導(dǎo)語(yǔ)：高職院校工匠班人才選拔途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：國(guó)家賦予高職院校培養(yǎng)大國(guó)工匠的重要使命，衍生出“工匠班”這種新的教學(xué)模式。筆者以某高職院校為研究案例，簡(jiǎn)要分析了工匠班人才選拔的基本狀況，重點(diǎn)從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)及個(gè)性心理特質(zhì)、文化理論基礎(chǔ)及實(shí)踐操作能力、價(jià)值觀取向等多維度探究了高職院校工匠班的人才選拔途徑和方法，并對(duì)工匠型人才培養(yǎng)的教學(xué)保障條件進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；工匠班；人才選拔

2019年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出：“把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式。”[1]國(guó)家賦予了高職院校培養(yǎng)大國(guó)工匠的重要使命，同時(shí)也是高職院校保持生命力的內(nèi)在需要。近年來，從對(duì)工匠精神的理論研究、培育路徑研究，到大國(guó)工匠培育方式研究；從學(xué)徒制班、訂單班到工匠實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐應(yīng)用；就如何培養(yǎng)大國(guó)工匠，如何進(jìn)行工匠型人才培養(yǎng)，各高職院校均進(jìn)行了不同嘗試。

1高職院校“工匠班”人才選拔基本狀況

“立德樹人”是我國(guó)教育的根本任務(wù)，也賦予了新時(shí)代的教育內(nèi)涵，以各種形式進(jìn)行人才選拔內(nèi)容的創(chuàng)新，教育將更具多元性。人才選拔對(duì)教育教學(xué)改革工作的方式和途徑提出了特別的要求，在此背景下，教育理念發(fā)生遷移和改變，從而導(dǎo)致教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。人才選拔是高職院校教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一部分，這就要求高職院校教師要?jiǎng)?chuàng)造出適合高職院校學(xué)生人才選拔學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人才選拔學(xué)習(xí)的渴望，鼓勵(lì)高職學(xué)生發(fā)揮探索能力，促使學(xué)生形成個(gè)性上的獨(dú)立和人格上的健全。教師在引入人才選拔理念時(shí)，要明確自己的教育目標(biāo)，使學(xué)生能積極地將人才選拔要求融入到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高人才選拔活動(dòng)的有效性。高職院校培養(yǎng)工匠型人才，是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，組建“工匠班”是一項(xiàng)兼具理論意義與實(shí)踐意義的教學(xué)模式探索。以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提升高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)教育部、人社部、湖南省和行業(yè)協(xié)會(huì)等主體所組織的職業(yè)技能競(jìng)賽情況，以及相關(guān)專業(yè)群的特點(diǎn)，確定遴選一批學(xué)生單獨(dú)組建“大國(guó)工匠”培養(yǎng)試點(diǎn)班級(jí)（以下簡(jiǎn)稱“工匠班”）。具體如何選拔，選拔要點(diǎn)與機(jī)制成為值得探究的問題。

2高職院?！肮そ嘲唷比瞬胚x拔途徑

陳紅英在《工匠型人才培養(yǎng)路在何方》一文中概括了工匠型人才的基本要求，分別為完善的產(chǎn)業(yè)知識(shí)、突出的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力、一絲不茍與精益求精的精神[2]?！肮そ嘲唷钡娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)即將工匠精神融入技能型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)一批不僅掌握專門的、精湛的技術(shù)技能，而且具備專業(yè)專注、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、創(chuàng)新創(chuàng)造、敬業(yè)樂業(yè)等工匠精神的高素質(zhì)技能型人才。剖析其人才要求內(nèi)涵，“工匠班”學(xué)生選拔也應(yīng)從多維度全方位綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，即主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：個(gè)人發(fā)展目標(biāo)及個(gè)性心理特質(zhì)、文化理論基礎(chǔ)及實(shí)踐操作能力、價(jià)值觀取向等。

2.1“工匠班”學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)及個(gè)性心理特質(zhì)

法國(guó)作家巴爾扎克曾說：“沒有偉大的愿望，就沒有偉大的天才?！薄霸竿奔聪胍獙?shí)現(xiàn)的目標(biāo)。相較普通班學(xué)生，工匠班學(xué)生能持之以恒，有明確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建的航空機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)的“工匠班”為例，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)為熱愛航空維修事業(yè)，面向飛機(jī)及發(fā)動(dòng)機(jī)維修領(lǐng)域的航空產(chǎn)品裝配與調(diào)試人員、民用航空器維修人員等職業(yè)崗位群，成為能夠從事飛機(jī)結(jié)構(gòu)修理、飛機(jī)系統(tǒng)安裝調(diào)試與維護(hù)和民用航空器維修、定檢等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。“工匠班”學(xué)生極有可能成為未來的“大國(guó)工匠”，其個(gè)人發(fā)展目標(biāo)決定了職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生在學(xué)習(xí)乃至今后的工作中，必定會(huì)面臨職業(yè)發(fā)展與家庭生活之間如何實(shí)現(xiàn)平衡等方面的問題，學(xué)生需具備一定的心理特質(zhì)才能進(jìn)入“工匠班”。長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院在選拔“工匠班”學(xué)生時(shí)會(huì)借助工匠精神內(nèi)涵，側(cè)重考查學(xué)生是否具備工匠潛在的心理特質(zhì)。尤其在智能化背景下，工匠精神的內(nèi)涵集中體現(xiàn)為四個(gè)字：守——專注堅(jiān)守，持之以恒；求——精益求精，追求卓越；創(chuàng)——勇于創(chuàng)新，全面突破；合——協(xié)同管理，合作共贏[3]。精神的培育與養(yǎng)成并非一兩年就能完成的，學(xué)生或是受家庭熏陶，從小就開始培養(yǎng)；或是經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，對(duì)工匠精神有了一定的理解與領(lǐng)悟?？傊枰喈?dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。在選拔“工匠班”人才時(shí)，借助問卷調(diào)查的形式，結(jié)合輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、心理課老師的三方評(píng)價(jià)，篩選出對(duì)航空機(jī)電設(shè)備更感興趣、注意力相對(duì)更集中、對(duì)學(xué)習(xí)更執(zhí)著、心理承受能力更強(qiáng)的學(xué)生。他們具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勇于奮斗、樂觀向上，有穩(wěn)定的心理素質(zhì)、自我管理能力，敢于面對(duì)競(jìng)賽環(huán)境的困難和挑戰(zhàn)，能經(jīng)得起挫折和失敗的考驗(yàn)。

2.2“工匠班”學(xué)生的文化理論基礎(chǔ)及實(shí)踐操作能力

“工匠班”學(xué)生愿意追求極致，為了把事情做得更好，會(huì)努力提升文化理論課成績(jī)和自身的實(shí)踐操作能力。職業(yè)教育的文化課對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展至關(guān)重要，工匠是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此，文化基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐操作能力同樣是選拔工匠班學(xué)生的必備要素。長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過文化課教師、實(shí)訓(xùn)課教師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師三方的量化評(píng)價(jià)，遴選出文化課成績(jī)優(yōu)異、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。文化知識(shí)方面，首先要求學(xué)生公共基礎(chǔ)課成績(jī)優(yōu)異，涉及英語(yǔ)、人文、數(shù)學(xué)以及信息技術(shù)等課程。其次，已掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如機(jī)械制圖、電工電子、金屬材料等。此外，專業(yè)知識(shí)的掌握也比較扎實(shí)，包括：了解空氣動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、航空無損檢測(cè)的基本方法，能識(shí)別常用航空工程材料，具有航空工程材料腐蝕防護(hù)的專業(yè)理論知識(shí)。這些文化知識(shí)的掌握將為后期進(jìn)入“工匠班”打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。實(shí)踐動(dòng)手能力方面，需良好的語(yǔ)言溝通能力、英語(yǔ)閱讀能力、信息工具使用能力；能夠識(shí)讀飛機(jī)機(jī)械零件圖與裝配圖，已掌握基本鉗工技能，會(huì)使用和維護(hù)常用飛機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)維修的工、量具與設(shè)備；能識(shí)讀電路圖，能夠制作常用電子線路。

2.3“工匠班”學(xué)生的價(jià)值觀取向

“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略明確了實(shí)現(xiàn)由工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的時(shí)間表。社會(huì)呼喚大國(guó)工匠，企業(yè)亟需工匠型人才。目前組建“工匠班”是為了培育“大國(guó)工匠”，而“大國(guó)工匠”并非普通意義的工匠。他們是工匠群體中的特殊成員，承載著大時(shí)代的大國(guó)夢(mèng)，與大國(guó)崛起、民族復(fù)興的偉大使命、偉大時(shí)代緊密相連，必須具備正確的價(jià)值觀[4]。但是由于源自社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在理想追求、擔(dān)當(dāng)作為、品質(zhì)修養(yǎng)等方面有所欠缺。高職院校學(xué)生要具備怎樣的價(jià)值觀才能通過選拔進(jìn)入工匠班呢？將價(jià)值觀導(dǎo)向與踐行時(shí)代使命、勇于責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，突出長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工匠班”人才選拔價(jià)值觀導(dǎo)向個(gè)性特色。思政課教師、輔導(dǎo)員、二級(jí)學(xué)院書記協(xié)同育人，重點(diǎn)考查學(xué)生是否對(duì)24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀有深刻領(lǐng)悟，并在日常的學(xué)習(xí)與生活中有所體現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，具有邏輯思維與批判性思維能力；認(rèn)同本國(guó)文化，展現(xiàn)出明顯的文化自信。實(shí)踐操作中，愿意主動(dòng)思考，敢于用新思路新方法解決問題，具有創(chuàng)新意識(shí)，并有較強(qiáng)的集體意識(shí)和合作意識(shí)[5]。

3高職院校工匠型人才培養(yǎng)教學(xué)條件保障

高職院校工匠班是職業(yè)教育人才培育模式改革的一種創(chuàng)新性嘗試，遴選出學(xué)生組建成工匠班僅是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，在其他方面也同樣需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與革新。長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、師資（輔導(dǎo)員與任課教師）選派與配備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件改善、教學(xué)管理制度調(diào)整等多個(gè)方面，研究培養(yǎng)大國(guó)工匠所需的特殊條件，構(gòu)建工匠型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的條件保障體系[6-7]。在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容的安排上，參照相關(guān)專業(yè)的技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容和要求，設(shè)置了通用能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、競(jìng)賽專項(xiàng)能力三個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，具有針對(duì)性、適應(yīng)性。在師資配備上，除學(xué)院優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、技術(shù)能手外，還專門聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家組成技能大師工作室，發(fā)揮著重要作用[8]。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件上，堅(jiān)持校內(nèi)校外兩手抓：一是構(gòu)建校內(nèi)完整的實(shí)訓(xùn)設(shè)施系統(tǒng)，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作過程中接受正規(guī)的職業(yè)鍛煉；二是校企合作，建設(shè)集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、服務(wù)為一體的校外工匠型人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地。在教學(xué)管理制度上，做好工匠班人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)目標(biāo)上注重素質(zhì)、知識(shí)、能力的三融合。有意識(shí)地營(yíng)造培養(yǎng)工匠型人才的文化氛圍也是高職院校培養(yǎng)工匠型人才的有效手段。比如，邀請(qǐng)我國(guó)著名工匠人物進(jìn)校講座、張貼大國(guó)工匠故事的宣傳畫報(bào)等。同時(shí)，通過校企合作使學(xué)生切身體驗(yàn)工匠精神的實(shí)質(zhì)，在潛移默化中接受工匠精神的洗禮，并積極開展學(xué)生技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知行合一、學(xué)以致用，從而使高職院校的校園文化建設(shè)處于人文精神與工匠精神相互作用的過程之中[9]。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以大國(guó)工匠為代表的高技能人才是中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造、中國(guó)智造的強(qiáng)有力支撐[10]。選拔德技雙優(yōu)的學(xué)生組建“工匠班”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，是高職院校逐漸邁向制度化培養(yǎng)高技能人才目標(biāo)的一種體現(xiàn)?！肮そ嘲唷比瞬胚x拔工作也仍舊面臨一些問題和挑戰(zhàn)，需要多方的共同努力。人才選拔還可進(jìn)一步細(xì)化，建立多元評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià)等多種方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，積極引入行業(yè)企業(yè)等第三方評(píng)價(jià)，推動(dòng)人才評(píng)價(jià)和選拔多元化。同時(shí)，如何保證“工匠班”與普通班的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)相對(duì)平衡、如何防止工匠教育成為應(yīng)賽教育等也是后續(xù)值得探討的問題。

作者：簡(jiǎn)劍芬 單位：長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院