導(dǎo)語(yǔ)：高職大學(xué)生勞動(dòng)教育課程體系研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］教師要分析勞動(dòng)教育課程在塑造和培養(yǎng)大學(xué)生方向上的價(jià)值。通過(guò)分析課程在目標(biāo)和價(jià)值觀(guān)等方面的調(diào)整需求，構(gòu)架能夠滿(mǎn)足課程勞動(dòng)教育要求的課程體系，增加教育大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的體系內(nèi)容。在課程教學(xué)中關(guān)注大學(xué)生勞動(dòng)能力和參與勞動(dòng)實(shí)踐的做法，引入評(píng)價(jià)學(xué)生不良勞動(dòng)行為和宣導(dǎo)勞動(dòng)文化的法律知識(shí)教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)具體提升大學(xué)生勞動(dòng)能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］勞動(dòng)形式；勞動(dòng)文化；勞動(dòng)教育課程

高職在深入勞動(dòng)教育的實(shí)踐中，必須要把對(duì)大學(xué)生態(tài)度和習(xí)慣的教育，融入勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容和體系中。通過(guò)為他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念，讓大學(xué)生具有尊重勞動(dòng)、參與勞動(dòng)的積極思想意識(shí)，講解學(xué)習(xí)作為特殊腦力勞動(dòng)的重要作用。規(guī)劃培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)情感、參與高職實(shí)踐勞動(dòng)的構(gòu)架，規(guī)定他們?cè)谛Ｆ陂g參加生產(chǎn)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使勞動(dòng)教育課程具備影響大學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)品質(zhì)的促進(jìn)條件，落實(shí)全面培養(yǎng)他們勞動(dòng)精神的積極做法。

一、高職大學(xué)生勞動(dòng)教育課程開(kāi)設(shè)意義

（一）塑造大學(xué)生個(gè)人品質(zhì)

許多為國(guó)家和民族做出貢獻(xiàn)的有志之士，都曾通過(guò)勞動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐一定的特殊技能，讓自己具備在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)力和影響力。而生產(chǎn)力改變了大家的生活條件和勞動(dòng)方式，使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)成為大家付出勞動(dòng)的重要形式。大學(xué)生在校期間的多數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，是以腦力勞動(dòng)形式學(xué)習(xí)和實(shí)踐自身的學(xué)習(xí)技能，導(dǎo)致不少人更看重勞動(dòng)所能轉(zhuǎn)化的社會(huì)效益，缺少付出真實(shí)勞動(dòng)努力的個(gè)人品質(zhì)。勞動(dòng)教育課程能從一定立場(chǎng)上，改變大學(xué)生在勞動(dòng)品質(zhì)上的欠缺。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)精神

大學(xué)生作為接受高等教育的人才，擁有自由選擇就業(yè)勞動(dòng)的腦力勞動(dòng)基本素質(zhì)。其中不少人把從事腦力勞動(dòng)工作者，作為自己未來(lái)發(fā)展就業(yè)技能和崗位的方向，卻始終沒(méi)有對(duì)勞動(dòng)就業(yè)概念的理解。其中一部分認(rèn)為擁有大量學(xué)習(xí)資源的人，在參與勞動(dòng)過(guò)程中，可以對(duì)外索取更多的社會(huì)價(jià)值，不懂得如何通過(guò)勞動(dòng)提高自己的個(gè)人價(jià)值。勞動(dòng)教育課程以一定的勞動(dòng)實(shí)踐要求，幫助大學(xué)生邁出參與任何形式的第一步，加強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)以及勞動(dòng)的理解，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感。

二、高職大學(xué)生勞動(dòng)教育課程體系現(xiàn)狀

（一）勞動(dòng)教育課程目標(biāo)過(guò)于廣闊

勞動(dòng)教育課程既然作為一類(lèi)課程，就存在重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生哪種能力或者習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)。把他們的勞動(dòng)能力分為學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)兩個(gè)方面，可以發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和過(guò)程存在比較復(fù)雜的具體目標(biāo)情況。而衡量大學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有確切的課程教學(xué)目標(biāo)，僅有廣義上的課程教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師需要關(guān)注勞動(dòng)教育課程在目標(biāo)上的勢(shì)力，構(gòu)架適合大學(xué)生們的勞動(dòng)教育課程體系。

（二）課程體系評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育不足

高職在開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程時(shí)，存在對(duì)應(yīng)課程教育教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)主要是用于評(píng)價(jià)大學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中的具體表現(xiàn)，以及他們對(duì)教師授課能力的滿(mǎn)意程度。勞動(dòng)教育不同于其他學(xué)科課程的教育要求，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)以及實(shí)踐勞動(dòng)都具有相對(duì)嚴(yán)格的要求。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)其評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)的具體內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠正確反映學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，以及教師應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)任務(wù)和表現(xiàn)。

（三）缺少勞動(dòng)育人價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)

高職在勞動(dòng)教育課程中，對(duì)教師教育教學(xué)工作的要求，主要以幫助學(xué)生參與勞動(dòng)和講解有關(guān)勞動(dòng)的理論知識(shí)為主。許多大學(xué)生認(rèn)為，只要完成在理論知識(shí)內(nèi)容上的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，教師就會(huì)適當(dāng)放寬對(duì)他們勞動(dòng)表現(xiàn)的限制性要求。其中不少人還已完成任務(wù)量的多少，衡量自己在大學(xué)生群體中的地位和教師對(duì)他們的個(gè)人意見(jiàn)。這種情況下的勞動(dòng)教育課程，把勞動(dòng)育人價(jià)值觀(guān)和對(duì)學(xué)生開(kāi)展的教育教學(xué)工作將割裂，要重點(diǎn)調(diào)整幫助學(xué)生理解勞動(dòng)概念和勞動(dòng)價(jià)值的課程體系內(nèi)容。

（四）缺乏宣傳勞動(dòng)文化課程要求

勞動(dòng)教育不只是通過(guò)口頭宣傳，熱愛(ài)勞動(dòng)的教育教學(xué)活動(dòng)。更是要通過(guò)深入講解勞動(dòng)文化的起源和相關(guān)故事，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)文化以及產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)的情感。部分高職在勞動(dòng)教育課程中，沒(méi)能把勞動(dòng)文化作為講解課程理論知識(shí)的重點(diǎn)，使大學(xué)生們把理論知識(shí)作為衡量自己學(xué)習(xí)能力的重要要求，以學(xué)習(xí)知識(shí)為主要的參與勞動(dòng)形式。教師要讓勞動(dòng)教育課程在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，積極支持勞動(dòng)文化的教育與傳播，提出宣導(dǎo)這類(lèi)文化內(nèi)容的課程體系構(gòu)架要求。

三、高職大學(xué)生勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)架

（一）確定勞動(dòng)教育課程的教學(xué)目標(biāo)

教師要把教育教學(xué)工作的執(zhí)行，作為構(gòu)架勞動(dòng)教育課程體系的基本立場(chǎng)。對(duì)在工作中難以執(zhí)行的課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行存在一定大學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的刪減。比如講解勞動(dòng)知識(shí)的內(nèi)容中，存在部分介紹多種勞動(dòng)崗位和每個(gè)崗位工作要求的內(nèi)容。很多大學(xué)生在了解這部分內(nèi)容后，只看到了自己今后從事勞動(dòng)的可能性，沒(méi)能理解自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義，讓他們產(chǎn)生勞動(dòng)教育課程內(nèi)容假大空的潛意識(shí)判斷。相較于教材理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，大學(xué)生更愿意在勞動(dòng)實(shí)踐中，摸索適合自己今后就業(yè)的勞動(dòng)崗位，深入了解感興趣崗位的勞動(dòng)待遇和正式入職后的社會(huì)價(jià)值。教師要為大學(xué)生重點(diǎn)講解課程中的勞動(dòng)概念和勞動(dòng)法律，使他們不去太過(guò)深入了解教材中某一部分的內(nèi)容，確定勞動(dòng)教育課程培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力、參與實(shí)踐體力勞動(dòng)能力的教學(xué)目標(biāo)。把課程教學(xué)目標(biāo)鎖定在對(duì)一種或者多種技能的學(xué)習(xí)要求上，使課程體系中具備培養(yǎng)大學(xué)生能力的教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)踐規(guī)劃。通過(guò)引入正確的勞動(dòng)觀(guān)念，使大學(xué)生能夠理性拒絕任何非法形式的勞動(dòng)，成為具有高尚道德和勞動(dòng)精神的中國(guó)建設(shè)者。

（二）合理評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的成果

教師要把評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行對(duì)比大學(xué)生在校學(xué)習(xí)勞動(dòng)任務(wù)的核實(shí)。對(duì)部分沒(méi)有參與勞動(dòng)實(shí)踐、仍然獲得良好評(píng)價(jià)的人員，實(shí)行擔(dān)任團(tuán)隊(duì)職務(wù)、組織他人參與勞動(dòng)等方面工作內(nèi)容上的具體評(píng)價(jià)，使課程教學(xué)中評(píng)價(jià)大學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容，擴(kuò)大為對(duì)個(gè)人勞動(dòng)能力和勞動(dòng)形式的評(píng)價(jià)上。不允許他人以工作內(nèi)容，作為拒絕勞動(dòng)的理由。對(duì)同時(shí)擔(dān)任多個(gè)團(tuán)隊(duì)職務(wù)、以團(tuán)隊(duì)工作內(nèi)容拒絕其他團(tuán)隊(duì)勞動(dòng)要求的人員，進(jìn)行借助以上評(píng)價(jià)條件上的依法核實(shí)。在勞動(dòng)教育課程體系中，增加具體評(píng)價(jià)大學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容，使他們的行為能夠得到合理的解釋。對(duì)部分缺少良好勞動(dòng)態(tài)度的人員，進(jìn)行嚴(yán)重違紀(jì)行為上的通報(bào)批評(píng)。對(duì)達(dá)不到課程勞動(dòng)要求的人員，予以開(kāi)除學(xué)籍重新參考入學(xué)考試的處分，使用人單位能夠通過(guò)學(xué)校評(píng)價(jià)，看到部分人員在校期間的真實(shí)行為。在評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育課程的標(biāo)準(zhǔn)中，增加大學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)和評(píng)價(jià)自我行為的道德要求，允許他們檢舉教師曾出現(xiàn)過(guò)的不當(dāng)教育教學(xué)行為。對(duì)惡意抹黑教師勞動(dòng)形象的人員，進(jìn)行走相關(guān)法律程序上的追求，用實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生尊重和熱愛(ài)勞動(dòng)。

（三）引入課程體系中的價(jià)值觀(guān)內(nèi)容

教師要把勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)作為一項(xiàng)教育任務(wù)，引入到勞動(dòng)教育課程的體系內(nèi)容中。通過(guò)為大學(xué)生普及勞動(dòng)形式和勞動(dòng)價(jià)值，使他們產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)。詳細(xì)講解培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣的日常生活勞動(dòng)內(nèi)容，讓大學(xué)生把在高職內(nèi)的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，當(dāng)作自己需要履行勞動(dòng)義務(wù)的地方。對(duì)部分不參與高職日常勞動(dòng)的人員，進(jìn)行參與班級(jí)干部競(jìng)選、申請(qǐng)優(yōu)秀黨員等要求上的合理拒絕。對(duì)不承擔(dān)高職干部職責(zé)的人員，了解他們完成個(gè)人學(xué)習(xí)勞動(dòng)和參與勞動(dòng)實(shí)踐等方面的實(shí)際情況。對(duì)沒(méi)有參與活動(dòng)實(shí)踐規(guī)劃的部分干部人員，進(jìn)行停職查看或者直接免除職務(wù)的處分。對(duì)沒(méi)有參與任何勞動(dòng)的普通大學(xué)生，進(jìn)行個(gè)人勞動(dòng)能力和學(xué)習(xí)實(shí)踐能力上的測(cè)評(píng)。對(duì)其中缺乏勞動(dòng)自理能力的人員，進(jìn)行個(gè)人原因和其他原因上的總結(jié)，幫助特殊人員在勞動(dòng)中提高身體素質(zhì)、恢復(fù)部分勞動(dòng)能力。通過(guò)普及勞動(dòng)精神以及個(gè)人先進(jìn)勞動(dòng)事跡的講解，使熱愛(ài)勞動(dòng)成為大學(xué)生教育教學(xué)工作中的價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)內(nèi)容。合理規(guī)劃他們參與勞動(dòng)的實(shí)踐任務(wù)次數(shù)以及勞動(dòng)強(qiáng)度，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是他們提升自己價(jià)值的途徑。

（四）積極落實(shí)勞動(dòng)文化的教育宣導(dǎo)

教師要利用文化的力量，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育課程的教育教學(xué)工作。通過(guò)講解與勞動(dòng)有關(guān)的歷史和革命故事，讓他們逐漸理解勞動(dòng)對(duì)國(guó)家和民族發(fā)展的重要性。一個(gè)不熱愛(ài)勞動(dòng)的人，不會(huì)積極主動(dòng)的參與有一定付出的公益勞動(dòng)。這類(lèi)人所付出的勞動(dòng)，都是以獲取個(gè)人價(jià)值為目的的行為。教師可以適當(dāng)為大學(xué)生普及一定的勞動(dòng)法律文化，使他們意識(shí)到勞動(dòng)付出與個(gè)人收獲成正比，防止他們因個(gè)別人員的成功事跡，生出想要以非法形式獲取他人或者集體財(cái)富的行為，堅(jiān)持杜絕不良風(fēng)氣在課程教學(xué)環(huán)境中的蔓延。對(duì)部分網(wǎng)絡(luò)詐騙案件，進(jìn)行勞動(dòng)形式上的細(xì)致講解，宣導(dǎo)用自己的勞動(dòng)獲取回報(bào)的積極勞動(dòng)文化。對(duì)大學(xué)生中受到過(guò)詐騙的人員，進(jìn)行多種合法勞動(dòng)形式上的普及，使其能夠?qū)W會(huì)辨別非法勞動(dòng)與正規(guī)勞動(dòng)的區(qū)別。對(duì)部分大學(xué)生反映的不簽訂勞動(dòng)合同、不履行勞動(dòng)合同的行為，進(jìn)行多方簽訂合同實(shí)際情況和各自立場(chǎng)的分析。把普及勞動(dòng)法律和勞動(dòng)義務(wù)，作為宣導(dǎo)勞動(dòng)文化的重要課程體系內(nèi)容，使大學(xué)生真正理解勞動(dòng)形式和他們以勞動(dòng)獲取報(bào)酬的履行義務(wù)，減少形式主義對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)的侵蝕作用。

結(jié)語(yǔ)

教師要對(duì)高職大學(xué)生勞動(dòng)教育課程，進(jìn)行課程開(kāi)設(shè)意義和課程教學(xué)目標(biāo)上的滲透，幫助他們理解勞動(dòng)以及勞動(dòng)形式的存在。評(píng)價(jià)部分影響到高職教育秩序的大學(xué)生行為，讓勞動(dòng)教育課程存在對(duì)個(gè)人行為的管理和勞動(dòng)要求。在課程教學(xué)中普及勞動(dòng)法律以及勞動(dòng)文化，使大學(xué)生能夠積極參與合法勞動(dòng)和勞動(dòng)實(shí)踐，不斷提高自己的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：楊玲 單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院