導(dǎo)語：小學(xué)英語多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》里提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?！蹦壳?，多媒體技術(shù)已經(jīng)使傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段與教學(xué)方法發(fā)生了改變，把小學(xué)英語教學(xué)帶入了一個全新的境界，成為小學(xué)英語課堂教學(xué)的一種主要的輔助工具，這與運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)彰顯出來的優(yōu)勢密切相關(guān)。然而，任何事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)也不例外。將多媒體應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)有很多優(yōu)勢的同時也存在一些問題，針對這些問題，文章提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞:多媒體;小學(xué)英語教學(xué);對策

一、多媒體定義及教學(xué)特點(diǎn)

(一)多媒體定義

多媒體有廣義的多媒體和計(jì)算機(jī)多媒體之分。把兩種或兩種以上的媒體相結(jié)合形成的媒體形式稱為廣義的多媒體。利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)文字、圖形、視頻、影像等媒體信息的數(shù)據(jù)化，并將其進(jìn)行整合，使不同形態(tài)的媒體能夠交互展示的是計(jì)算機(jī)多媒體。

(二)多媒體教學(xué)特點(diǎn)

多媒體教學(xué)指的是教師在真實(shí)的課堂教學(xué)中以當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，充分了解教學(xué)對象的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)將文本、圖像、動畫、聲音等多種形式的信息進(jìn)行有效整合，并使其與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起參與到教學(xué)全過程中，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。多媒體教學(xué)具有如下特點(diǎn):1．交互性多媒體教學(xué)的信息是以超媒體結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織的，這使人機(jī)交互變成了現(xiàn)實(shí)。也就是說，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，信息的傳播者與信息的接受者可以實(shí)時地相互交換信息。2．集成性多媒體通過提供易于操作且十分友好的界面形象，直觀地展示出計(jì)算機(jī)里的信息，多媒體采用數(shù)字信號，可以對文字、圖像、聲音、視頻、動畫等不同類型的信息進(jìn)行綜合處理，使其有機(jī)地結(jié)合在一起，為信息接收者提供全方位的感官刺激。3．?dāng)U展性為了能夠發(fā)揮數(shù)據(jù)信息的交換、監(jiān)視控制等各項(xiàng)功能，可以把多媒體與其他各種外部設(shè)備連接起來。此外，多媒體采用的數(shù)字處理技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)各種數(shù)據(jù)的迅速傳輸，有效地避免了數(shù)據(jù)傳輸過程中的失真現(xiàn)象。

二、小學(xué)英語多媒體教學(xué)的必要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?！薄读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出:“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際活動情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與言語實(shí)踐活動?！币簿褪钦f，英語教師應(yīng)充分利用一切可以利用的條件，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為逼真的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，把枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于一個個生動有趣的情景之中，讓英語課堂教學(xué)更加形象化、趣味化和交際化。因此，為了能夠充分調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)英語教師在真實(shí)的英語課堂教學(xué)中應(yīng)該自主靈活地運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，使學(xué)生能夠運(yùn)用多種感官感知所接受的信息，并能夠開展相應(yīng)的自主探究學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生更具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從而能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。蘇霍姆林斯基提出:“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識活動的重要動力?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在真實(shí)的小學(xué)英語課堂中，教師可以通過使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把提供給學(xué)生貼近日常生活并且具有時代特色的事例，活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生們能夠身臨其境，在課堂上表現(xiàn)出積極的反應(yīng)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)理論認(rèn)為教師是整個教學(xué)過程的主體，學(xué)生是教學(xué)過程的客體，課堂教學(xué)的基本形式是:講解、練習(xí)、提問、反饋，教師根據(jù)評價結(jié)果確定是重復(fù)講解還是結(jié)束教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠把枯燥乏味的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為生動形象的動態(tài)課件，從而調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)效率得到提高。

三、小學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

巴普洛夫提出:“在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參加，就可以提高大腦皮層的興奮度?！边\(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)能夠使學(xué)生的大腦皮層得到多層次、多部位的刺激，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(一)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

聽、說是主要的小學(xué)英語教學(xué)方式，因此，小學(xué)英語教師在課堂上應(yīng)采用聽、說、唱、玩、演等多種不同的手段，調(diào)動小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。多媒體集文、聲、圖于一體，授課教師憑借該技術(shù)在課堂教學(xué)中插入動畫、聲音、視頻等，將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)巧妙地引入課堂，使小學(xué)生能夠直觀、形象地接受所學(xué)的英語知識，這種直觀、形象的教學(xué)方式符合小學(xué)生的認(rèn)知及心理發(fā)展的特點(diǎn)，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授關(guān)于食物的單詞時，教師通過多媒體插入相關(guān)視頻，就能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，從而在有趣的視頻中將食物單詞的表達(dá)教給小學(xué)生。

(二)強(qiáng)化小學(xué)生的主體地位多媒體教學(xué)能夠全方位、多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，模擬真實(shí)的情境，實(shí)現(xiàn)視聽同步，把語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用相結(jié)合，使學(xué)生在課堂上能夠積極主動地運(yùn)用所學(xué)的語言知識與語言技能進(jìn)行交流。在利用多媒體教學(xué)的課堂中，教師的作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上。由此可見，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的課堂中，小學(xué)生的主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮，小學(xué)生在課堂中的主體地位能夠得到強(qiáng)化，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式也會隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。

(三)營造真實(shí)的語言環(huán)境

英語教學(xué)的目的是要實(shí)現(xiàn)英語這門語言的交際作用。因此，在教學(xué)中，小學(xué)英語教師要依據(jù)所學(xué)內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、適宜的語言交際情境。利用多媒體技術(shù)對文字、圖像、聲音、動畫等進(jìn)行處理形成的教學(xué)系統(tǒng)可以再現(xiàn)情境，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語言環(huán)境，使小學(xué)生能夠接受視、聽、觸、想、說等全方位的訓(xùn)練。比如在教授與圣誕節(jié)相關(guān)的知識時，教師在通過多媒體展示關(guān)于圣誕節(jié)的圖片和動畫的同時，還可以利用音頻設(shè)備播放圣誕歌，使小學(xué)生充分感受圣誕節(jié)的氛圍。

(四)拓展課外教學(xué)

運(yùn)用多媒體，教師可以隨時隨地開展英語教學(xué)工作:教師將教學(xué)資源分享到網(wǎng)上，學(xué)生在家中利用網(wǎng)絡(luò)就可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí);教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生充分利用家中的網(wǎng)絡(luò)資源查找第二天學(xué)習(xí)新課所需的資料，從而為新課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

四、小學(xué)英語使用多媒體進(jìn)行教學(xué)存在的問題

每個事物有好的一面也有不好的一面，小學(xué)英語多媒體教學(xué)也不例外。將多媒體應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)有很多優(yōu)勢的同時也存在一些問題。

(一)多媒體設(shè)備的使用形式單一

多媒體的運(yùn)用形式單一是小學(xué)英語多媒體教學(xué)中存在的最常見的問題。在小學(xué)英語教學(xué)中，有的教師往往忽視多媒體的動畫、視聽結(jié)合等功能，將多媒體設(shè)備視為簡單的投影儀，利用這些設(shè)備把教材中的靜態(tài)畫面直接投放到屏幕上，這樣設(shè)計(jì)出的畫面沒有動感，這樣的教學(xué)也毫無生氣可言。有的教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，只會孤立地使用課件，不會從教學(xué)的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

(二)過于注重多媒體課件的花哨

有些教師在多媒體課件的制作過程中，片面追求花哨的動畫效果，淡化了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這樣的英語課堂中，教師往往更關(guān)注精美課件的展示，學(xué)生通常僅會將其注意力集中在精美的畫面上，只知道機(jī)械地看圖畫、聽聲音、記筆記，卻不知道自己當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容是什么，更不知道應(yīng)該如何學(xué)好這些課堂知識。也就是說，過于花哨的多媒體課件禁錮了學(xué)生的思維，影響課堂教學(xué)效果。

(三)多媒體課件中影像畫面過量

一些教師過分依賴多媒體強(qiáng)大的圖文、聲像處理功能與演示功能，使用大量的圖片、錄像或動畫資料進(jìn)行教學(xué)。在這樣的英語課堂中，“圖片展覽”與“動畫片欣賞”幾乎構(gòu)成了整個教學(xué)過程，教師講解的內(nèi)容隨之變成了多媒體課件的旁白解說，影響了課堂教學(xué)效果。

(四)多媒體教學(xué)節(jié)奏過快

多媒體課件的使用，使得課堂上教學(xué)信息的呈現(xiàn)速度過快，造成教師會不由自主地加快課堂教學(xué)的速度。這樣一來，那些英語基礎(chǔ)差但是還想做課堂筆記的學(xué)生在課堂上往往跟不上教師講課的進(jìn)度。還有一些學(xué)生區(qū)分不出哪些知識是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不清楚該詳記哪些內(nèi)容、略記哪些內(nèi)容，以至于在課堂中往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象:一個內(nèi)容還沒記完，屏幕上的內(nèi)容卻變了。

(五)多媒體成了課堂的主體

教師在課堂教學(xué)中過分依賴多媒體比較常見。比如:在教給學(xué)生如何書寫單詞時，很多教師會選擇用多媒體課件展示單詞的寫法而不會自己在黑板上板書;在教讀課文時，教師讓學(xué)生聽錄音跟讀而不是自己范讀等。這樣做的結(jié)果是在課堂上學(xué)生把注意力都集中在了多媒體屏幕上，不會關(guān)注教師的存在。由此可見，多媒體引入課堂教學(xué)后，多媒體在很大程度上削弱了教師在課堂中的主導(dǎo)地位成了課堂中的主體。

(六)多媒體應(yīng)用體系的構(gòu)建缺乏整體性規(guī)劃

多媒體應(yīng)用體系的構(gòu)建是以學(xué)校行為為主，同時輔以廣大師生的積極參與，涉及學(xué)校、老師和學(xué)生，是一件非常復(fù)雜的事情。目前，有些學(xué)校由于資金不到位，行政規(guī)劃不合理，很難在全校范圍內(nèi)同步開展多媒體應(yīng)用體系的構(gòu)建，使得多媒體應(yīng)用體系的構(gòu)建缺乏整體性規(guī)劃。

五、小學(xué)英語多媒體教學(xué)對策

小學(xué)英語多媒體教學(xué)中之所以會出現(xiàn)各種各樣的問題，有客觀方面的原因也有主觀方面的原因。從客觀方面講，教學(xué)課件、軟件的制作費(fèi)用都很高，而且小學(xué)通常沒有充足的經(jīng)費(fèi)去請廣告公司幫助制作，因此，多媒體教學(xué)用到的教學(xué)課件、軟件的水平很難提高。從主觀方面講，將多媒體這種現(xiàn)代化的高新技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中是一種很新的教學(xué)方式，小學(xué)英語教師要想將其掌握好需要有一段漫長的時間來探索與適應(yīng)。文章針對當(dāng)前小學(xué)英語多媒體教學(xué)中存在的問題，提出了以下教學(xué)策略:

(一)樹立科學(xué)的多媒體觀

教師要正確認(rèn)識課堂教學(xué)中教師和多媒體之間的關(guān)系:教師在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)處于主導(dǎo)地位，多媒體僅是課堂教學(xué)的一種輔助手段。多媒體教學(xué)不是以多媒體操作為核心，而是借用多媒體這一平臺產(chǎn)生高效的教學(xué)。激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力是小學(xué)英語多媒體教學(xué)的首要目的。真正高水平的小學(xué)英語課堂教學(xué)對多媒體技術(shù)的依賴性并不強(qiáng)，而是讓教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。多媒體在高水平的小學(xué)英語課堂教學(xué)中只起到很好的輔助作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的一種手段。同時，小學(xué)英語教師如果能合理地利用好多媒體技術(shù)，讓其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)探索過程中的一個認(rèn)知工具，那么多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢就能得到很好地體現(xiàn)。

(二)提高多媒體課件的質(zhì)量

小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容簡單，因此，小學(xué)英語教學(xué)課件的制作應(yīng)該追求簡單、實(shí)用和有趣，不必追求花哨。教師在設(shè)計(jì)課件時，不僅要考慮課堂教學(xué)的需要，還要注重多媒體功能的發(fā)揮，使課件構(gòu)思巧妙，情景真實(shí)，節(jié)奏合理，符合教學(xué)規(guī)律。課堂教學(xué)中，教師使用的課件要兼具直觀性與趣味性，能夠切入、切出準(zhǔn)確，有助于培養(yǎng)學(xué)生的連貫性與發(fā)散性思維。與此同時，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的課件要有簡潔的界面和輕松、明了的彩色畫面，不要插入太多的Flash動畫，使用的圖標(biāo)按鈕要少而精。課件的內(nèi)容側(cè)重于突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，不僅能使學(xué)生的知識和能力得以增長，也能使學(xué)生的個性和情感得到培養(yǎng)。

(三)建立師生互動的課堂教學(xué)模式

教師在使用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)之前應(yīng)該認(rèn)清自己在多媒體教學(xué)中的角色———多媒體的“引導(dǎo)者”和多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的地位———多媒體僅是一種教學(xué)的輔助手段，并不是教學(xué)的核心。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時，教師要承認(rèn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力與思維特點(diǎn)，有針對性地選擇合適的多媒體教學(xué)方式，在教學(xué)情境中合理利用相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，使小學(xué)生真正融入小學(xué)英語課堂教學(xué)活動之中，激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。同時，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該善于通過啟發(fā)式教學(xué)法、激勵式教學(xué)法等創(chuàng)建互動式教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的信息交流與溝通，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(四)避免過度使用多媒體教學(xué)

美國心理學(xué)家奧蘇伯爾的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)生已經(jīng)知道了什么是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要因素;教學(xué)的最高原則就是根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)該理論，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，應(yīng)該堅(jiān)持“適當(dāng)、適度、適時”的原則，找準(zhǔn)多媒體與課程實(shí)際內(nèi)容的切入點(diǎn)，加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)的針對性，避免過度使用多媒體手段。也就是說，小學(xué)英語教師在開展多媒體教學(xué)時要利用多媒體向?qū)W生提供豐富、新穎的知識而不是提供學(xué)生已經(jīng)知道的知識，比如，教師可以利用多媒體向?qū)W生講解那些用常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題。(五)加強(qiáng)教師培訓(xùn)由于教師在課堂教學(xué)中始終處于主導(dǎo)地位，所以小學(xué)英語教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的水平會直接影響整堂課的教學(xué)效果。由此可見，對小學(xué)英語教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)方面的培訓(xùn)是十分必要的。首先，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)要定期舉辦針對小學(xué)英語教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高其信息技術(shù)水平。其次，小學(xué)英語教師要合理利用課余時間學(xué)習(xí)關(guān)于多媒體的知識，以便于制作出精良的多媒體教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂。

(六)制定可行性強(qiáng)的多媒體發(fā)展規(guī)劃

切實(shí)可行的多媒體發(fā)展規(guī)劃的制定，需要注意以下幾點(diǎn):①學(xué)校在借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的同時要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況制定規(guī)劃。②學(xué)校要善于整合與多媒體教學(xué)有關(guān)的信息資源，并經(jīng)常對這些資源進(jìn)行維護(hù)。學(xué)校只有制定出切實(shí)可行的多媒體發(fā)展規(guī)劃，才能保證本校多媒體教學(xué)的組織性與有序性。

六、結(jié)語

總而言之，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)及迅猛發(fā)展為小學(xué)英語教師開展教學(xué)活動提供了很多便利也帶來了很多挑戰(zhàn)。小學(xué)英語教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，時時注意更新自己的教育理念，不斷提高自己的教育技術(shù)水平，才能合理利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)并取得良好的教學(xué)效果。

作者：崔囡