導(dǎo)語(yǔ)：如何建構(gòu)哲學(xué)類英語(yǔ)繪本教材一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】英語(yǔ)繪本教材生動(dòng)活潑、圖文并茂，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)，已廣泛運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。繪本故事形式多樣，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)或是人生的哲理，能讓學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，感悟到多彩的世界和人生的哲理。本文倡導(dǎo)教師從兒童的心理出發(fā)，基于兒童視角，選擇哲學(xué)類英語(yǔ)繪本教材或資料開(kāi)展課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】兒童視角；哲學(xué)類；繪本

在英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)中融入哲學(xué)類的元素或是道理，能讓小學(xué)生更容易吸收和理解。而繪本是一種非常有趣且蘊(yùn)含豐富知識(shí)、道理的教學(xué)素材，不僅能讓學(xué)生以生動(dòng)形象、圖文并茂的形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且能讓學(xué)生直觀地理解其中的知識(shí)點(diǎn)、哲理，并在潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。哲學(xué)類的英語(yǔ)繪本教材在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用顯得尤為突出?？偠灾W(xué)生還處于兒童時(shí)期，他們天真爛漫、純真無(wú)邪，哲學(xué)類英語(yǔ)繪本教材必須抓住兒童的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)生才會(huì)喜歡它，才會(huì)更加樂(lè)于接受和吸收。教師要選擇內(nèi)容豐富多彩且富含深刻而耐人尋味哲理的繪本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在色彩鮮明、淺顯易懂的繪本中吸收豐富的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人的道理。

一、精細(xì)化繪本素材，促進(jìn)理解吸收

在小學(xué)英語(yǔ)課本中，編入了很多經(jīng)典的兒童故事和寓言故事。其中每一個(gè)故事都蘊(yùn)含了一定的人生哲理或是處世道理，對(duì)學(xué)生的日常行為有一定的影響。但是，因小學(xué)生年齡小，容易接受生動(dòng)、直觀的東西，且剛接觸英語(yǔ)學(xué)科，有些故事在編入小學(xué)英語(yǔ)課本的時(shí)候畫(huà)面比較簡(jiǎn)單，只是說(shuō)出了故事的大概內(nèi)容［1］。這樣很多學(xué)生學(xué)過(guò)之后，雖然通過(guò)老師的講解，理解了其中的英語(yǔ)內(nèi)容，但是對(duì)里面所包含的哲理理解不深刻。于是，教師在建構(gòu)英語(yǔ)繪本教材的時(shí)候，就要充分考慮到這一因素，將簡(jiǎn)單的故事拓展開(kāi)并做詳細(xì)化的引導(dǎo)講解，讓學(xué)生在審視圖片和英語(yǔ)句子的同時(shí)，能夠完全理解這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，并清晰而完整地理解這個(gè)繪本故事所包含的人生道理。學(xué)生在讀完這個(gè)繪本的所有故事情節(jié)之后，能夠明白這個(gè)故事的意義，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，并吸收繪本中故事的意義和道理。例如，教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit1《TheKing’snewclothes》，教師在建構(gòu)這個(gè)故事的繪本教材的時(shí)候，要盡量把這個(gè)故事的情節(jié)詳細(xì)化，突出故事的主題及蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生明白國(guó)王愚蠢可笑的原因，周圍的臣民為了顯示自己不是愚蠢的而掩蓋真相說(shuō)違心的好話討好國(guó)王。在編寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中，教師可以插入表現(xiàn)國(guó)王心情的圖片，上面展示國(guó)王各種各樣的心情“TheKingwasveryhappy，confusedandangry．”下面還可以具體鋪開(kāi)國(guó)王在什么樣的情形之下會(huì)有這樣的感覺(jué)。例如，當(dāng)騙子把衣服給國(guó)王穿上的時(shí)候，面對(duì)大臣的奉承“Thekingfeltextremelyhappyandproud．”當(dāng)聽(tīng)到孩子質(zhì)疑聲音的時(shí)候，國(guó)王開(kāi)始感覺(jué)有點(diǎn)不對(duì)勁，因此“Hebecamealittleperplexedandconfused．”當(dāng)人群的呼喊聲徹底被小孩的意見(jiàn)所征服，大家都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“Hehasnothingon．”這個(gè)時(shí)候“Thekingturnedextremelyangryandfuriousandhecouldn’tbearthetruth．”教師通過(guò)把這個(gè)簡(jiǎn)單的故事詳細(xì)化，栩栩如生地再現(xiàn)了那個(gè)社會(huì)虛偽可恥的本質(zhì)，只有孩子的童真才是最真實(shí)而可貴的，促進(jìn)學(xué)生理解吸收故事內(nèi)容。由此可見(jiàn)，教材故事雖然簡(jiǎn)單，但是教師將其詳細(xì)化，讓學(xué)生充分理解故事的每一個(gè)情節(jié)，以及主人公的心理感受，讓學(xué)生不僅更好地學(xué)習(xí)和掌握了英語(yǔ)知識(shí)，而且更加深刻地理解了這個(gè)故事蘊(yùn)含的人生哲理和其所反映的人性本質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

二、口語(yǔ)化繪本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在編制哲學(xué)類繪本的時(shí)候，如果遇到一些比較深?yuàn)W的人生哲理的時(shí)候，教師通常要把復(fù)雜的內(nèi)容口語(yǔ)化，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單而朗朗上口的口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，感悟到人生的哲理。然而，將復(fù)雜的內(nèi)容口語(yǔ)化，讓學(xué)生更直觀的理解，也是一項(xiàng)需要精雕細(xì)琢的工作。教師要充分理解這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的含義和精髓，基于學(xué)生的思維，把這些內(nèi)容改編為簡(jiǎn)單的口語(yǔ)描述。這樣一來(lái)提升了學(xué)生繪本閱讀的興趣，學(xué)生會(huì)感受到繪本教材內(nèi)容的生動(dòng)有趣，朗朗上口，學(xué)起來(lái)也就不會(huì)感到枯燥乏味。例如，教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit4《RoadSafety》時(shí)，如果教師單純列出馬路的安全規(guī)則，這就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于馬路的安全規(guī)則并沒(méi)有太多的概念和想法，教師如果把這些條條框框的規(guī)則機(jī)械式地編進(jìn)繪本，學(xué)生會(huì)提不起學(xué)習(xí)興趣，感覺(jué)艱澀難懂。因此，教師可以根據(jù)兒童的特點(diǎn)把這些馬路規(guī)則編成朗朗上口的兒歌，例如：“Stop，stop，stop，whenyouseeredlight．Go，go，go，whenyouseegreenlight．Wait，wait，wait，whenyouseeyellowlight．”教師以這種口語(yǔ)化的形式結(jié)合圖片編成繪本，學(xué)生就能迅速地理解并接受。通過(guò)閱讀口語(yǔ)化的繪本，學(xué)生不僅懂得了必須遵守交通規(guī)則的道理，而且知道了馬路安全的重要性和必要性。可見(jiàn)對(duì)于小學(xué)生而言，無(wú)法理解深刻晦澀的講解，也會(huì)導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？谡Z(yǔ)化的學(xué)習(xí)卻是兒童階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好途徑。因此，把復(fù)雜的道理變成淺顯易懂的口語(yǔ)表達(dá)，能讓學(xué)生興致盎然，并形成長(zhǎng)期持久的記憶。

三、生動(dòng)化繪本內(nèi)容，強(qiáng)化繪本效果

在小學(xué)英語(yǔ)課本中，有許多的插圖，或是簡(jiǎn)單敘述了一個(gè)故事，或是描繪一個(gè)場(chǎng)景，教師可以將這些教材中的素材加以生動(dòng)化，讓繪本教材富有趣味，生動(dòng)活潑起來(lái)。教師在編寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，可以將靜態(tài)場(chǎng)景動(dòng)態(tài)化，生動(dòng)化，將深?yuàn)W的哲學(xué)道理，變成簡(jiǎn)單易懂的日常哲理。例如，教師編寫(xiě)關(guān)于學(xué)生在食堂就餐的繪本教材時(shí)，就可以融入許多動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，突出有的學(xué)生吃飯的時(shí)候喜歡大聲喧嘩，有的學(xué)生比較浪費(fèi)食物，有的學(xué)生甚至打打鬧鬧。教師通過(guò)這些繪本的展示，讓學(xué)生明白在食堂就餐的時(shí)候應(yīng)該遵守學(xué)校的用餐規(guī)章制度，保持安靜有秩序，不能浪費(fèi)食物等等。這樣一來(lái)，學(xué)生能很快地接受這些簡(jiǎn)單易懂的繪本內(nèi)容，理解其中的道理，并規(guī)范自己的行為。此外，生動(dòng)的場(chǎng)景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生饒有興致地學(xué)習(xí)繪本中的英語(yǔ)知識(shí)和哲理精神，吸取其中的養(yǎng)分［2］。例如，教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit5《Helpingourparents》時(shí)，教師便設(shè)計(jì)了生動(dòng)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，讓學(xué)生明白如何幫助父母。首先作為新時(shí)代的小學(xué)生，要懂得自己在日常生活中，應(yīng)幫助父母做力所能及的家務(wù)等。例如，放學(xué)回家，可以幫助父母“Sweepthefloor，Washtheclothesandpreparefordinner?！绷硗?，隨著父母年齡的增長(zhǎng)，可能對(duì)新技術(shù)的使用沒(méi)有那么熟悉和靈巧，學(xué)生也可以從這方面幫助父母或是爺爺奶奶?！癝tudentscantelltheirparentshowtouseWeChat．”做到尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母，傳承中華傳統(tǒng)美德。如果把這些靜態(tài)場(chǎng)景在繪本中生動(dòng)化，就能夠更好地增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，讓一家人變得更加親密。由此可見(jiàn)，為了說(shuō)清楚一個(gè)哲學(xué)道理，教師可以把靜態(tài)場(chǎng)景動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生切身體會(huì)到在日常生活中如何去落實(shí)自己的思想和行為，使繪本內(nèi)容易學(xué)易懂，充分發(fā)揮繪本教材的教育意義。

四、立體化繪本內(nèi)容，實(shí)施多維教育

小學(xué)課本的閱讀理解一般都是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，教師可以把哲學(xué)類的繪本教材與現(xiàn)實(shí)生活中的素材連接起來(lái)，立體化呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，讓繪本教學(xué)立足于多個(gè)點(diǎn)，而不是僅圍繞一個(gè)閱讀方向而展開(kāi)。教師在編寫(xiě)閱讀素材的時(shí)候，要多方面、多維度地展開(kāi)文章的內(nèi)容，例如，說(shuō)作者編寫(xiě)這個(gè)文章的意圖是什么，里面包含了什么人生哲理和觀點(diǎn)，作者為什么要從這個(gè)角度來(lái)描述故事和事實(shí)等等。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)這篇文章理解得更為清晰。例如，教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit6《Mye-friend》，教師在編寫(xiě)這個(gè)素材進(jìn)入繪本的時(shí)候，可以先向?qū)W生描述一個(gè)故事：一個(gè)學(xué)生如何通過(guò)結(jié)交網(wǎng)絡(luò)朋友，從而改變了其孤僻冷漠的性格，并學(xué)會(huì)了敞開(kāi)心扉和陌生的朋友通過(guò)郵件的方式交流自己的看法和觀點(diǎn)。繪本可以這樣編輯：E-friendscanmakeusfeelveryhappyandfulleveryday．Wecanexchangeourhappinessandsadnesswithoure-friendwithoutbeingnoticedbyothers……通過(guò)這樣立體化的閱讀和引導(dǎo)，教師可以告訴學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)的交友方式是多種多樣的，人都是社會(huì)人，可以通過(guò)不同媒介和方式與別人進(jìn)行交往和溝通。但是交網(wǎng)絡(luò)朋友一定要慎重，防止欺騙和上當(dāng)。通過(guò)這樣的繪本閱讀，教師可以傳授給學(xué)生多方面的交友哲理，對(duì)他們今后的人生發(fā)展也能起到一定的幫助。顯而易見(jiàn)，教師可以把價(jià)值觀的取向和人生哲理很好地融入到小學(xué)英語(yǔ)繪本的素材中，讓學(xué)生通過(guò)立體化的閱讀，更加清晰地了解自己的人生方向。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也形成正確的人生觀和世界觀。

五、技術(shù)化展示繪本，提升學(xué)習(xí)效果

英語(yǔ)繪本能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诙嘧硕嗖实睦L本閱讀中，學(xué)習(xí)到豐富的英語(yǔ)知識(shí)，從而讓他們明白很多為人處世的人生哲理和觀念。教師可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)、微課、多媒體等多種形式，讓學(xué)生徜徉于多元化的繪本展示中，并通過(guò)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文化等全方位地用英語(yǔ)展示哲學(xué)思想，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成牢固而持久的記憶，這樣會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。因此，在如今科技發(fā)展日新月異的時(shí)代，教師要運(yùn)用這些現(xiàn)代技術(shù)，更直觀、生動(dòng)、多維地展示繪本內(nèi)容，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓繪本學(xué)習(xí)效率更高。例如，教師教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit5《Seasons》時(shí)，便可以用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段展示繪本的內(nèi)容。首先，教師播放一片綠色世界，展示春天的內(nèi)容，說(shuō)明春天光明，充滿了希望和朝氣。教師通過(guò)繪本向?qū)W生表明：“Springsymbolizeshopeandbrightnessanditisthestartingpointofeveryyear．”教師可以用一片藍(lán)色代表夏天，“Becausesummerrepresentscoolnessandcleanness．”接下來(lái)，視頻上可以出現(xiàn)一片金光燦爛的顏色“Autumnisthegoldenseasonofharvest．”最后，白色代表著冬季“Wintersymbolizesthewhitenessandpurity．”教師生動(dòng)而形象地向?qū)W生展示了這四季的繪本，讓學(xué)生掌握了一年四季的特征和所代表的寓意。最后，教師問(wèn)學(xué)生：“Whatisyourfavouriteseason?”“Whatdoesyourfavouriteseasonstandfor?”等等。教師通過(guò)這樣的繪本建構(gòu)，讓學(xué)生全方位地了解一年四季所代表的哲理和象征意義。而且多姿多彩的顏色和畫(huà)面，展示出了每一個(gè)季節(jié)所蘊(yùn)含的寓意。既讓學(xué)生快速掌握了四季的英語(yǔ)表達(dá)方式，又讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上，充滿朝氣的生活熱情，讓學(xué)習(xí)效率更高。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的事物，運(yùn)用新穎、直觀、生動(dòng)的現(xiàn)代技術(shù)呈現(xiàn)繪本教材內(nèi)容，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，讓他們從多樣化的展示中快速地汲取知識(shí)，并影響和規(guī)范自己的行為，釋放他們學(xué)習(xí)的熱情，形成正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。綜上所述，哲學(xué)是非常深?yuàn)W而復(fù)雜的知識(shí)，如何建構(gòu)哲學(xué)類的英語(yǔ)繪本素材，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是重大的任務(wù)和挑戰(zhàn)。教師要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分考慮到小學(xué)生的接受能力和吸收水平，設(shè)置和推薦合適的繪本學(xué)習(xí)材料。教師還要基于小學(xué)生的英語(yǔ)水平，優(yōu)化繪本內(nèi)容，多維度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生在繪本閱讀中獲取英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成了正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［2］常美榮．淺談?dòng)⒄Z(yǔ)繪本教學(xué)與兒童哲學(xué)［J］．校園英語(yǔ)，2018（38）：101-102．

作者：周潔 單位：江蘇省蘇州市張家港市白鹿小學(xué)