題的設(shè)置，可以使得學(xué)生有的放矢的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，理解實(shí)驗(yàn)每個(gè)步驟的意義，也在一定程度上提高了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課程開始前，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)內(nèi)容，對(duì)在以往教學(xué)過程中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施過程中關(guān)注每一名學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)過程，通過討論和啟發(fā)的方式指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，常見的方式主要包括：關(guān)聯(lián)相應(yīng)理論知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱尋找對(duì)策以及分析操作方式或步驟與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系等等。通過PBL教學(xué)法，教師主要充當(dāng)顧問的角色，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程的自主思考，在加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解的基礎(chǔ)上，較為自主地解決實(shí)驗(yàn)中需要的問題，并在這一過程中，獲得處理相應(yīng)或類型問題的經(jīng)驗(yàn)，從而可以通過實(shí)驗(yàn)課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的共同達(dá)成。

2綜合性實(shí)驗(yàn)的拓展思考式教學(xué)

摘要:為了提升應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科生的綜合實(shí)踐能力和未來競爭力，將介孔材料的設(shè)計(jì)、制備和表征融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)———離子交換策略構(gòu)建六角狀介孔硫化鎳納米片。實(shí)驗(yàn)涉及納米材料的制備和表征，綜合了無機(jī)化學(xué)、材料化學(xué)和物理化學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有一定的綜合性和探索性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)與實(shí)踐;離子交換

為了提升江蘇理工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與就業(yè)競爭力，近3年來，我校嘗試以本專業(yè)教師的在研課題和前期科研成果為基礎(chǔ)開設(shè)拓展研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目———專業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，將學(xué)科的前沿研究課題與本科生的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，進(jìn)一步完善了我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。專業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中以學(xué)生為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性與積極性，訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、綜合思維能力和科技論文的撰寫能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力。多孔材料具有傳質(zhì)通道豐富、比表面積大、密度小等特點(diǎn)，應(yīng)用于電化學(xué)儲(chǔ)能器件能大大提高界面轉(zhuǎn)移速率和傳質(zhì)效率，從而進(jìn)一步提高儲(chǔ)能器件的儲(chǔ)能性能［1］。根據(jù)多孔材料孔徑的大小，多孔材料可分為微孔材料(＜2nm)、介孔材料(2～50nm)和大孔材料(＞50nm)。目前多孔材料制備大多依賴于模板法，模板法制備過程通常比較復(fù)雜、后處理繁瑣、周期長、成本高、產(chǎn)量低［2］。因此，開發(fā)一種簡單、快速、低成本、批量生產(chǎn)多孔材料的方法具有十分重要的科學(xué)意義和實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。離子交換法是一種簡單、有效、低成本的微納米材料合成方法［3］。本文介紹了一個(gè)基于離子交換反應(yīng)構(gòu)建六角狀介孔硫化鎳納米片的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。六角狀介孔硫化鎳納米片的制備涉及無機(jī)化學(xué)、納米材料化學(xué)和物理化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。學(xué)生通過材料的制備、成分和形貌的分析以及比表面積和孔徑的測試，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，并應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與數(shù)據(jù)處理，從而提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容來源于教師的科研課題，具有一定的前沿性、探索性和綜合性，為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了良好的教學(xué)素材。

1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

(1)了解多孔材料的分類、常用制備方法、性質(zhì)及用途。(2)通過六角狀介孔NiS納米片的制備實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)離子交換法制備介孔材料的方法。(3)練習(xí)溶解、加熱、轉(zhuǎn)移等基本操作，掌握固液分離方法和高速離心機(jī)的使用。(4)通過樣品的成分、結(jié)構(gòu)和形貌分析，學(xué)習(xí)X－射線衍射儀和透射電子顯微鏡的使用。(5)了解吸附－脫附等溫線的類型及特點(diǎn)，通過樣品的比表面積和孔徑分析，學(xué)習(xí)比表面積和孔徑分析儀的使用。

2實(shí)驗(yàn)試劑與儀器

1課程設(shè)置探索與提高化學(xué)教學(xué)效果的改革與實(shí)踐

1.1選課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及存在問題分析

精細(xì)化學(xué)品化學(xué)是我校應(yīng)化學(xué)生在大四第一學(xué)期開設(shè)的課程。在開課之前我們做過調(diào)查，提出三個(gè)問題讓學(xué)生回答：一是，你為什么要選這門課？二是，你了解精細(xì)化學(xué)品嗎？三是，你選這門課主要是想了解那些問題？學(xué)生在思考后，對(duì)于第一個(gè)問題，大部分同學(xué)的主要目的是為了拿學(xué)分，有的同學(xué)直接就說沒有其他的科目可選而只能選該課，而對(duì)后兩個(gè)問題回答的非常模糊，說不出所以然，只有個(gè)別同學(xué)表示雖然不能講清精細(xì)化學(xué)品的概念，隱約認(rèn)為和我們的生活非常相關(guān)，想通過精細(xì)化學(xué)品的學(xué)習(xí)來掌握一些配方技術(shù)。通過這幾個(gè)問題的回答，可以看出雖然是學(xué)生自己選的課但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不是十分明確，這就需要教師加以正確的引導(dǎo)。開課過程中，首先在緒論中主要講授了精細(xì)化學(xué)品的定義，特點(diǎn)，作用，主要內(nèi)容，發(fā)展趨勢，通過這幾方面問題的闡述，主要使同學(xué)解決了調(diào)查中的前兩個(gè)疑惑。緒論講授過程中引用大量的例子和數(shù)據(jù)，如涉及到洗滌劑、化妝品等日用化學(xué)品及一些前沿技術(shù)的應(yīng)用如DNA測序用到的染料、液晶染料、防火涂料、變色龍涂料等功能性染料和涂料時(shí)，學(xué)生反響很大，表現(xiàn)出極大的興趣。而隨著課程的進(jìn)行，具體到每一章節(jié)需要掌握理論性非常強(qiáng)的枯燥知識(shí)，如解釋高性能顏料化合物結(jié)構(gòu)和性能之間的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的情緒明顯的低落下來。我們又做了一次調(diào)查，就是讓大家談一下上課的感受，主要是指授課內(nèi)容方面，很多同學(xué)表示理論的東西太枯燥，僅靠授課教師的敘述引不起很大的興趣；另外，存在著個(gè)別學(xué)生請(qǐng)假或逃課的現(xiàn)象。我們分析造成這種現(xiàn)象的原因，一是大四的學(xué)生面臨考研和就業(yè)的壓力，有些同學(xué)認(rèn)為逃課無關(guān)緊要，只要最后能拿到學(xué)分就行；二是，以教師為中心的注入式教學(xué)模式很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師辛辛苦苦查資料、備課，學(xué)生沒有接受多少。這就促使我們對(duì)課程上課的形式和內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整。

1.2課程設(shè)置時(shí)間探索

由于精細(xì)化工產(chǎn)品的范圍十分廣泛，目前很難明確專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域，但從它們的研制、生產(chǎn)、應(yīng)用三個(gè)方面來考慮，精細(xì)化工的基礎(chǔ)是應(yīng)用化學(xué)，其內(nèi)容主要涉及無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)以及物理化學(xué)的基本知識(shí)。而這四大化學(xué)我校應(yīng)化專業(yè)學(xué)生在三年級(jí)的上半年已經(jīng)全部開完。鑒于大四學(xué)生面臨著考研的壓力以及考研時(shí)方向的選擇，可考慮將精細(xì)化學(xué)品課程安調(diào)整在大三第二學(xué)期開課開課。提前一個(gè)學(xué)期的開課為同學(xué)考研方向的選擇提供了一定的參考；避免了就業(yè)壓力的干擾，使學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)，增加專業(yè)知識(shí)，以便就業(yè)時(shí)為自己提供就業(yè)便利。

1.3課程設(shè)置內(nèi)容探索

半年工作總結(jié)

本學(xué)期是我校院、系調(diào)整以來的第一個(gè)學(xué)期，是實(shí)行新的管理模式的一個(gè)學(xué)期，是啟動(dòng)2007年教學(xué)評(píng)估的一個(gè)學(xué)期，是進(jìn)行“十一五”規(guī)劃的一個(gè)重要學(xué)期，也是學(xué)校發(fā)展歷史上的一個(gè)非常重要時(shí)期。我院在校黨委、行政的領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下，為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和程序化，不斷提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校有關(guān)教學(xué)評(píng)估文件的要求，進(jìn)行了大量細(xì)致的教學(xué)評(píng)估與管理工作，較好地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)，也取得了較好的效果，現(xiàn)將一學(xué)期以來的主要工作總結(jié)如下：

一、成立評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)組，使評(píng)估工作有組織保證

為了全力以赴投入迎評(píng)促建工作，明確各部門工作要求，圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)，力爭取得優(yōu)秀成績，真正做到“以評(píng)促改，以評(píng)促建，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”，全面提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，特成立我院本科教學(xué)工作評(píng)估機(jī)構(gòu)。

二、日常管理常抓不懈，教學(xué)秩序正常有序

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)管理的好壞決定教學(xué)質(zhì)量的高低，加強(qiáng)常規(guī)管理，是落實(shí)教育計(jì)劃的根本保證。為了保證正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，我院出臺(tái)了一系列有關(guān)教學(xué)的文件。我院在本學(xué)期主要做了以下日常教學(xué)管理：

摘要:一流本科專業(yè)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型地方高校改善辦學(xué)條件，提高人才培養(yǎng)能力具有極其重要的作用。商洛學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)自建立以來一直扎根地方謀求特色發(fā)展，本文從培養(yǎng)目標(biāo)及定位、人才培養(yǎng)方案和課程體系改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)教融合、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保障等方面系統(tǒng)總結(jié)了應(yīng)用化學(xué)一流專業(yè)建設(shè)的思路、主要著力點(diǎn)及成效并指出了專業(yè)建設(shè)下一步的改進(jìn)方向。本研究可為在我國高等教育格局中占絕大多數(shù)的地方性本科院校的教學(xué)改革提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞:一流專業(yè);地方高校;應(yīng)用化學(xué);專業(yè)建設(shè)

1應(yīng)用化學(xué)專業(yè)改革的主要措施及成效

1．1以人才培養(yǎng)方案和課程體系改革為切入點(diǎn)，探索“雙四六”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是日常教學(xué)的行動(dòng)指南，為適應(yīng)一流專業(yè)建設(shè)為人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)首先對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。一流專業(yè)建設(shè)前后的課程模塊沒有發(fā)生變化，均可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課三類?？倢W(xué)時(shí)由改革前的2480提高到改革后的2510，幾乎保持不變，但理論課學(xué)時(shí)由改革前的1938降低為1758，而實(shí)踐課時(shí)則由542升為752。從學(xué)分角度看，理論課學(xué)分與實(shí)踐課程學(xué)分的比例由改革前的7∶3變?yōu)?∶4，大幅度增加了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量及學(xué)分比重，為學(xué)生參與各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了時(shí)間保障，符合商洛學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)校定位。這正是商洛學(xué)院近年來探索的通識(shí)教育與專業(yè)教育“四六開”、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)“四六開”的“雙四六”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。一流專業(yè)建設(shè)以來，該專業(yè)所在的化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院一直致力于深化產(chǎn)教融合，重構(gòu)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系，建設(shè)區(qū)域特色教材。無論是前述人才培養(yǎng)方案還是課程體系，學(xué)院均從區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)中邀請(qǐng)了多位技術(shù)骨干及管理專家深度參與相關(guān)工作，力圖打造面向產(chǎn)業(yè)需求的一流課程。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、5G等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新版課程體系取消掉與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系不緊密的石油與煤化學(xué)、天然產(chǎn)物化學(xué)等課程，而增加了電分析化學(xué)、藥物分析、波譜分析、合成化學(xué)、清潔生產(chǎn)與綠色化工、計(jì)算機(jī)在化工中的應(yīng)用、固廢建材制備技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐等，緊密貼合商洛乃至漢江、丹江流域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的應(yīng)用型課程。

1．2以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，深入推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)