導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇精益實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

  醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)1

  七月的天空，有一種渴望的涌動(dòng)，當(dāng)我離開校園，告別大學(xué)生活時(shí)，我知道我即將開啟另一種生活——醫(yī)院實(shí)習(xí)。

  南丁格爾說(shuō)過(guò)：能夠成為一名護(hù)士是因?yàn)樯系鄣恼賳?，因?yàn)槿耸菍氋F的，能夠使他人康復(fù)，是一件神圣的工作，所以作為一名護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，我熱愛我的專業(yè)，我喜歡我所做的工作。邁入醫(yī)院的大門，有種崇敬感油然而生，這就是我以后工作的地方，是自我鍛煉提升專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的地方。

  進(jìn)入醫(yī)院后，老師為了我們做了三天的崗前培訓(xùn)，有關(guān)醫(yī)院的概念，護(hù)士的人文關(guān)懷素養(yǎng)，醫(yī)院感染，手衛(wèi)生的預(yù)防及注意事項(xiàng)以及護(hù)理實(shí)習(xí)制度要求等一一為我們講解。講到人文關(guān)懷，自然是以人為核心，關(guān)心人，愛護(hù)人，尊重人。了解護(hù)士服務(wù)理念，進(jìn)一步更好的為患者服務(wù)，通過(guò)聽課也領(lǐng)悟到護(hù)患溝通的技巧，關(guān)心病人的心理護(hù)理。對(duì)病人要有愛心，細(xì)心，耐心和責(zé)任心。每天我們接觸最多的就是病人，對(duì)病人保持嘴角上揚(yáng)。要換位思考，體諒病人，有效的增進(jìn)護(hù)患感情。

  俗話說(shuō)：三分治療，七分護(hù)理。所以我認(rèn)為護(hù)理工作是一個(gè)平凡但不可或缺的崗位。我們不只會(huì)打針換藥。我們?cè)谄椒驳膷徫簧鲜冀K以病人為中心，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是用微笑，禮貌，熱情的態(tài)度努力工作，不斷的提高自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，更好的服務(wù)于患者，更有責(zé)任的做好護(hù)理工作。

  培訓(xùn)中了解到護(hù)理的制度與注意事項(xiàng)，我們每天都以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，良好的服務(wù)態(tài)度甚至于無(wú)私奉獻(xiàn)的精神奔走于崗位上。用嚴(yán)格的制度要求自己，工作中遵守制度，聽從帶教老師的管理，做一名合格的白衣天使。我們必須有同情心和一雙愿意工作的手，我相信通過(guò)十個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯我會(huì)有寶貴的經(jīng)歷，也會(huì)更加熱愛護(hù)理工作，用愛心和雙手為病人服務(wù)，充實(shí)的度過(guò)每一天，十個(gè)月的時(shí)間我會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

  盛年不再來(lái)，一日難在晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。每一天都彌足珍貴。實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)只有一次，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，在臨床上學(xué)到更多的實(shí)踐與理論知識(shí)，及時(shí)的勉勵(lì)自己，結(jié)束了三天的崗前培訓(xùn)，迎接我的是不同科室的學(xué)習(xí)，我會(huì)帶著老師所教的知識(shí)，帶著對(duì)護(hù)理工作的熱愛，走向臨床，走向?qū)嵺`。

醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)2   

  20xx年10月21日在銷售中心二樓會(huì)議室，舉行了由國(guó)際高力物業(yè)顧問(wèn)公司的高級(jí)經(jīng)理黃老師主講的服務(wù)禮儀課程。重點(diǎn)講解了什么是服務(wù)禮儀；在為客人服務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意那些事項(xiàng)，端正自己的工作心態(tài)，微笑面對(duì)工作，規(guī)范地使用服務(wù)禮貌用語(yǔ)，要有親和力和換位思考意識(shí)等等。

  通過(guò)對(duì)這堂課的知識(shí)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到在日常工作中，應(yīng)當(dāng)每天堅(jiān)持微笑面對(duì)同事、業(yè)主以及其他人員。微笑，能讓人有一個(gè)好的心情。在接訪業(yè)主的時(shí)候，要認(rèn)真聽取業(yè)主所反映的問(wèn)題、意見或建議。要時(shí)時(shí)刻刻站地在業(yè)主的立場(chǎng)上思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)能夠解決的問(wèn)題，一定要及時(shí)解決。如果自己無(wú)法解決的，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間上報(bào)給主管領(lǐng)導(dǎo)處理，做好相關(guān)記錄和跟進(jìn)，讓問(wèn)題能夠得到及時(shí)解決。對(duì)于業(yè)主的承諾，一定要按時(shí)兌現(xiàn)，并做好回訪工作。

  因此在以后的工作當(dāng)中，我要努力學(xué)習(xí)掌握本職崗位的業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自身的工作技能和服務(wù)水平。在為業(yè)主、客人服務(wù)時(shí)，要充分體現(xiàn)我們安康金海灣物業(yè)服務(wù)"滿意+驚喜"的金鑰匙服務(wù)理念，為把我們橄欖園物業(yè)服務(wù)公司的服務(wù)水平，推上一個(gè)新的臺(tái)階而努力工作。

  在現(xiàn)實(shí)生活中，人們對(duì)于小問(wèn)題般都采取遷就，寬容的態(tài)度，而在服務(wù)行業(yè)中卻應(yīng)是另外一種態(tài)度和做法，即“小題大做”。尤其是在高級(jí)酒店中，“小題大做”簡(jiǎn)直到了吹毛求癖的地步。

  服務(wù)員見到客人要問(wèn)好打招呼，接聽電話要使用敬語(yǔ)，而且振鈴不能超過(guò)兩聲。客人交辦的事情要想辦法解決，不能說(shuō)“不”。服務(wù)員要按規(guī)定路線，要按規(guī)范操作做。操作輕，走路輕，說(shuō)話輕。餐廳不能有一只蒼蠅，臺(tái)布不能有一個(gè)洞，服務(wù)員不能留長(zhǎng)指甲、涂指甲油，不能戴手飾，頭發(fā)不能過(guò)肩。

  清規(guī)戒律的確太多了，在外行人看來(lái)所有這些都是雞毛蒜皮的小事，微不足道。我們正是通過(guò)致力于對(duì)每一件小事的解決，為賓客提供方便，為賓客營(yíng)造一個(gè)舒適的環(huán)境。對(duì)小事情專注投入的程度足以反映一個(gè)服務(wù)場(chǎng)所的質(zhì)量好壞，管理水平的高低。俗話說(shuō)：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。”小題大做正是這門道所在。

  也許有人會(huì)說(shuō)：通宵班那么辛苦，偶爾睡上一覺也不是什么大問(wèn)題。也有人會(huì)說(shuō)：剛好沒有客人，看一下書也無(wú)妨。

  也許還有許多人的許多說(shuō)法。

  我們對(duì)“小題大做”的意識(shí)不足，實(shí)質(zhì)上是服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。要是每位員工都認(rèn)真對(duì)待“小題大做”我們的事情就好辦多了。這是一件艱苦細(xì)致反復(fù)性的工作，不能光等，要努力去做，小題也能作大文章。

醫(yī)院護(hù)士崗前培訓(xùn)總結(jié)3   

  作為一名剛?cè)肼毜淖o(hù)士，我有幸和同事們參加了xx省人民醫(yī)院為我們xx市第x人民醫(yī)院新員工制定的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)就醫(yī)院規(guī)章制度、護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃、護(hù)理不良事件等進(jìn)行了深入的講解，合理地安排了理論知識(shí)及護(hù)理操作的學(xué)習(xí)課程，從中學(xué)到的知識(shí)使我受益匪淺。

  理論課程讓我們從對(duì)護(hù)理工作的泛泛認(rèn)識(shí)深入到我們?nèi)粘９ぷ鞯南到y(tǒng)流程，不僅讓我增加了各項(xiàng)應(yīng)急情況的處理措施，也讓我們對(duì)護(hù)理工作產(chǎn)生了思想上的碰撞，做到了課間有互動(dòng)、課后有反思、學(xué)完有所得。實(shí)踐操作課程讓我們從操作的不規(guī)范、概念的不清晰到大家都能夠基本掌握，手把手操作教學(xué)，大家分組訓(xùn)練和課后的每堂小抽考中讓我們真正體會(huì)到了課前有教育，操作有指導(dǎo)，課后有總結(jié)。各位老師用她們嫻熟與優(yōu)雅的操作手法讓我看到了不一樣的操作理念，了解護(hù)士是一個(gè)優(yōu)雅與智慧、果斷與堅(jiān)毅并存的職業(yè)。

  我深深地體會(huì)到這兒的每個(gè)老師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作的那種認(rèn)真和負(fù)責(zé)的態(tài)度，就會(huì)讓我不由地去反思：我對(duì)工作有沒有那么付出？態(tài)度有沒有那么認(rèn)真？什么時(shí)候才能像她們那樣取得研究生或更高的學(xué)歷，讓我無(wú)比的佩服和自愧不如。此次培訓(xùn)給了我上進(jìn)的動(dòng)力，不愛學(xué)習(xí)的我，讓我覺得不得不學(xué)習(xí)。也讓我在這幾年里第一次感覺，自己還需要奮斗，生活和工作都仍然有緊迫感，生活節(jié)奏也可以像發(fā)達(dá)城市那么快！

篇2

TWI項(xiàng)目管理的目標(biāo)描述

TWI項(xiàng)目管理的理念或策略

TWI項(xiàng)目精益化管理強(qiáng)調(diào)“以終為始”“慎終如始”的理念，即在需求明確、方案策劃時(shí)要系統(tǒng)性考慮培訓(xùn)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)的可行性，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā)；在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中將工作指導(dǎo)培訓(xùn)、工作方法培訓(xùn)、工作關(guān)系培訓(xùn)分解細(xì)化，滲透到工作中；在培訓(xùn)評(píng)估與總結(jié)過(guò)程中，要圍繞項(xiàng)目目標(biāo)和實(shí)際工作進(jìn)行再分析，提出新的目標(biāo)，形成循環(huán)。最終，將TWI項(xiàng)目精益化管理作為一種深刻的培訓(xùn)文化，長(zhǎng)期加以實(shí)踐，充分挖掘和發(fā)揮它的潛能。

TWI項(xiàng)目管理的范圍和目標(biāo)

范圍：適用于所有現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，包括常規(guī)性崗位練兵、專項(xiàng)技能培訓(xùn)、應(yīng)急事故處理培訓(xùn)、技能競(jìng)賽集中培訓(xùn)等。

目標(biāo)：清晰項(xiàng)目目標(biāo)，加強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目精益化管理，確保目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程得到落實(shí)，提高培訓(xùn)有效性和滿意度。

TWI項(xiàng)目精益化管理的主要做法

基本流程

（1）每年2月前，按照國(guó)網(wǎng)公司統(tǒng)一格式，下達(dá)項(xiàng)目計(jì)劃。

（2）在項(xiàng)目實(shí)施前2-3月，結(jié)合學(xué)員需求、公司發(fā)展要求、主辦部門意見三方面，進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)分析與要素確認(rèn)。

（3）項(xiàng)目實(shí)施前1-2月，進(jìn)行項(xiàng)目方案策劃。

（4）項(xiàng)目實(shí)施前1月，由人資部主任或培訓(xùn)專責(zé)或主辦部門負(fù)責(zé)人、專責(zé)進(jìn)行項(xiàng)目方案審核。

（5）項(xiàng)目實(shí)施前20天-30天，下達(dá)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

（6）項(xiàng)目實(shí)施前15-30天，導(dǎo)師做好與學(xué)員的溝通，了解需求，做好教學(xué)備課，配合培訓(xùn)中心做好培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備工作。

（7）項(xiàng)目實(shí)施前3-15天，學(xué)員做好培訓(xùn)前期準(zhǔn)備工作，知曉培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容與目標(biāo)。

（8）項(xiàng)目實(shí)施前3-30天，培訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地做好培訓(xùn)前期準(zhǔn)備工作。

（9）項(xiàng)目實(shí)施前1-4天，項(xiàng)目實(shí)施前確認(rèn)、演練。

（10）培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施：工作指導(dǎo)培訓(xùn)（JI），導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員如何正確地、安全的、盡責(zé)的開展工作，使學(xué)員能夠快速地掌握工作要領(lǐng)。培訓(xùn)以導(dǎo)師為主，培訓(xùn)中心配合組織實(shí)施，控制好培訓(xùn)質(zhì)量和效果。工作方法培訓(xùn)（JM），導(dǎo)師通過(guò)改善工作方法，教導(dǎo)學(xué)員通過(guò)利用現(xiàn)有人力、工具、材料，在更少的時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量、高效率的完成工作。培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施：工作關(guān)系培訓(xùn)（JR），導(dǎo)師掌控學(xué)員情緒，以良好的師生關(guān)系完成培訓(xùn)任務(wù)。

（11）培訓(xùn)結(jié)束當(dāng)天-3周內(nèi)，辦理培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束評(píng)估、總結(jié)與費(fèi)用結(jié)算手續(xù)。

（12）培訓(xùn)結(jié)束當(dāng)天-2個(gè)月內(nèi)，做好項(xiàng)目費(fèi)用結(jié)算ERP系統(tǒng)流轉(zhuǎn)完畢。

（13）培訓(xùn)結(jié)束后做好重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目三級(jí)評(píng)估，撰寫培訓(xùn)項(xiàng)目三級(jí)評(píng)估報(bào)告。

關(guān)鍵流程說(shuō)明

（1）項(xiàng)目目標(biāo)分析――分析培訓(xùn)需求，建構(gòu)VISA目標(biāo)

TWI項(xiàng)目目標(biāo)分析基于培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告，培訓(xùn)中心分別對(duì)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)對(duì)象的直屬上級(jí)、以及上級(jí)的上級(jí)進(jìn)行項(xiàng)目需求調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容一要根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，企業(yè)當(dāng)前重點(diǎn)工作和工作需求；二要研究、分析業(yè)務(wù)分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該領(lǐng)域績(jī)效提升的要求；三是掌握技能崗位員工當(dāng)前能力與企業(yè)需要之間的差距。只有基于對(duì)培訓(xùn)需求透徹的分析，才會(huì)制定出貼合工作實(shí)際的VISA目標(biāo)。

我們認(rèn)為好的項(xiàng)目目標(biāo)，應(yīng)該達(dá)成以下效果，簡(jiǎn)稱為 VISA目標(biāo)：

V――開闊視野

I――更新知識(shí)

S――提升技能

A――調(diào)整思維、促使行動(dòng)

即在項(xiàng)目目標(biāo)落地時(shí)，要清楚，開闊學(xué)員哪方面的視野、學(xué)到哪些新的知識(shí)、提升哪些方面的技能、調(diào)整怎么樣的思維、如何使他們?cè)诮窈竽軌蛴兴袆?dòng)，學(xué)有所用。

（2）項(xiàng)目方案策劃――以精益化管理的總策劃思路，緊密關(guān)聯(lián)培訓(xùn)效果的三個(gè)三分之一。

項(xiàng)目方案策劃是一個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃工作，要對(duì)項(xiàng)目的范圍進(jìn)行說(shuō)明，也是項(xiàng)目質(zhì)量得以保證的重要因素。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們總結(jié)出影響培訓(xùn)效果的三個(gè)要素，既關(guān)聯(lián)培訓(xùn)效果的三個(gè)三分之一。

表 關(guān)聯(lián)培訓(xùn)效果的三個(gè)三分之一

第一個(gè)三分之一：好的導(dǎo)師，是培訓(xùn)的關(guān)鍵 第二個(gè)三分之一：培訓(xùn)組織有效 第三個(gè)三分之一：培訓(xùn)管理規(guī)范，培訓(xùn)服務(wù)周到

1）策劃方案中能將培訓(xùn)目標(biāo)分解到各門課程和各項(xiàng)訓(xùn)練上，即所有目標(biāo)均須有相應(yīng)的課程和操作任務(wù)來(lái)承擔(dān)，目標(biāo)可以重復(fù)分配，但不能有漏洞。 1）培訓(xùn)開始要有開班典禮、領(lǐng)導(dǎo)講話環(huán)節(jié)。開班典禮營(yíng)造培訓(xùn)氛圍，學(xué)員了解此項(xiàng)培訓(xùn)在工作中的重要性，能更好融入、投入到項(xiàng)目當(dāng)中。 1）自主管理、職責(zé)分明。培訓(xùn)班設(shè)立班委，職責(zé)分工不同，進(jìn)行自主管理，接受導(dǎo)師統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。

2）選擇敬業(yè)、負(fù)責(zé)、理論和實(shí)踐能力強(qiáng)、有一定表達(dá)能力，熟悉該領(lǐng)域?qū)I(yè)的導(dǎo)師。敬業(yè)負(fù)責(zé)的導(dǎo)師能根據(jù)學(xué)員情況精心準(zhǔn)備。 2）培訓(xùn)中期要書面張貼階段性成績(jī)測(cè)試結(jié)果，而張貼效果起到看板作用，提升培訓(xùn)效果與學(xué)習(xí)氛圍。 2）紀(jì)律嚴(yán)明、執(zhí)行嚴(yán)肅。培訓(xùn)班要取得好效果需要有嚴(yán)明的紀(jì)律，而在執(zhí)行過(guò)程要保持其嚴(yán)肅性。

3）導(dǎo)師的工作態(tài)度、工作方法、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、工作要求對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)作用。 3）培訓(xùn)結(jié)束要有結(jié)業(yè)典禮或總結(jié)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)一方面讓學(xué)員代表談收獲，另一方面體現(xiàn)了組織者對(duì)學(xué)員的關(guān)注、鼓勵(lì)。 3）管理有序、服務(wù)周到。培訓(xùn)組織應(yīng)有序?qū)嵤鞒炭刂频轿?。培?xùn)服務(wù)到位，對(duì)于學(xué)員反饋的后勤、學(xué)習(xí)等問(wèn)題，落實(shí)后回復(fù)學(xué)員。

（3）培訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地做好培訓(xùn)前期準(zhǔn)備工作――“四個(gè)到位不可少”

前期準(zhǔn)備工作是非常細(xì)致的工作，也是項(xiàng)目實(shí)施的開端，在這項(xiàng)工作當(dāng)中，要做到“四個(gè)到位不可少”：計(jì)劃分解到位不可少：各方溝通到位不可少：文檔物品到位不可少：日程檢查到位不可少。

（4）培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施

1）工作指導(dǎo)培訓(xùn)（JI）。導(dǎo)師要做好工作指導(dǎo)培訓(xùn)準(zhǔn)備，導(dǎo)師分步驟做好工做指導(dǎo)培訓(xùn)。步驟一：安排團(tuán)隊(duì)成員；步驟二：介紹操作，導(dǎo)師耐心講述、解釋和說(shuō)明每一個(gè)重要的操作步驟，做第二遍以強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，并能回答學(xué)員疑問(wèn)；步驟三：嘗試演示，讓學(xué)員嘗試完成操作并糾正其錯(cuò)誤；學(xué)員再次操作時(shí)，向?qū)熣f(shuō)明重要步驟及自己的理解；步驟四：跟進(jìn)，讓學(xué)員獨(dú)立完成任務(wù)，并反復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行檢查并提問(wèn)。階段性訓(xùn)練后，組織考試測(cè)驗(yàn)與評(píng)比。

2）工作方法培訓(xùn)（JM）。工作方法改善是工作創(chuàng)新的亮點(diǎn)所在，是工作效率提高的關(guān)鍵。如何改善工作方法，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，分四步：分解工作；對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)；開發(fā)新方法；應(yīng)用新方法。向?qū)熖峤恍路椒ㄌ嶙h，訓(xùn)練過(guò)程中在安全、工藝、質(zhì)量、數(shù)量和成本等方面取得數(shù)據(jù)支持，并將新方法付諸工作實(shí)踐。

3）工作關(guān)系培訓(xùn)（JR）。員工與企業(yè)良好的工作關(guān)系能促使員工樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和工作態(tài)度，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的共同發(fā)展。如何才能使員工“由于愿意工作”而進(jìn)行工作？從現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)角度，分四個(gè)方面說(shuō)明建立良好工作關(guān)系的基礎(chǔ)。讓每個(gè)學(xué)員知道自身工作進(jìn)展情況，導(dǎo)師要樂(lè)意指出學(xué)員工作改進(jìn)的方法，讓他知道導(dǎo)師及公司對(duì)他的期望；適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，導(dǎo)師應(yīng)能發(fā)現(xiàn)學(xué)員的不尋常表現(xiàn)，并在事情保持熱度時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)員，給予其信心和鼓勵(lì)；充分利用和發(fā)揮每個(gè)人的能力，挖掘?qū)W員沒有被利用的能力，絕不阻止個(gè)人的發(fā)展；由導(dǎo)師向?qū)W員傳遞企業(yè)文化，如導(dǎo)師應(yīng)告知學(xué)員電力企業(yè)發(fā)展方向，體制變革本質(zhì)及目標(biāo)，并與學(xué)員一起工作接受變革，傳遞正能量等。

確保流程正常運(yùn)行的人力資源保證

（1）組織機(jī)構(gòu)

要確保流程得到正常運(yùn)行，需建立四級(jí)培訓(xùn)責(zé)任體系，即人力資源部、培訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地、參訓(xùn)部門。

（2）各部門主要職責(zé)

1）人力資源部為TWI項(xiàng)目精益化管理的責(zé)任部門，負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃的制定、審核與組織實(shí)施，負(fù)責(zé)培訓(xùn)期間的監(jiān)督、檢查、考核管理。

2）培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃的具體組織與實(shí)施，包括項(xiàng)目分析、培訓(xùn)安排，導(dǎo)師選聘、培訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)施培訓(xùn)、三級(jí)評(píng)估，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的總結(jié)鑒定并上報(bào)人力資源部。

3）實(shí)訓(xùn)基地按照培訓(xùn)中心下達(dá)的培訓(xùn)方案具體組織實(shí)施，落實(shí)導(dǎo)師、培訓(xùn)場(chǎng)地、安排學(xué)員食宿、考勤等。

4）參訓(xùn)部門按項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)安排參訓(xùn)學(xué)員，并做好學(xué)員外出學(xué)習(xí)期間的工作安排，配合開展評(píng)估評(píng)價(jià)。

保證流程正常運(yùn)行的專業(yè)管理的績(jī)效考核與控制

（1）績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)與考核管理，公司成立以分管副總經(jīng)理為組長(zhǎng)，人力資源部、培訓(xùn)中心主要負(fù)責(zé)人、專責(zé)人為成員的績(jī)效考核管理小組，負(fù)責(zé)對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目全周期培訓(xùn)情況進(jìn)行績(jī)效考核。

（2）人力資源部對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，在培訓(xùn)期間，可通過(guò)向?qū)W員、導(dǎo)師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、考試考核等形式，對(duì)集中培訓(xùn)情況進(jìn)行考評(píng)；培訓(xùn)結(jié)束后，可通過(guò)對(duì)學(xué)員所在單位對(duì)學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)跟進(jìn)、跟蹤調(diào)查、抽查考試等進(jìn)行調(diào)查?？?jī)效考核結(jié)果報(bào)績(jī)效考核管理小組，人力資源部將評(píng)價(jià)結(jié)果納入公司業(yè)績(jī)考核。

評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方法

（1）評(píng)估目的

培訓(xùn)效果的評(píng)估，是指在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施之后，采用一定的形式，把培訓(xùn)的效果用定性或者定量的方式表示出來(lái)。良好的培訓(xùn)評(píng)估體系是在工作分析、崗位說(shuō)明、績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)和管理以及培訓(xùn)要素之間的流程管理，這種流程管理的核心，就是通過(guò)培訓(xùn)不斷提高業(yè)績(jī)，并在提高業(yè)績(jī)的基礎(chǔ)上，逐漸提高績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而使TWI項(xiàng)目精益化管理工作進(jìn)入良性循環(huán)，真正服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展。

（2）評(píng)估內(nèi)容和范圍

1）問(wèn)卷調(diào)查：向?qū)W員發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，了解培訓(xùn)后總體反應(yīng)和感受情況，了解培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置是否合適，了解培訓(xùn)導(dǎo)師的培訓(xùn)情況，培訓(xùn)中心組織情況。

2）通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考問(wèn)和考試考核，確定學(xué)員受訓(xùn)后的行為變化，以判斷所學(xué)知識(shí)、技能、態(tài)度對(duì)工作的影響。

3）評(píng)估范圍包括授課導(dǎo)師、培訓(xùn)中心、學(xué)員所在單位、學(xué)員。

（3）評(píng)估項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估項(xiàng)目主要包括：

1）授課導(dǎo)師：主要有學(xué)員滿意度、培訓(xùn)效果分析、任務(wù)完成情況、培訓(xùn)教學(xué)改革情況等。

2）學(xué)員：學(xué)員遵守紀(jì)律、完成任務(wù)、考試考核、團(tuán)結(jié)協(xié)作等情況，以及實(shí)訓(xùn)基地、授課導(dǎo)師和其他學(xué)員的調(diào)查。

3）培訓(xùn)中心：主要有學(xué)員滿意度、培訓(xùn)效果分析、計(jì)劃執(zhí)行情況、認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度。

問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到所有問(wèn)卷人95%以上。

（4）評(píng)估方法

評(píng)估方法主要包括問(wèn)卷調(diào)查法、類比法和績(jī)效考核法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)施培訓(xùn)前后對(duì)比，了解培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。通過(guò)績(jī)效考核法，掌握培訓(xùn)的實(shí)效，掌握實(shí)訓(xùn)基地、授課導(dǎo)師的負(fù)責(zé)態(tài)度和工作效率，提高培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。

改進(jìn)方向或?qū)Σ?/p>

（1）加大教育培訓(xùn)投入，特別是要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入，全面整合優(yōu)化縣公司培訓(xùn)資源，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)基地。

篇3

【關(guān)鍵詞】精益化 信息化 教學(xué)實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0068-02

當(dāng)前，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的升級(jí)，許多企業(yè)的發(fā)展需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，這就需要大批適應(yīng)先進(jìn)管理模式、制造工程、信息技術(shù)的現(xiàn)代工業(yè)技能人才。然而與之相對(duì)應(yīng)的卻是職業(yè)教育比較側(cè)重于單項(xiàng)技能訓(xùn)練，不能滿足企業(yè)對(duì)高技能人才需求。為此，需要建設(shè)具有豐富內(nèi)涵、模擬現(xiàn)代工廠運(yùn)作的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以拓寬人才能力素質(zhì)模型。通過(guò)企業(yè)人、機(jī)、料、法、環(huán)等全面質(zhì)量管理模式，培養(yǎng)符合現(xiàn)代工廠需求的創(chuàng)新型人才。這是職業(yè)技術(shù)院校適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)發(fā)展，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的必經(jīng)之路。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在柳州市汽車產(chǎn)業(yè)區(qū)域環(huán)境培育下，經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)發(fā)展，特別是機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過(guò)國(guó)家示范性改革、精品資源課建設(shè)，以及德國(guó)“雙元制”教育改革，結(jié)合與廣西柳工路創(chuàng)制造科技有限公司合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地改造，現(xiàn)已建成具有精益化、信息化“兩化融合”的“點(diǎn)、線、面”實(shí)訓(xùn)車間。其中校內(nèi)精密制造教學(xué)工廠就是“線”建設(shè)的成果，通過(guò)精密制造教學(xué)工廠頂崗實(shí)習(xí)課程開發(fā)實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、生產(chǎn)組織、物流、質(zhì)量、信息管理等方面綜合性實(shí)踐教學(xué)。本文試以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高職課程教學(xué)滲透“兩化融合”元素進(jìn)行探索。

一、精益化、信息化“兩化融合”教學(xué)環(huán)境建設(shè)

（一）基礎(chǔ)建設(shè)。教學(xué)工廠是柳州市千萬(wàn)元設(shè)備值生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，教學(xué)工廠具有比較完善的生產(chǎn)、檢測(cè)設(shè)備，共占地350多平方米，配有沈陽(yáng)斜床身數(shù)控車床2臺(tái)、寧夏小臣人精密數(shù)控車削中心2臺(tái)、全進(jìn)口DMG五軸加工中心1臺(tái)、日本馬扎克車銑復(fù)合加工中心1臺(tái)等生產(chǎn)設(shè)備8臺(tái)套；柳工路創(chuàng)MES制造系統(tǒng)一套；塔建成全面融入精益化、信息化要素，是培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠平臺(tái)。同時(shí)，根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝特點(diǎn)，涉及多工種以及工作內(nèi)容的復(fù)雜性、采用制造島式布局思路建設(shè)精密制造生產(chǎn)線，布局規(guī)劃如下圖1所示。

配套的以下5個(gè)功能區(qū)，滿足了搭建精密生產(chǎn)車間精益化的要素。具體各功能區(qū)域配置如下：（1）原材料存儲(chǔ)區(qū)；（2）生產(chǎn)制造島單元區(qū)；（3）質(zhì)量確認(rèn)站；（4）成品存儲(chǔ)、備品備件區(qū)；（5）班組園地。

（二）師資建設(shè)。項(xiàng)目建設(shè)之初，同時(shí)選派出兩位專業(yè)教師到合作企業(yè)柳州采埃孚機(jī)械有限公司掛職8個(gè)月，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)采埃孚公司生產(chǎn)管理組織、技術(shù)設(shè)計(jì)與開發(fā)、設(shè)備管理與維修等技術(shù)，練就扎實(shí)的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)企業(yè)班組管理知識(shí)?；匦：笃渲幸幻處熤饕?fù)責(zé)學(xué)生頂崗日常管理、開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容及工藝技術(shù)、組織生產(chǎn)活動(dòng)等工作；另一名主要負(fù)責(zé)教學(xué)工廠生產(chǎn)設(shè)備維修與維護(hù)、組織編制了相關(guān)設(shè)備清潔保養(yǎng)、點(diǎn)檢指導(dǎo)書等工作。為頂崗教學(xué)及生產(chǎn)提供有力保障。

（三）崗位設(shè)置。根據(jù)零件工藝、生產(chǎn)要求，為保障教學(xué)工廠能正常運(yùn)行，把崗位設(shè)置為：粗車一、粗車二、精車一、精車二、鉆銑一、鉆銑二、磨內(nèi)孔、滾齒共8操作崗位，對(duì)應(yīng)崗位加工部位如圖2所示；質(zhì)量檢測(cè)員、班組長(zhǎng)（兼物流員）、質(zhì)量工藝員、設(shè)備維護(hù)員共4個(gè)技術(shù)及輔助管理崗位。

二、校內(nèi)精密制造教學(xué)工廠頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路一是參考機(jī)械加工企業(yè)管理、運(yùn)行的上班方式；二是圍繞工廠實(shí)際崗位的職責(zé)、具體業(yè)務(wù)以及企業(yè)實(shí)際崗位每天真實(shí)工作而進(jìn)行設(shè)計(jì)。該課程分為三大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分若干個(gè)學(xué)習(xí)單元，以真實(shí)企業(yè)環(huán)境育人。通過(guò)240學(xué)時(shí)完成全部教學(xué)內(nèi)容（如表1）。

三、頂崗課程教學(xué)及生產(chǎn)的實(shí)施

（一）教學(xué)的思想指導(dǎo)。本頂崗課程主要讓頂崗學(xué)生在生產(chǎn)線上進(jìn)行各崗位的輪訓(xùn)，通過(guò)工藝技術(shù)崗位、質(zhì)量檢驗(yàn)崗位、一線操作崗位、設(shè)備維護(hù)崗位等崗位頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)模式、生產(chǎn)運(yùn)行組織、各崗位的職責(zé)要求以及質(zhì)量控制管理等內(nèi)容有一個(gè)直觀的清晰概念，并以兼職班組長(zhǎng)、安全員、5S現(xiàn)場(chǎng)管理員等實(shí)地管理身份參與到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與運(yùn)行中，使學(xué)生對(duì)安全及小組管理有一定的認(rèn)知，培養(yǎng)合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)溝通能力，培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行理念。

（二）具體教學(xué)實(shí)施方法。每期頂崗時(shí)間為8周時(shí)間，采取小班頂崗方式（一般15人左右）。頂崗課程教學(xué)實(shí)施方法：第一部分崗前培訓(xùn)：采用現(xiàn)場(chǎng)集中授課，由生產(chǎn)主管老師（到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)其中一位）講課；第二部分崗位培訓(xùn)：主要進(jìn)行加工操作、質(zhì)量控制、MES制造系統(tǒng)等內(nèi)容，由3位師傅講解與示范，采用“教三練四”方式進(jìn)行培訓(xùn)；第三部分生產(chǎn)頂崗：學(xué)生每人負(fù)責(zé)一個(gè)崗位參與生產(chǎn)；師傅1指導(dǎo)監(jiān)督粗車一、粗車二、精車一及精車二崗位；師傅2指導(dǎo)監(jiān)督鉆銑一、鉆銑二、磨內(nèi)孔及滾齒崗位；師傅3指導(dǎo)監(jiān)督質(zhì)量檢測(cè)員、物流崗位。

每天上班時(shí)間為8小時(shí)（08：00-16：00，中間午餐及休息1小時(shí)），分為三個(gè)教學(xué)階段：第一是早會(huì)，生產(chǎn)主管任務(wù)布置、工藝知識(shí)等班組管理；第二是零件生產(chǎn)，注重操作、質(zhì)控、設(shè)備點(diǎn)檢與設(shè)備日常保養(yǎng)；第三是班后總結(jié)與評(píng)價(jià)。

四、實(shí)施效果

（一）教學(xué)效果。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)精益生產(chǎn)運(yùn)行模式、組織管理模式有一個(gè)全面的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)；學(xué)生通過(guò)在產(chǎn)品工藝工程師崗、檢驗(yàn)崗、機(jī)床操作崗、設(shè)備維護(hù)崗、物料流轉(zhuǎn)等崗位輪轉(zhuǎn)，能夠?qū)?shí)際生產(chǎn)中的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)有一個(gè)全面的認(rèn)知；對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中的人、機(jī)、料、法、環(huán)、測(cè)質(zhì)量管理模式得到了全面理解。同時(shí)，學(xué)生對(duì)機(jī)床操作水平得到了提高；對(duì)真實(shí)零件尺寸控制精準(zhǔn)度大大提高；夯實(shí)了專業(yè)能力、打?qū)嵙藢I(yè)技能。

（二）經(jīng)濟(jì)效益。該教學(xué)工廠建成投入使用，將原本在企業(yè)生產(chǎn)的零件搬移到了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的課堂，由原來(lái)6位企業(yè)師傅完成的工作變成了3位師傅+8位學(xué)生完成，生產(chǎn)質(zhì)量及產(chǎn)量沒有明顯變化。成功減少人工成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益。

綜上所述，教學(xué)工廠項(xiàng)目建設(shè)教學(xué)方向明確，教學(xué)內(nèi)容圍繞企業(yè)各個(gè)崗位的職責(zé)具體業(yè)務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容符合現(xiàn)代企業(yè)一線崗位與提升崗位要求，使用方法得當(dāng)，措施合理有效，成效明顯。校內(nèi)精密制造教學(xué)工廠頂崗實(shí)習(xí)課程具有良好的創(chuàng)新性和可操作性，成果值得推廣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莫振棟.以自動(dòng)化生產(chǎn)線為載體的綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)研究[J].廣西教育，2012（6）

[2]唐少琴.《自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試》課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)[J].電子世界，2014（11）

【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（一般項(xiàng)目A類2014JGA316）

篇4

范玲玲

（遼寧省營(yíng)口市衛(wèi)生學(xué)校 遼寧 營(yíng)口 115000）

摘要：護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中充分應(yīng)用小組合作實(shí)訓(xùn)考核法，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，更能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，體現(xiàn)了護(hù)理工作的特殊性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作奠定思想與實(shí)踐的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作考核法 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 效果

    護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理學(xué)專業(yè)的基本理論和基本技能的重要課程之一，其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)尤為重要，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系著護(hù)理人才的質(zhì)量。 護(hù)生要想成為一名真正的護(hù)士，掌握護(hù)理實(shí)踐技能是一項(xiàng)最基本的內(nèi)容，所以在護(hù)理教學(xué)中，教師特別重視護(hù)理技能的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)是技能形成的基礎(chǔ)，考核是促進(jìn)技能熟練掌握的催化劑，但在實(shí)踐教學(xué)工作中，技能的考核往往在占據(jù)寶貴和有限的課堂時(shí)間，不能夠?qū)γ恳幻麑W(xué)生都進(jìn)行考核。對(duì)于這一問(wèn)題我對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，采取了小組實(shí)訓(xùn)考核法，把更多的時(shí)間交給學(xué)生練習(xí)，將技能考核成績(jī)與小組成員密切聯(lián)系起來(lái)，充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的作用，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的自覺行和積極性，把個(gè)體與小組融為一體，在教學(xué)中收到良好的效果。

一、研究對(duì)象

2012級(jí)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生 212人，隨機(jī)分為對(duì)照組(112人)與實(shí)驗(yàn)組(90人)。2組都是女生，均為初中畢業(yè)，年齡16-18歲，學(xué)制4年，具有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

 

二、方法

1、分組情況：《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)授課結(jié)束后，將學(xué)生隨機(jī)分為對(duì)照組(112人)與實(shí)驗(yàn)組(90人)。

2、技能考核方法：對(duì)照組,繼續(xù)采用以往的集體練習(xí)，考核法。實(shí)驗(yàn)組,學(xué)生訓(xùn)練完即考，教師將學(xué)生分成10個(gè)小組，為了避免人為因素的影響，每次考核均由護(hù)理教師抽簽選定小組中的一位學(xué)生進(jìn)行考核，并嚴(yán)格按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其考核成績(jī)作為所在小組每位成員的成績(jī)。各小組每次每項(xiàng)隨意抽考的一位成員的考核成績(jī)通過(guò)平均計(jì)算后即為該小組每位成員最終技能操作的成績(jī)，技能操作低于80分者視為不合格，并作為期末考試成績(jī)的重要部分。

3、效果評(píng)價(jià)：采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。問(wèn)卷均以陳述題的方式，以是、否作答。發(fā)出問(wèn)卷212份，回收問(wèn)卷212份，其中有效問(wèn)卷200份，有效率為94%。

 三、結(jié)果

        學(xué)生對(duì)兩種考核方法的評(píng)價(jià)見表1。 

        表1、212名學(xué)生對(duì)考核方法的評(píng)價(jià)

      

 教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)組答“是”百分比（%）

對(duì)照組答“是”百分比（%）

提高了訓(xùn)練的積極性

95

65

提高了訓(xùn)練的自覺性

90

50

技能訓(xùn)練比原來(lái)刻苦

88

52

訓(xùn)練中更注重精益求精

88

53

關(guān)注小組同學(xué)技能掌握情況

90

23

關(guān)注小組同學(xué)技能考核成績(jī)

92

10

提高了單位時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練效果

95

52

訓(xùn)練中能相互指導(dǎo)、糾錯(cuò)、督促

89

51

訓(xùn)練中能主動(dòng)幫助動(dòng)手能力差的同學(xué)

86

45

 擔(dān)心自己的成績(jī)影響小組同學(xué)

92

 對(duì)技能學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用

95

75

 

四、討論

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，使學(xué)生變被動(dòng)死學(xué)為主動(dòng)活學(xué)。從表1中可見，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)效果明顯提高了。95%的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性，90%的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的自覺性，88%的學(xué)生在練習(xí)中注重精益求精。說(shuō)明使用該訓(xùn)練法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，能夠又快又好的達(dá)到滿意的教學(xué)效果。同時(shí)訓(xùn)練完即考，一方面讓學(xué)生明確平時(shí)的練習(xí)與考核的結(jié)果密切相關(guān)，讓學(xué)生即重視結(jié)果，更重視過(guò)程，另一方面，教師通過(guò)抽考學(xué)生，能夠及時(shí)的反饋學(xué)生在訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，并給予及時(shí)的糾正、指導(dǎo)。

2、充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。從表1中可見實(shí)驗(yàn)組86%的學(xué)生在訓(xùn)練中能主動(dòng)幫助動(dòng)手能力差的學(xué)生， 89%的學(xué)生能互相督促、糾錯(cuò)、指導(dǎo)，95%的學(xué)生認(rèn)為該訓(xùn)練法大大提高了技能學(xué)習(xí)的效率。所以，該法不僅提高了教學(xué)的效果，更重要的是充分發(fā)揮了教師在教學(xué)過(guò)程中的促進(jìn)者和主導(dǎo)者的作用。不僅如此，教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中也能感到輕松、省力工作負(fù)荷減輕，這種教學(xué)模式充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源，這為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力，這對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)教學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，增進(jìn)教學(xué)效果有著重要的指導(dǎo)意義。

3、體現(xiàn)了護(hù)理工作的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生相互合作，相互幫助的團(tuán)隊(duì)合作精神，為日后的護(hù)理工作奠定基礎(chǔ)。在臨床護(hù)理工作中，合作是非常重要的，護(hù)士的神圣職責(zé)就是“幫助患者恢復(fù)健康，幫助健康人促進(jìn)健康，為人類的健康事業(yè)奮斗終生”為了完成這一神圣的任務(wù)，護(hù)士不僅要與同行合作，更加要與其他的醫(yī)護(hù)人員有機(jī)的配合。在教學(xué)中采取小組合作法，就是為學(xué)生提供學(xué)會(huì)合作的平臺(tái)，使每一名學(xué)生都能體會(huì)到個(gè)人的成敗影響集體，而集體的榮辱也會(huì)影響個(gè)人，在工作中僅憑個(gè)人的努力是不夠的。要想提高學(xué)習(xí)和工作效率就要爭(zhēng)取最大限度的合作。

 

小組合作考核法不僅充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，而且使成員之間互相幫助，相互指導(dǎo)，糾錯(cuò)、共同進(jìn)步，提高了學(xué)習(xí)技能的效率，在教學(xué)中又大大節(jié)省人力資源，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。雖然它有著種種的優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于在技能考核中確實(shí)存在少數(shù)同學(xué)平時(shí)練習(xí)刻苦，操作也很規(guī)范有序，但在考核中因緊張影響了成績(jī)，以及波及小組其他同學(xué)成績(jī)，因此，這種方式有待進(jìn)一步總結(jié)、認(rèn)真研究和探索。

 

參考文獻(xiàn) 

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篇5

這次我們金工實(shí)訓(xùn)了三個(gè)工種，下面我將三個(gè)工種的實(shí)訓(xùn)總結(jié)如下：

鉗工實(shí)訓(xùn)

鉗工是我們第一個(gè)實(shí)訓(xùn)的工種，也是一個(gè)實(shí)訓(xùn)工種中最累的一個(gè)工種。我們實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目是做一個(gè)小榔頭，說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，我們的任務(wù)是把一個(gè)16×16的9cm長(zhǎng)的方剛手工挫成14×14長(zhǎng)8.5的小榔頭，在此過(guò)程中稍有不慎就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)作品報(bào)廢，即便是很小心，我還是因?yàn)橄麓斓牧Χ壬源罅艘恍┰谧髌芳磳⑼旯さ臅r(shí)候犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，挫傷了一個(gè)導(dǎo)角。為了保證能交上一個(gè)合格的作品，我又重頭開始：鋸毛坯，錯(cuò)毛坯，，量長(zhǎng)度，量厚度，磨光斜面，打?qū)Ы?，鉆孔，攻絲，安裝，每一個(gè)步驟都要求細(xì)致入微，精益求精，每挫一下用的力度，攻絲的方向和方法都有要求，這不是憑空的規(guī)定，而是師傅們留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)師傅耐心的指導(dǎo)和自己的不斷摸索，同時(shí)借鑒了其他同學(xué)的方法，我終于有了自己加工零件的做法，在四天時(shí)間里成功做出了一個(gè)較為合格的作品，當(dāng)然這個(gè)作品也有一些不足之處，因?yàn)椴牧嫌邢?，整個(gè)榔頭比例失調(diào)，看上去不是很美觀，但整個(gè)作品也在本組獲得了最高分。

車工實(shí)訓(xùn)

車工實(shí)訓(xùn)是我組第二個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，用時(shí)三天，目的是學(xué)習(xí)車床的組成和操作方法及加工范圍和加工技巧。工作不是很累，但要車出一個(gè)合格的作品還需要花的量時(shí)間來(lái)練習(xí)。我們小組七人一個(gè)車床，時(shí)間緊，任務(wù)重，同學(xué)們都認(rèn)真對(duì)待每一次車床操作，車工實(shí)訓(xùn)的任務(wù)是車一個(gè)手柄，因?yàn)檐嚧彩蔷芗庸C(jī)器，所加工出來(lái)的工件公差范圍小于±0.5mm，其中最難的部分就是車圓弧，雙手必須配合好，稍有不穩(wěn)妥的地方就有可能產(chǎn)生不可挽回的損失。一次在聯(lián)系中我眼看就快成功了的作品，一個(gè)不小心退刀失誤切去了手柄的大半，整個(gè)手柄就在關(guān)鍵時(shí)刻功虧一簣。車工的要點(diǎn)就是掌握進(jìn)退刀的速度和厚度，進(jìn)刀過(guò)快會(huì)打劈木料，過(guò)慢又影響加工手柄的用時(shí)，進(jìn)刀過(guò)厚會(huì)使工件的表面粗糙，過(guò)薄也會(huì)使加工次數(shù)增加，浪費(fèi)時(shí)間，影響成績(jī)。經(jīng)過(guò)緊張而有序的學(xué)習(xí)和實(shí)踐我已在三天內(nèi)掌握了車工的基本操作方法和加工技巧，最后的考核過(guò)程中我的作品整體比較完美，但因?yàn)榧庸こ龅墓ぜ窳艘缓撩妆恢乜哿朔謹(jǐn)?shù)。還是那句話：熟能生巧，學(xué)到皮毛的技術(shù)沒有什么值得我驕傲的，只有不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能使自己更優(yōu)秀。

篇6

關(guān)鍵詞：中職建筑測(cè)量；項(xiàng)目教學(xué)法；創(chuàng)設(shè)情境；操作示范；小組合作；檢查評(píng)價(jià)

建筑測(cè)量是一門理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要任務(wù)是掌握建筑測(cè)量的基本理論知識(shí)，能正確使用常用測(cè)量?jī)x器和工具，熟練基本操作技能，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。教師在教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

“角度測(cè)量”這一章的主要內(nèi)容集中在前三節(jié)中，具體包括水平角測(cè)量原理；光學(xué)經(jīng)緯儀的構(gòu)造與讀數(shù)；經(jīng)緯儀的使用及水平角觀測(cè)方法。就這一部分教學(xué)內(nèi)容完全可以安排一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)，具體步驟如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，理論學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，如，由施工測(cè)量引申出角度測(cè)量，把學(xué)生引入需要通過(guò)本章知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境。由此進(jìn)入理論學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)水平角概念及水平角測(cè)量原理，根據(jù)這一原理制造的測(cè)角儀器稱為經(jīng)緯儀，進(jìn)而熟悉經(jīng)緯儀的構(gòu)造與讀數(shù)。

二、操作示范，獨(dú)立探索練習(xí)

圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，選擇合適的小項(xiàng)目，如，經(jīng)緯儀的安置與使用；水平角的觀測(cè)方法。教師示范解決項(xiàng)目的過(guò)程，學(xué)生模仿，獨(dú)立探索練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，為后面解決綜合練習(xí)項(xiàng)目打下

基礎(chǔ)。

三、確定綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，小組合作完成

在分項(xiàng)練習(xí)熟練掌握經(jīng)緯儀的使用及水平角的觀測(cè)方法后，把這兩個(gè)小項(xiàng)目進(jìn)行綜合，完成三角形內(nèi)角和的實(shí)測(cè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。具體實(shí)習(xí)步驟及方法如下。

1.在實(shí)習(xí)場(chǎng)地任選三個(gè)點(diǎn)，各釘木樁一個(gè)，構(gòu)成一個(gè)三角形，按逆時(shí)針?lè)较?，分別編號(hào)為A、B、C樁。

2.由實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)將小組分為三個(gè)組，每組輪流負(fù)責(zé)測(cè)一個(gè)水平角。

3.每組分別在各自負(fù)責(zé)測(cè)角的頂點(diǎn)安置經(jīng)緯儀，弄清操作的注意點(diǎn)。

4.分別用一個(gè)測(cè)回測(cè)出分工負(fù)責(zé)的水平角角值。精度滿足要求后，記入實(shí)習(xí)表中。

5.最后核算，三個(gè)角的總和應(yīng)為180°±1′10″。

四、檢查評(píng)價(jià)，項(xiàng)目總結(jié)

項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生自主探索鉆研的過(guò)程，為了能學(xué)眾人之所長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后教師要及時(shí)檢查，并作出評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目總結(jié)中，各小組總結(jié)出本組優(yōu)缺點(diǎn)，共同取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想。

篇7

【關(guān)鍵詞】印刷 專業(yè) 德育 方法

教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號(hào)）中強(qiáng)調(diào)“高職教育要堅(jiān)持育人為本、德育為先，形成融人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為一體的育人格局?！笨梢姼呗毥逃械掠逃闹匾?。從目前高職學(xué)校德育教育現(xiàn)狀來(lái)看，大部分高職院校德育教育僅僅是利用思想政治課，通過(guò)思政老師的講解來(lái)進(jìn)行德育滲透的，其實(shí)高職德育教育僅依靠思政課的滲透是不夠的，因?yàn)榈掠逃侨轿坏模虼?，高職學(xué)校內(nèi)所有的教師都有責(zé)任、義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，尤其是專業(yè)教師，他們與學(xué)生接觸的時(shí)間很長(zhǎng)，可以在開展專業(yè)教學(xué)時(shí)，有意識(shí)的將德育滲透到技能訓(xùn)練中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)提高德育水平。作為一名高職教師，下面我以《產(chǎn)品印刷》課程為例介紹德育教育在專業(yè)課程中的體現(xiàn)。

一、專業(yè)教學(xué)的滲透

1、深挖專業(yè)教材。專業(yè)教材看似與德育無(wú)關(guān)，但深挖下去可以挖掘出很多的德育素材。高職院校要從“教書育人，育人為先”的角度出發(fā)，結(jié)合高職專業(yè)需要開發(fā)自己的課程以及編寫符合“育人為本、德育為先”的專業(yè)教材。比如印刷技術(shù)專業(yè)編寫了《書刊印前制作》、《產(chǎn)品印刷》等教材，都在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上滲透了德育教育的內(nèi)容。

2、挖掘教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)教師要有“立德樹人”意識(shí)，在備課時(shí)充分挖掘?qū)I(yè)教材中的德育因素，從教學(xué)內(nèi)容上挖掘出立足崗位、奉獻(xiàn)社會(huì)、愛國(guó)主義、勤勞勇敢、遵守職業(yè)紀(jì)律和崗位規(guī)范等德育內(nèi)容。比如在《產(chǎn)品印刷》課程中“印刷發(fā)展史”教學(xué)單元，會(huì)講到畢N的活字印刷術(shù)。教師在講授此內(nèi)容時(shí)不能一言帶過(guò)，要進(jìn)一步講解畢N在雕版印刷的艱難條件下，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐探索，認(rèn)真總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)明了活字印刷術(shù)，他對(duì)人類文化的傳播和世界文明的進(jìn)步作出了杰出的貢獻(xiàn)，千百年來(lái)備受人們的尊崇。這樣學(xué)生在了解了印刷發(fā)展史的同時(shí)也會(huì)受到畢N的影響，在今后工作中學(xué)習(xí)畢N吃苦耐勞、用自己的勞動(dòng)服務(wù)社會(huì)等精神。

二、教學(xué)方法的挖掘

專業(yè)課程中教學(xué)方法的應(yīng)用也可以滲透德育。合適的教學(xué)方法可以使學(xué)生融入教學(xué)情境之中，去體驗(yàn)、感受，從中實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。比如小組合作法，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)、相互協(xié)作，因此可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代道德規(guī)范、職業(yè)價(jià)值觀、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)。另外還采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、小組合作法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方法。

三、教學(xué)課堂的挖掘

德育教育的滲透不僅僅局限在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，專業(yè)教師還要注重課堂的德育教育，比如課堂衛(wèi)生、紀(jì)律等。

1、教室或?qū)嵱?xùn)室衛(wèi)生。教室或?qū)嵱?xùn)室是學(xué)習(xí)的地方，每個(gè)學(xué)生有責(zé)任保持學(xué)習(xí)環(huán)境的衛(wèi)生，但是由于現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，勞動(dòng)能力和自覺意識(shí)很淡薄，這樣學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)將來(lái)的工作要求，因此每位教師要擔(dān)當(dāng)起監(jiān)督日常行為的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣。我在《產(chǎn)品印刷》教學(xué)時(shí)，第一次課都會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生提出要求，要求學(xué)生進(jìn)入和離開實(shí)訓(xùn)室時(shí)保持地面、機(jī)器設(shè)備干凈。學(xué)生剛開始都不太愿意，但只要在老師的要求下堅(jiān)持這么做，學(xué)生們會(huì)在不知不覺中培養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣。

2、上課紀(jì)律。課堂紀(jì)律是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，每位教師都要要求學(xué)生上課不能遲到、早退，課上不能玩手機(jī)、睡覺等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生有時(shí)間觀念，遵守規(guī)章制度的意識(shí)。開學(xué)初，第一次的《產(chǎn)品印刷》課，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)上課的紀(jì)律，并宣讀學(xué)校的《石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理?xiàng)l例》，要求每位同學(xué)遵守學(xué)院的規(guī)章制度。我經(jīng)常找遲到、曠課次數(shù)多的學(xué)生談話，盡量讓每位學(xué)生遵守上課紀(jì)律，培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念和責(zé)任意識(shí)。

四、課余時(shí)間的滲透

課余時(shí)間也是對(duì)學(xué)生滲透德育教育很好的時(shí)間。輔導(dǎo)員可以有計(jì)劃的找學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)、生活、家庭等。當(dāng)了解到學(xué)生哪方面有困難時(shí)，可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助或引導(dǎo)，進(jìn)而進(jìn)行德育教育。石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院實(shí)行了“學(xué)生的第二父母”制度，學(xué)院每位教師挑選本系兩名學(xué)生作為學(xué)生的第二父母，要像關(guān)心自己的孩子一樣關(guān)心學(xué)生，真正從學(xué)習(xí)、生活等方面給予學(xué)生關(guān)心和幫助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

五、教師一言一行的滲透

教師的德育素質(zhì)對(duì)學(xué)生的德育教育起著非常重要的作用。教師在教學(xué)中細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍、表里如一，對(duì)業(yè)務(wù)精益求精等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聲的美德教育。因此教師在教育學(xué)生的同時(shí)，注意自己的言行。比如在教室里看到紙屑要主動(dòng)撿起來(lái)；在操作類課程中教師在教學(xué)中要表現(xiàn)出不怕臟不怕累，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，在教學(xué)中體現(xiàn)敢于創(chuàng)新、精益求精的“工匠精神”，進(jìn)而影響學(xué)生的一言一行。

總而言之，對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，每一位教師都要樹立“育人為本，德育為先”的教育觀念，把德育教育滲透到每一門課程中去，尤其是專業(yè)教師，跟學(xué)生接觸時(shí)間較長(zhǎng)，要在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生政治、思想和道德的教育，讓每位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和工作的好習(xí)慣。

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關(guān)鍵詞：高等職業(yè)技術(shù)教育 課程改革 教學(xué)設(shè)計(jì) 數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（c）-0130-01

高等職業(yè)技術(shù)教育雖然是高等教育的重要組成部分，但其具有不同于普通高等教育的地方。無(wú)論從培養(yǎng)目標(biāo)，還是從高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的基礎(chǔ)來(lái)看，都有其特殊性。因此建立一套具有鮮明高職教育特色的教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)新型的技術(shù)應(yīng)用型人才將起到積極的作用。

經(jīng)過(guò)多年數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)的摸索，我們意識(shí)到要培養(yǎng)出合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，就必須打破傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的改革，提高課程教學(xué)的科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性。因此在教學(xué)過(guò)程中我們始終把培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)，把提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)、高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)、地域經(jīng)濟(jì)環(huán)境的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了教學(xué)分析。

（1）學(xué)生情況

現(xiàn)在的學(xué)生中普遍存在著不愿意學(xué)習(xí)工科專業(yè)，不愛動(dòng)手或動(dòng)手能力不強(qiáng)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)不牢固等問(wèn)題，這些都為實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。如何設(shè)計(jì)出既能幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，成了教學(xué)設(shè)計(jì)所必須考慮的一個(gè)重要方面。

（2）高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)

高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和一定的理論基礎(chǔ)、技術(shù)過(guò)硬、應(yīng)用能力強(qiáng)、掌握高新技術(shù)、能參與生產(chǎn)一線技術(shù)管理工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。其根本任務(wù)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具備各種專業(yè)特長(zhǎng)、符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要[1]。因此對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是簡(jiǎn)單地掌握一兩門實(shí)用技能，而是一種綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)訓(xùn)練成為教學(xué)的基本要求。

（3）地域特點(diǎn)和企業(yè)需求

地域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和本地企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)決定了對(duì)人才需求的特點(diǎn)，而學(xué)校是人才培養(yǎng)的主力軍，因此在教學(xué)內(nèi)容上必須滿足本地企業(yè)的需求。比如深圳的企業(yè)中機(jī)械制造行業(yè)相對(duì)較少，大部分的機(jī)械制造業(yè)都屬于模具制造和來(lái)料加工類的企業(yè)，因此其設(shè)備結(jié)構(gòu)，人員的配備、對(duì)人員的技術(shù)要求都與內(nèi)地企業(yè)有所不同，所以在教學(xué)中必須考慮到這一點(diǎn)。

根據(jù)分析的結(jié)果，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了的改革。

（1）營(yíng)造真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境與工作氛圍

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后，多數(shù)都是進(jìn)入企業(yè)一線成為現(xiàn)場(chǎng)的管理人員，以及新技術(shù)的應(yīng)用人員，要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后必須具有迅速頂崗的能力，因此營(yíng)造一種與企業(yè)相似的工作環(huán)境和工作氛圍成為課程改革的重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中要求把實(shí)訓(xùn)看成是在企業(yè)里上班，用企業(yè)的規(guī)定來(lái)嚴(yán)格要求學(xué)生，從而使學(xué)生擁有良好的行為規(guī)范。在設(shè)備選型上，選擇本地企業(yè)常用的加工設(shè)備和操作系統(tǒng)，縮小學(xué)校和企業(yè)的差距，從而保證了教學(xué)的實(shí)用性。

（2）以企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)作為考核規(guī)范

在對(duì)學(xué)生的考核中，改變了傳統(tǒng)的課程終結(jié)式的考核方式，而采用了行程性考核。對(duì)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)分，逐級(jí)考核。同時(shí)還改變了以往的記分方式，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)檢的方法，將原來(lái)對(duì)工件每一個(gè)尺寸進(jìn)行單獨(dú)記分的方式，改為對(duì)工件進(jìn)行整體記分。每一個(gè)工件只設(shè)立合格與不合格兩種分?jǐn)?shù)，在進(jìn)行工件的測(cè)量時(shí)，嚴(yán)格按照?qǐng)D紙記分，即使工件有一個(gè)尺寸不對(duì)，也會(huì)被列為不合格的產(chǎn)品。這樣就會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行零件加工中，充分意識(shí)到產(chǎn)品質(zhì)量的重要性，從而養(yǎng)成認(rèn)真、負(fù)責(zé)、細(xì)致、專心、對(duì)工作精益求精的工作態(tài)度。

（3）以經(jīng)典學(xué)習(xí)理論改變教師教學(xué)方式

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論我們可以知道，學(xué)生的知識(shí)不是簡(jiǎn)單通過(guò)教師的傳授得到的，而是認(rèn)知主體通過(guò)與客觀環(huán)境的相互作用中獲得的，學(xué)生是知識(shí)的積極建構(gòu)者，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、知識(shí)的導(dǎo)航者。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，創(chuàng)設(shè)情境，變“一言堂”為“群言堂”[2]。我們正在逐步嘗試?yán)眠@些先進(jìn)的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，從整體上對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行了設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，通過(guò)模擬企業(yè)的人事結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生扮演不同的企業(yè)角色，直接參與到教學(xué)的組織和管理中，把學(xué)生從原來(lái)學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓原來(lái)比較枯燥、辛苦的實(shí)訓(xùn)變得生動(dòng)、有趣。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改善了教學(xué)質(zhì)量。

（4）嘗試創(chuàng)新的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在教學(xué)內(nèi)容上，我們作了較大的嘗試，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。工藝的編寫一直是高職學(xué)生的弱項(xiàng)，因此在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，把數(shù)控加工工藝作為設(shè)計(jì)的核心，要求學(xué)生不僅能把產(chǎn)品做出來(lái)，還要能合理的編寫工藝文件。另外除了要求學(xué)生完成傳統(tǒng)單個(gè)零件的制作外，還增加了大量的具有較強(qiáng)實(shí)用性的裝配件制作項(xiàng)目，如萬(wàn)能平口鉗的制作，鉆模的制作等。這些項(xiàng)目都具有較強(qiáng)的工藝性，不僅有較高的加工精度有要求，而且對(duì)裝配工藝和裝配精度也提出了要求，這就對(duì)學(xué)生的工藝知識(shí)提出了更高的要求，通過(guò)這些項(xiàng)目使學(xué)生在靈活運(yùn)用知識(shí)的能力方面有了很大的提高。

（5）加強(qiáng)課堂外的教學(xué)拓展

課堂教學(xué)受到時(shí)間的限制遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足技能訓(xùn)練的要求，所以利用好課堂外的時(shí)間成為提高學(xué)生技能水平的重要手段。為了能在課堂外吸引學(xué)生，我們成立了創(chuàng)新性的社團(tuán)組織。在社團(tuán)內(nèi)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，和老師一起設(shè)計(jì)各種有趣的機(jī)構(gòu)，并把他們的設(shè)計(jì)制作出來(lái)。而教師也可以把一些優(yōu)秀的作品加入到教學(xué)項(xiàng)目庫(kù)里，從而使課堂教學(xué)的內(nèi)容得到充實(shí)。另外社團(tuán)也經(jīng)常組織各種活動(dòng)，如學(xué)生內(nèi)部的技能比武，通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性，教師也可以在學(xué)生中挑選出優(yōu)秀的人才加入到自己的團(tuán)隊(duì)中，協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)建設(shè)和科研開發(fā)，也為今后的學(xué)生就業(yè)推薦提供了依據(jù)。

高職教育的實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要不斷的探索和總結(jié)，只有通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，才能取得更大的突破。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：油氣管輸工藝 精品課程 建設(shè)

精品課程建設(shè)作為高職院校質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容，日益受到重視。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，自從油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)立項(xiàng)開始，《油氣管輸工藝》即作為學(xué)院首批批準(zhǔn)的精品課程，經(jīng)過(guò)近1年多的探索與實(shí)踐，初現(xiàn)成效，逐步總結(jié)出“五個(gè)基于”的精品課程建設(shè)方法，即基于工作過(guò)程的課程開發(fā)，基于工作任務(wù)的課程內(nèi)容，基于行業(yè)經(jīng)歷的教學(xué)隊(duì)伍，基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，基于工作情境的教學(xué)條件。

一、課程設(shè)置——基于工作過(guò)程的課程開發(fā)

人才需求調(diào)研是教改的第一步，只有經(jīng)過(guò)充分的企業(yè)調(diào)研，掌握第一手資料，才能真正培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。本課程通過(guò)對(duì)油氣儲(chǔ)運(yùn)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪，與企業(yè)負(fù)責(zé)人座談，與一線技術(shù)人員對(duì)流，并邀請(qǐng)具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高工參與課程改革，針對(duì)油氣儲(chǔ)運(yùn)操作工，油氣計(jì)量工與油氣調(diào)度工等工種設(shè)置的專業(yè)技術(shù)核心課程。課程設(shè)置是基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開發(fā)，并遵從職業(yè)能力本位的原則，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)無(wú)縫對(duì)接”，即與市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接，與職場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接。

二、教學(xué)內(nèi)容——基于工作任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容

在前期企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析工作任務(wù)，歸納行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，打破學(xué)科章節(jié)結(jié)構(gòu)，圍繞知識(shí)及技能模塊，設(shè)計(jì)與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)功能相配套情境，并最終設(shè)計(jì)出5大學(xué)習(xí)情景，即油氣管道認(rèn)知，等溫輸送，加熱輸送，順序輸送，天然氣輸送。每一個(gè)學(xué)習(xí)情景由若干項(xiàng)目組成，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間體現(xiàn)工作任務(wù)邏輯主線，每個(gè)項(xiàng)目由若干個(gè)任務(wù)組成，任務(wù)與任務(wù)之間呈現(xiàn)平行或遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)內(nèi)容的編排上是基于工作過(guò)程并與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相一致，最終通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目把各個(gè)任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

三、師資隊(duì)伍——基于行業(yè)經(jīng)歷的教學(xué)隊(duì)伍

人才是第一資源已成為共識(shí)。隨著當(dāng)下高職教育工學(xué)結(jié)合呼聲的日益提高，而工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵在于教師“工學(xué)結(jié)合”與學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的步調(diào)一致；因此建設(shè)一支專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵所在。結(jié)合專業(yè)的實(shí)際，主要通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”兩條措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，所謂“引進(jìn)來(lái)”，即通過(guò)人才引進(jìn)、聘任兼職等方式，把具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)能工巧匠充實(shí)到師資隊(duì)伍中來(lái)；所謂“走出去”，即通過(guò)現(xiàn)有師資的學(xué)歷提升、企業(yè)掛職鍛煉、承擔(dān)科研項(xiàng)目等途徑。截至目前，主講教師80%為雙師型教師，且100%為碩士研究生以上學(xué)歷。

四、教學(xué)方法與手段——基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程按照“一主線多方法”模式，即按照“資訊-計(jì)劃-決策-實(shí)施-檢查-評(píng)估”六步法一條主線進(jìn)行，并采用多種教學(xué)方法，如任務(wù)導(dǎo)向法，案例教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法，小組討論法等，實(shí)現(xiàn)基于學(xué)的教，實(shí)現(xiàn)基于互動(dòng)的傳授，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并盡可能的讓教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程深度融合（如表1），學(xué)生通過(guò)深度參與，從以前的被動(dòng)灌輸接收到現(xiàn)在的主動(dòng)積極構(gòu)建自己的知識(shí)與技能，真是實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，同時(shí)構(gòu)筑立體化考核評(píng)價(jià)方式（總評(píng)成績(jī)=平時(shí)表現(xiàn)20%+考試成績(jī)30%+技能操作40%+實(shí)訓(xùn)報(bào)告10%），弱化期末考試，重在過(guò)程考核。

五、實(shí)踐條件——基于工作情境的實(shí)踐條件

按照“校中廠，廠中校，前面是工廠，后面是教室”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路，目前已建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括泵閥實(shí)驗(yàn)室，油氣管輸綜合實(shí)訓(xùn)中心。與學(xué)院簽訂深度校企合作協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地主要有中石油伏牛溪油庫(kù)、重慶英達(dá)實(shí)業(yè)有限公司柏樹灣油庫(kù)、重慶大班石化有限公司大班油庫(kù)等，校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)相結(jié)合，形成“認(rèn)知模擬實(shí)地演習(xí)”的大教學(xué)過(guò)程，同時(shí)，“三階段實(shí)習(xí)”計(jì)劃（大一專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，大二專業(yè)實(shí)習(xí)，大專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）已全面展開，基于工作情景的校內(nèi)外實(shí)踐條件能較好滿足相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求。截至目前，學(xué)生集輸工考證通過(guò)率已達(dá)90%。

總之，高職精品課建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，起點(diǎn)是市場(chǎng)需求調(diào)研，重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是保障條件，其建設(shè)過(guò)程是一個(gè)不斷的精益求精過(guò)程，只有在實(shí)踐中不斷探索，才能真正使精品課程成為“一流的水準(zhǔn)，多樣的示范、共享的資源”。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】挫配的涵義；種類；原則

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿。在挫配訓(xùn)練前，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹挫配在現(xiàn)代機(jī)械加工中的重要性及應(yīng)用的廣泛性，端正學(xué)生的思想。

一、什么是挫配

挫配是鉗工綜合運(yùn)用基本操作技能和測(cè)量技術(shù)，使工件達(dá)到規(guī)定的形狀、尺寸和配合要求的一項(xiàng)重要操作技能。挫配能夠比較客觀地反映操作者掌握基本操作技能和測(cè)量技術(shù)的能力以及熟練程度。有利于檢驗(yàn)操作者分析、判斷、綜合處理問(wèn)題的能力。

二、挫配的類型

挫配按其配合形式可分為平面挫配、角度挫配、圓弧挫配和上述三種挫配形式組合在一起的混合式挫配。按其種類不同可分為以下幾種：

開口挫配挫配件可以在一個(gè)平面內(nèi)平移，要求翻轉(zhuǎn)配合、正反配合均達(dá)到配合要求。

半封閉挫配輪廓為半封閉形狀，腔大口小，挫配件只能垂直方向去，一般要求翻轉(zhuǎn)配合、正反配合均達(dá)到配合要求。

鑲配輪廓為封閉形狀，一般要求多方位、多次翻轉(zhuǎn)配合均達(dá)到配合要求。多個(gè)配合件組成在一起的挫配，要求互相翻轉(zhuǎn)、交換配合件中任一件的位置均能達(dá)到配合要求。

三、挫配的一般性原則

為了保證挫配的質(zhì)量，提高挫配的效率和速度，挫配時(shí)應(yīng)遵從以下一般性原則：（1）凸件先加工、凹件配加工的原則。（2）按測(cè)量從易到難加工的原則。（3）按中間公差加工的原則。（4）按從外到內(nèi)、從大面到小面加工的原則。（5）按從平面到角度、從角度到圓弧加工的原則。（6）對(duì)稱性零件先加工一側(cè)，以利于間接測(cè)量的原則。（7）最小誤差原則。（8）在運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)量具不便或不能測(cè)量的情況下優(yōu)先制作輔助檢具和采用間接測(cè)量方法的原則。（9）綜合兼顧、勤測(cè)慎修、逐漸達(dá)到圖紙的配合間隙要求。（10）在做精確修整前，應(yīng)將各銳邊倒鈍，去毛刺，清潔測(cè)量面，否則會(huì)影響測(cè)量精度，造成錯(cuò)誤判斷。配合修銼時(shí)，一般可通過(guò)透光法和涂色顯示法確定加工部位和余量，逐步達(dá)到規(guī)定的配合要求。

四、學(xué)習(xí)挫配的幾點(diǎn)要求

循序漸進(jìn)，忌急于求成，挫配是一項(xiàng)綜合性的操作技能，涉及工藝、數(shù)學(xué)、材料、公差、制圖等多學(xué)科知識(shí)，且要運(yùn)用劃線、鉆孔、鋸割、銼削等多種基本操作技能，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能急于求成，只能循序漸進(jìn)，從易到難，從簡(jiǎn)單挫配到復(fù)雜挫配，從初等精度要求做起，再到中等精度要求，一步一步做下去。

精益求精，忌粗制濫造，每個(gè)類型的挫配題，都可能留下一些遺憾，難免有做得不如意的地方。這并不奇怪，因?yàn)槭郎先f(wàn)物不可能都是十全十美的，關(guān)鍵是要從失敗中找到原因，吸取教訓(xùn)。既要精益求精，又不必苛求完美無(wú)缺。

挫配的教學(xué)方法：

職業(yè)教育以培養(yǎng)合格的中、高級(jí)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，訓(xùn)練的效果取決于教師的施教能力和學(xué)生能否積極參與，因此要求教師能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，加快學(xué)生操作技能的形成。

直觀式教學(xué)法：初步感性認(rèn)識(shí)直觀式教學(xué)法主要是通過(guò)觀摩教師的操作演示和講解或者使用電化教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生理解挫配操作要領(lǐng)及方法，獲得實(shí)際操作的感觀認(rèn)識(shí)，在腦海中形成規(guī)范的操作模式，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)習(xí)興趣。

啟發(fā)式教學(xué)法：加強(qiáng)工藝?yán)斫獯炫溆?xùn)練不同于單件的銼削訓(xùn)練，挫配件通常是由2～3件組合而成，因而加工的先后順序就需要預(yù)先確定，即制定加工工藝路線。這時(shí)就需要教師在工藝分析課堂上發(fā)揮其主導(dǎo)作用，根據(jù)課題內(nèi)容向?qū)W生不斷提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維。例如提問(wèn)學(xué)生：挫配時(shí)為何要先加工凸件，后加工凹件？如果調(diào)換加工順序有何影響？為何在加工對(duì)稱件時(shí)應(yīng)先加工一側(cè)，再加工另一側(cè)？可否兩側(cè)同時(shí)加工？如果兩側(cè)同時(shí)加工又應(yīng)采用什么測(cè)量方法？等等。通過(guò)一連串的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和積極探索。教師在啟發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程中要有耐心，問(wèn)題的提出要適時(shí)、適量、適度、因人而異。最后由教師歸納總結(jié)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，并做出科學(xué)的解釋，給出挫配件的參考加工工藝。

實(shí)踐式教學(xué)方法：鞏固實(shí)操能力挫配是一項(xiàng)綜合性的操作技能，教學(xué)安排上不能急于求成，只能循序漸進(jìn)，從易到難，從簡(jiǎn)單挫配到復(fù)雜挫配，從初等精度要求做起再到中等精度要求，一步步完成。首先要打好基礎(chǔ)，了解和掌握各種典型加工工藝特點(diǎn)，逐步積累經(jīng)驗(yàn)和熟練技能。調(diào)查顯示，實(shí)操訓(xùn)練的初始階段是學(xué)習(xí)最容易出現(xiàn)不規(guī)范操作的時(shí)候，同時(shí)也是學(xué)生最渴望獲得教師指導(dǎo)的時(shí)候，所以實(shí)習(xí)中的巡回指導(dǎo)就顯得尤其關(guān)鍵，教師在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的練習(xí)情況，針對(duì)實(shí)際情況提出一些建議，指導(dǎo)他們排除實(shí)操上的困難和障礙。

分層次教學(xué)法：保證同步分層教學(xué)的目的是因材施教。根據(jù)具體情況將一個(gè)班分A、B、C三個(gè)小組進(jìn)行分層教學(xué)，相應(yīng)地要做三個(gè)層次的進(jìn)行準(zhǔn)備，制定三個(gè)層次的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。在把握實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求的同時(shí)，把握不同層次學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，確定對(duì)各層次學(xué)生的不同要求，對(duì)學(xué)有余力的A組學(xué)生，可以要求他們"跳一跳，摘果子"達(dá)到更高的目標(biāo)，而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

總而言之，實(shí)習(xí)訓(xùn)練效果的好壞很大程度上取決于教師是否采取了正確、合適的教學(xué)方法。在任何教學(xué)過(guò)程所采用的都不是單一的教學(xué)方法，而是幾種方法的綜合運(yùn)用。要根據(jù)實(shí)際情況靈活選用最佳方法，以達(dá)到最佳效果。

配合件的測(cè)評(píng)工作：

對(duì)于學(xué)生的成績(jī)要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，無(wú)論是單項(xiàng)操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)都要建立一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)的要求；教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，方便對(duì)學(xué)生的技能水平作出評(píng)價(jià)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)；教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還應(yīng)該注意利用近評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生相互比較，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成 你爭(zhēng)我趕的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，實(shí)習(xí)結(jié)束以要及時(shí)做好總結(jié)工作，指出訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生知道自己在訓(xùn)練過(guò)程中取得的成績(jī)和存在的差距，提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《鉗工技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練》，機(jī)械工業(yè)職業(yè)教育研究中心