導(dǎo)語：新文科建設(shè)背景二維動畫制作與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】以新文科建設(shè)為背景，將思政教育融入高校二維動畫制作課程教學(xué)中，構(gòu)建二維動畫制作課程思政教學(xué)體系。通過探索新文科、思政教育與二維動畫制作課程建設(shè)與發(fā)展的結(jié)合途徑，推動動畫專業(yè)與其他專業(yè)的融合，提出新文科建設(shè)背景下二維動畫制作課程思政教學(xué)的創(chuàng)新路徑，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型動畫專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】新文科;二維動畫制作課程;思政教學(xué)

新時代要瞄準科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才。新文科建設(shè)通過對傳統(tǒng)文科進行繼承與發(fā)展，促進學(xué)科、專業(yè)的交叉與融合，推動傳統(tǒng)文科的革新與升級，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺。

一新文科建設(shè)對二維動畫制作課程思政教學(xué)的啟發(fā)

動畫是一個融合美術(shù)、影視、音樂、文學(xué)、表演、計算機等多門學(xué)科的綜合性專業(yè)，它對于學(xué)生的藝術(shù)表達能力以及人文素養(yǎng)有一定的要求。［1］隨著動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對相關(guān)專業(yè)人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。新文科建設(shè)是新時代學(xué)科發(fā)展的途徑之一，它適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的新要求。［2］高?；谛挛目平ㄔO(shè)的時代背景，將思政內(nèi)容與動畫專業(yè)課程教學(xué)進行融合，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的創(chuàng)新型卓越動畫專業(yè)人才，不僅是動畫專業(yè)進行課程思政建設(shè)的探索，也是推動新文科建設(shè)的重要舉措。

二新文科建設(shè)背景下二維動畫制作課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)

1.制訂動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案動畫是一種表達創(chuàng)作者思想情感的藝術(shù)形式，也是一種在視覺上具有多重功能的媒介載體。相較于傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)，動畫專業(yè)更強調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，具有高度的綜合性特征。隨著動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，市場對于多樣性、立體化的人才隊伍建設(shè)有了更高的要求，動畫專業(yè)人才不僅需要具備綜合技術(shù)能力、優(yōu)秀的動畫表現(xiàn)能力，還要具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)。這就要求高校動畫專業(yè)學(xué)生除了有熟練的技術(shù)外，還應(yīng)有高層次的精神文化追求。教育強則國家強，教育興則民族興。要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。大學(xué)生不僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者，更是社會主義先進文化的創(chuàng)造者，高校教師應(yīng)從動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度考慮動畫人才的培養(yǎng)，從主題選取、審美取向、創(chuàng)作技法、傳播途徑等方面進行人才培養(yǎng)方案的制訂。2.融入思政元素進行創(chuàng)作人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)迅速發(fā)展，動畫與傳媒藝術(shù)設(shè)計逐漸融合，動畫制作開始改革傳統(tǒng)模式，在敘事方式、藝術(shù)語言、技術(shù)手段方面趨向多元化。這就要求高校動畫專業(yè)在加大動畫人才培養(yǎng)力度的同時，加大與傳媒的融合力度。［3］動畫制作是從構(gòu)思到實踐的過程，是賦予作品生命力的過程，也是表達創(chuàng)作者思想情感的過程。動畫既是一個專業(yè)，也是一種社會文化的呈現(xiàn)方式，如動畫片《小兵·楊來西》，創(chuàng)作者在飽含情感的制作過程中，通過展現(xiàn)紅色革命歷史，提升人們對社會責(zé)任感的認知，制作對社會發(fā)展有積極意義的正能量作品。在新文科建設(shè)背景下，動畫專業(yè)的課程教學(xué)要引入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生對社會的認知，明確自己在新時代應(yīng)該創(chuàng)造的價值。

三新文科建設(shè)背景下二維動畫制作課程思政教學(xué)的創(chuàng)新

有學(xué)者提出人文為本、科技為用、藝術(shù)為法，這準確地概括了動畫的新文科特征。這就決定了高校動畫專業(yè)的發(fā)展無論是學(xué)科內(nèi)涵還是外延都要更新擴大。［4］根據(jù)新文科的理念及特點，結(jié)合人才培養(yǎng)目標和課程思政改革要求，高校應(yīng)以學(xué)生為主體，在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，以解決問題為導(dǎo)向，以學(xué)科融合為手段，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標進行動畫專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計。通過互動媒體的立體化情境體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有全新的實踐體驗，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀，以實現(xiàn)新文科建設(shè)背景下二維動畫制作課程思政教學(xué)的目標(見圖1)。下面以二維動畫制作課程為例，從問題情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和項目學(xué)習(xí)四個方面闡述新文科建設(shè)背景下動畫專業(yè)課程思政教學(xué)的創(chuàng)新。1.教學(xué)情境創(chuàng)新根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)目標及課程思政教學(xué)目標對學(xué)生知識和能力的要求，結(jié)合課程的知識點確定主題教學(xué)情境(見圖2)。選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及具有認知沖突的真實情境，如以紅色文化為主題，并根據(jù)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過任務(wù)挑戰(zhàn)、頭腦風(fēng)暴、交流討論等多種課堂教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生解決問題，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的教學(xué)目標。2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教師以幫助學(xué)生完成二維動畫知識結(jié)構(gòu)的整體性和連貫性建構(gòu)為切入點，根據(jù)設(shè)計的主題教學(xué)情境梳理知識結(jié)構(gòu)關(guān)系(見圖3)。通過跨課程融合和跨學(xué)科融合對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，如將分鏡頭設(shè)計課程、角色設(shè)計課程、場景設(shè)計課程中的知識點在動畫項目制作中進行綜合應(yīng)用。教師要注意生活中的物理現(xiàn)象在造型動作表演中的呈現(xiàn)，音樂和音效在動畫創(chuàng)作項目中的提示和烘托，以充分展示二維動畫制作課程教學(xué)的綜合性，為提高學(xué)生的專業(yè)能力打好基礎(chǔ)?？缯n程融合。整合二維動畫制作課程的理論知識點，將課程內(nèi)容分為動畫前期模塊、動畫中期模塊和動畫后期模塊。在每個知識點中融合前期相關(guān)課程的知識點，通過線下講解與線上視頻講解的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時對已學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立動畫知識體系?？鐚W(xué)科融合。在動畫前期模塊中融入文學(xué)和戲劇學(xué)知識，幫助學(xué)生理解劇情內(nèi)涵以及鏡頭畫面表現(xiàn)方法。在動畫中期模塊知識點中融合物理學(xué)和數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生了解動作設(shè)計來源于生活以及動作表現(xiàn)的設(shè)計技巧。在動畫后期模塊知識點中融合音樂知識，幫助學(xué)生提升綜合藝術(shù)修養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)新型卓越動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。3．教學(xué)模式創(chuàng)新二維動畫制作課程教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅持理論教學(xué)活動與實踐教學(xué)活動相統(tǒng)一。在動畫專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師需熟悉課程教學(xué)流程，善于利用新媒體整合線上線下教學(xué)資源，可構(gòu)建藍墨云平臺資源預(yù)習(xí)(課前)—課堂教學(xué)與藍墨云平臺情境互動(課中)—藍墨云答疑(課后)的立體化教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生進行碎片化學(xué)習(xí)、任務(wù)式學(xué)習(xí)以及泛在學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。利用新媒體教學(xué)平臺的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生對知識進行梳理和內(nèi)化，以實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越動畫專業(yè)人才的目標。4．項目學(xué)習(xí)創(chuàng)新基于新文科建設(shè)背景，高校應(yīng)以學(xué)生為中心，通過校企聯(lián)動、工作室進課堂等途徑開展項目教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的意識以及自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力(見圖4)。在項目內(nèi)容的設(shè)計上，高校應(yīng)秉承以美育德的理念，引入紅色文化主題的實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生在項目實踐中通過信息技術(shù)與文化的融合學(xué)習(xí)紅色文化，培養(yǎng)學(xué)生的思考以及創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，創(chuàng)作符合當(dāng)代藝術(shù)審美趨勢的動畫作品。

四新文科建設(shè)背景下二維動畫制作課程思政的教學(xué)效果

動畫制作需要團隊合作，分工較細，高?？梢栽诙S動畫制作課程教學(xué)中通過項目引入工作室進課堂模式，讓學(xué)生熟悉動畫制作中的不同崗位及要求，以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識以及解決問題的能力。本次參與課程設(shè)計的76名在校學(xué)生均來自動畫專業(yè)，根據(jù)專業(yè)方向把學(xué)生分為實驗班(42人)和普通班(34人)。實驗班以融合思政元素的新文科教學(xué)為授課方式，以項目的完整實施為實踐內(nèi)容。普通班以知識講授為主，以統(tǒng)一分配項目鏡頭為實踐內(nèi)容。實驗班和普通班的課程教學(xué)從第一階段開始就實施不同的方案。實驗班的教學(xué)內(nèi)容以問題導(dǎo)入，讓學(xué)生通過項目認識弘揚中華文化、傳承紅色精神的必要性后，進行相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)。普通班的教學(xué)內(nèi)容以理論知識講授為主。第二階段和第三階段都是項目制作，兩個班的區(qū)別在于教師的輔導(dǎo)與反饋以及學(xué)生分組協(xié)同的指導(dǎo)。通過不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、協(xié)作能力以及綜合素質(zhì)。完成本輪教學(xué)后，分別對學(xué)生課程知識掌握情況、項目實施情況、知識點掌握情況、專業(yè)技術(shù)掌握情況、團隊協(xié)作效果、導(dǎo)師輔導(dǎo)、對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識七項內(nèi)容進行測評。測評結(jié)果說明實驗班的平均分高于普通班?；谛挛目评砟?，高校二維動畫制作課程思政線上視頻教學(xué)與線下案例講授均達到較好的效果。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面都有了一定的提升。在專業(yè)技能方面，通過項目實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生了解二維動畫制作課程的實踐性以及二維動畫制作不同崗位的工作標準，掌握符合要求的方法與技巧，提高了專業(yè)技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和能力，為勝任二維動畫制作相應(yīng)崗位的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。在職業(yè)素養(yǎng)方面，通過將實際項目引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對動畫制作每個環(huán)節(jié)的標準以及職業(yè)素養(yǎng)有一定的認識，進一步端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，促進了全面發(fā)展，達到了本次課程教學(xué)設(shè)計的目的。綜上所述，新文科建設(shè)強調(diào)學(xué)科交叉與融合。［5］教師在進行課程設(shè)計時應(yīng)重新認識學(xué)科與專業(yè)，不同的專業(yè)有內(nèi)在的聯(lián)系，相互依存，不同的學(xué)科知識有交叉重疊。新文科建設(shè)背景下，高校動畫專業(yè)教師要深度挖掘?qū)I(yè)知識中的思政元素，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型卓越動畫專業(yè)人才。

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作者：徐瑤瑤 單位：寧波財經(jīng)學(xué)院