摘要:醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗是醫(yī)學(xué)實驗課程體系的重要構(gòu)成，主要研究對象為實驗動物。針對動物實驗中不符合動物倫理的現(xiàn)象，基于實驗動物倫理教育的內(nèi)涵和要求，探究將其融入醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗的必要性、路徑和措施，把實驗動物法制化、標(biāo)準(zhǔn)化管理與知識育人、立德樹人有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生遵守法紀(jì)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、恪守科技倫理規(guī)范要求、善待敬畏生命和關(guān)心關(guān)愛患者。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗；醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)；動物倫理；動物福利；實驗動物

實驗教學(xué)是中國高等醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容，是培育具備創(chuàng)新思維和實踐能力的高層次醫(yī)藥人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗是將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等學(xué)科實驗內(nèi)容有機(jī)融合成的綜合性實驗體系，是醫(yī)學(xué)實驗教育體系的重要組成[2-3]。醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗通過動物實驗來幫助學(xué)生掌握機(jī)體生理功能、疾病發(fā)生機(jī)制、藥物作用及其規(guī)律，以及掌握基本操作方法和提升手術(shù)操作技能，實驗動物是其必不可少的研究對象[2]。功能學(xué)科實驗教學(xué)中，部分學(xué)生對實驗動物缺乏關(guān)愛、實驗操作野蠻粗暴、甚至還存在非必要傷害實驗動物等不規(guī)范行為，與實驗動物倫理嚴(yán)重不符。本文就如何在醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗中融入實驗動物倫理教育，激發(fā)學(xué)生尊重關(guān)愛實驗動物、提升學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)進(jìn)行思考和探究。

1實驗動物倫理教育的內(nèi)涵和要求

英國動物學(xué)家WilliamRussell和微生物學(xué)家RexBurch在20世紀(jì)50年代提出了科學(xué)研究3R原則，即替代（replacement）、減少（reduction）和優(yōu)化（refinement），得到生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究者廣泛認(rèn)同[4]。1989年Fraser又豐富了實驗動物福利與倫理的內(nèi)涵，認(rèn)為其本質(zhì)為動物福利與人類利益的平衡[5]。實驗動物倫理是人類從道德層面衡量實驗動物的內(nèi)在價值和地位，是人類對待實驗動物以及動物實驗研究應(yīng)遵循的社會道德標(biāo)準(zhǔn)和原則理論[6]。實驗動物倫理既是人道主義的要求，也是科學(xué)研究的需要，既關(guān)系著科研人員和科學(xué)事業(yè)在公眾中的形象，也深刻影響公眾對科學(xué)研究和科研成果的認(rèn)可度和接納度。在實驗教學(xué)和科學(xué)研究中，動物實驗有時無可替代，實驗動物難免經(jīng)受痛苦，我們應(yīng)盡可能將實驗動物的痛苦降到最低，并讓實驗動物價值最大發(fā)揮。部分學(xué)生堅持動物權(quán)利，反對甚至抵制動物實驗，嚴(yán)格意義上這屬于極端保護(hù)主義，不同于動物福利。動物福利本質(zhì)上是倡導(dǎo)尊重實驗動物，善待動物和敬畏生命[7]，并規(guī)定實驗動物應(yīng)享有不受饑渴、生活舒適、不受痛苦傷害和疾病、表達(dá)天性、生活無恐懼和悲傷感等五項基本福利。通過加強(qiáng)實驗動物福利倫理審查和監(jiān)管的法制化、標(biāo)準(zhǔn)化教育，厘清動物實驗與實驗動物倫理的關(guān)系，辯證理性對待實驗動物和保障動物福利，引導(dǎo)學(xué)生遵守法紀(jì)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，樹立科研底線思維，嚴(yán)格按照實驗動物倫理的要求開展動物實驗，恪守科技倫理規(guī)范要求，幫助學(xué)生牢固樹立善待、敬畏生命與關(guān)心關(guān)愛患者的意識。

2功能學(xué)科實驗融入實驗動物倫理教育的必要性

摘要:動物醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)是通過各種模型和虛擬系統(tǒng)創(chuàng)建模擬某一疾病狀態(tài)和臨床診治條件，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和掌握臨床基本診療技能的一種教學(xué)方法。筆者從目前動物醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、模擬教學(xué)在動物醫(yī)學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢和優(yōu)勢、模擬教學(xué)應(yīng)用中的教學(xué)用途和考核、模擬教學(xué)模型的研發(fā)及模擬教學(xué)中存在的不足和相應(yīng)對策等方面進(jìn)行了全面分析，以期為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)和發(fā)展模擬教學(xué)提供理論支持。

關(guān)鍵詞:動物醫(yī)學(xué);模擬教學(xué);模型;虛擬系統(tǒng);臨床技能

模擬教學(xué)是指在一種人造仿真的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識、技能和能力［1－2］。在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，采用現(xiàn)代智能技術(shù)、虛擬系統(tǒng)或一些仿真動物模型，以“模擬”來代替“真實”的疾病狀態(tài)或臨床診療條件，參照人類醫(yī)學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，模擬動物的正常解剖結(jié)構(gòu)(如骨骼形態(tài))、正常生理機(jī)能以及模擬動物疾病的臨床癥狀、疾病發(fā)展演變過程和診療過程，甚至采用現(xiàn)代智能軟件創(chuàng)建出虛擬的患病動物或虛擬的臨床現(xiàn)場(病房、手術(shù)室等)乃至虛擬的醫(yī)院代替真實的患病動物或者真實臨床場景(如動物的難產(chǎn)模擬救助)進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生的臨床實踐訓(xùn)練和學(xué)生實際操作技能的能力評估等，目的是盡可能接近或復(fù)制臨床病例的疾病發(fā)生發(fā)展過程。通過臨床模擬實踐，提高學(xué)生臨床綜合診療能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和掌握臨床基本診療技術(shù)，從而有效指導(dǎo)臨床實踐。在當(dāng)前形勢下，模擬教學(xué)在動物醫(yī)學(xué)教學(xué)中還很少應(yīng)用，但可以肯定的是模擬教學(xué)在未來的教學(xué)中一定會發(fā)揮越來越重要的作用，筆者針對動物醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等進(jìn)行闡述。

1動物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)現(xiàn)狀

對于每個臨床獸醫(yī)師而言，必須掌握最基本的臨床基本診療技術(shù)和實驗室操作技術(shù)。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生從大學(xué)一年級開始學(xué)習(xí)動物解剖學(xué)，到大學(xué)二年級開始學(xué)習(xí)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)，然后逐步學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技能，直到大學(xué)四年級和大學(xué)五年級階段進(jìn)入臨床實踐學(xué)習(xí)，更是要確實掌握每項常用臨床診斷技術(shù)和治療技術(shù)，并了解不同診療技術(shù)的應(yīng)用范圍及其適應(yīng)癥、禁忌癥。對于必須掌握的臨床常用診治操作步驟與要領(lǐng)，必須要通過不斷的臨床實踐訓(xùn)練才能準(zhǔn)確、熟練地掌握這些基本操作技術(shù)，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。臨床基本診療操作技術(shù)歷來是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)難點之一，學(xué)生必須要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能逐步掌握并應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生幾乎完全依靠臨床實習(xí)或工作后才能真正遇到或開始鍛煉并逐步掌握這些操作技能。目前，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得可以利用的臨床教學(xué)資源相對不足，特別是現(xiàn)代養(yǎng)殖逐步向規(guī)?；?、集約化方向發(fā)展，以預(yù)防為主、治療為輔，這樣使得學(xué)生在上學(xué)期間接觸到臨床病例的機(jī)會越來越少，導(dǎo)致動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本操作技能和臨床診療技術(shù)的學(xué)習(xí)及臨床實習(xí)困難重重，學(xué)生的臨床能力培養(yǎng)受到嚴(yán)重影響。除了學(xué)校的教學(xué)資源不足之外，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足也是比較突出的問題。一般來說，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)要高于其他專業(yè)的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。如果學(xué)校下?lián)芙?jīng)費(fèi)不足，特別是實驗動物經(jīng)費(fèi)不足，使得動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)變得越來越困難，極少數(shù)學(xué)校甚至沒有條件讓學(xué)生接觸大動物(牛、馬等)進(jìn)行臨床實習(xí)或?qū)嶋H操作，很多學(xué)生即使經(jīng)歷過臨床實習(xí)并且畢業(yè)了，但是他們沒有經(jīng)歷過一次在大動物身上進(jìn)行基本診療的機(jī)會。這樣的后果是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對常規(guī)的操作和臨床合理救助等必須掌握的診療技術(shù)及適用癥、禁忌癥等必須掌握的技術(shù)掌握不扎實，甚至對某些不當(dāng)操作技術(shù)可能引起的并發(fā)癥或嚴(yán)重后果更是心中無數(shù)。學(xué)生們臨床診療技能的培養(yǎng)只能在工作后由養(yǎng)殖場的獸醫(yī)“師傅”們來傳授基本操作方法，由于“師傅”們對相關(guān)理論知識相對匱乏或良莠不齊，操作手法各異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的東西也不標(biāo)準(zhǔn)、不科學(xué)，甚至有些是錯誤的。學(xué)生在工作后經(jīng)過多年的積累才能掌握常規(guī)獸醫(yī)臨床操作技術(shù)和診斷技術(shù)，而不是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間通過正常的教學(xué)環(huán)節(jié)不斷地鞏固加強(qiáng)掌握的。當(dāng)然，國內(nèi)大多數(shù)的高等學(xué)校具備開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的條件，但是可能部分學(xué)校存在教學(xué)資源不足、學(xué)生不能在正常教學(xué)過程中全面熟練掌握這些基本操作技能的情況。所有這些問題都會對傳統(tǒng)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)產(chǎn)生重大的沖擊，因此如何提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床操作技能和常規(guī)診斷技術(shù)也是長期以來困擾動物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)的重要問題。

2模擬教學(xué)在動物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中的發(fā)展趨勢

摘要醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗是醫(yī)學(xué)實驗課程體系的重要構(gòu)成，主要研究對象為實驗動物。針對動物實驗中不符合動物倫理的現(xiàn)象，基于實驗動物倫理教育的內(nèi)涵和要求，探究將其融入醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗的必要性、路徑和措施，把實驗動物法制化、標(biāo)準(zhǔn)化管理與知識育人、立德樹人有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生遵守法紀(jì)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、恪守科技倫理規(guī)范要求、善待敬畏生命和關(guān)心關(guān)愛患者。

關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗；醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)；動物倫理；動物福利；實驗動物

實驗教學(xué)是中國高等醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容，是培育具備創(chuàng)新思維和實踐能力的高層次醫(yī)藥人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗是將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等學(xué)科實驗內(nèi)容有機(jī)融合成的綜合性實驗體系，是醫(yī)學(xué)實驗教育體系的重要組成[2-3]。醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗通過動物實驗來幫助學(xué)生掌握機(jī)體生理功能、疾病發(fā)生機(jī)制、藥物作用及其規(guī)律，以及掌握基本操作方法和提升手術(shù)操作技能，實驗動物是其必不可少的研究對象[2]。功能學(xué)科實驗教學(xué)中，部分學(xué)生對實驗動物缺乏關(guān)愛、實驗操作野蠻粗暴、甚至還存在非必要傷害實驗動物等不規(guī)范行為，與實驗動物倫理嚴(yán)重不符。本文就如何在醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實驗中融入實驗動物倫理教育，激發(fā)學(xué)生尊重關(guān)愛實驗動物、提升學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)進(jìn)行思考和探究。

1實驗動物倫理教育的內(nèi)涵和要求

英國動物學(xué)家WilliamRussell和微生物學(xué)家RexBurch在20世紀(jì)50年代提出了科學(xué)研究3R原則，即替代（replacement）、減少（reduction）和優(yōu)化（refinement），得到生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究者廣泛認(rèn)同[4]。1989年Fraser又豐富了實驗動物福利與倫理的內(nèi)涵，認(rèn)為其本質(zhì)為動物福利與人類利益的平衡[5]。實驗動物倫理是人類從道德層面衡量實驗動物的內(nèi)在價值和地位，是人類對待實驗動物以及動物實驗研究應(yīng)遵循的社會道德標(biāo)準(zhǔn)和原則理論[6]。實驗動物倫理既是人道主義的要求，也是科學(xué)研究的需要，既關(guān)系著科研人員和科學(xué)事業(yè)在公眾中的形象，也深刻影響公眾對科學(xué)研究和科研成果的認(rèn)可度和接納度。在實驗教學(xué)和科學(xué)研究中，動物實驗有時無可替代，實驗動物難免經(jīng)受痛苦，我們應(yīng)盡可能將實驗動物的痛苦降到最低，并讓實驗動物價值最大發(fā)揮。部分學(xué)生堅持動物權(quán)利，反對甚至抵制動物實驗，嚴(yán)格意義上這屬于極端保護(hù)主義，不同于動物福利。動物福利本質(zhì)上是倡導(dǎo)尊重實驗動物，善待動物和敬畏生命[7]，并規(guī)定實驗動物應(yīng)享有不受饑渴、生活舒適、不受痛苦傷害和疾病、表達(dá)天性、生活無恐懼和悲傷感等五項基本福利。通過加強(qiáng)實驗動物福利倫理審查和監(jiān)管的法制化、標(biāo)準(zhǔn)化教育，厘清動物實驗與實驗動物倫理的關(guān)系，辯證理性對待實驗動物和保障動物福利，引導(dǎo)學(xué)生遵守法紀(jì)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，樹立科研底線思維，嚴(yán)格按照實驗動物倫理的要求開展動物實驗，恪守科技倫理規(guī)范要求，幫助學(xué)生牢固樹立善待、敬畏生命與關(guān)心關(guān)愛患者的意識。

2功能學(xué)科實驗融入實驗動物倫理教育的必要性

[摘要]實驗動物和動物實驗是支撐生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究的重要基礎(chǔ)條件，對培養(yǎng)研究生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。本文針對研究生實驗動物學(xué)的教學(xué)實踐，從動物福利與人文教育、標(biāo)準(zhǔn)化與課題設(shè)計、動手能力與課程設(shè)置三個方面探討提升研究生人文素養(yǎng)和實踐能力，提高動物實驗數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性的可行方法，旨在為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和教育強(qiáng)國建設(shè)添磚加瓦。

[關(guān)鍵詞]實驗動物學(xué)；研究生；人文教育；標(biāo)準(zhǔn)化；動手能力

高等院校研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)拔尖人才的社會責(zé)任，實驗動物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)學(xué)科，融合了自然科學(xué)和人文科學(xué)諸多學(xué)科知識，具有很強(qiáng)的綜合性和交叉性，對推動生物科學(xué)發(fā)展和提升研究生的綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部在研究生課程中開設(shè)實驗動物學(xué)課程由來已久。本文作者多年工作在教學(xué)一線，在教學(xué)實踐中充分認(rèn)識到該課程對提升研究生科研能力和綜合素質(zhì)的作用，但也存在亟需深入思考和各方重視的問題，突出體現(xiàn)在以下3個方面。

1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)

合格的研究生不僅要扎實掌握專業(yè)知識，還要有正確的道德觀。特別是學(xué)習(xí)實驗動物學(xué)課程的研究生大都為生物醫(yī)學(xué)類專業(yè)，更應(yīng)注意培養(yǎng)人文情懷，提高人文素養(yǎng)，加強(qiáng)對“珍愛生命”的理解，具有社會使命感和責(zé)任感。育人育德是高校教師的主要任務(wù)，在傳授知識與技能的同時，需堅持“傳道授業(yè)”和“價值引領(lǐng)”相統(tǒng)一[1]。一方面，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展促生了社會價值觀的多元化，個人主義、拜金主義、功利主義等思潮難以避免地涌入校園[2]。另一方面，研究生的生源專業(yè)背景差異大、年齡跨度大，某些學(xué)生心智還不成熟，容易受到錯誤思潮的影響，缺乏良好的人文素養(yǎng)和對實驗動物的敬畏之心。教師需堅持立德樹人的教育宗旨，在傳授實驗動物學(xué)專業(yè)知識的同時，應(yīng)加強(qiáng)價值引導(dǎo)和人文教育，努力引領(lǐng)研究生成為有溫度有情懷的高知人才[3-4]。動物實驗對生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有舉足輕重的作用，實驗動物作為疾病模型和治療新策略的受試者，為人類健康做出了巨大犧牲，理應(yīng)被善待和尊重。但個別研究生由于欠缺實驗動物倫理學(xué)知識，對實驗動物態(tài)度冷漠，實驗操作時手法粗暴，鑒于此，我們加強(qiáng)了實驗動物福利倫理知識的講授，向?qū)W生滲透動物康樂（well-being）和3R理論（減少、替代、優(yōu)化），使研究生熟知動物實驗倫理審批的重要性和必要性以及動物實驗倫理審查的要點，強(qiáng)調(diào)在實驗過程中避免對動物造成不必要的傷害，讓動物在康樂狀態(tài)下生存；采用鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜、及時止血、實驗結(jié)束后對動物施行“安死術(shù)”等措施減少動物的痛苦；引導(dǎo)研究生科學(xué)設(shè)計學(xué)位論文的動物實驗內(nèi)容，提高動物利用率，避免無意義的重復(fù)甚至濫用實驗動物，使更多學(xué)生懂得敬畏和善待實驗動物，逐步形成關(guān)愛生命、敬重生命的自覺性。與本科生相比，研究生呈現(xiàn)出更多的多樣化特征，如年齡構(gòu)成的多樣化、應(yīng)屆本科畢業(yè)生或有工作經(jīng)歷生源特質(zhì)的多樣化、全日制或非全日制的學(xué)習(xí)形式多樣化和學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)型等學(xué)位類型多樣化等等[5]，但作為研究生，都需要有更寬闊的視野和解決實際問題的能力。近年來，我們對研究生實驗動物學(xué)理論課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，課程內(nèi)容除較強(qiáng)普適性的實驗動物和動物實驗知識點外，結(jié)合學(xué)科前沿，加大了有關(guān)基因修飾動物模型、免疫缺陷動物模型等內(nèi)容的傳授[6]，重點突出基因修飾模型的構(gòu)建、保種、繁育管理以及各類免疫缺陷模型的應(yīng)用等內(nèi)容，在研究生學(xué)位論文的課題設(shè)計中起到了重要作用。但奇思妙想落到實處需要實踐和操作，在科研團(tuán)隊中研究生往往工作在第一線，應(yīng)有較強(qiáng)的動手能力。實驗動物是活體，相對于一些理論性強(qiáng)的課程，實驗動物學(xué)課程學(xué)習(xí)對實踐性和操作性要求更高。在實驗動物學(xué)的整個課程教學(xué)中實驗課的地位毋庸置疑，但因?qū)W生人數(shù)眾多，受限于實驗室條件和教學(xué)經(jīng)費(fèi)及師資短缺等，研究生動物實驗技能的培訓(xùn)只能做到淺嘗輒止，實驗課教學(xué)長期以來無法切實開展。不少學(xué)生因欠缺動物實驗相關(guān)操作實踐，動手能力不佳，在獨(dú)立開展實驗動物相關(guān)科研工作時常常遇到難以解決的技術(shù)問題。有鑒于此，我們提出要確立實驗動物學(xué)課程理論與實踐并重的指導(dǎo)思想，一方面切實加強(qiáng)實驗課教學(xué)，開展針對大鼠小鼠的各種實際操作培訓(xùn)，另一方面在現(xiàn)有教學(xué)條件下，對動物實驗涉及的基本技術(shù)進(jìn)行整合和系統(tǒng)分類，通過信息平臺和教學(xué)平臺分享給學(xué)生，展示規(guī)范的操作流程和方法，強(qiáng)調(diào)操作細(xì)節(jié)和注意事項，幫助研究生理解和掌握技術(shù)難點，提高他們的感官認(rèn)知和對技術(shù)要領(lǐng)的領(lǐng)悟力，有效緩解了研究生在操作實驗中遇到的問題。根據(jù)我們近年來對研究生實驗動物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，重新編排了教材，更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時代感和實用性。

2教學(xué)手段要豐富多樣

2018年11月發(fā)生的“人類基因編輯嬰兒”事件，引發(fā)了全社會范圍對科學(xué)研究倫理問題的關(guān)注與擔(dān)憂。隨著生物醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的快速發(fā)展和生物醫(yī)學(xué)研究倫理審查工作的逐步深入，迫切需要加強(qiáng)科研倫理管理。除了各大科研高校以及教學(xué)醫(yī)院外，科技期刊出版過程也與科研倫理息息相關(guān)。文章將從4個部分分別介紹科技期刊出版中的倫理問題。

1、科研倫理的法律法規(guī)

現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為診斷治療疾病、增進(jìn)人類健康提供了新的手段，同時，因生物醫(yī)學(xué)新技術(shù)臨床研究風(fēng)險和技術(shù)難度大，存在較多不可預(yù)料或不可控風(fēng)險，當(dāng)實施、管理不當(dāng)時，便可能出現(xiàn)威脅公共安全、危害受試者健康權(quán)益的情況。在法律層面，已經(jīng)列入修訂計劃的《刑法》、正在制定的《生物安全法》，全國人大正在審議的《民法典》、正在修訂《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》，正在編制《基本醫(yī)療衛(wèi)生與健康促進(jìn)法》等，科研倫理和醫(yī)學(xué)倫理都將作為重要問題在法律修訂過程中予以綜合考慮，并將對生物技術(shù)安全管理及其違法責(zé)任作出系統(tǒng)性表述。在法規(guī)層面，正在制定的《生物技術(shù)研究開發(fā)安全管理條例》《生物醫(yī)學(xué)新技術(shù)臨床應(yīng)用管理條例》和已經(jīng)頒布的《人類遺傳資源管理條例》等，將建立起生物技術(shù)基礎(chǔ)研究、臨床研究、臨床應(yīng)用的全鏈條行政管理體系。隨著這些法律法規(guī)的逐步頒布，中國科研倫理管制的法律法規(guī)體系將不斷健全。此外，正在修訂的《涉及人的生物醫(yī)學(xué)研究倫理審查辦法》也將進(jìn)一步完善中國涉及人的生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究倫理審查的法律法規(guī)體系。與科技期刊出版物密切相關(guān)的細(xì)胞、動物實驗以及涉及人或取自人體標(biāo)本的倫理要求也有各自的要求與規(guī)定。

2、細(xì)胞實驗的倫理要求

當(dāng)從人和動物組織中提取細(xì)胞系時，應(yīng)遵守當(dāng)前的法律和道德要求如下：(1)一旦建立了人類細(xì)胞系，涉及人體組織樣本的研究將需要獲得倫理批準(zhǔn)；(2)記錄患者姓名以及任何患者數(shù)據(jù)應(yīng)根據(jù)《卡爾迪科特原則》CaldicottPrinciples進(jìn)行管理。這些要求實驗室要有CaldicottGuardian，以確保有條件遵守這些準(zhǔn)則；(3)1990年《人類受精和胚胎學(xué)法》(2008年修訂)對使用人類早期胚胎直至發(fā)育14天或原始條紋形成的最初跡象的研究進(jìn)行立法，并由人類受精和胚胎學(xué)管理局HumanFertilisationandEmbryologyAuthority(HFEA)監(jiān)管和許可。HFEA與后期胚胎或胎兒組織(例如異位妊娠或終止)無關(guān)；(4)材料轉(zhuǎn)移協(xié)議應(yīng)與組織之間創(chuàng)建的細(xì)胞系的所有轉(zhuǎn)移同時進(jìn)行，并應(yīng)定義具體細(xì)節(jié)，包括所有權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)和專利權(quán)；(5)《動物(科學(xué)程序)法》Animals(ScientificProcedures)Act(ASPA)與從已經(jīng)被殺死的動物中獲得細(xì)胞系沒有直接關(guān)系。但是，任何需要規(guī)范的程序(例如活體動物組織活檢、物質(zhì)給藥或遺傳改變的動物衍生)，以及是否將細(xì)胞導(dǎo)入活體出生的動物或動物胚胎中需要遵守ASPA規(guī)范。此外，國家衛(wèi)生計生委、國家食品藥品監(jiān)管總局以國衛(wèi)科教發(fā)[2015]48號印發(fā)《干細(xì)胞臨床研究管理辦法(試行)》，對涉及人類胚胎干細(xì)胞研究和應(yīng)用的倫理原則進(jìn)行了規(guī)范：(1)禁止進(jìn)行生殖性克隆人的任何研究；(2)用于研究的人胚胎干細(xì)胞只能以下列方式獲得：體外受精時多余的配子或囊胚;自然或自愿選擇流產(chǎn)的胎兒細(xì)胞;體細(xì)胞核移植技術(shù)所獲得的囊胚和單性分裂囊胚;自愿捐獻(xiàn)的生殖細(xì)胞。(3)進(jìn)行人胚胎干細(xì)胞研究，必須遵守以下行為規(guī)范：利用體外受精、體細(xì)胞核移植、單性復(fù)制技術(shù)或遺傳修飾獲得的囊胚，其體外培養(yǎng)期限自受精或核移植開始不得超過14天不得將前款中獲得的已用于研究的人囊胚植入人或任何其他動物的生殖系統(tǒng)不得將人的生殖細(xì)胞與其他物種的生殖細(xì)胞結(jié)合禁止買賣人類配子、受精卵、胚胎或胎兒組織進(jìn)行人胚胎干細(xì)胞研究，必須認(rèn)真貫徹知情同意與知情選擇原則，簽署知情同意書，保護(hù)受試者的隱私。從事人胚胎干細(xì)胞的研究單位應(yīng)根據(jù)本指導(dǎo)原則制定本單位相應(yīng)的實施細(xì)則或管理規(guī)程。

3、涉及在撰寫的動物實驗的倫理要求

摘要：當(dāng)前，越來越多的醫(yī)療機(jī)構(gòu)對檢驗實踐技術(shù)操作能力方面的要求逐漸提升，高校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)檢驗技術(shù)人才的主要渠道之一，其中實驗教學(xué)的運(yùn)用作為課程的主要內(nèi)容，在所有課程教學(xué)中占據(jù)重要地位。在教學(xué)中，要立足學(xué)情，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，在專業(yè)知識傳授、操作技能培訓(xùn)的同時，注意職業(yè)理想和職業(yè)操守等內(nèi)容的滲透。

關(guān)鍵詞：高校；醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)；實驗教學(xué)；職業(yè)道德

高職醫(yī)學(xué)護(hù)理檢驗專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，就是為國家的醫(yī)療衛(wèi)生組織和醫(yī)學(xué)實驗室培養(yǎng)能夠勝任醫(yī)學(xué)檢驗和醫(yī)學(xué)護(hù)理等相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位的優(yōu)秀專業(yè)人才。尤其隨著新課程教育改革的施行，高職檢驗專業(yè)更加注重對醫(yī)學(xué)檢驗理論基礎(chǔ)的教育，專業(yè)實踐檢驗技能的訓(xùn)練，為提高高職檢驗專業(yè)實驗教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。但是受當(dāng)前教育狀況影響，高校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)中還存在一些問題，需要引起教育工作者的思考和探索。

一、高校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題

（一）實驗教學(xué)方法枯燥單一，學(xué)生應(yīng)付了事

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的實驗課以手動操作為主，每門課程的實驗安排較繁重。就目前來看，學(xué)生們往往把完成實驗作為主要目的，在每次實驗開始之前，對本次的實驗內(nèi)容是一知半解。由于大部分實驗操作耗時較長，課堂時間又有限，實驗指導(dǎo)教師只能簡單快速地給學(xué)生講解一下實驗的主要內(nèi)容和注意事項。很多學(xué)生實驗課前沒有做好預(yù)習(xí)工作，課上就會感到枯燥乏味，聽起來一頭霧水。急匆匆地開展實驗，教師講一步，學(xué)生做一步，被動參與其中，往往造成實驗操作不規(guī)范，實驗過程漏洞百出，實驗結(jié)果不理想等現(xiàn)象，更談不上在實驗過程中提升學(xué)生實驗技能和職業(yè)素養(yǎng)。再加上本專業(yè)的特殊性，實驗教學(xué)需要配合使用大量儀器設(shè)備、一次性耗材和較貴的檢測試劑。學(xué)校對專業(yè)投入的預(yù)算有限，實驗室并不能將所需儀器設(shè)備配備齊全，只有加樣槍、離心機(jī)、恒溫水浴箱、細(xì)菌培養(yǎng)箱、高壓滅菌鍋等滿足日常最基本實驗教學(xué)要求的儀器設(shè)備。而理論課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，臨床實操中必需涉及的大型設(shè)備，教師只能“畫大餅”，學(xué)生空有理論知識而沒有實際接觸和動手的機(jī)會，只能停留在淺表的認(rèn)識里。

為保證科學(xué)研究和教學(xué)工作順利進(jìn)行，必須對動物醫(yī)學(xué)實驗室進(jìn)行管理，但是實驗室規(guī)范管理具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性，管理方法也因?qū)嶒炇壹皩嶒瀮?nèi)容而有所不同。筆者現(xiàn)對動物醫(yī)學(xué)實驗室管理工作的重要性、管理目標(biāo)和管理者責(zé)任等方面進(jìn)行簡要論述。

1動物醫(yī)學(xué)實驗室管理工作的重要性

筆者在長期從事動物醫(yī)學(xué)實驗室管理工作的過程中發(fā)現(xiàn)，目前動物醫(yī)學(xué)實驗室的管理還存在一些問題，如有些實驗室管理人員缺乏專業(yè)知識，責(zé)任心不強(qiáng)；實驗室管理不規(guī)范；試劑沒有分類存放；個別實驗室對廢棄物的處理沒有達(dá)到環(huán)境保護(hù)的要求，造成環(huán)境污染等。針對以上存在的問題，應(yīng)加強(qiáng)對從事動物醫(yī)學(xué)實驗室管理工作人員的培訓(xùn)，讓工作人員明確實驗室管理工作的重要性，提高他們的認(rèn)識覺悟，引導(dǎo)他們對實驗室進(jìn)行科學(xué)化的管理，只有使動物醫(yī)學(xué)實驗室的制度健全、管理規(guī)范，才能更加有效地保證各項科學(xué)研究和教學(xué)任務(wù)順利完成。

2動物醫(yī)學(xué)實驗室常規(guī)管理工作必須目標(biāo)明確

動物醫(yī)學(xué)實驗室主要的管理目標(biāo)是提高動物醫(yī)學(xué)實驗室管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立試劑、儀器使用登記卡，制定有關(guān)動物醫(yī)學(xué)實驗室的各項管理制度，執(zhí)行《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》和《動物傳染病防治條例》等有關(guān)法律條款。

（1）動物醫(yī)學(xué)實驗室管理人員工作能力必須不斷提高。對各實驗人員進(jìn)行專業(yè)知識及相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，提高他們管理動物醫(yī)學(xué)實驗室的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

醫(yī)學(xué)是自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會科學(xué)相統(tǒng)一的一門科學(xué)，醫(yī)學(xué)的本質(zhì)屬性是人文性和社會性。隨著社會的發(fā)展，醫(yī)學(xué)技術(shù)達(dá)到一個前所未有的高度，而醫(yī)患關(guān)系卻也達(dá)到了前所未有的緊張。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對人的疾病診治過程中忽視了對人的整體性的關(guān)注，當(dāng)前的醫(yī)學(xué)人文正遇到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文教育是當(dāng)前醫(yī)學(xué)發(fā)展亟待解決的問題。提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，使人文素養(yǎng)和專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，融人文素質(zhì)教育于專業(yè)教學(xué)中，激發(fā)醫(yī)學(xué)生從醫(yī)學(xué)、心理、倫理、道德等多個角度去思考、解決醫(yī)學(xué)問題是醫(yī)學(xué)人文教育的重要途徑。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究的對象是遺傳病或遺傳相關(guān)疾病的患者。環(huán)境污染加重了人類的遺傳負(fù)荷，使遺傳相關(guān)疾病發(fā)病率不斷增高;醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展使試管嬰兒、卵子黑市、代孕、基因隱私等關(guān)鍵詞成為當(dāng)今的熱點話題，而所有這些熱點話題的背后都隱含許多社會因素和人文因素。配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分挖掘?qū)I(yè)知識其中的人文因素，可實現(xiàn)知識傳授與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。

1豐富教學(xué)內(nèi)容

1．1重視課程發(fā)展史教育。醫(yī)學(xué)發(fā)展史是歷代醫(yī)學(xué)家智慧的集中體現(xiàn)，是醫(yī)學(xué)教育在漫長的發(fā)展歷程中形成的寶貴精神財富。今天，醫(yī)學(xué)生不僅是醫(yī)學(xué)發(fā)展帶來的專業(yè)技術(shù)的受益者，更是這筆寶貴的精神財富的受益者。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)發(fā)展過程中也涌現(xiàn)出現(xiàn)了許多偉大人物，他們對科學(xué)的執(zhí)著和嚴(yán)謹(jǐn)，他們成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，都可以作為醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的資源。如孟德爾的科研經(jīng)歷，摩爾根及其助手的團(tuán)隊合作，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，人類染色體數(shù)目的確定過程等經(jīng)典事例，都蘊(yùn)含著人文因素。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)發(fā)展史教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊合作精神，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、名利觀、價值觀。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)發(fā)展史教育對醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)具有不可或缺的作用。1．2融入醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育。醫(yī)學(xué)既研究病，更研究人。遺傳病的種類繁多，再加上醫(yī)療實踐的復(fù)雜性，使得在醫(yī)學(xué)教育中醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的重要性越來越凸顯出來。由于遺傳病患者的特殊性，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的研究與服務(wù)范圍已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的醫(yī)患關(guān)系。遺傳病研究不僅涉及到患者本人及家屬的健康狀況，還涉及到患者及家屬的婚姻、就業(yè)、保險等多方面的問題，這其中涉及到的基因隱私、基因歧視等敏感問題都需要醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的制約。如以遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷等教學(xué)內(nèi)容為切入點，將醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育融入到醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生懂得遵循遺傳病研究中的“知情同意，尊重公平原則”“有利和不傷原則”“安全保密與提醒原則”等。通過融入醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育，可以使學(xué)生從中明確醫(yī)生在遺傳病患者面前所處的社會角色，需要承擔(dān)的社會責(zé)任，讓學(xué)生認(rèn)識到遺傳病患者更需要尊重和保護(hù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的倫理決策能力、醫(yī)德良知和人文精神。

2改革教學(xué)方法

2．1情景模擬教學(xué)。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的情景模擬教學(xué)是指教師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成“遺傳咨詢醫(yī)生與患者之間的咨詢”，引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，將遺傳咨詢發(fā)展過程通過“模擬”再現(xiàn)出來。情景模擬教學(xué)是一種極具影響力的教學(xué)方法。通過情景模擬，多方位、多層次、多角度看待診療過程醫(yī)患溝通行為。通過角色扮演體會到患者需要的不僅是技術(shù)上的支持，更有情感上的支持。情景模擬教學(xué)將患者病情與人文關(guān)懷的實際應(yīng)用聯(lián)系在一起，讓枯燥的人文培訓(xùn)變得生動起來，潛移默化中引發(fā)學(xué)生對患者的人文關(guān)懷需求的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神。情景模型教學(xué)還可以讓學(xué)生懂得體諒患者的心理狀態(tài)，學(xué)會如何和患者溝通，掌握溝通的基本原則和技巧，為今后醫(yī)患關(guān)系溝通打下基礎(chǔ)。2．2研究式教學(xué)。在教學(xué)中，給學(xué)生布置與專業(yè)知識相關(guān)的社會熱點問題，如“如果對自己做基因測序和解讀，你敢試試么?”“談?wù)勀銓υ嚬軏雰?、設(shè)計嬰兒、代孕、卵子黑市、棄嬰安全島的看法”“婚檢率在降低，出生缺陷發(fā)病率在升高，對此你有何看法”“遺傳病患者是否是社會的負(fù)擔(dān)”。讓學(xué)生大量查閱課外資料，了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)背景，表達(dá)出自己的體會、見解。學(xué)生在查資料的過程中，能了解更多時事熱點背后隱藏的社會問題，引發(fā)人文思考，利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會責(zé)任感。此外，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識對于學(xué)生來說具有一定的權(quán)威性，這會讓他們在今后的工作中，不愿接受病人對其專業(yè)知識的質(zhì)疑，影響與病人溝通的態(tài)度，影響醫(yī)患關(guān)系。因此，在討論過程中，教師應(yīng)允許學(xué)生作出不恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑、爭論，并教會他們怎樣應(yīng)對同學(xué)之間的質(zhì)疑、爭論，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。2．3豐富視頻資源。因遺傳病的特殊性，臨床見習(xí)工作受到一定影響，因此教學(xué)中，教師可多查找、更新相關(guān)的視頻資源豐富課程教學(xué)。如“致命的舞蹈”“不食人間煙火的孩子”“姐妹雙性人”“嬰兒安全島的尷尬”等視頻資料，“瓷娃娃關(guān)懷協(xié)會”“苯丙酮尿癥救助活動”等部分遺傳病公益活動宣傳片。通過觀看遺傳病患者的真實生活狀態(tài)，可以讓學(xué)生感受到遺傳病患者遭受的痛苦、無助，心靈受到震撼。讓學(xué)生認(rèn)識到作為醫(yī)療工作者肩上的責(zé)任之重，激發(fā)學(xué)生為做好遺傳病、出生缺陷的預(yù)防工作做出努力的決心。學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、愛傷觀念和人文關(guān)懷精神。

3強(qiáng)化實踐教學(xué)

【摘要】對實驗動物學(xué)教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，提出了該課程應(yīng)注重理論與實踐并重的指導(dǎo)思想。通過改進(jìn)教學(xué)方法，探索適合本學(xué)科的教學(xué)模式；通過加強(qiáng)實踐操作技能的教育，提高了學(xué)生的動手操作能力；通過加強(qiáng)考試考核的改革，培養(yǎng)“高分高能型”的人才。

【關(guān)鍵詞】實驗動物學(xué)中醫(yī)藥院校教學(xué)改革

實驗動物學(xué)是一門研究實驗動物及動物實驗的綜合性新興學(xué)科，它融合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)等諸多學(xué)科的知識，具有很強(qiáng)的綜合性和交叉性，同時它的發(fā)展又推動了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展，對科學(xué)研究尤其是生命科學(xué)研究起著越來越重要的作用，因而受到了相關(guān)部門的高度重視，也逐步步入了高等醫(yī)學(xué)院校的課堂，是中醫(yī)藥院校多數(shù)專業(yè)研究生必修的一門基礎(chǔ)課，也是部分中醫(yī)、中藥、藥學(xué)、生物工程、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生的選修課程［1］。我院在研究生和本科生中開設(shè)這門課程也有近十年的歷史，這對于我院普及實驗動物學(xué)的有關(guān)知識和提高學(xué)生的動手能力起到了一定的推動作用。但由于教師隊伍的不專業(yè)（多為實驗動物中心的工作人員或病理、生理教研室的教師），加之教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的不統(tǒng)一、考核辦法的過時以及該課程是選修課的緣故，使得教學(xué)效果不好，流于形式化，達(dá)不到預(yù)期的目的，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也就無從談起［2］。為此，筆者在實驗動物教學(xué)實踐中大膽進(jìn)行教學(xué)改革，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法與考試考核辦法，在我院中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)研究生及中醫(yī)、中藥、藥學(xué)等本科班教學(xué)中取得了較好的效果。

1更新教育觀念，確立了理論與實踐并重的指導(dǎo)思想

在以前的實驗動物學(xué)教學(xué)過程中，我們基本上以講授實驗動物學(xué)的基本理論為主，忽視了實驗操作和動手能力的培養(yǎng)，學(xué)完后即進(jìn)行理論考試，與當(dāng)時開設(shè)這門課程主要為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科研能力的初衷不符。因為實驗動物學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，單純講授理論對于以往很少接觸實驗動物的學(xué)生來說，往往非常抽象，效果也不好。因此，在實驗動物學(xué)教學(xué)過程中，有必要更新教學(xué)觀念，確立以理論與實踐并重的指導(dǎo)思想，改過去的以理論學(xué)習(xí)為主為現(xiàn)在的以理論與實踐相結(jié)合為重點，改過去僅重視課堂學(xué)習(xí)為現(xiàn)在還重視實踐操作，采用更加行之有效的教學(xué)方法逐步提高實驗動物學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)入實驗室和走上社會工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。在具體實施過程中，要緊緊圍繞提高學(xué)生動手能力為目的這個中心，制訂切實可行的教學(xué)計劃，適當(dāng)減少理論課時數(shù)，增加實驗課時數(shù)，使實驗課時占到總課時的40%左右。同時豐富教學(xué)內(nèi)容，使實驗教學(xué)不單純停留在實驗動物的捉拿、保定、麻醉、采血、給藥等基本操作上，而是把科學(xué)設(shè)計實驗、選擇合適動物復(fù)制中醫(yī)證候動物模型進(jìn)行相關(guān)的中醫(yī)藥實驗等綜合項目放在學(xué)生的實驗課上，確保學(xué)生動手能力的提高。

2豐富教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法，探索適合本學(xué)科特點的新的教學(xué)模式

[摘要]動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，要注重實踐教育，將提高學(xué)生的綜合能力水平當(dāng)作教育的重點。本文對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教育的相關(guān)策略進(jìn)行分析與探討，旨在提高該課程教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]動物醫(yī)學(xué);動物生物學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;實踐教育

隨著高等教育改革的不斷深化，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)越來越重視，學(xué)校教育改革的主要內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。動物醫(yī)學(xué)是生物學(xué)類專業(yè)的必修課程之一，也是生物專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對后面的專業(yè)課程學(xué)習(xí)有較大影響。實踐教育是該專業(yè)教學(xué)的重要模式，也是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，在實踐教育過程中可以積極開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型生命科學(xué)人才。

1動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教育的重要性

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教育是提高學(xué)生實踐能力的重要途徑，在現(xiàn)代教育理念下，開展實踐教育、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)是素質(zhì)教育目標(biāo)之一。當(dāng)前很多學(xué)校都已經(jīng)意識到教育教學(xué)目標(biāo)的改變，也意識到現(xiàn)代素質(zhì)教育理念下對學(xué)生的全新要求，在實踐教育道路上不斷轉(zhuǎn)型，但是很多學(xué)校依舊面臨了較大的困境。實踐教育與傳統(tǒng)的理論教育相比，最大的優(yōu)勢就是可以為學(xué)生提供練習(xí)和實踐操作的機(jī)會，學(xué)生可以在實驗以及實踐過程中對自己所學(xué)的專業(yè)以及所學(xué)的知識有更深刻的了解，也能發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)可能會遇到的問題。

2動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式