導(dǎo)語(yǔ)：高職藥事管理教學(xué)改革與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

藥事管理屬于藥學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，內(nèi)容涉及我國(guó)藥事監(jiān)督管理體制、藥品生產(chǎn)、使用、經(jīng)營(yíng)等方面的監(jiān)督管理。課程涉及的內(nèi)容多，枯燥抽象，綱領(lǐng)性強(qiáng)，信息量龐大，知識(shí)比較分散，缺乏邏輯性。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法易導(dǎo)致理論講授枯燥乏味，與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生與教師交流少，內(nèi)容抽象難以理解記憶。為此，我們探究以案例為依托，以學(xué)生為主體的教學(xué)改革實(shí)踐，尋求更好的教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放式思維能力、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力、小組團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及研討性、批判性思維能力的發(fā)展。

一、研究對(duì)象及分組

以紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2017級(jí)高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。采用整群抽樣法將6個(gè)班250名學(xué)生分成對(duì)照組（n=85）和實(shí)驗(yàn)組1（n=84）、實(shí)驗(yàn)組2（n=81）。實(shí)驗(yàn)組1、實(shí)驗(yàn)組2分別依托案例，分別按不同的課堂設(shè)計(jì)過(guò)程開(kāi)展以學(xué)生為主體的案例教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。所研究對(duì)象均為同一批次錄取學(xué)生，且均為同一教師授課，課程結(jié)束統(tǒng)一參加期末考試。學(xué)生年齡、性別、培養(yǎng)類型、基礎(chǔ)成績(jī)等方面差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。在課程開(kāi)設(shè)結(jié)束后對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組教學(xué)班級(jí)進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)。

二、教學(xué)改革實(shí)踐方法

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師備課準(zhǔn)備：以藥品管理法為主線，將整本教材內(nèi)容劃分為10個(gè)核心專題的教學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。2.學(xué)生準(zhǔn)備：在自由組合的基礎(chǔ)上，以每組4~6人的形式組成（按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力好、中、差均勻搭配，確保每個(gè)小組的綜合學(xué)習(xí)能力水平均衡）10個(gè)學(xué)習(xí)小組。

（二）實(shí)驗(yàn)組教學(xué)過(guò)程組織

1.期末總評(píng)成績(jī)計(jì)算方式實(shí)驗(yàn)組1：期末總評(píng)成績(jī)=平時(shí)分（PPT匯報(bào)得分）+期末考試得分（按3∶7比例）實(shí)驗(yàn)組2：期末總評(píng)成績(jī)=平時(shí)分（由小組PPT匯報(bào)綜合得分+小組互評(píng)分構(gòu)成）+期末考試得分（按3∶7比例）2.實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性測(cè)評(píng)內(nèi)容詳見(jiàn)表1學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)計(jì)算：1~7題，選是得0分，選否得2分，8~16題選是得2分，選否得0分，總分15分以下，表明學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，15~24分，表明具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，24~32分，表明具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）對(duì)照組教學(xué)過(guò)程組織

教師按傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)：備課→基本概念講解→相關(guān)管理規(guī)定的解析→課本相關(guān)案例的分析→總結(jié)要點(diǎn)和回顧難點(diǎn)→學(xué)生習(xí)題練習(xí)→考點(diǎn)強(qiáng)化。按照平時(shí)課堂表現(xiàn)、考勤及作業(yè)評(píng)定平時(shí)成績(jī)。期末參加教務(wù)處統(tǒng)一命題考試?？傇u(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)（按3∶7）比例計(jì)算。

三、教學(xué)效果與分析

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)收集通過(guò)SPSS20軟件進(jìn)行分析比較，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。各組學(xué)生期末綜合成績(jī)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表2，各組學(xué)生執(zhí)業(yè)資格模擬成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析見(jiàn)表3，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性測(cè)評(píng)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析見(jiàn)圖3。通過(guò)分析以上圖表可知，與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組1和實(shí)驗(yàn)組2的期末綜合成績(jī)均沒(méi)有不及格的情況，且高分段人數(shù)有明顯上升。平均分差異顯著（P<0.05）。在執(zhí)業(yè)資格模擬考試中，實(shí)驗(yàn)組1和實(shí)驗(yàn)組2的考試通過(guò)率相比對(duì)照組均有明顯提高，平均分差異顯著（P<0.05）。在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組教學(xué)中進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)，期末成績(jī)兩組高分段人數(shù)和平均分差異顯著，和其余分?jǐn)?shù)段沒(méi)有明顯差異，執(zhí)業(yè)資格模擬考試中成績(jī)平均分比實(shí)驗(yàn)組低，其余指標(biāo)變化不明顯。在學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力測(cè)評(píng)結(jié)果中，與對(duì)照組相比實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的測(cè)評(píng)分明顯提高。在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組間比較，實(shí)驗(yàn)組2學(xué)生的測(cè)評(píng)分更高。

四、討論

與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，依托案例開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)方法具有以下兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：（1）依托案例引出教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)案例思考題直指教學(xué)核心目標(biāo)，能有效解決課程內(nèi)容本身過(guò)于法律條例化，枯燥乏味難以理解的缺陷。（2）以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是完成教材書(shū)本上的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中鍛煉和提升綜合素質(zhì)能力，使教學(xué)效果更貼近就業(yè)崗位的需求。在本次教學(xué)改革實(shí)踐中，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)組1和實(shí)驗(yàn)組2兩個(gè)教學(xué)班級(jí)采用了依托案例開(kāi)展學(xué)生為主體的教學(xué)改革實(shí)踐，兩組分別采用兩種不同的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)過(guò)程，目的是探討不同的課堂設(shè)計(jì)中學(xué)生的參與程度對(duì)教學(xué)效果的影響。通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班級(jí)之間比較，實(shí)驗(yàn)組2的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)出學(xué)生參與程度更高，其實(shí)踐效果更好。表明以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改善教學(xué)效果，且學(xué)生參與的程度與其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升有一定的正向關(guān)聯(lián)性。綜上，依托案例開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)改革實(shí)踐，能有效改善高職藥事管理的教學(xué)效果。需要注意的是，在不同的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生的參與程度不同，取得的教學(xué)效果有差異。但同時(shí)也對(duì)授課教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在備課環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的專題單元?jiǎng)澐中枰谡w把握考綱重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)接就業(yè)崗位的實(shí)際需求。在案例素材的選取和篩選上，需要考慮與教學(xué)內(nèi)容的銜接和融合度。在學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，不是放任學(xué)生自己去完成，而要教師根據(jù)實(shí)際進(jìn)度和偏差情況進(jìn)行分析和指導(dǎo)，以確保能達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。

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作者：陸春美 單位：紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院