論文摘要：由于政治課在中學(xué)教學(xué)中的地位和特殊作用，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三者有機(jī)統(tǒng)一起來，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，才能充分體現(xiàn)其特殊地位和作用。但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對(duì)此學(xué)科無興趣，其原因除學(xué)生認(rèn)識(shí)問題外，更重要的是教師問題。本人認(rèn)為要解決上述問題，作為教師要從如下三方面著手：(一)要充分挖掘和利用好學(xué)生的情感資源；(二)利用信息資源必須要做到理論聯(lián)系實(shí)際，在“用”字上下功夫；(三)要充分運(yùn)用好新聞材料這一教學(xué)資源。

論文關(guān)鍵詞：新課程理念，中學(xué)政治，教學(xué)資源，利用

眾所周知，政治課在當(dāng)今中學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它不但承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的思想品德教育的任務(wù)，而且還肩負(fù)著向?qū)W生傳授政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活及馬克思主義哲學(xué)知識(shí)等重任。它的社會(huì)性質(zhì)和地位是其他學(xué)科無法代替的。因此教師在教學(xué)中就必須堅(jiān)持做到把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面有機(jī)統(tǒng)一起來，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，才能充分體現(xiàn)出其在中學(xué)教學(xué)中舉足輕重的地位和特殊作用。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生們往往把政治課當(dāng)作“雞肋”來看待，對(duì)此學(xué)科無興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，把政治科當(dāng)作考試時(shí)的“撈分課”。出現(xiàn)以上情形除了學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題外，更重要的是教師在新課程的理念下沒有充分利用好教學(xué)資源。何謂教學(xué)資源，簡言之凡是有利于完成教學(xué)目標(biāo)的資源就是教學(xué)資源。因此教學(xué)資源應(yīng)包括課本，教學(xué)參考資料和廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)以及師生情感互動(dòng)等方面的內(nèi)容。所以我認(rèn)為要調(diào)動(dòng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治課教學(xué)的吸引力，提高政治課教學(xué)的實(shí)效性，就必須在新課程的理念下充分利用好教學(xué)資源，要利用好教學(xué)資源必須從以下幾方面作為切人點(diǎn)：

第一，要充分挖掘好學(xué)生的“情感資源”。

素質(zhì)教育要求把師生情感的和諧作為課堂教學(xué)應(yīng)努力的一種心理環(huán)境。因此，只有科學(xué)地運(yùn)用情感的功能來優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來，才能提高課堂教學(xué)效益。當(dāng)前中學(xué)政治科的教材大部分是一本帶有時(shí)事性的綜合教材，盡管已把近年發(fā)生的事例納入其中，但仍存在與現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，各章節(jié)的內(nèi)容雖有一定的代表性和真實(shí)性，但往往與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境反差遠(yuǎn)，存在一定的滯后性，導(dǎo)致證明力度相對(duì)較弱，往往很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，致情感上難于產(chǎn)生共鳴。比如教材在“社會(huì)主義文化”相關(guān)章節(jié)中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)，是以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以增強(qiáng)誠實(shí)守信為重點(diǎn)，以愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義為基本要求等內(nèi)容，但在現(xiàn)實(shí)生活中的貪污腐化、假冒偽劣危害人民群眾生命健康等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，使學(xué)生感覺教材上的內(nèi)容顯得空洞、枯燥，從而調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。針對(duì)以上情形，我在教學(xué)中，一方面，比較注意引用比較新穎的事例進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和動(dòng)力的目的。例如在講授《經(jīng)濟(jì)生活》第十一課第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“促進(jìn)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”時(shí)，曾引用梅州興寧“8·7”礦難的事例進(jìn)行教學(xué)。興寧“8·7”礦難的原因除礦主違法違規(guī)操作經(jīng)營外，更主要的是當(dāng)?shù)卣疀]有全面落實(shí)黨中央、國務(wù)院提出的“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，只注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)礦主的不法行為沒有認(rèn)真查處，最終釀成了震驚中外的礦難慘劇。通過引用此實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生在情感上加深理解落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要性，更加深入理解黨中央、國務(wù)院針對(duì)礦難事故所采取的一系列措施的正確性。另一方面，我在教學(xué)中注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”因此，我在教學(xué)過程中常用風(fēng)趣幽默的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，用鼓勵(lì)贊許的語言來樹立學(xué)生的自信，用寬松活躍的課堂氣氛來拉近與學(xué)生的距離，使課堂教學(xué)富有“人情味”，充滿“活力”，師生之間建立起純潔的情感聯(lián)系，使學(xué)生“親其師”，“信其道”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了課堂教學(xué)效果。

我在教學(xué)中還做到，允許學(xué)生的成績可以有差距，但決不以此把學(xué)生劃分等級(jí)，更不歧視后進(jìn)生，否則，會(huì)讓學(xué)生與自己在情感方面對(duì)立起來，無法構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。我的具體做法是，對(duì)優(yōu)等生，在充分肯定其成績的同時(shí)，提出新的更高的要求，避免其盲目驕餓而對(duì)后進(jìn)生，除幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀外，還盡力去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)政治課的積極性，激發(fā)他們探討問題的興趣，事實(shí)證明能在某種程度上提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在講授“我國的基本政治制度”時(shí)，我不小心把“廣西壯族自治區(qū)”說成了“云南壯族自治區(qū)”，大多數(shù)學(xué)生都還沒反應(yīng)過來，有一個(gè)平時(shí)成績較差，上課也不認(rèn)真的學(xué)生突然大聲糾正了我的錯(cuò)誤，我在尷尬中回過神來，及時(shí)表示了自己的謙意，并適時(shí)表揚(yáng)他今天上課認(rèn)真，敢于糾正老師的錯(cuò)誤，號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。后來發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生上課認(rèn)真多了，學(xué)習(xí)的勁頭也大多了，成績也有了提高。同時(shí)，在具體教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的不同看法及與自己觀點(diǎn)不符的情形，積極鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并幫助分析歸納，用所學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)辨別，通過這般教學(xué)互動(dòng)，最終師生觀點(diǎn)一般可達(dá)成一致。特殊情況下，若雙方觀點(diǎn)還存差異，則容許保留，找適當(dāng)時(shí)機(jī)再提出來共同討論，隨著學(xué)習(xí)的深入和認(rèn)識(shí)水平的提高，問題基本可以得到解并不時(shí)和個(gè)別同學(xué)交換意見，促使其積極、主動(dòng)地思考問題，探求知識(shí)。通過采取上述教學(xué)舉措，讓學(xué)生充分感受到老師的通情達(dá)理及對(duì)他們的理解和尊重，從而形成一股良好的教學(xué)向心力與凝聚力，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的，讓學(xué)生在任何情況下不放棄對(duì)人生真諦的追求。

【摘要】本文主要探討了在新一輪課程改革下，開展“教師指導(dǎo)下，學(xué)生主體參與鄉(xiāng)土歷史課程資源（主要是教材）開發(fā)”課題的可行性問題。第一部分闡明本課題提出的原因，在分析了研究性學(xué)習(xí)開展、校本課程開發(fā)與歷史教學(xué)改革的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出“把研究性學(xué)習(xí)引向教材開發(fā)，讓教材開發(fā)從教學(xué)預(yù)備工作轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體參與的教學(xué)過程”；第二部分指出了課題開發(fā)的潛在價(jià)值，指出這一嘗試對(duì)研究性學(xué)習(xí)的深化、校本課程的推廣、歷史學(xué)科教學(xué)的改革、教科書編撰的改革和教師素質(zhì)的提高都有較大的促進(jìn)作用，并最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。其中，有利于“生生互動(dòng)”學(xué)習(xí)方式的形成是本課題的特色。第三部分結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討突破本課題開發(fā)的兩大難點(diǎn)：教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢能否在這一課題開發(fā)活動(dòng)中充分得以發(fā)揮。主體性教育的開放性、靈活性、創(chuàng)新性能否與校本課程開發(fā)的計(jì)劃性、條理性與嚴(yán)謹(jǐn)性有機(jī)結(jié)合、相得益彰。

【關(guān)鍵詞】主體性教育研究性學(xué)習(xí)課程資源鄉(xiāng)土歷史教學(xué)校本課程

21世紀(jì)的我國教育強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，自上世紀(jì)末以來在廣大中小學(xué)中開展了許多有益的探討與嘗試。如研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等課程被引入中學(xué)課堂，學(xué)生主體性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)等新教學(xué)理念被廣泛提倡。2003—2004年，國家新課程標(biāo)準(zhǔn)將在廣東初中、高中全面推廣，將基礎(chǔ)教育課程改革推向新高潮。在新一輪的課程改革中，校本課程的開發(fā)與設(shè)置成了一個(gè)新亮點(diǎn)。那么，能否把研究性學(xué)習(xí)與校本課程開發(fā)結(jié)合起來——在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與校本課程教材的開發(fā)、編撰？也就是說，把強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)引進(jìn)校本課程的開發(fā)，把課程開發(fā)這一傳統(tǒng)只屬于教育專業(yè)工作者、專家的工作引入學(xué)生的主體參與，在素質(zhì)教育理念下，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的根本改變。本文將對(duì)這一課題作出探討。

主體性教學(xué)的優(yōu)勢與歷史學(xué)科的教育功能優(yōu)勢如何整合一直是歷史學(xué)科推行教改的難點(diǎn)。鄉(xiāng)土歷史因其非必修、非應(yīng)試的特點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中長期被忽視，對(duì)其研究的更是少人問津。但唯其幾乎是一塊“處女地”，用之進(jìn)行主體性教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)資源開發(fā)的嘗試就有了許多有利條件。所以本文又以歷史鄉(xiāng)土教學(xué)資源的開發(fā)為學(xué)生主體參與課程開發(fā)的“試驗(yàn)田”。

一課題的提出

學(xué)生主體參與鄉(xiāng)土歷史教材開發(fā)的課題，實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)和課程開發(fā)（重點(diǎn)在教材的開發(fā)）這兩個(gè)原是獨(dú)立的過程的一種整合，它既是一門課程的開發(fā)，又是一種探究性的教學(xué)活動(dòng)，把教材的編撰、教學(xué)實(shí)施與反饋評(píng)價(jià)都統(tǒng)一在一門課程的教學(xué)活動(dòng)中。本課題的提出基于以下的考慮：

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，社會(huì)信息化程度逐漸加深，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的洪流到來，國家、社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要與日俱增，如何能培養(yǎng)出個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，已成為現(xiàn)代教育必然的歷史使命。語文是基礎(chǔ)教育課程中重要的一科，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。語文課程本身具有民族性的特點(diǎn)，承擔(dān)著傳承民族文化和培養(yǎng)國民素質(zhì)的責(zé)任；語文學(xué)科又是學(xué)習(xí)其他學(xué)科必不可少的基礎(chǔ)，所以語文教學(xué)必須在信息化背景下不斷創(chuàng)新完善，發(fā)揮自身獨(dú)特的無法替代的重要作用。

一、中學(xué)語文教學(xué)資源開發(fā)的目標(biāo)

基于《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、《全日制普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、教育學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，中學(xué)語文教學(xué)資源開發(fā)的目標(biāo)主要包括識(shí)字目標(biāo)、閱讀目標(biāo)、寫作目標(biāo)、口語交際目標(biāo)和綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于中學(xué)生自身已接近成年人，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，他們已逐漸具備抽象思維和自我學(xué)習(xí)的能力，所以中學(xué)語文教學(xué)資源開發(fā)的重點(diǎn)在于閱讀、寫作和口語交際上。閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，兩者之間相輔相成，優(yōu)秀的教學(xué)資源會(huì)為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資源的正確方向；豐富、科學(xué)的課外學(xué)習(xí)資源會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文課堂教學(xué)效果，最終達(dá)到提高學(xué)生語文知識(shí)、能力和語文素養(yǎng)的雙重目標(biāo)。語文教學(xué)資源本身就貼近生活，十分豐富，包括教科書、報(bào)刊、電影、網(wǎng)絡(luò)等，生活中的一切都與語文相關(guān)，都可以成為語文教學(xué)的資源，只是有待于語努力開發(fā)。

二、中學(xué)語文教學(xué)資源開發(fā)具體做法

中學(xué)語文課程要滿足學(xué)生多樣化和選擇性的需要，就必須通過各種途徑為學(xué)生提供包括自然、社會(huì)、人文等多方面的語文課程資源，并教會(huì)學(xué)生甄別、利用各種語文資源的方法和意識(shí)。針對(duì)近年來的中學(xué)語文教材、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和信息化社會(huì)對(duì)人才的各方面要求，提出以下中學(xué)語文教學(xué)資源開發(fā)的具體措施。

（一）信息資源共享，拓展寫作閱讀。由于網(wǎng)絡(luò)的便捷性，學(xué)生很容易得到與語文課程相關(guān)的各種紙質(zhì)和電子材料，換言之，現(xiàn)代中學(xué)生并不缺乏閱讀寫作來源。但是由于中學(xué)生本身認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和資料來源的繁雜性，他們?nèi)狈Φ氖菍?duì)自己學(xué)業(yè)的針對(duì)性和適合自己身心發(fā)展階段的教學(xué)資源的選擇、判斷能力，這也是我們語文教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的。在尊重學(xué)生主動(dòng)性和主體性地位的基礎(chǔ)上，中學(xué)語文教師應(yīng)該提供針對(duì)性的閱讀資源，讓學(xué)生能在豐富多彩的資源中擁有一定程度上的自主選擇，通過自主思考和師生間、生生間的討論形成積極向上的的情感態(tài)度價(jià)值觀和批判性思維。閱讀是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、思考、欣賞的綜合能力，這就需要為學(xué)生提供可以進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的素材，使學(xué)生可以多角度的、創(chuàng)意性的、批判性地進(jìn)行閱讀。在初中、高中的各個(gè)學(xué)段的語文教學(xué)中，通過提供優(yōu)質(zhì)的、思辨型的閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生廣泛性的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，兩者之間相互促進(jìn)，不可分割。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，通過提供多方面的熱點(diǎn)資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛文學(xué)，熱愛生活，充滿對(duì)語文寫作的熱情和憧憬。

摘要：體育教學(xué)資源是體育教學(xué)的“能源”保障，是實(shí)施一切體育教育教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ).它包涵人力、財(cái)力、物力，軟件與硬件，校內(nèi)與校外，師生與家長等有利于體育教學(xué)的各種財(cái)富。目前，中學(xué)體育教學(xué)資源多寡不一，浪費(fèi)嚴(yán)重，利用率較低.為了改變當(dāng)前之不良狀況，本文對(duì)體育教學(xué)資源整合所包涵的主要內(nèi)容進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)資源整合內(nèi)容

所謂體育教學(xué)資源就是體育課程與體育教學(xué)信息、技術(shù)等來源和保障，它包含人力、物力、財(cái)力等校內(nèi)外的能服務(wù)于體育教學(xué)，有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量的各種“財(cái)富”。目前，中學(xué)體育教學(xué)資源多寡不一，浪費(fèi)嚴(yán)重，利用率較低。為了改變當(dāng)前之不良狀況，筆者對(duì)體育教學(xué)資源整合所包涵的主要內(nèi)容進(jìn)行了探究。

一、人力資源

從廣義上講，人力資源就是指能夠推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的，具有智力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)能力的人們的總和，它包括數(shù)量和質(zhì)量兩個(gè)方面。我們這里所講的人力資源是狹義的，是指能夠促進(jìn)和推動(dòng)體育教學(xué)工作發(fā)展、提高體育教學(xué)質(zhì)量的人們的總和。具體包括以下幾種:

1、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。特別是各級(jí)主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們對(duì)學(xué)校體育工作的重視與否，情感如何，對(duì)學(xué)校體育工作影響很大。因此，國家、市級(jí)教育部門在出臺(tái)有關(guān)法規(guī)、條例的同時(shí)，對(duì)基層教育部門、學(xué)校還要進(jìn)行有效的考核評(píng)估，更新領(lǐng)導(dǎo)觀念，提高認(rèn)識(shí)，讓有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)從心里對(duì)學(xué)校體育工作予以重視。同時(shí)，我們體育工作者，也要主動(dòng)爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持，力求把學(xué)校體育教育教學(xué)工作推向新的臺(tái)階。

摘要：體育教學(xué)資源是體育教學(xué)的“能源”保障，是實(shí)施一切體育教育教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ).它包涵人力、財(cái)力、物力，軟件與硬件，校內(nèi)與校外，師生與家長等有利于體育教學(xué)的各種財(cái)富。目前，中學(xué)體育教學(xué)資源多寡不一，浪費(fèi)嚴(yán)重，利用率較低.為了改變當(dāng)前之不良狀況，本文對(duì)體育教學(xué)資源整合所包涵的主要內(nèi)容進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)資源整合內(nèi)容

所謂體育教學(xué)資源就是體育課程與體育教學(xué)信息、技術(shù)等來源和保障，它包含人力、物力、財(cái)力等校內(nèi)外的能服務(wù)于體育教學(xué)，有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量的各種“財(cái)富”。目前，中學(xué)體育教學(xué)資源多寡不一，浪費(fèi)嚴(yán)重，利用率較低。為了改變當(dāng)前之不良狀況，筆者對(duì)體育教學(xué)資源整合所包涵的主要內(nèi)容進(jìn)行了探究。

一、人力資源

從廣義上講，人力資源就是指能夠推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的，具有智力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)能力的人們的總和，它包括數(shù)量和質(zhì)量兩個(gè)方面。我們這里所講的人力資源是狹義的，是指能夠促進(jìn)和推動(dòng)體育教學(xué)工作發(fā)展、提高體育教學(xué)質(zhì)量的人們的總和。具體包括以下幾種:

1、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。特別是各級(jí)主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們對(duì)學(xué)校體育工作的重視與否，情感如何，對(duì)學(xué)校體育工作影響很大。因此，國家、市級(jí)教育部門在出臺(tái)有關(guān)法規(guī)、條例的同時(shí)，對(duì)基層教育部門、學(xué)校還要進(jìn)行有效的考核評(píng)估，更新領(lǐng)導(dǎo)觀念，提高認(rèn)識(shí)，讓有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)從心里對(duì)學(xué)校體育工作予以重視。同時(shí)，我們體育工作者，也要主動(dòng)爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持，力求把學(xué)校體育教育教學(xué)工作推向新的臺(tái)階。

摘要：主要研究方向是綜合分析農(nóng)村中學(xué)目前在語文課程教育教學(xué)上所存在的一系列的相關(guān)問題，進(jìn)而提出針對(duì)性的教育教學(xué)方法，以期能夠以素質(zhì)教育為主，從更高的程度上提高農(nóng)村中學(xué)語文教育教學(xué)的相關(guān)水平。另外，教學(xué)資源的開發(fā)與利用能夠積極地提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與想象力，對(duì)農(nóng)村中學(xué)的語文教育教學(xué)有著極大的意義和影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；語文教學(xué)；資源開發(fā)；綜合探究

隨著我國不斷地對(duì)教育進(jìn)行改革，新課標(biāo)對(duì)語文教育中的課外學(xué)習(xí)資源方面以及課堂的教育教學(xué)方面有了一定的新要求，要求語文教師在教育教學(xué)的過程中從課堂方面的知識(shí)講解到社會(huì)上的人文風(fēng)情與相關(guān)知識(shí)，從而最大限度地利用好農(nóng)村中學(xué)的相關(guān)資源。就相關(guān)資料文獻(xiàn)報(bào)道顯示，農(nóng)村中學(xué)的語文教育教學(xué)通常把課堂的教材當(dāng)成唯一的教育教學(xué)資源，語文教師為了提高升學(xué)率，往往只是不斷地要求學(xué)生重復(fù)地進(jìn)行同一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固、學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地阻礙了農(nóng)村學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)一步導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)語文課失去了興趣。那么，如何使得農(nóng)村中學(xué)生對(duì)語文課程產(chǎn)生極大的興趣呢？筆者認(rèn)為，需要摒棄只講教材里面的相關(guān)內(nèi)容這一習(xí)慣，應(yīng)該充分地利用以及開發(fā)語文課的教學(xué)資源，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以此來提高農(nóng)村中學(xué)生對(duì)語文的興趣。

一、農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)資源開發(fā)與利用的相關(guān)原則與方法

1.語文教學(xué)資源開發(fā)與利用的相關(guān)原則

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破課堂教育教學(xué)的局限性，提高農(nóng)村中學(xué)生與課外資源知識(shí)的接觸面，提高學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，讓教育教學(xué)資源能夠與農(nóng)村中學(xué)生更加貼切。在開發(fā)與利用語文教育教學(xué)資源的同時(shí)需要最大限度地滿足語文教師與學(xué)生的興趣愛好。結(jié)合語文教師的實(shí)際教育教學(xué)水平，需要遵循以下幾點(diǎn)原則。第一，個(gè)性化原則。在這一原則里，主要考慮的是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生活在農(nóng)村的特殊存在性，所以語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的自身特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。第二，經(jīng)濟(jì)性原則。教育資源的開發(fā)與利用需要遵循經(jīng)濟(jì)性的基本原則，以免浪費(fèi)過多的資源，浪費(fèi)過多的時(shí)間與精力。第三，開放性原則。語文教育教學(xué)的開發(fā)與利用需要具有一定的開放性，在考慮相關(guān)可利用資源的同時(shí)需要考慮到包容性，其中包括使用途徑的開放性與包容性。

摘要：物理是初中教育中的重要學(xué)科之一。由于經(jīng)濟(jì)因素、地理位置等因素的影響，農(nóng)村初中學(xué)校中的物理教學(xué)資源較少且應(yīng)用效果較差。為了保證物理教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合。文章分析了農(nóng)村初中學(xué)校整合物理教學(xué)資源的必要性，并對(duì)農(nóng)村物理教學(xué)資源整合的原則和策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；物理教學(xué)；資源整合

教學(xué)資源是新課程改革提出的一個(gè)重要概念。隨著我國基礎(chǔ)教育改革力度的不斷加大，教學(xué)資源的重要性也日益顯現(xiàn)。在農(nóng)村中學(xué)，由于地理?xiàng)l件和所處環(huán)境的限制，物理教學(xué)資源相對(duì)匱乏，如何在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中整合教學(xué)資源顯得尤為重要。

一、農(nóng)村初中學(xué)校整合物理教學(xué)資源的必要性

第一，由于農(nóng)村初中學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源利用率較低，而且應(yīng)用效果較差，因此，教師應(yīng)該按照教學(xué)資源作用的不同對(duì)其進(jìn)行整合，通過有效應(yīng)用教學(xué)資源來提高物理教學(xué)質(zhì)量。第二，物理教學(xué)資源的整合會(huì)從一定程度上促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)校物理教學(xué)模式的變化，并通過這種方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面產(chǎn)生間接的促進(jìn)作用。第三，與城市初中學(xué)校相比，農(nóng)村初中學(xué)校用于物理教學(xué)資源配置方面的費(fèi)用較少，對(duì)已有教學(xué)資源進(jìn)行整合可以充分發(fā)揮教學(xué)資源的輔助作用[1]。

二、農(nóng)村物理教學(xué)資源的整合

【摘要】在初中美術(shù)教學(xué)中，由于城區(qū)與農(nóng)村存在著一定的差異性，那么在具體的教學(xué)過程中，美術(shù)教師就必須要因地制宜，善于化解農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源的短板，善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，充分挖掘農(nóng)村教學(xué)資源優(yōu)勢，充分挖掘和利用這一教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、民族自豪感以及多重能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué)資源;中學(xué)美術(shù);開發(fā);利用

就地域而言，東部與西部，南方與北方，不同教育情況下的美術(shù)課程資源狀況存在著相當(dāng)大的差異。就城鄉(xiāng)而言，城區(qū)中小學(xué)教學(xué)資源豐厚，而農(nóng)村學(xué)校相對(duì)來講教學(xué)資源嚴(yán)重不足。經(jīng)過近幾年的課改實(shí)驗(yàn)，農(nóng)村初中美術(shù)教師逐漸意識(shí)到開發(fā)和利用課程資源的必要性。在改善條件性課程資源的同時(shí)，也把一些素材性課程資源加工、轉(zhuǎn)化為課程資源。盡管我們大力發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，也實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展，但是到目前，在初中美術(shù)教學(xué)中，由于城區(qū)與農(nóng)村還實(shí)實(shí)在在的存在著一定的差異性，那么在具體的教學(xué)過程中，美術(shù)教師就必須要因地制宜，善于化解農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源的短板，善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，充分挖掘農(nóng)村教學(xué)資源優(yōu)勢，要將農(nóng)村資源作為不可獲取的教學(xué)資源，充分挖掘和利用這一教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、民族自豪感以及多重能力。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村資源走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂的重要意義進(jìn)行分析，祈愿對(duì)實(shí)現(xiàn)我們農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)有所幫助。

一、挖掘利用農(nóng)村資源走進(jìn)初中美術(shù)課堂的重要意義

俗話說靠山吃山、靠水吃水。作為農(nóng)村中學(xué)來講，把當(dāng)?shù)刭Y源開發(fā)利用好了，對(duì)于教學(xué)來講、特別是對(duì)于農(nóng)村孩子來講，無疑是一大筆知識(shí)財(cái)富。農(nóng)村資源在美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)和運(yùn)用，對(duì)于充實(shí)美術(shù)課程內(nèi)容和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。第一，農(nóng)村資源的開發(fā)需要教師和學(xué)生共同關(guān)注周邊的生活，從自己的身邊發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)的關(guān)系，挖掘出包涵人文素養(yǎng)的文化品質(zhì)，更利于激發(fā)孩子們的求知欲和探索欲望。第二，農(nóng)村資源的運(yùn)用可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓教學(xué)“活”起來。第三，還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，有利于更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。我們認(rèn)為，無論是國家課程的創(chuàng)造性實(shí)施，還是校本課程的建設(shè)，都不能忽略對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源和學(xué)校的課程資源的開發(fā)與利用，只有這樣，美術(shù)教育才能更好地為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展。

二、農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，關(guān)鍵是在于教師的努力

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的日新月異和發(fā)展模式的更迭。對(duì)于教育事業(yè)來說，數(shù)字資源不僅為教學(xué)提供了豐富的資源，促進(jìn)了各國家、地區(qū)之間的知識(shí)文化交流與融合，而且能有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更豐富的科學(xué)文化知識(shí)。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用有助于節(jié)約教學(xué)成本。目前，南京市對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用較為普遍，并且已經(jīng)形成了一套行之有效的教學(xué)模式，這種模式同樣適用于中學(xué)音樂教學(xué)。因此，本文在總結(jié)南京市音樂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)如何進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)數(shù)字化資源的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，在“科教興國”戰(zhàn)略的積極倡導(dǎo)下，我國政府和教育部門不斷加大對(duì)國民基礎(chǔ)教育的投入，重點(diǎn)在基礎(chǔ)設(shè)施投入、師資力量建設(shè)和教學(xué)模式的優(yōu)化等方面。在這樣多重的投入之下，我國學(xué)校教育發(fā)生了翻天覆地的變化。從南京市縣市一級(jí)的學(xué)校來看，目前南京市的中小學(xué)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了多媒體數(shù)字教學(xué)。每間教室至少有一臺(tái)多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)配備投影儀、音響等輔助設(shè)備。學(xué)生不僅能夠利用教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，也可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課后交流和資料查詢等。相對(duì)而言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性有所提高，從被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。這對(duì)于音樂教學(xué)來說，具有積極的導(dǎo)向意義。從中學(xué)音樂教材的使用情況來看，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為音樂教材中的基本內(nèi)容。根據(jù)歷年音樂教材改編的情況來看，數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容不斷完善，未來將處于一個(gè)相當(dāng)重要的地位。這意味著過去傳統(tǒng)的一書、一桌、一琴的音樂教學(xué)模式成為過去時(shí)，未來將是電子合成技術(shù)、電子模擬樂器軟件及多媒體系統(tǒng)為主導(dǎo)的多媒體數(shù)字音樂教學(xué)時(shí)代。從音樂教學(xué)的師資力量建設(shè)來看，通過較長時(shí)期的教育培訓(xùn)和教師隊(duì)伍再培養(yǎng)，當(dāng)前南京市的音樂教師水平已經(jīng)有了較大幅度的提高。就數(shù)字化音樂教學(xué)基礎(chǔ)而言，目前南京市大部分的音樂教師能夠掌握多媒體操作、音樂軟件操作和電子模擬樂器軟件操作等專業(yè)的音樂數(shù)字技術(shù)操作技能。同時(shí)，通過課改培訓(xùn)，大部分教師已經(jīng)掌握了新教材的教學(xué)模式和教學(xué)方向，能夠根據(jù)新教材的方向制定符合當(dāng)代中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)，為開展數(shù)字化音樂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。此外，外部的教育環(huán)境對(duì)音樂教學(xué)的發(fā)展也有一定影響。除了在學(xué)校接受音樂知識(shí)教育外，學(xué)校外部的社團(tuán)或組織機(jī)構(gòu)還經(jīng)常組織學(xué)習(xí)交流。這種對(duì)外學(xué)習(xí)交流為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字化音樂相關(guān)知識(shí)提供了便利條件。

二、南京市某中學(xué)實(shí)施數(shù)字化音樂教學(xué)的情況分析

數(shù)字化音樂課堂是傳統(tǒng)音樂課堂的疊加，在常態(tài)化音樂教學(xué)中，有效運(yùn)用數(shù)字化進(jìn)行視唱、節(jié)奏、聽辨等能力訓(xùn)練，使學(xué)生有效融入音樂作品中，改變了原本枯燥無味的課堂局面。學(xué)生還可以利用課余時(shí)間，根據(jù)自己的情況在網(wǎng)絡(luò)上下載應(yīng)用軟件進(jìn)行知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，這種形式更加具有針對(duì)性。同時(shí)，數(shù)字化音樂教學(xué)資源能夠提供科學(xué)的檢測方式和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化音樂教學(xué)通過改變單一的教學(xué)形式和手段，為學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)提供了有力保障。（一）教學(xué)背景。以筆者所在學(xué)校為例，在引入iPad（平板電腦）之前，許多教師認(rèn)為在音樂課堂引入iPad或者數(shù)字鍵盤等軟件不利于學(xué)生音樂審美的提升。有些教師認(rèn)為，數(shù)字化教學(xué)只能面向一些已經(jīng)具備一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的校本課程。對(duì)于音樂教師而言，數(shù)字化設(shè)備進(jìn)課堂需要教師熟練掌握音樂教材，對(duì)于音樂課程綱要駕輕就熟，要做到整節(jié)課的任意環(huán)節(jié)都可以融入數(shù)字化教學(xué)，以此不斷優(yōu)化教學(xué)過程。教師可以利用一些應(yīng)用軟件，對(duì)傳統(tǒng)的聽唱模式進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)圍繞不同年齡段的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的數(shù)字化音樂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。同時(shí)，結(jié)合評(píng)價(jià)手段檢測本節(jié)課或本學(xué)期的目標(biāo)是否達(dá)成，從而提升學(xué)生的音樂能力。將信息技術(shù)和音樂學(xué)科有效融合，已經(jīng)成為現(xiàn)代音樂教學(xué)的發(fā)展潮流。無論是教師還是學(xué)生都希望嘗試這種新的教學(xué)模式，但是很多學(xué)校在這方面的人力、物力匱乏。有些學(xué)校重硬件、輕軟件，如電腦或iPad等輔助教學(xué)的設(shè)備雖然早已到位，但只是作為擺設(shè)，教師對(duì)數(shù)字化音樂教學(xué)資源的操作水平和應(yīng)用意識(shí)還處在較低水平。因此，筆者迫切希望有關(guān)部門能夠提供相應(yīng)的平臺(tái)，對(duì)音樂教師進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而發(fā)揮音樂教學(xué)資源的效用。（二）教學(xué)情況。筆者學(xué)校的音樂社團(tuán)，以GarageBand軟件應(yīng)用的常態(tài)化學(xué)習(xí)為焦點(diǎn)，在眾多音樂社團(tuán)中脫穎而出。2016年，iPad進(jìn)入學(xué)校音樂社團(tuán)，教師的思考由此開始。對(duì)于這一教學(xué)工具能帶來的新功能和新優(yōu)勢，學(xué)生非常期待。于是教師在完成課標(biāo)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，增加iPad這一輔助教學(xué)工具，并且有效開展了社團(tuán)活動(dòng)和音樂教學(xué)。新型教學(xué)工具在傳統(tǒng)音樂課堂中是一種輔助的教學(xué)手段，它有利于學(xué)生更快地獲取音樂知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)效率。但這不是唯一的教學(xué)手段，在音樂課堂中還是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。教師在使用數(shù)字化音樂教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)防止本末倒置，盲目追求高科技的教學(xué)資源而忽視了真實(shí)的聽、唱體驗(yàn)。隨著南京市中學(xué)音樂學(xué)業(yè)水平測試的推進(jìn)，為了讓學(xué)生能夠根據(jù)自己掌握音樂的實(shí)際情況進(jìn)行有效的數(shù)字化音樂實(shí)踐，越來越多的學(xué)校開始使用數(shù)字化手段進(jìn)行學(xué)生音樂能力的評(píng)估與檢測。這種手段不應(yīng)局限于學(xué)生最終能力的評(píng)價(jià)，而應(yīng)落實(shí)到平時(shí)的課堂中，在常態(tài)化的音樂教學(xué)中，將數(shù)字化教學(xué)資源和視唱、節(jié)奏、聽辨等訓(xùn)練相結(jié)合。這種做法可以使學(xué)生有效掌握音樂知識(shí)的同時(shí)，在課余時(shí)間進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，改變了原本只能在課堂學(xué)習(xí)音樂的單一模式，打破了時(shí)間和空間的限制。

三、數(shù)字化音樂教學(xué)資源在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

論文關(guān)鍵詞:教學(xué)資源庫物理案例教學(xué)

論文摘要:計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育理論相結(jié)合的教學(xué)方式已成為實(shí)現(xiàn)教育普及化的重要趨勢.在傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，研究教學(xué)資源的合理利用與物理教學(xué)相結(jié)合，提出構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的優(yōu)勢.

物理的主要目的是使學(xué)習(xí)者初步建立正確的客觀物理世界的圖景，培養(yǎng)其物理思維的能力.目前普遍使用的物理教材，主要是以經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，教材中所涉及的知識(shí)、方法，不論是物理概念的建立或物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，還是物理基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立和突破，都離不開思維能力和抽象過程.如牛頓運(yùn)動(dòng)定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等，都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用分析、綜合、推理和歸納而總結(jié)出來的.基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往機(jī)械地解決靜態(tài)的模型化的問題，埋頭于大量的枯燥的練習(xí)，而把物理學(xué)解決實(shí)際間題的完整過程和思維方法割斷，從而失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，與培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的要求相悖.因此，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式必須改變.

近年來，計(jì)算機(jī)越來越多地影響著人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作.讓計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入中學(xué)物理課程，成為物理課程的組成部分，從而可以加強(qiáng)物理課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.因此，構(gòu)筑信息技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)物理課程與計(jì)算機(jī)技術(shù)的整合，探討教學(xué)資源庫建設(shè)以及基于教學(xué)資源庫的案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用具有實(shí)踐意義.

1教學(xué)信息與教學(xué)資源庫建設(shè)

在當(dāng)前教育信息化蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)以教育需求為前提田，遵循國家頒布的技術(shù)規(guī)范，在較大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源的開放與共享.對(duì)教學(xué)資源庫建設(shè)有關(guān)人員，如任課教師、技術(shù)組人員，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的任務(wù)分配，使各部分人員掌握工作的技術(shù)細(xì)節(jié)，明確資源建設(shè)項(xiàng)目的目的和整體實(shí)施計(jì)劃.