導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、民族院校金融學(xué)本科畢業(yè)論文存在的主要問題

(一)學(xué)生選題大而空泛,與實踐嚴重脫節(jié)

好的畢業(yè)論文選題,是論文成功的一半。不少學(xué)生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實踐,或好高騖遠、求大輕小。例如,金融專業(yè)的同學(xué)前幾年喜歡選諸如“加入WTO對我國金融業(yè)的影響”、“我國銀行不良資產(chǎn)處置研究”等,去年甚至有同學(xué)選“美國次貸危機對中國的影響”。還有些同學(xué)選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學(xué)生選題不和導(dǎo)師商量,當導(dǎo)師不同意時甚至隨意從網(wǎng)上直接下載論文,結(jié)果不但影響了選題的質(zhì)量,又不利于導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利開展。

(二)畢業(yè)論文寫作過程中創(chuàng)新與分析問題能力不足

金融學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文也應(yīng)遵循社會科學(xué)研究的一般思路,即沿著提出問題—分析問題—解決問題的思路展開。實踐中,不少學(xué)生只為交差過關(guān)了事,不僅相關(guān)文獻閱讀十分有限,如有的參考文獻幾乎都是網(wǎng)上轉(zhuǎn)載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)的參考文獻竟然是學(xué)院自己辦的內(nèi)部雜志上的文章,既不權(quán)威又不準確,有的參考文獻幾乎都是幾年前出版的教材等,對于文獻調(diào)查等基本收集資料的方法不會運用。同時,論文寫作過程中又缺少相關(guān)的調(diào)查和實證分析,要達到深入分析,甚至要有所創(chuàng)新自然就是相當困難的事情。

(三) 論文結(jié)構(gòu)不合理、語言表述欠規(guī)范,極個別少數(shù)民族學(xué)生漢語表達能力有限

按照我國大學(xué)本科畢業(yè)論文的相關(guān)要求,筆者所在高校也制定了畢業(yè)論文管理的相關(guān)規(guī)定,但不少學(xué)生卻達不到這些要求。例如,筆者所在學(xué)校在論文評閱環(huán)節(jié)要求:(1)內(nèi)容:立論正確,方案設(shè)計、論證、計算正確;內(nèi)容完整充實,論文結(jié)構(gòu)合理;結(jié)論正確;工作量足、難度適當。(2)水平:有獨特的見解與創(chuàng)新,或與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合;對所學(xué)專業(yè)知識有較好地運用;取得階段性成果,具有一定的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴密;數(shù)據(jù)、圖表完整,圖紙規(guī)范。而不少學(xué)生在論文寫作中,或者出現(xiàn)頭重腳輕,即前面的概念、發(fā)展歷程、問題現(xiàn)狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應(yīng)的對策部分十分簡略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡短,而后面列出的建議對策動輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關(guān)系,論文質(zhì)量堪憂。筆者還遇到過極個別的少數(shù)民族學(xué)生,漢語書面和口頭表達能力比較有限,完成規(guī)范的畢業(yè)論文有相當?shù)碾y度。

二、影響民族院校金融學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因分析

造成民族院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因是多方面的。

(一)學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限

隨著近年來大學(xué)生就業(yè)壓力的增大,又遇上全球性的金融危機,從四年級上學(xué)期開始直到畢業(yè),除了考研的同學(xué)外,大部分學(xué)生的主要精力都放在找一個理想的工作上面。而一般畢業(yè)論文撰寫正好是這段時間。而根據(jù)以往的經(jīng)驗,學(xué)生都知道,畢業(yè)論文成績對找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學(xué)生對論文并不重視,投入的時間十分有限,甚至個別學(xué)生在答辯前兩三周才與指導(dǎo)老師聯(lián)系,論文寫作的質(zhì)量自然無法保證與提高。筆者每年指導(dǎo)的學(xué)生中,總有個別同學(xué)忙于實習(xí)或各地找工作,要等到最后才與老師聯(lián)系,考慮到就業(yè)的壓力等老師往往無法嚴格要求學(xué)生。筆者所在學(xué)院的老師還發(fā)現(xiàn),對畢業(yè)論文投入較多精力的學(xué)生,往往是那些工作落實得較早的學(xué)生,自然畢業(yè)論文也寫得比較規(guī)范;那些工作一直沒有落實或落實較晚的學(xué)生,很難把主要精力和時間花在畢業(yè)設(shè)論文撰寫上,論文選題和質(zhì)量自然存在不少問題。這在二本院校中應(yīng)該不是個別現(xiàn)象,尤其是民族類高校。

(二)指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)投入不夠

影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的另一個重要因素是指導(dǎo)教師投入精力的多少。畢業(yè)論文指導(dǎo)一般從學(xué)生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規(guī)范寫作、反復(fù)修改等過程中都要給予必要的、有針對性的指導(dǎo)。而現(xiàn)在高校教師本身也存在攻讀學(xué)位、繁重的教學(xué)和科研任務(wù)等壓力,再加上論文指導(dǎo)的報酬通常都不太高,因而面臨指導(dǎo)動輒10來個學(xué)生的畢業(yè)論文,實際分攤到每個學(xué)生身上指導(dǎo)論文的時間、精力必然相當有限。如筆者所在的學(xué)院,老師平均指導(dǎo)的學(xué)生通常在10個左右,甚至有些學(xué)院的個別教研室老師指導(dǎo)學(xué)生有時多達15個以上,教師的指導(dǎo)任務(wù)相當繁重。盡管畢業(yè)論文早就布置下去,但學(xué)生往往集中在最后時間才聯(lián)系導(dǎo)師,這時在正常的教學(xué)、生活之外,導(dǎo)師的指導(dǎo)工作量突然增加。所以,包括筆者在內(nèi)的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質(zhì)量的提高缺少相應(yīng)的激勵機制。

(三)學(xué)校對畢業(yè)論文答辯等管理流于形式

與國外高校的“寬進嚴出”不同,國內(nèi)高校多年來普遍實行“嚴進寬出”原則,只要學(xué)習(xí)成績、學(xué)分修夠了,很少有高校在學(xué)生臨近畢業(yè)之際在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴格要求學(xué)生,學(xué)生對論文自然采取東拼西湊的態(tài)度,畢業(yè)論文答辯也就只能流于形式。尤其是現(xiàn)在學(xué)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢,反過來使學(xué)校在論文質(zhì)量把關(guān)和就業(yè)率壓力之間偏重就業(yè)率的提高,自然就會更加放松論文答辯及其管理環(huán)節(jié)。因為高校每年都面臨一次就業(yè)率的排名,甚至第二年招生指標、招生計劃等的變化都與就業(yè)率直接相關(guān),論文質(zhì)量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業(yè)論文成績=評閱成績(60%)+答辯成績(40%),且答辯成績不能低于60分,但在答辯中,即便對極個別答辯學(xué)生想給低分,考慮到就業(yè)形勢以及民族類學(xué)生的口語表達和文化基礎(chǔ)等綜合因素,最后往往也是手下留情。

三、完善民族院校本科畢業(yè)論文管理的一些建議

在面臨持續(xù)的嚴峻就業(yè)形勢下,民族類高校畢業(yè)生質(zhì)量的提高需要各方的努力。

(一)學(xué)校要加強論文質(zhì)量的全過程管理

民族類高校要根據(jù)自身的培養(yǎng)模式和辦學(xué)條件,努力探索切實有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理途徑,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。如保證一定的經(jīng)費投入,適當提高導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文的報酬,努力提高教師積極指導(dǎo)論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對畢業(yè)論文工作進行不定期檢查、抽查和評優(yōu)等,在職稱評聘、教學(xué)工作量計算等方面向畢業(yè)論文工作有所傾斜;再如,進一步落實畢業(yè)設(shè)論文寫作與實踐的聯(lián)系, 加強民族高校與民族地區(qū)生產(chǎn)部門、企業(yè)之間開展協(xié)調(diào)工作,為學(xué)生論文選題、寫作等創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。另外,民族類高校有些漢語水平確實較差的學(xué)生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發(fā)揮論文寫作環(huán)節(jié)對學(xué)生的能力考察和提升功能。

(二)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作應(yīng)早作準備

針對目前就業(yè)與論文寫作的沖突,畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作也應(yīng)宜早不宜遲。如果前面幾年的學(xué)習(xí)中沒有思想準備和材料積累,僅在幾個月乃至最后一學(xué)期或一年的時間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實很難指導(dǎo)或?qū)懗龈哔|(zhì)量的畢業(yè)論文。如在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,就應(yīng)先學(xué)習(xí)一些指導(dǎo)論文寫作的有關(guān)論著,提高文字修養(yǎng);還要選讀一些本專業(yè)的優(yōu)秀論文,從中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗和了解學(xué)術(shù)動態(tài);掌握做簡單的文獻綜述的方法和基本格式等;對本學(xué)科領(lǐng)域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識地積累資料,為論文寫作進行各方面的準備,還可適當緩解導(dǎo)師集中指導(dǎo)的繁重任務(wù)。

(三)學(xué)生要正確認識論文寫作與就業(yè)之間的沖突

客觀地看,在計劃經(jīng)濟體制下,學(xué)生沒有就業(yè)壓力,可專心致志做畢業(yè)論文;而在目前的市場經(jīng)濟體制下,學(xué)生應(yīng)聘時若已具備分析、解決問題的能力,則工作會落實得較早、較容易。而畢業(yè)論文的寫作,正是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的一個有效途徑和基本要求。所以,學(xué)生應(yīng)正確看待二者之間的關(guān)系,否則對其就業(yè)、畢業(yè)論文完成都將產(chǎn)生不利的影響。

篇2

我國各經(jīng)濟院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差距，一些重點財經(jīng)院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實力較強，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非重點財經(jīng)院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)處于弱勢，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。以湖南某農(nóng)林院校為例，分析其金融雙學(xué)位教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)金融雙學(xué)位教育存在教學(xué)管理松散、教材選用缺乏針對性、畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高、缺乏對雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等問題，并針對以上問題提出解決對策。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)林院校；金融學(xué)專業(yè)；雙學(xué)位教育

一、雙學(xué)位教育概況

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求急劇膨脹，同時對人才的知識結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要求也越來越高。社會對復(fù)合型人才的要求導(dǎo)致一些學(xué)科之間的融合越發(fā)深入，這在一定程度上促使高等教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生變化。我國高校雙學(xué)位是指本科生主修第一專業(yè)的同時，修讀不同專業(yè)學(xué)科課程（第二專業(yè)），在達到第一專業(yè)、第二專業(yè)畢業(yè)條件時，同時獲得第一專業(yè)學(xué)位和第二專業(yè)學(xué)位。雙學(xué)位教育作為一種復(fù)合型人才培養(yǎng)方式已在我國高校普遍實行，為社會培養(yǎng)大量的多元化人才。金融學(xué)雙學(xué)位教育作為雙學(xué)位教育的專業(yè)之一，為社會經(jīng)濟部門提供具備一定金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的復(fù)合型人才。[1]就業(yè)形勢的發(fā)展要求金融學(xué)高等教育構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)體系。借助金融學(xué)雙學(xué)位教育的開展，鼓勵、指導(dǎo)非金融專業(yè)學(xué)生理性選擇雙學(xué)位專業(yè)，加強非金融專業(yè)與金融專業(yè)在構(gòu)筑課程培養(yǎng)體系和教學(xué)實踐中的溝通，促進學(xué)科交叉走向融合，可以擴大學(xué)科交叉的廣度，提高學(xué)科滲透的深度，實現(xiàn)培養(yǎng)金融專業(yè)特色化、知識多元化、能力復(fù)合型的專業(yè)人才的目標。[2]由于我國各經(jīng)濟院校的金融專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)師資、專業(yè)成果等方面都存在較大差異（主要從各經(jīng)濟院校的金融專業(yè)排名來看），985、211經(jīng)濟院校的金融學(xué)專業(yè)在各方面實力較強，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的質(zhì)量、效果也較好，而一些非985、211院校，尤其是一些農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)本身對其他專業(yè)來說就是弱勢專業(yè)，其金融學(xué)雙學(xué)位教育的效果不盡人意。本文以湖南某農(nóng)林院校為例，在分析該農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出其金融學(xué)雙學(xué)位教育存在的問題，并提出解決對策。

二、農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀

湖南省某農(nóng)林院校的金融雙學(xué)位教育是該校經(jīng)濟學(xué)院金融學(xué)專業(yè)為發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，增強學(xué)生職場競爭能力，面向全校招收金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生。預(yù)期目標是使其他專業(yè)的學(xué)生通過金融雙學(xué)位期間金融專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，了解并掌握金融學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識，增強其在職場的競爭籌碼，畢業(yè)后可從事金融相關(guān)工作。該校金融學(xué)雙學(xué)位要求學(xué)生修滿60學(xué)分，其中專業(yè)必修課程32學(xué)分，實踐課程28學(xué)分（見表1、表2）。由該校統(tǒng)一頒發(fā)金融學(xué)雙學(xué)位專業(yè)證書，在修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)實習(xí)和金融專業(yè)畢業(yè)論文答辯后，在獲得第一學(xué)位的基礎(chǔ)上由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位。學(xué)制2年，招收對象為該校全日制在籍非經(jīng)濟類專業(yè)的本科大一、大二學(xué)生，授課方式為單獨開班，上課時間基本安排在周末、假期等時間，金融雙學(xué)位課程安排與金融學(xué)第一專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課程安排相似（見表1、表2）。招生后，將金融雙學(xué)位學(xué)生分為春季班和秋季班，招生時間分別為每年的3月份和9月份。從2013年3月開始招生到2016年3月份，該校金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生共753人，開辦了13春秋、14春秋、15春秋、16春等7個班，順利畢業(yè)56人，退學(xué)14人，為社會輸送具有金融學(xué)專業(yè)知識的復(fù)合型人才56人。該校金融學(xué)雙學(xué)位教育課程設(shè)計包含理論課程和實驗課程，課程較為多元化，讓金融雙學(xué)位學(xué)生從理論到實踐對金融專業(yè)都有較深理解，因此，該校金融雙學(xué)位教育取得良好效果，獲得學(xué)生、家長的一致好評。

三、農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育存在的問題

（一）教學(xué)管理較為松散

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南省某農(nóng)林院校金融雙學(xué)位教學(xué)管理存在不到位的情況。在2013春季班開始上課時，雙學(xué)位學(xué)生還較為認真。但該校金融學(xué)雙學(xué)位教學(xué)多安排在周末、假期上課，上課時間集中，一般是一整個上午或下午的課，學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，缺乏興趣，連續(xù)上課導(dǎo)致任課教師也非常辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量有待提高。此外，雙學(xué)位教學(xué)安排在周末、假期上課造成學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴重，有時100多人的課堂，實際到課學(xué)生只有10-20人，到課率極低，嚴重影響任課教師的上課積極性。若是第一專業(yè)的學(xué)生逃課率達到一定比率，任課教師可以取消其考試資格，但取消考試資格的規(guī)則在雙學(xué)位教育中行不通，在雙學(xué)位學(xué)生的觀念里，他們是花錢來修雙學(xué)位學(xué)分的，不讓他們考試是不合理的。如此便造成任課教師與雙學(xué)位學(xué)生之間的矛盾，而任課教師有時也會基于學(xué)院雙學(xué)位教育的招生情況，被迫放棄原先遵循的一些原則，讓不具有考試資格的學(xué)生參加考試，進而影響培養(yǎng)質(zhì)量。另外，金融學(xué)雙學(xué)位教育缺乏專門的管理人員，導(dǎo)致各種教學(xué)通知不及時。而學(xué)校教學(xué)管理部門和開設(shè)雙學(xué)位專業(yè)的院系也往往缺乏必要的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，不重視教學(xué)過程的管理。

（二）理論課程設(shè)計、教材選用缺乏因材施教

根據(jù)調(diào)查，湖南省某農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位教育的理論課程設(shè)計、教材選用、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等內(nèi)容與金融第一專業(yè)的學(xué)生沒有太大差別，教學(xué)方式與金融本科的教學(xué)方式是一樣的，未能做到因材施教。而金融雙學(xué)位教育對任課教師沒有考核機制（如督導(dǎo)評價、學(xué)生評價等），導(dǎo)致金融學(xué)雙學(xué)位任課教師上課較為隨意，往往是任課教師想上哪部分內(nèi)容就上哪部分內(nèi)容，上到哪就考到哪，金融雙學(xué)位學(xué)生知識覆蓋面有待提高。此外，根據(jù)調(diào)查，金融雙學(xué)位教育理論課程設(shè)計中，一些理論課程的考核也通常采取開卷考試，這在一定程度上造成雙學(xué)位學(xué)生上課不積極，考試帶本書來考試即可，甚至有些學(xué)生到考試的那天才翻開教材應(yīng)付考試。由此金融雙學(xué)位教育教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈。同時，金融雙學(xué)位學(xué)生之間也互相傳遞信息，雙學(xué)位文憑隨便混一下就可以拿到，這屆傳遞信息給下屆，如此循環(huán)，雙學(xué)位學(xué)生學(xué)風(fēng)令人擔(dān)憂。

（三）雙學(xué)位實踐教學(xué)流于形式

金融雙學(xué)位教育分為理論教學(xué)計劃和實踐教學(xué)計劃，前文分析了雙學(xué)位理論課程教學(xué)的問題。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該校的金融雙學(xué)位教學(xué)同樣存在問題，如實踐教學(xué)課時較少且流于形式。筆者認為，金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生因其第一專業(yè)為非金融專業(yè)，所以金融專業(yè)理論基礎(chǔ)知識較為缺乏，而實踐教學(xué)是讓其對金融知識有感性認識的教學(xué)方式，相比傳統(tǒng)理論知識的面授，更容易被學(xué)生接受并消化。而在實際中，金融雙學(xué)位教育的實踐教學(xué)課時較少，有教師指導(dǎo)的專業(yè)認知和實驗僅16個課時，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬和金融市場交易模擬都只有6個課時，學(xué)生在如此少的實踐課時中難以深入了解業(yè)務(wù)，教學(xué)效果可想而知。筆者認為應(yīng)增加金融學(xué)雙學(xué)位教育實踐教學(xué)課時，讓雙學(xué)位學(xué)生對金融實踐知識有充分認識和感知，增加金融學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（四）雙學(xué)位畢業(yè)論文質(zhì)量有待提高

湖南省某農(nóng)林院校金融學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂。部分雙學(xué)位畢業(yè)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，畢業(yè)論文的選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)都流于形式。學(xué)校對第一專業(yè)的畢業(yè)論文要求，畢業(yè)論文的重復(fù)比率不得超過20%，這在一定程度上有利于督促學(xué)生撰寫論文，對專業(yè)知識加深理解并掌握。而對雙學(xué)位教育的畢業(yè)論文，學(xué)校并沒有相關(guān)的要求，導(dǎo)致雙學(xué)位畢業(yè)論文質(zhì)量低下，抄襲現(xiàn)象嚴重，甚至存在這屆的雙學(xué)位學(xué)生直接拿上屆的雙學(xué)位學(xué)生畢業(yè)論文充當自己畢業(yè)論文的現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)付心態(tài)嚴重。在畢業(yè)論文選題方面，一些金融專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的畢業(yè)論文與金融專業(yè)無關(guān)，在答辯環(huán)節(jié)出現(xiàn)一問三不知，甚至連指導(dǎo)教師是誰都不知道等現(xiàn)象。部分雙學(xué)位學(xué)生認為雙學(xué)位畢業(yè)答辯只是形式，最終都會讓他們通過，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)亟需改變。

（五）金融雙學(xué)位教育缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生所在院系和開設(shè)金融雙學(xué)位專業(yè)的院系對學(xué)生缺乏必要而有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生在選擇金融雙學(xué)位專業(yè)時，不知所措，盲目從眾。有的學(xué)生修讀一段時間后，由于沒有興趣或者處理不好主修專業(yè)與雙學(xué)位專業(yè)的關(guān)系而中途放棄。有的學(xué)生雖然選擇了自己喜歡的專業(yè)，但由于專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識薄弱，又缺乏教師的必要指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來非常困難，最后也只得放棄。還有些學(xué)生沒有把握好主修專業(yè)和雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)習(xí)進度，等到畢業(yè)時，主修專業(yè)的學(xué)分要求已達到，但雙學(xué)位專業(yè)沒完成，而無法獲得雙學(xué)位。

四、促進農(nóng)林院校金融專業(yè)雙學(xué)位教育發(fā)展的對策

（一）加強金融專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)管理

首先，加強教學(xué)管理，借鑒第一專業(yè)的教學(xué)管理經(jīng)驗，對于逃課率達到一定比率（沒有特殊原因的情況下）的學(xué)生一律取消其考試資格，同時作為教學(xué)底線，決不能突破，對學(xué)生按時上課起到威懾作用。[3]第二，改變現(xiàn)行集中上課的模式，上課形式可以多樣化。對于金融學(xué)雙學(xué)位的理論專業(yè)課程，學(xué)生可以選擇集中上課也可以選擇到第一專業(yè)的課堂去旁聽，由學(xué)院公布第一專業(yè)和雙學(xué)位金融專業(yè)課程的課表，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)與時間，自行安排上課時間。第三，規(guī)范考試制度。建議金融雙學(xué)位專業(yè)課程考試采取閉卷形式，這樣可以合理考察雙學(xué)位學(xué)生對金融專業(yè)知識的掌握程度，同時也是對學(xué)生自由選擇上課時間的呼應(yīng)，集中上課或旁聽課程的形式均可，通過閉卷考試檢查對專業(yè)課程的掌握程度。

（二）針對金融專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生因材施教

現(xiàn)行金融學(xué)雙學(xué)位教學(xué)的理論課程設(shè)計、教材選用、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等與金融第一專業(yè)的學(xué)生沒有太大差別，教學(xué)方式與金融本科的教學(xué)方式相似，沒有因材施教，金融學(xué)雙學(xué)位的教學(xué)效果也不佳。應(yīng)根據(jù)金融學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的特征，從課程設(shè)計、教材選用、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等方面入手，制定符合金融雙學(xué)位學(xué)生特征的培養(yǎng)方案。如在教材選用上，應(yīng)選用一些應(yīng)用型規(guī)劃教材，淺顯易懂，易于學(xué)生接受；教學(xué)計劃應(yīng)偏向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，增加雙學(xué)位學(xué)生對金融學(xué)知識的感性認識，增加其學(xué)習(xí)興趣，在實踐中學(xué)習(xí)。[4]這需要像金融專業(yè)本科生一樣，為金融雙學(xué)位學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師，而且要在入學(xué)伊始就配備指導(dǎo)教師。如此可以進一步加深師生之間的互動和溝通，為后續(xù)畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)論文寫作鋪平道路。

（三）落實金融專業(yè)雙學(xué)位實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對于金融學(xué)雙學(xué)位實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時較少且落實不到位的情況，建議增加金融學(xué)雙學(xué)位實踐教學(xué)課時，雙學(xué)位學(xué)生在入學(xué)時即為其配備實習(xí)指導(dǎo)教師。如有資源的教師可為學(xué)生介紹實習(xí)單位，即使資源較少的教師也可以為學(xué)生在實習(xí)期間提供指導(dǎo)。同時，由指導(dǎo)教師結(jié)合實習(xí)單位的意見，考核學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)并進行評分。

（四）嚴格把關(guān)金融雙學(xué)位畢業(yè)論文設(shè)計

任何高校、任何專業(yè)的畢業(yè)論文都是考核學(xué)生專業(yè)知識掌握程度的重要方式之一。為進一步提高金融學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生質(zhì)量，應(yīng)對雙學(xué)位畢業(yè)論文從嚴管理。如要求選題必須與所學(xué)雙學(xué)位專業(yè)一致；要求寫開題報告、對畢業(yè)論文正文進行，重復(fù)率要控制在20%以內(nèi)；答辯給予通過或不通過（進行二次答辯）等一系列措施，以引起雙學(xué)位學(xué)生對畢業(yè)論文的重視。

（五）加強對金融雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

如前所述，一些非金融專業(yè)、非經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生選擇攻讀金融學(xué)雙學(xué)位后，由于專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，又缺乏教師的必要指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來非常困難，最后也只得放棄。為提高非金融專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)為非金融專業(yè)、非經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一些基礎(chǔ)性的經(jīng)濟、金融專業(yè)課程，選用教材也要合適，應(yīng)淺顯易懂，不應(yīng)與本專業(yè)學(xué)生選擇同類教材。[5]同時，與本專業(yè)學(xué)生一樣，應(yīng)為金融雙學(xué)位學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師的職責(zé)包括指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)認知、專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)選題、設(shè)計、實習(xí)等。為激發(fā)指導(dǎo)教師的熱情，應(yīng)進行績效考核，如對于優(yōu)秀畢業(yè)論文、獲獎等方面給予獎勵等。

作者：蔡洋萍 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻：

[1]鄧學(xué)斌.金融學(xué)雙學(xué)位人才培養(yǎng)存在的問題及對策研究[J].江蘇科技信息，2015（10）：28-31.

[2]劉燦.中國經(jīng)濟學(xué)教育教學(xué)改革與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（1）：30-32.

[3]程靜.地方院校雙學(xué)位人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].科技信息，2016（1）：1-2.