導(dǎo)語：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】隨著我國改革創(chuàng)新持續(xù)深化，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平不斷提升。高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)為具有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，在社會(huì)發(fā)展中能起到重要的作用。其中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的最主要精神就是工匠精神。工匠精神在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用十分明顯，可以說是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不可缺少的一種教育理念。因此，本文就關(guān)于工匠精神視域下高職院校該進(jìn)行怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開研究，并提出相應(yīng)的教育改革策略。

【關(guān)鍵詞】工匠精神;創(chuàng)業(yè)教育;高職教育

在高職院校開展相關(guān)教育教學(xué)的過程中，一定要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將科學(xué)的教學(xué)精神融入到相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐中，為社會(huì)的發(fā)展提供人才上的保障［1］。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中樹立學(xué)生的工匠意識(shí)十分重要，工匠意識(shí)不僅應(yīng)用于制造業(yè)領(lǐng)域，在任何領(lǐng)域中，工匠精神都是一種符合現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展潮流的關(guān)鍵精神，其蘊(yùn)含的內(nèi)涵，不僅僅局限于制造一件東西上。特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者就像是在完成一個(gè)作品，因此，更需要具備工匠精神。高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作中，同樣也需要進(jìn)行工匠精神的融入，提高學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。

一、當(dāng)代工匠精神的缺失與時(shí)代呼喚

(一)工匠精神的內(nèi)涵。工匠精神并不是一個(gè)新的精神概念，早在古代的時(shí)候，我國的手藝人在進(jìn)行施工建造的時(shí)候，其對(duì)待建造內(nèi)容一絲不茍的精神就被稱之為工匠精神。古代的工匠，很多情況下都是一生只做一件事，將這一領(lǐng)域內(nèi)的制作內(nèi)容研究透徹，形成自己的制作邏輯，制作出精美的物件。例如，古代賣油翁的故事、庖丁解牛的故事等，其中的主人公所塑造的精神，都是工匠精神。在目前階段下，工匠精神更多的是對(duì)事負(fù)責(zé)，對(duì)手頭工作嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的一種工作作風(fēng)。在改革不斷深化的過程中，工匠精神不僅是制造行業(yè)中的精神，工匠精神已經(jīng)覆蓋到更多的領(lǐng)域。在任何一個(gè)涉及人的主觀能動(dòng)性的領(lǐng)域中，工匠精神都可以作為指導(dǎo)人進(jìn)行精細(xì)工作與規(guī)范行為的精神。例如，在教育中的應(yīng)用，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)業(yè)深造中，也如同在雕琢一件屬于自己的作品，同樣需要工匠精神作為指導(dǎo)思想。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，工匠精神的內(nèi)涵在不斷深化，在多元化發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)下，工匠精神中展現(xiàn)出的精益求精、求實(shí)創(chuàng)新、追求實(shí)踐等精神不斷滲透到人們的日常生活與學(xué)習(xí)中，成為促進(jìn)我國發(fā)展的一個(gè)主要精神［2］。(二)工匠精神的衰微。工匠精神是自古以來產(chǎn)生且傳承下來的精神，但是隨著歷史的發(fā)展與進(jìn)步，工匠精神逐漸呈現(xiàn)出衰敗的景象。古代經(jīng)濟(jì)文明發(fā)展到一定階段的情況下，重視學(xué)習(xí)的風(fēng)氣越來越嚴(yán)重，學(xué)而優(yōu)則仕的理念深入人心，好好學(xué)習(xí)以后進(jìn)入仕途，是更多人的生活理念。以至于這種思想的存在，很多人即使用幾十年去考取功名，也不愿意用幾十年去研究一門手藝。在歷史這樣發(fā)展的趨勢(shì)下，工匠精神逐漸走向沒落，重視商業(yè)發(fā)展，重視當(dāng)官的風(fēng)氣在社會(huì)上橫行，手藝人的生存空間越來越小，以至于在后期的時(shí)候，工匠精神可能都會(huì)成為一個(gè)手藝人的累贅。另外，在近現(xiàn)代發(fā)展的過程中，工業(yè)技術(shù)與工業(yè)文明進(jìn)入我國，在社會(huì)工業(yè)化發(fā)展的過程中，機(jī)械化的生產(chǎn)與工業(yè)化的生產(chǎn)，更使手工業(yè)走向沒落，工匠精神更是出現(xiàn)了傳承危機(jī)的情況。在近現(xiàn)代的工業(yè)化發(fā)展中，采用機(jī)械制造，一體化建造，工匠精神中細(xì)雕琢的精神很難在飛速發(fā)展的工業(yè)社會(huì)下有著明顯的應(yīng)用，在工業(yè)化生產(chǎn)中，其主要進(jìn)行大批量的生產(chǎn)。因此，在那個(gè)時(shí)代下，工匠精神一度面臨失傳的風(fēng)險(xiǎn)。(三)中國制造呼喚工匠精神。隨著社會(huì)的發(fā)展與工業(yè)化進(jìn)程的加快，我國的工業(yè)制造業(yè)有著很大的進(jìn)步。但是，在當(dāng)下創(chuàng)新形式下，我國工業(yè)制造業(yè)呈現(xiàn)出的是一種規(guī)模大但是水平不高的局面。制造業(yè)要想有著快速的發(fā)展，提高自身的制造創(chuàng)新能力是不可缺少的關(guān)鍵因素。在目前階段下，阻礙我國制造業(yè)進(jìn)步的主要阻礙就是創(chuàng)新體系不完善，缺少有關(guān)的創(chuàng)新技術(shù)性人才。另外造成我國制造業(yè)處于低端發(fā)展模式下的另一個(gè)主要原因，就是我國工匠精神沒有得到很好的傳承與發(fā)展。在當(dāng)下的制造業(yè)生產(chǎn)中，不論是制造設(shè)備的建造還是對(duì)加工產(chǎn)品的制造，工匠精神在其中都有著明顯且重要的作用，將工匠精神融入到我國的加工制造業(yè)中，都有著明顯的時(shí)代意義［3］。在當(dāng)下我國社會(huì)發(fā)展的階段中，我國的制造業(yè)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段，在社會(huì)進(jìn)步與制造業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期下，工匠精神需要重新回到有關(guān)行業(yè)的視野中，以先進(jìn)的工匠精神文明繼續(xù)指導(dǎo)我國工業(yè)制造業(yè)的發(fā)展。在我國工業(yè)制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段下，既面臨著機(jī)遇又面臨著挑戰(zhàn)，在當(dāng)下發(fā)展改革趨勢(shì)下，只有將工匠精神融入到社會(huì)的發(fā)展中，才能夠更好地確保社會(huì)發(fā)展朝著正確的方向前進(jìn)。在當(dāng)今時(shí)代下，更多的行業(yè)需要工匠精神作為理論指導(dǎo)，不斷提高生產(chǎn)與發(fā)展的科學(xué)性，保證我國社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的方向始終正確。

二、高職院校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

(一)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育，早在二十世紀(jì)八十年代末的時(shí)候就被聯(lián)合國教育組織提出。當(dāng)時(shí)我國正處于社會(huì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，提倡創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)人才積極創(chuàng)業(yè)，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。在院校內(nèi)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人資質(zhì)進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)教學(xué)，特別是在高職院校中，將專業(yè)技能人才與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，能夠推動(dòng)我國社會(huì)發(fā)展。(二)高職院校創(chuàng)業(yè)教育中培育工匠精神的必要性。高職院校，是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型人才的主要陣地。在高職院校中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是教育體制改革的需要。所以，在高職院校開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要采用更加科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的思想水平與專業(yè)能力。因此，在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生樹立工匠精神就顯得十分必要［4］。工匠精神不僅僅是針對(duì)加工制造業(yè)而言的，在人們的日常生活中，一言一行中，工匠精神中的求真務(wù)實(shí)的品德，精益求精的思想，都是確保人們思想不滑坡的關(guān)鍵內(nèi)容。另外，結(jié)合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性而言，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融合工匠精神教學(xué)，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，提高學(xué)生的實(shí)踐能力等有著重要的作用。同時(shí)，工匠精神還是當(dāng)代學(xué)生在今后創(chuàng)業(yè)與就業(yè)中需要的重要精神之一。在社會(huì)不斷發(fā)展中，工匠精神的內(nèi)涵在不斷深化，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐中，一定要嚴(yán)格踐行工匠精神，這樣才能夠確保其有著更好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，同時(shí)也能促進(jìn)我國社會(huì)的發(fā)展。因此，在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入工匠精神，不論是從社會(huì)層面還是從學(xué)生個(gè)人角度來說，其都有著明顯的必要性。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

現(xiàn)階段下，高職院校要將工匠精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，提高學(xué)生的生存能力。

(一)學(xué)生要內(nèi)在認(rèn)同工匠精神，參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在開展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐過程中，一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性及在創(chuàng)業(yè)教育中融入工匠精神的必要性。當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，高技能高素質(zhì)專業(yè)人才缺口很大。針對(duì)這種情況，教育人員一定要讓高職院校的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一社會(huì)現(xiàn)狀，讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合工匠精神不斷發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)［5］。學(xué)生要想在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中取得進(jìn)步，其主要需要明確當(dāng)下所接受教育的重要性。在教育改革不斷深化的過程中，學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)習(xí)專業(yè)的認(rèn)知，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)工匠精神，不斷強(qiáng)化自己的各項(xiàng)能力，提高自身的綜合能力與素質(zhì)，確保其在今后的社會(huì)發(fā)展中有著重要作用。(二)完善課程體系，開展校企合作。高職院校教育要同一般高等院校教育區(qū)分開，高職院校主要培養(yǎng)的是具有專業(yè)技能型的人才，在這樣的教育模式下，高職院校需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生的技能素養(yǎng)。因此，在這樣的教學(xué)需求下，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過程中，一定要注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，將工匠精神融入到實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，在進(jìn)行教學(xué)中，教師的水平與學(xué)生的成績有著直接的關(guān)系，在教育改革不斷深化的趨勢(shì)下，高職院校可以抓住這一機(jī)遇，從社會(huì)上吸納更多的專業(yè)型教師，提高教學(xué)的科學(xué)性［6］。最后，開展校企合作，不僅能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，同時(shí)還能夠?yàn)槠髽I(yè)解決用工問題。通過開展校企合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性技能，其有著重要的實(shí)踐意義。(三)營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境。在社會(huì)層面上，社會(huì)既然對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才有所需求，社會(huì)上就應(yīng)該提高相關(guān)的福利待遇營造出良好的社會(huì)環(huán)境，給學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生一個(gè)良好的社會(huì)氛圍，促使其進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生同社會(huì)的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，提高其融入社會(huì)的能力。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求量越來越大。高職院校應(yīng)借此契機(jī)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工匠精神，有效提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，使之走上社會(huì)后在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，有一席之地。

作者：房緒