導(dǎo)語(yǔ)：高職電工電子技術(shù)課程思政與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】“課程思政”是一種全新的教育理念，是實(shí)現(xiàn)“三全”育人的重要手段。目前，“課程思政”的改革還處于探索階段，高校的專(zhuān)業(yè)課程與課程思政協(xié)同育人的格局尚未完全形成。本論文以《電工電子技術(shù)》課程為例，全面分析高職院校課程思政教學(xué)存在的主要問(wèn)題，探討存在這些問(wèn)題的主要原因，并通過(guò)對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)手段和方法的改革、師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面提出新的思路。重點(diǎn)挖掘該門(mén)課程思政元素，探討將知識(shí)傳授與大學(xué)生思想政治教育相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮《電工電子技術(shù)》課程思想政治教育的作用。

【關(guān)鍵詞】課程思政；電工電子技術(shù)；教學(xué)改革

一、課程思政的研究現(xiàn)狀

上海市委、市政府于2014年提出了課程思政這一概念。其最初的想法是：課程思政是一種全新教育理念，該理念提倡構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位（即“三全”育人）育人格局，發(fā)揮各門(mén)課程與思想政治理論課同等育人功能，形成協(xié)同效應(yīng)，形成合力，全面落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)各級(jí)各類(lèi)教學(xué)機(jī)構(gòu)均在探索和實(shí)踐課程思政，發(fā)表了比較多的課程思政相關(guān)的理論文章，有些著重討論了課程思政與思政課程的比較，有些對(duì)高?！罢n程思政”建設(shè)的路徑進(jìn)行了探索，還有些從管理層面探討了課程思政的實(shí)施。再有就是結(jié)合具體課程，提煉挖掘這些課程所蘊(yùn)含的思政元素，加以總結(jié)和推廣。比如電力電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、燃燒學(xué)、單片機(jī)技術(shù)等課程均有相關(guān)的研究文章，提供了較為豐富的專(zhuān)業(yè)課課程思政實(shí)踐案例，頗具借鑒意義。近兩年，各高校開(kāi)始開(kāi)展課程思政課題研究，有課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的，有課程思政示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的，也有針對(duì)某一門(mén)或一類(lèi)課程建設(shè)方面的。有些高校已經(jīng)取得豐碩成果，比如西安交通大學(xué)、武漢大學(xué)等知名高校?！罢n程思政”如何無(wú)縫對(duì)接專(zhuān)業(yè)課程，已成為我國(guó)現(xiàn)階段教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，越來(lái)越多的學(xué)校和教師在探尋“課程思政”如何融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑。國(guó)外目前還沒(méi)有明確地提出課程思政概念，但是歐美有些國(guó)家存在著與我國(guó)的課程思政相同功能的教育模式。比如，在美國(guó)常春藤名校斯坦福大學(xué)，邁克倫南教授在講授MBA課程的時(shí)候，開(kāi)設(shè)了名為“商業(yè)世界：通過(guò)文學(xué)的道德和精神追問(wèn)”的課程。另外，許多國(guó)外高校還開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的諸如公民教育、品格教育、宗教教育等課程作為德育課程，以及相關(guān)的通識(shí)教育課程。除課堂教學(xué)外，美國(guó)的德育課程更注重校園活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，也就是實(shí)踐育人，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐深刻理解德育目標(biāo)與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生行為與思想的發(fā)展變化，打造為有道德的人。美國(guó)的“公民教育”，英國(guó)的“道德教育”類(lèi)似于我國(guó)的思政教育。英國(guó)注重禮儀、儀表和個(gè)人品行的培養(yǎng)，新加坡倡導(dǎo)儒家思想，堅(jiān)持東方價(jià)值觀。

二、《電工電子技術(shù)》課程思政的研究與實(shí)踐

《電工電子技術(shù)》是高等學(xué)校工科類(lèi)非電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打下一定的基礎(chǔ)。很多高校在第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)該門(mén)課，因此，實(shí)施好該門(mén)課程的課程思政對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)倫理教育、工匠精神培養(yǎng)、創(chuàng)新思維提升有著十分重要的意義。

（一）正確理解課程思政的豐富內(nèi)涵

教師是實(shí)施課程思政的主要因素，直接擔(dān)負(fù)著課程思政的重任。課程思政是對(duì)包括思政課程在內(nèi)的所有課程的要求，《電工電子技術(shù)》課程也不例外。課程思政關(guān)心的是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造和培養(yǎng)。任何一門(mén)課程都有自己內(nèi)在的思想，課程思政最根本地是要把這些課程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想性挖掘和展示給學(xué)生，喚醒、激活和促使學(xué)生形成自己的思想，建立起正確的“三觀”，進(jìn)一步健全自己做人做事的品位、風(fēng)格、素養(yǎng)和德行。擔(dān)任《電工電子技術(shù)》課程的教師首先要正確理解課程思政的豐富內(nèi)涵，從思想深處要重視和接受課程思政的要求，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，全面重塑課程標(biāo)準(zhǔn)，把思政目標(biāo)納入教學(xué)目標(biāo)。要把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入課程教學(xué)中，使該門(mén)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

（二）課程思政實(shí)施中存在的問(wèn)題

據(jù)了解，目前課程思政在實(shí)施過(guò)程中存在主觀和客觀兩個(gè)方面的問(wèn)題。主觀方面主要表現(xiàn)在教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)存在偏差。有部分教師認(rèn)為，課程思政會(huì)影響原有的教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。一門(mén)高質(zhì)量的課程應(yīng)該具有教師與學(xué)生之間充分的思想交流；應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)的思維碰撞；應(yīng)該具有積極進(jìn)取的生活態(tài)度；應(yīng)該具有充分的文化自信；還應(yīng)該具有堅(jiān)定的使命擔(dān)當(dāng)。只有這些元素都具備了，這門(mén)課程才有了靈魂，才能算得上高質(zhì)量的課程。還有教師認(rèn)為課程思政的說(shuō)教會(huì)使得課堂變得枯燥乏味。這種認(rèn)識(shí)也是不對(duì)的。一門(mén)好的課程應(yīng)該傳遞知識(shí)的力量、科學(xué)的優(yōu)美、工程的偉大，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)科自豪感、專(zhuān)業(yè)優(yōu)越感、國(guó)家責(zé)任感。真正有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)，是蘊(yùn)含著正能量的，和課程思政是相匹配的，是充滿熱情和感染力的，不會(huì)使得課堂變得枯燥乏味的?？陀^方面反映在操作層面上，有些高校和有些教師把課程思政硬生生做成了“學(xué)科+思政”模式。這里需要明確一下，課程思政是方法不是加法。有些高校實(shí)施課前思政三分鐘，就是在專(zhuān)業(yè)課前三分鐘專(zhuān)門(mén)集中講授思政內(nèi)容，然后再接著講授專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容。而且這些思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容并沒(méi)有一定的相關(guān)性，活生生把課程思政生搬硬套到了專(zhuān)業(yè)課上，形成了“思政”+“專(zhuān)業(yè)”模式。這樣做的結(jié)果，不但起不到育人的作用，反而引起了學(xué)生的反感。有些教師在實(shí)施課程思政中思考不夠、挖掘不夠，把專(zhuān)業(yè)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的思政元素提煉的不準(zhǔn)確、不充分，出現(xiàn)了課程思政和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容“兩張皮”現(xiàn)象。沒(méi)有達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的境界。課程思政追求思政之“鹽”不著痕跡溶于專(zhuān)業(yè)之“湯”，而不是“油”漂于“水”。

（三）課程思政對(duì)教師的要求

作為在教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位的教師而言，其在課堂上的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的學(xué)識(shí)背景、治學(xué)態(tài)度、人格魅力、品行習(xí)慣、言談舉止等都一定程度影響著學(xué)生的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)課教師除了要懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還得擁有與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的思想、更廣泛的涉獵、更豐富的閱歷，才會(huì)有課堂“引政”的底氣，才能更好實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)。為了實(shí)施好課程思政，教師在課堂上要做到以下幾點(diǎn)：精神飽滿、激情四射，不能出現(xiàn)消極、負(fù)面情緒；嚴(yán)格守時(shí)、大膽管理，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；處處體現(xiàn)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷，不發(fā)牢騷，不怨天尤人；把專(zhuān)業(yè)知識(shí)搞精通，課上好；積極進(jìn)取、終身學(xué)習(xí)，永不停息提升自己；表里如一、慎獨(dú)自律；全身心關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)；為人師表，以身作則。近三年以來(lái)，受新冠肺炎疫情影響，許多高等職業(yè)院校由傳統(tǒng)的教室授課轉(zhuǎn)入線上教學(xué)，利用學(xué)習(xí)通、釘釘會(huì)議、騰訊會(huì)議等媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。老師和同學(xué)不能面對(duì)面交流，無(wú)法掌控學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)。利用技術(shù)手段簽到、簽退考勤，“強(qiáng)迫”學(xué)生參與到課堂中來(lái)，也是課程思政的內(nèi)容。

（四）《電工電子技術(shù)》課程思政元素的挖掘

通過(guò)對(duì)電工電子技術(shù)課程所蘊(yùn)含的思政元素的分析，挖掘提煉愛(ài)國(guó)情懷、文化認(rèn)同等文化元素，科學(xué)史、技術(shù)史、專(zhuān)業(yè)史等學(xué)科元素，道德、法規(guī)、規(guī)范等社會(huì)元素，認(rèn)識(shí)論、方法論等哲學(xué)元素，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美等美學(xué)元素。具體內(nèi)容如表1所示，給出了知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的思政元素。

（五）《電工電子技術(shù)》課程思政案例示例

課程思政最終要落實(shí)到課堂教學(xué)中，通過(guò)課程思政促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)上《電工電子技術(shù)》這門(mén)課程。在更新學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，提升思想層次和審美情趣。這就需要在教師備課時(shí)把課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)去。以電工電子技術(shù)中的一小節(jié)理論課“集成運(yùn)算放大器”為例，采用啟發(fā)式教學(xué)法闡述課程思政的開(kāi)展情況。本小節(jié)的知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握集成運(yùn)算放大器的基本特征。（2）初步掌握集成運(yùn)算放大器的主要參數(shù)及理想特征。（3）熟練掌握集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用電路。思政目標(biāo)：集成電路是集成在半導(dǎo)體芯片上。我國(guó)由于暫時(shí)還未擁有芯片核心技術(shù)，從而受制于美國(guó)，動(dòng)輒相關(guān)企業(yè)被美國(guó)“封殺”。從而進(jìn)一步激發(fā)我國(guó)高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，刻苦鉆研，盡早攻克芯片核心技術(shù)，擺脫受制于人的局面。該節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如表2所示。

三、結(jié)束語(yǔ)

課程思政不是給課程貼標(biāo)簽，是立德樹(shù)人在教學(xué)體系中的具體體現(xiàn)。課程思政實(shí)施得好不好，教師起至關(guān)重要的決定性作用。作為高校教師，要不斷提高政治站位，鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升課程思政業(yè)務(wù)能力，踐行好為黨育人、為國(guó)育才的歷史使命。課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，需要我們不斷努力去探索、實(shí)踐。

作者：楊龍 張德龍 李海軍 蒲永卓 張映梅 單位：甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院