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摘要:本文主要從中職學(xué)校校本集中實(shí)訓(xùn)的基本概念、集中實(shí)訓(xùn)的合理性分析、校本集中實(shí)訓(xùn)的基本規(guī)劃、基本類型、基本策略等五個(gè)方面論述了中職學(xué)校校本集中實(shí)訓(xùn)的基本理論，其中，主要闡述了中職學(xué)校校本集中實(shí)訓(xùn)的基本策略，包括計(jì)劃策略、理實(shí)一體化策略、完整性策略、過(guò)程性策略、示范策略、小組策略、細(xì)節(jié)策略、實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品(結(jié)果)展示策略、空間策略、時(shí)間策略、自主練習(xí)策略等。集中實(shí)訓(xùn)的策略的實(shí)施途徑，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。使得在同一學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，各層次的學(xué)生都有自己要解決的問(wèn)題。校本集中實(shí)訓(xùn)有助于訓(xùn)練科學(xué)化、系統(tǒng)化，有助于基礎(chǔ)理論和實(shí)操理論的強(qiáng)化，訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，提高技能實(shí)戰(zhàn)技巧。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;校本集中;實(shí)訓(xùn)策略

一、中職學(xué)校校本集中實(shí)訓(xùn)的基本概念

“校本集中實(shí)訓(xùn)”和其他相關(guān)概念的區(qū)別。校外“集中實(shí)習(xí)”是學(xué)校聯(lián)系好要實(shí)習(xí)的單位，本屆畢業(yè)的學(xué)生集體去該家單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，考核結(jié)果由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位集體出;校外“委托實(shí)習(xí)”是學(xué)校聯(lián)系一家單位或一家中介委托其辦理目前需要實(shí)習(xí)的學(xué)生相關(guān)事宜，實(shí)習(xí)考核結(jié)果或鑒定由學(xué)校出;校外“分散實(shí)習(xí)”是學(xué)校出介紹信，由學(xué)生自己聯(lián)系各自的實(shí)習(xí)單位，待實(shí)習(xí)期結(jié)束后，由實(shí)習(xí)單位出實(shí)習(xí)考核結(jié)果或?qū)嵙?xí)鑒定等?！皩?shí)習(xí)”和“實(shí)訓(xùn)”是兩個(gè)相關(guān)的概念，既有聯(lián)系又有區(qū)別。中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱，是指在學(xué)校控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。具體包括以下內(nèi)容:(1)從時(shí)空上分，有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，包括教學(xué)見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn);校本實(shí)訓(xùn)主要指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。(2)從形式上分，有技能鑒定達(dá)標(biāo)實(shí)訓(xùn)和崗位素質(zhì)達(dá)標(biāo)實(shí)訓(xùn)，包括通用技能實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn);中職學(xué)校校本集中實(shí)訓(xùn)主要有專業(yè)課程學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能大賽實(shí)訓(xùn)、技能鑒定實(shí)訓(xùn)、升學(xué)考試技能實(shí)訓(xùn)等。(3)從內(nèi)容上分，有動(dòng)手操作技能實(shí)訓(xùn)和心智技能實(shí)訓(xùn);包括綜合素質(zhì)要求(創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力統(tǒng)稱跨崗位能力)實(shí)訓(xùn)。中職學(xué)校校本集中實(shí)訓(xùn)包括上述實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)包括素質(zhì)、技能、經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程包括補(bǔ)強(qiáng)階段、實(shí)操階段、實(shí)習(xí)階段、就業(yè)階段等，中職學(xué)校校本集中實(shí)訓(xùn)主要包括補(bǔ)強(qiáng)階段、實(shí)操階段等?！皩?shí)習(xí)”和“實(shí)訓(xùn)”的區(qū)別:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師講授為主，在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，教學(xué)效率高，更適合理論類課程的教學(xué);企業(yè)定崗實(shí)習(xí)時(shí)把學(xué)生直接安排到工作崗位上，在工作中學(xué)習(xí)，更適合以動(dòng)手操作為主的職業(yè)訓(xùn)練。而實(shí)訓(xùn)結(jié)合了兩者的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境，教學(xué)采用來(lái)自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，教學(xué)過(guò)程理論結(jié)合實(shí)踐，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面獲得提高。實(shí)習(xí)顧名思義，是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，或者說(shuō)當(dāng)學(xué)習(xí)告一段落的時(shí)候，我們需要了解自己的所學(xué)需要或應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用在實(shí)踐中。綜上所述，目前學(xué)術(shù)界主要區(qū)分清楚了“實(shí)習(xí)”和“實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)相關(guān)的概念，“實(shí)習(xí)”是在理論學(xué)習(xí)之后，而“實(shí)訓(xùn)”則伴隨著學(xué)習(xí)的全過(guò)程?！靶１炯袑?shí)訓(xùn)”是學(xué)校依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照寬基礎(chǔ)、活模塊培養(yǎng)方式在學(xué)校內(nèi)部統(tǒng)一安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，學(xué)生依照興趣特長(zhǎng)選修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目參加實(shí)訓(xùn)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)、達(dá)到實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)要求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式。

二、中職學(xué)校校本集中實(shí)訓(xùn)的合理性分析

中職學(xué)校校本集中實(shí)訓(xùn)是為實(shí)現(xiàn)特定教育教學(xué)目的而進(jìn)行的。由于時(shí)間安排、場(chǎng)地安排、人員安排的特殊性、目的性、保障性，它比平時(shí)零散性的實(shí)訓(xùn)效果更好。其合理性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)在教學(xué)時(shí)間安排上，能夠保障學(xué)生有充足的時(shí)間反復(fù)練習(xí)，掌握技能訓(xùn)練的難點(diǎn)和重點(diǎn)，掌握技能訓(xùn)練的細(xì)節(jié)。通過(guò)一個(gè)時(shí)間段的訓(xùn)練，能夠熟練掌握技能。集中實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排一般是兩個(gè)課時(shí)或四個(gè)課時(shí)(一課時(shí)45分鐘)，或是一個(gè)整上午、一個(gè)整下午、一個(gè)整晚自習(xí)。(2)在程序銜接上，校本集中實(shí)訓(xùn)有承上啟下的重要作61用。中職學(xué)校一般的教學(xué)程序是理論課、校本實(shí)訓(xùn)課、頂崗實(shí)習(xí)。其中理論課、校本實(shí)訓(xùn)課反復(fù)交替進(jìn)行，分階段進(jìn)行，校本集中實(shí)訓(xùn)可以加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)數(shù)量，提高練習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的興趣、潛能，為學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、中職學(xué)校校本集中實(shí)訓(xùn)的基本規(guī)劃

中職學(xué)校校本集中實(shí)訓(xùn)的基本規(guī)劃是以中職學(xué)生三年為一個(gè)基本規(guī)劃周期，以中職學(xué)生三年對(duì)校本實(shí)訓(xùn)的基本需求為依據(jù)進(jìn)行規(guī)劃。高一基礎(chǔ)課多于專業(yè)課，校本集中實(shí)訓(xùn)側(cè)重于少量專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，突出“少而精”的原則，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，掌握學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。高二專業(yè)課逐步開(kāi)齊，學(xué)生需要專業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能鑒定實(shí)訓(xùn)、技能大賽實(shí)訓(xùn)、升學(xué)考試實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)前校本實(shí)訓(xùn)等，需要多種形式的校本集中實(shí)訓(xùn)，是校本集中實(shí)訓(xùn)的主要階段。高三屬于技能實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)化階段，有了高一、高二的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，高三集中實(shí)訓(xùn)主要訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握技能，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)、突出細(xì)節(jié)。

四、中職學(xué)校校本集中實(shí)訓(xùn)的基本類型

中職學(xué)校校本集中實(shí)訓(xùn)按實(shí)訓(xùn)目的可分為技能鑒定、技能大賽、升學(xué)考試、就業(yè)等四種基本類型。技能鑒定。中職學(xué)校的技能鑒定按工種分類鑒定，需要學(xué)生全員參加集中實(shí)訓(xùn)。一般以班為單位安排工位與集中實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，定期參加技能鑒定所組織的鑒定。技能集中實(shí)訓(xùn)按技能鑒定的規(guī)范要求，學(xué)生掌握工種所要求的基本理論知識(shí)和實(shí)操基本技能。集中實(shí)訓(xùn)的目的是每個(gè)同學(xué)都必須達(dá)到合格水平，特點(diǎn)是集中實(shí)訓(xùn)和日常實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)生一般在高二下半學(xué)期或高三展開(kāi)集中實(shí)訓(xùn)。技能大賽。技能大賽是選拔賽，校(縣)賽、市賽、省賽、國(guó)賽、國(guó)際比賽等，需要層層選拔。集中實(shí)訓(xùn)的學(xué)生需要參加三年，經(jīng)過(guò)層層選拔。參賽人數(shù)較少，集中實(shí)訓(xùn)需要定期展開(kāi)。如景泰職專每周星期四下午集中實(shí)訓(xùn)，主要是參加技能大賽的學(xué)生。目前中職學(xué)校每個(gè)技能大賽賽項(xiàng)都建立的相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，技能大賽帶動(dòng)了中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。2019年，景泰職專集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有電子產(chǎn)品維修與調(diào)試、電氣安裝與維修、車(chē)工、鉗工、焊接、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)(CAD)、單片機(jī)、光機(jī)電一體化、鈑金修復(fù)、汽車(chē)營(yíng)銷、職業(yè)英語(yǔ)、文秘、西餐宴會(huì)擺臺(tái)、圖形圖像處理、手工會(huì)計(jì)、中餐、中式鋪床、普通話導(dǎo)游服務(wù)、五項(xiàng)全能、動(dòng)畫(huà)制作、數(shù)字影音、硬件檢測(cè)等，都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室。參加班級(jí)主要是高二、高三同學(xué)。2019年，景泰職專參加技能大賽訓(xùn)練的班級(jí)有17工業(yè)2、17工業(yè)3、17工業(yè)1、財(cái)會(huì)24人、護(hù)理28人、學(xué)前43人、計(jì)算機(jī);18氣焊、18工業(yè)1、18工業(yè)2、18工業(yè)3、18計(jì)算機(jī)、18護(hù)理、18學(xué)前等班級(jí)。以科學(xué)性為基礎(chǔ)，以教材建設(shè)為根本，推進(jìn)課程改革，進(jìn)一步加強(qiáng)與技能大賽的融合，以實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)為契機(jī)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種教學(xué)方法進(jìn)一步完善教學(xué)體系。升學(xué)考試。中職學(xué)生升學(xué)考試有理論考試和技能操作考試，技能操作考試需要校本集中實(shí)訓(xùn)。校本集中實(shí)訓(xùn)的目的是要求中職學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求的技能水平。就業(yè)實(shí)訓(xùn)。中職學(xué)校的就業(yè)班為了強(qiáng)化技能訓(xùn)練，需要集中實(shí)訓(xùn)。

五、中職學(xué)校校本集中實(shí)訓(xùn)的基本策略

景泰職專從2016年開(kāi)始星期四下午集中實(shí)訓(xùn)，最初是為了技能大賽、三校生高考實(shí)訓(xùn)、天津職業(yè)師范大學(xué)單招高考實(shí)訓(xùn)、焊接汽修就業(yè)班專業(yè)課實(shí)訓(xùn)而安排的，在實(shí)踐中取得好的效果，在實(shí)踐中探索出一些基本策略。(1)計(jì)劃策略。首先校本集中實(shí)訓(xùn)教務(wù)處要制訂總計(jì)劃，各專業(yè)、各班級(jí)實(shí)訓(xùn)教師要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)科目和內(nèi)容制訂具體的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。由教務(wù)處統(tǒng)一安排，各實(shí)訓(xùn)教師按照教務(wù)處安排表展開(kāi)集中實(shí)訓(xùn)。教務(wù)處計(jì)劃主要統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備、人員等，每個(gè)計(jì)劃都是為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)校校本集中實(shí)訓(xùn)計(jì)劃具有調(diào)解性、互補(bǔ)性、交流性的特點(diǎn)。在特定的時(shí)間段、特定的空間群，教師的教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法能夠得到充分的交流。一般都是相近或相關(guān)科目的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在一個(gè)空間群展開(kāi)，如電工電子的各種科目，實(shí)訓(xùn)室安排在同一層樓，或?qū)嵱?xùn)室相連接，電工電子實(shí)訓(xùn)教師在一個(gè)辦公室辦公，教學(xué)活動(dòng)區(qū)域相近或相連，平時(shí)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)互相都看、學(xué)、交流，并且潛意識(shí)互相模仿、借鑒。因此，計(jì)劃策略是保證校本集中實(shí)訓(xùn)有效性的基本前提，有促進(jìn)交流的特點(diǎn)。(2)理實(shí)一體化策略。和單純、分散的校本實(shí)訓(xùn)不同，校本集中實(shí)訓(xùn)有理實(shí)一體化的教學(xué)場(chǎng)地，有理實(shí)一體化的教學(xué)理念，有理實(shí)一體化教學(xué)的銜接點(diǎn)，有充足的時(shí)間展開(kāi)理實(shí)一體化的教學(xué)。教學(xué)場(chǎng)地。校本集中實(shí)訓(xùn)，各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較先進(jìn)完善，工位充足，配備配套的理論教學(xué)設(shè)施，有黑板、電子白板網(wǎng)絡(luò)等，有理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的共有設(shè)備。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使用專業(yè)課教材、專業(yè)基礎(chǔ)課教材、實(shí)訓(xùn)教材，也可以照著圖紙進(jìn)行反復(fù)操作和訓(xùn)練，可以利用網(wǎng)絡(luò)模擬操作。學(xué)生有消化理論知識(shí)的環(huán)境條件，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以更好地理解和掌握理論知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)目的利用全要素教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)理念。技能鑒定、技能大賽、升學(xué)考試、就業(yè)等集中實(shí)訓(xùn)，都要求理論和實(shí)踐的結(jié)合，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既有理論考試，也有實(shí)際操作考試。因此，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師都要貫徹理實(shí)一體化的教學(xué)理念。銜接點(diǎn)。校本集中實(shí)訓(xùn)有三種基本的銜接形式。第一是前面和平時(shí)的理論教學(xué)相銜接，后面和頂崗實(shí)訓(xùn)銜接。“理論學(xué)習(xí)、校本實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”是中職學(xué)校的常規(guī)教學(xué)模式。為了更好地消化理論知識(shí)，也為了學(xué)生能更好地頂崗實(shí)習(xí)，需要校本集中實(shí)訓(xùn)。這種模式具有層次性、常規(guī)性、遞進(jìn)性等特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握按章節(jié)循序漸進(jìn)，每章節(jié)都有相配套的校本集中實(shí)訓(xùn)安排。(3)完整性策略。校本集中實(shí)訓(xùn)具有時(shí)間充足、設(shè)備先進(jìn)、工位充足、教學(xué)場(chǎng)地理實(shí)一體化、組織嚴(yán)密、管理科學(xué)等優(yōu)點(diǎn)。教師可以進(jìn)行一個(gè)從理論到實(shí)踐的完整的教學(xué)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要精講理論，細(xì)講實(shí)操，完全按照實(shí)操程序展開(kāi)教學(xué)。講清安全注意事項(xiàng)、操作規(guī)程，學(xué)生實(shí)操過(guò)程觀察指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品對(duì)比、優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品展示、實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫(xiě)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告批閱等主要教學(xué)環(huán)節(jié)都有充足的時(shí)間完成。實(shí)踐證明，完整性教學(xué)是間斷性教學(xué)效果的兩倍。(4)過(guò)程性策略。校本集中實(shí)訓(xùn)的突出特點(diǎn)是教學(xué)具有展開(kāi)性，教學(xué)設(shè)計(jì)注重過(guò)程性、細(xì)節(jié)性，是培養(yǎng)工匠精神必須具有的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)課重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，有自悟的時(shí)間和空間;難點(diǎn)也可以在互相觀摩中理解，學(xué)生有充分討論實(shí)踐的空間和時(shí)間。學(xué)生可以由加工零件的一部分到加工整體零件，由焊接局部電路到焊接整體電路，由操作一個(gè)完整的過(guò)程到反復(fù)練習(xí)這個(gè)過(guò)程。如汽車(chē)專用診斷儀的使用，“技能訓(xùn)練”中10個(gè)操作步驟需要反復(fù)練習(xí)。(5)示范策略。校本集中實(shí)訓(xùn)教師可以示范操作，展示操作流程及安全注意事項(xiàng)，優(yōu)秀學(xué)生也可以示范操作和其他同學(xué)交流。特別是鉗工、車(chē)工、焊接、汽修等操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，需要學(xué)生反復(fù)示范，由易到難，循序漸進(jìn)地練習(xí)。如鉗工的鋸削實(shí)訓(xùn)就需要教師反復(fù)示范，學(xué)生多次練習(xí)，才能掌握操作要領(lǐng)。(6)小組策略。校本集中實(shí)訓(xùn)有利于展開(kāi)小組教學(xué)，特別是技能大賽實(shí)訓(xùn)，校本實(shí)訓(xùn)要優(yōu)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程，展開(kāi)精品實(shí)訓(xùn)。有些項(xiàng)目要小組成員協(xié)作完成，有明確分工。比賽以團(tuán)隊(duì)形式參加，如工業(yè)機(jī)器人的比賽項(xiàng)目，需要機(jī)械和電子組合成參賽小組訓(xùn)練，需要集中實(shí)訓(xùn)完成協(xié)調(diào)一體運(yùn)作。(7)細(xì)節(jié)策略。校本集中實(shí)訓(xùn)的許多項(xiàng)目重點(diǎn)都是要展開(kāi)細(xì)節(jié)實(shí)訓(xùn)，技能上達(dá)到精益求精。技能大賽從校賽、市賽、省賽、國(guó)賽到國(guó)際比賽等五級(jí)賽段，每個(gè)項(xiàng)目的賽程規(guī)則基本相同，但技能細(xì)節(jié)的要求是比賽取勝的關(guān)鍵，細(xì)節(jié)要求一級(jí)比一級(jí)嚴(yán)格。“三校生”高考和技能大賽校本實(shí)訓(xùn)模式基本相同，“三校生”高考加分項(xiàng)以技能大賽為準(zhǔn)。天津職業(yè)師范大學(xué)單招高考實(shí)訓(xùn)是技工學(xué)校校本實(shí)訓(xùn)模式，校本集中實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)、次數(shù)多，對(duì)基本技能的掌握需要細(xì)節(jié)性專門(mén)訓(xùn)練。(8)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品(結(jié)果)展示策略。校本集中實(shí)訓(xùn)每個(gè)學(xué)生至少有兩個(gè)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品(結(jié)果)，經(jīng)過(guò)多次集中實(shí)訓(xùn)的糾錯(cuò)、改進(jìn)，實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品(結(jié)果)逐步達(dá)到展示水平。教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品(結(jié)果)的評(píng)定講解提高教學(xué)效果，學(xué)生可以通過(guò)自己實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品(結(jié)果)和其他同學(xué)比較找出差距，學(xué)習(xí)方法，交流切磋，提高學(xué)習(xí)效果。(9)空間策略。校本集中實(shí)訓(xùn)室一般要承擔(dān)市級(jí)技能大賽，場(chǎng)地達(dá)到規(guī)范化要求。實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)工具、實(shí)訓(xùn)輔料有標(biāo)準(zhǔn)化的存放空間。工位間達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，空間布局合理。學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)空間集中實(shí)訓(xùn)，有助于操作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，改變平時(shí)不良的操作習(xí)慣。技術(shù)平臺(tái)(競(jìng)賽設(shè)備、軟件環(huán)境、硬件環(huán)境)安裝規(guī)范、集中實(shí)訓(xùn)環(huán)境規(guī)范，符合集中實(shí)訓(xùn)的環(huán)境要求。(10)時(shí)間策略。技能大賽、三校生高考實(shí)訓(xùn)、天津職業(yè)師范大學(xué)單招高考實(shí)訓(xùn)、焊接汽修就業(yè)班專業(yè)課實(shí)訓(xùn)考核都有特定的時(shí)間要求，最長(zhǎng)時(shí)段六小時(shí)，學(xué)生在平時(shí)臨散實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本集中實(shí)訓(xùn)，有助于把臨散的知識(shí)、技能系統(tǒng)化、有序化，通過(guò)多次反復(fù)的有規(guī)律的校本實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)熟練化。(11)自主練習(xí)策略。在校本集中實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主練習(xí)，增強(qiáng)操作的悟性，增強(qiáng)操作的自悟能力。教師在實(shí)訓(xùn)車(chē)間采用多樣化的教學(xué)手段、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，從育人的高度出發(fā)，幫助學(xué)生確立實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是目標(biāo)學(xué)習(xí)法的先決條件。目標(biāo)學(xué)習(xí)法的核心問(wèn)題，在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生形成自我測(cè)驗(yàn)、自我矯正、自我補(bǔ)救、自我約束的習(xí)慣。使學(xué)生對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)編制形成性實(shí)訓(xùn)檢測(cè)題，對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行檢測(cè)，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，及時(shí)矯正和補(bǔ)救。因此，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。同時(shí)，使得在同一學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，各層次的學(xué)生都有自己要解決的問(wèn)題。總之，校本集中實(shí)訓(xùn)有助于訓(xùn)練科學(xué)化、系統(tǒng)化，有助于基礎(chǔ)理論和實(shí)操理論的強(qiáng)化，便于技能大賽選手和升學(xué)實(shí)操考試學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練心理素質(zhì)，提高實(shí)戰(zhàn)技巧。

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作者：楊文俊 單位：甘肅省景泰職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校