導(dǎo)語：教育學(xué)生行為規(guī)范調(diào)查研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一問題起因

由于近年來青少年犯罪率不斷升高，而大部分青少年都是由于種種原因過早地踏上這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)，緊接著由于社會(huì)風(fēng)氣的不良影響，一步步走向犯罪的道路。究其原因，我們認(rèn)為都是由于人的日常行為規(guī)范問題較差，久而久之就形成了不良的行為習(xí)慣，從而慢慢的走向犯罪的道路。為了了解中學(xué)生的日常行為規(guī)范問題，所以我們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了研究。

二調(diào)查行動(dòng)

（一）問卷調(diào)查

首先，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象主要是我校的高一，高二，高三學(xué)生，學(xué)生的家長，包括農(nóng)民，漁民，工人，機(jī)關(guān)工作人員。涉及面比較廣，比較全面，比較真實(shí)地反映了現(xiàn)在人們對(duì)中學(xué)生日常行為規(guī)范問題的看法。為此，我們制作了一張《中學(xué)生日常行為規(guī)范問題的調(diào)查表》。

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調(diào)查顯示，高中生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)封閉，他們接受社會(huì)信息的途徑主要來自：老師、父母包括親戚、街坊的談?wù)?，?bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介的宣傳。這些途徑傳遞的信息較為引人注意的是消極的方向，給青少年形成了“好像我們的社會(huì)是特別特別的亂，只不過我們沒有碰到而已”的印象，但是由于他們思想的日益的成熟，他們也做出自己的判斷：社會(huì)“主流還是好的，只不過不良的現(xiàn)象還是會(huì)發(fā)生的”。但由于他們的思想畢竟不完全成熟，因此他們對(duì)社會(huì)的種種現(xiàn)象陷于“有的時(shí)候相信，但有的時(shí)候特不信”的矛盾心態(tài)，包括對(duì)于媒體的一些正面報(bào)道，他們認(rèn)為，社會(huì)對(duì)正義的報(bào)道經(jīng)常過于理想化，使人不敢相信，一些先進(jìn)的模范事跡與生活的現(xiàn)實(shí)相對(duì)比，使學(xué)生們產(chǎn)生了“覺得不太相信，不會(huì)有這樣的人”、“跟現(xiàn)實(shí)生活一比較，那根本就是不可能的事情”的困惑。

三原因分析

存在問題的原因是多方面的，也是多年積累下來的，主要有以下幾點(diǎn)：

1.社會(huì)風(fēng)氣方面

在學(xué)生看來，當(dāng)今的社會(huì)風(fēng)氣總體上是好的，但是不良風(fēng)氣也在一定程度上存在著，并且影響著青少年學(xué)生良好日常行為規(guī)范的培養(yǎng)，高尚的道德品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)今青少年的道德品質(zhì)普遍狀況是好的，多數(shù)認(rèn)為校園的環(huán)境比較純潔，有少部分學(xué)生會(huì)受社會(huì)上不良風(fēng)氣以及媒體傳播的影響而沾染上不良習(xí)氣。在被問及社會(huì)風(fēng)氣的看法時(shí)，訪談的相當(dāng)一部分來自農(nóng)村的同學(xué)第一印象就是一些街痞的行為，比如有個(gè)學(xué)生說到：“街上那些男男女女吵架、打架，在我看來那些不良風(fēng)氣就是我們現(xiàn)在這個(gè)年齡階段所不應(yīng)該具有的?！币灿袑W(xué)生想到了一些助人為樂、見義勇為等一些行為，有同學(xué)比較相信大多數(shù)人會(huì)有善良和正義的舉動(dòng)，不相信會(huì)有欺詐、冷漠的行為，但是也有同學(xué)持有比較消極的觀點(diǎn)，比如有學(xué)生說：“碰上車禍之類的事情，社會(huì)上的人大多數(shù)是袖手旁觀的，善良的都是學(xué)生，多數(shù)學(xué)生還是好的，他們沒有接觸上的丑惡的現(xiàn)象，所以有時(shí)會(huì)讓不法之徒鉆空子?！?/p>

總之，學(xué)生的生活環(huán)境還是比較單純，加之很多高中生都是住校的，學(xué)校封閉式的管理使得他們的社會(huì)信息量相對(duì)貧乏，思想因而較為單純，認(rèn)為社會(huì)大環(huán)境有很多消極現(xiàn)象的大多是接受了媒體報(bào)道的影響，認(rèn)為社會(huì)大環(huán)境沒什么消極現(xiàn)象的學(xué)生很少接受此類信息，他們對(duì)社會(huì)的印象更多是出于自己一種美好的愿望和理想。

2.學(xué)校里學(xué)生個(gè)人的品質(zhì)方面

調(diào)查中反映較集中的是一些能反映道德品質(zhì)的細(xì)節(jié)方面的思想和行為，比如少數(shù)學(xué)生的自私、以自我為中心，好表現(xiàn)，這些在老師和學(xué)生的訪談中都有提及。比如有同學(xué)提到有女生在浴室中搶柜子、水龍頭，且十分霸道，不顧他人方便的現(xiàn)象；有老師提到某學(xué)生把集體的報(bào)紙當(dāng)作自己的，只顧自己方便不顧他人感受的行為；老師反映有的學(xué)生在集體里面有一些“虛偽”的做法，表現(xiàn)給老師看的行為；學(xué)生也講到覺得有些學(xué)生為集體做事是好表現(xiàn)、做給老師看的。

從調(diào)查中可以看出，形成這些消極品質(zhì)的原因主要有來自家庭的、社會(huì)的、同樣有來自學(xué)校的。

3.家庭中父母的教育方面

由于調(diào)查的學(xué)校是*的B類，因此訪談的學(xué)生提到，“像我們這樣學(xué)校的學(xué)生家長素質(zhì)一般都還可以”。但同時(shí)有學(xué)生也講出了一種較為常見的家長對(duì)子女的思想灌輸，比如有學(xué)生說：“有的家長教育自己的孩子，給他們灌輸思想：人在社會(huì)上要學(xué)得壞，要學(xué)得精明，”。這些家長的教育可以說是對(duì)社會(huì)壓力的一種反饋，是他們?cè)谏鐣?huì)生活中的經(jīng)驗(yàn)，出于自保和保護(hù)孩子的心理，他們用一些消極的處世態(tài)度和方法來教育孩子，“什么事情都要為現(xiàn)為自己考慮，別管別人；什么事情對(duì)自己有利就去做，要是對(duì)自己沒利的話，就不要去關(guān)心。”也有的學(xué)生因?yàn)楦改冈谏鐣?huì)中的遭遇，而形成了一些消極的心理：“對(duì)人還是要防一防的，雖然我爸爸還是覺得對(duì)人要好一點(diǎn)，我覺得還是不能太相信某些人?！?/p>

父母通常希望自己的孩子成為一個(gè)“好”人，但很多具體的細(xì)節(jié)，尤其是在涉及到自身或者自己子女的利益的事情上，家長們往往會(huì)條件反射似的表現(xiàn)出自私的一面，這對(duì)孩子的影響是很大的，同時(shí)也使他們陷入困惑與誤區(qū)。在思想道德方面，他們有是非判斷的能力，但這通常是針對(duì)別人，而自己的行為往往就不能遵照這種是非標(biāo)準(zhǔn)。這也顯示出當(dāng)前高中生在道德方面知行脫節(jié)，這種脫節(jié)，很大程度上可能是因?yàn)槌扇耸澜纾绕涫撬麄兊募议L潛移默化的影響。

4.社會(huì)的影響方面

高中生中表現(xiàn)出一些消極的品質(zhì)，他們自己把這些消極品質(zhì)歸結(jié)為社會(huì)的原因。大多數(shù)學(xué)生同意“世風(fēng)日下”的結(jié)果來自社會(huì)因素的影響要較多一些。有的同學(xué)這樣解釋：以前“經(jīng)濟(jì)比較落后一點(diǎn)，人們想的不多，而且想的不是錢，而是填飽肚子，是勞動(dòng)；而現(xiàn)在在我們想的是穿著啊，最主要是物質(zhì)方面的，人們比較自私一點(diǎn)，心思也比較復(fù)雜了?！鄙鐣?huì)沒有一種鼓勵(lì)對(duì)社會(huì)行為的積極的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，使高中生們善良的天性得到正面的強(qiáng)化。在學(xué)生看來，社會(huì)上做好事的人很少能得到一個(gè)公平的回報(bào)，甚至有時(shí)候恰恰相反，做好事的反而得到了一個(gè)不好的結(jié)果。這種負(fù)面的強(qiáng)化，使高中生們產(chǎn)生了做好事是不是值得的困惑，有時(shí)候“為了保全自己的利益，就不愿意幫助別人”。

此外，各種媒體對(duì)于好人好事要么仍然是“高”“大”“全”式的典型、英雄，要么是負(fù)面的令人心寒的報(bào)道，很少有貼近青少年、貼近他們心靈的生活化宣傳，使他們產(chǎn)生了不真實(shí)的印象。另外值得引起注意的是，初中升不了高中的一些學(xué)生，是社會(huì)的不安定因素，是對(duì)在校學(xué)生不良影響的不可忽視的因素。、

5.教師、學(xué)校方面

學(xué)生反映，教師更應(yīng)該注重因人而異的人性思想交流，而少一些空洞、重復(fù)、老生常談的教育。談訪中反映出，有的表現(xiàn)比較乖巧的、很少被老師找去談話的學(xué)生非?？释芘c老師個(gè)別交流，而那些經(jīng)常被老師找去談話的學(xué)生卻對(duì)那些斷絕的重復(fù)的大道理聽起來讓人厭煩。

教師對(duì)表現(xiàn)積極同學(xué)的態(tài)度，以及對(duì)學(xué)生不愿做好事的原因的理解與學(xué)生自己的理解存在偏差，學(xué)生有著自己的評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)教師恰恰是誤解了他們。該如何引導(dǎo)有著是非感、責(zé)任感、正義感的學(xué)生表現(xiàn)出積極的品質(zhì)，而不被消極的行為所掩飾，是教師的個(gè)人魅力以及思想工作需要更加完善之所在。有的教師只知道，現(xiàn)在的學(xué)生不關(guān)心集體，不愿意為集體做事，但他們不知道，學(xué)生當(dāng)中普遍存在著這樣的現(xiàn)象：學(xué)生不是不知道應(yīng)該做某些有利于集體的事情，而是沒有一種正確的動(dòng)機(jī)驅(qū)使他們?nèi)プ?；有的教師也反映，部分學(xué)生會(huì)在教師面前表現(xiàn)出積極的行為，有做作之嫌。但老師也許應(yīng)該思考一下，是不是由于自身平時(shí)導(dǎo)向的原因，助長了這種行為。有學(xué)生說：“如果老師看到那個(gè)學(xué)生做了好事，肯定認(rèn)為這個(gè)學(xué)生思想品德很好?！睂W(xué)生自己則“覺得那個(gè)人不是有目的的”，“就是做給別人看的”，而老師卻不知道他們有這種想法。

我們可以試想一下教師對(duì)于做好事這類行為的激勵(lì)模式：學(xué)生做了某件好事，老師就進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生深受感動(dòng)，這位學(xué)生深受鼓舞，繼續(xù)為他人服務(wù)；老師進(jìn)一步大肆宣揚(yáng)，并用對(duì)比的辦法否定大多數(shù)人，突出這一個(gè)人，其他學(xué)生逐漸不能認(rèn)同。也有的同學(xué)覺得可以用做好事來贏得教師的注意，因此就演變成一個(gè)現(xiàn)狀：大多數(shù)同學(xué)覺得，既然老師說你好，那就讓你好吧，好事就請(qǐng)你去做，讓你去表現(xiàn)。堅(jiān)持做好事的學(xué)生就漸漸地就“抵擋不住同學(xué)的流言蜚語，到最后，他就會(huì)放棄原來的那種做法”，大家都不愿意去為集體服務(wù)。在這一雖然是設(shè)想的演變過程，我們不難看出，關(guān)鍵還在于教師采用合適的引導(dǎo)方式。

學(xué)校的日常行為規(guī)范教育形式雖然這幾年有了很大的創(chuàng)新，但是在學(xué)生心目中仍不免流于形式。學(xué)生們覺得學(xué)校對(duì)于日常行為規(guī)范教育“到底卻很重視”，但是大多數(shù)學(xué)生仍然覺得教育有沒有無關(guān)緊要，因?yàn)檎n堂上的說教起不到很好的作用，他們希望采取一些能激勵(lì)自身興趣又少一些有“被逼”嫌疑的形式，激發(fā)他們自身的興趣，如編排話劇、電視劇等。對(duì)于生動(dòng)的、個(gè)性的形式，他們覺得“我們的積極性的確是很高的，而且容易接受?！奔词棺屗麄儭胺艞壩缧莸臅r(shí)間去排練”，他們也很愿意的。他們對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的請(qǐng)一些相關(guān)部門如檢察機(jī)關(guān)人員作講座、去監(jiān)獄參觀等具有現(xiàn)身說法的形式持肯定態(tài)度。

值得一提的是，當(dāng)談到道德這一話題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生雖然承認(rèn)社會(huì)總體是好的，基本是好的，消極現(xiàn)象是個(gè)別的。但是，一旦講起來，消極方面的一些細(xì)節(jié)都能講得很生動(dòng)，而當(dāng)談到關(guān)心同學(xué)等一些積極方面時(shí)，所舉的例子都很貧乏，甚至空洞。這是否說明在以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，以升學(xué)為主要目標(biāo)的中學(xué)生生活中，缺乏感受“愛”的能力。

四．期望

在綜合了學(xué)生、教師，以及后續(xù)調(diào)查（進(jìn)行中）中部分家長的觀點(diǎn)，我們初步認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范教育應(yīng)該著手加強(qiáng)以下幾方面的工作：

（1）學(xué)校德育工作應(yīng)當(dāng)通過多種形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“愛”的感受能力，而不只流于形式的說教。

（2）加強(qiáng)教師、家長、學(xué)生三者之間的心靈溝通，目前要重視的是“家長會(huì)”形式的改革，據(jù)了解很多學(xué)校的家長會(huì)往往是在考試后開，這強(qiáng)化了本來注重分?jǐn)?shù)的心理，而實(shí)際上忽視了學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生心靈的成長本應(yīng)有的交流和關(guān)注。

（3）加強(qiáng)社區(qū)對(duì)所轄范圍學(xué)生、家長的關(guān)注和干預(yù)。特別是對(duì)初中未進(jìn)入高中的一些所謂的“街痞”，應(yīng)當(dāng)發(fā)掘社區(qū)心理教育的潛力，溫暖、感化這個(gè)可能對(duì)社會(huì)治安形成不良影響的被遺忘的角落“。這三個(gè)方面的初步設(shè)想將在進(jìn)一步的調(diào)研中充實(shí)、完善。我們也期望我們社會(huì)中的每一個(gè)公民都具有文明的日常行為規(guī)范，良好的文化素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)，讓這個(gè)社會(huì)到處都充滿了溫暖，充滿了愛！