導語：新課程標準下初中數(shù)學教學策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：依據(jù)新課程標準開展情境教學，可構建出形象且生動的場景激起學生的學習興趣，將認知活動與具體的教學相結合，形成一種較為優(yōu)質的教學模式。本文對數(shù)學教學過程中存在的各類問題進行綜合性的探究，為其他教師提供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學教學；教學情境

在以往的數(shù)學教學中，教師總是采取單方面講授知識的形式，無法將學生學習的主動性調動起來，不利于學生的學習效率與教學質量的提高。在新課程標準的要求下，教師應積極實現(xiàn)教學模式的改進，以更加新穎且富有趣味的教學模式引導學生開展知識探索，提升學生的學習動力，實現(xiàn)高效課堂的構建。

一、問題的提出

立足新課程標準探究初中數(shù)學教學策略，考慮到當前初中數(shù)學教學的理論性較強，教師在教學的過程中應該將教學內(nèi)容與學生的實際情況相結合，創(chuàng)設更為優(yōu)質且生動的學習情境，能夠使學生的觀察、猜想、驗證、反思能力在數(shù)學活動中得以發(fā)展，讓學生在一個良好的數(shù)學學習情境下完成數(shù)學學習任務。在這個過程中，要注重對學生學習能力以及學習觀的培養(yǎng)。在這種教學情況下，新課程教學標準強調當前的初中數(shù)學教學不能完全以講授教學內(nèi)容為主，要注重對學生綜合學習能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的課堂授課模式也應該發(fā)生轉變，以學生的實際學習需要為主。數(shù)學教師在進行綜合課堂教學時，要考慮到學生的學習興趣，按照學生的實際學習需要，開展課堂知識的教學。而且，新課程標準背景下，數(shù)學教師也要創(chuàng)設優(yōu)質的學習情境，由此可以證明，當前的情境教學法在初中數(shù)學課堂教學過程中發(fā)揮了非常大的價值，并且其應用的需求量大幅度增加。

二、相關概念界定

（一）對教學情況進行分析

從廣義的角度來對教學情境進行探究，這主要就是考慮到了學生主體產(chǎn)生的實際作用，讓學生將自己學習的情感反映到課堂環(huán)境中。所以，這也就意味著，教師在創(chuàng)設相關的教學情境時，也要考慮到情感的投入。從狹義的角度來看，數(shù)學教師利用特殊的情感來開展教學活動，能夠充分地應用各種各樣的教學方式，通過各類超差異化的教學模式，激發(fā)出學生強烈的求知欲，讓學生能夠對教學內(nèi)容進行積極的探索，對數(shù)學知識進行深入的挖掘和探討，從而形成正確的認識。教學情境應具有高度的靈活性，能夠具有貫穿全程的特征，同時，能夠更加適用于課程的開始以及課程結束的諸多部分。所以，通過對教學情況的分析以及從狹義和廣義角度對教學情境的探究，教學情境的創(chuàng)設要考慮到課堂教學情況，依據(jù)不同環(huán)節(jié)教學的特征來創(chuàng)設不同的課堂教學情境。

（二）對情境教學進行分析

教師在實際教學過程中會設計合理的情境來開展更為優(yōu)質的教學活動，這也就意味著，教師可以通過引進情緒色彩來構建生動性的形象場景，由此來使學生獲得相關的體驗，對教材有更加正確的理解。同時，在這種過程中，利用課堂教學情境能夠幫助學生快速地融入到課堂氛圍中，在短時間內(nèi)提高學生數(shù)學學習的效率。本文在對教學情境進行研究時，首先就需要數(shù)學教師為學生創(chuàng)設一個良好的、優(yōu)質的學習環(huán)境，這樣才能夠充分發(fā)揮環(huán)境對學生學習的促進作用，利用數(shù)學環(huán)境來激發(fā)學生參與的興趣。同時，在這個過程中，教師也要積極開展相關的教學活動，讓學生將學習到的理論知識應用到實踐中，使學生的數(shù)學學習思維能夠得到有效的發(fā)展，數(shù)學學習能力和素養(yǎng)得到有效的提升。

三、優(yōu)化初中數(shù)學教學實踐的策略

（一）創(chuàng)設生活情境

就當前的課堂教學來說，完全按照課本中的內(nèi)容進行講解是不夠的，需要教師對理論性的教學知識進行拓展，尤其是與生活現(xiàn)象相結合。初中數(shù)學以生活作為教學內(nèi)容的基礎，教學內(nèi)容也要與實際生活相結合。所以，教師在創(chuàng)設相關的教學情境時，需要充分地將生活因素融入進來，注意打造一個生活化的學習情境，這樣學生在學習的過程中才能夠對知識產(chǎn)生一種親切感，才能夠主動對內(nèi)容進行探究。在這個情境學習的過程中，學生能夠從多個不同的角度對生活化的數(shù)學內(nèi)容進行思考，進一步明確了數(shù)學學習與生活之間的聯(lián)系。在對啟發(fā)性問題進行教學設計時，數(shù)學教師要尤其注重對問題的設計，利用問題來幫助學生進行深入思考。而在創(chuàng)設相關的教學情境時，初中數(shù)學教師要考慮到不同問題的不同特點，創(chuàng)設獨特的問題情境，讓學生在學習的過程中獲得獨立性的思考空間，了解知識的形成過程，并以此為探究點，喚醒自身所具有的思維意識，從而產(chǎn)生一定的探究行為。除此之外，當學生進入到一個實際的教學情境后，就能夠將理論性的數(shù)學問題與生活化的數(shù)學問題相結合，形成一個獨特的數(shù)學學習情境。就以“小數(shù)加減法”的相關教學內(nèi)容為例，為了能夠讓學生了解數(shù)加減法在生活中的實際應用情況，數(shù)學教師可以將小數(shù)加減法以及整數(shù)加減法應用到實際練習中，創(chuàng)設商店情境，讓學生在情境中獲取有效的知識信息。就比如說，在這個情境中，學生可以根據(jù)教師提供的信息，選擇出有利的信息，并充分調動所學的理論知識，解決學習中的問題。在這個過程中，學生必須要具備一定的問題意識，能夠快速地抓取出情境中的有效信息，從而解決實際生活中的問題。然后，教師可以對整個過程中出現(xiàn)的具體問題進行分析，鼓勵學生使用不同的方法來解決小數(shù)加減法的問題，對這個問題進行深入思考。同時，也可以利用小組探討的模式進行深入學習，體會實際的算理過程，根據(jù)實踐情境的需要，對小數(shù)加減法的實際計算情況進行總結。從這個角度看，創(chuàng)設有效的問題情境能夠給學生一定的自由思考空間，強化問題與問題之間的聯(lián)系，同時，完成舊知識的遷移，使新知識得到有效的應用，提高學生的認知能力。

（二）利用課堂提問

在數(shù)學教學中，課堂提問是一項重要環(huán)節(jié)。通過課堂提問，能夠將學生的求知欲與探索欲充分激發(fā)出來，引領學生對知識展開積極的探究。在思考、分析、解決問題的過程中，學生能夠加強對知識的理解，也能獲得學習能力的提高。在問題的設計中，教師需要結合教學內(nèi)容與學生能力合理設計，利用趣味問題吸引學生，也可利用有層次的問題引導學生深入思考，通過有效提問將課堂教學效率提高。例如，在開展“全等三角形”知識的教學中，教師以情境吸引學生，也利用問題引領學生開展知識探索。在教學過程中，教師組織學生開展小組活動，利用七巧板玩拼圖游戲，使拼圖中的每塊七巧板互不重疊。趣味游戲活動的開展可吸引學生的注意力。在此基礎上，提出問題，“在拼圖游戲中可看到一些形狀與大小完全相同的圖形，你們可以列舉出生活中的實例嗎？能嘗試敘述全等形的概念嗎？可以類比全等形概念，得到全等三角形的概念嗎？”結合活動不斷的提出問題，使學生對問題展開的深入思考，實現(xiàn)對概念的有效理解與記憶。在此過程中，學生能夠獨立思考，積極展開知識探究，思維能力、學習能力等會獲得提高。

（三）應用信息技術

立足新課程標準對初中學生開展數(shù)學教學，不能只運用粉筆、黑板進行教學。在教學過程中，教師總是會遇到需要用更多的語言解釋知識、公式等的情況，其通常為數(shù)學知識學習的難點與重點。想要提高學生對知識的理解與掌握程度，需要教師及時地轉變從前的教學模式，應用現(xiàn)代科學技術的，發(fā)揮其輔助教學的作用，為學生提供更為豐富的資源，將知識更加生動、直觀地呈現(xiàn)出來，在激發(fā)學生學習動力的基礎上提高其學習效率。例如，在教學“軸對稱”知識的過程中，教師應將信息技術在教學中的優(yōu)勢盡可能地發(fā)揮出來，使學生通過直觀感知加深對知識的理解，提高學習效率。在教學之中，教師利用多媒體為學生呈現(xiàn)羲之故居的建筑，將其抽象為平面圖形，讓學生分析圖形特點，然后播放折疊動畫，加深學生對概念的理解。并且，通過多媒體呈現(xiàn)京劇臉譜，在將其抽象成圖形后，引導學生判斷是不是軸對稱圖形。利用信息技術直觀呈現(xiàn)知識的形式，可以使學生更深入地了解京劇文化，感知傳統(tǒng)藝術，提高審美能力，教師也能對學生知識的掌握程度加以判斷，結合學生的知識掌握情況合理安排教學內(nèi)容。另外，此方式還可以構建活躍、輕松的學習環(huán)境，讓學生保持積極心理投入到數(shù)學知識的探索中，有利于教學質量的提高。

（四）組織合作學習

初中階段的學生正處于獨特的發(fā)展時期，無論是在生理上還是心理上都具有特殊性。在此階段，教師與同學的認同會發(fā)揮關鍵作用。因此，教師開展活動設計時，應注重互助、團體特點，為學生布置合作學習任務。在此學習模式中，將學生合理劃分不同小組，利用任務、問題等促使學生主動在小組中思考與表達，從而學生的實踐、合作、表達等多種能力可獲得提高。例如，在“正數(shù)和負數(shù)”知識的教學中，教師需要教會學生共同探究知識，在有效互動中深化對知識的理解與應用。在教學中，教師為學生布置學習任務，要求學生觀察一列數(shù)：1，-2，3，-4，5，-6，______，______，______。讓學生接著寫出后面的3個數(shù)，嘗試說出第10個數(shù)、第105個數(shù)、第2015個數(shù)。提出具有探究性的問題組織學生共同分析，可激發(fā)學生的探究意識，使其積極開展對知識的分析與思考，會為探究其中蘊含的規(guī)律全面分析數(shù)據(jù)信息，尤其注意符號的變化規(guī)律，明確數(shù)字排列的特點。而且，在合作學習的過程中，學生彼此間的思維會發(fā)生碰撞，也會相互學習，彌補自身不足的，獲得個人能力的有效提高。

（五）開展實踐教學

在新時期，對于教學的要求發(fā)生了改變，教師應在教學過程中尊重學生的地位。在初中數(shù)學教學中，想要打造高效課堂，需要為學生提供參與數(shù)學知識探索的機會，將學生的潛在能力盡可能地激發(fā)出來，引領學生積極參與到自主學習中。在教學過程中，教師要對教學內(nèi)容深度挖掘，結合學生的喜好、能力科學設計實踐活動，使學生更為輕松地掌握難點知識，提高學習效率。例如，在“直線、射線、線段”知識的教學中，教師引導學生開展實踐，提升學習效率。在教學過程中，教師要求學生分別畫出一條線段、射線以及直線，學生在畫圖的過程中會發(fā)現(xiàn)端點問題，并提供表格，讓學生認識到直線、射線與線段的區(qū)別與聯(lián)系，填寫表1。通過此方式組織學生動手操作，可以讓學生在實際畫圖中明確端點問題，結合表格內(nèi)容進行對比，明確不同概念，學生的抽象概括能力也會提高。通過此方式進行學習，學生對于知識的理解會更加深刻，可在實際操作中真正實現(xiàn)對知識的領悟與應用，教學效果顯著。

四、結語

在當前的社會發(fā)展過程中，新課程標準對于初中階段的數(shù)學教學提出了更高的要求，更為優(yōu)質的情境能夠在初中數(shù)學教學過程中發(fā)揮有效的作用，雖然情境教學已經(jīng)是較為普遍的教學方式，但仍然存在一定的問題有待解決。教師需要結合學生探究能力強、動手積極性強以及對外界好奇心強的特點，積極在實際教學過程中融入信息化、生活化等諸多元素，創(chuàng)設良好情境。同時，教師需要轉變自身的情境教學理念，做到理論聯(lián)系實際，開展高質量的反思，從不同角度對教學情境進行探究，激發(fā)學生對數(shù)學學習興趣，使初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設能夠更為完善，使課堂教學工作更加高效，使教師多種教學技術的應用能力得到有效的提升。

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作者：董燕燕 單位：山東省惠民縣孫武街道中學