導(dǎo)語(yǔ)：中職英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中職英語(yǔ)，是現(xiàn)代中職院校教學(xué)的重點(diǎn)科目，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。本文以中職英語(yǔ)課程教學(xué)為主要研究對(duì)象，針對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育的核心理念下，開展形式多樣的教學(xué)方式，以及高效化、多種類、深層次地教學(xué)目標(biāo)，助力中職院校學(xué)生能夠按照科學(xué)的教學(xué)方式以及精準(zhǔn)教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課程的有效掌握，為現(xiàn)代中職英語(yǔ)教學(xué)工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。僅供參考。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的改變和提升，英語(yǔ)成為人才綜合素質(zhì)的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。一方面，中職院校學(xué)生具備現(xiàn)代社會(huì)人才多樣性發(fā)展的根本要求，特別是在核心技能方面，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的應(yīng)用和實(shí)踐，另一方面，以英語(yǔ)為代表的國(guó)際化應(yīng)用課程，是幫助學(xué)生建立全新視野的重要途徑，需要在相關(guān)課堂中強(qiáng)化教學(xué)策略、重視教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生能夠系統(tǒng)化掌握英語(yǔ)課程的精髓和本質(zhì)。

1中職英語(yǔ)課程的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義

中職院校，大多是以職業(yè)技能為核心的教學(xué)院校，其專業(yè)性和實(shí)踐性相對(duì)顯著。因此，不少學(xué)校忽視了英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響和助益。首先，中職英語(yǔ)課程的開展，并非是單一化的語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)，而是在科學(xué)素養(yǎng)的教育理念下讓學(xué)生掌握更多的視野和歷練，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程，中學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)課程進(jìn)一步理解西方世界的文化背景和歷史，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的課程的學(xué)習(xí)，能夠深層次地掌握相關(guān)的內(nèi)容和技巧，為其他課程的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此，中職英語(yǔ)課程基本的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向相對(duì)簡(jiǎn)單，是為學(xué)生提供交流和溝通的重要前提，當(dāng)學(xué)生深度掌握中職英語(yǔ)的核心精髓，能夠在未來(lái)的工作生活中有所裨益。因此中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)不能僅限于背單詞、學(xué)語(yǔ)法的課堂，而是助力學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的教育背景下，能夠更加多元的掌握一門新的知識(shí)，掌握一門應(yīng)用技能，掌握一門通往成功道路的法寶。

2中職英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，未能與中職英語(yǔ)課程有效銜接

中職院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，特別是對(duì)英語(yǔ)課程不少在進(jìn)入中職院校前，對(duì)英語(yǔ)的掌握極為單一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)課程的有效銜接，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，無(wú)法激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外中職英語(yǔ)課程是中職院校的重要基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一定的能力，并通過(guò)相應(yīng)的考試，從而證明自身在中職院校的學(xué)習(xí)水平而受英語(yǔ)課程銜接問(wèn)題等因素的影響，不少中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的投入能力相對(duì)不足，甚至有的學(xué)生雖然掌握了單詞語(yǔ)法等內(nèi)容，但是由于基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，無(wú)法解決英語(yǔ)斷層帶來(lái)的影響，導(dǎo)致學(xué)生投入的努力和實(shí)際的成效存在較大的反差。英語(yǔ)課程無(wú)法有效銜接的主要原因除了學(xué)生的自身問(wèn)題之外，還有中職院校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課程的理解和認(rèn)識(shí)缺乏基本的判斷力，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)問(wèn)題接踵而出。

2.2教師教學(xué)方案存在老化問(wèn)題，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

當(dāng)前不少中職院校英語(yǔ)教師的教學(xué)方案存在著照搬、抄襲、模仿等教學(xué)現(xiàn)象，特別是在核心教學(xué)課程中相關(guān)的教案，極度老化教學(xué)方式和教學(xué)策略，已經(jīng)不符合當(dāng)前教學(xué)的根本需求，更加無(wú)法和學(xué)生的實(shí)際情況相契合，從而引發(fā)一系列的連鎖反應(yīng)。教學(xué)方案上的老化問(wèn)題違背了科學(xué)素質(zhì)教養(yǎng)的教學(xué)背景，從而違背了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本常理，因此在老化教案等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力存在明顯的后繼乏力現(xiàn)象。作為相關(guān)教師，其專業(yè)素質(zhì)和核心技能未能在教案中得以體現(xiàn)，進(jìn)一步說(shuō)明教師職位和職能的錯(cuò)亂，需要相關(guān)學(xué)校引發(fā)足夠的重視。教學(xué)方案的問(wèn)題和影響，不僅會(huì)影響當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也會(huì)在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的認(rèn)知和理解，會(huì)接連出現(xiàn)一系列的連鎖反應(yīng)。

2.3素質(zhì)教育理念應(yīng)用不足

基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念，當(dāng)前中職英語(yǔ)課程教育領(lǐng)域中，普遍存在素質(zhì)教育理念不足等實(shí)際問(wèn)題。一方面，科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)未能在中職院校進(jìn)行落實(shí)和強(qiáng)化，導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)工作存在形式化和表面化等問(wèn)題，特別是在一些教學(xué)資源不足等院校，未能將素質(zhì)教育的核心精神融會(huì)和貫徹，引發(fā)素質(zhì)教育理念不足等問(wèn)題，另一方面，作為中職院校，特別是在英語(yǔ)課程教育領(lǐng)域中，素質(zhì)教育理念能夠從多個(gè)方面影響英語(yǔ)課程的教學(xué)和實(shí)踐。例如，中職院校中的機(jī)械設(shè)備等專業(yè)中，大量的設(shè)備需要英語(yǔ)等課程的輔助教育，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行深入地理解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)課程和技能教學(xué)課程未能深度融合，引發(fā)一系列的連鎖問(wèn)題。素質(zhì)教育理念不足，不僅是當(dāng)前中職英語(yǔ)課程教學(xué)亟待改進(jìn)的重點(diǎn)，同時(shí)也是影響教學(xué)工作深度開展的重要因素。

2.4中職英語(yǔ)課程未能形成統(tǒng)一形式的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

中職英語(yǔ)課程在當(dāng)前中職教育領(lǐng)域中，未能形成統(tǒng)一化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，特別是在教學(xué)教材、教學(xué)大綱等一系列領(lǐng)域中，存在較大的差異。其中，受教學(xué)專業(yè)以及教學(xué)能力等一系列因素的影響，大部分的中職院校未能將英語(yǔ)課程進(jìn)行統(tǒng)一化的管理，未能制定行之有效的教學(xué)要求，導(dǎo)致在當(dāng)前的中職院校領(lǐng)域中英語(yǔ)課程的教學(xué)水平參差不齊。同時(shí)，不少中職院校對(duì)于英語(yǔ)課程教學(xué)重視程度不足，未能認(rèn)識(shí)到中職英語(yǔ)教學(xué)課程的重要性和影響性，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，形成“自由生長(zhǎng)”的教學(xué)策略，引發(fā)教學(xué)質(zhì)量不足等實(shí)質(zhì)問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、教學(xué)要求松懈、教育標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，都是引發(fā)中職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不足的重要因素，也違背了科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念，亟待進(jìn)行必要的革新和升級(jí)。另外，缺乏統(tǒng)一形式的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致不同中職院校的教學(xué)質(zhì)量存在明顯的異同，會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生未來(lái)的就業(yè)等，甚至?xí)绊憣W(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

3基于學(xué)科素養(yǎng)，提升中職英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效舉措

3.1強(qiáng)化素質(zhì)教育，助力學(xué)生中職英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的有效銜接

素質(zhì)教學(xué)的基本和基礎(chǔ)，是希望學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍中，以學(xué)習(xí)能力促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)，以學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)需求，以學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而讓學(xué)生能夠在良好的生態(tài)環(huán)境中掌握中職英語(yǔ)的精髓和內(nèi)涵。但是，受中職英語(yǔ)和初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等因素的影響，當(dāng)前學(xué)生步入中職階段，未能形成有效的過(guò)渡，并且在英語(yǔ)語(yǔ)法等知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在諸多的屏障和壁壘，需要相關(guān)教師給予有效的幫助和支持。首先，基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念，教師在開展中職英語(yǔ)課程的教學(xué)工作時(shí)，需要將學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行有效的掌握，特別是對(duì)于中職英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)和了解，需要進(jìn)行前期的有效調(diào)研，并且在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課程銜接不當(dāng)?shù)惹闆r進(jìn)行必要的專項(xiàng)干預(yù)。例如，在第一課《Welcometoourschool》中，可以讓學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過(guò)學(xué)生的反饋，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及掌握能力。正所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，是需要了解學(xué)生的掌握情況，而不是單一將教學(xué)工作完成，因此在開展教學(xué)工作前，了解學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)采取一系列的教學(xué)策略，幫助學(xué)生盡快融入到中職英語(yǔ)的教學(xué)課程中。教學(xué)課程的銜接，雖然是幫助學(xué)生不足缺陷和不足，需要教師投入大量的精力和努力，但是卻能夠在后續(xù)的教學(xué)工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠從多個(gè)層面體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)理念的真諦，能夠讓學(xué)生在步入中職院校后，實(shí)現(xiàn)良好的過(guò)渡和融合，保障當(dāng)前教學(xué)工作的有效性。

3.2構(gòu)建創(chuàng)新化英語(yǔ)教學(xué)方案

作為中職院校，英語(yǔ)課程的教學(xué)需要從老舊的教學(xué)理念中進(jìn)行革新和改良。首先，英語(yǔ)教學(xué)工作要凸顯素質(zhì)教學(xué)的核心和精髓，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而傳統(tǒng)的教育方案未能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法給予足夠的重視，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。因此，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方案進(jìn)行升級(jí)和優(yōu)化，是基于科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)理念的重要突破。既要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行保留和強(qiáng)化，同時(shí)也要對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)和更新，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的教學(xué)環(huán)境中掌握相應(yīng)的知識(shí)和語(yǔ)法，能夠在英語(yǔ)課程中收獲新的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。例如，《Myfamily》課程中，需要學(xué)生進(jìn)行介紹和表達(dá)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行要求和說(shuō)明，而在素質(zhì)教學(xué)的要求下，需要學(xué)生進(jìn)行多層次地表達(dá)和闡述，因此作為英語(yǔ)教師，需要在教學(xué)方案進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過(guò)形式多樣的教學(xué)方案，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和理解。例如，場(chǎng)景化的教學(xué)模式，是傳統(tǒng)教學(xué)方案中所欠缺的重要策略，通過(guò)場(chǎng)景化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)融入到英語(yǔ)課程中，利用場(chǎng)景模式的搭建，讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)和表達(dá)。由此可見(jiàn)，教學(xué)方案的創(chuàng)新和優(yōu)化，能夠更加精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握相應(yīng)的知識(shí)和語(yǔ)法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)的新突破和新記錄。

3.3深度融合素質(zhì)教育理念

基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念，同時(shí)也是防止當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)行業(yè)“內(nèi)卷”現(xiàn)象，科學(xué)減負(fù)已經(jīng)成為國(guó)家和教學(xué)機(jī)構(gòu)的重要共識(shí)，通過(guò)科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生掌握更加實(shí)用化和合理化的英語(yǔ)知識(shí)。例如，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、練”是當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的主要要求，其教學(xué)策略單一，違背了科學(xué)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)，引發(fā)中職院校英語(yǔ)課程教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生。首先，科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念，需要借助多種的教學(xué)策略助力學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中，深層次理念英語(yǔ)課程的重要性和影響性，其次，教學(xué)策略單一，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致英語(yǔ)課程的教學(xué)屬于被動(dòng)教學(xué)模式，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且還會(huì)觸發(fā)學(xué)生的逆反情緒。眾所周知，中職院校的學(xué)生大多處于青春期范圍內(nèi)，其個(gè)性較為極端，人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未形成，在單一化的教學(xué)模式中，會(huì)引發(fā)學(xué)生的叛逆心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒變化較大，會(huì)直接或者間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如《Alettertoafriend》中，單憑借助教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的實(shí)用成效，特別是在學(xué)生心中，朋友和三觀未能形成較為科學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此需要在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生借助課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合日常生活的基本認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠感受到英語(yǔ)課程的魅力和價(jià)值。以朋友為核心，開展英語(yǔ)課程的素質(zhì)拓展，讓學(xué)生對(duì)朋友的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，從而降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程抵觸情況，另外結(jié)合科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠盡情進(jìn)行表達(dá)和闡述，從而為后續(xù)的課程開展，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教學(xué)的核心和基礎(chǔ)，是為了讓學(xué)生能夠在輕松、愉快、溫馨的教學(xué)生態(tài)中掌握英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵和精髓，讓學(xué)生通過(guò)一系列的課程以及自身的學(xué)習(xí)，能夠從內(nèi)心深處理解中職英語(yǔ)課程的價(jià)值和意義。現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)背景下，更加側(cè)重于學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要學(xué)生能夠通過(guò)自身的努力和探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)要求。英語(yǔ)課程的教學(xué)，其本質(zhì)上雖然是一門語(yǔ)言課程，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力，以單詞的運(yùn)用為例，能夠讓學(xué)生將已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠?qū)我坏脑~組進(jìn)行關(guān)聯(lián)和分析，為后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)提供了重要的助力。不僅如此，在素質(zhì)教學(xué)的大環(huán)境中，中職英語(yǔ)課程教學(xué)能夠借助素質(zhì)教學(xué)的推動(dòng)力和影響力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中了解和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的重要作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效掌握。

3.4踐行統(tǒng)一化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念，當(dāng)前中職英語(yǔ)課程的教學(xué)，需要推行統(tǒng)一化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求為教學(xué)基礎(chǔ)，規(guī)避和防范教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。例如，傳統(tǒng)中職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，未能對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深層次的要求和說(shuō)明，導(dǎo)致部分職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)走馬觀花，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平停滯不前，未能對(duì)英語(yǔ)課程的實(shí)際作用給予相應(yīng)的重視。另外，作為中職院校，其教學(xué)目標(biāo)大多與職業(yè)技能相關(guān)，忽視了教學(xué)技能與英語(yǔ)課程的關(guān)聯(lián)性和可能性。作為一門重要的教學(xué)科目，其教育的本質(zhì)不僅是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的運(yùn)用，更多是通過(guò)英語(yǔ)課程，以統(tǒng)一化的教學(xué)方式，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到全方位的提升和改善，為職業(yè)技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)在英語(yǔ)課程中掌握的知識(shí)和方法，可以實(shí)現(xiàn)其他課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成，能夠從多種渠道、多種策略進(jìn)行強(qiáng)化和提升，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的多種思考，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲和上進(jìn)心，讓學(xué)生在短暫的中職生涯中，收獲更多的知識(shí)和道理，為未來(lái)人生的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)論

綜上所述，基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念以及對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)課程的深度剖析，結(jié)合中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題和影響，開展廣泛性的討論和研究，對(duì)課程銜接、教學(xué)方案、教學(xué)理念、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等四個(gè)角度進(jìn)行闡述和說(shuō)明，進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)化的論述，以事實(shí)求實(shí)的教學(xué)原則以及客觀務(wù)實(shí)的教學(xué)策略，對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)工作提出明確的解決辦法，為現(xiàn)代職業(yè)技能的常態(tài)發(fā)展提供了行之有效參考和建議，為中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展給予必要的幫助和支持。

作者：白旻 單位：甘肅省華亭市職教中心