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篇1

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)工程生命周期 課程改革 項目教學法

【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02

1 課程改革的背景和意義

1.1 背景

2010年12月25日,工業(yè)和信息化部在北京召開2011年全國工業(yè)和信息化工作會議。此次會議提出,“十二五”期間,在加快通信業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型方面,要求加快3G和光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,加快TD-LTE研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化并開展區(qū)域性試驗示范;加快推進三網(wǎng)融合,推動廣電、電信業(yè)務(wù)雙向進入,加快業(yè)務(wù)推廣和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)改造,推動上下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展;加強電信市場監(jiān)管,強化互聯(lián)互通和資費服務(wù)監(jiān)管。在互聯(lián)網(wǎng)管理方面,強調(diào)“安全”環(huán)節(jié),要求加強碼號、域名、IP地址、網(wǎng)站準入和接入服務(wù)管理,做好網(wǎng)絡(luò)信息安全頂層設(shè)計,加強網(wǎng)絡(luò)安全防護,加強IPv6、三網(wǎng)融合、云計算、物聯(lián)網(wǎng)的信息安全問題研究等。

廣西壯族自治區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中強調(diào),全面提高信息化水平。建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)的信息基礎(chǔ)設(shè)施,加快經(jīng)濟社會各領(lǐng)域信息化。實現(xiàn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)融合”,構(gòu)建寬帶融合安全的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施。啟動物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)布局,建設(shè)數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)。

隨著柳州市城市化進程的推進,網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的增加、新城區(qū)的開發(fā)、舊城區(qū)的改造等等因素,網(wǎng)絡(luò)工程的工作量會逐年穩(wěn)步增加,因此對網(wǎng)絡(luò)工程方面人才的需要量在未來幾年也會隨之穩(wěn)步增加。

1.2 意義

1.2.1 打破當前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學中的學科體系,使教學真正適應(yīng)中級技能型人才培養(yǎng)的需要。

1.2.2 以企業(yè)的實際需求為目標,以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線制定培養(yǎng)方案,建立起一套以網(wǎng)絡(luò)工程工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學體系。通過課題研究與實踐,開發(fā)出以網(wǎng)絡(luò)工程生命周期為核心的遞進式項目教學的實施方案。

1.2.3 提升網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的教學能力及相關(guān)專業(yè)技能。

2 課程改革的目標和主要內(nèi)容

2.1 預(yù)期目標

通過按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實施教學的遞進式項目化網(wǎng)絡(luò)工程課程改革,每個項目都有明確的教學目標,針對網(wǎng)絡(luò)工程有選擇性地構(gòu)建教學內(nèi)容,為網(wǎng)絡(luò)工程方向教學服務(wù),培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員,提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力,提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向?qū)W生就業(yè)質(zhì)量。

2.2 主要內(nèi)容

(1)充分進行市場調(diào)查和人才需求調(diào)查,研究并明確作為網(wǎng)絡(luò)工程實施、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)掌握的基本知識、基本技能以及應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上打破學科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規(guī)律設(shè)計若干個網(wǎng)絡(luò)工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導(dǎo)書。

(2)會同行業(yè)專家研究制定在各項目教學中,對學生進行考核的方式及評價標準。

(3)從本校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向2010級開始進行遞進式項目教學的實踐,研究并總結(jié)適應(yīng)遞進式項目教學的典型教學方法和教學流程。

(4)整合教師資源,組建并培訓一支能進行該遞進式項目化教學的教師團隊。

2.3 研究重點

(1)制定網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導(dǎo)書。

(2)制定在各項目教學中,對學生進行考核的方式及評價標準。

3 課程改革的實施

3.1 第一階段:調(diào)查階段

到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)調(diào)研、分析網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)具備的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、基本職業(yè)能力;到網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)研、分析畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)的不足;撰寫調(diào)查報告和遞進式項目化教學的可行性報告。

3.2 第二階段:制定草稿

結(jié)合前期調(diào)查信息及查閱有關(guān)資料,研究確定中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)W生應(yīng)掌握的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、職業(yè)道德、基本職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上打破學科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規(guī)律設(shè)計若干個網(wǎng)絡(luò)工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導(dǎo)書。

3.3 第三階段:評審定稿

邀請行業(yè)專家、教育專家共同對教學方案、課程標準、實習實訓指導(dǎo)書進行論證和修改,研究制定對學生的考核方式和評價標準、確定實施性教學方案及其標準、實訓指導(dǎo)書。

3.4 第四階段:實踐教學

在本校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2010級開始進行的按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實施遞進式項目教學的實踐,在實踐中整合教師資源,打造進行遞進式項目教學的教師團隊,總結(jié)適合于遞進式項目教學的典型教學方法和教學流程以及團隊管理模式,制作并收集教學資源包。

3.5 第五階段:實習推薦

進一步聯(lián)系單位和推薦學生到相關(guān)公司進行項崗實習,并與用人單位建立緊密的聯(lián)系,及時了解用人單位對學生的反饋信息和優(yōu)化和完善該教學體系的信息。

3.6 第六階段:項目總結(jié)

對項目進行總結(jié),整理相關(guān)文檔,進一步優(yōu)化和完善遞進式項目化教學體系。

4 預(yù)期成果及保障措施

4.1 按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實施遞進式項目教學的課程改革的項目總結(jié)報告。

4.2 教學方案,課程標準,實習指導(dǎo)書,學生考核方式及評價標準,教學資源包。

篇2

關(guān)鍵詞：211人才培養(yǎng)模式；網(wǎng)絡(luò)實訓；項目引導(dǎo)；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)14-3314-02

Exploration and Practice of Network Training Teaching Based on 211 Personnel Training Model

LI Xue-feng，YANG Jian-qiang

(School of Matematics and Computer Science, Hubei University of Arts and Science, Xinagfan 441053, China)

Abstract: In this paper , the contect architecture and teaching method of network training are discussed under 211 personnel training mod? el. The experience is communicated and summarized in whole teaching tache of project programming,task setting,teacher inspecting, stu? dent communicating, group competiting and cooperating,based on project leading and task driving network training teahing.

Key words: 211 personnel training model; network training; project leading; task driving

針對當前社會對人才的需求，應(yīng)用型創(chuàng)新人才211培養(yǎng)模式被越來越多的高等院校所重視。我院在2007年開始進行211人才培養(yǎng)模式的教學改革，為計算機科學與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的高年級學生設(shè)置了一個學期的專業(yè)實訓，用以重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力。針對新的教學要求，我們制定了實訓方案，并提出“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的實訓教學方式，該文是對幾年來網(wǎng)絡(luò)實訓教學的教學方案、實施手段以及教學效果的總結(jié)，同時也對進步提升實訓教學效果提出了一些思考。

1網(wǎng)絡(luò)實訓內(nèi)容體系的制定

根據(jù)學院211人才培養(yǎng)方案，網(wǎng)絡(luò)實訓為時一個學期，這對于我校而言是前所未有的，在兄弟院校也是沒有先例的。如何確定網(wǎng)絡(luò)實訓的內(nèi)容體系是我們面臨的第一個問題。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的需求，我們確定了網(wǎng)絡(luò)實訓的目的是為了從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署與管理、網(wǎng)絡(luò)工程的實施與管理上，培訓具有較高的網(wǎng)絡(luò)理論知識，較強網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與管理能力、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)工程實際操作的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)人才。并最終確定網(wǎng)絡(luò)實訓的內(nèi)容由路由與交換實訓、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實訓與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理實訓三部分組成。

路由與交換實訓主要針對計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成的設(shè)計與實現(xiàn)的實際訓練，著重鍛煉學生熟練地掌握中、小型計算機網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、部署與實施的能力，其中主要是基本的交換機與路由器配置與管理，VLAN的設(shè)置與管理、生成樹協(xié)議的配置與管理、無線網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與管理、NAT的配置與管理、路由協(xié)議RIP與OSPF的配置與管理、網(wǎng)絡(luò)安全的配置與管理等等，通過實訓切實地加強學生實際動手能力的鍛煉和培養(yǎng)，使學生能具備熟練設(shè)計、部署與實現(xiàn)中、小型計算機網(wǎng)絡(luò)的能力。

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理實訓主要針對基于操作系統(tǒng)之上的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的規(guī)劃、部署實現(xiàn)與管理的實際訓練，著重鍛煉學生在Windows Server環(huán)境下根據(jù)用戶需求進行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、實施與管理的能力，其中主要有DHCP服務(wù)、DNS服務(wù)、WINS服務(wù)、WWW與FTP服務(wù)、電子郵件服務(wù)、流媒體服務(wù)、PKI與CA服務(wù)、TLS/SSL服務(wù)、VPN服務(wù)、活動目錄的創(chuàng)建與管理、組策略的應(yīng)用等。通過這部分的實訓，讓學生能熟練的在Windows Server下進行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、實施與管理的能力。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實訓主要針對智能樓宇建筑與網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的實訓，通過以真實的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)需求為背景，進行企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程的應(yīng)用分析、規(guī)劃、設(shè)計、實現(xiàn)與測試，讓學生熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)工程的從需求分析、分析設(shè)計、預(yù)算與投標、工程實施與檢測驗收的全過程，培養(yǎng)學生根據(jù)實際需求進行網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計、文檔的建設(shè)、工程預(yù)算、工程實施、工程的檢測與管理的能力。

2網(wǎng)絡(luò)實訓方式

一個學期的實訓，在如此長時間里如何保持學生的積極性，讓學生能在教師的引導(dǎo)下自主地學習，是我們面臨的第二個問題？

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程的特點，我們確定了“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實訓教學方式。此方式以項目為引導(dǎo)、以任務(wù)驅(qū)動、教師為主導(dǎo)、學生為主體，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，通過任務(wù)的實施來學習新知識，掌握新技能。教學方式的改變,同時也對教師的能力提出了更高的要求[1][2]。實踐證明，這種教學方法更適合網(wǎng)絡(luò)實訓教學。

3“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實訓教學

3.1“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”式教學法

“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法?！绊椖恳龑?dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學法強調(diào)：學生的學習過程必須與一個具體的項目或問題相結(jié)合，以探索完成項目要求來引導(dǎo)和維持學習者的學習興趣和動機；創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學生帶著真實的目標去實習；學生擁有學習的主動性，成為學習的主體，教師則引導(dǎo)學生探索并進行相應(yīng)的評價[3][4]。

使用“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學法是由計算機網(wǎng)絡(luò)實訓教學的特點決定的。計算機網(wǎng)絡(luò)是一門集專業(yè)知識和技能于一體的實踐性很強的綜合性課程，要求學生既要有一定的理論知識，又要具備網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)設(shè)計能力、部署實現(xiàn)與管理能力。更重要的 是，現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，且網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品種類較多，學生必須具有一定的自主學習的能力和終身學習的思想，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學法就是通過一系列的項目，引導(dǎo)學生由易到難、由簡到繁循序漸進地自主完成相應(yīng)學習內(nèi)容，從而在學習系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，掌握處理項目的具體思路、自我提高的思想、合作學習的精神。

3.2“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實訓教學設(shè)計

在“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實訓教學中，實訓指導(dǎo)書的設(shè)計與編寫是做好實訓工作的第一步?！绊椖恳龑?dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的實施是需要一定的基礎(chǔ)的，是建立在學生熟練掌握了基本理論與基本技能之上的，所以我們的實訓指導(dǎo)書由三部分組成：基本理論與基本操作、實訓任務(wù)、拓展任務(wù)。

基本理論與基本操作部分的內(nèi)容是要求指導(dǎo)教師對學生進行講解的，在進行實訓任務(wù)之前，務(wù)必要求每位學生必須熟練掌握的，只有這樣才可以起到事半功倍的效果。

實訓任務(wù)與拓展任務(wù)部分則是按照“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的方式來設(shè)計的。此時，項目與任務(wù)的設(shè)計是成功運用該方法的關(guān)鍵，它將決定教學是流于形式，還是真實有效的；決定學生的學習是主動的還被動的。因此在項目與任務(wù)的設(shè)計上，要注意以下幾點：

1）項目背景的真實性。

對于每一個實訓項目，必須給一個真實的項目產(chǎn)生的背景。項目背景的真實性，有助于讓學生了解所學知識的應(yīng)用場景，有助于調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的動力，也有利于學生學習之后的成就感。

2）任務(wù)目的的明確性

項目中的任務(wù)的設(shè)計要求每一個任務(wù)的目的必須明確地進行說明。任務(wù)的順序最好是我們解決相應(yīng)問題一般流程的順序?？梢葬槍ο鄳?yīng)知識點的要求，特別設(shè)計一些相應(yīng)的任務(wù)，通過讓學生完成相應(yīng)的任務(wù)，觀察相應(yīng)的結(jié)果，加深對網(wǎng)絡(luò)工作機制的理解。

例如，在靜態(tài)路由與默認路由的實訓，用二個路由器連接的三個網(wǎng)絡(luò)，在配置好接口的IP地址后，在每個網(wǎng)段的PC上設(shè)置好IP地址和默認網(wǎng)關(guān)后，讓PC間互ping，讓學生觀察PC間的連通性，并加以思想，為什么會這樣？學生觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)其思考學習路由的工作機制。并進步提出如果要讓三個網(wǎng)段都能互通，要如何配置？如此，步步為營，步深入地引導(dǎo)學生學習。

3）項目的綜合性。

在教學中所選擇的項目能將理論知識和實踐技能結(jié)合在一起，能把學過的知識和即將要學的知識綜合起來，這樣學生在即學習了新知識，又復(fù)習了舊知識，同時還學會了綜合運用知識。

例如，在NAT的實訓中，設(shè)計了一個小型企業(yè)網(wǎng)設(shè)計的項目中，項目任務(wù)設(shè)計為：1)畫出拓撲結(jié)構(gòu)；2)規(guī)劃VLAN；3)規(guī)劃IP地址；4) VLAN間的互連；5) NAT與Internet的連接；6)企業(yè)內(nèi)的PC訪問Internet上服務(wù)器的數(shù)據(jù)包傳輸過程的觀察。

這個項目就包括了以前已學過的知識，如VLAN，VLAN互連等，也隱含了新的知識，如NAT的使用，NAT數(shù)據(jù)包的變化過程等。學生完成這個項目的同時，也學會了知識的綜合應(yīng)用

總之，在設(shè)計項目時，要仔細推敲各個知識點的相互聯(lián)系，統(tǒng)籌兼顧，為學生設(shè)計出一系列典型的操作性較強的項目，引導(dǎo)學生去探索知識，獲取知識，運用知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，合作學習的能力，提高學生的綜能力。

3.3指導(dǎo)教師的檢查與督促

在實訓過程中，指導(dǎo)教師的及時督促與檢查，也是保證實訓按時按量完成的非常重要的一環(huán)。學生個體存在差異，在同一個任務(wù)的實施過程中，完成情況會出現(xiàn)很大的差異，有的學生能很輕松的完成，但有的同學卻感覺到困難。這要示教師在任務(wù)的設(shè)計要兼顧到大多數(shù)同學，在完成任務(wù)的過程中注意每個學生的情況，及時給予幫助和鼓勵，不讓一個學生掉隊。

3.4學生階段報告與經(jīng)驗交流

實訓過程中，每周進行一次實訓階段報告，從這一周中抽出一些知識點作為報告內(nèi)容，讓學生上臺來講解，交流心得體會。在交流過程中，特別要求學生注重交流在實訓過程中的出錯的一些案例，是如何產(chǎn)生及解決的，通過總結(jié)交流經(jīng)驗教訓，讓學生整體進步提高。

3.5單兵訓練、小組競賽與團隊合作

單兵訓練，是指實訓中的一般任務(wù)都要求每位同學都必須獨立完成。讓每位學生都要掌握整個知識體系的每一部分的內(nèi)容。在做路由交換的實訓中，單兵訓練時，我們一般讓學生使用模擬器來進行，這樣操作會更加簡便。

現(xiàn)實社會中，一個網(wǎng)絡(luò)工程任務(wù)往往任務(wù)大、時間緊，所以團隊合作的訓練是必須的。為了培養(yǎng)學生的團隊合作的能力，在實訓中分階段地設(shè)置一些綜合性的項目。這些綜合性項目都要完成多臺設(shè)備的配置與網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，并且要求必須在實際設(shè)備上來完成。綜合項目以小組為單位進行比賽，以完成時間的長短作為小組成績的依據(jù)。每次小組比賽后，教師進行總結(jié)評分，并將此評分做為最終實訓成績計算的一部分。

這種綜合項目要求小組同學必須進行分工合作，相互配合才可以取得好的成績。通過小組競賽，激發(fā)學生熱情，加強學生間的團隊合作的意識與能力。

3.6“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”式網(wǎng)絡(luò)實訓效果

通過二年的“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實訓教學，實踐表明此方法能充分調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學習的熱情，充分發(fā)揮了學生在學習過程中主動性和積極性，為學生自主培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件、拓展空間。

4總結(jié)

在211人才培養(yǎng)模式下，學生的理論應(yīng)用能力與實際動手能力被充分地重視，實訓力度加大。經(jīng)過實踐說明：“項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學方法，輔助以配套的實訓指導(dǎo)書、教師監(jiān)督激勵、報告交流、小組競賽與團隊合作等機制，可以很好地解決實訓中長時間激發(fā)學生的學習動力，保持學習熱情，取得很好的教學效果。

參考文獻：

［1］張奇.項目驅(qū)動式教學在《管理信息系統(tǒng)》中的應(yīng)用探討[J].計算機教育,2007(9).

［2］王春婷.淺談任務(wù)驅(qū)動教學法在計算機教學中的應(yīng)用[J].太原大學教育學院學報,2011(2).

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關(guān)鍵詞：CDIO；網(wǎng)絡(luò)工程；教學模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)10-2470-03

"Network Engineering" Course Teaching Reform in the CDIO Study of Teaching

QIU Shu-wei

(Anhui Institute of Architecture and Industry Information & Network Center, Hefei 230022, China)

Abstract: The "Network Engineering Technology" characteristic of the course is analyzed. According to CDIO engineering education model，the computer network project of teaching reformation scheme is proposed，and we improved on model of teaching，and the pilot reform program to improve their engineering quality and teamwork, and achieved good results Practice has proved that the implementation of better teaching practice.

Key words: CDIO; network engineering; teaching model

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展和應(yīng)用的今天，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)基本知識與基本操作技能成了計算機網(wǎng)絡(luò)及通信專業(yè)類學生必不可少的專業(yè)素質(zhì)，因此《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》這門核心課程在人才培養(yǎng)過程中就顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)必須圍繞課程群支撐體系，為了使本課程的教學更有實效，在該課程的建設(shè)過程中，以知識構(gòu)建和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點，在此基礎(chǔ)上進行網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)實踐教學體系的構(gòu)建，選擇與專業(yè)核心要素有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，將應(yīng)用能力與專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能重新組合，整合成新的課程結(jié)構(gòu)，以工程化為主線，教學過程推行“工程案例式”，“目標任務(wù)驅(qū)動法”和“工程項目教學”法教學，使教學過程的針對性更強。同時依托自身的實驗基地和學院信息網(wǎng)絡(luò)中心、校內(nèi)外實訓基地開發(fā)建設(shè)，提供良好的工程實訓環(huán)境，保證動手應(yīng)用能力的培養(yǎng)；推行“教學外置”，鼓勵學生參與學院實踐的工程項目，使參與學生得到了很大的鍛煉；考核過程注重“過程考核”，加大實訓所占比例，使實訓效果更加明顯。

CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是由美國麻省理工學院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學院、瑞典皇家技術(shù)學院和瑞典林雪平大學4所工程技術(shù)大學發(fā)起的一項工程教育改革計劃。目前已經(jīng)有來自全世界30多個國家的大學加入CDIO國際組織，并在各自的工程院系實施CDIO模式[1]。在國內(nèi)，教育部CDIO工程教育模式研究與實踐課題組成立后，已經(jīng)在多所高校進行試點。

1 網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程的特點

網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理類的一門核心課程，本課程的主要任務(wù)是以網(wǎng)絡(luò)工程的國際標準和國家標準為依據(jù)，從本科專業(yè)的認知能力出發(fā)，闡述網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計技術(shù)、施工技術(shù)、施工工程管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)測試技術(shù)、工程驗收和管理維護等內(nèi)容，圍繞工程實踐中的具體案例進行分析，突出學生在結(jié)構(gòu)化綜合布線技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理與運營技術(shù)的工程施工和管理等實踐能力的培養(yǎng)。使學生掌握各種網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)施工方案撰寫、項目管理和積累工程實踐經(jīng)驗。畢業(yè)后能夠很快勝任網(wǎng)絡(luò)工程工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)崗位。

2 CDIO工程教育模式

CDIO以產(chǎn)品生命周期上的四個環(huán)節(jié)――構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)代表四個教育和實踐訓練環(huán)節(jié)[2]。其理念是以產(chǎn)品的從研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間存在有機聯(lián)系的方式學習工程，也有人稱之為“做中學和學中做”。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預(yù)定目標[3]。并理解研究和技術(shù)發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略地位。CDIO不僅提出以能力培養(yǎng)為目標的CDIO大綱，而且系統(tǒng)地提出能力培養(yǎng)、實施指導(dǎo)、實施過程和結(jié)果檢驗的12條標準，有很強的可操作性。

瑞典國家高教署(Swedish National Agency for Higher Educa 2tion) 2005年采用這12條標準對本國100個工程學位計劃進行評估，結(jié)果表明，新標準比原標準適應(yīng)面更寬，更利于提高質(zhì)量，尤為重要的是新標準為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎(chǔ)[4]。清華大學在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理兩門課中采用CDIO教學方法，取得了滿意的教學效果。

簽于CDIO工程教育模式特別適合計算機網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)的教學，因此在教學過程中逐步推廣應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》等課程中。

3 實施面向CDIO的實踐教學改革

3.1 教學思路

在教學過程中采用按照高等學校計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行，研究和借鑒應(yīng)用型大學人才培養(yǎng)模式，采用模塊化教學將“以知識為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰閷?dǎo)向”的教學體系。模塊描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學活動的組合，即一個模塊是一個內(nèi)容上和時間上自成一體的教學單位，它可以由不同的教學活動組合而成，可以對其進行定性(內(nèi)容)和定量(學分)地描述，它還能夠被評判(通過考試)。一個模塊是一個專業(yè)中最小的教學構(gòu)成單位，在這個專業(yè)中的每一個模塊都具有特定的功能。

作為主干課程網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程可以是一個模塊，而該課程中每個章節(jié)就是一個子模塊。每個子模塊培養(yǎng)一定的專業(yè)能力，子模塊包含培養(yǎng)這些專業(yè)能力所需要的知識及知識應(yīng)用等相關(guān)教學內(nèi)容。

教學過程按照OSI參考模型從低層到高層逐步展開，如物理層（綜合布線）、數(shù)據(jù)鏈路層（交換技術(shù)）、網(wǎng)絡(luò)層（路由和三層交換）、高層（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全）以及網(wǎng)絡(luò)故障排除順序進行教學，最后對整體大型工程案例進行綜合分析。

3.2 課程實踐環(huán)節(jié)依據(jù)的CDIO 標準

1) 標準1：以CDIO為基本環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)工程項目實施以項目工程生產(chǎn)周期作為工程管理的環(huán)境?；诠こ添椖啃枨笠髮W生從項目需求、項目設(shè)計、項目實施、項目驗收和測試作四個環(huán)節(jié)，完成一個實際項目開發(fā)。項目小組由3至4名學生組成，結(jié)合階段評審答辯。

2) 標準2：學習目標。要求運用網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)理論、網(wǎng)絡(luò)工程項目的管理標準和規(guī)范，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，具備計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實踐應(yīng)用能力[5]。掌握網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的各階段（用戶需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、實施、運行與維護）實際需求，并設(shè)計符合該項目的《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計標準和技術(shù)實施方案》標準的文檔，達到中小型園區(qū)網(wǎng)設(shè)計和實施專業(yè)技術(shù)人才要求。

3) 標準3：一體化課程設(shè)置。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程培養(yǎng)計劃中突出網(wǎng)絡(luò)的工程特點。從安徽建筑工業(yè)學院學生的定位來說，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在“工程型”人才，按網(wǎng)絡(luò)工程前段、中段和后段三個階段設(shè)置課程，每個階段都有相應(yīng)的支撐課程。根據(jù)市場調(diào)研及時調(diào)整部分課程，通過網(wǎng)絡(luò)工程一體化生命周期的專業(yè)學習，學生具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、構(gòu)建、維護、管理和開發(fā)等能力。

4) 標準4：工程導(dǎo)論。在網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程之前，學生已經(jīng)完成作為工程導(dǎo)論的計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程、TCP協(xié)議等課程學習，已理解計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，并已具備初步網(wǎng)絡(luò)工程項目的建設(shè)能力。

5) 標準5：設(shè)計和制作實踐。網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程可以要求學生安裝園區(qū)網(wǎng)結(jié)構(gòu)化綜合布線項目、園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)集成項目和園區(qū)網(wǎng)運維管理項目建設(shè)周期進行構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)以及運作。

6) 標準6：工程實踐場所。實踐環(huán)節(jié)通過校園網(wǎng)及校信息網(wǎng)絡(luò)中心、校外實訓基地和實際網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工現(xiàn)場教學，提供學生對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實踐能力鍛煉的機會。在實訓教學過程中部分學生參與校園網(wǎng)工程建設(shè)和后期網(wǎng)絡(luò)運行工程。同時采用教師帶領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生走出校門，到真實的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工現(xiàn)場，對《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》課程實行實訓和實際工程相結(jié)合。

7) 標準7：集成化教學過程。首先是構(gòu)建集成化課程體系，在構(gòu)建課程體系的過程中，重點對專業(yè)核心課程進行重構(gòu)，以適應(yīng)基于項目的做中學、做中練、做中教的教學模式，即課程以“做項目”為主線來組織課程，以“用”導(dǎo)“學”，選擇實際工程項目來做主線，教師全程指導(dǎo)。

8) 標準8：主動學習。首先要使學生明確學習課程的目的，培養(yǎng)學生學習的毅力。使學生主動參與工程項目的實施、評審。讓學生進行相應(yīng)角色轉(zhuǎn)換參與項目，讓學生主動提出思路，再經(jīng)小組討論和全班討論，充分激發(fā)學生的積極性。從而實現(xiàn)由學生被動轉(zhuǎn)為學生主動學習。同時教師要注意對學生的思路加以引導(dǎo)，對學生所提的方案加以鼓勵，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，學會從多角度思考問題。

9) 標準9：教師CDIO能力的提升。主講教師通過參加思科、華為和銳捷等網(wǎng)絡(luò)公司組織的各類師資培訓來提升自身的CDIO能力，也通過與企業(yè)的橫向項目合作來進一步提高教師的工程經(jīng)驗。此外還邀請華為和銳捷資深工程師為學生開設(shè)短期培訓。

10) 標準10：教師教學能力的提高。首先要提高教師自身的基本教學能力和技能，同時要加強教師的教育科研能了的提高。并通過組織課程組教學研討會，來提高教學在集成化教學過程、運用案例教學和基于項目的教學方法以及學生考核等方面的能力。

11) 標準11：學生考核。各個小組由小組長負責組織、分工、控制進度等，制定分階段、互評定的二次考核體系。課程考核由三部分組成理論考核、實踐考核和平時考核，實踐成績的評定包括小組成績和個人成績兩部分；小組成績由各個小組階段成績的平均值與完成的項目的最終驗收的情況組成（主要包括工程實施和項目管理的匯報情況、系統(tǒng)工程的質(zhì)量的抽檢報告、項目文檔等）。小組的階段性成績由教師和該項目組之外的其他項目組共同評定；個人成績由教師根據(jù)小組每個成員的答辯成績來評定，答辯的內(nèi)容為小組成員在項目開發(fā)中所完成的任務(wù)，其中，評定項目負責人個人成績時，還應(yīng)考查其項目開發(fā)的組織、管理能力。

12) 標準12：專業(yè)評估。本課程通過實施CDIO后，學生在后續(xù)的課程，如崗位實踐課程以及畢業(yè)設(shè)計項目中應(yīng)用和理解網(wǎng)絡(luò)原理、項目設(shè)計與工程實施相比實施前的學生明顯提高。

3.3 本課程按照CDIO標準來分析，研究采用以下三種教學模式

1) 基于實踐知識主導(dǎo)的案例教學模式

進行對比分析實踐知識主導(dǎo)的案例教學模式和理論知識主導(dǎo)的案例教學模式，實踐模式通過模擬真實實踐情景，可為學生提供一種融會貫通所學知識的境遇性體驗[6]。同時，實踐模式能使學生在積累實踐經(jīng)驗的過程中，體驗知識的主觀性、境遇性和生成性。可以在學生中創(chuàng)建共同的交流平臺，營造一種促進學生經(jīng)驗學習的氣氛，讓學生在案例討論中合作性地解決問題，保證每個學生在模擬實踐的情況下，都會基于自己經(jīng)驗背景，建構(gòu)與問題相關(guān)的實踐知識。

按照此教學模式可以搭建網(wǎng)絡(luò)教育互動平臺，使學生學會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中合作解決問題。

2) 基于目標導(dǎo)向式教學模式

基于網(wǎng)絡(luò)的目標導(dǎo)向式教學模式強調(diào)的是目標導(dǎo)向性，即教師在授課前，應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的教學大綱和工程項目案例，在吃透教材的基礎(chǔ)上理清該課程的知識體系，并明確各知識點及其所要達到的學習目標。在進行各知識點單元教學前，需預(yù)先告知同學們這個知識點所要達到的教學目標，如何應(yīng)用在具體的工程項目中。使學生形成一種對學習目標的心理準備，從而做到有備而來。而在實現(xiàn)教學目標的過程中，可以通過涵蓋各個知識點的案例和工程項目，不斷地設(shè)法引導(dǎo)學生向既定的教學目標接近，并在實現(xiàn)教學目標后與學生一起進行課堂總結(jié)，以便學生鞏固提高。

這種教學模式的教學目標明確，具有循序漸進的特點，適合于提高學生的學習主動性和激發(fā)參與意識。

3) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的項目教學模式

在項目教學模式中，學校和企業(yè)共同組成項目小組，深入實際，在解決問題的同時，學習和應(yīng)用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。通過示范項目讓學生掌握基礎(chǔ)的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作討論等方式來完成對知識的意義建構(gòu)。通過完成相應(yīng)的項目達到培養(yǎng)解決實際問題的能力。

項目教學模式提高了學生運用計算機網(wǎng)絡(luò)原理、綜合布線技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)等知識解決實際問題的能力。采用這種模式，使學生掌握各種網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)施工方案撰寫、項目管理和積累工程實踐經(jīng)驗。畢業(yè)后能夠很快勝任網(wǎng)絡(luò)工程工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)崗位。

4 結(jié)束語

通過在網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程實踐教學中實施了CDIO，取得了良好的教學效果。通過整合網(wǎng)絡(luò)工程師認證技術(shù)資源，按照CDIO能力大綱以及12條標準進行面向CDIO實踐教學改革后，同時不斷深化教學模式的研究，改進教學模式和教學方法后，學生普遍反映能夠較好地理解并掌握綜合布線理論知識、交換路由實用配置、操作系統(tǒng)各類服務(wù)器的架設(shè)，網(wǎng)絡(luò)安全常規(guī)安全硬件防火墻等的方法和技術(shù)，通過在CDIO環(huán)境中學習，學生工程素質(zhì)、團隊合作能力都得到明顯提高，更重要的是它增強了學生在今后求職過程中的信心。

參考文獻：

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[4] 姜春艷,吳克壽.CDIO工程教育教學模式在OOAD課程教學中的探索與實踐[J].計算機教育,2010(14):24-29.

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關(guān)鍵詞：需求驅(qū)動；西部地方高校；網(wǎng)絡(luò)工程；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）28-6727-03

1 概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和應(yīng)用普及，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著無可替代的作用，社會對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求越來越大。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是為了滿足社會需求和迎合當前就業(yè)形勢而設(shè)置的一個新專業(yè)，整體發(fā)展前景良好。從2002 年起至今，全國已有270多所高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，而且還在不斷增加。然而，受到西部地區(qū)地理位置和經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，與中東部相比，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展還有較大的差距。我們通過對西部多所普通地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，結(jié)合用人單位對網(wǎng)絡(luò)工程人才需求進行分析后發(fā)現(xiàn)，目前西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間存在較大差距。主要體現(xiàn)在：1）人才培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力；2）學生網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和創(chuàng)新能力不足，難以滿足社會對網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型人才的需求；3）學生雖具有一定的理論知識，但普遍工程實踐能力欠缺，難以適應(yīng)用人單位對實踐能力的要求。在教育部2012年3月剛剛的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的文件中明確指出要“全面實施素質(zhì)教育，把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準”[1] 。正是社會的需求決定了專業(yè)的發(fā)展方向。專業(yè)的發(fā)展只有與社會需求相適應(yīng)，為社會發(fā)展服務(wù)，這樣才能保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，對于西部地區(qū)地方高校而言，如何辦好網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，以便更好地適應(yīng)社會形勢發(fā)展就成了擺在我們面前的一道嚴峻課題。

本文根據(jù)西部地方高校實際，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討。以適應(yīng)社會需求為目標，擬通過對網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)知識體系、創(chuàng)新能力、工程實踐能力三個方面進行探討，形成可操作性強的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)新模式。

2 相關(guān)研究

近幾年，對于如何構(gòu)建科學的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系也有人做了一些研究。張遠等人在實踐的基礎(chǔ)上，從指導(dǎo)思想、確立培養(yǎng)目標、建立教學質(zhì)量保障系統(tǒng)、編制教學計劃、革新教學方法和評價教學質(zhì)量等方面對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學改革進行了詳細介紹[2]。胡山泉等人提出“平臺+方向”的建設(shè)方式的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)課程知識體系[3]。田生文等結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)趨勢出發(fā)，探討了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標及相應(yīng)的課程體系設(shè)置[4]。為了適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，豐洪才等對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行了探索，取得較好的效果[5]。為了更好的適應(yīng)就業(yè)需求，張新有等人對網(wǎng)絡(luò)工程的教學體系進行了深入分析，提出了就業(yè)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學體系[6]。根據(jù)地方高校實際，馬莉等人結(jié)合實際，探討了地方院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教改研究與實踐[7]。為了更好的提升實踐教學，何建新等人對地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學改革進行了研究[8]。張蕾等提出一種分階段分層次的實訓教學體系[9]。鐘鳴等結(jié)合桌越計劃，提出了一種基于工程師工作室的網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學模式[10]。此外，基于項目的網(wǎng)絡(luò)工程教學改革方式也受到重視。金永濤等對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實施項目教學的內(nèi)容、效果及關(guān)鍵問題等進行了探討[11]。吳許俊將國外的CDIO工程教育理念引入網(wǎng)絡(luò)工程教學中，并對其進行了詳細介紹[12]。蔣吉頻等對目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的一些研究報道進行歸納、總結(jié)、分析和改進，并提出目前研究中存在的不足和下一步研究思路及展望[13]。徐明等結(jié)合國防科技大學網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)，對重點院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)進行了全面的研究[14]。最近，張棋飛等人提出了新的社會形勢下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展新思路，實現(xiàn)學科滲透、交叉和互補，促進專業(yè)融合[15]。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是國內(nèi)高校普遍開設(shè)的新興專業(yè)。如何創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，國內(nèi)外并沒有統(tǒng)一模式和現(xiàn)成規(guī)范，為此，國內(nèi)眾多教學專家展開這方面的研究工作，并發(fā)表大量教學論文，其研究主要集中在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、實驗體系等方面?！蛾P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的文件中明確提出要“促進科研與教學互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容”，“強化實踐育人環(huán)節(jié)”，但從現(xiàn)有的研究成果來看，針對西部地方高校實際，具有可操作性的相關(guān)研究還不多見。

3 人才培養(yǎng)模式探討

3.1 目標

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個突出特點是發(fā)展迅速，這就要求高等學校一方面要準確的定位專業(yè)培養(yǎng)目標，并根據(jù)培養(yǎng)方向傳授給學生網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型各崗位必備的知識和技能；另一方面要培養(yǎng)學生自主探索并解決實際問題的能力。本方案從西部地方高校實際出發(fā)，以滿足社會需求為根本目標，從知識體系構(gòu)建、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)三個方面對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入研究，探索出一條符合西部地方高校實際的，以提高學生理論知識為基礎(chǔ)，以提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式。改變西部高校網(wǎng)絡(luò)工程人才難以適應(yīng)社會需要的被動局面。

3.2方案介紹

1） 在需求驅(qū)動的人才培養(yǎng)知識體系方面，對社會需求深入細致的調(diào)研，在網(wǎng)絡(luò)工程人才需求方面，如下四個方向：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全與管理和網(wǎng)絡(luò)性能測試，對于西部高校而言是比較合適的。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)方向主要包括網(wǎng)站開發(fā)、手機程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)通信編程等方面。主要側(cè)重學生的編程能力訓練。網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計方向主要包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選用、規(guī)劃和設(shè)置和布線和調(diào)試等方面，主要側(cè)重學生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與動手能力。網(wǎng)絡(luò)安全與管理主要包括網(wǎng)絡(luò)安全配置、設(shè)備管理、故障診斷與維護等方面，主要側(cè)重于學生的網(wǎng)絡(luò)安全知識和網(wǎng)絡(luò)管理能力。網(wǎng)絡(luò)性能測試人才需求量大，但國內(nèi)培養(yǎng)這方面的人才極少。該方向主要側(cè)重于學生對網(wǎng)絡(luò)性能測試的過程及方法的理解與掌握。對于以上四個方向，需要考慮各專業(yè)方向理論體系與實踐體系的構(gòu)建。在實施過程中可采用一種“平臺+方向”的模式。即在公共課程的基礎(chǔ)上，通過選修不同的專業(yè)課程來體現(xiàn)方向差別。

2） 在需求驅(qū)動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，采用競賽加認證的課程教學模式、本科生參與科研計劃和教師工程實踐能力提升計劃。目前主要的競賽有全國軟件專業(yè)人才設(shè)計大賽，計算機應(yīng)用能力大賽，數(shù)學建模競賽。這些競賽題目很多都是來源于實際，具有很強的指導(dǎo)性。在程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計與分析、Web編程等課程中，可以采用與競賽相關(guān)的教材與例子，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生參加此類競賽。對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)高水平的網(wǎng)絡(luò)工程師培訓和認證也日益深入人心。比如有思科、華三、銳捷的各級各種認證， 也有國內(nèi)的國家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平考試和華為網(wǎng)絡(luò)工程師認證。這些考試都非常強調(diào)理論與實踐的結(jié)合， 強調(diào)動手能力， 重視獨立分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學過程中，擬選用相關(guān)的教材和實例進行講解，并鼓勵學生參加此類認證考試。此外，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，實施本科生參與科研計劃，提升學生的程序設(shè)計與創(chuàng)新能力。師資水平直接關(guān)系到學生創(chuàng)新能力。擬通過選送教師參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓，承擔學校和企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項目，以提升教師工程實踐能力。

3） 在需求驅(qū)動的工程實踐能力培養(yǎng)方面，采用一種全方位實踐平臺建設(shè)方案?？蓮娜缦聨讉€方面入手來開展有關(guān)工作。充分利用校內(nèi)外資源，加強實踐平臺建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用十分普遍，而高校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)中心和圖書館就是一個很好的綜合實踐平臺。每年這些部門都有一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項目，加強與這些部門的合作與聯(lián)系，讓學生有機會參與這些項目中，為學生的綜合實訓創(chuàng)造條件。對于校外資源，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，當?shù)爻霈F(xiàn)了有一定規(guī)模的從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的公司（企業(yè)），積極主動與這些公司（企業(yè)）聯(lián)系，建立校外實習基地，為學生提供更多的實踐機會。充分整合校內(nèi)資源，建立面向課程群的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗室，提高設(shè)備的利用率，節(jié)約建設(shè)成本。利用學校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購與網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)，加強與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商的聯(lián)系，積極與他們合作進行人才培養(yǎng)，以便為學生創(chuàng)造更多的實踐與就業(yè)機會。

整體方案可用圖1來描述。

4 小結(jié)

總而言之，雖然近幾年在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)方面進行了大量的研究，并取得一定的成績，極大的促進了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)。但現(xiàn)有的研究主要集中在經(jīng)濟和教育相對發(fā)達的地區(qū)及一些重點高校，其大部分條件和要求對于西部地方高校來說是無法做到的。因此，其成功模式并不適用于西部地方高校。本文結(jié)合西部地方高校的實際情況，對網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式進行了探討，提出了一種需求驅(qū)動的西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并對其具體實施方案進行了探討。為西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一套經(jīng)濟、可行的方案，具有較重要的參考價值。

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篇5

1）本專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，為了加強學生的實際應(yīng)用能力，使他們一畢業(yè)就能滿足用人單位的要求，實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置遵循循序漸進的認識規(guī)律，按照由簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從單一到綜合設(shè)計其內(nèi)容，形成一個有梯度、有層次的教學過程。實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗與實訓、實習、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)等。課程實驗與實訓注重對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課中的理論課都配有實驗學時，以課內(nèi)實驗或課程實訓的方式體現(xiàn)。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求與網(wǎng)絡(luò)崗位職業(yè)能力分析，我們制訂了系統(tǒng)的實踐教學體系，如表1所示。其中，實訓包括課程實訓與綜合性的實訓，課程實訓在課程學習的最后1周進行，綜合性的實訓一般在相關(guān)課程學完前后的1~2周進行。為了保證實訓效果，我們加大實訓平臺的建設(shè)與改造，使其滿足以下幾點要求。①設(shè)計性與綜合性實訓的要求；②實驗室對外開放的時間應(yīng)能滿足學生實訓的要求；③跨專業(yè)的綜合實驗要求。同時，實訓內(nèi)容緊跟企業(yè)需求，題目由企業(yè)工程師與相關(guān)老師根據(jù)教學大綱以及實際需求聯(lián)合制訂。指導(dǎo)教師在實訓開始前編寫任務(wù)書和指導(dǎo)書。任務(wù)書說明實訓的目的、要求、題目和內(nèi)容。指導(dǎo)書是實訓的輔助教材或教學參考書，內(nèi)容包括課題的教學要求、內(nèi)容、相應(yīng)的設(shè)計或操作方法、步驟、進度安排及技術(shù)資料使用等。

2）整個實訓過程分成幾個相互聯(lián)系的若干階段進行，在每個階段進行前，指導(dǎo)教師首先介紹該階段進行的方法、步驟及注意事項，在每個階段結(jié)束時，應(yīng)核對階段結(jié)果，以便及時發(fā)現(xiàn)典型的方法（正確的和錯誤的），并作集中啟示或讓學生討論，使正確的方法得到肯定，錯誤的方法得到糾正。實訓教師由企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員及有實際工程經(jīng)驗的教師擔任，最終實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。實習主要是為學生提供參與實際網(wǎng)絡(luò)工程項目的實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)學生工程能力，同時，通過實習讓學生認識和了解專業(yè)[6]。為了進一步培養(yǎng)學生的工程能力，縮短與崗位需求的差距，我們實施了“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即把傳統(tǒng)4年的課程設(shè)置壓縮到3年完成，最后1年時間所有學生在生產(chǎn)性實訓基地完成針對某個崗位的專業(yè)實習、社會實踐與畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐活動，以提高學生的專業(yè)能力與實戰(zhàn)能力。按照人才培養(yǎng)目標、專業(yè)性質(zhì)和實習目的，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實習教學形式主要包括教學實習、專業(yè)實習、社會實踐等。教學實習是學生在第2學期與第3學期之間安排的一種實踐性教學形式，一般在校內(nèi)實習基地進行，目的是使學生獲得網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的感性認識，并接受勞動紀律、文明生產(chǎn)等教育，以教學為主，不強調(diào)完成實際任務(wù)。專業(yè)實習是學生按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學計劃的要求，到網(wǎng)絡(luò)公司或軟件公司參與與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)相關(guān)的實踐項目，培養(yǎng)鍛煉工程能力。整個實習對校外實習基地選取、指導(dǎo)教師職責、學生要求、實習計劃制訂、實習前準備、實習過程要求、實習考核方法等都有嚴格的規(guī)定。

3）社會實踐指學生在校學習期間，按照教學計劃要求，參與公益勞動、社會調(diào)查、軍事訓練、科研活動等，這是引導(dǎo)學生接觸社會和群眾，認識國情與民情的重要途徑。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是對學生的自學能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，目的是讓學生熟悉科學研究的方法，為后續(xù)創(chuàng)新實踐、畢業(yè)設(shè)計和將來進一步深造或從事科學研究工作奠定良好的基礎(chǔ)。實施方式包含學科競賽、學術(shù)論文、專業(yè)認證、創(chuàng)新實驗、學術(shù)講座等。學生經(jīng)過以上3種能力培養(yǎng)后，并沒有完全成為一個職業(yè)人或社會人，缺乏相應(yīng)崗位工作能力與職業(yè)能力，因此，學生必須到企業(yè)中去，在企業(yè)真實的工作環(huán)境中學習專業(yè)知識和職業(yè)技能。

2構(gòu)建實踐教學保障體系

1）打造以專業(yè)老師為主、兼職教師為輔、專兼結(jié)合的“雙師型”教學團隊。通過“校內(nèi)課程跟蹤－企業(yè)師資培訓－企業(yè)跟崗”三級師資培訓體系加強對教師工程實踐能力的培養(yǎng)。教師帶著任務(wù)參加培訓，根據(jù)工作過程設(shè)計教學過程與教學內(nèi)容，并將先進理念落實到其中。

2）建設(shè)能夠滿足人才培養(yǎng)的硬件環(huán)境。要培養(yǎng)學生的實踐能力與職業(yè)能力，不能單純依靠教室和實訓室，實訓基地建設(shè)是能力培養(yǎng)的重要保障。校內(nèi)實訓基地要按照市場化、項目化和產(chǎn)品化要求建設(shè)，為學生提供相對真實的工作環(huán)境和條件。校外實訓基地要選擇企業(yè)資質(zhì)較高的企業(yè)進行合作，同時企業(yè)合作數(shù)量應(yīng)該達到一定規(guī)模，確保有充足的崗位滿足學生跟崗頂崗實踐。

3）完善實踐教學監(jiān)控體系。為了確保實踐教學的效果，在學校實踐課程質(zhì)量評價體系指導(dǎo)下建立“校領(lǐng)導(dǎo)聽課—校教學督導(dǎo)團—院教學督導(dǎo)組—教研室—學生座談”的5級教學督導(dǎo)制度，對實踐教學質(zhì)量進行監(jiān)控。①校領(lǐng)導(dǎo)聽課采取隨機抽選課程方式，校領(lǐng)導(dǎo)聽課后填寫課堂教學質(zhì)量評價表，交學校教學質(zhì)量監(jiān)控辦公室。②校教學督導(dǎo)團采取隨機聽課與集中檢查相結(jié)合的方式，對教師的實踐課教學質(zhì)量進行考評，督導(dǎo)團聽課一般采用當場反饋意見的方式，主要檢查學生試驗報告完成情況和教師試驗手冊填寫情況，檢查結(jié)束后督導(dǎo)團會寫出總結(jié)并向主管教學工作副校長、教務(wù)處、各學院主管教學工作的副院長集體反饋。③院教學督導(dǎo)組則對院內(nèi)教師的實踐教學進行不定期的檢查和指導(dǎo)。④教研室則采用公開教學、聽課評課、教學方法研討等方式定期開展交流，促進實踐教學質(zhì)量的提高。⑤學生座談分別在開學后的第3周、期中、期末開展，收集學生對實踐教學的意見。教師根據(jù)反饋意見進行教學方式和內(nèi)容的調(diào)整。每學期末，學校根據(jù)以上5個環(huán)節(jié)的評價對教學實踐教學進行綜合評價，對教師的教學活動進行評分。

4）完善實踐教學評價體系。在建立教學監(jiān)控體系的基礎(chǔ)上，進一步根據(jù)具體課程，建立完善的實踐教學評價體系。首先，對于實驗課應(yīng)從實驗預(yù)習、實驗結(jié)果、實驗報告以及學生在實驗過程中的表現(xiàn)進行綜合考核，加大實驗預(yù)習與實驗結(jié)果所占比重。其次，對于單獨開設(shè)的實踐課，除從以上幾個方面進行考核外，還應(yīng)考慮任務(wù)完成情況、學生對知識的掌握，具體形式可由課程組根據(jù)具體課程靈活確定，并在教學大綱中給予明確的規(guī)定。第三，對所有的實踐課程，應(yīng)建立完整的、明確的評分標準和規(guī)則，并將其公布給學生，教師在實踐環(huán)節(jié)應(yīng)嚴格按照制定的標準和規(guī)則執(zhí)行。最后，對于參與學科競賽、申報大學生創(chuàng)新性實驗等項目并獲獎的學生，可以給予一定的創(chuàng)新學分。以上措施可使學生提高對實踐課程的重視程度，最終達到實踐能力培養(yǎng)目標。

3結(jié)語

篇6

專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置體現(xiàn)了學科之間的交叉與融合，使學生能夠具備扎實的數(shù)理基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)、較強的邏輯思維能力。專業(yè)必修課程涉及到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)必修的一些核心課程，能夠培養(yǎng)學生良好的專業(yè)意識，為分方向教學打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)限選課程按照專業(yè)方向分別進行設(shè)置。一般來說，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)有以下五個人才培養(yǎng)目標：(1)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的設(shè)計與開發(fā)；(2)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計與實現(xiàn)；(3)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)；(4)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、規(guī)劃與實施；(5)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理、維護與評估。其中(1)、(2)培養(yǎng)科學研究型人才，(3)、(4)培養(yǎng)工程型人才，(5)培養(yǎng)則應(yīng)用型人才?！?】作為新升本科院校，其中的部分方向，我們不具備相應(yīng)的實驗條件、師資力量，并且根據(jù)我省經(jīng)濟社會的發(fā)展狀況，省內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求，最終我們開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)”與“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與管理”兩個方向，學生可任選其中一個方向，完成該方向所要求的所有課程，獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、部署與管理能力或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)能力，最終成為“工程應(yīng)用型”的人才。專業(yè)任選課程是專業(yè)課程的補充和延伸，通過專業(yè)任選課程的學習，可以拓寬學生的知識面同時培養(yǎng)學生自主學習的意識。

長久以來，計算機及類似專業(yè)教學均存在“重理論輕實踐”的通病，這對我們培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才是極為不利的，如何更好地將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)從理論到實踐，從知識到能力，從抽象到具體的飛躍是我們必須解決的問題。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、社會需求及本校實際條件，圍繞理論課程，構(gòu)建了一套以課程實驗為基礎(chǔ)、課程設(shè)計做提高、畢業(yè)設(shè)計做綜合，創(chuàng)新實踐為補充的多層次實踐教學體系。課程實驗大部分專業(yè)課程設(shè)置了課程實驗。在培養(yǎng)“工程應(yīng)用型”人才目標的指導(dǎo)下，為了增強學生的實際操作能力，將盡量設(shè)置獨立的實驗課程；加大課內(nèi)實驗學時；改革實驗內(nèi)容，減少驗證型實驗，增加設(shè)計型、綜合型實驗。通過以上方法，使學生進一步鞏固課堂所學理論知識，提高實際動手能力。課程設(shè)計課程設(shè)計包括：程序設(shè)計課程設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)方向上的Web綜合開發(fā)課程設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與管理方向上的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程設(shè)計。課程設(shè)計是學生學習完一門課程或若干門課程后，對所學知識的全面總結(jié)和綜合應(yīng)用，這也是學生第一次較為全面的、規(guī)范的進行設(shè)計訓練。在課程設(shè)計的過程中，以案例法驅(qū)動教學，用實際例子引導(dǎo)學生分析問題、解決問題，提高自我學習的意識和能力。通過課程設(shè)計，使學生能夠得到充分的工程訓練，鞏固相關(guān)課程的理論知識，掌握解決實際問題的方法和手段、初步具有查閱文獻以及撰寫設(shè)計報告的能力。

為了能夠讓學生適應(yīng)學校和工作單位的差異，將掌握的知識盡快應(yīng)用在工作崗位上，我們采用了以下幾種方法：1)減少模擬畢業(yè)設(shè)計，要求教師將科研項目分解，作為學生畢業(yè)設(shè)計選題，使學生能夠在實際工程背景下進行畢業(yè)設(shè)計；2)充分利用校內(nèi)資源，與學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中心和圖書館加強聯(lián)系與合作，每年安排部分學生到兩部門進行畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計，既能幫助兩部門處理一些力所能及的工作，又能讓學生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中得到鍛煉。3)與本地一定規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司或企事業(yè)單位進行合作，建立校外實習基地，輸出學生進行實習實訓，由公司技術(shù)人員與學校老師聯(lián)合指導(dǎo)學生的畢業(yè)設(shè)計，讓學生解決實際問題，提高就業(yè)能力。4)鼓勵已簽約學生去單位進行畢業(yè)設(shè)計，結(jié)合單位背景，自行選擇畢業(yè)設(shè)計題目，這樣的模式，有利于學生盡快適應(yīng)企業(yè)文化，培養(yǎng)專業(yè)意識。創(chuàng)新實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要豐富多彩的創(chuàng)新實踐活動，我們通過設(shè)置創(chuàng)新學分的形式要求學生參與創(chuàng)新實踐活動，只有獲得一定的創(chuàng)新學分才能順利畢業(yè)。具體創(chuàng)新實踐活動包括：參加各級各類的科技競賽；參加各種網(wǎng)絡(luò)認證考試；參加教師的科研團隊；參與學術(shù)講座；參加院級科研興趣小組；自主創(chuàng)業(yè)等等。通過創(chuàng)新學分促使學生參加活動，通過參加活動讓學生找到自己的專業(yè)方向，培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣，從而更加主動參加創(chuàng)新實踐活動，形成良性循環(huán)，從而促進學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

西部地方高校不能照搬發(fā)達地區(qū)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的已有模式，應(yīng)結(jié)合當?shù)厣鐣枨?，建設(shè)具有本地特色的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。該文根據(jù)實際情況，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)模式進行了探討，今后將不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)、調(diào)整、優(yōu)化，做更進一步的探索。

作者：蘇文莉 葉晟 單位：遵義師范學院

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)

技能人才培養(yǎng)

崗位群

能力

課程體系

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1002-2422(2010)03-0046-02

1網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的社會需求與能力分析

1，1崗位需求狀況分析

通過調(diào)查計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在企、事業(yè)單位的應(yīng)用情況，總結(jié)出適合技工院校辦學層次，就業(yè)率高的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)職業(yè)崗位群，作為專業(yè)和課程建設(shè)的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向的工作崗位(群)基本可確定為網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)站建設(shè)兩大類。網(wǎng)絡(luò)工程重在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)安全、工程設(shè)計與施工等。網(wǎng)站建設(shè)重在網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)編程等。

1，2崗位能力分析

通過對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的深入調(diào)研，綜合分析各崗位的人才需求狀況，如對網(wǎng)絡(luò)工程崗位(群)工作流程進行分析分解，以確定崗位核心能力及具體要求。

2培養(yǎng)目標定位準確

通過分析，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)不應(yīng)是單一崗位，而是一個崗位群。就目前專業(yè)情況和社會的需求看，技工院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)定位要準確，以培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)行業(yè)基本從業(yè)素質(zhì)、較強動手能力，適應(yīng)綜合信息化建設(shè)需要的高技能人才為目標，即培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高級網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)管理師。

3教學內(nèi)容和課程體系的開發(fā)

教學內(nèi)容和課程體系的開發(fā)要研究職業(yè)特色和工作過程，以現(xiàn)場為依據(jù)，從知識、能力、素質(zhì)多方位入手。重點突出知識的應(yīng)用性和實踐性，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程體系，實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)標準、企業(yè)需求的無縫對接。網(wǎng)絡(luò)課程體系開發(fā)的程序按照以下步驟進行：企業(yè)、專業(yè)調(diào)研－培養(yǎng)目標的確定－培養(yǎng)計劃擬定－課程大綱編寫－專家論證－修訂－組織教學資料。

3，1以分階段培訓和考核為特征的整體培養(yǎng)方案

以中職／高中畢業(yè)生為起點的網(wǎng)絡(luò)管理師的培養(yǎng)，共4年，分高級工和預(yù)備技師兩個階段。高級工要完成的課程模塊：文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能；取證：高級網(wǎng)絡(luò)管理員、初級維修電工、特種作業(yè)操作證《安裝、維修電工》。預(yù)備技師要完成的課程模塊：職業(yè)能力、拓展能力；取證：高級網(wǎng)絡(luò)管理預(yù)備技師、企業(yè)認證CCNA。

3，2高級工階段課程結(jié)構(gòu)

高級工階段，以培養(yǎng)高技能網(wǎng)絡(luò)人才為目標，主要依靠學校重點實施基礎(chǔ)文化素質(zhì)教育、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能的培養(yǎng)?？紤]到各方面資源的充分利用，課程仍然沿用原有的學科體系進行，增加實訓課程的比例。要求達到的能力目標：具有電工技能，能完成一般網(wǎng)絡(luò)項目實施中的強弱電設(shè)備、通信線路的安裝維護；具有制圖技能，能使用Visio和Auto CAD軟件繪制系統(tǒng)圖及施工圖；具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與維護，服務(wù)器系統(tǒng)的安裝與配置，簡單數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的管理與維護、網(wǎng)頁設(shè)計等能力。

3，3預(yù)備技師階段課程結(jié)構(gòu)

預(yù)備技師階段，以培養(yǎng)高技能復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)人才為目標。力求達到的能力目標：能熟練調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，具備一定的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、現(xiàn)場管理能力：能熟練安裝管理Windows和Linux平臺及各種應(yīng)用服務(wù)；能獨立完成企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的日常運行維護及網(wǎng)絡(luò)安全防范；能快速排除網(wǎng)絡(luò)運行的一般性故障；能規(guī)范地完成日常各種專業(yè)文檔的編寫，具備網(wǎng)絡(luò)軟件的閱讀和初步開發(fā)能力；具備崗位必備的基本職業(yè)素質(zhì)，能進行工藝指導(dǎo)和技能指導(dǎo)。

首先根據(jù)不同的崗位層次逐步開發(fā)達到相應(yīng)崗位的能力，其次根據(jù)不同的能力來掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)分解細化職業(yè)功能模塊，確定課程。然后把課程分解成針對某個教學內(nèi)容而設(shè)計的教學項目，再把教學項目分解成為若干任務(wù)，同時要求在教學項目實施的每一教學環(huán)節(jié)進行職業(yè)素質(zhì)教育。

4教學后續(xù)支撐

4，1加強教材建設(shè)，確保教學質(zhì)量

安排專業(yè)理論水平高和實踐能力強的教師編寫教學講義和教材，包括任務(wù)驅(qū)動式的系列教學步驟及素材文件，從而形成完善的教學體系。

4，2加強師資隊伍建設(shè)

靈活的模塊化、一體化、任務(wù)驅(qū)動教學等都是很好的教學方法，新的教學理念對教師隊伍提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)職業(yè)能力模塊要求教師全部具備雙師型資格，采用一體化教學。對于缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，以下企業(yè)積累工程經(jīng)驗為主，了解企業(yè)實際網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和應(yīng)用的流程，掌握更多實際技能。能按照企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作的相關(guān)環(huán)節(jié)來設(shè)計課堂教學，使課程內(nèi)容能與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作的實際流程緊密結(jié)合。

4，3建立過程化考核評價機制

按照教學目標要求，將教學項目訓練的最終目標分解為多個任務(wù)單元，進行全程分段考核，即在完成每個教學任務(wù)的同時，要同步進行評價，以評定職業(yè)技能的高低。為全面地考察學生的職業(yè)技能，評價學生的主體應(yīng)包括授課教師、企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員，還應(yīng)該包含學生實習中的同行、顧客。

4，4建設(shè)貼近企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓平臺

培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)高技能人才，微機組裝與維護、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全實訓室必不可少。要讓學生在一個條件完善的工作環(huán)境下和相對集中的時間內(nèi)進行全方位的綜合能力訓練，不僅掌握網(wǎng)絡(luò)的核心技術(shù)和技能，而且熟悉和了解與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和技能，得到職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面訓練。

4，5加強校企合作，促進產(chǎn)學結(jié)合

技工院校要因地制宜多元化合作，加大校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的力度，拓展更多的合作企業(yè)，學生通過到企業(yè)工作崗位實踐提升崗位技能。保證學生在畢業(yè)前都到過企業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作：

(1)學期中定期去企業(yè)參觀學習；

(2)假期工作的工學交替是關(guān)鍵，可以到系統(tǒng)集成、智能化公司參與項目實施與測試，也可到IT制造企業(yè)一線當操作員；

(3)最后一學期去企業(yè)頂崗實習：

(4)以承接項目的方式參與中小軟件企業(yè)的網(wǎng)站或軟件開發(fā)；

(5)以興趣小組的方式參與學校校園網(wǎng)、機房的建設(shè)和維護，與校外實習形成互補。

篇8

關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò);創(chuàng)新能力;實踐教學;改革實踐

中圖分類號:TP393 文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2009)15-3956-02

On the Innovation of Practice Teaching Model of Computer Networks

WENG Ye-lin

(Jiangsu Vocational & Technical College of Finance & Economics Huaian, Huai'an 223001,China)

Abstact: Based on the Experimental Base of Computer Networks Teaching in our college and in allusion to the present situation of the students majoring in Computer Networks who lack of practical skills and creativity, the paper probes into the teaching model of students’ practical skills, collaborative ability, innovative capability, active participation and the development of praciticing conciousness. It summarizes the method in the innovation of practice teaching and introduces the method, teaching system, experience of teaching content innovating and the preliminary achievement of the practice teaching innovation.

Key words: computer networks; innovative capability; practice teaching; reform

1 引言

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是20世紀60年展起來的一門新興技術(shù),它在我國的出現(xiàn)時間雖短,但發(fā)展迅速。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既是一門理論性很強的課程,同時又具有較強的可操作性,其實驗室建設(shè)和實踐教學越來越得到重視。實踐教學是系統(tǒng)培養(yǎng)學生工程經(jīng)驗,促進學生全面發(fā)展的重要途徑。在教學過程中,應(yīng)把培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力作為一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié),科學合理地設(shè)計實踐教學,一方面有利于提高學生的計算機操作能力、工程設(shè)計能力、科學研究能力、社會實踐能力、專業(yè)知識的綜合運用能力及創(chuàng)新能力,另一方面更能激發(fā)學生的專業(yè)學習熱情,提高學生對計算機專業(yè)知識學習和應(yīng)用的興趣。

2 當前計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學現(xiàn)狀分析

今天,中國高教信息化建設(shè)正處在飛躍的新時期,基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用正受到前所未有的重視,中國傳統(tǒng)高教工作模式也正進入到一個實質(zhì)性的數(shù)字化變革時代。加快教育信息化建設(shè)的步伐,適應(yīng)時代的需求,搶占未來教育發(fā)展的制高點,己經(jīng)成為中國教育界和眾多致力于服務(wù)教育信息化的IT企業(yè)之間的一致共識。與此同時,社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求激增,我國高校也紛紛開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)課程,通過高教培養(yǎng)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)人才以滿足社會發(fā)展需求,但社會的實際需求和高校培養(yǎng)的IT專業(yè)人才之間仍然存在著差距。學校傳統(tǒng)教學主要面臨著以下問題:

2.1 傳統(tǒng)教學內(nèi)容落后于當前信息化發(fā)展

當前許多高校仍然采用著傳統(tǒng)的教學模式,從大量的調(diào)查表明傳統(tǒng)課程內(nèi)容與當前先進的信息技術(shù)存在著較大的偏差,由于信息技術(shù)發(fā)展非?？?往往傳統(tǒng)課程內(nèi)容落后于信息技術(shù)發(fā)展。因此高校一直在尋找校企結(jié)合的模式,將最新技術(shù)信息與傳統(tǒng)教育的相結(jié)合。

2.2 理論與實踐的脫節(jié)

高校課程存在著“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象,學生的動手能力差,不能適應(yīng)目前企業(yè)的需求,高校課程需要引入實踐性強的教學課程和教學方式。

2.3 學生就業(yè)面臨較大的壓力

由于學生在學習過程中缺少實踐環(huán)節(jié),或者有實踐的機會也是應(yīng)付了事,造成了空擁有理論知識,缺乏實際動手能力,而滿足不了企業(yè)的需求,給學生帶來了較大的就業(yè)壓力。

2.4 學校招生也遇到相當?shù)膲毫?/p>

目前學校與學生都是存在著雙向選擇的過程,學校的知名度和學生的就業(yè)率直接影響到學校的招生,因此通過校企合作的方式提供學校知名度提高學生的就業(yè)率,有利于促進學校的進一步招生。

3 創(chuàng)新實踐教學模式,與銳捷網(wǎng)絡(luò)建立校企合作

為了能夠讓學生擁有良好的實踐環(huán)境,能夠接觸到社會工作崗位上正在應(yīng)用的主流知識和技術(shù),全面掌握應(yīng)對職業(yè)崗位的技術(shù)技能,我校決定建立一個全新的網(wǎng)絡(luò)實訓室。經(jīng)過大量細致的調(diào)查研究,我們選擇了與銳捷公司合作,以校企合作的方式共建了具備高度的開放性、交互性、共享性,充分將理論和實踐相互結(jié)合,能滿足了我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學需求的網(wǎng)絡(luò)實訓基地,創(chuàng)新了實踐教學模式,我校主要做了以下幾方面措施:

3.1 引入銳捷實踐教學資源,打破傳統(tǒng)實踐教學模式

通過與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司合作,我們引入了銳捷一系列以就業(yè)為導(dǎo)向、符合企業(yè)用人需求的實踐教學資源。主要有以下三個方面優(yōu)勢:

1) 實驗項目取材于企業(yè)的實際應(yīng)用。來自于一線,職業(yè)性更強。在以往,學校的教師根據(jù)實驗設(shè)備設(shè)計實驗項目時。主要著眼點在于彌補理論教學的難點、盲點,更多地傾向于將學生難以理解的知識以實驗的形式加以印證。銳捷網(wǎng)絡(luò)提供的實踐教學資源則有明顯不同。設(shè)定的實驗項目不僅包括了教學難點和盲點,還有極強的工程背景和針對性。這是因為企業(yè)擁有優(yōu)秀的、來自一線的、工程經(jīng)驗豐富的技術(shù)研發(fā)隊伍。這種優(yōu)勢正是學校的教師所缺乏的。

2) 教材內(nèi)容組織和構(gòu)思將實踐教學過程的實用化作為首要因素,在銳捷網(wǎng)絡(luò)實驗項目中,最為突出的是每個實驗項目都有背景描述,使學生在實驗前就清晰地知道本項試驗相關(guān)技術(shù)具體應(yīng)用于什么場合,這與傳統(tǒng)的實驗設(shè)計有很大的不同,是實驗設(shè)計人員工程經(jīng)驗和背景的實際體現(xiàn),也是一般學校教師不易想到、甚至是無力完成的。這個特征對于提高學生的學習興趣特別有作用,特別是職業(yè)院校的學生以就業(yè)為學習的直接目標,對課程內(nèi)容的應(yīng)用場合特別關(guān)心,課程內(nèi)容的工程背景無疑是提高學生學習興趣和積極性的最有效因索。

3) 銳捷網(wǎng)絡(luò)實踐教學資源涵蓋面寬。實驗項目幾乎囊括了網(wǎng)絡(luò)工程實踐中所有最常用的技術(shù),這些技術(shù)基本上都是行業(yè)內(nèi)通用的,這也是傳統(tǒng)實驗設(shè)計無法實現(xiàn)的,學生掌握了這些知識便可以考網(wǎng)絡(luò)工程師證書,并且可以立即參與到網(wǎng)絡(luò)工程項目中。

3.2 改進實踐教學環(huán)節(jié),重視團隊協(xié)作能力培養(yǎng)

1) 重視現(xiàn)場教學。實驗課的具體內(nèi)容和操作流程及注意事項都在實驗室講解,特別重要的內(nèi)容先進行現(xiàn)場演示,這樣比較直觀,學生容易接受。

2) 實驗項目分組進行完成,每組均由同能力層次的同學組成,并選定組織能力和操作能力強的同學擔任小組長。實行小組長負責制,實驗結(jié)束后按小組進行考核,并且評出最佳團隊和最差團隊。這樣有利于增強學生做實驗的積極性,培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

3) 為了充分提高學生的實踐動手操作能力,安排一周的實訓時間,每天布置一個大的綜合網(wǎng)絡(luò)設(shè)計項目,項目的完成也是分組進行,每組由小組長負責,統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計,安排任務(wù)。這樣可以提高學生的團隊協(xié)作能力和組織能力。為了提高學生實訓的積極性和興趣性,對實訓過程考核方式進行創(chuàng)新,采用PK制,小組之間比賽,評出一、二、三等獎,一等獎的同學成績是優(yōu)秀,依次類推,有不同意見的,也可以按個人進行PK。最后一天安排答辯,對每個同學進行提問,進一步了解學生實訓的掌握情況。通過這種考核方式提高了考核的靈活性,活躍了課堂的氣氛,讓學生在緊張快樂中學習到了知識。

4) 經(jīng)過認真研究,我校設(shè)計了自己的實驗實訓報告格式。規(guī)定了每個實驗必須記錄的內(nèi)容和分析的現(xiàn)象,也留下了學生自己記錄和分析的空間,既保證了規(guī)范性,又提高了實驗質(zhì)量。

3.3 開展職業(yè)認證考試,打造“雙認證”畢業(yè)生

銳捷網(wǎng)絡(luò)作為國內(nèi)知名的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和解決方案供應(yīng)商,有能力提供權(quán)威、前沿、專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓,讓學生在學校里就可以緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展潮流,掌握前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 。銳捷網(wǎng)絡(luò)學院還可以開展認證考試,考試通過學生可以同時獲得相應(yīng)級別的《銳捷網(wǎng)絡(luò)認證證書》和國家信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的《國家信息化安全教育認證證書》,為學生邁向企業(yè)提供了敲門磚。通過和銳捷網(wǎng)絡(luò)學院合作,可以進行校企聯(lián)合認證,我校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的期末考試成績可以作為銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師考試的理論成績,考試合格者只需要通過銳捷的實驗考試,即可獲得銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師證書,這樣方便了學生考證,也提高了學生報考的積極性。

3.4 培養(yǎng)“雙師型”教師

學校教師可到企業(yè)鍛煉,通過專業(yè)的培訓和考核,獲得相應(yīng)的授課資格鑒定證書,提高教師實踐動手能力,提高教學質(zhì)量效果。

3.5 企業(yè)專家承擔兼職教師,指導(dǎo)、提升課程含金量

銳捷網(wǎng)絡(luò)公司將派具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的講師和骨干技術(shù)人員擔任我校兼職教師,協(xié)助我校做好教學工作。

4 校企合作初見成效

通過校企合作、共同推動高校信息化建設(shè)的模式,進一步加快了我校信息化應(yīng)用步伐,極大增強了學生的就業(yè)競爭力,也提升了學校品牌。

4.1 教師的實踐動手能力得到提高

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有八位教師利用假期到銳捷網(wǎng)絡(luò)公司鍛煉,通過專業(yè)的培訓和考核,獲得銳捷網(wǎng)絡(luò)高級認證講師、資深網(wǎng)絡(luò)調(diào)試工程師的資格鑒定證書,實踐動手能力有了很大提高,也因此提高了教學質(zhì)量,增強了師資力量。

4.2 學生與企業(yè)零距離接觸

銳捷網(wǎng)絡(luò)公司派資深網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程師到我校做講座和進行技術(shù)指導(dǎo)。通過企業(yè)工程技術(shù)人員的現(xiàn)場指導(dǎo),我院師生的實踐技能有了很大提高。

4.3 學生獲得銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師認證證書

通過與企業(yè)合作,引進銳捷網(wǎng)絡(luò)先進的課程體系,不僅讓學生在學校里就可以緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展潮流,掌握前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。而且學生完成《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與管理》、《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實現(xiàn)》課程后可參加銳捷網(wǎng)絡(luò)的認證考試,并且是一考雙證,同時獲得《銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師認證證書》和國家信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的《國家信息化安全教育認證證書》,為學生邁向企業(yè)提供了敲門磚?，F(xiàn)在銳捷網(wǎng)絡(luò)學院還可以進行校企聯(lián)合認證,我校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的期末考試成績可以作為銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師考試的理論成績,考試合格者只需要通過銳捷的實驗考試,即可獲得銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師證書,這樣方便了學生考證,也提高了學生報考的積極性。

4.4 提高學生就業(yè)率,緩解高校及職業(yè)類院校就業(yè)困惑

銳捷網(wǎng)絡(luò)學院采用最先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和最全面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將實際網(wǎng)絡(luò)的搭建及網(wǎng)絡(luò)故障的排除全部移植到實驗室,讓學生有一個全新的體驗,真正使學生在實驗室中打造一身過硬的真功夫,在激烈的職場競爭中,保持競爭優(yōu)勢,進而提高學校的就業(yè)率。

5 結(jié)束語

我校通過與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司進行校企合作的方式,引進以銳捷網(wǎng)絡(luò)為代表的技術(shù)型國產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)廠商的最新創(chuàng)新技術(shù)及先進網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)理念,極大的方便了學校的網(wǎng)絡(luò)教學管理,有效提升了網(wǎng)絡(luò)實驗的效率,為廣大學子提供了更多的實踐機會;另外,還為網(wǎng)絡(luò)實驗教學所需的教材和師資培訓配備了整套服務(wù)支持體系,以協(xié)助學校加強對學生實際動手操作技能的培訓,全面滿足了網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)和教學需求,為我校向“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變提供了便捷有效的模式。這種以網(wǎng)絡(luò)實驗室為代表的實踐教學新模式,徹底改變了以往高等信息技術(shù)教育“理論強、實踐弱”的現(xiàn)象。經(jīng)過開展網(wǎng)絡(luò)實踐教學,為社會培養(yǎng)了大批全面掌握專業(yè)知識、具備實際工作能力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

參考文獻:

[1] 劉春紅,張聰品,徐久成.《計算機網(wǎng)絡(luò)》實踐教學方法的探索[J].現(xiàn)代計算機,2008.

[2] 銳捷網(wǎng)絡(luò)大學.RCSI培訓講義,2007.

[3] 謝希仁.計算機網(wǎng)絡(luò)[M].5版.北京:電子工業(yè)出版社,2007.

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；培養(yǎng)方案；課程體系

文章編號：1672-5913（2013）14-0095-04 中圖分類號：G642

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)狀

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是20世紀對人類社會影響最深遠的科技成就之一。目前我們國家正在大力推進“三網(wǎng)融合”和物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)與發(fā)展，如何培養(yǎng)和培養(yǎng)什么樣的計算機網(wǎng)絡(luò)人才是時代和社會給高校提出的迫切任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個很新的專業(yè)，2012年教育部正式將其列入普通高等學校專業(yè)目錄，而在此之前僅是一個目錄外專業(yè)，所以還沒有統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)范。最近幾年，全國已有近300所高校開設(shè)了這個專業(yè)，絕大部分高校是在計算機科學與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上拆分而來（少量是從通信工程專業(yè)、電子工程專業(yè)發(fā)展而來）。各所學校對這個專業(yè)的定位、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式都不盡相同，通過調(diào)研和分析，我們認為，已開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的院校歸納起來可以分為4種類型：一是重點大學，如北京郵電大學、電子科技大學，它們是以理論研究為主；二是軍事院校，如國防科技大學、理工大學，它們注重網(wǎng)絡(luò)攻防方面的研究；三是高職類院校和獨立學院，它們培養(yǎng)純應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才；四是普通本科院校，這類院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)起步較晚，也最復(fù)雜，目前還沒有形成比較鮮明的培養(yǎng)特色。

2 人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想

以往，高校本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案大多以教育部的專業(yè)規(guī)范為參考，借鑒同類院校相關(guān)經(jīng)驗，這樣就使得每個高校的人才培養(yǎng)方案幾乎沒有什么特色。尤其是高校在制定人才培養(yǎng)方案的時候，首先考慮的是學科體系的科學性和完整性，總想制定大而全的方案，認為作為本科生首先要有扎實而全面的學科基礎(chǔ)，重理論而輕實踐。這樣的后果就是學生往往空有理論而實踐動手能力不足，直接影響學生的就業(yè)。

為了辦好甘肅省第一個網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，天水師范學院進行了幾年的調(diào)研和分析。一開始還是走的老路，分析借鑒了國內(nèi)各類大學的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，后來慢慢意識到這樣做對一般性地方本科學校來說存在很大問題，往上走理論比不了高一層的學校，往下走實踐能力比不了高職院校，甚至很容易把我們的學生降低到高職層次。近年來計算機相關(guān)專業(yè)就業(yè)形勢不好，很多學生在畢業(yè)后又去一些培訓學校，經(jīng)過培訓后再就業(yè)。

認識到這些后，天水師范學院開始轉(zhuǎn)變思路，在高校調(diào)研的基礎(chǔ)上，再去企業(yè)和培訓學校調(diào)研，特別是到銳捷、H3C等大型網(wǎng)絡(luò)公司進行調(diào)研，搞校企合作，把他們的培訓課程融入到我們的人才培養(yǎng)中來。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)作人才培養(yǎng)的時候完全是從實用性出發(fā)，市場用什么他們就教什么。這是一種市場化的方法，通過這種方法培養(yǎng)出來的人才可以直接勝任實際工作。于是，我們把這兩種方法結(jié)合起來，以實用性為主、兼顧學科體系的完整性和科學性，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)方案。學生在學習了必需的理論基礎(chǔ)之后，融入企業(yè)的實訓課程，引進企業(yè)模式、文化氛圍、工作環(huán)境和技術(shù)資源，按照現(xiàn)代企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境和管理運作模式的職業(yè)情境要求建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實習實訓基地。這樣培養(yǎng)出來的學生具有建立在理論基礎(chǔ)之上的實際動手能力，而且能對現(xiàn)有知識進行拓展，具有一定的技術(shù)研發(fā)能力，比高職的學生要高一個層次。

3 制定合理的培養(yǎng)目標

教育包括知識、能力和素質(zhì)3個方面，其中知識是基礎(chǔ)、載體和表現(xiàn)形式；能力是技能化的知識，是知識的綜合體現(xiàn)；素質(zhì)是知識和能力的升華。如何實現(xiàn)以知識為載體，加強能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，特別是專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高，是大學本科教育的應(yīng)有之義。

大部分高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)時，正是國內(nèi)企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)工程項目建設(shè)蓬勃發(fā)展的時期。當時，人們對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位主要側(cè)重組網(wǎng)工程的建設(shè)者、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護者。隨著時間的推移，用人單位對組網(wǎng)的需求速度放慢，而對用網(wǎng)提出了更高的要求，不但要求對網(wǎng)絡(luò)進行日常管理和維護，還要求對網(wǎng)絡(luò)進行優(yōu)化、安全管理等。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展越來越快，不斷有新技術(shù)出現(xiàn)并應(yīng)用于實際，這就要求網(wǎng)絡(luò)工程本科畢業(yè)生不但要有扎實的技術(shù)基礎(chǔ)，還要有快速學習新知識、新技術(shù)的能力，具有一定的技術(shù)研發(fā)能力。

對于天水師范學院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生，我們按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式來培養(yǎng)，因此我們把培養(yǎng)目標定為：具有良好的科學素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論和應(yīng)用技術(shù)，具有較強動手能力和解決問題能力以及扎實的理論基礎(chǔ)，適應(yīng)性強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識及團隊意識、具有終身學習能力，能在網(wǎng)絡(luò)（包含計算機網(wǎng)絡(luò)和移動通信網(wǎng)絡(luò)）設(shè)備制造企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集成企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)企業(yè)中從事計算機網(wǎng)絡(luò)工程方面的應(yīng)用開發(fā)和經(jīng)營管理工作的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

4 以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

培養(yǎng)目標的實現(xiàn)要靠課程體系的支撐，在此次課程體系的設(shè)計中，我們大膽打破原有的條條框框，以應(yīng)用和就業(yè)為出發(fā)點，設(shè)計全新的課程體系；堅決刪掉原有的一些理論性太強、過時的、和應(yīng)用聯(lián)系不是太緊密的課程；增加企業(yè)中正在應(yīng)用的新技術(shù)課程，突出應(yīng)用性的課程，力爭一門專業(yè)課程支持一種或幾種具體的企業(yè)應(yīng)用。

4.1 設(shè)計思路

在廣泛了解與深入分析計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定學生就業(yè)崗位，歸納相關(guān)崗位所需職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力，按照“理論+實踐+職業(yè)技能+案例”的設(shè)計思路，構(gòu)建基礎(chǔ)課程、案例課程、應(yīng)用課程和設(shè)計課程相結(jié)合的專業(yè)課程體系。

通過理論課程學習讓學生掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識的理論內(nèi)容，為學生打下堅實的基礎(chǔ)；通過實踐課程讓學生對每個理論知識點加深理解和掌握；職業(yè)技能課程主要包括崗位職能課程和職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學生提前了解行業(yè)企業(yè)用人所需的職業(yè)技能，提前讓學生對自己職業(yè)進行定位；案例課程主要通過網(wǎng)絡(luò)工程項目將專業(yè)技能和職業(yè)技能進行融合，讓學生掌握專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用場景及不同行業(yè)企業(yè)崗位所需的職業(yè)技能。

4.2 職業(yè)能力分析

高等教育理念應(yīng)從傳統(tǒng)的“知識傳授”為主導(dǎo)轉(zhuǎn)移到以“能力培養(yǎng)”為主導(dǎo)的教學模式，這是大學教育的一場深刻變革，是提高大學教學質(zhì)量的前提和根本。在設(shè)計課程的時候應(yīng)該圍繞著職業(yè)能力，設(shè)計的專業(yè)課程要能體現(xiàn)對職業(yè)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)就業(yè)崗位有：售前技術(shù)支持（核心崗位）、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師（相關(guān)崗位）、系統(tǒng)集成工程師（核心崗位）、售后技術(shù)支持（核心崗位）、系統(tǒng)工程師（相關(guān)崗位）、系統(tǒng)管理員（核心崗位）、網(wǎng)絡(luò)工程師（核心崗位）、網(wǎng)絡(luò)管理員（核心崗位）等。表1列出了部分崗位的描述和素質(zhì)與能力要求；表2列出了對能力與素質(zhì)的總體要求。

4.3 專業(yè)課程體系

本專業(yè)課程體系由基礎(chǔ)課程、案例課程、應(yīng)用課程和設(shè)計課程構(gòu)成，如圖1所示。

基礎(chǔ)課程主要是專業(yè)技術(shù)知識?；A(chǔ)理論教學教授路由交換理論知識、安全理論知識、無線理論知識、存儲理論知識、IT運維理論知識、操作系統(tǒng)知識及數(shù)據(jù)庫知識等；基礎(chǔ)實踐教學由學生依據(jù)實驗指導(dǎo)進行每個基礎(chǔ)知識的實踐驗證，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

案例教學是將真實的網(wǎng)絡(luò)工程項目移植到課堂教學中，完全按照網(wǎng)絡(luò)工程項目的實施流程和行業(yè)企業(yè)運營流程進行教學。課程根據(jù)網(wǎng)絡(luò)項目的進展分為項目調(diào)研和設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)項目實施、項目測試和驗收3個階段；按照行業(yè)企業(yè)運營流程分為網(wǎng)絡(luò)運維和管理、模擬公司業(yè)務(wù)流程兩個階段。在項目調(diào)研和設(shè)計階段，首先對基礎(chǔ)理論知識進行總結(jié)，并學習相關(guān)行業(yè)背景知識、崗位職能課程和職業(yè)素養(yǎng)課程，學生根據(jù)崗位課程和素養(yǎng)課程，確定自己在項目中的角色，由院校教師確定團隊人數(shù)和團隊成員，由團隊舉行第一次項目會議選舉項目經(jīng)理，并記錄會議內(nèi)容；然后確定團隊標志、口號等相關(guān)事項。團隊在項目經(jīng)理的帶領(lǐng)下進行項目需求分析、業(yè)務(wù)分析，最后制作設(shè)計方案，并撰寫投標書。由企業(yè)導(dǎo)師或院校教師組成評標委員會，對每個團隊的項目進行評標并打分。在網(wǎng)絡(luò)項目實施階段，經(jīng)過崗位職能課程和職業(yè)素養(yǎng)課程的學習，由院校教師組成監(jiān)理組，對項目質(zhì)量進行監(jiān)督。在這個階段，學生進行角色選擇，項目進入實施階段。項目測試和驗收階段，經(jīng)過崗位職能課程和職業(yè)素養(yǎng)課程的學習，由院校教師和企業(yè)導(dǎo)師組成監(jiān)理組，對項目質(zhì)量和驗收資料進行審核。網(wǎng)絡(luò)運維和管理階段，經(jīng)過崗位職能課程和職業(yè)素養(yǎng)課程的學習，使用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)對公司的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用部署及業(yè)務(wù)平臺進行運維。模擬公司業(yè)務(wù)流程階段，通過對不同行業(yè)企業(yè)（企業(yè)ERP系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)、電子商務(wù)網(wǎng)站、社區(qū)醫(yī)療系統(tǒng)）的業(yè)務(wù)管理平臺調(diào)研，了解行業(yè)企業(yè)的工作及運營流程，增強學生的適應(yīng)能力，對自己的職業(yè)生涯提前進行定位。在最后評比階段，由院校教師和企業(yè)導(dǎo)師組成評比組，對項目進行評比打分，評標分數(shù)與評比分數(shù)之和就是該團隊總成績，對優(yōu)異的團隊成員可予以獎勵等。

應(yīng)用課程主要提供模擬行業(yè)企業(yè)運營的業(yè)務(wù)流程，學習行業(yè)企業(yè)的運營機制，包括企業(yè)ERP系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)、購物網(wǎng)站、社區(qū)醫(yī)療系統(tǒng)和IPv6架構(gòu)系統(tǒng)服務(wù)應(yīng)用；根據(jù)對業(yè)務(wù)系統(tǒng)的了解，學習不同行業(yè)的應(yīng)用服務(wù)，不僅需要業(yè)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用平臺的管理，還需要進行系統(tǒng)服務(wù)應(yīng)用平臺的構(gòu)建與管理。

設(shè)計課程是在應(yīng)用課程基礎(chǔ)上開發(fā)應(yīng)用開發(fā)接口，學生根據(jù)業(yè)務(wù)流程的理解，對不合理的流程進行完善。

職業(yè)素養(yǎng)課程、崗位技能課程和特色教學方法貫穿整個教學過程的始終。

5 結(jié)語

社會對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求在增加，要求也在提高，而且日益嚴峻的就業(yè)形勢和招生形勢對一般性地方高校也是一個嚴峻的考驗。高校必須適應(yīng)時代的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向搞校企聯(lián)合，不斷修正培養(yǎng)目標，完善課程體系，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高級網(wǎng)絡(luò)人才，這樣才能做到以出口帶動人口、以就業(yè)帶動招生。

參考文獻：

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篇10

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 學科融合 內(nèi)容集成 實訓體系

[作者簡介]李?。?973- ），男，湖北隨州人，廣西警官高等?？茖W校技術(shù)實驗中心副主任，講師，研究方向為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全、網(wǎng)絡(luò)犯罪。（廣西 南寧 530023）

[基金項目]本文系2012年度廣西高等教育教學改革工程項目“公安院校招錄培養(yǎng)體制改革視閾下網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察專業(yè)教學模式的創(chuàng)新”的階段性研究成果。（項目編號：2012JGB309）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0167-02

構(gòu)建學科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓教學體系，就是要從根本上改變過去網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓的教學模式，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓教學的起點和教學效益，這是社會信息化高速發(fā)展條件下對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓教學提出的必然要求，也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓教學和職業(yè)能力需要接軌的客觀需要，更是高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓教學適應(yīng)“職業(yè)能力”培養(yǎng)目標的必然選擇。依據(jù)高職院校教學任務(wù)，橫向要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學科實訓為主干，把與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有關(guān)的計算機組成及維護、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與配置和網(wǎng)絡(luò)安全等相關(guān)學科融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓之中，實施一體化教學；縱向要以初級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓和綜合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓為主干，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓的教學內(nèi)容按照要素進行集成歸納、有機整合，形成初級實訓打基礎(chǔ)，專業(yè)實訓理論相結(jié)合，綜合實訓重能力的教學體系。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓內(nèi)容體系的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓課程的教學目的是培養(yǎng)適應(yīng)市場任職能力需要，能應(yīng)用、懂理論的復(fù)合型應(yīng)用人才，要實現(xiàn)這個目標，必須從目前及未來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力的需要出發(fā)，提高學生運用多學科知識，解決網(wǎng)絡(luò)組建、安全和管理中一系列實際問題的能力。而目前大多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓受單一學科的制約，難以形成學生的綜合應(yīng)用能力，致使學生在遇到諸多復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題的時候顯得力不從心。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓教學改革必須以教學內(nèi)容改革為核心，以培養(yǎng)學生具有靈活運用的綜合能力為目標構(gòu)建學科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓學科體系。按照“學科融合、內(nèi)容集成”的要求，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓教學課程內(nèi)容按層次區(qū)分為初級實訓、專業(yè)實訓和綜合實訓三大模塊。初級實訓由計算機組裝及維護實訓和操作系統(tǒng)安裝及應(yīng)用實訓構(gòu)成；專業(yè)實訓由網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓、組網(wǎng)實訓、網(wǎng)站開發(fā)實訓、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理和配置實訓、網(wǎng)絡(luò)安全實訓構(gòu)成；綜合模塊由企業(yè)實訓、項目設(shè)計管理與實施和課程設(shè)計構(gòu)成。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓學科融合、內(nèi)容集成的運用

為了切實加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓學科融合的力度，達到從內(nèi)容到形式、從理論到實踐、從單一學科到綜合學科上的高度融合，必須把學科融合的思想貫穿于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓教學的全過程。一是在理論和網(wǎng)絡(luò)實訓技能中體現(xiàn)“合”。首先在教學觀念上要樹立“一盤棋”的合成教育思想；其次要切實圍繞教學目標編寫實訓教材，將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓課程相關(guān)的計算機組裝及維護、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與配置和網(wǎng)絡(luò)安全等實訓融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓中去。二是在網(wǎng)絡(luò)實訓中要注重各個相關(guān)實訓環(huán)節(jié)的“合”。首先，在實訓指導(dǎo)思想上要合。疏通各個相關(guān)環(huán)節(jié)實訓內(nèi)容，整合實訓的一條線，既要避免重復(fù)性實訓，讓實訓各個環(huán)節(jié)具有一定獨立性，又要注重實訓上下環(huán)節(jié)的邏輯對接，防止出現(xiàn)上下環(huán)節(jié)的絕對獨立，保持邏輯上的“合”，做到網(wǎng)絡(luò)實訓上的“一條龍”。其次在實訓內(nèi)容上要合。各個模塊的實訓內(nèi)容，嚴格按照基礎(chǔ)實訓、專業(yè)實訓和綜合實訓開展，各個模塊內(nèi)容分開，但要邏輯一體，前后緊密相扣，逐漸深入開展實訓，做到內(nèi)容上的“合”。三是實訓評估上要合。在實訓課程評估上要從各個模塊完成效果看，從各個模塊連接看，從整個項目的綜合性、系統(tǒng)性和合理性看，最后得到一個科學的“合”評估。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓課程設(shè)計

高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓課程體系中各個模塊既相互銜接，又相互輔助，按照理論體系逐漸深入開展，所以在開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓前，我們應(yīng)該做好以下幾方面工作：

1.實訓需求分析。實訓需求是整個實訓課程設(shè)計的一個重要部分，它為實訓有效開展提供基本的依據(jù)。根據(jù)市場調(diào)查，要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)能力的需要，滿足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位的需求，應(yīng)該從計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力、計算機組裝與維護、操作系統(tǒng)安裝和維護、網(wǎng)站開發(fā)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理和網(wǎng)絡(luò)安全管理等方面的技能入手，針對這些職業(yè)需求，開展有效實訓，才能滿足職業(yè)能力的需要。根據(jù)不完全調(diào)查，目前國內(nèi)有近百萬的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面人才的缺口，需求情況主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論研究、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)和專業(yè)培訓人才四大方面。據(jù)統(tǒng)計，我國目前現(xiàn)有高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的缺口還很大，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才尤其匱乏。

2.課程性質(zhì)和課程設(shè)計原則。“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓”課程是計算機相關(guān)專業(yè)的課程，隨著信息化的發(fā)展，也逐漸成為其他專業(yè)的基礎(chǔ)課程，當然針對不同對象，要求和課程目標都不同，都是圍繞適應(yīng)社會信息發(fā)展的需要，提高不同崗位的網(wǎng)絡(luò)安全意識、管理水平和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的專業(yè)技能。專業(yè)課程針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位，培養(yǎng)學生在不同應(yīng)用環(huán)境中，制定科學的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、實施網(wǎng)絡(luò)工程的能力；基礎(chǔ)課程主要針對信息化應(yīng)用崗位，培養(yǎng)學生在信息化環(huán)境下的信息安全防范的意識，要求掌握常規(guī)信息安全防范技術(shù)。高職院校在具體“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓”課程設(shè)計過程中，應(yīng)遵循如下原則：實訓目標導(dǎo)向性原則、實訓主體性原則、實踐性原則、創(chuàng)新性原則、問題解決性原則、實訓效果評估性原則。

3.課程內(nèi)容設(shè)計。（1）計算機組裝及維護實訓：要求學生熟悉計算機相關(guān)硬件、功能及常識，掌握計算機組裝及維護常識，并能對硬件及相關(guān)故障做一定檢測。（2）操作系統(tǒng)實訓：要求學生對計算機系統(tǒng)能夠熟練安裝、優(yōu)化和備份，并能做系統(tǒng)恢復(fù)，同時對系統(tǒng)安裝的各種方法進行總結(jié)性實訓，并強化驅(qū)動和硬件之間的關(guān)系，明確計算機及相關(guān)終端設(shè)備安裝及規(guī)范，并能對相關(guān)應(yīng)用軟件（防病毒軟件、防火墻和數(shù)據(jù)恢復(fù)軟件）做熟練操作。（3）局域網(wǎng)組建：首先根據(jù)網(wǎng)絡(luò)使用需求，進行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，制訂相關(guān)實施方案，規(guī)劃應(yīng)用服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)可靠性需求，根據(jù)需求，設(shè)計施工方案，做好工程預(yù)算，最后組織網(wǎng)絡(luò)工程實施（虛擬布線）。（4）網(wǎng)站開發(fā)：主要通過實訓讓學生掌握網(wǎng)站代碼使用、網(wǎng)站功能規(guī)劃（信息、留言反饋、在線調(diào)查、模板調(diào)用和后臺管理），通過實戰(zhàn)，達到熟練使用網(wǎng)站開發(fā)工具進行相關(guān)研發(fā)，并能掌握網(wǎng)站環(huán)境搭建、網(wǎng)站和網(wǎng)站維護等相關(guān)技能。（5）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與配置：包括服務(wù)器配置、交換機配置、路由設(shè)備配置、防火墻設(shè)備配置、入侵檢測配置和行為管理設(shè)備配置，特別是交換機配置，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)拓撲和實際規(guī)劃，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)其他設(shè)備的功能，全局規(guī)劃，做出合理的設(shè)計，實用的策略，保證網(wǎng)絡(luò)高效、安全的運行。（6）網(wǎng)絡(luò)安全配置：主要掌握服務(wù)器安全策略配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全策略配置、網(wǎng)站防篡改系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)，學習根據(jù)實情，分析相關(guān)協(xié)議，選擇安全性好的通信協(xié)議。

四、實訓模式與實訓環(huán)境構(gòu)建

實訓模式是指在一定的實訓思想和實訓理論指導(dǎo)下，為達到特定的實訓目標而形成的比較穩(wěn)定且實用的實訓結(jié)構(gòu)框架及其具體可操作的實訓活動方式。一是采用以任務(wù)為驅(qū)動的實訓模式。所謂以任務(wù)為驅(qū)動的實訓模式，就是將對應(yīng)的實訓內(nèi)容，按照邏輯體系劃分為若干子實訓任務(wù)，然后分別實施，通過任務(wù)來形成動力驅(qū)動，形成在完成任務(wù)中掌握理論，在實訓中培養(yǎng)職業(yè)技能。二是以項目工程為引導(dǎo)的實訓模式。以項目工程為引導(dǎo)，就是把市場網(wǎng)絡(luò)工程按照實際實施進程，分解為各個項目步驟，然后針對各個步驟進行實訓，讓學生扮演市場網(wǎng)絡(luò)工作人員，通過項目實施學習崗位技能，培養(yǎng)崗位意識。

實訓環(huán)境的構(gòu)建是教學規(guī)劃的一個重要項目，如何根據(jù)學科融合、內(nèi)容集成的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓要求，建設(shè)適應(yīng)職業(yè)能力需要，滿足不同層次培訓要求的實訓實驗室和實訓基地，是高職院校當前面臨的一個重要課題。將大型的局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)濃縮化，構(gòu)建一個驗證型、系統(tǒng)型、研究型和擴展型的實訓平臺，特別注重結(jié)合社會企業(yè)實際項目流程，能完全按照實際項目規(guī)劃做實訓。并在實訓環(huán)境構(gòu)建中，考慮其他實訓場所的關(guān)聯(lián)，使實訓場所彼此相互聯(lián)系，相互關(guān)聯(lián)，在實訓學科上成為一體。

五、建立立體評估體系

傳統(tǒng)的筆試注重學生理論掌握的考查，和目前高職院校以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)培訓嚴重沖突，建立立體評估實訓體系也是目前必須要解決的問題。在實訓過程中，首先通過圍繞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)討論、交流的表現(xiàn)作為平時成績，以討論、交流激發(fā)學生專業(yè)興趣，探討合理實訓方案，通過探討、交流和辯論的表現(xiàn)，進行評估，分配占總成績的20%；其次通過項目管理和實訓效果，考查學生崗位適應(yīng)能力，占總成績的60%；通過實施答辯考查綜合應(yīng)變和實用能力，占總成績的20%，形成一個以圍繞職業(yè)能力為導(dǎo)向，立體考察實訓課程的評估體系。

六、建立專業(yè)的實訓專職教師隊伍

在高職院校組織網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓過程中，實訓老師具體承擔實訓指導(dǎo)、引導(dǎo)并向?qū)W生傳授實訓技能等任務(wù)。專職老師的實訓能力是決定實訓效果的關(guān)鍵性因素。

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓專職老師的基本要求。和傳統(tǒng)教學不同，實訓注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學科融合、內(nèi)容集成的實訓學科的實施，從實訓中提出問題、分析問題、解決問題和總結(jié)問題。這對實訓專職老師提出更高的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓專職老師的基本要求是：豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識、熟練的項目管理和實施的綜合才能、良好的引導(dǎo)實訓能力和熟練的網(wǎng)絡(luò)操作技能。

2.建立高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓專職教師的途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門綜合性強、跨專業(yè)多的學科，適應(yīng)市場，滿足實訓教學需要，如何建立一支高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓專職教師隊伍，顯得非常重要。首先，應(yīng)該建立一個良好的培訓體制，交流實訓技能，開闊實訓思維，掌握先進實訓手段，深究實訓前沿理論，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿發(fā)展動態(tài)。其次，建立教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實戰(zhàn)平臺，通過參加網(wǎng)絡(luò)項目實際管理和實施，掌握實戰(zhàn)技能和技巧，才能方便在實訓教學中展示。再次，要建立多到地方網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)公司調(diào)研的通道，通過調(diào)研，達到“教、訓、練、學”一體化。同時，可以組建相關(guān)團隊，參加地區(qū)、省和國家級的網(wǎng)絡(luò)實訓比賽，大力推進網(wǎng)絡(luò)實訓技能和全面提高教師素質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓是一個學科融合、內(nèi)容高度集成的綜合性課程，它既不同于市場實際網(wǎng)絡(luò)項目，也不同于普通的專業(yè)實驗，它是把各個專業(yè)環(huán)節(jié)的實驗和市場網(wǎng)絡(luò)項目巧妙地結(jié)合在一起，搭建一個融合理論和實踐的平臺，構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)能力的環(huán)境。為學生學習和就業(yè)提供理論與實踐平臺，具有良好的社會效益。建立學科融合、內(nèi)容集成的一體化教學體系，是真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓實踐教學環(huán)節(jié)重要作用的關(guān)鍵。

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