導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究生實(shí)習(xí)工作報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　法務(wù)會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；管理模式

法務(wù)會計(jì)是會計(jì)學(xué)與法學(xué)相結(jié)合的一門新興的邊緣性學(xué)科。在西方國家。法務(wù)會計(jì)(Forensic Accounting)最初的起源可以追溯到1871年。雖然歷史不長，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)犯罪的日益猖獗。世界各國對法務(wù)會計(jì)的需求也越來越迫切。1996年，《美國新聞與世界報(bào)導(dǎo)》完成了對美國20種“熱門行業(yè)”的追蹤調(diào)查，會計(jì)領(lǐng)域中的“法務(wù)會計(jì)”名列首位。這便凸顯出開創(chuàng)特色化的法務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)和建立有針對性的實(shí)踐教學(xué)管理模式的必要性、重要性和緊迫性。因此，世界各國紛紛在高等學(xué)校中開設(shè)法務(wù)會計(jì)專業(yè)和課程，以培養(yǎng)專業(yè)的法務(wù)會計(jì)人才，滿足社會的需求。

我國高校于2001年9月開始在河北省的河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦首屆會計(jì)學(xué)法務(wù)會計(jì)專業(yè)，招生55人。此后，廊坊師范學(xué)院、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江經(jīng)濟(jì)學(xué)院也相繼開設(shè)了法務(wù)會計(jì)專業(yè)。渤海大學(xué)會計(jì)學(xué)院緊跟時(shí)代步伐。迎合市場經(jīng)濟(jì)和高等教育的現(xiàn)實(shí)需求。從2004年開始設(shè)立法務(wù)會計(jì)專業(yè)并于當(dāng)年招收第一屆法務(wù)會計(jì)專業(yè)本科生，到2007年為止已招收四屆學(xué)生，取得了可喜的成績，并且在社會上產(chǎn)生了很大的影響?！斗▌?wù)會計(jì)》課程作為法務(wù)會計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程。隨著專業(yè)的設(shè)立而設(shè)立，它的建設(shè)與發(fā)展也必將帶動整個專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。由于法務(wù)會計(jì)是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，學(xué)生不僅應(yīng)掌握相應(yīng)的理論知識，更重要的是要練就過硬的技術(shù)方法與技巧。因此。在教學(xué)的整個過程中，時(shí)刻要強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，例如，在講授理論時(shí)，大量地、靈活地穿插案例；在穿插案例時(shí)，適當(dāng)?shù)?、生動地進(jìn)行情景模擬；在理論學(xué)習(xí)后，定期到法務(wù)會計(jì)實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，接觸真實(shí)案件，親身體驗(yàn)法務(wù)會計(jì)執(zhí)業(yè)全過程，為將來真正執(zhí)業(yè)做好準(zhǔn)備。

一、特色化的法務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)

《法務(wù)會計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)是用來充實(shí)理論教學(xué)內(nèi)容和完善課程體系的必要手段，其總體設(shè)計(jì)思想是：“案例教學(xué)+校內(nèi)模擬+社會實(shí)踐”。通過這三個環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生了解法務(wù)會計(jì)從業(yè)的全過程，加深對理論知識的理解與記憶，掌握辦案的主要方法與技巧，從而真正具備法務(wù)會計(jì)人員所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和各種能力。

(一)案例教學(xué)

就是針對所講授的理論知識，及時(shí)、適當(dāng)、靈活地穿插案例，并結(jié)合理論進(jìn)行分析說明，以增強(qiáng)學(xué)生對理論的理解，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和掌握。案例教學(xué)的形式是多種多樣的。但大致可以分為三種：1.講授案例，即由教師根據(jù)授課內(nèi)容，列舉、描述并分析案例。促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解，此時(shí)，學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)者；2.情景模擬，即由學(xué)生將教師所講案例排演成小品，進(jìn)行情景模擬，營造身臨其境的感覺，使學(xué)生能夠參與授課過程，從單純的學(xué)習(xí)者晉升為參與者；3.設(shè)計(jì)案例，即由學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論自行設(shè)計(jì)案例，并決定案情的不同發(fā)展方向，進(jìn)而作出區(qū)別性分析，得出各自的結(jié)論。這樣，學(xué)生就從學(xué)習(xí)者或參與者一躍而成為講授者，同教師站到同等的地位上，相互探討、相互促進(jìn)、教學(xué)相長。

(二)校內(nèi)模擬

渤海大學(xué)會計(jì)學(xué)院建有會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室各一個，發(fā)揮了積極的作用：1.可以根據(jù)仿真模擬資料進(jìn)行手工綜合模擬。期間貫穿三層思路：(1)會計(jì)程序，填制會計(jì)憑證一登記賬簿一編制會計(jì)報(bào)表；(2)資金運(yùn)動程序。籌集資金一物資采購一生產(chǎn)一銷售一成果分配一上繳稅金和償還債務(wù)；(3)工藝流程。2.可以根據(jù)仿真模擬資料運(yùn)用會計(jì)軟件進(jìn)行電算化模擬，其內(nèi)容和思路與手工綜合模擬相同。

(三)社會實(shí)踐

分為兩個階段進(jìn)行：1.根據(jù)本課程的進(jìn)度和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況及興趣取向，將學(xué)生分批、分期送入法務(wù)會計(jì)實(shí)踐基地接觸真實(shí)案件。渤海大學(xué)會計(jì)學(xué)院已與遼寧戎達(dá)律師事務(wù)所、遼寧中衡會計(jì)師事務(wù)所等四家會計(jì)師事務(wù)所合作，成立了法務(wù)會計(jì)實(shí)踐基地，提供規(guī)范且充分的實(shí)踐場所和時(shí)間并配備專職律師或注冊會計(jì)師作為專門的實(shí)踐指導(dǎo)教師對其整個實(shí)踐過程進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。爭取在實(shí)踐期內(nèi)，使每位學(xué)生至少參與一個完整的法務(wù)會計(jì)真實(shí)案件，從而切實(shí)提高其對法務(wù)會計(jì)案件的分析與處理能力。2.選拔在實(shí)踐基地表現(xiàn)良好且突出者，進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，獨(dú)立處理有關(guān)會計(jì)和法律事宜，真正走入社會鍛煉。目前，渤海大學(xué)會計(jì)學(xué)院在校外設(shè)有4個會計(jì)實(shí)習(xí)基地(錦州鐵合金集團(tuán)、女兒河紡織廠、錦州石化、錦州外運(yùn))和6個法律實(shí)習(xí)基地(錦州市中級人民法院、錦州市古塔區(qū)人民法院、錦州市凌河區(qū)人民法院、錦州市古塔區(qū)工商局、錦州市中級人民檢察院、錦州市凌河區(qū)人民檢察院)，可以滿足學(xué)生實(shí)地參觀和頂崗實(shí)踐的需要。

二、針對性的實(shí)踐教學(xué)管理模式

針對法務(wù)會計(jì)的專業(yè)、課程及教學(xué)方法的特點(diǎn)，其實(shí)踐教學(xué)的管理模式應(yīng)是在以人為中心的管理思想指導(dǎo)下的人本管理，注重人的個體差異，注重教師與學(xué)生的個體活動，倡導(dǎo)平等、選擇、關(guān)愛的人文精神。在這種情況下，允許學(xué)生根據(jù)自身的喜好和對未來發(fā)展方向的自我設(shè)計(jì)。有選擇性、有針對性地參加實(shí)踐教學(xué)。具體要求如下：

(一)實(shí)踐教學(xué)的師資配備必須精良

作為法務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，必須是具有相應(yīng)職業(yè)資格且擁有多年執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的注冊會計(jì)師或律師。在渤海大學(xué)會計(jì)學(xué)院，擔(dān)任法務(wù)會計(jì)專任教師的都是具有注冊會計(jì)師職業(yè)資格或法律職業(yè)資格的教師，并且半數(shù)以上是上本科時(shí)修讀會計(jì)學(xué)或?qū)徲?jì)學(xué)專業(yè)，而在研究生階段修讀法學(xué)專業(yè)的復(fù)合型人才，這便是專門針對法務(wù)會計(jì)專業(yè)師資配備的復(fù)合型雙師團(tuán)隊(duì)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)的校內(nèi)案例教學(xué)過程中，同時(shí)具備高校專任教師資格和相應(yīng)職業(yè)資格的教師在選擇、分析案例以及校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠更有針對性并更好地將理論知識與實(shí)際案例相結(jié)合，使理論講授與案例教學(xué)相互促進(jìn)、相得益彰。對于校外實(shí)踐基地而言，對合作伙伴的選擇及其資質(zhì)考核尤為重要。渤海大學(xué)法務(wù)會計(jì)實(shí)踐基地的合作單位全部是注冊會計(jì)師事務(wù)所或律師事務(wù)所，其中。只有從業(yè)3年以上的注冊會計(jì)師或律師才能夠成為法務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師。

(二)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)必須科學(xué)

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞理論教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度展開，針對性、靈活性要強(qiáng)。主要包括法務(wù)會計(jì)工作技術(shù)方法、法務(wù)會計(jì)對舞弊與欺詐的甄別、法務(wù)會計(jì)證據(jù)的收集與認(rèn)定、法務(wù)會計(jì)的訴訟支持和法務(wù)會計(jì)的工作報(bào)告等內(nèi)容，將法務(wù)會計(jì)課程中實(shí)踐性強(qiáng)的核心內(nèi)容全部涵蓋其中，并應(yīng)逐層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到從理論到實(shí)踐的自然過渡。

(三)實(shí)踐教學(xué)的方法選擇必須恰當(dāng)

實(shí)踐教學(xué)的方法應(yīng)靈活、多變。能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，培

養(yǎng)其專業(yè)勝任能力和獨(dú)立從業(yè)能力。例如：針對校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，“演練式”教學(xué)法就是能使學(xué)生增強(qiáng)會計(jì)賬務(wù)處理技術(shù)能；々的方法；針對校外實(shí)踐基地，“跟蹤式”教學(xué)法，即選派專職律師或注冊會計(jì)師全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，可使其在接觸真實(shí)案件、得到更多專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力；而針對實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐，則應(yīng)采用“釋放式”教學(xué)法，即先設(shè)定提綱，然后選擇實(shí)習(xí)單位，經(jīng)過實(shí)地調(diào)查研究。修改提綱，并獨(dú)立處理實(shí)際業(yè)務(wù)，將自己從校園釋放到社會當(dāng)中，在得到鍛煉的同時(shí)，圓滿結(jié)束對《法務(wù)會計(jì)》課程的學(xué)習(xí)。

(四)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間分配必須合理

實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排應(yīng)充足，有效利用規(guī)定課時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充課外時(shí)間。特別是校外的實(shí)踐與實(shí)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，安排在業(yè)余時(shí)間，適當(dāng)延長至寒暑假。而對于家境困難且興趣濃厚的學(xué)生，在不影響學(xué)校正常學(xué)習(xí)的前提下，可以聯(lián)系長期實(shí)習(xí)作為兼職，在培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，解決學(xué)習(xí)上、生活上的實(shí)際困難。

(五)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管考核必須嚴(yán)格

實(shí)踐教學(xué)管理應(yīng)有條不紊、因材施教，向?qū)嵺`基地派送學(xué)生應(yīng)科學(xué)選拔、合理分組。并充分考慮學(xué)生的能力與意愿，進(jìn)而進(jìn)行規(guī)范、嚴(yán)格的監(jiān)管與考核。以渤海大學(xué)法務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為例，說明如下：

1.校內(nèi)模擬：

(1)針對法務(wù)會計(jì)工作技術(shù)方法一章中的綜合技術(shù)方法的選擇與運(yùn)用進(jìn)行模擬。首先。選擇一個案例，把學(xué)生劃分小組，各自對案例進(jìn)行有關(guān)賬務(wù)處理；其次，提交“案例模擬報(bào)告”之前。各小組分別闡述和分析自己所用方法、處理過程及最后結(jié)果；最后，通過比較，真正理解不同方法的選擇與運(yùn)用條件，掌握其中的技巧。

(2)針對法務(wù)會計(jì)證據(jù)的收集與認(rèn)定一章中的“損害賠償?shù)拇_定與計(jì)算”進(jìn)行模擬。將學(xué)生劃分小組，每組布置不同案例，課上討論與課下協(xié)作相結(jié)合。最后，以小組為單位，提交“案例模擬報(bào)告”。

(3)針對法務(wù)會計(jì)的工作報(bào)告一章中的“法務(wù)會計(jì)工作報(bào)告的實(shí)例”，進(jìn)入會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)踐。需以個人為單位提交“案例模擬報(bào)告”。

2.實(shí)踐基地：

根據(jù)不同的實(shí)踐基地，進(jìn)行不同內(nèi)容的實(shí)踐。并須提交“基地實(shí)踐報(bào)告”。

(1)遼寧戎達(dá)律師事務(wù)所側(cè)重于法律方面的實(shí)踐，可主要針對“法務(wù)會計(jì)對舞弊與欺詐的甄別”和“法務(wù)會計(jì)的訴訟支持”進(jìn)行實(shí)踐。其中，著重進(jìn)行對“交易行為中欺詐的甄別”和“法務(wù)會計(jì)的訴訟支持程序”的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的能力不同，由專職律師派發(fā)不同案件，并全程指導(dǎo)、監(jiān)督，使學(xué)生了解辦案全過程和實(shí)際辦案方法與技巧。

(2)遼寧中衡會計(jì)師事務(wù)所側(cè)重于會計(jì)方面的實(shí)踐，可主要針對“對審計(jì)證據(jù)的收集與鑒定”和“對法務(wù)會計(jì)工作報(bào)告的編制”進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與興趣的區(qū)別，由專職注冊會計(jì)師全程指導(dǎo)與監(jiān)督，使學(xué)生對注冊會計(jì)師審計(jì)工作有全方位的了解，并切實(shí)體會其與法務(wù)會計(jì)的差別，進(jìn)而明確法務(wù)會計(jì)的工作職能與技巧。

3.實(shí)習(xí)單位：

篇2

為期兩周的審計(jì)實(shí)習(xí)結(jié)束了，在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多東西，也認(rèn)識到了自己的不足感覺受益非淺，以下是我在實(shí)習(xí)期間對工作的總結(jié)以及一些自己的心得體會。

首先，我想談一下實(shí)習(xí)的意義對學(xué)生而言，實(shí)習(xí)可以使每一個學(xué)生有更多的機(jī)會嘗試不同的工作，扮演不同的社會角色，逐步完成職業(yè)化角色的轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)的潛力和興趣，以奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)，也為自我成長豐富了閱歷，促進(jìn)整個社會人才資源的優(yōu)化配置。作為一名學(xué)生，我想學(xué)習(xí)的目的不在于通過結(jié)業(yè)考試，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會的需要，通過學(xué)習(xí)保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻(xiàn)。然而步出象牙塔步入社會是有很大落差的，能夠以進(jìn)入公司實(shí)習(xí)來作為緩沖，對我而言是一件幸事，通過實(shí)習(xí)工作了解到工作的實(shí)際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也相應(yīng)的更好。

其次，我介紹一下我們實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

1、審計(jì)方法的運(yùn)用;其主要目的是通過實(shí)驗(yàn)，掌握審閱法、調(diào)節(jié)法、審計(jì)抽樣方法的應(yīng)用。

2、內(nèi)部控制的測試與評價(jià);其主要目的是通過實(shí)驗(yàn)，掌握內(nèi)部控制的測試、評審。

3、審計(jì)重要性、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)分析;其主要目的是通過實(shí)驗(yàn)，掌握審計(jì)重要性、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)用。

4、綜合案例分析;其主要目的是通過實(shí)驗(yàn)，提高綜合案例審查分析能力。

5、審計(jì)報(bào)告;其主要目的是通過實(shí)驗(yàn)，提高編寫審計(jì)工作報(bào)告能力。

在實(shí)訓(xùn)的第一天里，在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我們著手做實(shí)訓(xùn)的第一個內(nèi)容，審計(jì)方法的運(yùn)用，這一內(nèi)容有3個實(shí)驗(yàn)。通過本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，掌握審計(jì)工作的各種分類標(biāo)準(zhǔn)和各種審計(jì)類型的內(nèi)容，掌握各種審計(jì)常用方法的種類、優(yōu)缺點(diǎn)、適應(yīng)范圍;更好的運(yùn)用各種方法的運(yùn)用。在這個實(shí)驗(yàn)中我遇到了一些問題，如對商標(biāo)進(jìn)行審閱，在判斷存在的問題時(shí)，由于對會計(jì)知識掌握得不是很牢固，淡忘了業(yè)務(wù)中該進(jìn)的科目，此時(shí)我只能請教同學(xué)，向同學(xué)們解決我遇到的問題。在其他幾個實(shí)驗(yàn)中讓我感覺最深刻的是審計(jì)工作和會計(jì)工作都是一樣的需要我們的細(xì)心，還有就是團(tuán)結(jié)合作的精神，審計(jì)工作分工細(xì)，一個人難以獨(dú)立完成。審計(jì)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)，讓我了解審計(jì)報(bào)告的意義和種類，基本上掌握了判斷審計(jì)報(bào)告的種類和審計(jì)報(bào)告的編寫能力。

每做一次實(shí)訓(xùn)，感覺自己的收獲總會不少。做實(shí)訓(xùn)是為了讓我們對平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識并加以綜合提高，學(xué)會將知識應(yīng)用于實(shí)際的方法，提高分析和解決問題的能力。在實(shí)訓(xùn)的過程中，我深深感覺到自身所學(xué)知識的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時(shí)候突然間覺得自己真的有點(diǎn)無知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問題，但還是浪費(fèi)了許多時(shí)間，這一點(diǎn)是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的地方，同時(shí)也要督促自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷的完善自我。

再次，我要總結(jié)一下自己在實(shí)習(xí)期間的體會。

1、自主學(xué)習(xí)。工作后不再像在學(xué)校里學(xué)習(xí)那樣，有老師，有作業(yè)，有考試，而是一切要自己主動去學(xué)去做。只要你想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的機(jī)會還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)你工作，讓你少走彎路;集團(tuán)公司、公司內(nèi)部有各種各樣的培訓(xùn)來提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。

2、積極進(jìn)取的工作態(tài)度。在工作中，你不只為公司創(chuàng)造了效益，同時(shí)也提高了自己，象我這樣沒有工作經(jīng)驗(yàn)的新人，更需要通過多做事情來積累經(jīng)驗(yàn)。特別是現(xiàn)在實(shí)習(xí)工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，如果工作態(tài)度不夠積極就可能沒有事情做，所以平時(shí)就更需要主動爭取多做事，這樣才能多積累多提高。

3、團(tuán)隊(duì)精神。工作往往不是一個人的事情，是一個團(tuán)隊(duì)在完成一個項(xiàng)目，在工作的過程中如何去保持和團(tuán)隊(duì)中其他同事的交流和溝通也是相當(dāng)重要的。一位資深人力資源專家曾對團(tuán)隊(duì)精神的能力要求有這樣的觀點(diǎn)：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團(tuán)結(jié)合作，配合默契，共赴成功。個人要想成功及獲得好的業(yè)績，必須牢記一個規(guī)則：我們永遠(yuǎn)不能將個人利益凌駕于團(tuán)隊(duì)利益之上，在團(tuán)隊(duì)工作中，會出現(xiàn)在自己的協(xié)助下同時(shí)也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。

最后，我至少還有以下問題需要解決。

1、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)，很多問題而不能分清主次，還有些培訓(xùn)或是學(xué)習(xí)不能找到重點(diǎn)，隨著實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行，我想我會逐漸積累經(jīng)驗(yàn)的。

2、工作態(tài)度仍不夠積極。在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務(wù)時(shí)雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時(shí)可能就會松懈，不能做到主動學(xué)習(xí)，這主要還是因?yàn)閼卸柙谧鞴?，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務(wù)時(shí)主動要求布置工作，沒有布置工作時(shí)作到自主學(xué)習(xí)。

3、工作時(shí)仍需追求完美。在工作中，不允許絲毫的馬虎，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真是時(shí)刻要牢記的。

4、學(xué)術(shù)上不夠鉆研。這是由工作性質(zhì)決定的，也是我自己選擇的，因?yàn)樵谖铱磥?，只有被市場認(rèn)可的技術(shù)才有價(jià)值，同時(shí)我也認(rèn)為自己更適合做與人溝通的工作。但我畢竟是碩士研究生，需要作一些技術(shù)的研究工作，這就需要我個人多關(guān)注科研的最新進(jìn)展，同時(shí)，這也對我的工作有促進(jìn)作用。李廣成總裁，也是我的導(dǎo)師，在百忙之中都會抽出時(shí)間作研究工作并指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，我的時(shí)間比他充裕的多，也應(yīng)該可以多關(guān)注科研技術(shù)的進(jìn)展。

實(shí)習(xí)工作的總結(jié)，總結(jié)是為了尋找差距、修訂目標(biāo)，是為了今后更好的提高。通過不斷的總結(jié)，不斷的提高，我有信心在未來的工作中更好的完成任務(wù)。

實(shí)習(xí)鑒定表個人自我鑒定(二)

通過這次的實(shí)習(xí)，我對個人金融業(yè)務(wù)有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這幾年大學(xué)里所學(xué)知識的鞏固與運(yùn)用。從這次實(shí)習(xí)中，我體會到了實(shí)際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)。雖然這次實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)多集中于比較簡單的個人金融業(yè)務(wù)，但是，這幫助我更深層次地理解銀行個人金融業(yè)務(wù)的流程提供了極大的幫助，使我在銀行的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)方面，不在局限于書本，而是有了一個比較全面的了解。針對銀行職員這個職位的特點(diǎn)，具體到挫折時(shí)，不妨從調(diào)整心態(tài)來舒解壓力，遇到挫折時(shí)應(yīng)進(jìn)行冷靜分析，從客觀、主觀、等方面，找出受挫的原因，采取有效的補(bǔ)救措施。樹立一個辯證的挫折觀，經(jīng)常保持自信和樂觀的態(tài)度，要認(rèn)識到正是挫折和教訓(xùn)才使我們變得聰明和成熟，正是失敗本身才最終造就了成功。學(xué)會自我寬慰，能容忍挫折，要心懷坦蕩，情緒樂觀，發(fā)奮圖強(qiáng)。善于化壓力為動力，改變內(nèi)心的壓抑狀態(tài)，以求身心的輕松，重新爭取成功，從而讓目光面向未來。

我在實(shí)習(xí)的過程中，既有收獲的喜悅，也有一些遺憾。也許是實(shí)習(xí)日子短關(guān)系，對銀行的有些工作的認(rèn)識僅僅停留在表面，只是在看人做，聽人講如何做，未能夠親身感受、具體處理一些工作，所以未能領(lǐng)會其精髓。但是通過實(shí)習(xí)，加深了我對銀行基本知識的理解，豐富了我的實(shí)際管理知識，使我對日常銀行工作有了一定的感性和理性認(rèn)識。認(rèn)識到要做好日常銀行工作，既要注重管理理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是要把實(shí)踐與理論兩者緊密相結(jié)合。

通過實(shí)習(xí)的4個多月里，我深感自己的不足，我會在以后的工作學(xué)習(xí)中更加努力，取長補(bǔ)短，需心求教。相信自己會在以后的工作中更加得心應(yīng)手，表現(xiàn)更加出色!不管是在什么地方任職，都會努力!

實(shí)習(xí)鑒定表個人自我鑒定(三)

今年開始，我在某工程公司附屬單位AB公司進(jìn)行了工商管理實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)中，我在公司指導(dǎo)老師的熱心指導(dǎo)下，積極參與公司日常管理相關(guān)工作，注意把書本上學(xué)到的工商管理理論知識對照實(shí)際工作，用理論知識加深對實(shí)際工作的認(rèn)識，用實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)的工商管理理論，探求日常管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡短的實(shí)習(xí)生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過實(shí)習(xí)，使我對日常管理工作有了深層次的感性和理性的認(rèn)識。

篇3

【摘要】總理在政府工作報(bào)告中明確指出要把促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置。然而在后金融危機(jī)影響下，研究生就業(yè)形勢依舊嚴(yán)峻。在這種情況下，女研究生因其自身特點(diǎn)就業(yè)問題凸顯，本文就女研究生擇業(yè)過程中存在的各種問題進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】女研究生畢業(yè)就業(yè)

研究生教育是我國教育系統(tǒng)中最高層次的教育，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高級創(chuàng)新人才的重任。隨著近年來研究生不斷擴(kuò)招，研究生群體也在不斷壯大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，研究生招生人數(shù)從2003年的26.89萬增加到2009年的47.5萬人，2010年研究生將繼續(xù)擴(kuò)招5%以上。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨增多，研究生就業(yè)也面臨著諸多困難，原本就處于劣勢的女研究生就業(yè)形勢更是令人堪憂，女研究生由于自身?xiàng)l件的特殊性面臨著更多的限制和困難。相關(guān)資料表明女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，女研究生在求職中既有獨(dú)特的優(yōu)勢，同時(shí)也面臨著諸多的問題。本文就女研究生擇業(yè)過程中存在的各種問題進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的對策。

1女研究生就業(yè)現(xiàn)狀

選擇職業(yè)是研究生人生中繼大學(xué)畢業(yè)后的又一次重要抉擇，決定著研究生以后的生活道路。攻讀研究生，本意是追求更為精深的學(xué)識，然而高學(xué)歷卻在一定程度上給畢業(yè)生就業(yè)帶來了負(fù)擔(dān)，根據(jù)對近年招聘市場上用人單位的招聘情況的調(diào)查我們不難看出:除少數(shù)要求特殊技能的職位外，大部分職位不會特別針對研究生，而是打出“本科或以上學(xué)歷”的招牌，這樣的招牌后面常隱含著“本科生優(yōu)先”含義。雖然很多企業(yè)的人事部門都不肯坦白承認(rèn)這一點(diǎn)，并異口同聲地答復(fù)，“我們對本科生和研究生一視同仁”。但研究生的高學(xué)歷確實(shí)給他們帶來了就業(yè)上的高門檻。這種情況下，研究生陷入了進(jìn)退兩難中:進(jìn)，是和本科生相同的職位和薪資待遇，且用人單位并不樂意;退，除非繼續(xù)讀博，他們已別無選擇了。

據(jù)國際勞工組織的研究報(bào)告顯示:全世界30億經(jīng)濟(jì)活動人口中，失業(yè)人口有1-5億，不充分就業(yè)人口有7.5億-9億，中國作為發(fā)展中國家如同大部分發(fā)展中國家一樣，在金融危機(jī)影響下，就業(yè)形勢也嚴(yán)峻考驗(yàn)。加之研究生大幅擴(kuò)招后的畢業(yè)生不斷進(jìn)入就業(yè)市場，研究生就業(yè)越來越受到社會、學(xué)校和研究生的普遍關(guān)注。由于競爭激烈、就業(yè)矛盾突出，畢業(yè)研究生承受著巨大的壓力。這其中，我們不難忽視一個弱勢群體，那就是廣大的女研究生。在許多招聘過程中，潛在的“性別差異”經(jīng)常會凸現(xiàn)出來，一些用人單位“寧要武大郎，不要穆桂英”，認(rèn)為女生的知識、能力總是比男生低，條件最好的女生也比男生稍遜一籌。由于機(jī)會的不均等，女研究生就業(yè)總體情況呈現(xiàn)出“門檻高、機(jī)會少、待遇差”的現(xiàn)象。

2女研究生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因

2.1外部原因

2.1.1研究生不斷擴(kuò)招，造成就業(yè)擁擠

從1999年至2009年，研究生招生規(guī)模連續(xù)五年增長率超過了20%，2004年招收的研究生甚至超過了本科生，與此同時(shí)，女研究生的數(shù)量也隨之穩(wěn)步增長，1999年在校的女研究生占總數(shù)的32.4%，2001年占35.35%，2003年占了39.91%，2004年占40.35%，2005年占41.27%，2006年占43.74%，2007年占45.35%，2008年占48.97%，2009年占52.36%。特別是隨著近年就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，越來越多的女大學(xué)生選擇讀研來暫緩就業(yè)的壓力。因此，在校女研究生的比例還在不斷提高。隨著研究生總體數(shù)量的大幅增加和女研究生在其中所占比例的顯著提高，女研究生的整體數(shù)量總體來說顯著增長。因此，研究生“就業(yè)難”，特別是女研究生“就業(yè)難”，就成為了各個高校談?wù)摰臒衢T話題，并且已引起了全社會的廣泛關(guān)注。

2.1.2受金融危機(jī)影響，崗位減少

長期以來，政府機(jī)關(guān)和國有企業(yè)作為吸收研究生畢業(yè)生的主渠道，其容量有限，近年來崗位日趨飽和。1998年后，政府機(jī)構(gòu)大幅度精簡，不可能持續(xù)提供大量崗位。與此同時(shí)，受到金融危機(jī)影響，我國的國有企業(yè)，經(jīng)濟(jì)效益普遍不佳，其本身沉積著大量的冗員，在金融危機(jī)期間，為減員增效，企業(yè)不但招收畢業(yè)生人數(shù)甚少，有些甚至每年需向社會排放相當(dāng)數(shù)量的富余人員。

2.2自身原因

2.2.1性別造成的機(jī)會不平等，是導(dǎo)致女研究生就業(yè)難的一個很重要的原因。

用人單位的性別歧視，一直是影響女性就業(yè)的重要因素。許多女研究生希望通過獲得高學(xué)位找到較好的工作，但是在就業(yè)過程中，相對男生來說，女研究生遭受了更多性別歧視。尤其近幾年的就業(yè)，對女研究生的性別歧視有進(jìn)一步發(fā)展的趨勢。雖然不斷有專家表示，在就業(yè)市場中，不存在明顯的“性別差異”，男女機(jī)會是相對均等的。然而，在許多招聘過程中，潛在的“性別差異”經(jīng)常會凸現(xiàn)出來。招聘會上不難發(fā)現(xiàn)，諸多招聘信息上標(biāo)明只要男生。有些用人單位認(rèn)為，即使是條件最好的女生也會比男生稍遜一籌。在他們看來，女生有很多方面存在著劣勢。首先是女研究生結(jié)婚生子與工作時(shí)間相沖突，用人單位不僅要招聘到最適合該崗位的人員，還要顧全企業(yè)的效益，這不是個別企業(yè)招聘時(shí)面臨的問題，它具有普遍性，用人單位認(rèn)為未婚、未育的女研究生很可能在工作后的短時(shí)期內(nèi)就要求婚假、產(chǎn)假，不僅會影響工作，而且還會提高雇傭成本。社會對女性的評價(jià)普遍偏低，也是導(dǎo)致女研究生難就業(yè)的一個重要原因。此外，受很多傳統(tǒng)思想的影響，人們普遍認(rèn)為男性在工作能力、社會交往等等的各方面中要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于女性，因此，在潛意識中造成了對女性的不公平。更有甚者，即使是受過高等教育的女性，甚至是女研究生，在擇業(yè)時(shí)也難免存在“男尊女卑”、“重男輕女”的自卑心理，如辦事能力、社交能力和應(yīng)變能力方面，顯得底氣不足。

2.2.2就業(yè)情況難與理想持平。

眾所周知，興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實(shí)行者。人們對職業(yè)的選擇往往需要認(rèn)真分析自己的興趣愛好，以自己的興趣愛好出發(fā)，這是每一個求職者進(jìn)行職場定位的依據(jù)與前提，而女研究生在面臨巨大的就業(yè)壓力時(shí)，往往很少能真正做到全面了解自己。女研究生入學(xué)之初，大都抱有同樣的愿望，相信畢業(yè)以后能找到滿意的工作，提高自己的社會地位，增加收入，改變現(xiàn)狀。當(dāng)她走出學(xué)校進(jìn)行擇業(yè)時(shí)，理想的生活與現(xiàn)實(shí)就業(yè)產(chǎn)生了巨大的碰撞。女研究生大多希望選擇工作穩(wěn)定，薪水和福利待遇比較好，工作壓力不大職位。女研究生在求職過程中，更講求實(shí)惠，講待遇，功利因素比較重，千軍萬馬涌向好企業(yè)、高薪酬，眼盯大城市、大公司、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、待遇好的機(jī)關(guān)和事業(yè)單位。在目前如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，一方面這種類型的崗位已經(jīng)所剩無幾，另一方面越來越多的女研究生把目光放在了類似崗位中，這就造成了更加嚴(yán)峻的競爭形勢，“僧多粥少”，勢必導(dǎo)致絕大多數(shù)的女研究生難以達(dá)到期望的水平。一些女研究生“寧為玉碎，不為瓦全”，選擇繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，期望通過學(xué)位的繼續(xù)提高來實(shí)現(xiàn)自己的理想。一些選擇了從事其他行業(yè)。然而，多年的專業(yè)研究使女研究生，特別是女博士生或女博士后在自己專業(yè)上一般都有了很高的水平，取得了一定的成就，所以在求職過程中，專業(yè)對口與否也困擾著她們的就業(yè)。如果不是從事和自己本專業(yè)十分對口的職業(yè)，她們的優(yōu)勢并不一定明顯，有時(shí)反而會變成劣勢，造成人才的極大浪費(fèi)。這些選擇大都違背了女研究生的初衷。許多女研究生經(jīng)常抱怨，“多年的奮斗，自己的理想與現(xiàn)實(shí)越走越遠(yuǎn)”。

2.2.3就業(yè)壓力過大，就業(yè)心理失衡，為女研究生帶來了沉重的精神負(fù)擔(dān)

以上種種，加之金融危機(jī)對研究生畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻程度所起的推波助瀾作用。如此的就業(yè)形勢必然為廣大女研究生同學(xué)帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力。有些受傳統(tǒng)觀念影響、受自身專業(yè)限制、受自身?xiàng)l件制約，往往對自己不自信，產(chǎn)生自卑心理。在用人單位和女研究生的互動影響下，在自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)下，女性也承認(rèn)男性更有能力、別人比自己更有優(yōu)勢、別人比自己能力更強(qiáng)等等的心理暗示，以此打消自己的積極性，對找工作產(chǎn)生畏懼心理，這就很容易形成一種惡性循環(huán)，極大的影響了女研究生的職業(yè)生涯。有些就業(yè)期望過高，自我定位不準(zhǔn)確，就業(yè)時(shí)屢屢碰壁。許多研究生不能正確地了解和認(rèn)識自我，不知道白己的愛好、特長、興趣是什么，對自己沒有客觀、科學(xué)的評價(jià)。在確定理想目標(biāo)、就業(yè)規(guī)劃時(shí)，定位不準(zhǔn)，盲目從眾，喜歡“人云亦云，容易陷入被動。

3解決的方法

通過對以上女研究生在就業(yè)過程中存在的現(xiàn)象和問題的闡述和分析，我們不難看出，要解決女研究生就業(yè)難的問題，是一個復(fù)雜的過程，需要方方面面的努力。

3.1宏觀調(diào)控，實(shí)現(xiàn)公平競爭

通過多方努力，消除就業(yè)市場中的不平等因素，營造一個公平競爭的環(huán)境。目前畢業(yè)生就業(yè)市場距離成熟和完善還有相當(dāng)?shù)木嚯x。因此，在宏觀上，政府對勞動力市場的調(diào)控尤為重要，從一定的意義上說，有效的政府行為會促進(jìn)市場的效率實(shí)現(xiàn)。性別平等是社會公平的一部分，是政府維持社會穩(wěn)定與公平的重要組成。若相關(guān)政策法規(guī)體系的不健全及其與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，將無法為女性就業(yè)鋪設(shè)平坦的大道，所以必須對相關(guān)的法律加以補(bǔ)充和調(diào)整，要在全社會建立平等的性別觀念和社會生活。

3.2迎合市場，準(zhǔn)確定位

對廣大女研究生同學(xué)來說，最重要的是要準(zhǔn)確定位，科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃。在就業(yè)過程中，要根據(jù)自身具體情況，既不能盲目樂觀，也不能盲目自卑，結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃，有意識有選擇的擴(kuò)大自己的知識面，適應(yīng)未來職業(yè)的需要努力學(xué)習(xí)知識，提高自身能力。結(jié)合實(shí)際情況，既要看到自己的優(yōu)勢，也要看到自己的缺點(diǎn)，切忌好高騖遠(yuǎn)，眼高手低。充分應(yīng)用各種社會資源和求職技巧，以期達(dá)到最好的求職效果。學(xué)校應(yīng)在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，增強(qiáng)其就業(yè)自主性，協(xié)助他們做好職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，在教學(xué)培養(yǎng)過程中，向?qū)W生滲透相關(guān)的市場和行業(yè)發(fā)展信息，讓學(xué)生慢慢樹立起自主擇業(yè)的意識與信心，把培養(yǎng)工作做好做實(shí)。

3.3再次，加強(qiáng)心理素質(zhì)建設(shè)

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢給女研究生帶來的心理壓力不言而喻，在這種情況下，廣大女研究生同學(xué)只有加強(qiáng)自我心體素質(zhì)的建設(shè)，才能在激烈的競爭中生存下來。提高女研究生綜合素質(zhì)特別是心理素質(zhì)是解決就業(yè)難的根本措施。一方面要努力擴(kuò)寬知識面，積極參加社會實(shí)踐來鍛煉人際交往、組織協(xié)調(diào)能力，通過提高綜合素質(zhì)進(jìn)而增強(qiáng)自信心;另一方面樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)事求是地剖析自我，正確客觀地分析自身，丟掉“精英”意識，改變“就高不就低”的傳統(tǒng)觀念，以良好的心態(tài)去面對職場的挑戰(zhàn)。

3.4建立和完善就業(yè)“見習(xí)制度”

面對與日俱增的就業(yè)壓力，提高畢業(yè)生競爭力，是無可厚非的有效解決辦法。剛剛離校的研究生了解最前沿的學(xué)科技術(shù)，熟識書本上的理論知識，然而其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)只能從進(jìn)入工作環(huán)境的一刻開始積累。用人單位希望人才聘用伊始就能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。建立和完善“見習(xí)機(jī)制”，鼓勵在校生在讀期間到用人單位實(shí)習(xí)實(shí)踐，獲得工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，感受工作氛圍，對日后工作選擇會有很大的幫助。歐美國家在保障社會就業(yè)方面建立了行之有效的制度體系，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，其中“見習(xí)制度”就是促進(jìn)和保障畢業(yè)生就業(yè)的重要機(jī)制。畢業(yè)生通過在用人機(jī)構(gòu)為期6個月至1年的見習(xí)實(shí)踐，了解和熟悉該行業(yè)和工種的職業(yè)規(guī)范，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)技能，并有助于明確今后的職業(yè)發(fā)展方向。

篇4

后金融危機(jī)時(shí)代，主要發(fā)達(dá)國家在加大創(chuàng)新力度、加快人力資源開發(fā)、做大做強(qiáng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、積極培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等方面進(jìn)行了全面戰(zhàn)略部署，以期搶占新一輪發(fā)展的制高點(diǎn)。同志在黨的十工作報(bào)告中進(jìn)一步明確指出：要牢牢把握發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)行更加有利于實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策措施，強(qiáng)化需求導(dǎo)向，推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)健康發(fā)展，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級……突破重大技術(shù)瓶頸。加快新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝研發(fā)應(yīng)用，加強(qiáng)技術(shù)集成和商業(yè)模式創(chuàng)新。國際發(fā)展新趨勢和十報(bào)告重振實(shí)體經(jīng)濟(jì)的堅(jiān)強(qiáng)決心與宏偉目標(biāo)，為面向工程技術(shù)領(lǐng)域的我國高水平行業(yè)特色型大學(xué)的新一輪發(fā)展與振興指明了方向。

當(dāng)前，我國科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍中不僅沒有出現(xiàn)基礎(chǔ)性學(xué)科的諾貝爾獎獲得者，而且具有重大國際影響力的工程技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)軍人物也非常稀少。從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”，從制造業(yè)大國到制造業(yè)強(qiáng)國，需要大批工程技術(shù)領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才成為中華民族現(xiàn)代工業(yè)體系的脊梁，引領(lǐng)新型工業(yè)化與信息化的深度融合。搶占全球產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈高地，亟待立足國內(nèi)，定位高端，將培養(yǎng)工程技術(shù)領(lǐng)域拔尖人才上升到國家戰(zhàn)略，辦出世界一流的高等工程教育，從源頭上解決制約我國實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重大瓶頸。本文將結(jié)合高水平行業(yè)特色型大學(xué)的特點(diǎn)，探討工程博士培養(yǎng)的若干問題。

工程博士專業(yè)學(xué)位設(shè)立與發(fā)展背景

新世紀(jì)以來，全球科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，工程技術(shù)領(lǐng)域的變革與政治、經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)等外部環(huán)境日趨融合， 基礎(chǔ)研究和工程應(yīng)用之間知識流動的非線性、新技術(shù)的高度跨學(xué)科性，以及信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的影響，需要新的工程研究和開發(fā)范式?！肮こ探逃貧w工程”“大工程觀”（Big E）視野下的工程教育已成為各國工程教育改革的努力方向。為適應(yīng)這一要求，與哲學(xué)博士（Ph.D.）、教育博士（Ed.D.）、醫(yī)學(xué)博士（M.D.）、法學(xué)博士（J.D.）、工商管理博士（DBA）等并肩，工程博士（Eng.D.）成為國外優(yōu)秀學(xué)生在工程技術(shù)領(lǐng)域接受正規(guī)教育的最高學(xué)位。從國際經(jīng)驗(yàn)來看，相比其他類型的專業(yè)博士學(xué)位，工程博士教育起步較晚。1965年，美國工程檢查協(xié)會（NCEE）通過一項(xiàng)決議，敦促高校發(fā)展工程博士計(jì)劃，并指出：發(fā)展工程博士教育計(jì)劃需要聘用具有現(xiàn)代工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。1967年，美國底特律大學(xué)率先設(shè)置工程博士學(xué)位（Eng.D.）。隨后，德州農(nóng)工大學(xué)、加州大學(xué)（伯克利分校）、哥倫比亞大學(xué)紛紛設(shè)立工程博士計(jì)劃，培養(yǎng)博士水平的專業(yè)工程師。在20世紀(jì)后半期，德國、法國和英國等發(fā)達(dá)國家也相繼實(shí)行了工程博士培養(yǎng)計(jì)劃。工程博士學(xué)位在主要發(fā)達(dá)國家的設(shè)立與快速發(fā)展，反映了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會對高層次工程專門人才的旺盛需求，也反映了博士學(xué)位呈現(xiàn)多樣性發(fā)展的必然趨勢。就我國的情況而言，伴隨我國新型工業(yè)化社會向縱深發(fā)展，同樣面臨著高層次工程技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)實(shí)，從而制約我國產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力和國際市場競爭力的提升。

為了適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)對高層次工程技術(shù)人才特別是能夠發(fā)揮領(lǐng)軍作用的高端人才的需求，完善我國工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系，我國于2011年批準(zhǔn)設(shè)置了工程博士專業(yè)學(xué)位，并于同年開始在清華大學(xué)等25個學(xué)位試點(diǎn)招生，這是培養(yǎng)我國工程技術(shù)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才的一項(xiàng)重要決策。積極推進(jìn)工程領(lǐng)域工程博士專業(yè)學(xué)位研究生教育，一方面是貫徹落實(shí)國家科技、人才和教育規(guī)劃綱要，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，推動教育、科技與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合的重要舉措，另一方面對促進(jìn)我國高等教育改革，完善我國學(xué)位制度，豐富我國學(xué)位門類，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)模式意義重大，影響深遠(yuǎn)。

關(guān)于我國工程博士定位與培養(yǎng)的幾個基本問題

國際化背景下，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)如何調(diào)整、產(chǎn)業(yè)如何轉(zhuǎn)型升級等復(fù)雜挑戰(zhàn)接踵而至，急需中國工程師具備更高的受教育水平、更寬廣的視野，尤其是掌握能夠引領(lǐng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和全球工程實(shí)踐前沿的綜合能力。盡管國外專業(yè)博士學(xué)位的發(fā)展，特別是工程博士學(xué)位的發(fā)展特點(diǎn)對于我國的專業(yè)博士學(xué)位的發(fā)展具有積極的借鑒意義，然而，如何結(jié)合我國高等教育多樣化格局構(gòu)建適合中國國情的工程博士培養(yǎng)體系依然需要各類高校的積極探索與廣泛參與，這也是作為我國工程領(lǐng)域培養(yǎng)高層次技術(shù)人才主渠道的高水平行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)現(xiàn)我國工程教育改革目標(biāo)的分內(nèi)之責(zé)。

1.工程博士學(xué)位的定位

長期以來，我國的博士研究生培養(yǎng)，主體采用學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式，側(cè)重培養(yǎng)科學(xué)研究和創(chuàng)新知識的能力，從而造成培養(yǎng)目標(biāo)單一，重理論研究輕工程實(shí)踐、重學(xué)術(shù)論文輕工程設(shè)計(jì)的思想根深蒂固。據(jù)調(diào)研顯示，在以工程技術(shù)為主的企業(yè)工作的學(xué)術(shù)型博士（Ph.D.）約占畢業(yè)博士生總數(shù)的比例不足15%，大部分人主要分配到大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、政府等部門工作。一些學(xué)術(shù)型博士研究生即使進(jìn)入企業(yè)，也由于不適應(yīng)企業(yè)工程環(huán)境而無法很好地勝任工作。所以，縱然我國擁有體量龐大的工學(xué)博士研究生教育，但依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國家對高層次工程技術(shù)型人才的現(xiàn)實(shí)需要。我國工程博士學(xué)位的設(shè)置正好適應(yīng)了這種需求。工程博士實(shí)質(zhì)上是一種職業(yè)學(xué)位，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，與強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性的工學(xué)博士（Ph.D.）在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面都有顯著差異。工程博士教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工程博士的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有相關(guān)工程技術(shù)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)深入的專門知識，具備解決復(fù)雜工程技術(shù)問題、進(jìn)行工程技術(shù)創(chuàng)新，以及規(guī)劃和組織實(shí)施工程技術(shù)研究開發(fā)工作的能力，在推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展和工程技術(shù)進(jìn)步方面作出創(chuàng)造性成果的工程技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才。以服務(wù)面向的差異為依據(jù)，將博士層次的培養(yǎng)劃分為學(xué)術(shù)型與專業(yè)型是非常有必要的。

工程博士的知識和能力結(jié)構(gòu)需要在技術(shù)、技能、管理、素養(yǎng)以及滿足社會需要的績效等方面得到適度平衡。在課程安排上應(yīng)當(dāng)既讓學(xué)生接受大量新知識、新技術(shù)，又使他們有能力閱讀和理解本專業(yè)的前沿文獻(xiàn)。攻讀學(xué)術(shù)性學(xué)位（Ph.D.）的目的是為以后從事學(xué)術(shù)活動和理論研究打好基礎(chǔ)，而攻讀專業(yè)性學(xué)位則是為今后從事某一職業(yè)做好準(zhǔn)備。作為工程專業(yè)學(xué)位的最高學(xué)位層次，工程博士的定位應(yīng)當(dāng)是：以工程實(shí)踐為導(dǎo)向，工程績效與前沿理論兼?zhèn)?，培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型博士層次相同、類型不同、目標(biāo)有別、質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重不同的創(chuàng)新型、精英化的專門人才。

2.課程體系

工程博士的定位使得其在課程體系設(shè)置上與學(xué)術(shù)型博士（Ph.D.）既有內(nèi)在聯(lián)系，又有明確的區(qū)別。美國的一些大學(xué)在工程博士的培養(yǎng)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如美國德州農(nóng)工大學(xué)的工程博士課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)發(fā)展課程三部分組成。工程博士的專業(yè)基礎(chǔ)課程部分與學(xué)術(shù)型博士需要學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程類似，“數(shù)學(xué)”“概率”“統(tǒng)計(jì)”等課程都是必修課程，只是學(xué)術(shù)型博士更加側(cè)重理論性和分析性，而工程博士強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性和綜合性；專業(yè)技術(shù)課程部分，工程博士相比較學(xué)術(shù)型博士而言增加了拓寬專業(yè)領(lǐng)域的跨專業(yè)、跨學(xué)科的交叉綜合課程；職業(yè)發(fā)展課程部分則是工程博士單獨(dú)開設(shè)的，需要修完工程管理、商務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等涉及職業(yè)發(fā)展的相關(guān)課程。此外，工程實(shí)習(xí)在工程博士培養(yǎng)中占據(jù)極其重要的地位，一般要求到企業(yè)進(jìn)行至少一年的現(xiàn)場實(shí)習(xí)，專門從事研究和設(shè)計(jì)開發(fā)工作，類似于攻讀學(xué)術(shù)型博士學(xué)位后期的科學(xué)研究環(huán)節(jié)（如綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)發(fā)表等）。美國德州農(nóng)工大學(xué)的工程博士學(xué)位初步顯示的特色體現(xiàn)在對有助于專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)課程模塊和校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)作出了明確規(guī)定。

3.師資結(jié)構(gòu)

工程博士學(xué)位的定位表明，僅僅依靠校內(nèi)學(xué)術(shù)型的師資顯然是難以滿足工程博士學(xué)位培養(yǎng)需要的，應(yīng)充分考慮到工程績效的需要，課程教學(xué)與科學(xué)研究的師資配備要充分引進(jìn)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線專家和高級工程師，以傳授工程創(chuàng)新能力。例如，英國克蘭菲爾德大學(xué)工程博士的培養(yǎng)大綱需要由以外聘專家為主組成的顧問委員會審議，而顧問委員會由航空等產(chǎn)業(yè)界專家組成，同時(shí)在學(xué)校的全職教師中約有40%的教師有豐富的產(chǎn)業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。正是基于這個獨(dú)特的辦學(xué)理念，該校的工程博士畢業(yè)生遍布全球航空航天、戰(zhàn)略安全、汽車機(jī)械等領(lǐng)域，在他們各自的領(lǐng)域作出了重要貢獻(xiàn)。

4.實(shí)習(xí)環(huán)境

為保證工程博士的培養(yǎng)質(zhì)量，可以不受課程內(nèi)容和本校教師的限制，選擇校外企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練，但學(xué)校必須嚴(yán)格把握實(shí)習(xí)的質(zhì)量。實(shí)習(xí)指導(dǎo)書規(guī)定，在實(shí)習(xí)開始之前， 學(xué)生和未來的指導(dǎo)人要共同制定實(shí)習(xí)目標(biāo)，通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生不僅要在工程技術(shù)方面作出貢獻(xiàn)，而且還要在經(jīng)濟(jì)、對外聯(lián)絡(luò)、工作聯(lián)系和環(huán)境等方面有所作為。

5.評價(jià)指標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)決定評價(jià)指標(biāo)，學(xué)術(shù)型博士（Ph.D.）的培養(yǎng)以學(xué)術(shù)論文為主要評價(jià)介質(zhì)，而攻讀工程博士學(xué)位是為今后從事某一職業(yè)（或崗位）做好準(zhǔn)備，宜以工程技術(shù)能力、工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化程度作為主要評價(jià)指標(biāo)。評價(jià)體系大體包括：攻讀學(xué)位者掌握基礎(chǔ)課程的程度，博士論文的選題及過程是否顯示出攻讀者具備了堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識與技能，工程技術(shù)方面是否具有創(chuàng)新思維能力，研究成果在工程技術(shù)方面是否具有顯著的應(yīng)用價(jià)值或應(yīng)用前景，并且具有可操作性和在工程應(yīng)用領(lǐng)域的推廣價(jià)值等。

6.培養(yǎng)質(zhì)量約束機(jī)制

工程博士學(xué)位的定位表明，工程博士是以解決面向工程技術(shù)績效為目標(biāo)的，高校內(nèi)部現(xiàn)有學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)質(zhì)量約束機(jī)制難以保障其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另外，當(dāng)前我國行業(yè)企業(yè)在學(xué)位質(zhì)量保證體系方面尚缺乏有效整合，企業(yè)的短期績效壓力使其自身難以解決對高層次工程技術(shù)創(chuàng)新人才的需求。因此，探索與行業(yè)有天然聯(lián)系的高水平大學(xué)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研用高度融合的工程博士培養(yǎng)質(zhì)量約束機(jī)制，成為解決問題的重要突破口之一。

綜上，工程博士學(xué)位是構(gòu)筑工程技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制，亟待吸引綜合能力強(qiáng)、工程學(xué)術(shù)興趣濃厚、具備發(fā)展?jié)撡|(zhì)、具有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，從事創(chuàng)新性、研究性學(xué)習(xí)，使其中絕大部分成長為相關(guān)工程技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

高水平行業(yè)特色型大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同模式有利于為工程博士培養(yǎng)提供有效解決方案

進(jìn)入新世紀(jì)以來，高水平行業(yè)特色型大學(xué)已逐步形成獨(dú)具特色的辦學(xué)模式。目前，高水平行業(yè)特色型大學(xué)不僅傳承了服務(wù)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)良?xì)v史傳統(tǒng)，在及時(shí)地跟蹤和解決行業(yè)企業(yè)發(fā)展中的重大關(guān)鍵戰(zhàn)略和技術(shù)問題、構(gòu)筑行業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新平臺、加快科技成果轉(zhuǎn)化、提升行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮了重要的作用，而且在行業(yè)企業(yè)技術(shù)研發(fā)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步凝練學(xué)科方向，形成了特色優(yōu)勢學(xué)科群。此類大學(xué)在自己的主體學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有突出優(yōu)勢和較為寬廣的學(xué)科群，在學(xué)科前沿的開拓、學(xué)科方向的把握、相關(guān)學(xué)科的交叉融合與互動發(fā)展方面優(yōu)勢顯著，并在某一行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域獨(dú)占鰲頭。簡而言之，這類大學(xué)既有核心行業(yè)企業(yè)特色學(xué)科專業(yè)，也有適用于行業(yè)企業(yè)發(fā)展最新需求而新崛起的新興專業(yè)、交叉學(xué)科，具有相對完整的理論與產(chǎn)學(xué)研用融合的教學(xué)科研體系。

高水平行業(yè)特色型大學(xué)與本行業(yè)企業(yè)的天然聯(lián)系、相互信任，以及對本行業(yè)企業(yè)發(fā)展的全面和深度了解更有利于解決教育、科技、產(chǎn)業(yè)相互脫節(jié)的難題，在推進(jìn)高校和企業(yè)在招生工作、培養(yǎng)方案制定、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)位論文工作等方面實(shí)現(xiàn)校企全面合作、協(xié)同創(chuàng)新更是有著得天獨(dú)厚的比較優(yōu)勢。

1.高水平行業(yè)特色型大學(xué)與行業(yè)企業(yè)的天然聯(lián)系有利于校企雙導(dǎo)師制的契合

技術(shù)創(chuàng)新的主體是企業(yè)，創(chuàng)新成果的吸納和消化以及先進(jìn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力都需要在企業(yè)里得以實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建以高校導(dǎo)師學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐結(jié)構(gòu)為發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研用交互知識和技術(shù)培養(yǎng)體系，是工程博士培養(yǎng)師資配備的必然選擇。具體而言，在這一過程中，企業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)是完善工程博士的實(shí)踐結(jié)構(gòu)，從工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會影響上給學(xué)生提供支持，同時(shí)進(jìn)行規(guī)范管理，督促學(xué)生認(rèn)真工作，通過“干中學(xué)”幫助工程博士積累從事開發(fā)和管理大型工程項(xiàng)目所必需的寬廣知識和經(jīng)驗(yàn)。高校導(dǎo)師的主要職責(zé)是夯實(shí)工程博士的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)，傳授給學(xué)生系統(tǒng)、完整的學(xué)科知識，拓展學(xué)生專業(yè)知識面。由此，充分發(fā)揮高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師由于工作領(lǐng)域不同或?qū)W術(shù)背景不同形成的在學(xué)科結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力特長等方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢，能夠有效促使工程博士研究生在參與工程實(shí)踐過程中擴(kuò)展知識面，培養(yǎng)和提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。高水平行業(yè)特色型大學(xué)與相應(yīng)行業(yè)企業(yè)之間長期的深度合作，為工程博士培養(yǎng)所要求的雙導(dǎo)師之間的高度契合提供了相對成熟的經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境。這使得高水平行業(yè)特色型大學(xué)在培養(yǎng)工程博士的師資配備上既能夠體現(xiàn)高校在知識理論上儲備充分的優(yōu)勢，又能夠充分體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)特質(zhì)，能夠較好地滿足行業(yè)企業(yè)對未來支撐和引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展科技前沿工程人才的需求。

2.高水平行業(yè)特色型大學(xué)與行業(yè)企業(yè)的天然聯(lián)系有利于培養(yǎng)課程體系的契合

培養(yǎng)工程博士的課程體系既要反映理論基礎(chǔ)的厚度，也要突出工程技術(shù)對高層次人才知識結(jié)構(gòu)的要求。理論基礎(chǔ)與工程實(shí)踐能力的有機(jī)融合應(yīng)成為工程博士培養(yǎng)課程體系的顯著特征。鑒于此，工程博士的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)由行業(yè)企業(yè)與相關(guān)高校共同協(xié)商，發(fā)揮各自優(yōu)勢：企業(yè)方提出需求、高校按照相應(yīng)的人才培養(yǎng)規(guī)律提出方案，進(jìn)行周密、反復(fù)的論證，并適時(shí)跟進(jìn)企業(yè)和社會需求進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，進(jìn)而形成相互依存、相互協(xié)調(diào)、互利共贏的內(nèi)生性課程體系。在工程博士培養(yǎng)課程體系的設(shè)置上，雙方具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性和拓展性，既能滿足工程博士掌握國內(nèi)外專業(yè)基礎(chǔ)的新知識理論、新技術(shù)開發(fā)，拓寬知識領(lǐng)域和國際性學(xué)術(shù)視野，又能突出與社會環(huán)境、工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并以綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高為核心，共同提升工程博士的工程創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和分析解決問題的能力。

3.高水平行業(yè)特色型大學(xué)與行業(yè)企業(yè)的天然聯(lián)系有利于實(shí)習(xí)環(huán)境的契合

鑒于工程博士培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，工程博士必須經(jīng)歷至少一年的“工業(yè)見習(xí)期”，與醫(yī)學(xué)院的“住院見習(xí)期”相類同。在此期間，學(xué)生需要頻繁往返于大學(xué)和資助博士論文的公司企業(yè)之間，接受高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師（專業(yè)工程師）基于工程績效的雙重指導(dǎo)，從事創(chuàng)造性的研究和設(shè)計(jì)開發(fā)工作，并通過與產(chǎn)業(yè)企業(yè)的工程介質(zhì)無縫對接，分享大量隱性知識與經(jīng)驗(yàn)。相對于其他類型的大學(xué)而言，高水平行業(yè)特色型大學(xué)與相應(yīng)行業(yè)企業(yè)往往建立了“互利共贏”的長期戰(zhàn)略合作，校企之間在重大科技專項(xiàng)、行業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、高端人才培養(yǎng)（培訓(xùn)）、國際交流與合作等方面已經(jīng)積累了較豐厚的物質(zhì)條件、組織資源和成熟的合作經(jīng)驗(yàn)。因此，基于高水平行業(yè)特色型大學(xué)與行業(yè)企業(yè)間的天然聯(lián)系構(gòu)建起的相對穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)知識交互、人才流動的創(chuàng)新平臺，能夠?yàn)楣こ滩┦繉?shí)習(xí)創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境。

4.高水平行業(yè)特色型大學(xué)與行業(yè)企業(yè)的天然聯(lián)系有利于質(zhì)量約束機(jī)制的契合

工程博士的定位要求其培養(yǎng)方案應(yīng)高度重視能力導(dǎo)向和實(shí)踐應(yīng)用導(dǎo)向， 形成大學(xué)與行業(yè)企業(yè)互動、產(chǎn)學(xué)研用主導(dǎo)的培養(yǎng)質(zhì)量約束機(jī)制，是工程博士實(shí)現(xiàn)價(jià)值訴求的關(guān)鍵一環(huán)。高水平行業(yè)特色型大學(xué)長期以來與相應(yīng)行業(yè)企業(yè)建立起來的“血肉”聯(lián)系，使得工程博士的培養(yǎng)能夠充分依托各行業(yè)協(xié)會和行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)既有的有關(guān)工程師能力鑒定、認(rèn)證、資格框架等基準(zhǔn)規(guī)范，將人才培養(yǎng)的質(zhì)量控制在較高的水平，也有利于工程博士培養(yǎng)的國際化銜接。因此，高水平行業(yè)特色型大學(xué)有能力將與行業(yè)企業(yè)的天然聯(lián)系轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)方向一致、創(chuàng)新介質(zhì)確定、情境關(guān)聯(lián)有序的平臺有機(jī)體，在高度細(xì)分與整合的質(zhì)量約束機(jī)制下，實(shí)現(xiàn)工程博士人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究能力的同步提升。通過大協(xié)同、大循環(huán)、大交叉的集群創(chuàng)新，構(gòu)筑工程博士培養(yǎng)高地。

篇5

本次調(diào)研工作分為兩段，第一段時(shí)間，自8月4日——8月8日，歷時(shí)5天，跨越東北三省，歷經(jīng)長春、沈陽、撫順和鞍山四市。調(diào)研了3所高校、1個科研單位、2個企業(yè)。高校有東北師范大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)、沈陽航空學(xué)院；科研單位有煤炭研究院撫順分院；企業(yè)有撫順市煤礦電機(jī)廠、鞍鋼建筑安裝集團(tuán)公司。第二段時(shí)間為9月14日——9月19日，歷時(shí)5天，跨越四省四地，西安、武漢、南昌和杭州。走訪的學(xué)校有陜西科技大學(xué)、陜西建筑大學(xué)、華中科技大學(xué)、南昌航空大學(xué)、浙江大學(xué)城市學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)，共6所院校。

本次調(diào)研就大學(xué)制度，干部、人事制度改革，后勤社會化，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，餃子隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)與探討。東北師大副校長柳海明、沈陽工業(yè)大學(xué)副校長李英民、沈陽航空學(xué)院院長兼書記王維等就現(xiàn)代大學(xué)制度、高校干部制度、人事制度改革以及后勤社會化等方面向調(diào)研組進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹，以及通過改革該校發(fā)生的變化；華中科技大學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人史玉升向我們介紹了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的情況（產(chǎn)學(xué)研如何結(jié)合，并帶領(lǐng)參觀了其實(shí)驗(yàn)室和國家光電實(shí)驗(yàn)室）；南昌航空大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處的陶處長和人事處的鄧處長就二級管理制度、人事制度改革等方面進(jìn)行了詳細(xì)介紹。陜西科技大學(xué)、陜西建筑大學(xué)、華中科技大學(xué)、南昌航空大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等學(xué)校也都分別作了詳細(xì)介紹。

這些學(xué)校經(jīng)過改革極大地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，使得學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、科研、綜合實(shí)力得到了很大提升。本次調(diào)研還與撫順煤炭研究分院、撫順電機(jī)廠、鞍山建筑安裝集團(tuán)公司共同探討了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的切入點(diǎn)，并達(dá)成了為兩個企業(yè)定向培養(yǎng)企業(yè)所需人才的意向。

二、調(diào)研的主要內(nèi)容

1、干部制度改革

（1）干部的聘任與要求

部分院校的干部采取聘任制，實(shí)行公開競聘。有的院校已經(jīng)進(jìn)行了兩輪了（3年一輪），干部隊(duì)伍思想穩(wěn)定，認(rèn)可該種形式。每次輪崗都有部分崗位競聘，競聘時(shí)要進(jìn)行競聘演說，由咨詢委員會投票（咨詢委員會由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各二級學(xué)院的書記和院長、派負(fù)責(zé)人組成，委員會500多人），產(chǎn)生結(jié)果。選拔干部時(shí)，尊重民意，學(xué)院黨委采取任命與評選相結(jié)合。無嚴(yán)格任期，一般是兩屆，最多不超過三屆（二級學(xué)院院長出于學(xué)科的穩(wěn)定和發(fā)展，有例外的）。

院系干部任命由民主推薦、談話（占20%——50%）、組織部考核、黨委決定的程序組成。學(xué)院黨委換屆，通過院黨員大會，推選委員——確定委員——選舉書記、副書記——報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)。換屆時(shí)黨委成員要作任期工作報(bào)告（每年要作述職報(bào)告）。

二級學(xué)院的黨委書記采取先派再選的方式，提前一、兩年派下去（也有提前半年的），工作一段時(shí)間再選。

許多學(xué)校干部采取任期制（沈陽工業(yè)大學(xué)、沈陽航空學(xué)院）：一屆三年，最多兩屆。并正在與人事部的職員制接軌。干部要求年輕化（東北師范沈陽工業(yè)大學(xué)）：副處的年齡不超過40歲；正處的年齡不超過45歲。有利于干部的年輕化和專業(yè)化。

（2）干部的考核

干部的每年考核與三年的聘期考核相結(jié)合，考核投票結(jié)果向黨委會公布，不向全體教職工公布，由黨委會議決。干部競聘不考核，競聘之前進(jìn)行資格審查，各部處負(fù)責(zé)人向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)述職?？己藰?biāo)準(zhǔn)側(cè)重于定性，部分內(nèi)容不易量化。

學(xué)校行政間可以輪崗，二級學(xué)院之間干部只個別交流，不輪崗（涉及跨行業(yè)跨專業(yè)，不便于交流）。校機(jī)關(guān)行政干部中部分處存在雙肩挑的干部（既是行政領(lǐng)導(dǎo)，又是某學(xué)科的帶頭人或教師），如：研究生院院長、社科院院長、教務(wù)處處長、科技處處長等。對他們有編制規(guī)定，各算0.5，不計(jì)算到學(xué)院頭上。考核則分別考核，行政按行政考核，教學(xué)按教學(xué)考核（不僅要完成行政任務(wù)，還要完成學(xué)科任務(wù)）。但占學(xué)院的職稱崗，聘了他，學(xué)院就要減少一個高級職稱的名額。學(xué)院的行政必須保證4/5的精力用于教學(xué)。這些任職如是正職，有兼職津貼，但不允許兼薪。校領(lǐng)導(dǎo)只拿領(lǐng)導(dǎo)津貼，沒有其它津貼（如教授崗位等）。干部有不到期滿就下來的，如辭職或調(diào)職。

干部在教學(xué)與行政之間的轉(zhuǎn)換：教學(xué)轉(zhuǎn)行政的較多；行政轉(zhuǎn)教學(xué)較少。

（3）干部的改革：學(xué)校保留處級級別，不設(shè)科級崗位。即只有科員，科員分級別（根據(jù)工作年限及工作表現(xiàn)確定級別）。

2、人事制度改革

（1）定崗定編

學(xué)校根據(jù)教師隊(duì)伍總數(shù)定編，行政人員總數(shù)≤20%，教師教輔≤40%?？蒲芯幹撇灰唬蒲袕?qiáng)的好學(xué)校設(shè)置科研編，一般學(xué)校不設(shè)置。目前高校處于發(fā)展和提高期，對編制大都要求降低師生比例，以利于今后的學(xué)科發(fā)展和建設(shè)。東北師范大學(xué)師生比是1：14，并適當(dāng)增加科研任務(wù)。學(xué)?？刂?%的崗位空缺，以利于人才的流動。

各學(xué)院定編不很嚴(yán)格，一般按照學(xué)科專業(yè)進(jìn)行，用學(xué)科來修正，其工作量與學(xué)生數(shù)掛鉤。機(jī)關(guān)行政人員一般不可以聘教師崗位，只有校內(nèi)教師可以聘。有部分后勤工作崗位，同時(shí)聘用外面的物業(yè)公司。

院級領(lǐng)導(dǎo)崗位一般設(shè)4——5個崗。書記、副書記兼管其他業(yè)務(wù)，如書記抓科研或行政、副書記兼學(xué)生院長。學(xué)院機(jī)構(gòu)由學(xué)校指定方向，學(xué)院自己確定，一般機(jī)構(gòu)有：綜合辦公室（含辦公室和教學(xué)辦）、學(xué)生工作辦。綜合辦公室是一科級機(jī)構(gòu)，設(shè)教學(xué)、人事秘書各1崗，科研研究生秘書1崗，后勤秘書1崗，總共約6崗左右。

隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校、個人間關(guān)系等。教師攻讀博士學(xué)位，以前報(bào)學(xué)費(fèi)，現(xiàn)在只拿工資、差旅費(fèi)和補(bǔ)助還有。等回來后給與獎勵（考外校獎得多，靠本校獎得少）?，F(xiàn)在博士多了，所以學(xué)校絕不強(qiáng)留人，雙向自由選擇。

輔導(dǎo)員按1：180配置編制，專職輔導(dǎo)員是指副處級以下專做學(xué)生工作的一線人員。有1/3——2/3是兼職的，有研究生或退休的返聘。輔導(dǎo)員實(shí)行“2+3”，即做兩年輔導(dǎo)員，然后讀研究生，保證提高學(xué)歷。輔導(dǎo)員要專業(yè)化，從事法律、就業(yè)、心理咨詢等課程講授及行業(yè)。定位是在35歲時(shí)給與一次選擇，即回到所學(xué)專業(yè)還是繼續(xù)從事行政工作。

（2）社會用工

后勤工作，學(xué)校人事處統(tǒng)一與勞務(wù)單位簽訂勞務(wù)合同，不直接管理社會用工。好處是費(fèi)用多一些，但沒有以后的麻煩（三險(xiǎn)及退休等社會保障問題）。

（3）考核

崗位設(shè)置后，根據(jù)任務(wù)指標(biāo)進(jìn)行年終考核和任期考核。合格保留，不合格處罰（降級或扣發(fā)部分津貼）。

3、二級管理及教授委員會

（1）二級管理

學(xué)校對學(xué)院實(shí)行目標(biāo)管理，學(xué)校制定規(guī)劃，再把規(guī)劃細(xì)化到每一年，每年給各學(xué)院下達(dá)工作目標(biāo)和任務(wù)，并幫助和監(jiān)督其完成。

學(xué)院有班子會（院長辦公會）、黨委會、教授委員會三種形式的決策機(jī)構(gòu)。

有的教授委員會的權(quán)力比較大（東北師范大學(xué)），可以作很多決策，院行政在會議前準(zhǔn)備好相關(guān)材料及相關(guān)方案，由委員會決策。決策后由院行政執(zhí)行。

（2）二級單位的機(jī)構(gòu)設(shè)置

各高校有所不同，有的設(shè)一個綜合辦公室和學(xué)生辦公室。綜合辦只有主任一名；其它為各類秘書。且采取的是開放式辦公，在一大的辦公室統(tǒng)一辦公（無障礙辦公，便于協(xié)調(diào)，既有分工，又有合作）。此種辦公方式有利于各部門的協(xié)調(diào)，既有分工又有合作。有的主任下僅有辦事員，這樣分工更加粗放，有利于各項(xiàng)工作的開展，但專業(yè)性降低。

（3）教授委員會

在學(xué)院設(shè)置教授委員會（學(xué)校沒有，與高等教育法不符）。制定了章程和運(yùn)行辦法及相關(guān)的條件。教授委員會具有決策權(quán)，這種權(quán)力是會議權(quán)，不開會沒有權(quán)力。主要權(quán)利由：人事權(quán)：學(xué)院進(jìn)人、聘職，學(xué)科、職稱評定等。職稱學(xué)院通過了可以報(bào)學(xué)校，每天都可以評職稱。財(cái)權(quán)：課時(shí)費(fèi)、津貼等下放，一年包兩次，按單位的創(chuàng)收水平，教授委員會決定分配原則。組織機(jī)構(gòu)權(quán)力：打破按專業(yè)劃分的教研室，有利于學(xué)科發(fā)展的成立所、中心、系等單位，科研教務(wù)備案，所無行政級別，校園共管的有6個。學(xué)術(shù)交流權(quán)力：主任與院長是同一人的占2/3，有跨學(xué)院的教授委員會，是歷史遺留問題。

委員人選是每個二級學(xué)科選一位教授代表本學(xué)科行使權(quán)力，該教授應(yīng)是學(xué)科帶頭人。每個委員必須建設(shè)好自己的學(xué)科，帶好團(tuán)隊(duì)。書記是委員會的當(dāng)然人選，起到監(jiān)督和協(xié)調(diào)的作用。院長不一定是委員會主任。委員人選的產(chǎn)生在教師大會上選舉，三年一屆，到期委員要向教師述職。

4、師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面各高校也獨(dú)有獨(dú)特的做法，西安建筑大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有：一是選派優(yōu)秀教師到國外做訪問學(xué)者，提高教師的學(xué)術(shù)水平，拓寬其國際視野。二是教師骨干到國內(nèi)最好的學(xué)科、專業(yè)的院校進(jìn)修，實(shí)行盯課制度，參與到其課程的建設(shè)等工作中（相當(dāng)于該院校的一位教師）。三是選派一些博士教授到縣市級等政府掛職鍛煉，既鍛煉了教師的工作能力，同時(shí)又建立了與社會間的聯(lián)系，有助于提高學(xué)校的知名度和人脈關(guān)系。

5、人才培養(yǎng)

（1）人才培養(yǎng)模式：A、沈航采取“3+1”、“3.5+0.5”的模式培養(yǎng)學(xué)生，與沈陽航空飛行設(shè)計(jì)研究所、沈陽飛機(jī)工業(yè)公司等多個單位簽訂了產(chǎn)學(xué)研關(guān)系單位。在學(xué)校里培養(yǎng)3年到3.5年，到研究所或企業(yè)里根班實(shí)習(xí)0.5到1年。學(xué)生與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，減少了從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)過程，增加了學(xué)生的實(shí)踐能力，企業(yè)非常歡迎這樣的學(xué)生。B、沈航的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是國家的特色專業(yè)。該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后必須制做出樣品來，而且樣品與產(chǎn)品必須完全一致。不僅有利于學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)復(fù)雜的東西還需要學(xué)習(xí)其它相關(guān)的專業(yè)知識，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。C、工程訓(xùn)練中心，在焊接、車、銑等工種中要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)東西并做出來，對學(xué)生作品進(jìn)行評比。把優(yōu)秀的作品在陳列柜中展出，供全校學(xué)生參觀，成了一種榮譽(yù)。強(qiáng)化了學(xué)生的競爭意識，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新構(gòu)思能力。

（2）聯(lián)合定向培養(yǎng)：與撫順電機(jī)廠和鞍鋼安裝公司初步達(dá)成了聯(lián)合培養(yǎng)的意向。即學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要，設(shè)置部分課程應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的要求，理論科學(xué)完后去企業(yè)實(shí)習(xí)，跟班工作。最后畢業(yè)到企業(yè)工作。

（3）實(shí)踐基地：把撫順煤研院、撫順電機(jī)廠、鞍鋼建筑安裝公司作為實(shí)踐基地，A、新到崗位的相關(guān)專業(yè)的教師到這些企業(yè)實(shí)習(xí)半年到一年，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)踐能力，有利于今后的教學(xué)；與企業(yè)建立良好的關(guān)系，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題。B、學(xué)生到這些單位實(shí)習(xí)，跟班組上班，通過真實(shí)的生產(chǎn)過程，提高動手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

6、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與科研合作

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合華中科技大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)，由科技單位開展研究，研究成果轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品，進(jìn)而孵化企業(yè)。材料成型與磨具技術(shù)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室孵化出濱湖機(jī)電技術(shù)產(chǎn)業(yè)公司、奧瑞特軟件公司等3個公司，僅濱湖機(jī)電公司每年就創(chuàng)造效益1000多萬元以上。這種模式形成了良性循環(huán)，公司投入資金開展新產(chǎn)品的研究，教師們開展研究，研究成果科技申報(bào)項(xiàng)目和申報(bào)獎項(xiàng)，研究產(chǎn)品由公司投向市場。由于有利潤，公司和實(shí)驗(yàn)室可以根據(jù)需要自主聘用一部分人員，不用學(xué)校來聘，機(jī)制比較靈活。

華中科技大學(xué)在科研合作方面有緊迫感，只要跟自身學(xué)科沾邊的項(xiàng)目，就主動找相關(guān)人進(jìn)行合作。如把材料成型用在節(jié)水農(nóng)業(yè)項(xiàng)目上，就與相關(guān)專家合作申報(bào)項(xiàng)目，并獲得國家科技獎；與同濟(jì)醫(yī)學(xué)院合作申請到2000多萬元的計(jì)劃生育項(xiàng)目。

7、后勤社會化

目前高校的發(fā)展趨勢是后勤逐步社會化。在近年來許多高校都在走用工社會化的道路，尤其是新《勞動法》出臺后，高校更是加快實(shí)行了社會化用工。目前社會化用工有三種：一種是完全委托社會上的保潔公司或保安公司，承擔(dān)學(xué)校的衛(wèi)生和安全方面的工作（廈門的集美大學(xué)）。另一種是部分工作委托社會上的公司來做，一部分由學(xué)校園職工來做（東北師大、沈陽工業(yè)大學(xué)、沈陽航空學(xué)院）。還有一種是學(xué)校成立后勤集團(tuán)，后勤集團(tuán)社會化，承擔(dān)學(xué)校全部的用工（北航、北化等），甚至承擔(dān)其它院校的部分后勤工作。從費(fèi)用來看目前委托社會公司做得比自己做的要高出10%——20%，并且隨著物價(jià)的上漲，費(fèi)用也在上漲。

三、對本校工作的啟示

從上述的調(diào)研內(nèi)容中可看出有許多做法值得我校學(xué)習(xí)，尤其是在制定聘任的標(biāo)準(zhǔn)和工作量的計(jì)算等方面，外校是把這些工作當(dāng)作一項(xiàng)科研任務(wù)來完成，經(jīng)過對多組數(shù)據(jù)的計(jì)算和擬合，最終得到一個科學(xué)的方案。通過調(diào)研學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對我校今后工作的啟示有：

1、機(jī)構(gòu)精干、高效、干部任期制和年輕化

目前學(xué)校在機(jī)構(gòu)方面設(shè)置還不完善，存在著部門職能交叉的問題，增加了辦事的環(huán)節(jié)和工作協(xié)調(diào)的程度，降低了工作效率。學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置還存在著與政府部門對口的傾向，造成了機(jī)構(gòu)臃腫，干部多的弊病，既不利于管理也不利于工作。出現(xiàn)了人多事多，內(nèi)耗大，工作效率低等現(xiàn)象。

工作高效即要求各部門人員做到職業(yè)化或?qū)I(yè)化，即干那行的，就應(yīng)該有那行的職業(yè)證書或必須由該行業(yè)的技能才能上崗，這樣才能提高效率工作和質(zhì)量（在崗前培訓(xùn)或在崗培訓(xùn)中應(yīng)增加相關(guān)內(nèi)容，以提高職員的技能）。同時(shí)對職員應(yīng)要求安心于本職工作，專研本職工作。同時(shí)工作應(yīng)該流程化、標(biāo)準(zhǔn)化，對待任何工作要有科學(xué)的態(tài)度和求真求實(shí)的精神。

干部任期制規(guī)定任職年限和任職屆數(shù)，避免干部終身制的出現(xiàn)。干部年輕化，對處級（<50歲）和副處級（<45歲）干部應(yīng)設(shè)定一定的任職年齡，避免出現(xiàn)任期內(nèi)退休或不夠一屆退休。年輕化有利于調(diào)動干部隊(duì)伍的工作的積極性和創(chuàng)新性地開展工作。人隨著年齡的提高人的惰性增加，保守性增加，會變得墨守成規(guī)，工作易程式化。從心理和行為學(xué)的角度來看，20—30歲的人有熱情，但持續(xù)性不強(qiáng)，易變；30—40歲的人有熱情，工作較踏實(shí)，易成為各單位的業(yè)務(wù)骨干；40—50歲的人經(jīng)驗(yàn)豐富，熱情不高，工作有一定的程式，工作主動性和創(chuàng)新性下降；50—60歲的人，經(jīng)驗(yàn)很豐富，固守田園，不易接受新事物。所以我們在干部隊(duì)伍的配置上應(yīng)該根據(jù)這個特點(diǎn)，調(diào)整年齡結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同崗位的性質(zhì)和要求，適度安排合適人選到合適的崗位，有利于工作的開展。

2、干部任期制和競聘上崗

首先目前學(xué)校存在類似干部終身制現(xiàn)象，這種體制會導(dǎo)致官本位，是學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍不強(qiáng)的結(jié)果。一個人在一個位置上時(shí)間長了，就會出現(xiàn)以下幾種情況：1、時(shí)間工作沒有激情，工作程式化現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于創(chuàng)新；2、利益容易向這些干部集中；3、別人沒有升遷的機(jī)會，導(dǎo)致工作不積極，不主動。不利于全校整體工作的開展；4、不利于民主，容易產(chǎn)生家長制，并易于茲生腐敗現(xiàn)象。所以應(yīng)采用干部任期制，任期制最多任期兩屆，任職時(shí)間短了，就可減少或避免上述現(xiàn)象出現(xiàn)；再者競聘上崗，有利于毛遂的脫穎而出。競聘上崗是一種囊錐現(xiàn)象，有利于一些有能力的人嶄露頭角，加強(qiáng)對資格的審查就可以保證人員的素質(zhì)。各項(xiàng)工作都需要人才，沒有相關(guān)機(jī)制，不利于人才的涌現(xiàn)；最后因?yàn)橛衅钙诘募s束，大家都要考慮今后的退路，多數(shù)人最終的出路終歸是要回歸到學(xué)術(shù)，這樣一來學(xué)術(shù)的氛圍就逐漸形成，有利于引導(dǎo)大家向?qū)W術(shù)方向轉(zhuǎn)變。

3、二級管理中充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會的作用。

在二級管理方面進(jìn)一步理清學(xué)校與二級院的權(quán)限，修改和完善相關(guān)的制度以適應(yīng)二級管理的需要。各二級院要完善各項(xiàng)會議制度，做到依法行使權(quán)力。

對學(xué)術(shù)委員會應(yīng)完善相關(guān)的制度和政策，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會的作用，把學(xué)術(shù)委員會工作做實(shí)。

4、后勤方面逐步實(shí)行社會化。

后勤社會化是一種趨勢，所以在這方面我們應(yīng)做一些嘗試。我們可以采取部分工作社會化，雖然成本增加了，但引入了競爭機(jī)制，對原來的工作會有促進(jìn)作用。以前雖然叫社會化，但實(shí)際上沒有太大改變。沒有競爭就沒有比較，導(dǎo)致有些工作開展得不好。如聘請公司，則可追究公司的責(zé)任。

5、關(guān)于人才培養(yǎng)

根據(jù)與撫順電機(jī)廠和鞍鋼安裝公司達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)意向的經(jīng)驗(yàn)可知，目前企業(yè)迫切需要上手快的學(xué)生，可以縮短學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)的過渡時(shí)間，節(jié)省企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用，所以企業(yè)愿意與高校合作培養(yǎng)學(xué)生，但這些學(xué)生必須是企業(yè)馬上能用上的并動手能力強(qiáng)，符合生產(chǎn)要求的學(xué)生。這就就要求我們今后加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐，根據(jù)企業(yè)的需要，設(shè)置部分課程應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的要求，理論科學(xué)完后去企業(yè)實(shí)習(xí)，跟班工作，最后畢業(yè)到企業(yè)工作。

篇6

關(guān)鍵詞：旅游本科；人才培養(yǎng)；校企合作；產(chǎn)教融合

我國旅游本科教育從1981年開辦至今歷經(jīng)30多年發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)歷了從培養(yǎng)涉外服務(wù)人員和儲備干部、到培養(yǎng)高級管理人才、再到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展歷程，取得了豐碩成果，但還未真正成熟，存在著諸多問題[1]。其中最突出的問題是培養(yǎng)出的旅游本科生與旅游行業(yè)較高層次人才需求脫節(jié)嚴(yán)重，導(dǎo)致畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)率低且流失率高的現(xiàn)象。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國旅游本科院校畢業(yè)生行業(yè)內(nèi)就業(yè)人數(shù)比例較高的達(dá)60%，但一般在10%-20%之間，3年之后流失率達(dá)20%-70%，高的則達(dá)90%左右。[2-4]如2014年中國旅游教育年度報(bào)告指出，旅游本科專業(yè)學(xué)生行業(yè)內(nèi)就業(yè)率不容樂觀，以安徽省為例，安徽省有合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥學(xué)院等多所大學(xué)開設(shè)了旅游本科專業(yè)，但每年培養(yǎng)的旅游本科專業(yè)人才只有10％～20％留在旅游行業(yè)。2014年旅游管理本科專業(yè)被教育部列為近兩年內(nèi)就業(yè)率較低本科專業(yè)。旅游本科院校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)較高層次人才需求的供需嚴(yán)重錯位已是不爭的事實(shí)，這與長期以來我國旅游本科教育以學(xué)歷教育為本位重理論輕實(shí)踐的教育模式有著必然聯(lián)系，實(shí)踐證明，這種人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)我國快速發(fā)展的旅游行業(yè)對中高層管理人才的要求。2010年我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出高校要著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型等人才培養(yǎng)規(guī)模。2015年教育部工作報(bào)告中提出，并在2017年《國家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》中明確指出引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，明確辦學(xué)定位，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。[5]在此背景下，旅游本科專業(yè)加強(qiáng)校企合作、強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教高度融合，培養(yǎng)應(yīng)用型旅游人才既順應(yīng)我國教育改革發(fā)展方向，又能有效解決目前旅游本科人才行業(yè)內(nèi)就業(yè)率低和流失率高的問題，大大提高旅游本科學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)旅游院校本科人才培養(yǎng)與行業(yè)較高層次人才需求的無縫對接，讓旅游本科教育更好的服務(wù)和促進(jìn)旅游業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

一聚焦行業(yè)需求，明確旅游本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

旅游管理作為一門應(yīng)用型學(xué)科，決定了旅游專業(yè)教育必須理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)踐性。旅游本科人才培養(yǎng)不能閉門造車，必須聚焦旅游行業(yè)需求，與行業(yè)緊密聯(lián)系，科學(xué)論證，對比旅游本科生與研究生、高職生就業(yè)層級差異性，找準(zhǔn)本科生行業(yè)就業(yè)職業(yè)定位，分析本科生就業(yè)崗位核心能力需求，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)真正適應(yīng)旅游行業(yè)較高層次人才需求的實(shí)用型人才。

二構(gòu)建突出職業(yè)能力的本科課程體系，高度重視實(shí)踐教學(xué)

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。旅游本科人才培養(yǎng)要在充分調(diào)查分析本科生就業(yè)崗位核心能力的基礎(chǔ)上開發(fā)和構(gòu)建本科教育課程體系，做好相關(guān)理論知識傳授的同時(shí)，注重本科層次職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長期以來我國旅游本科人才培養(yǎng)因重理論輕實(shí)踐而造成了旅游人才培養(yǎng)與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，也反映了我國旅游本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多缺乏系統(tǒng)性、連貫性和綜合性。各地旅游本科院校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)和本校實(shí)際情況研究設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排，建構(gòu)旅游本科專業(yè)從認(rèn)知見習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)直到管理實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)體系，讓專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)環(huán)環(huán)相扣、交相作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能、管理能力等職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)旅游本科生較高層次崗位就業(yè)的定位培養(yǎng)優(yōu)勢。

三加強(qiáng)校企合作，搭建產(chǎn)教高度融合式人才培養(yǎng)平臺

（一）搭建平臺，筑巢引鳳，組建校企合作團(tuán)隊(duì)

一是邀請行業(yè)內(nèi)資深專家加入專業(yè)指導(dǎo)委員會，研討、審定旅游本科人才培養(yǎng)定位和實(shí)施方案，探討產(chǎn)教高度融合式培養(yǎng)模式及實(shí)現(xiàn)途徑。二是聘請行業(yè)內(nèi)相關(guān)方面的專家組建專業(yè)課程開發(fā)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面進(jìn)行基于本科就業(yè)崗位能力要求的課程開發(fā)，另一方面某些專業(yè)課程或某些章節(jié)可直接請行業(yè)專家授課或參與示范。三是聘請企業(yè)專家加入學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，具體負(fù)責(zé)或參與指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施，定期指導(dǎo)學(xué)生行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐及就業(yè)。

（二）深度合作，借雞孵蛋，培育學(xué)生專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力

旅游企業(yè)能為旅游本科人才培養(yǎng)提供真實(shí)、立體、全面的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能在真實(shí)的工作場景和市場環(huán)境中接觸企業(yè)、接受鍛煉。國外旅游人才培養(yǎng)的“前店后校”洛桑模式[6]、德國的工學(xué)結(jié)合“雙元制”[7]，美國的康奈爾模式[8]等成功案例都說明與企業(yè)深度合作對人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。通過見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等企業(yè)實(shí)踐，可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決各種實(shí)際問題，有效提高技術(shù)技能、管理能力、職業(yè)素養(yǎng)等專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培育學(xué)生核心就業(yè)能力。

四立足學(xué)校實(shí)際，保障產(chǎn)教高度融合式人才培養(yǎng)的實(shí)施

（一）創(chuàng)新觀念，建立校企合作鼓勵機(jī)制

校企合作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要相關(guān)的政策支持和制度保障。目前我國政府也認(rèn)識到了校企合作對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義，并出臺了一些鼓勵企業(yè)接納實(shí)習(xí)生政策，但保障機(jī)制并不完善，這要求旅游本科院校需轉(zhuǎn)變觀念，主動出擊，積極尋求政府對校企合作人才培養(yǎng)的政策支持，督促政府盡快出臺校企合作法規(guī)保障體系。同時(shí)旅游本科院校要根據(jù)實(shí)際情況建立學(xué)校與企業(yè)合作教育的管理機(jī)制，制定完備的規(guī)章制度，保障合作開展和實(shí)施質(zhì)量，并在用人制度、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、職稱評定、利益分配、部門考核等方面對校企合作給予政策扶持與鼓勵。

（二）合作共贏，創(chuàng)建穩(wěn)固校外實(shí)踐基地

校外實(shí)踐基地是校企合作，產(chǎn)教高度融合式人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。旅游本科院校要找到學(xué)校與企業(yè)合作的結(jié)合點(diǎn)和各自的利益訴求點(diǎn)，在互惠互利基礎(chǔ)上，探討合作形式，制定校企合作方案，簽訂合作協(xié)議，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。一般來說，旅游本科院校應(yīng)根據(jù)本科生就業(yè)崗位群和專業(yè)人才培養(yǎng)特色方向?qū)で笈c旅游景區(qū)、酒店、旅行社、旅游行政管理部門、旅游策劃公司、旅游網(wǎng)絡(luò)公司等旅游企事業(yè)單位的深度合作，在保障校外實(shí)踐基地多樣和穩(wěn)定的同時(shí)，更要謀求本科生實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位的高層次性。

（三）內(nèi)培外引，打造“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”師資力量是旅游本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。“雙師型”教師是指既有深厚理論基礎(chǔ)又具備熟練專業(yè)技能，既有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有旅游行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證的教師。旅游本科院校應(yīng)打破多數(shù)專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或從業(yè)經(jīng)歷的瓶頸，通過外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的方式，組建“雙師型”教師隊(duì)伍。對于現(xiàn)有專業(yè)教師要定期安排他們到旅游企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，并鼓勵專業(yè)教師主持和參與校企合作橫向課題研究，積極參與企業(yè)管理活動；同時(shí)引進(jìn)旅游企業(yè)專家加入專業(yè)教師隊(duì)伍或擔(dān)任客座教授等形式來增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力量，以滿足旅游本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資需求。

五營造產(chǎn)教高度融合氛圍，培育學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)特色

這些年我國旅游學(xué)科基礎(chǔ)理論性研究有了長足進(jìn)步，取得了不少成果，但旅游應(yīng)用性研究偏少，對旅游本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向缺乏有效的理論指導(dǎo)，建議培養(yǎng)應(yīng)用型旅游本科人才的院校在學(xué)科研究方向上能與本校專業(yè)特色發(fā)展方向相統(tǒng)一，以學(xué)科應(yīng)用性方向研究指導(dǎo)專業(yè)特色發(fā)展，以專業(yè)特色發(fā)展促進(jìn)學(xué)科研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)相長、教師研究與教學(xué)相長、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與帶學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)方向相統(tǒng)一。同時(shí)旅游本科在校內(nèi)要營造良好的校企合作氛圍，緊跟旅游行業(yè)發(fā)展脈搏，與行業(yè)多互動、交流，一是邀請與本校學(xué)科研究和專業(yè)發(fā)展方向領(lǐng)域相符的企業(yè)專家來校講座、研討應(yīng)成為常態(tài)；二是聘請企業(yè)專家?guī)W(xué)生團(tuán)隊(duì)完成相關(guān)研究和實(shí)踐項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生參加行業(yè)或校內(nèi)專業(yè)競賽等；三是邀請企業(yè)專家加入學(xué)校應(yīng)用性研究與實(shí)戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)共同承接項(xiàng)目，完成橫向課題，力爭在行業(yè)某領(lǐng)域做出知名度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)形成特色。

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篇7

[關(guān)鍵詞]師范生免費(fèi)教育；意義；問題

2007年3月5日，國務(wù)院總理在政府工作報(bào)告中指出，在6所教育部直屬師范大學(xué)(北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、西南大學(xué)和陜西師范大學(xué))實(shí)行師范生免費(fèi)教育。從2007年起，考入這6所學(xué)校的師范生不僅免交學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，還能得到國家的補(bǔ)貼。我國在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)曾實(shí)行的師范生免費(fèi)教育制度重返大學(xué)校園。當(dāng)年9月，隨著首批10933名免費(fèi)師范生先后進(jìn)入6所教育部直屬師范大學(xué)就讀，免費(fèi)師范生教育政策的落實(shí)跨出了堅(jiān)實(shí)的第一步[1]。與此同時(shí)，新的問題也隨即進(jìn)入人們的視野：免費(fèi)師范生教育將給師范教育帶來哪些影響？師范教育該如何改革？對免費(fèi)師范生應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)？本文試圖對此做初步探討。

一、師范生免費(fèi)教育政策的背景及意義

自1997年開始，師范大學(xué)逐漸實(shí)行收費(fèi)制度。10年后的今天，師范教育收費(fèi)的負(fù)面影響開始顯現(xiàn)，報(bào)考師范院校的優(yōu)秀生源明顯減少；師范院校畢業(yè)生中相當(dāng)一部分主動放棄教育工作；由于傾斜政策不到位，中小學(xué)教師不可避免地從農(nóng)村走向城市、從貧困地區(qū)走向發(fā)達(dá)地區(qū)，從一般學(xué)校向重點(diǎn)學(xué)校集中，教師資源分布不均日趨嚴(yán)重。同時(shí)，由于對高師院校的發(fā)展缺乏頂層設(shè)計(jì)和政策支持，師范教育呈現(xiàn)被弱化的傾向。從長遠(yuǎn)來看，這些均不利于教育的百年大計(jì)。

地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡是我國的一個基本國情，直接影響到地區(qū)教育發(fā)展的不平衡性。在廣大農(nóng)村地區(qū)，師資匱乏問題成為農(nóng)村兒童失學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)的重要原因。而同時(shí)，隨著我國城市化進(jìn)程的快速推進(jìn)，對高質(zhì)量的優(yōu)秀師資的需求量也必將快速增長。在這種背景下，培養(yǎng)、輸送合格的大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍，成為高校尤其是高等師范院校當(dāng)仁不讓的責(zé)任。如同高水平大學(xué)必須要辦好本科教育一樣，師范大學(xué)首先要辦好師范類系科專業(yè)。當(dāng)然，師資隊(duì)伍的建設(shè)需要投入，需要建立健全法規(guī)政策。

作為涉及基礎(chǔ)教育和高等教育兩個領(lǐng)域的一項(xiàng)鼓勵性的教育政策，師范生免費(fèi)教育政策的意義正在于：首先，教師是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，師范生免費(fèi)教育是全面持續(xù)提升中小學(xué)教育質(zhì)量的重要保障。其次，國家通過公共財(cái)政干預(yù)來調(diào)控師范教育的發(fā)展，能夠提高教師地位和職業(yè)吸引力，從根本上有利于保障教育的公共產(chǎn)品屬性，能夠吸引優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考教師教育專業(yè)，并到中小學(xué)尤其是農(nóng)村任教，促進(jìn)教育均衡發(fā)展和教育公平。再次，在當(dāng)前國際競爭日趨激烈的情況下，每個國家都高度重視教育尤其是師范教育的發(fā)展，注重國民精神、知識和能力的訓(xùn)練、國民人格的培養(yǎng)和文化傳統(tǒng)的傳承。而擔(dān)負(fù)這種責(zé)任的便是由師范教育所造就的師資。所以，從國家戰(zhàn)略和民族本位的角度看，師范教育是國家和民族生存發(fā)展的基本前提，事關(guān)國家改革和發(fā)展的全局。

二、師范生免費(fèi)教育面臨的問題

任何政策從制度設(shè)計(jì)到具體實(shí)施，難免會有新的問題有待進(jìn)一步解決。審慎地分析師范生免費(fèi)教育可能出現(xiàn)的問題，對于該政策的順利推行將大有裨益。

1．部屬師范院校師范生教育免費(fèi)，可能會帶來非部屬師范院校的不公平

如果將優(yōu)惠政策僅限于部屬師范大學(xué)，教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體優(yōu)化和全面提升將很難順利實(shí)現(xiàn)，其表現(xiàn)出的地區(qū)差異、校際差異將會更大。國家如果只是在某些師范院校搞試點(diǎn)，勢必會對其他師范院校產(chǎn)生沖擊，影響他們的生源，造成新的對其他非部屬師范院校的不公平。我們必須認(rèn)識到，能夠到服務(wù)于基層教育事業(yè)的，多數(shù)還是地方師范院校的畢業(yè)生。相對于部屬師范大學(xué)，本身就缺乏吸引力的地方師范院校，更需要國家的財(cái)政支持，更需要免費(fèi)的師范教育。溫總理在政府工作報(bào)告當(dāng)中曾明確提到，在六所師范大學(xué)實(shí)施師范生免費(fèi)教育叫做示范性舉措。所以，要促進(jìn)教育公平和社會的和諧發(fā)展，在于該項(xiàng)舉措在全國各地的推廣實(shí)施。在這樣一個指導(dǎo)思想下，進(jìn)一步研究總結(jié)部屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是在更大的范圍進(jìn)行推廣。

2．師范教育免費(fèi)政策可能難以惠及真正需要享受政策優(yōu)惠的學(xué)生

總理所作政府工作報(bào)告中，在言及“教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育”時(shí)，是與“在普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校建立健全國家獎學(xué)金、助學(xué)金制度……進(jìn)一步落實(shí)國家助學(xué)貸款政策，使困難家庭的學(xué)生能夠上得起大學(xué)”相提并論的。由此可見，實(shí)施師范生免費(fèi)教育政策的一個重要出發(fā)點(diǎn)是為了解決貧困家庭子女上大學(xué)難的問題。教育部部長周濟(jì)在接受記者采訪時(shí)指出，師范生免費(fèi)教育政策“有利于吸引優(yōu)秀高中畢業(yè)生就讀師范,鼓勵優(yōu)秀大學(xué)生畢業(yè)從教”。由此看來,師范生免費(fèi)教育政策另一個出發(fā)點(diǎn)在于提高師范生的生源質(zhì)量。事實(shí)上，隨著師范教育免費(fèi)制度的推行，師范院校生源質(zhì)量的改善，不排除只是出于政策的優(yōu)惠措施而選擇報(bào)考師范院校的現(xiàn)象，也并不意味著所有的學(xué)生都是樂于從教。

因此，如果國家對師范院校實(shí)行免費(fèi)政策，必須有非常具體的細(xì)則，這種免費(fèi)政策要讓該享受的人享受到，盡量減少漏洞。師范生中途退出師范專業(yè)、未接受教育行政部門安排或其他情況不愿履行協(xié)議內(nèi)容時(shí)，應(yīng)退還所享受的國家資助經(jīng)費(fèi)的本息，并按資助經(jīng)費(fèi)交納相應(yīng)的違約金。退還資助經(jīng)費(fèi)的方式可以借鑒國家助學(xué)貸款的還款方式。此外，還要進(jìn)一步完善有關(guān)制度，讓這部分補(bǔ)貼都用在有志于獻(xiàn)身教育事業(yè)的師范生身上。

3．免費(fèi)師范生可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，進(jìn)而影響師范教育質(zhì)量

對絕大部分免費(fèi)師范生來講，他們會珍惜難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，并且從根本上講，免費(fèi)師范生更適合做教師，首先在招生環(huán)節(jié)，學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)是自主選擇，所以他們會根據(jù)自身的職業(yè)選擇進(jìn)行人生規(guī)劃。但免費(fèi)師范生由于緩解了過多的經(jīng)濟(jì)壓力和就業(yè)壓力，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，這樣，無論素質(zhì)高低的免費(fèi)師范畢業(yè)生都去任教，將會降低教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，因此，也需要配套措施相繼跟進(jìn)，以保證每一位免費(fèi)師范生能夠真正珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，按照優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

被六所師范院校錄取的學(xué)生入校后，要接受有針對性的培養(yǎng)，各個學(xué)校還要建立淘汰機(jī)制，對學(xué)習(xí)成績或者表現(xiàn)不好的學(xué)生要淘汰出列。北京師范大學(xué)副校長韓震說，該校對此按照協(xié)議有終止條款，其中一項(xiàng)是因?yàn)楦鞣N原因不能完成學(xué)業(yè)包括學(xué)業(yè)上達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，比如說知識上的、教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的學(xué)分不達(dá)標(biāo)，如果拿不到學(xué)分可以終止學(xué)業(yè)[2]。

另外，在師范生就業(yè)時(shí)，省級教育行政部門應(yīng)免費(fèi)組織他們進(jìn)行雙向選擇，為他們提供大量的就業(yè)崗位。如果畢業(yè)生想得到自己希望的崗位，他在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)將是很重要的依據(jù)。

4．師范生免費(fèi)教育政策高度重視職前關(guān)愛，職后保障可能成本太高

師范生享受了國家提供的免費(fèi)教育待遇，就應(yīng)有服從國家需要、服務(wù)國家教育事業(yè)的義務(wù)，成為國家輸送給農(nóng)村及貧困落后地區(qū)的優(yōu)質(zhì)師資。要使廣大師范畢業(yè)生能夠長期從教，并在教師崗位釋放最大的熱情和作用，國家應(yīng)該進(jìn)一步為他們創(chuàng)造深造、發(fā)展的機(jī)會和空間，如此方能收到長遠(yuǎn)效果。

目前的師范生免費(fèi)教育政策包含了就業(yè)和激勵方面的優(yōu)惠措施：第一，對免費(fèi)教育師范畢業(yè)生實(shí)行統(tǒng)一調(diào)配與雙向選擇相結(jié)合的就業(yè)政策。師范生畢業(yè)時(shí)通過雙向選擇落實(shí)工作崗位；未落實(shí)工作崗位的免費(fèi)教育師范生由生源所在地教育行政部門統(tǒng)一安排工作。第二，免費(fèi)師范畢業(yè)生作為就業(yè)單位的正式教師，與其他教師享受同等待遇。中央財(cái)政對接收免費(fèi)師范畢業(yè)生的中西部地區(qū)給予了一定的支持，而地方政府和農(nóng)村學(xué)校要為免費(fèi)師范畢業(yè)生到農(nóng)村任教服務(wù)提供必要的工作生活條件。第三，對免費(fèi)教育師范應(yīng)屆畢業(yè)生經(jīng)考核合格，可以錄取為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生，在服務(wù)期間，在職學(xué)習(xí)專業(yè)課程，任教考核合格并通過論文答辯的，頒發(fā)碩士研究生畢業(yè)證書和教育碩士專業(yè)學(xué)位證書。對工作業(yè)績突出、學(xué)業(yè)特別優(yōu)秀的還可繼續(xù)攻讀教育博士學(xué)位[3]。

以上免費(fèi)師范生的職后保障政策無疑是極具吸引力的，但從中可以看出職后保障的成本可能太高。

三、幾點(diǎn)思考

1．增強(qiáng)教師職業(yè)的吸引力是關(guān)鍵

從教師教育的發(fā)展規(guī)律來看，強(qiáng)化師范生特質(zhì)的“免費(fèi)”制度，在某種程度上只是權(quán)宜之計(jì)。要從根本上穩(wěn)定基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍，特別是吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村、到艱苦地方從教，提高教師崗位的吸引力是關(guān)鍵。以國外的一些經(jīng)驗(yàn)為例：德國教師是國家公務(wù)員，享有較高的社會地位，可以終身任職。在經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織中，德國教師的工資待遇最高。為提升教師職業(yè)的吸引力，德國聯(lián)邦和各州政府投入大量經(jīng)費(fèi)為師范生發(fā)放專門補(bǔ)助，同時(shí)不斷提高教師的福利待遇，加大對教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)投入，教師基本免費(fèi)參加在職進(jìn)修。法國政府在不斷提高在職中小學(xué)教師工資的同時(shí)，還為教師培訓(xùn)學(xué)院培養(yǎng)的新教師制定了新的工資標(biāo)準(zhǔn)。新工資標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)是工資額得到大幅度提高，初等教育教師工資與中等教育教師工資完全拉平，大大提高了中小學(xué)教師特別是初等教育教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇。日本教師享受公務(wù)員待遇。韓國教師收入水平高于其它行業(yè)從業(yè)人員[4]。相比較而言，我國免費(fèi)師范教育制度硬性規(guī)定畢業(yè)生到基層從教3年，尚難從根本上解決我國基層教育師資隊(duì)伍的問題，只有逐步提高基層教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會地位才是解決問題的長久之計(jì)。

2．實(shí)行師范生免費(fèi)教育必須使外部激勵轉(zhuǎn)化為師范生的內(nèi)在需要

在我國當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)緊缺、教育成本不斷增加的情況下，國家對師范院校實(shí)施的師范生免費(fèi)政策，為有志于教育事業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值提供了必要的保障。

2007年六所師范大學(xué)招生工作非常順利，生源的數(shù)量非常充足，學(xué)生報(bào)考非常踴躍，最后招生的數(shù)量、質(zhì)量都很好[5]。免費(fèi)師范生首次招生情況良好，這為免費(fèi)師范教育的推廣實(shí)施提供了可喜的開端?？梢?，無論國家的師范教育如何改革，真正熱愛教育、甘心獻(xiàn)身教育事業(yè)的人員對教師職業(yè)的情感、信念是永恒的。正如師范教育免費(fèi)政策出臺后，有學(xué)生家長所言，即使師范教育仍舊收費(fèi)，還是愿意子女報(bào)考師范院校。還有的教育工作者坦言，自己選擇教師這個職業(yè)，正是由于可以通過自己的工作去影響他人。但在師范教育免費(fèi)政策的吸引下，會有越來越多的優(yōu)秀中學(xué)畢業(yè)生報(bào)考師范院校，其中也不乏部分人對奉獻(xiàn)教育事業(yè)缺乏足夠認(rèn)識和充分思想準(zhǔn)備者。因此，師范院校還應(yīng)該加強(qiáng)對免費(fèi)師范生的思想政治教育，使他們認(rèn)識到，到基層的教育服務(wù)期，對他們的人生發(fā)展是寶貴的財(cái)富，使他們將接受師范院校師范教育的目的上升到報(bào)效祖國、振興民族教育的高度并內(nèi)化為自身的精神需要。六所部屬師范院校在對免費(fèi)師范生的職業(yè)理想和師德教育上頗費(fèi)心思，學(xué)校將師德教育貫穿于免費(fèi)師范生進(jìn)校、學(xué)習(xí)、入職的全過程。

3．采取多種措施，提高免費(fèi)師范生培養(yǎng)質(zhì)量

目前中央提出我國教育的發(fā)展目標(biāo)是讓廣大適齡兒童既能“上得起學(xué)”，還要“上好學(xué)”。這涉及到師范院校的責(zé)任，要求師范院校提高師范生的綜合素質(zhì)[6]。近來不少專家、學(xué)者呼吁，基礎(chǔ)教育的改革、提高要從師范生的培養(yǎng)抓起。因此，高等師范院校要從拓寬知識面，健全人格等方面調(diào)整師范生培養(yǎng)目標(biāo)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

國家選擇六所教育部直屬師范大學(xué)作為試點(diǎn)，一方面反映了國家對高素質(zhì)教師和優(yōu)秀人才從教的期望，另一方面也是對教育部直屬師范大學(xué)教師教育質(zhì)量和優(yōu)勢的認(rèn)同。為提高免費(fèi)師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，六所教育部直屬師范大學(xué)采取了多種措施，制定了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，主要包括：實(shí)施寬口徑、厚基礎(chǔ)的教育；針對免費(fèi)師范生立項(xiàng)設(shè)置教育研究與拓展類課程；強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教育實(shí)踐基地建設(shè)，安排師范生到中小學(xué)進(jìn)行教育見習(xí)，高年級師范生到中小學(xué)實(shí)習(xí)半年；實(shí)行導(dǎo)師制，由本校優(yōu)秀教師和中小學(xué)優(yōu)秀教師組成導(dǎo)師組，指導(dǎo)師范生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究；加強(qiáng)師范生的職業(yè)理想和師德教育；設(shè)立“師范生基礎(chǔ)教育改革研究與實(shí)踐”專題基金，用于支持相關(guān)課題的設(shè)置和研究等措施[7]。

4．國家調(diào)控與市場調(diào)節(jié)相結(jié)合，探索師范教育免費(fèi)制度的多種模式

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，尤其是在我國各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不平衡狀況長期存在，教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象比較突出的情況下，如果把教師培養(yǎng)看作是純粹的市場行為，教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化和全面提升將是一個緩慢過程。而國家通過公共財(cái)政干預(yù)機(jī)制來調(diào)控教師教育的發(fā)展，提高教師地位和職業(yè)吸引力，有利于保障教育的公共產(chǎn)品屬性，促進(jìn)教育均衡發(fā)展和教育公平。

同時(shí)，國家有關(guān)師范教育的政策也有一個不斷完善的過程，就目前的師范生免費(fèi)教育政策而言，因其“有條件”之原因，可能會將部分有志于教育事業(yè)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生拒之門外從而失去好的生源。因此,在政策設(shè)計(jì)時(shí)一定要允許免費(fèi)和非免費(fèi)師范專業(yè)的共存,這既是給不同考生以公平選擇，也更符合我國的國情和師范教育長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。今后師范教育免費(fèi)制度可嘗試多種有效形式，比如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的師范院校學(xué)生實(shí)行交費(fèi)上學(xué)，畢業(yè)后沒有服務(wù)期限制，不一定從事教育工作；貧困地區(qū)則仍然實(shí)行師范生免費(fèi)上學(xué)和服務(wù)期制度。亦可借鑒新加坡、法國、韓國等國家的做法，實(shí)行低收費(fèi)的師范教育，并加以多種補(bǔ)助手段，這樣才有助于吸引更多的優(yōu)秀青年投身教育事業(yè)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]免費(fèi)師范生培養(yǎng)將建淘汰機(jī)[EB/OL].

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[4]何齊宗，胡青，凡.高師教育改革與教師發(fā)展[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2006．254-255.

[5]周義興.師范生免費(fèi)教育火爆的信號[N].人民日報(bào)，2007-07-12（11）.

篇8

紡織染整技術(shù)專業(yè)為技術(shù)性非常強(qiáng)的專業(yè)，但如今面臨著生源嚴(yán)重不足的問題，經(jīng)過論證，解決該問題的有效途徑為――校企聯(lián)合辦學(xué)模式。該可同時(shí)解決多方問題，利于社會安定團(tuán)結(jié)：企業(yè)高級技術(shù)人員來源問題，高職院校生源問題，貧困生源就學(xué)就業(yè)問題，貧困生源家長為孩子籌措學(xué)費(fèi)及生活問題。

【關(guān)鍵詞】

紡織染整技術(shù)專業(yè)；校企聯(lián)合辦學(xué)模式；生源不足

發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育起步比我國早，其辦學(xué)模式之一―“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的模式已相當(dāng)成熟，主要有兩種不同的模式：以企業(yè)為主的校企合作教育模式和以學(xué)校為主的校企合作教育模式。為發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育發(fā)揮極大的作用。

國內(nèi)“紡織服裝染整技術(shù)專業(yè)校企合作辦學(xué)”模式的起步較國外晚，目前處于發(fā)展中狀態(tài)。曾一度，被視為低于普通高等教育的附屬品。2014年，兩會政府工作報(bào)告中，重新審視職業(yè)教育的作用，把“職業(yè)教育”地位提及關(guān)乎民族職業(yè)民生的高度，實(shí)現(xiàn)“中國夢”的重要組成。這就對職業(yè)教育改革創(chuàng)新提出全新要求，這些新要求歸結(jié)為一句話，就是必須“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。

職業(yè)教育注重于培養(yǎng)工程師、高技術(shù)技能型的人才。故在教學(xué)上應(yīng)更多注重于技能實(shí)踐操作，目前國內(nèi)很多紡織染整相關(guān)專業(yè)都實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“校企合作”辦學(xué)，甚至有閩臺高校實(shí)現(xiàn)“校校企合作”辦學(xué)。

“校企合作”是提高職業(yè)教育的有效手段，但目前在中國面臨較多困境：

（1）缺乏政府政策支持；

（2）高職院校人才培養(yǎng)及認(rèn)識問題；

（3）印染企業(yè)與高職院校合作層次低，積極性不高。

望我國能多借鑒發(fā)達(dá)國家高職教育“校企聯(lián)合辦學(xué)”模式，取其精華、深化改革、發(fā)展壯大我國的高職教育。

1 紡織染整企業(yè)面臨的問題

1.1紡織染整廠的工作環(huán)境一直都是比較不盡人意

溫度濕度都較高，噪音大，污水滿地流；

1.2連續(xù)工作時(shí)間偏長

由于紡織染整企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)――連續(xù)性生產(chǎn)，供熱的連續(xù)性，導(dǎo)致生產(chǎn)不能中斷，只能依靠生產(chǎn)的員工輪崗換班來保證企業(yè)的利潤，形成“機(jī)器不停，員工輪崗”的局面；

1.3社會福利待遇跟不上

后生代對社會養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)等社會保險(xiǎn)比較重視，也是一種企業(yè)人性化的體現(xiàn)，但是大泉州大多數(shù)企業(yè)對這方面企業(yè)不是很重視，政府對這方面也不是很重視，沒有要求強(qiáng)制性執(zhí)行。

1.4企業(yè)特別是高新技術(shù)企業(yè)在科研領(lǐng)域嚴(yán)重短缺，需求量較大

自身無法自給自足，需要借助高職院校紡織染整等相關(guān)專業(yè)力量提供理論基礎(chǔ)、技術(shù)研發(fā)，提高企業(yè)的科研水平。

這種情況，老一代的貧困地區(qū)來的員工由于觀念、習(xí)慣等沒有形成尚能接受工作環(huán)境，但他們畢竟會老去，而且隨著科技的發(fā)達(dá)，他們的知識能力水平已不能滿足。故很多企業(yè)現(xiàn)在都到相關(guān)的職業(yè)院校招聘既有一定理論基礎(chǔ)，又有動手能力的畢業(yè)生。85～90年出生的學(xué)生由于當(dāng)時(shí)的觀念沒形成尚能接受這種環(huán)境，但“成活率”也不是很高。隨著90后新生代的出現(xiàn)，這種環(huán)境更不能為他們所接受，很多城市出生的獨(dú)生子生源排斥到工廠實(shí)習(xí)工作，以至于紡織染整專業(yè)近幾年生源嚴(yán)重不足。

2 高職院校紡織染整專業(yè)面臨的問題

2.1高職院校生源規(guī)模的不斷縮減

由于計(jì)劃生育的原因，90后的生源出生量大幅下降，而且由于“公務(wù)員熱”，本科院校的大幅擴(kuò)招，高職院校的招生情況不容樂觀，染整技術(shù)專業(yè)的招生狀況就更不樂觀，獨(dú)生子女缺乏吃苦耐勞的素質(zhì)，不喜歡從企業(yè)的一線基層做起，對高職染整技術(shù)專業(yè)做大做強(qiáng)做特造成了沖擊；

2.2高職院?！半p師教師結(jié)構(gòu)”缺失

目前高職院校的染整技術(shù)專業(yè)教師大都擅長傳統(tǒng)的理論教學(xué)，缺乏工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)等企業(yè)實(shí)踐背景，再加上教師職稱評審制度的影響，教師還需要花大量時(shí)間在學(xué)術(shù)期刊上，削弱實(shí)踐技能的提高；

2.3行業(yè)前沿信息較缺乏；

2.4教學(xué)資源設(shè)備缺乏。

3 生源問題

由于社會原因，生源的就業(yè)觀影響著他們的擇業(yè)，也就影響著他們填報(bào)志愿時(shí)選擇的專業(yè)。因此，生源問題也是解決“校企聯(lián)合辦學(xué)”模式的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

綜上進(jìn)行社會觀察、訪談?wù){(diào)研發(fā)現(xiàn)社會用工難、紡織服裝染整企業(yè)技術(shù)人才缺乏等問題，結(jié)合總理的“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的主導(dǎo)思想、我院及其他院校紡織服裝染整技術(shù)專業(yè)生源銳減現(xiàn)狀，深入企業(yè)訪談，與學(xué)生深入溝通，掌握一線信息，并結(jié)合大量文獻(xiàn)資料深入研究，并結(jié)合我國西部貧困地區(qū)生源現(xiàn)狀――難以支付“昂貴”的學(xué)費(fèi)，提出我院紡織染整技術(shù)專業(yè)“校企聯(lián)合辦學(xué)”的模式。

具體操作情況如下：學(xué)校負(fù)責(zé)到貧困地區(qū)招來生源，企業(yè)為定向的生源支付學(xué)費(fèi)，解決了學(xué)生的學(xué)費(fèi)問題，另外寒暑假節(jié)假日，學(xué)生可到企業(yè)為學(xué)生專設(shè)的實(shí)訓(xùn)廠房實(shí)訓(xùn)，與員工同工同酬，解決了學(xué)生的生活費(fèi)問題，也為定向?qū)W生的家長減輕了負(fù)擔(dān)，畢業(yè)之后學(xué)生拿到了省教育廳頒發(fā)的大專畢業(yè)證書，可以獲得企業(yè)為其提供的理想工作崗位，真正實(shí)現(xiàn)了與崗位的“零距離”鏈接，畢業(yè)即可上崗。

隨著社會的發(fā)展，2014年2月26日總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議――部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的號令一經(jīng)發(fā)出，強(qiáng)調(diào)“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”，現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐要加快，紡織染整技術(shù)專業(yè)“校企聯(lián)合辦學(xué)”的腳步也要加快，才能緊跟技術(shù)的進(jìn)步，生產(chǎn)方式的變革，才能滿足社會發(fā)展的要求。

因此，紡織染整技術(shù)專業(yè)“校企聯(lián)合辦學(xué)”的是必要的、是可行的也是很緊迫性的。

4 紡織染整技術(shù)專業(yè)“校企聯(lián)合辦學(xué)”需要突破的“瓶頸”

第一，破解教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，改善枯燥的理論教學(xué)氣氛。

第二，完善教學(xué)課程體系。引進(jìn)企業(yè)能工巧匠的資源，帶來企業(yè)前沿技術(shù)和信息，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高其技能水平。

第三，完善人才培養(yǎng)方案的制定。邀請企業(yè)高級工程師或者管理人員共同參與人才培養(yǎng)方案的制定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近行業(yè)前沿。

第四，提高教師自身職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)水平，促進(jìn)教師的科研能力水平。

第五，增加教學(xué)資源設(shè)備，提升教學(xué)設(shè)備質(zhì)量。

“校企聯(lián)合辦學(xué)”，企業(yè)為高職院校提供現(xiàn)場生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)前沿信息，充實(shí)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)場實(shí)踐操作內(nèi)容；高職院校為企業(yè)提供理論基礎(chǔ)、技術(shù)研發(fā)，提供企業(yè)的科研水平，互惠互利，共同發(fā)展，同時(shí)為企業(yè)提供更優(yōu)秀的畢業(yè)生資源。

5 紡織染整技術(shù)專業(yè)“校企聯(lián)合辦學(xué)”擬達(dá)到的目標(biāo)

為此，我院紡織染整技術(shù)專業(yè)要主動走出校門，與周邊企業(yè)合作，要“接地氣”，已與泉州地區(qū)多家印染公司實(shí)現(xiàn)對接，多家印染企業(yè)已成為我院紡織染整技術(shù)專業(yè)的“校外實(shí)訓(xùn)基地”、“校外教學(xué)基地”，如分別與福建龍峰紡織科技實(shí)業(yè)有限公司、石獅鴻泰織造漂染有限公司、南益紡織有限公司、晉江華宇織造有限公司、石獅市三益織造染整有限公司石獅市華聯(lián)針織有限公司、向興（中國）集團(tuán)有限公司、福建鳳竹集團(tuán)有限公司等公司簽訂校企合作協(xié)議，爭取與以上公司聯(lián)合辦學(xué)。

在此基礎(chǔ)上，我院紡織染整技術(shù)專業(yè)擬達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）校外實(shí)訓(xùn)基地在原有基礎(chǔ)上再增加3個，爭取與其成為校企聯(lián)合辦學(xué)單位；

（2）為企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)達(dá)200人次；

（3）進(jìn)一步提高“雙師型”比例；

（4）爭取與企業(yè)合作開發(fā)1～2橫向項(xiàng)目；

（5）形成1～2個“校企聯(lián)合辦學(xué)”冠名班

在高職人才培養(yǎng)中，堅(jiān)持以"一技之長+綜合素質(zhì)"為原點(diǎn)，通過對學(xué)生立足社會的"一技之長"培養(yǎng)、對具備發(fā)展后勁的"綜合素質(zhì)"的提升，徐徐拓展學(xué)生心智的扇面。這種由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的"扇形人才"培養(yǎng)途徑，正日臻成為高職院校發(fā)散型和開放型高技能人才培養(yǎng)的方式。

綜上論述，企業(yè)和校方都面臨著各自的問題，如若雙方能資源互補(bǔ)，合作辦學(xué)，有利于提高紡織染整技術(shù)專業(yè)師資水平的提高，有利于培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，有利于紡織染整技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新，有利于企業(yè)文化的建設(shè)，有利于企業(yè)優(yōu)質(zhì)的新鮮“血液”的注入并為企業(yè)發(fā)展發(fā)揮更好的作用，有利于拓寬紡織染整技術(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道。同時(shí)，讓學(xué)生從大一開始就熟悉一個將來可能會為之奮斗的企業(yè)，這無疑在潛移默化之中培養(yǎng)了學(xué)生們對于企業(yè)的忠誠度和契合度，也在無形中滲透了企業(yè)的文化，對于企業(yè)來說，是一場優(yōu)秀的自我營銷，以較低的成本獲得高效的優(yōu)秀人才來充實(shí)企業(yè)的員工隊(duì)伍。紡織染整技術(shù)專業(yè)還可以借助高校的科研優(yōu)勢開展“產(chǎn)學(xué)研”等深入合作，實(shí)現(xiàn)為企業(yè)謀求更大利益，有利于提高企業(yè)技術(shù)及人才競爭。

紡織染整技術(shù)專業(yè)“校企聯(lián)合辦學(xué)”是可以實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)雙贏的教學(xué)模式，只有不斷改革和創(chuàng)新，提高全社會對校企聯(lián)合辦學(xué)的認(rèn)識，創(chuàng)新校企聯(lián)合辦學(xué)的模式，才能完善校企聯(lián)合辦學(xué)的機(jī)制，促進(jìn)紡織染整技術(shù)專業(yè)及行業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。在此同時(shí)，解決了貧困地區(qū)生源的就學(xué)就業(yè)及其家長的后顧之憂，社會的的更相關(guān)方面也得到解決，有利于社會安定團(tuán)結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張俊.高職院校染整技術(shù)專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考[J].價(jià)值工程，2012，31（31）：260-261.

[2]徐磊.高職教育染整技術(shù)專業(yè)校企合作的研究與探索【J】.輕工科技，2012（11）.

篇9

關(guān)鍵詞：工匠精神；現(xiàn)代學(xué)徒制；培育

作者簡介：楊紅荃（1972-），女，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院、湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院講師，博士，主要從事職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究；蘇維（1991-），女，湖北紅安人，湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

基金項(xiàng)目：湖北省普通高等學(xué)校人文社科重點(diǎn)研究基地湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院2015年度職業(yè)教育專項(xiàng)資助課題“中國高等職業(yè)教育社會評價(jià)制度研究”（編號：2015A103），主持人：楊紅荃；湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心科學(xué)研究項(xiàng)目“中國制造2025背景下湖北省職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)研究”（編號：A2015003），主持人：楊紅荃。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）16-0027-06

今年兩會期間，國務(wù)院總理在作政府工作報(bào)告時(shí)提出，“要鼓勵企業(yè)培育精益求精的‘工匠精神’”?！肮そ尘瘛笔状卧谡畧?bào)告中被正式提出，體現(xiàn)了國家現(xiàn)階段對于“工匠精神”的迫切需求。為全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，打造中國制造2025，國家必須大力發(fā)展職業(yè)教育，培育大批具有“工匠精神”的高級技術(shù)技能型人才。由于職業(yè)教育的特殊性，“工匠精神”這種隱形知識的培養(yǎng)必須根植于實(shí)際的工作之中，依賴于師傅的“口傳心授”。因此，工學(xué)結(jié)合、校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制為“工匠精神”的培育提供了體制基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制中“工匠精神”的傳承與發(fā)展

學(xué)徒制，在《簡明不列顛百科全書》中定義為“學(xué)徒訓(xùn)練”，是指根據(jù)一種規(guī)定有師徒關(guān)系、訓(xùn)練年限和條件的合法契約來進(jìn)行的一種技術(shù)或工藝訓(xùn)練。學(xué)徒制是傳統(tǒng)技藝傳承的載體，主要由師父指導(dǎo)學(xué)徒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手藝，內(nèi)容主要包括技藝的背景知識以及實(shí)際工作時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。師父不僅是技術(shù)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)徒道德品質(zhì)的教育者。師父在技藝和道德方面對學(xué)徒的影響非常大，師父必須教育學(xué)徒成為符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)的合格公民，所以學(xué)徒制教育是從業(yè)和做人全方位的教育。傳統(tǒng)“工匠精神”的歷史傳承則是通過古代學(xué)徒制來進(jìn)行的。

（一）古代學(xué)徒制中“工匠精神”的歷史意蘊(yùn)

古代學(xué)徒制在中國的產(chǎn)生可以追溯到先秦時(shí)期，學(xué)徒教育與當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，被認(rèn)為是職業(yè)教育的雛形。在古代學(xué)徒制中，師父所傳授的內(nèi)容還未形成專業(yè)的技術(shù)理論知識，學(xué)徒只能通過觀察并依靠不斷的實(shí)踐訓(xùn)練去體會、感悟與總結(jié)。師父不僅是教育者還是傳統(tǒng)技藝的歷史傳承人，其使命就是在傳承傳統(tǒng)技藝的同時(shí)將職業(yè)精神傳承給下一代，“工匠精神”便是依靠這樣的方式進(jìn)行歷史傳承。古代學(xué)徒制中“工匠精神”的歷史意蘊(yùn)主要體現(xiàn)在三個方面：

1.尊師愛徒的傳統(tǒng)道德。古代學(xué)徒制的教學(xué)活動都是圍繞師徒關(guān)系展開，師父作為徒弟的模范和榜樣，影響并激勵徒弟，因此古代推崇“師道尊嚴(yán)”?！盾髯?修身》中將“尊師重道”上升為國家意識層面，認(rèn)為尊敬師長是國家安國興邦必須遵循的道德法度。師徒關(guān)系是我國古代手工業(yè)發(fā)展過程中最重要的人際關(guān)系，與現(xiàn)代組織關(guān)系不同，古代師徒關(guān)系在工作之外會以友情或者父母子女的關(guān)系維系，“一日為師，終生為父”就是最好的體現(xiàn)。師傅對于徒弟的愛護(hù)表現(xiàn)在對其工作上的指導(dǎo)以及生活上的照顧。徒弟在進(jìn)行工藝制作時(shí)，需要師傅在一旁指導(dǎo)徒弟不斷改進(jìn)、提高，并及時(shí)給予反饋意見，徒弟則從師傅的反饋中總結(jié)出操作經(jīng)驗(yàn)并通過重復(fù)性動作逐漸內(nèi)化為自身的操作技能。古代教育形式主要采用小班教學(xué)，師傅在進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常運(yùn)用教育技巧來進(jìn)行因材施教，師傅根據(jù)徒弟不同的個性特征來調(diào)整教育策略。在工作之外，師徒關(guān)系表現(xiàn)為一種非正式的一對一互動，師傅依據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)對其行為處事進(jìn)行指導(dǎo)來幫助徒弟解決生活中的困惑。因此，古代“工匠精神”表現(xiàn)為工匠尊師愛徒的道德精神。

2.言傳身教的教育模式。古代學(xué)徒制中，除了生產(chǎn)生活之外，師父平日的工作就是教授學(xué)徒。師傅主要通過示范、訓(xùn)練和隱退三個步驟進(jìn)行教學(xué)。首先師父進(jìn)行動作的示范讓徒弟仔細(xì)觀察并模仿，之后開始加大對學(xué)徒的訓(xùn)練，最后師父隱退由徒弟獨(dú)自完成產(chǎn)品的制作。在整個教學(xué)過程中，師傅主要通過言傳身教來教育徒弟，通過“做”和“教”將技藝知識和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授給徒弟，并通過自身在工作中表現(xiàn)出來的職業(yè)精神來影響徒弟，最后達(dá)到德才兼施的目的。教學(xué)最后，通過實(shí)施評價(jià)和考核來擇選出德才兼?zhèn)涞耐降茏鳛橄乱蝗渭妓嚨膫鞒腥?。師父的言傳身教，讓徒弟全面掌握每一道工序以及工藝制作的每一個環(huán)節(jié)，并詳知工藝技術(shù)技能操作的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，所培養(yǎng)出來的工匠不僅對所學(xué)的技藝，對與其相關(guān)的技藝操作也能積累到一定的經(jīng)驗(yàn)。另外，師父通過教學(xué)來體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值并獲得滿足感。因此，古代學(xué)徒制中的“工匠精神”還表現(xiàn)為言傳身教的育人精神。

3.惟精惟一的盡善境界。古代學(xué)徒制中的“工匠精神”主要表現(xiàn)為工匠對技藝的執(zhí)著追求?！对娊?jīng)?衛(wèi)風(fēng)?淇奧》曰：“如切如磋，如琢如磨”；《大學(xué)》曰：“如切如磋者，道學(xué)也；如琢如磨者，自修也?！敝祆涞溃骸把灾喂墙钦?，既切之而復(fù)磨之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而益求其精也”。[1]這些描述性的文字都體現(xiàn)了工匠在進(jìn)行工藝產(chǎn)品制作時(shí)反復(fù)雕琢、一絲不茍、精益求精的專業(yè)精神。中國古代工藝制品之所以享譽(yù)世界，正是由于工匠對于技藝及產(chǎn)品品質(zhì)制定了嚴(yán)格近乎苛責(zé)的標(biāo)準(zhǔn)。古代工匠從構(gòu)思、選料、制作、裝飾等環(huán)節(jié)都反復(fù)斟酌和對比，對于細(xì)節(jié)的處理更是細(xì)致入微。古代工藝都是純手工制作，因此，工匠需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力來完成一件作品，并且不斷進(jìn)行修改和完善。另外，古代工匠在制作的過程中還不斷進(jìn)行推陳出新。工匠們根據(jù)長期以來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，從工藝配料、裝飾，甚至程序、操作手法上進(jìn)行大膽革新，將傳統(tǒng)技藝與自己的靈感結(jié)合起來，創(chuàng)造出更加精美實(shí)用的作品。因而古代“工匠精神”還表現(xiàn)為工匠對于技藝盡善盡美境界的追求。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制中當(dāng)代“工匠精神”的時(shí)代表征

現(xiàn)代學(xué)徒制是在古代學(xué)徒制基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校教育形式而發(fā)展的一種現(xiàn)代教育模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制以工學(xué)結(jié)合為主要內(nèi)容，以校企合作為主要形式，以技能培養(yǎng)為核心目標(biāo)。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生具有雙重身份，由職業(yè)院校的教師以及企業(yè)的師父進(jìn)行“雙導(dǎo)師”教育。與古代學(xué)徒制相比，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)技能操作，還要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和通識知識使其認(rèn)知技能得到發(fā)展。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制對于學(xué)生的培養(yǎng)更加專業(yè)化，系統(tǒng)化。隨著國家主流媒體對“大國重器”、“大國工匠”等系列節(jié)目的播出，中國在逐漸形成“大國尚技”的濃烈社會氛圍，“工匠精神”一時(shí)風(fēng)靡全國并逐漸被人們所認(rèn)識。[2]當(dāng)代“工匠精神”是在古代“工匠精神”基礎(chǔ)上的傳承與發(fā)展。

1.精益求精的技術(shù)美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代工匠不再是傳統(tǒng)作坊里的伙計(jì)，而成為一個企業(yè)乃至國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新必不可少的中堅(jiān)力量。當(dāng)代“工匠精神”繼承了古代工匠們對技術(shù)以及產(chǎn)品品質(zhì)精益求精的敬業(yè)精神?，F(xiàn)代工匠對儀器的檢查、數(shù)據(jù)的計(jì)算、工具的打磨、產(chǎn)品的制作等都制定了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，甚至達(dá)到了一種技術(shù)美學(xué)的追求境界，對技術(shù)的精益求精不僅是工匠高超技藝的體現(xiàn)，還是工匠們的審美創(chuàng)造。德國制造業(yè)非常發(fā)達(dá)，創(chuàng)造了大眾、奔馳、寶馬、西門子等國際品牌。德國工匠在追求技能品質(zhì)的同時(shí)，還將現(xiàn)代生產(chǎn)方式與產(chǎn)品進(jìn)行高度融合，所打造的品牌是社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)相互滲透、相互融合的產(chǎn)物，是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。我國每年舉行勞動道德模范人物的評選活動，其中也不乏具有“工匠精神”的基層技術(shù)工人，他們都是該行業(yè)不可替代的技術(shù)技能型人才，在保證產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)，還追求與現(xiàn)代生產(chǎn)生活相結(jié)合，對產(chǎn)品進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)。

2.根植實(shí)踐的持續(xù)創(chuàng)新沖動。創(chuàng)新是一個不斷變化發(fā)展的過程，創(chuàng)新是永無止境的，而且創(chuàng)新要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，創(chuàng)新產(chǎn)品和工藝最后還是要通過實(shí)踐來完成。工匠們往往都是工作在生產(chǎn)一線的員工，積累了很多實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)技能經(jīng)過磨練也相對過硬，這為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新奠定了扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。在充分實(shí)踐基礎(chǔ)上工匠能隨時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的沖動，通過不斷的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，最終形成自己的創(chuàng)新技能。除了擁有高超的技術(shù)技能之外，工匠們還要具備能夠大膽革新，刻苦鉆研以及在遇到困難時(shí)迎難而上的精神，將理論與實(shí)踐結(jié)合，將經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新相結(jié)合。因此，當(dāng)代“工匠精神”還體現(xiàn)為工匠們根植于實(shí)踐的持續(xù)創(chuàng)新沖動。

3.產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的社會角色榮譽(yù)。社會生產(chǎn)過程中，科學(xué)創(chuàng)造及理論創(chuàng)新都是不可或缺的環(huán)節(jié)。然而最終實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)入平凡老百姓的生活中，還是需要通過工匠的雙手來實(shí)現(xiàn)。從社會勞動分工來說，工匠雖然工作在產(chǎn)品生產(chǎn)的最前沿，但卻是科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的最終完成人。富有“工匠精神”的人才所制造出來的產(chǎn)品不僅是現(xiàn)實(shí)中的物質(zhì)產(chǎn)品，更多體現(xiàn)為一種文化產(chǎn)品，飽含了“工匠精神”的產(chǎn)品。通過反復(fù)打磨以及精心制作出來的產(chǎn)品能最終為人們生產(chǎn)生活所需要，這讓工匠感受到一種成果實(shí)現(xiàn)的榮譽(yù)感，這種榮譽(yù)感又進(jìn)一步激勵工匠對產(chǎn)品精益求精，甚至持續(xù)創(chuàng)新。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制中當(dāng)代“工匠精神”培育的價(jià)值提升

“師徒關(guān)系被定義為一個年齡更大的、經(jīng)驗(yàn)更豐富的、知識更淵博的員工（師父）與一個經(jīng)驗(yàn)欠缺的員工（學(xué)徒）之間進(jìn)行的一種人際交換關(guān)系?！盵3]在當(dāng)今國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制中，辦學(xué)主體主要包括學(xué)校與企業(yè)，現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展較好國家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，企業(yè)是否能作為主要辦學(xué)一方是決定現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素。在企業(yè)教學(xué)過程中主要由師傅來完成教學(xué)。因此從師徒關(guān)系理論出發(fā)，對學(xué)徒“工匠精神”培養(yǎng)的作用主要表現(xiàn)為對徒弟、師父以及對組織三者所產(chǎn)生的積極影響。

1.有利于徒弟技術(shù)創(chuàng)新及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，對于“工匠精神”的培育價(jià)值主要體現(xiàn)在對徒弟的積極影響上?！肮そ尘瘛钡呐嘤^程，可以讓徒弟獲得師傅經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)以及工作上的支持，得到師傅的鼓勵和關(guān)懷。對于職業(yè)精神的教育能讓徒弟盡快地投入到工作之中，使其能夠在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境并完成角色的轉(zhuǎn)換。然而現(xiàn)如今，智能化生產(chǎn)系統(tǒng)發(fā)展迅速，社會所需要的技術(shù)技能人才是一種高度復(fù)合型人才，這不僅體現(xiàn)在需要掌握橫跨具體工業(yè)領(lǐng)域與軟件領(lǐng)域的學(xué)科知識，還體現(xiàn)在需要具備技術(shù)創(chuàng)新能力以及需要掌握精湛的技術(shù)技能與完整的復(fù)雜生產(chǎn)系統(tǒng)的知識原理[4]。這表明社會對于技術(shù)技能人才的要求越來越高，因而需要進(jìn)一步構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)職校學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其中強(qiáng)調(diào)“工匠精神”的培育能夠提高學(xué)生的工作水平，讓學(xué)生擁有更加堅(jiān)定的意志以及對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)而幫助學(xué)生完成技術(shù)的創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。因此，在重視學(xué)生技能水平培養(yǎng)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)對其“工匠精神”的培育。

2.有利于師父職業(yè)生涯的豐富和社會貢獻(xiàn)的擴(kuò)展。成就動機(jī)是指個體追求自認(rèn)為重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完美狀態(tài)的一種內(nèi)在驅(qū)動力，作為一種重要的社會性動機(jī)，成就動機(jī)對個體的工作和學(xué)習(xí)都有很大的推動作用[5]。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，以企業(yè)為協(xié)同辦學(xué)主體所開展的教學(xué)活動中，師父充當(dāng)了“工匠精神”培育的主要角色，對于師父來說，教育學(xué)生的過程自己也能從中得到收獲。當(dāng)師父在幫助學(xué)徒成長的過程中，看著學(xué)生技能的增長，對工作充滿熱情，對未來事業(yè)充滿向往，成為企業(yè)乃至社會所需的高技術(shù)高素質(zhì)人才，師父會從中體會到滿足感，這樣有助于師傅形成較高的個人成就動機(jī)。個人的高成就動機(jī)反過來又能提高師傅工作績效。同時(shí)，對于師傅來說，除了勞動生產(chǎn)之外，教書育人也是一種社會貢獻(xiàn)，也能體現(xiàn)一定的人生價(jià)值。因此“工匠精神”的培育不僅能對學(xué)徒產(chǎn)生積極影響，也有利于師傅職業(yè)生涯的豐富和社會貢獻(xiàn)的擴(kuò)展。

3.有利于人力資本的增值和企業(yè)創(chuàng)新文化的培育?！肮そ尘瘛钡呐嘤龑τ谄髽I(yè)來說也會產(chǎn)生一定的價(jià)值。首先，通過“工匠精神”的培育能使企業(yè)實(shí)現(xiàn)人力資本增值。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)首先要與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，學(xué)生學(xué)習(xí)期滿時(shí)企業(yè)會通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)來判斷他們的職業(yè)技能水平，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生企業(yè)會跟他簽約，從而成為企業(yè)正式員工。所以在學(xué)習(xí)期間有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，能讓其在掌握技術(shù)技能的同時(shí)，也能全身心投入工作，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，積極參與技術(shù)創(chuàng)新，最終達(dá)到提高生產(chǎn)效率，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的目的。其次，“工匠精神”的培育，能使企業(yè)形成精益求精、求實(shí)創(chuàng)新的組織價(jià)值觀和組織宗旨，并外化為一定的組織行為規(guī)范和企業(yè)形象，最終達(dá)到創(chuàng)新企業(yè)文化的作用。反過來，這種企業(yè)文化又能作為一種意識形態(tài)和控制機(jī)制來引導(dǎo)和塑造員工的行為和態(tài)度，使企業(yè)達(dá)到現(xiàn)代科學(xué)管理的水平，促進(jìn)企業(yè)的快速健康發(fā)展。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制中當(dāng)代“工匠精神”的培育策略

目前，我國職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能為主，對于學(xué)生職業(yè)精神的培育較為欠缺?，F(xiàn)如今社會迫切呼吁“工匠精神”的回歸，為了更好服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，我們必須讓“工匠精神”扎根于職業(yè)教育，以現(xiàn)代學(xué)徒制為體制基礎(chǔ)，構(gòu)建校企協(xié)同育人的辦學(xué)機(jī)制，形成政府及社會各力量全方位支持的“工匠精神”培育體系。

（一）企業(yè)――發(fā)揮師父角色的作用，制定學(xué)徒實(shí)習(xí)規(guī)范及考核標(biāo)準(zhǔn)

對于學(xué)生“工匠精神”的培育需要在實(shí)際工作過程中進(jìn)行內(nèi)化，那么企業(yè)便成為了培育“工匠精神”的主要力量。企業(yè)對于學(xué)生“工匠精神”的培育，主要通過發(fā)揮師父角色的作用，制定學(xué)徒工作規(guī)范、制定最終考核及企業(yè)錄用標(biāo)準(zhǔn)等。

1.充分發(fā)揮師父角色的作用。在師徒關(guān)系中，師父對徒弟的影響主要表現(xiàn)在職業(yè)生涯、社會心理以及角色模范三個維度。職業(yè)生涯維度是指師父給予徒弟學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，從而幫助徒弟進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。通過職業(yè)生涯的影響維度，師父在對學(xué)徒進(jìn)行職業(yè)技術(shù)技能操作教育時(shí)，會逐步將“工匠精神”內(nèi)化到教育過程之中。例如為了培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)精益求精的精神，師父就要執(zhí)行嚴(yán)格的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對于操作設(shè)備時(shí)的每一個精小零件，產(chǎn)品生產(chǎn)時(shí)的每一道工序都要嚴(yán)格按照規(guī)范來操作?！吧鐣睦砭S度是指師父幫助徒弟建立一種身份認(rèn)同感、勝任力和效力的心理職能?！盵6]自古以來，師徒之間不僅是師生關(guān)系，在工作之外還會以友情甚至親情關(guān)系來維系，因此師父可以通過社會心理維度在生活中給予學(xué)生認(rèn)可和關(guān)懷來提高學(xué)生對于工作的積極性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)以及刻苦鉆研的工作態(tài)度。角色模范是師父作為具有知識與技術(shù)專長及積極職業(yè)精神的人，可以作為徒弟的模范和榜樣。通過角色模范維度，富有“工匠精神”的師父可以通過個人魅力來影響學(xué)生。

2.制定學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)范及學(xué)業(yè)考核、企業(yè)錄用標(biāo)準(zhǔn)。首先，通過制定學(xué)生實(shí)習(xí)工作規(guī)范來對學(xué)生行為進(jìn)行約束，為“工匠精神”的培育創(chuàng)造條件。實(shí)習(xí)工作規(guī)范主要包括對學(xué)生工作作息時(shí)間的規(guī)定，對儀器設(shè)備操作和維護(hù)的規(guī)范，對工作任務(wù)完成的考核標(biāo)準(zhǔn)、對實(shí)習(xí)的獎懲制度等。學(xué)徒進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)先要對學(xué)徒進(jìn)行崗位培訓(xùn)，讓學(xué)生了解企業(yè)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，并學(xué)習(xí)企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)精神。在此基礎(chǔ)上制定學(xué)生實(shí)習(xí)工作規(guī)范，學(xué)徒通過對實(shí)際工作規(guī)章制度的了解，對于實(shí)際工作環(huán)境及組織紀(jì)律有一個切身的感受。例如在作息時(shí)間上要嚴(yán)格要求學(xué)徒，不準(zhǔn)遲到和早退，養(yǎng)成守時(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度；對于公司設(shè)備的操作及維護(hù)要認(rèn)真細(xì)致，培養(yǎng)學(xué)生對工作的責(zé)任心；對于工作任務(wù)完成的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要專業(yè)規(guī)范，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；對于富有創(chuàng)造力的學(xué)生給予獎勵，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，對于懶散、粗心大意的學(xué)徒也要給予一定的懲罰。其次，學(xué)徒完成學(xué)習(xí)之后要接受最終的學(xué)業(yè)考核，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)徒企業(yè)會與他簽約成為正式員工，因此在制定學(xué)業(yè)考核及錄用標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要注重對學(xué)徒“工匠精神”的考察?？疾鞂W(xué)徒在實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)，考察學(xué)生對于工作是否具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，精益求精、獨(dú)具匠心的精神以及刻苦鉆研、學(xué)而不倦的工作作風(fēng)。

（二）學(xué)校――開展思政道德素質(zhì)教育，組織職業(yè)精神實(shí)踐教育活動

職業(yè)院校在現(xiàn)代學(xué)徒制中以培養(yǎng)學(xué)生通識知識及專業(yè)理論知識為主，在教育過程中也能通過開展思政道德素質(zhì)教育，組織職業(yè)精神實(shí)踐教育活動等方式來培育學(xué)生的“工匠精神”，學(xué)校與企業(yè)共同提升學(xué)生對于“工匠精神”的理解和認(rèn)識。

1.開展思政道德素質(zhì)教育。目前職業(yè)院校主要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，著眼于學(xué)生個體職業(yè)生涯的發(fā)展，突出工作本位的學(xué)習(xí)，以學(xué)生就業(yè)為教育目標(biāo)。根據(jù)對國內(nèi)600多家企業(yè)的調(diào)查，大部分企業(yè)對青年就業(yè)人員的最大希望和要求是，除了上崗必須的職業(yè)技能之外，還必須懂得做人的道理，具備工作責(zé)任心[7]?，F(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校就應(yīng)該以各種方式開展思想品德及職業(yè)道德教育來培育“工匠精神”。首先通過開設(shè)思想品德及職業(yè)道德教育的相關(guān)課程，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生了解實(shí)際工作中所應(yīng)具備的基本職業(yè)道德素質(zhì)，培育并弘揚(yáng)學(xué)生的“工匠精神”。在教學(xué)過程中若發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生存在思想品德問題應(yīng)及時(shí)給予糾正和引導(dǎo)。其次將“工匠精神”融入專業(yè)教育，與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合。在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生分析不同職業(yè)崗位所應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，并將其融入到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容之中，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)也要重視這一部分的內(nèi)容。再次開展“先進(jìn)人物”、“勞動模范個人事跡”等專題教育，通過組織學(xué)生觀看影片、學(xué)習(xí)報(bào)道以及展開討論的方式培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，崇尚勞動、愛崗敬業(yè)的精神。

2.組織學(xué)生開展職業(yè)精神教育實(shí)踐活動。進(jìn)行思想品德及職業(yè)道德教育是從感性上讓學(xué)生對“工匠精神”有一定的了解，真正實(shí)施“工匠精神”的培育更要在實(shí)踐活動中來歷練和強(qiáng)化。只有當(dāng)面臨具體任務(wù)時(shí)，學(xué)生才能夠感受到工匠們堅(jiān)守崗位、刻苦鉆研的不易。實(shí)踐教育活動是基于工作本位的學(xué)習(xí)，開展任務(wù)教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)，在整個過程中教師給學(xué)生布置任務(wù)或是單個項(xiàng)目，學(xué)生需要按照實(shí)際工作的操作步驟來一步步完成，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生解決實(shí)際問題為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體對實(shí)踐過程的主動探索，教師則起指導(dǎo)作用。學(xué)生在實(shí)際操作過程中才能體會真實(shí)工作的狀況，培養(yǎng)耐心、仔細(xì)、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，并將這些隱形的知識內(nèi)化到自己的品質(zhì)之中，在學(xué)習(xí)操作技能的同時(shí)養(yǎng)成較好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）政府――引導(dǎo)并轉(zhuǎn)變社會就業(yè)觀念，制定相關(guān)政策激勵工匠

政府作為我國教育事業(yè)的規(guī)劃者和政策的制定者，能夠給予“工匠精神”培育工作以政策支持。首先應(yīng)引導(dǎo)并轉(zhuǎn)變社會就業(yè)觀念，倡導(dǎo)職業(yè)平等。其次，制定相關(guān)政策對在平凡崗位上有重大貢獻(xiàn)的具有“工匠精神”的高級技術(shù)技能人才給予物質(zhì)和精神方面的獎勵。

1.引導(dǎo)并轉(zhuǎn)變社會就業(yè)觀念。中國自古崇尚“學(xué)而優(yōu)則仕”，對于職業(yè)的選擇也是“萬般皆下品惟有讀書高”?，F(xiàn)代社會中，學(xué)生對于職業(yè)的選擇也存在著類似偏見，職業(yè)選擇以機(jī)關(guān)事業(yè)單位為主。并且社會公眾對于職業(yè)教育也存在偏見，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生才會進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)技術(shù)技能，職校生的工作出路也只是當(dāng)個普通工人，沒有社會地位。因此，國家想要培育學(xué)生的“工匠精神”，要引導(dǎo)并扭轉(zhuǎn)社會對于就業(yè)的偏見，倡導(dǎo)職業(yè)平等。只要努力工作，刻苦鉆研，即使是在最平凡的崗位上也能體現(xiàn)出自身的價(jià)值，成為國家所需要的人才，為國家、為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為此，政府應(yīng)采取多種方式倡導(dǎo)職業(yè)尊重，引導(dǎo)社會尊重工作在一線的高級技術(shù)工人。相關(guān)就業(yè)部門還要對大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念。

2.制定獎勵政策激勵工匠。對于具有“工匠精神”的高技術(shù)技能人才，政府應(yīng)制定相關(guān)的獎勵政策來進(jìn)一步激勵工匠，引導(dǎo)人們對于“工匠精神”的追求。政府相關(guān)部門應(yīng)制定出對具有“工匠精神”的有重大貢獻(xiàn)的工匠的獎勵政策，消除工匠們的后顧之憂，使其全身心投入工作，從而起到激勵其他工匠的作用。獎勵政策包括提高個人的工資、福利待遇、進(jìn)行額外的表彰獎勵等。通過政策激勵，使社會對于工匠職業(yè)有一個全新的認(rèn)識，并鼓勵學(xué)生向具有“工匠精神”的匠人們學(xué)習(xí)，消除學(xué)生在職業(yè)選擇中的后顧之憂，激勵學(xué)生積極投入工作，努力成為愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研、創(chuàng)新創(chuàng)造的新時(shí)代工匠。

（四）社會力量――大力弘揚(yáng)大國“工匠精神”，搭建信息平臺提高職業(yè)尊重

“工匠精神”的培育，還需要全社會力量的共同助力。通過大力弘揚(yáng)大國“工匠精神”、搭建現(xiàn)代化公眾平臺等提高工匠職業(yè)尊重的方式，來營造全社會對于“工匠精神”的崇尚。

1.大力弘揚(yáng)大國“工匠精神”?！肮そ尘瘛钡呐嘤枰柚鐣α繉Α肮そ尘瘛边M(jìn)行大力宣傳和弘揚(yáng)。通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等新聞媒體，繼續(xù)加深人們對“工匠精神”的理解和認(rèn)識，引導(dǎo)形成中國特色的“工匠精神”內(nèi)涵。并對國外職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及“工匠精神”進(jìn)行系列報(bào)道，讓公眾對“工匠精神”有一個多層次的全方位認(rèn)識。對年輕一代工匠的先進(jìn)事跡進(jìn)行宣傳和報(bào)道，引導(dǎo)公眾轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念。對于在職業(yè)技能大賽上取得優(yōu)異成果的技能人才及職業(yè)院校給予高度肯定和足夠關(guān)注。

2.搭建信息平臺提高職業(yè)尊重。當(dāng)今社會信息化時(shí)代，人們通過移動互聯(lián)網(wǎng)來關(guān)注社會動態(tài)，通過移動互聯(lián)網(wǎng)來建立社交關(guān)系進(jìn)行互動交流。因此“工匠精神”的培育也應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，在移動互聯(lián)網(wǎng)上搭建宣傳“工匠精神”的公眾平臺，將工匠們的個人事跡及工作、生活中的個人故事在網(wǎng)上宣傳，讓新一代優(yōu)秀年輕工匠在互聯(lián)網(wǎng)上分享自己工作時(shí)的一些故事，向人們展示自己獨(dú)特的技術(shù)技能，與奮斗在不同崗位上的年輕人進(jìn)行交流。通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺的宣傳展示提高工匠們的職業(yè)尊重。

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[3]韓翼，周潔，孫習(xí)習(xí)，楊百寅.師徒關(guān)系結(jié)構(gòu)、作用機(jī)制及其效應(yīng)[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2013（7）：56.

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篇10

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；性別因素

近年來，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，黨和政府出臺一系列政策鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。黨的十報(bào)告指出“全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)?！痹诮衲?月總理做的政府工作報(bào)告中，13處談及“創(chuàng)業(yè)”，表示要繼續(xù)簡政放權(quán)，為創(chuàng)業(yè)提供便利，形成新創(chuàng)業(yè)浪潮。著力促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。特別指出 “2015年高校畢業(yè)生749萬人，為歷史最高了……實(shí)施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，支持到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)?！贝髮W(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題，既符合國家政策導(dǎo)向和社會趨勢，也是實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值的選擇。

據(jù)《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》2014年數(shù)據(jù)顯示，2013年全國普通高校研究生、普通本?？圃谛Ｉ?365.32萬人，占在校生總數(shù)的51.57%，比從1980年的23.44%提高了一倍還多，教育水平已接近發(fā)達(dá)國家。但是很多研究發(fā)現(xiàn)，女性在就業(yè)活動中，明顯比男性居于不利地位。例如天花板效應(yīng)，玻璃天花板委員會（GCC）1995年發(fā)現(xiàn)，女性占美國整個勞動大軍人數(shù)的45.7%，在擁有碩士學(xué)位的人群中占一半以上。然而95%的高級管理人員是男性，女性管理人員的收入平均僅是同級別男性的68%。創(chuàng)業(yè)又稱自我雇傭，是就業(yè)的一種特殊形式，女性在創(chuàng)業(yè)中同樣可能處于劣勢地位，不利于女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

因此，性別維度的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究不僅具有一定的理論價(jià)值，還具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對不同性別，改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

一、數(shù)據(jù)來源、樣本選取和調(diào)研內(nèi)容設(shè)計(jì)

本文選取了公辦的合肥市國家大學(xué)科技園、民辦的合肥市經(jīng)開區(qū)創(chuàng)業(yè)孵化基地和安徽大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的大學(xué)生（包括在校大學(xué)生和已畢業(yè)的大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)企業(yè)作為本次問卷調(diào)查的對象，按注冊企業(yè)負(fù)責(zé)人的性別比例發(fā)放問卷60份，有效問卷58份（男性大學(xué)生48人，女性大學(xué)生10人）。同時(shí)著重訪談了其中8位創(chuàng)業(yè)負(fù)責(zé)人（男性大學(xué)生6人，女性大學(xué)生2人），了解創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)心路歷程。綜合國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和女性創(chuàng)業(yè)方面的研究成果，分別從定量和定性兩個角度，分析不同性別下影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功因素的異同點(diǎn)和影響程度。

二、外部影響因素分析

（一）國家政策制度

前文已經(jīng)簡述大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)得到了黨和政府的重視，同時(shí)，社會輿論積極樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的相關(guān)政府部委不斷增多，政策的主體也已經(jīng)涉及到十幾個部委，我國從中央到各級政府和部門對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已形成了基本的政策共識，給予了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多、更廣泛的重視。

總體來看，宏觀層面的政策制度為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立了良好的大環(huán)境。但是從性別維度，針對女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，制度上的支持政策和輿論引導(dǎo)還是非常的匱乏，甚至還沒有引起國家對女性創(chuàng)業(yè)問題的高度重視。通過訪談了解到女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)政策的運(yùn)用程度低于男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，對創(chuàng)業(yè)相關(guān)制度的了解層次低于男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。

（二）社會對性別意識的選擇

性別意識是“在特定的時(shí)代、文化背景下，通過社會化過程形成的人們對男女兩性的社會位置、權(quán)利、責(zé)任及彼此關(guān)系的認(rèn)識和評價(jià)。一般將性別意識分為傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種，前者指人們對男女兩性的社會位置、權(quán)利、責(zé)任及彼此關(guān)系的認(rèn)識和評價(jià)更認(rèn)同“男主外，女主內(nèi)”等傳統(tǒng)思想，后者更趨于接受男女平等和平等權(quán)利等觀念。

由于長期存在的“重男輕女”思想的影響，社會對性別意識的傳統(tǒng)認(rèn)知仍占很大比重，這種思想導(dǎo)致社會對女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是男人的事情，對于女人太辛苦，對女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般持不鼓勵、不支持態(tài)度。孩子從小就生長在“男主外，女主內(nèi)”的環(huán)境中，對男孩來說，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識得到了培養(yǎng)，對于女孩情況卻是相反，而且嚴(yán)重壓抑了與男孩競爭的自信心。性別意識的選擇很大程度上影響著女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)心理和行為。

（三）家庭環(huán)境

家庭環(huán)境的影響因素主要從家庭成員的經(jīng)商創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、父母的教育水平和父母職業(yè)、家庭的經(jīng)濟(jì)水平等方面闡述對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響。

通過問卷和訪談了解到，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源主要為家庭和親友的借款、個人和團(tuán)隊(duì)自籌，其次才是政府政策資金、銀行借貸和風(fēng)險(xiǎn)投資等。因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期對家庭的經(jīng)濟(jì)水平有一定的要求和依賴。

家庭成員的職業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素，自由職業(yè)者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持程度高于公務(wù)員和國企員工。家庭成員從商經(jīng)歷對女性大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)有積極的促進(jìn)作用。家庭成員的受教育水平對男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響不明顯，相反，對女性大學(xué)生有一定影響，家庭對女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持程度和家庭成員的受教育水平呈正相關(guān)。

三、內(nèi)在影響因素分析

（一）實(shí)踐經(jīng)歷

實(shí)踐經(jīng)歷主要包括在校參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃賽事等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動、課外兼職和企業(yè)事業(yè)單位實(shí)習(xí)等經(jīng)歷。問卷數(shù)據(jù)顯示63.8%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在校期間參加過“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，76.5%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在校外從事過兼職活動或者在企事業(yè)單位參加過實(shí)習(xí)工作。

總體而言，不管女性還是男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在大學(xué)期間都或多或少的從事過實(shí)踐活動，有著較強(qiáng)的自主實(shí)踐意識。大學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)歷中，提升了創(chuàng)業(yè)主體組織和活動能力，鍛煉了創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的基本“內(nèi)功”。

（二）創(chuàng)業(yè)動機(jī)

通過問卷分析，50.0%的男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是人生目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最佳途徑，相反，只有20.0%的女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)同這一觀點(diǎn)。70.0%的女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)的動機(jī)是就業(yè)壓力大，加之有創(chuàng)業(yè)意愿，一拍即合，而男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇這一動機(jī)的僅有22.9%。認(rèn)為生存壓力大，為別人打工永無出頭之日的男性和女性大學(xué)生分別占14.6%和10.0%。因?yàn)橐粫r(shí)沖動而選擇創(chuàng)業(yè)的男性占6.3%，女性則為0。

結(jié)合“推拉理論”來講，“成就激勵”男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者多于女性，女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者則更多選擇“保障激勵”?？傮w上講，男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者受“拉”的因素更多一點(diǎn)，比如對財(cái)富的渴望，對權(quán)力的追求等，而受“推”的因素影響較之女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要小很多，比如就業(yè)的壓力、工作中的性別歧視等。女性創(chuàng)業(yè)者在“推拉理論”上的表現(xiàn)則恰恰相反，她們的創(chuàng)業(yè)動機(jī)是被動的，受“推”的因素影響要多一些。

（三）個人特質(zhì)

通過對58位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的性格測試分析，男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的冒險(xiǎn)精神較之女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者表現(xiàn)的更明顯。男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的個人控制能力優(yōu)于女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)能力較之女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更加優(yōu)秀。由此看出，不同性別下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的個人特質(zhì)是有差異的，男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在個人冒險(xiǎn)傾向、個人控制力和領(lǐng)導(dǎo)力方面優(yōu)于女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。

個人特質(zhì)直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)模、行業(yè)選擇和融資渠道。通過訪談了解到女性大學(xué)生創(chuàng)立的企業(yè)與男性相比，規(guī)模較小，發(fā)展速度也較緩慢。女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者從事社會服務(wù)業(yè)和零售業(yè)的比重高于男性，男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者從事IT行業(yè)和制造業(yè)的比重高于女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。這和國內(nèi)其他關(guān)于女性創(chuàng)業(yè)的研究成果相符。由于個人特質(zhì)和其他客觀因素，導(dǎo)致女性在創(chuàng)業(yè)初期，融資渠道較之男性選擇較少，企業(yè)規(guī)模較之男性較小。

四、總結(jié)和建議

綜上所述，可以得出如下一些結(jié)論：

第一，國家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策制度正在逐步完善，但是分性別，對于女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者重視程度不足，針對性政策較少。

第二，社會的傳統(tǒng)性別意識仍占據(jù)一定席位，對于女性大學(xué)生從小樹立創(chuàng)業(yè)意識，走向創(chuàng)業(yè)道路具有一定的負(fù)面影響和阻礙。

第三，受傳統(tǒng)思想影響，家庭環(huán)境對女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著不同程度的影響，摒棄“男主外、女主內(nèi)”的思想刻不容緩。

第四，大學(xué)生自身的實(shí)踐經(jīng)歷對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著深刻的影響，大學(xué)生利用課外實(shí)踐參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，是大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)道路的基礎(chǔ)。

第五，女性大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)動機(jī)的選擇上多處于被動，被推著創(chuàng)業(yè)。樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和積極的擇業(yè)觀，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)的激發(fā)有促進(jìn)作用。

第六，個人特質(zhì)方面，女性大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上較之男性處于劣勢地位。女性大學(xué)生應(yīng)該淡化男女性別差異，培養(yǎng)利于創(chuàng)業(yè)的性格角色，向男性化或者雙性化性格角色轉(zhuǎn)變。

（一）注重性別的系統(tǒng)化政策支持，優(yōu)化女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大環(huán)境

系統(tǒng)化的政策支持能夠保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者找對創(chuàng)業(yè)方向，摸準(zhǔn)國家發(fā)展的脈搏。黨和政府在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶工作時(shí)，不僅應(yīng)立足于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的普遍規(guī)律和一般特點(diǎn)，還應(yīng)考慮女性大學(xué)生的個性因素，著眼于女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個性化需求和特點(diǎn)，關(guān)注女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)集中的行業(yè)領(lǐng)域，關(guān)注女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道問題等。

政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策不僅要做到一視同仁和人人的平等，還應(yīng)針對女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者這一相對弱勢群體制定相對應(yīng)的引導(dǎo)和保障機(jī)制。針對女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，聯(lián)合政府相關(guān)部門如婦聯(lián)、共青團(tuán)、工商、金融等部門，聯(lián)系女性相關(guān)的社會性組織如女性企業(yè)家組織、女性創(chuàng)業(yè)者沙龍等組織，建立健全女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持和保護(hù)機(jī)制。

（二）轉(zhuǎn)變社會性別意識觀念，營造濃厚的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍

營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的性別差異觀念，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特別是女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有十分重要的推動作用。樹立男女平等、共同進(jìn)步的觀念，確立女性獨(dú)立自主地位，促進(jìn)兩性和諧發(fā)展。女性大學(xué)生的家庭成員應(yīng)適時(shí)摒棄“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)家庭分工思想，倡導(dǎo)男女共同參與社會勞動、共同分擔(dān)家庭責(zé)任，鼓勵支持女性“走出去”，鼓勵女性大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為其創(chuàng)業(yè)提供精神和物質(zhì)上的支持。

加強(qiáng)社會宣傳引導(dǎo)力度，營造鼓勵創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)光榮的良好氛圍，激發(fā)和喚起女性大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。利用各種媒介，樹立優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，舉辦女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者沙龍或者論壇等，解放女性大學(xué)生和社會大眾傳統(tǒng)的擇業(yè)思想，樹立正確的擇業(yè)觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識。大學(xué)生不能被就業(yè)壓力推著走，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，帶著創(chuàng)業(yè)動機(jī)向前進(jìn)，鼓勵女性大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)之路。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)

高校應(yīng)該完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的教育培訓(xùn)工作，把提高大學(xué)生的整體素質(zhì)與服務(wù)社會、服務(wù)創(chuàng)新型國家相接。高校教育要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵與引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，樹立“以創(chuàng)業(yè)增能力，以專業(yè)促創(chuàng)業(yè)”的知識性創(chuàng)業(yè)觀，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為大學(xué)生走出校園，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高校也應(yīng)在鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍中，加入性別元素，加大對女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策動，尤其要加強(qiáng)女性大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和自信心的創(chuàng)業(yè)意識引導(dǎo)，可以邀請女性創(chuàng)業(yè)者進(jìn)校園介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和人生體會，為女性大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，營造校園女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍。鼓勵女性大學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，走出校園到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺鍛煉，進(jìn)一步提升女性大學(xué)生自身素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

（四）內(nèi)外兼修，提升創(chuàng)業(yè)自信心，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力

女性大學(xué)生要自我認(rèn)可，擺脫傳統(tǒng)的性別觀念，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，樹立實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的創(chuàng)業(yè)意識，提高自我期望和社會適應(yīng)能力，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動提升自身競爭力和自主創(chuàng)業(yè)的自信心。

在實(shí)踐活動中，注重培養(yǎng)個人冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新精神、個人控制能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等創(chuàng)業(yè)所需的個人要素，這些要素對女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有著積極的影響，對于女性大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)有著積極的推動作用。在學(xué)習(xí)生活中，有意識的培養(yǎng)自己的興趣，加強(qiáng)毅力和意志的鍛煉，強(qiáng)大的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的意志是女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走向成功的優(yōu)秀特質(zhì)，加之興趣的影響，會讓自己在創(chuàng)業(yè)道路上走的更遠(yuǎn)、更堅(jiān)定。

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