導(dǎo)語：如何才能寫好一篇溝通實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

給你一個支點(diǎn)你就可以撐起整個地球，而這個支點(diǎn)就是高品質(zhì)溝通。

古人說："口乃心之門戶。"

在金xx教授的講解下，我對溝通有了更深刻更具體的認(rèn)識。金xx教授為什么經(jīng)常在火車上、飛機(jī)上成功談成生意呢？其中原因之一就是他有高品質(zhì)的溝通技巧。溝通展現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)。金xx教授談到溝通三要素，包括環(huán)境（場景）、氣氛、情緒。我們應(yīng)該多點(diǎn)向周圍的良師益友學(xué)習(xí)。他還談到溝通是一種胸懷，體現(xiàn)在行為主動性。第一，立刻跟別人互動。第二，把你的思想裝進(jìn)別人的腦袋里。第三，不斷了解、創(chuàng)造、滿足別人的要求（需求）。學(xué)溝通，不是學(xué)溝通技巧方法，最重要的是心態(tài)。溝通高手成功秘訣在與變"態(tài)"（心態(tài)、狀態(tài)、態(tài)度）。金xx教授認(rèn)為這是成功人的常態(tài)。

在與人談話的時候，要講究技巧。以下幾點(diǎn)是我的學(xué)習(xí)心得：

一、說就事論事的話，不說情緒性的話

就事論事地說話，對方比較容易接受，如果說帶有情緒的話，雖然對方明明知道自己犯了錯，也很難聽得進(jìn)去。

比如班級工作中，有同學(xué)考慮欠缺。你說："玲玲，這個地方考慮還不夠，再認(rèn)真想想。"這是就事論事的話。如果你說："搞什么嘛！這么簡單的事情都做不好，怎么這么笨！"就是情緒性的話。

我們都希望別人向我們說就事論事的話，所以同樣地，我們也應(yīng)該學(xué)會正確地說話。

二、說鼓勵（正面）的話，不說批評（負(fù)面）的話

例如，組織春游，同學(xué)說："這個地方不好玩，沒什么意思的"我們的響應(yīng)若是："怎么會呢？你這個人怎么這么挑剔，這是集體活動，要服從班級的安排，有的玩就不錯了，還嫌?xùn)|嫌西……"

或者同學(xué)說："這次比賽我想去參加，可是被淘汰很丟臉誒？"我們的響應(yīng)若是："你這個人對自己怎么這么沒信心，連這個也要問別人……"

以上兩個回答把同學(xué)嚇跑的原因不說自明。因?yàn)槟阍跍贤ㄖ兴褂玫淖志涫秦?fù)面的、批評的、責(zé)備的，是同學(xué)的信任感立刻下降，也減弱了同學(xué)和我們繼續(xù)談話的興致。

所以在溝通管理中，請別忘了7%的說話內(nèi)容， 你是否使用了正面的、積極的、鼓勵的語言？

例如，前例對那兩句話的正確響應(yīng)，不妨可以說："不會的，大家一起去，會很有意思的，我們還會安排很多互動游戲""要對自己有信心啊，你很棒，更重要的是嘗試啊" 把做決定的權(quán)利交還給對方，把發(fā)言的權(quán)利多讓給對方，同時用的又是正面的語詞，這時，坐在我們面前的就會是一位通情達(dá)理的同學(xué)，與他談得也會非常開心，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

三、說建議性的話，不說強(qiáng)制性的話

同學(xué)對自己現(xiàn)在的狀態(tài)不滿意，想要有突破和改變，于是徘徊在人生的十字路口，想聽聽你的意見，這時你最好給他建議，并且是多重選擇題，讓他有所選擇，而不是"你應(yīng)該如何如何"或"如果我是你，我就會怎樣怎樣的"等強(qiáng)制性的話。

因?yàn)樗皇悄?，你們的成長背景、面臨的問題并不相同，他可能只想得到你的關(guān)心和安慰，或者把你當(dāng)成傾訴的對象，并不見得真想聽取你的意見。

把解決問題鑰匙還給對方，他的人生應(yīng)該由他自己決定，這樣他才能為自己的人生負(fù)責(zé)，事后也不會責(zé)怪你當(dāng)初為他所提的不當(dāng)建議。

四、說真話，不說借口的話

如果你因?yàn)樨澦险n遲到，最好直接跟老師說你遲到是因?yàn)樗^了，而不要找一大堆諸如鬧鐘壞了、買早飯人太多之類的借口。因?yàn)橐坏﹦e人發(fā)現(xiàn)事實(shí)上當(dāng)天交通情況良好，火車也沒有誤點(diǎn)時，主管會對你的人格評價打折扣的。一句借口，可能需要十句假話來掩飾，到時候你會發(fā)現(xiàn)為了掩飾這個借口，自己變得很辛苦而且得不償失。

總的來說學(xué)到了一些以前不知道的商務(wù)禮儀，強(qiáng)調(diào)了一部分已然知道但一直做不到的道理，學(xué)會接受信息中正面的東西，如果在日常生活中與其他人的交往時都能做到這一點(diǎn)，那么我們的交際圈就不會局限在小范圍內(nèi)~~

記下幾句體會較深的話——可能看起來很普通，細(xì)想?yún)s還有些味道，尤其是自己有過體會的東西，聽來還是有助于平和自己的心態(tài)——

1、善待別人是一種教養(yǎng)；了解別人是一種智慧。——要學(xué)會換位思考，從對方的角度考慮問題，這是解決一切問題的根源。

2、一個有良好教養(yǎng)的人在非原則問題上是不會隨便否定別人的?！獊碜愿惶m克林，一種符合人性的做法。

3、會做人，才有更多做事的機(jī)會。智商讓你立足于社會，情商讓你可持續(xù)發(fā)展?！匾暻樯滩坏扔谔搨危f話讓別人高興不等于拍馬屁，我想任何事能把握尺度，便不會把好事做成壞事。

4、不在其位，不謀其政?！圆灰抡摂嘣u論別人尤其是領(lǐng)導(dǎo)，也沒有必要"看不慣".

5、智者示弱，愚者逞強(qiáng)。尺有所短，寸有所長?！率露枷氡憩F(xiàn)得比別人強(qiáng)，是愚蠢的。

6、君子和而不同，小人同而不和?！院蜑橘F，不可能事事求同，不可能將想法強(qiáng)加于人。

篇2

關(guān)鍵詞 軟件專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；課外實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)03-0044-02

Software Professional Extracurricular Practice Contents and Methods Exploration//Pan Li

Abstract The practice teaching is an important link of the professional education software, but practice in the form of practice teaching effect of the most important aspects of the good or bad, thinking the software professional practice teaching of the existing problems, this paper puts forward the summer vacation time for extracurricular practice way, and the results show that: the results of several students training effect testing, greatly improving the students’ practical ability, the effect is good.

Key words software professional; practice teaching; extracurricular practice

Author’s address Nanyang Polytechnic Institute Software College, Nanyang, Henan, China 473000

1 引言

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，國家對應(yīng)用型人才培養(yǎng)越來越重視，使得我國的職業(yè)教育有了迅速的發(fā)展。如何在更短的時間內(nèi)培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，實(shí)踐為中心的課程體系改革是關(guān)鍵。好多高校投入大量的人力、物力進(jìn)行改革和嘗試，提出一些技能培養(yǎng)方案：突出面向市場、崗位需求，以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向。這些方案在具體組織與實(shí)施過程中有著許多條件的限制，最終效果并不理想。

隨著軟件類畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)過程中出現(xiàn)極大的矛盾：一方面，軟件企業(yè)需要的大量軟件開發(fā)人才難以招到；另一方面，軟件類畢業(yè)生抱怨很難找到合適的工作。這種矛盾出現(xiàn)的主要原因是高校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在一定的差距，專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)模式難以與IT產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展同步。尤其是學(xué)生動手能力方面存在很大的問題。

2 軟件類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

目前的軟件類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在兩個問題：一是傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容匱乏、枯燥無味，學(xué)生難以掌握需要的職業(yè)技能；二是類似培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用完全案例教學(xué)，結(jié)果證明不適合低年級學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，效果也不理想。

2.1 理論和實(shí)踐脫節(jié)

實(shí)踐和理論安排間隔過長導(dǎo)致知識的脫鉤，學(xué)生被動地接受教師的知識，內(nèi)容和操作得不到及時的訓(xùn)練。

2.2 實(shí)踐教學(xué)方式單一

實(shí)踐教學(xué)采用傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)方法，缺乏其他有效方法的結(jié)合，過于單一。

2.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)被忽略

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要整塊時間和綜合項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)，軟件專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)年限短，課時比較緊，不能對所學(xué)知識進(jìn)行綜合訓(xùn)練，沒辦法做到就業(yè)的“零適應(yīng)時間”，缺乏創(chuàng)新能力。

2.4 教學(xué)中忽略素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是軟件職業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是軟件工程素質(zhì)。由于各種原因，院校在教學(xué)中忽略或不重視軟件工程等素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)教育的缺失。

3 課外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法

針對軟件類專業(yè)綜合動手能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的問題，南陽理工學(xué)院軟件學(xué)院組織教師和學(xué)生利用暑假進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，對軟件專業(yè)學(xué)生綜合動手能力和工程素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

3.1 課外實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

課外實(shí)訓(xùn)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合動手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作、文檔書寫等工程意識。具體對學(xué)生的要求是：參與軟件開發(fā)整個流程，按照軟件工程基本思想，進(jìn)行可行性分析、需求分析、軟件及數(shù)據(jù)庫設(shè)計、編碼實(shí)現(xiàn)及最終的軟件測試，并且能夠熟練使用、撰寫軟件開發(fā)過程中各主要階段相關(guān)文檔；掌握軟件開發(fā)的每個階段使用的主要工具，并能夠熟練使用至少一種相關(guān)工具，了解代碼審核方法；建立規(guī)范化編碼的概念，學(xué)會書寫注釋，并能夠熟練使用至少一種開發(fā)工具，理解軟件構(gòu)建方法和構(gòu)建過程。

3.2 課外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方式和時間分配

課外實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是以實(shí)際應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目為背景，模擬軟件公司的開發(fā)過程，按照軟件工程的基本思想，學(xué)生分飾不同的角色以，團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計以及編碼、測試和實(shí)施，以及文檔的書寫。由教師在整個過程中指導(dǎo)和評價學(xué)生的分析、溝通、演示的能力和代碼及文檔的質(zhì)量。同時，教師對學(xué)生在職場中實(shí)際應(yīng)變能力進(jìn)行培養(yǎng)、強(qiáng)化，從而全面提升學(xué)生的實(shí)際動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)訓(xùn)方式采用學(xué)生實(shí)現(xiàn)和教師指導(dǎo)結(jié)合，每次教師先點(diǎn)評具體任務(wù)，然后由學(xué)生實(shí)現(xiàn)，過程中教師不斷指導(dǎo)、監(jiān)督，每兩天檢查進(jìn)度一次，所有分組必須按時按量完成任務(wù)，不能完成的小組取消下一個階段實(shí)訓(xùn)資格，并且保證小組每個成員都會做，如果小組完成但小組中有人不會的，取消下一個階段實(shí)訓(xùn)資格。

課外實(shí)訓(xùn)時間要相對集中，所以選擇暑假進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)時間5周，下面是具體階段和時間劃分。

1）需求分析階段（1周）：串講軟件工程基本知識，對要實(shí)現(xiàn)的軟件項(xiàng)目進(jìn)行介紹，自由結(jié)合選定題目，劃分小組；分小組進(jìn)行項(xiàng)目需求調(diào)研及分析，了解詳細(xì)的項(xiàng)目需求；串講項(xiàng)目計劃書和需求文檔的書寫；學(xué)生根據(jù)需求調(diào)研情況，列出項(xiàng)目計劃書和需求分析文檔；教師組織階段評審，評出優(yōu)、良、一般和差幾個等級，適當(dāng)獎勵；學(xué)生根據(jù)教師點(diǎn)評和指導(dǎo)進(jìn)一步修改項(xiàng)目計劃書和需求分析文檔。

2）設(shè)計階段（1周）：串講概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計及數(shù)據(jù)庫設(shè)計知識（1小時）；學(xué)生根據(jù)需求分析結(jié)果，進(jìn)行概要設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計；案例方式演示說明相關(guān)設(shè)計文檔格式（1小時）；學(xué)生參照設(shè)計文檔格式及需求分析文檔，形成初步的設(shè)計文檔；補(bǔ)充數(shù)據(jù)庫設(shè)計工具的使用，利用設(shè)計工具進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計（1小時）；階段評審，評出優(yōu)、良、一般和差幾個等級，適當(dāng)獎勵；學(xué)生在初步設(shè)計文檔基礎(chǔ)上，根據(jù)教師指導(dǎo)，進(jìn)一步細(xì)化完善，形成最終設(shè)計文檔。

3）編碼和測試（2.5周）：串講編碼和測試的基本知識（一些規(guī)范，1小時）；根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)補(bǔ)充開發(fā)工具的知識；學(xué)生分模塊進(jìn)行編碼，并進(jìn)行單元測試；組裝代碼，進(jìn)行系統(tǒng)測試，形成初步的軟件；階段評審，評出優(yōu)、良、一般和差幾個等級，適當(dāng)獎勵；根據(jù)評審結(jié)果和教師指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步完善代碼，進(jìn)行測試，形成最終的可運(yùn)行軟件。

4）項(xiàng)目實(shí)施及總結(jié)（0.5周）：串講項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)知識和軟件打包工具的使用（1小時）；分小組實(shí)現(xiàn)程序打包封裝，配置安裝環(huán)境，形成安裝程序；串講軟件使用說明書和總結(jié)的基本內(nèi)容和格式說明（0.5小時）；學(xué)生書寫軟件使用說明和項(xiàng)目總結(jié)；分小組對各個階段的內(nèi)容進(jìn)行匯總；項(xiàng)目評比，評價出優(yōu)、良、一般和差幾個等級；學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評最終完成軟件的封裝、部署、軟件使用說明書和相應(yīng)的總結(jié)等內(nèi)容。

3.3 實(shí)訓(xùn)基本要求

為保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，對實(shí)訓(xùn)實(shí)行考勤、簽到等制度，并組織及時溝通，及時組織小組會議。

1）對學(xué)生具體要求：嚴(yán)格考勤，實(shí)行簽到制，每天上午3小時，下午3小時，有事履行請假手續(xù)，不能無故缺席；學(xué)生過來后先簽到（每班一個簽到本，由負(fù)責(zé)任的學(xué)生掌管），不能代簽，一旦發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格處理；無故缺課3次以上取消實(shí)訓(xùn)資格，經(jīng)常遲到、早退的學(xué)生取消資格。

2）及時交流溝通：遇到技術(shù)難題和不懂的問題及時和其他學(xué)生或教師溝通，并做好記錄；每兩天組織一次小組間的溝通交流。

3）小組會議制度（每兩天至少一次或兩次，視進(jìn)度和工期而定）：每個人報告上段時間完成哪些工作，遇到哪些問題，有什么解決辦法，如何進(jìn)行解決的，下一步準(zhǔn)備怎么做；項(xiàng)目組長要詳細(xì)記錄，形成文檔。

4）總結(jié)和成果分享：做完自己工作后，可以把自己遇到的問題和經(jīng)驗(yàn)體會跟小組其他成員溝通，以便于在最短時間內(nèi)完成其他內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享。

5）進(jìn)度檢查：每兩天至少檢查一次，沒按要求完成的小組責(zé)成其盡快完成，并推遲下一階段的任務(wù)。

6）遵守相應(yīng)的規(guī)范：方案設(shè)計、代碼編寫、測試、文檔書寫等遵循相應(yīng)的規(guī)范。

3.4 驗(yàn)收考核

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)題目的要求、實(shí)訓(xùn)計劃及學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)等給出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績。實(shí)訓(xùn)成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5個等級評定。具體評價標(biāo)準(zhǔn)綜合考慮軟件界面、結(jié)構(gòu)、功能、操作是否方便、文檔質(zhì)量、格式、創(chuàng)新性、實(shí)訓(xùn)綜合表現(xiàn)等方面。最終依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)的總體完成情況和最后的實(shí)訓(xùn)報告進(jìn)行評分，優(yōu)秀的小組給予物質(zhì)獎勵，在以后工作中項(xiàng)目推薦、工作推薦優(yōu)先考慮這些學(xué)生。為切實(shí)避免有些人做有些人不做，在每次驗(yàn)收過程中要求每組每個學(xué)生都要進(jìn)行陳述，或者隨機(jī)指定陳述的學(xué)生，必要時還可以讓學(xué)生現(xiàn)場實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)束語

在我國大力發(fā)展IT產(chǎn)業(yè)的新形勢下，面對每年100多萬軟件人才的缺口，培養(yǎng)全新型的軟件專業(yè)人才，提高、加強(qiáng)軟件專業(yè)學(xué)生的綜合動手能力和素質(zhì)勢在必行。課外實(shí)訓(xùn)形式不僅適用于軟件相關(guān)專業(yè)，對其他相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義。緊跟時代步伐，結(jié)合學(xué)生的變化，不斷探索課外實(shí)訓(xùn)形式，才能提高實(shí)訓(xùn)的水平，達(dá)到專業(yè)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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[3]葉文盛.淺談實(shí)踐教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2007(35).

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篇3

1.教師專業(yè)素質(zhì)的界定教師專業(yè)素質(zhì)是教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專業(yè)要求，是順利進(jìn)行教育活動的前提，也是教師勝任工作的基本條件。

2.教師專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)教師的專業(yè)素質(zhì)具有結(jié)構(gòu)性特征。其結(jié)構(gòu)素質(zhì)包括教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。教育部2012年2月下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知〉》，其基本內(nèi)容包括三個維度、十四個領(lǐng)域：三個維度是專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力；分別對應(yīng)的領(lǐng)域有職業(yè)理解與認(rèn)識、對學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為、教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識、通識性知識、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、班級管理與教育活動、教育教學(xué)評價、溝通與合作反思與發(fā)展。同時，每個領(lǐng)域都有具體的基本要求。

3.綜合文科教育專業(yè)課程教學(xué)模式設(shè)計應(yīng)著眼于培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)對于進(jìn)行教師職前培養(yǎng)的綜合文科教育專業(yè)，筆者認(rèn)為，其課程教學(xué)模式的設(shè)計應(yīng)著眼于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如綜合文科學(xué)科知識與教育教學(xué)知識的積累、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價能力的獲取、教學(xué)實(shí)施及反思與發(fā)展的體驗(yàn)、教師專業(yè)情感與教育教學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成等，為將來能夠走上或適應(yīng)中小學(xué)教師工作崗位做準(zhǔn)備。

二、多元化教學(xué)模式的構(gòu)建

1.改進(jìn)學(xué)科課程課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)素質(zhì)在培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)素質(zhì)的課程目標(biāo)下，依據(jù)學(xué)科課程的特點(diǎn)，專業(yè)任課教師探索和嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，如人文社會科學(xué)概論課程的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)方法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)法、自然地理學(xué)的直觀教學(xué)和讀圖分析法、世界通史的探究式教學(xué)法、中學(xué)政史地教學(xué)論的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等，在此基礎(chǔ)上，形成綜合文科教育專業(yè)多元化的課堂教學(xué)模式。其中，以教師專業(yè)能力培養(yǎng)為課程主要目標(biāo)的是中學(xué)政史地教學(xué)論課程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)四階段教學(xué)模式。依據(jù)初中政史地教材內(nèi)容體系與特點(diǎn)，我們分別將中學(xué)歷史教學(xué)論、中學(xué)政治教學(xué)論、中學(xué)地理教學(xué)論課程設(shè)計為5~6個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并將課程理論內(nèi)容融入貫穿到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中。該模式是把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程分為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置—實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備—實(shí)訓(xùn)展示—總結(jié)提升四大階段，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。第一階段，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置。該階段需教師組織，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每個項(xiàng)目需要有相關(guān)的理論做背景，均有教師素質(zhì)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，需要任課教師做相關(guān)說明。如教學(xué)設(shè)計與模擬教學(xué)項(xiàng)目，往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析、教案的設(shè)計及教態(tài)的訓(xùn)練，需要任課教師和學(xué)生一起分析初中教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，每一部分內(nèi)容有什么特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計才能符合邏輯性，在此基礎(chǔ)上怎樣將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來才能讓學(xué)生接受，并將教學(xué)設(shè)計編寫為教案，教案與教態(tài)有哪些要求以及注意事項(xiàng)等，必要時還要展示以往學(xué)生的模擬教學(xué)視頻加以說明，之后布置該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)，發(fā)放項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。第二階段，實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。該階段由項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組長組織，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力。事先將學(xué)生分為6人一個小組，每組準(zhǔn)備一套該學(xué)科初中教材、配套教學(xué)參考書及課程標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)生選擇好內(nèi)容，依據(jù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的要求和課上所學(xué)內(nèi)容，利用課下時間，研讀教材、教參和課程標(biāo)準(zhǔn)，并查找相關(guān)資料，小組進(jìn)行集體備課，做教學(xué)設(shè)計，編寫教案，制作課件，小組長組織試講、試評。第三階段，實(shí)訓(xùn)展示。該階段還是由項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組長組織，其中一組在多媒體教室模擬教學(xué)、模擬說課或見習(xí)交流，教師全程跟隨，適當(dāng)評價，小組成員詳細(xì)記錄教學(xué)過程，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評分，教師組織自評、互評。其他小組同時在微格教室模擬教學(xué)展示，同一小組成員記錄、評分，小組長組織自評、互評。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)施能力與教學(xué)評價能力。第四階段，總結(jié)提升。各小組項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)展示結(jié)束后，全體同學(xué)集中起來，由教師組織有針對性的總結(jié)，回放學(xué)生模擬教學(xué)錄像視頻或微格視頻，指出存在的問題，學(xué)生反思、改進(jìn)、提高。該模式對教師的要求比較高，教師要有駕馭全程的組織指導(dǎo)能力。首先，需要教師依據(jù)初中教材的內(nèi)容特點(diǎn)及課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計并確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個項(xiàng)目要有具體的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方案；第二，教師要研讀初中教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)常到中學(xué)聽課，研究中學(xué)相應(yīng)學(xué)科的教材、教法，以便對項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)施指導(dǎo)。我們有的任課教師有中學(xué)相應(yīng)學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷，運(yùn)用該教學(xué)模式得心應(yīng)手；第三，教師要結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)展示進(jìn)行理論提升，需要精心篩選學(xué)生展示實(shí)例，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅要學(xué)生知道怎樣做，更重要的是讓學(xué)生知道為什么這樣做。由于該模式各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將課堂教學(xué)形式生動化，將實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)展示、實(shí)訓(xùn)總結(jié)緊密銜接，將“全班”與“小組”“、小組”與“個體”有機(jī)結(jié)合，學(xué)生全程參與體驗(yàn)，既有現(xiàn)場指導(dǎo)，又有總結(jié)提高，體現(xiàn)了目前倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的特點(diǎn)。并且，在中學(xué)政史地教學(xué)論項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的帶動下，其他學(xué)科課程也依據(jù)課程的特點(diǎn)，設(shè)計1~2項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)知識與教師專業(yè)技能。

2.形成實(shí)踐課程體系，探索實(shí)踐課程教學(xué)模式，提高學(xué)生教師專業(yè)素質(zhì)本專業(yè)的實(shí)踐課程包括教育見習(xí)、社會調(diào)查、綜合技能訓(xùn)練與考核、教育實(shí)習(xí)等。2012年，結(jié)合《中、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，我們對綜合文科教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，實(shí)踐課程課時有所增加，其中教育實(shí)習(xí)增加到480學(xué)時（14.5周），目前已形成學(xué)科課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教育見習(xí)和社會調(diào)查、綜合技能訓(xùn)練與考核、教育實(shí)習(xí)在時間上前后銜接，在內(nèi)容上相互貫穿的實(shí)踐課程體系，教學(xué)模式也為四階段，即：課程實(shí)訓(xùn)奠基—教育見習(xí)（包括調(diào)查）感知—綜合訓(xùn)練強(qiáng)化—實(shí)習(xí)體驗(yàn)。對于綜合文科教育專業(yè)，實(shí)踐課程體系對于學(xué)生教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用，其操作過程及特點(diǎn)是：一是在時間安排上，人才培養(yǎng)方案教學(xué)計劃體現(xiàn)課程內(nèi)容及課程目標(biāo)的銜接性。在大二下學(xué)期配合教育學(xué)課程，安排1~2天的教育見習(xí)，初步感知中小學(xué)的教育教學(xué)；在大二結(jié)束后的假期，安排1周的社會調(diào)查，綜合文科教育專業(yè)的內(nèi)容是教育調(diào)查，進(jìn)一步探討中小學(xué)、教育問題；在大三上學(xué)期，配合中學(xué)政史地教學(xué)論，安排2天的教育見習(xí)，學(xué)生觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)，改進(jìn)、教學(xué)設(shè)計、模擬教學(xué)及教學(xué)評價；大三下學(xué)期，首先安排4.5周的教師綜合能力訓(xùn)練與考核，將教師的基本能力綜合為幾個大的項(xiàng)目，逐一訓(xùn)練，集中考核，考核合格，才具備實(shí)習(xí)資格。之后安排14.5周的教育實(shí)習(xí)，一般是8周的集中實(shí)習(xí)，統(tǒng)一組織到初中進(jìn)行課堂教學(xué)、班主任工作實(shí)踐。其余時間學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師職業(yè)素質(zhì)。二是在組織形式上，自大三上學(xué)期的教育見習(xí)始，對應(yīng)中學(xué)政史地教學(xué)論課程，學(xué)生自主選擇學(xué)科（歷史、地理、政治任選其一），依據(jù)選擇該學(xué)科的人數(shù)，再分成小組，分別配備指導(dǎo)老師全程跟蹤指導(dǎo)，包括教育見習(xí)、綜合能力訓(xùn)練與考核、教育實(shí)習(xí)、集中考核、總結(jié)交流。該模式以培養(yǎng)學(xué)生教師綜合能力為主要任務(wù)，形成了從組織方法到組織形式都具有可操作性的教學(xué)體系。三是在管理方式上，采取系主任監(jiān)督，教學(xué)主任主管協(xié)調(diào)，教研室主任落實(shí)，中學(xué)政史地教學(xué)論任課教師、初中學(xué)科教師協(xié)同具體指導(dǎo)的組織結(jié)構(gòu)。充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理的作用，設(shè)置活動課程組長（由班長或?qū)W習(xí)委員擔(dān)任）、學(xué)科組組長（由學(xué)科教學(xué)論成績最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任）、學(xué)習(xí)小組長（小組推選）三級管理體系，負(fù)責(zé)活動課程的紀(jì)律、安全、活動項(xiàng)目的準(zhǔn)備、練習(xí)、與指導(dǎo)教師溝通等工作，使各門活動課程在實(shí)施過程中能夠按計劃有序、高效運(yùn)行。由于學(xué)生自我管理與教師督促指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動性，各門實(shí)踐課程教學(xué)效果非常好。四是在實(shí)踐課程評價上，各門實(shí)踐課程均制定了課程教學(xué)評價方案，采取綜合評價的辦法，實(shí)行校內(nèi)指導(dǎo)教師評價、校外中學(xué)指導(dǎo)教師評價相結(jié)合。在評價形式上，實(shí)行書面評價與學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)評價相結(jié)合，書面評價包括教育見習(xí)報告、教育調(diào)研報告、教學(xué)設(shè)計方案、教育實(shí)習(xí)參與活動的記錄及教育實(shí)結(jié)的評價；在評價方法上，探索采用定性評價與量化評價相結(jié)合、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合；在評價內(nèi)容上，不僅關(guān)注學(xué)生教師專業(yè)技能，還關(guān)注教師專業(yè)態(tài)度、教育教學(xué)反思等的考查。

三、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：中職；國際貿(mào)易；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)；有效教學(xué)；方法探討

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號：

當(dāng)前我國與國外國際的交流越來越多，因此國際貿(mào)易這個專業(yè)所提供的學(xué)生對于當(dāng)前的社會發(fā)展來講是一個專業(yè)性的人才補(bǔ)充。然而人才的應(yīng)用能力方面、技能技巧方面仍然存在著這樣或那樣的問題，導(dǎo)致國際貿(mào)易的專業(yè)人才步入社會后并不能很好的發(fā)揮作用，從中職院校的角度來看，基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在院校教學(xué)過程中并沒有得到很好的落實(shí)和部署。導(dǎo)致課程的進(jìn)行狀況和學(xué)生對于課程的消化理解到運(yùn)用都產(chǎn)生了不理想的結(jié)果，這也就解釋了為什么學(xué)生在真正的社會實(shí)踐中不能有很好的發(fā)揮的原因。

1國際貿(mào)易課程教學(xué)中所存在的問題

1.1重視程度不夠

國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)作為該專業(yè)中的基礎(chǔ)部分，是其他課程延伸和擴(kuò)展的基礎(chǔ)，其教學(xué)意義在于幫助學(xué)生了解和熟悉從事國際貿(mào)易相關(guān)工作應(yīng)該具備的知識和技能，是培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)技能、促使實(shí)現(xiàn)專業(yè)本身特性效果的關(guān)鍵部分，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，整體的基礎(chǔ)性、廣泛性、實(shí)用性及組合性沒有得到很好的體現(xiàn)，其作用和重要性沒有得到學(xué)生和教師的重視，所以在該部分的師資力量包括配備的教學(xué)用具都形成了無形的浪費(fèi)，造成該部分的課程起不到應(yīng)有的作用和效果。

1.2實(shí)訓(xùn)基地的缺乏

中職院校在實(shí)訓(xùn)基地的投入方面不如高等院校，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中沒有強(qiáng)可視性的專門的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的專業(yè)教學(xué)場所，這意味著學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上沒有專門的實(shí)訓(xùn)室，即便有些學(xué)校具備實(shí)訓(xùn)室，但是硬件設(shè)備及模擬軟件方面并不理想，實(shí)訓(xùn)教師也呈現(xiàn)參差不齊的專業(yè)水平，這使得實(shí)訓(xùn)課程的效果明顯下降。

1.3教學(xué)資源不足

教學(xué)資源是否充足決定了學(xué)校在教學(xué)水平和學(xué)生技能的培養(yǎng)速度和培養(yǎng)質(zhì)量，中職院校在教學(xué)資源方面呈現(xiàn)出極大的隱患，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟件資源方面、教材資源方面都顯得非常有限，因此想要為學(xué)生完整且清晰的模擬國際貿(mào)易系統(tǒng)流程等各個方面都受到了相應(yīng)的限制和阻礙。

1.4校企缺乏合作

校企與學(xué)校方面的溝通合作僅僅局限于畢業(yè)學(xué)生的輸出和接納，在學(xué)生受訓(xùn)期間沒有相穿插的活動，校企與學(xué)校之間的溝通并不能為學(xué)生帶來更多的關(guān)于社會的要求和信息，這對于在校學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)無疑是不利的，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)課程產(chǎn)生消極厭倦情緒從某種意義來講與校企的局限性有著根本性地聯(lián)系。

2中職院校國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的有效教學(xué)方法

中職院校國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程主要可以分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)部分主要通過校內(nèi)配備的現(xiàn)代化設(shè)備在實(shí)訓(xùn)室通過所學(xué)知識和技巧進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，這部分的訓(xùn)練是校外實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)工作，而校外實(shí)訓(xùn)則通過利用與學(xué)校聯(lián)合的企業(yè)或當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)使學(xué)生參與到企業(yè)具體崗位的實(shí)際操作當(dāng)中，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。因此，針對中職院校貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效教學(xué)方法應(yīng)從這兩個部分著手。

2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于其他專業(yè)，不能僅僅通過參觀和討論來使學(xué)生真正受益，需要根據(jù)培養(yǎng)的目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求以及過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將基礎(chǔ)知識與實(shí)際操作相結(jié)合，才能真正使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的解決途徑，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。從校內(nèi)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)方面來看，需要對基礎(chǔ)課程的理論內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，理論基礎(chǔ)從一定程度上來講能夠指引學(xué)生在學(xué)習(xí)國際貿(mào)易相關(guān)知識和實(shí)踐的過程中少走彎路，少犯錯誤，是一種專業(yè)性的規(guī)范，這個部分也需要教師對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行整合和提煉，進(jìn)而為實(shí)訓(xùn)的相關(guān)任務(wù)提供良好的理論指導(dǎo)，保證學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，從而確保教學(xué)任務(wù)的完成。例如對于外匯傾銷的使用，通過對近年來人民幣匯率的變化及中美外貿(mào)交易的變化情況在模擬的條件下讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的問題可以及時的通過引入外匯傾銷地理論進(jìn)行解決。從這個角度來看，理論教學(xué)在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用就更加直觀實(shí)用，同時學(xué)生在實(shí)踐過程中能力和技能通過理論知識的引導(dǎo)能夠得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)部分同時也需要豐富實(shí)訓(xùn)形式，結(jié)合多種實(shí)訓(xùn)形式來提高學(xué)生的外貿(mào)技能，如聘請外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)專員、操作員等來校進(jìn)行專題介紹講演，為師生介紹當(dāng)今國際貿(mào)易發(fā)展的狀況和新的進(jìn)展，結(jié)合自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為師生展示自己的業(yè)務(wù)案例，結(jié)合國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的動態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造一個開放式的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生更好的了解國際貿(mào)易，并且對學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識產(chǎn)生更強(qiáng)的動力，激發(fā)起學(xué)生對于專業(yè)知識的興趣。另外還可以結(jié)合一些實(shí)訓(xùn)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容進(jìn)行角色模擬，使學(xué)生結(jié)合模擬情景和過程進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程的一個最突出的特點(diǎn)在于需要接觸大量的文本及單據(jù)，如常接觸到的有銷售合約、匯票、發(fā)票、裝箱單等，通過教學(xué)過程中模擬不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生配合的同時對相關(guān)業(yè)務(wù)流程有一個相對詳細(xì)的認(rèn)知，進(jìn)而對制單技能和業(yè)務(wù)流程能夠進(jìn)行熟練操作。除此之外，還可以組織學(xué)生對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分進(jìn)行參觀了解，使學(xué)生對該行業(yè)的工作環(huán)境、工作對象及工作中所涉及的各個環(huán)節(jié)有進(jìn)一步的認(rèn)識，加之從已畢業(yè)的學(xué)生哪里了解到實(shí)踐中的問題和感觸，可以使學(xué)生們對該專業(yè)形成深刻的認(rèn)識和理解。

2.2校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)

校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)任務(wù)的重要組成部分不能與教學(xué)計劃和專業(yè)相關(guān)設(shè)置脫離，在應(yīng)用效果和應(yīng)用方式上需要進(jìn)一步的采取靈活有效的教學(xué)方式和手段，也應(yīng)對學(xué)生的技能加深和知識鞏固起到更強(qiáng)的效果。從教學(xué)安排方面能夠彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中的不足，從社會實(shí)踐的角度對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的空白進(jìn)行填充，作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的延伸，同時也是對于學(xué)生國際貿(mào)易課程相關(guān)知識的再檢驗(yàn)。通過校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己能力，對其在校內(nèi)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)的關(guān)于本專業(yè)相關(guān)實(shí)際操作的領(lǐng)悟進(jìn)行再整理，同時也對學(xué)生的真實(shí)水平和能力通過校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)給以客觀評價。教學(xué)的相關(guān)任務(wù)來源于真實(shí)的工作業(yè)務(wù)，在完成了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的學(xué)生能否達(dá)到實(shí)訓(xùn)崗位的工作任務(wù)的要求，是對校內(nèi)教學(xué)成果的一個檢驗(yàn)，而結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的總結(jié)、教師的反饋及企業(yè)的反應(yīng)是對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)各方面設(shè)置的最佳依據(jù)。另外，中職院校國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的教學(xué)方法是否有效與中職校企的不積極參與有直接關(guān)系，針對中職校企對學(xué)校的了解不到位，對學(xué)生不放心這一問題為突破口，校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)一方面可以歷練學(xué)生的素質(zhì)和技能，另一方面也給予企業(yè)了解學(xué)生的機(jī)會，進(jìn)而意識到中職學(xué)生的優(yōu)勢，能夠加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通和合作，同時也為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)搭建了更為優(yōu)質(zhì)的平臺。因此從有效教學(xué)的角度出發(fā)，需要在教學(xué)過程中遵循以下幾點(diǎn)：（1）對于各個業(yè)務(wù)模塊形成條理，分散式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)然后統(tǒng)一進(jìn)行檢查，將學(xué)生安排在不同的企業(yè)中，分散進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最終通過同意的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核和評價。（2）將學(xué)生的就業(yè)和實(shí)訓(xùn)想結(jié)合，一方面有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，另一方面也保證了企業(yè)的正常運(yùn)營，實(shí)現(xiàn)雙贏。（3）在安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)的同時安排專業(yè)教師一起實(shí)訓(xùn)，在知道學(xué)生的同時增加對企業(yè)行業(yè)職能的認(rèn)知和了解，對中職院校的國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)水平進(jìn)一步提高起到促進(jìn)作用。

3結(jié)束語

綜上所述，中職國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)在具體的細(xì)節(jié)方面還存在不到位不落實(shí)的問題，在硬件設(shè)施和軟件配備上還有待完善，這也要求中職院校在接下來的工作中對國際貿(mào)易專業(yè)的系統(tǒng)教學(xué)各個方面進(jìn)行總結(jié)和分析，也需要相關(guān)部門對中職院校教育工作給予相應(yīng)的重視和扶持，針對國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面對中職院校提出的要求和想法給予合理的建議和意見。結(jié)合本文提出的關(guān)于中職國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題和有效教學(xué)方法希望對各個相關(guān)學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐方面起到一定的幫助作用，同時希望為我國中職院校培養(yǎng)出杰出國際貿(mào)易相關(guān)人才起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂瑛;;關(guān)于國際貿(mào)易專業(yè)國際投資學(xué)課程建設(shè)的探討[J];遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報);2006年04期

[2]郝晉;;中職學(xué)校發(fā)明創(chuàng)新教育的嘗試[A];責(zé)任•創(chuàng)新•發(fā)展——上海第十六屆青少年科技輔導(dǎo)論文征集論文匯編[C];2008年

[3]胡卓紅;工學(xué)結(jié)合教育是培養(yǎng)高職人才的必然選擇[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）,2009,(6)

篇5

【關(guān)鍵詞】校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程 學(xué)生實(shí)訓(xùn)報告 存在的問題

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，作為理論課程的必要實(shí)踐環(huán)節(jié)，必須重視和加強(qiáng)。只有做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，才能切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，提高實(shí)踐操作技能。實(shí)訓(xùn)課不單是對前人勞動的簡單重復(fù)，它是高校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐操作訓(xùn)練的必修課。撰寫合格的實(shí)訓(xùn)報告是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的規(guī)范操作能力之一，也是實(shí)訓(xùn)課所應(yīng)承擔(dān)的具體的培養(yǎng)訓(xùn)練任務(wù)之一。

撰寫實(shí)訓(xùn)報告主要是訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力和文字表達(dá)能力。學(xué)生現(xiàn)在在實(shí)訓(xùn)課中練習(xí)寫實(shí)訓(xùn)報告，就是他們以后在科學(xué)研究和工作實(shí)踐中撰寫研究報告或科學(xué)論文的模擬訓(xùn)練。這種能力的高低直接影響到學(xué)生畢業(yè)以后在科學(xué)實(shí)踐中的具體工作能力。在實(shí)訓(xùn)課中不能寫出合格的實(shí)訓(xùn)報告，甚至報著應(yīng)付態(tài)度，這既影響了實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果，同時也失去了對學(xué)生綜合思維能力和文字表達(dá)能力的訓(xùn)練的功能。

在教學(xué)實(shí)踐中，常遇到學(xué)生不重視撰寫實(shí)訓(xùn)報告和撰寫實(shí)訓(xùn)報告不合格現(xiàn)象。其中既有學(xué)的問題，也有教的問題。學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報告中存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，抄實(shí)訓(xùn)教材。不少學(xué)生把寫實(shí)訓(xùn)報告變成抄學(xué)訓(xùn)指導(dǎo)書。要知道，實(shí)訓(xùn)報告和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是有原則區(qū)別的。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是告訴學(xué)生某個實(shí)訓(xùn)應(yīng)該如何做，它向?qū)W生提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)、目的、設(shè)備、闡明實(shí)訓(xùn)原理，要求做什么內(nèi)容等，提供整個實(shí)訓(xùn)的思路和方法，是指導(dǎo)性的。而實(shí)訓(xùn)報告除反映出學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況，重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)訓(xùn)的總結(jié)，要具體回答自己是如何做的，遇到什么問題，是解決的，觀察到什么現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)結(jié)果如何，有何收獲等。若只會抄實(shí)訓(xùn)教材，不能總結(jié)自己的感受，那么，就不能為以后的科學(xué)研究提供幫助。

第二，缺乏實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。實(shí)訓(xùn)報告是實(shí)訓(xùn)者對實(shí)訓(xùn)工作全面的、實(shí)事求是的總結(jié)。報告的靈魂是實(shí)事求是。但許多學(xué)生寫的實(shí)訓(xùn)報告中，對應(yīng)該記錄的實(shí)訓(xùn)條件、儀表數(shù)據(jù)、觀察到的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象等原始材料不重視，不認(rèn)真記錄，甚至編造或抄別人的數(shù)據(jù)，對測量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字位數(shù)隨意增減，對測量的誤差估計也不求甚解，滿足于一知半解。認(rèn)為實(shí)訓(xùn)只不過是重復(fù)前人的勞動，再認(rèn)真也不會有新發(fā)現(xiàn)，只求過得去。這恰恰違背了實(shí)訓(xùn)課應(yīng)有的靈魂。

第三，報告書寫不認(rèn)真。許多同學(xué)寫實(shí)訓(xùn)報告時，往往是從實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中東抄西湊，條理不清，證言不通，字跡潦草，羅列公式，圖表符號也不規(guī)范，把實(shí)

訓(xùn)報告寫成天書，很難讀懂。報告是寫給他人看的，作為一個實(shí)訓(xùn)總結(jié)的報告，應(yīng)當(dāng)具有可重復(fù)性、可發(fā)表性和可保存性的價值。不僅自己看得懂，別人也能看得懂，一定要認(rèn)真書寫，字跡要清楚，文理要通順，數(shù)據(jù)要完備，圖表要規(guī)范，結(jié)論要明確。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)訓(xùn)素質(zhì)，就必須從實(shí)訓(xùn)課的各個具體環(huán)節(jié)的訓(xùn)練開始，一點(diǎn)一滴積累，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)工作作風(fēng)。所以適當(dāng)花費(fèi)些時間和精力，認(rèn)真書寫實(shí)訓(xùn)報告是值得的。

學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報告這一教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，雖然體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報告中，但涉及到的不僅僅是學(xué)生，也涉及到教師和教學(xué)管理部門。如由于課程較多，學(xué)生也沒有充分的時間和精力寫實(shí)訓(xùn)報告，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)報告這一教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了諸多問題；只有同學(xué)們認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)報告的重要性，努力認(rèn)真去做，才能真正從撰寫實(shí)訓(xùn)報告中獲益。教學(xué)教學(xué)管理指導(dǎo)部門關(guān)注實(shí)訓(xùn)課的硬件環(huán)境較多，對學(xué)生如何撰寫實(shí)訓(xùn)報告這一教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏具體的指導(dǎo)；一些有影響的實(shí)訓(xùn)教科書中，對寫實(shí)訓(xùn)報告 也只是原則性要求，缺少具體的規(guī)范。

大多數(shù)實(shí)訓(xùn)課教師的工作量較重，加之招生量不斷擴(kuò)大，要上的實(shí)訓(xùn)課時較多，同時還要批閱大量實(shí)訓(xùn)報告，缺少時間和精力去認(rèn)真糾正耙環(huán)荼ǜ嬤械乃有毛病，老師之間也要加強(qiáng)溝通，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，這樣才能有針對性，突出重點(diǎn)，避免實(shí)訓(xùn)的盲目性，片面性。

并且，老師也應(yīng)該不斷豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這與我們學(xué)校提出的口號：“老師要到企業(yè)鍛煉”相吻合，老師具備了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，才能在講解過程中深入淺出地透徹講述操作原理，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，真正做到融會貫通，應(yīng)用自如；老師還要鼓勵同學(xué)多提問，實(shí)訓(xùn)過程，就是一個實(shí)際工作的演習(xí)過程，以老師的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生就業(yè)時實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的劣勢，提高自身的競爭力。

儀表數(shù)據(jù)要規(guī)范：

如流體輸送的操作開車準(zhǔn)備

1）把清水加到清水儲罐視盅處。

2）把渾濁液加到濃漿罐。

3）檢查公用工程水電是否處于正常供應(yīng)狀態(tài)（水壓、水位是否正常、電壓、指示燈是否正常）。

4）熟悉設(shè)備工藝流程圖，各個設(shè)備組成部件所在位置（如加熱釜、原料罐、）。

篇6

關(guān)鍵詞：高職；計算機(jī)；軟件；專業(yè)實(shí)訓(xùn)

高職院校計算機(jī)軟件開發(fā)課程是計算機(jī)軟件專業(yè)的重要的技能課程，包括應(yīng)用程序的開發(fā)、C/S和B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用程序的開發(fā)等等。軟件開發(fā)比較難，所以學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來比較吃力，要想提高此類課程的教學(xué)效果，就要選擇合理的教學(xué)方法，本文所探討的教學(xué)方式是行動導(dǎo)向法。行動導(dǎo)向教學(xué)在我國高職院校的教學(xué)當(dāng)中占據(jù)很重要的地位。教學(xué)方法主要是把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，用實(shí)訓(xùn)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。我國當(dāng)前在大力推廣這種教學(xué)方式，受到了很多高職院校的重視。

    行動導(dǎo)向是說學(xué)習(xí)是一種自主的行動，學(xué)生才是真正的行動者，而教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。行動導(dǎo)向的教學(xué)方法所重視的是利用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)問題，并且解決實(shí)際的問題，達(dá)到學(xué)生自我管理的教學(xué)目標(biāo)。用這種教學(xué)方式學(xué)生可以更好地掌握計算機(jī)軟件開發(fā)的專業(yè)技能，與此同時還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力以及溝通、合作的能力。行動導(dǎo)向教學(xué)方法的原則有：培養(yǎng)學(xué)生的能力，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，用實(shí)訓(xùn)來完成教學(xué)目標(biāo)。教師是行動的指導(dǎo)者，是任務(wù)完成的評價者。計算機(jī)軟件開發(fā)專業(yè)主要是以實(shí)訓(xùn)為主，通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生掌握知識，鍛煉工作的能力，提高創(chuàng)新能力。

1.計算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計

進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，最重要的問題就是要知道自己所要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，能夠選擇合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，就可以做好后面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作。選擇的項(xiàng)目要適合學(xué)生的當(dāng)前水平，不能夠太簡單，也不能夠太難，而且項(xiàng)目要能夠與企業(yè)的工作項(xiàng)目比較接近，也就是項(xiàng)目的選擇和設(shè)計要遵循校企合作的方式。教師所選擇的實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目要從企業(yè)的工作項(xiàng)目當(dāng)中進(jìn)行挑選，然后再經(jīng)過調(diào)整，使此項(xiàng)目與學(xué)生當(dāng)前的水平相協(xié)調(diào)，這樣才能夠有效提升學(xué)生的軟件開發(fā)的能力，從而讓學(xué)生積累實(shí)際工作方面的經(jīng)驗(yàn)。

校企合作有兩種方式，一種是把教師送到企業(yè)的一線去學(xué)習(xí)，教師結(jié)合企業(yè)的情況和學(xué)生的實(shí)際情況來選擇實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目；另外一種是把企業(yè)的工作人員請到學(xué)校來，讓教師與企業(yè)的工作人員來協(xié)商，探討，結(jié)合教學(xué)情況與企業(yè)的實(shí)際情況來確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。不管使用哪種方式，都需要盡力把企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合到一起。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)是教學(xué)的一部分，所以與實(shí)際的工作還是不能等同的，教師在進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計的時候也不能照搬工作當(dāng)中的項(xiàng)目。校企合作的方式充分利用了學(xué)校的資源,減少了學(xué)校和學(xué)生的資金投入,課程的設(shè)置會比較符合學(xué)生全面的知識體系建設(shè),方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,使學(xué)生有更多的時間精力用于項(xiàng)目實(shí)踐;缺點(diǎn)就是缺乏真正的社會環(huán)境,容易使學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和性質(zhì)認(rèn)識不夠,而且會對企業(yè)的管理規(guī)范和技術(shù)規(guī)范缺乏真實(shí)的體驗(yàn)。

2.實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)置能夠保證實(shí)訓(xùn)的效果，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置不當(dāng)會很大程度上影響教學(xué)效果?；氐倪x擇可以是專業(yè)的教室，也可以是公共的機(jī)房，這要根據(jù)學(xué)校的具體情況來確定。

如果學(xué)校有條件的話，專業(yè)的教室是實(shí)訓(xùn)最好的地點(diǎn)，因?yàn)閷I(yè)教室可以把理論知識與實(shí)踐整合到一起，教師可以在專業(yè)教室里面地學(xué)生進(jìn)行理論方面的指導(dǎo)。如果學(xué)校沒有這個條件，也可以使用公共機(jī)房作為實(shí)訓(xùn)的基地。無論選擇哪個基地，都需要滿足應(yīng)有的條件：第一是硬件的環(huán)境，學(xué)生上機(jī)操作需要的計算機(jī)以及其它的設(shè)備都要能夠正常運(yùn)行，要符合學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，而且像無塵黑板以及投影儀這些教學(xué)設(shè)備也要滿足要求；第二是軟件環(huán)境，實(shí)訓(xùn)基地的管理人員要和教師協(xié)調(diào)好，根據(jù)教師的教學(xué)計劃來安裝相關(guān)的系統(tǒng)軟件以及教學(xué)軟件，提前把這些軟件調(diào)試好，隨時供學(xué)生們使用；而且，殺毒軟件也是需要安裝的軟件，有利于管理人員隨時清楚計算機(jī)的病毒。第三是實(shí)訓(xùn)基地的管理，實(shí)訓(xùn)基地要開放化，讓學(xué)生有充足的時間來做項(xiàng)目。但是計算機(jī)的使用要嚴(yán)格管理，還要保證實(shí)訓(xùn)基地的秩序，學(xué)生要嚴(yán)格遵守相關(guān)的規(guī)章制度。

3.實(shí)訓(xùn)的實(shí)施和評價

        在實(shí)訓(xùn)的過程當(dāng)中，學(xué)生要組成課題小組，針對自己的課題來進(jìn)行設(shè)計、分析以及開發(fā)。學(xué)生需要具備相關(guān)的理論知識，教師要提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，在整個的開發(fā)過程當(dāng)中，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，老師要隨時做好實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作，還要在實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及合作能力。為了方便學(xué)生與老師進(jìn)行溝通，可以建立內(nèi)部的教學(xué)網(wǎng)站，給教師和學(xué)生提供一個交流的平臺。通過這種互動的方式，教師可以了解到學(xué)生實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展情況，還能夠解答學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中所遇到的各種問題。

教師要對所有實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，并且要對每個學(xué)生給予客觀而且公正的評價。教學(xué)評價的方式有很多種，可以選擇教師進(jìn)行點(diǎn)評的方式，還可以選擇學(xué)生自評或者學(xué)生之間互評的方式，但是都有一個共同的原則，就是評價要客觀，要公正。當(dāng)然，教師還可以邀請企業(yè)的工作人員來對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行評估，通過各種評估方式，找到學(xué)生實(shí)訓(xùn)當(dāng)中所存在的各種問題，并且給學(xué)生鼓勵，調(diào)動學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情。在計算機(jī)課堂教學(xué)中,調(diào)動學(xué)生的積極性,還需要因材施教,進(jìn)行分層指導(dǎo)。學(xué)生之間的操作水平參差不齊,對教師所教內(nèi)容的理解、掌握程度大相徑庭。為了帶動不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,作為教師,在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)采用分層次教學(xué)的方法。

4.總結(jié)

計算機(jī)軟件實(shí)訓(xùn)把行動導(dǎo)向教學(xué)方式作為重要的教學(xué)方式，本文主要是 探討了選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的總結(jié)四個方面。實(shí)訓(xùn)的設(shè)計要用校企合作的方式，把企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)合到一起，還可以邀請企業(yè)的工作人員來參與實(shí)訓(xùn)的評價，提高實(shí)訓(xùn)的公平公正性，提高實(shí)訓(xùn)的效果。

篇7

關(guān)鍵詞:畢業(yè)實(shí)訓(xùn);教學(xué)模式;網(wǎng)站設(shè)計

隨著高校擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)劇增,畢業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)出現(xiàn)困難,針對這一問題,將學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)改為在校參加源于或接近企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的畢業(yè)實(shí)訓(xùn),既實(shí)際又可行,此方法對IT類的高校學(xué)生更適用[1]。目前,很多高校開發(fā)相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,包括Java(.Net,嵌入式)軟件工程師實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、系統(tǒng)維護(hù)項(xiàng)目等,既滿足學(xué)生接觸實(shí)際項(xiàng)目的需求,又緩解了校企合作的壓力。畢業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程跟理論課程不同,它要在短短十四周中,通過近280個課時的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握企業(yè)的工作方法和最新技術(shù),保證畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作崗位,所以,實(shí)訓(xùn)教師如何利用好這十四周的時間,成為學(xué)生能否高質(zhì)量完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的關(guān)鍵。以下就我們的一些經(jīng)驗(yàn)和體會,與大家一起探討。

1注重學(xué)生信心的培養(yǎng)

通過第一次課的自我介紹,以及跟輔導(dǎo)員的溝通,我們發(fā)現(xiàn)選擇該方向的學(xué)生大都成績較差,學(xué)習(xí)能力有待提高。大多數(shù)學(xué)生承認(rèn)缺乏學(xué)習(xí)熱情,基礎(chǔ)不好,對能否學(xué)好該方向的知識沒有信心,對自己的就業(yè)更沒有信心。但學(xué)生們表示希望在畢業(yè)之前能通過學(xué)習(xí),有一技之長,以免畢業(yè)后無法面對就業(yè)。對此,增強(qiáng)學(xué)生自信心是首要的任務(wù),我們在這方面做了一些工作。

1.1實(shí)行公司化管理并成立部門

第一次課,我們告知學(xué)生實(shí)訓(xùn)班級實(shí)行公司化管理模式,并將班級(公司)分成幾個部門,分別任命部門負(fù)責(zé)人。針對不同方向的課程特點(diǎn),將學(xué)生分成技術(shù)部、美工部和綜合部3個部門。根據(jù)學(xué)生自我介紹的信息和其他學(xué)生的推選,指定3個部門負(fù)責(zé)人,其他學(xué)生可根據(jù)興趣和特長自愿加入不同部門。

1.2讓學(xué)生站上講臺

第一次課后,我們給每個部門安排具體任務(wù),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并制作PPT文檔。在第二次課上,我們給全班同學(xué)講解各部門準(zhǔn)備的知識,這些知識與第二次課教授的知識點(diǎn)相關(guān)。這樣既達(dá)到了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的目的,也達(dá)到了鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的目的,更主要的是這樣做可以搭建一個增加學(xué)生自信心的平臺,我們讓學(xué)生上講臺,從他們站到講臺的那一刻開始,他們就是成功的。這種分配任務(wù)的形式會在以后的教學(xué)中不定期地進(jìn)行,效果很好,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力提高了,自信心也增強(qiáng)了。

2注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)興趣的長效性

俗話說,興趣是最好的老師,學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣是非常重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)起來,就要讓他們堅(jiān)持下去,并養(yǎng)成自始至終主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,對此,我們采用了以下具體方法。

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們從兩個方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一是通過介紹所學(xué)內(nèi)容的背景、發(fā)展史以及在今后工作生活中的作用激發(fā)學(xué)生的興趣。二是在課程的開始,就給學(xué)生展示精彩案例和優(yōu)秀學(xué)生作品,給學(xué)生以視覺上的沖擊,激發(fā)他們對所學(xué)知識的渴望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2保持學(xué)習(xí)興趣的長效性

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生容易進(jìn)入疲勞期,有些學(xué)生會懈怠,此時,老師要考慮如何讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣,如果忽視這個問題,可能會有更多學(xué)生開始懈怠,這將影響學(xué)生后面知識的學(xué)習(xí)效果。在維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面,我們主要是結(jié)合學(xué)生的自身就業(yè)來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。我們私下跟每個學(xué)生了解他的就業(yè)傾向,然后專門利用一次課時間,講解現(xiàn)在所學(xué)知識和將來就業(yè)的緊密聯(lián)系,鑒于對將來就業(yè)的考慮,大部分學(xué)生會振作精神,繼續(xù)學(xué)下去。

2.3開設(shè)專題講座

實(shí)訓(xùn)課一般會連上四節(jié),在知識點(diǎn)串講階段,課程任務(wù)更重,幾周學(xué)習(xí)下來,大部分學(xué)生都感到疲憊,所以,我們在知識點(diǎn)串講結(jié)束后,會陸續(xù)安排專題講座,讓學(xué)生接觸新的老師、新的知識,這樣學(xué)生既能暫時放松,又能開闊視野。比如在網(wǎng)站設(shè)計方向,我們可以開設(shè)矢量繪圖Illustrator講座、Flash高級應(yīng)用講座和DIV+CSS專題講座。

2.4開展相關(guān)比賽,并動員學(xué)生積極參加

為了使學(xué)生長久保持學(xué)習(xí)熱情和積極性,充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果,激發(fā)學(xué)生對競技比賽的熱情并促進(jìn)同學(xué)之間的交流,我們給同學(xué)們提供展示自己的舞臺。如在計算機(jī)系或全院范圍開展實(shí)訓(xùn)方向大賽,通過大賽展示學(xué)生的技術(shù)、創(chuàng)意和激情,讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣,同時,也為即將畢業(yè)的學(xué)生增加就業(yè)的籌碼。

2.5引導(dǎo)問題學(xué)生

對于個別問題學(xué)生,我們會及時溝通,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),對不需要通過該知識就業(yè)的學(xué)生,可以適當(dāng)降低對他們在技術(shù)上的要求,但不能放松紀(jì)律要求,以免這些學(xué)生的不良習(xí)慣在班級中擴(kuò)散,影響其他學(xué)生。

3注重課堂設(shè)計

3.1精講多練

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)在各個方向都注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),所以在課堂設(shè)計上我們采用的是精講多練的教學(xué)模式。對于學(xué)生無法完成的難點(diǎn)問題,我們會反復(fù)講解、反復(fù)練習(xí),最終將問題解決[2]。

3.2及時總結(jié)

在實(shí)訓(xùn)的各個階段,知識點(diǎn)都比較繁雜,所以教師在每次課的最后都要進(jìn)行詳細(xì)總結(jié),一方面給學(xué)生整理思路;另一方面將本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)再強(qiáng)調(diào)一次,加深印象。

3.3穿插學(xué)生感興趣的話題

因?yàn)槊看握n都是4小節(jié)連上,所以上后面兩節(jié)課時,學(xué)生容易疲勞,在這種情況下,我們的做法是給他們布置一個任務(wù),這個任務(wù)就是在第二天的大課間,每位同學(xué)給大家介紹一些個人近期比較關(guān)注的事情或話題,這不僅可以讓大家放松,還可以通過交流開闊視野,達(dá)到知識共享的目的。

4注重量化的日常管理

4.1考勤的量化管理

在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)階段,應(yīng)嚴(yán)格學(xué)生的考勤制度,我們的具體做法是考勤要體現(xiàn)在學(xué)生的總成績中,滿勤的學(xué)生總分是滿分,曠課或遲到早退的學(xué)生,要在其總成績中扣分,具體的扣分值按照學(xué)院下發(fā)的具體文件執(zhí)行,即曠課一次扣6分,遲到早退一次扣3分。這個扣分值同樣適合學(xué)生的自習(xí)課。

4.2獎懲的量化管理

在整個實(shí)訓(xùn)過程中,獎懲的量化非常重要,如果考勤扣分是一種懲罰措施,那么,我們也要建立相應(yīng)的獎勵機(jī)制,這可以讓學(xué)生有機(jī)會將扣掉的分?jǐn)?shù)給拿回來。因?yàn)橐晃兜膽土P,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么,如何對學(xué)生進(jìn)行獎勵呢?有效的方法是采用“加分法”。我們的具體做法是在上課過程中設(shè)立一些加分項(xiàng),如主動正確回答問題、主動到前面講解自己解決問題的方法、主動承擔(dān)自己所在部門的講課任務(wù)和主動完成選做部分的作業(yè)等。還有一些隨機(jī)的加分項(xiàng),它根據(jù)每次課的具體情況而定。加分項(xiàng)重點(diǎn)側(cè)重于那些已經(jīng)收到扣分懲罰的學(xué)生,也就是說受到扣分懲罰的學(xué)生有優(yōu)先獲得加分項(xiàng)的機(jī)會,如果他們放棄,再把機(jī)會給其他同學(xué),讓所有學(xué)生都有獲得加分的機(jī)會。

獎懲分明不僅可以活躍課堂的氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還可以讓被罰的學(xué)生有機(jī)會拿回分?jǐn)?shù)。懲罰不是目的,而是管理的一部分,其目的是不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。

4.3作業(yè)的量化管理

在整個實(shí)訓(xùn)過程中,每個學(xué)生都有大量自習(xí)時間。足量的作業(yè)讓哪些不愛上自習(xí)的學(xué)生不敢懈怠。對此,我們要注意作業(yè)布置的量化問題,并采用以下方法解決該問題。

(1) 布置大量作業(yè)。

老師要為每次自習(xí)課設(shè)計和布置很多作業(yè)。學(xué)生層次不同,有些學(xué)生反映作業(yè)太多做不完,為此,我會按照學(xué)生特點(diǎn),將作業(yè)分為必做和選做兩部分,必做部分要求每個學(xué)生必須完成,選做部分是為學(xué)得好、完成作業(yè)快的學(xué)生設(shè)計的,根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量,我們會適當(dāng)給學(xué)生加分。這樣做可以充實(shí)學(xué)生的自習(xí)課,調(diào)動一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(2) 及時檢查。

教師要及時檢查學(xué)生作業(yè)完成情況,以便督促學(xué)生重視老師布置的作業(yè)。由于檢查每個同學(xué)作業(yè)完成情況有困難,老師可以選兩個實(shí)訓(xùn)助理負(fù)責(zé)檢查每個學(xué)生的作業(yè)并做好記錄,老師不定期抽查,并將抽查成績作為最終成績。

(3) 及時總結(jié)問題。

對作業(yè)中存在的問題,教師要求實(shí)訓(xùn)助理及時反饋,并及時總結(jié)。對拷貝別人作業(yè)的行為,老師要及時指出,并將其作業(yè)記作0分。

5注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識對班級管理非常重要,開設(shè)團(tuán)隊(duì)課程和拓展活動可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.1開設(shè)團(tuán)隊(duì)課程

由于學(xué)生來自不同班級,并組成新的集體,彼此比較陌生,對此,我們在實(shí)訓(xùn)第二周周五,給學(xué)生上一次題為“追求個人和團(tuán)隊(duì)共贏”的團(tuán)隊(duì)課程,課程主要以團(tuán)隊(duì)游戲?yàn)橹?增加學(xué)生之間了解,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。團(tuán)隊(duì)課程的內(nèi)容大概包括以下幾個方面:

共同的目標(biāo);

高度的溝通與信任;

相互依賴與歸屬感;

分工合作、相互支持;

有福同享、有難同擔(dān);

相互激勵與成長;

紀(jì)律性。

在實(shí)訓(xùn)過程中開展團(tuán)隊(duì)課程非常必要,每個學(xué)生在游戲中可以完全釋放自己,并從課程中了解到什么是團(tuán)隊(duì),其基本特征以及如何在團(tuán)隊(duì)溝通、如何分工合作,等等。更重要的是通過此次課程,讓一個松散的集體成長為一個團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì),有共同目標(biāo),共享成果。

5.2開展拓展活動

實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)是辛苦緊張的,適當(dāng)?shù)耐卣够顒涌梢跃徑鈱W(xué)生緊張和厭倦情緒,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們曾進(jìn)行了一次網(wǎng)站設(shè)計方向和系統(tǒng)維護(hù)方向的趣味運(yùn)動會,這種以趣味運(yùn)動會形式舉辦的拓展活動將團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)互助精神發(fā)揮到了極致,它對下一個階段的教學(xué)和管理起到了積極的作用。

6結(jié)語

不論是實(shí)踐教學(xué),還是理論教學(xué)都是復(fù)雜的系統(tǒng)工程。不同學(xué)科、不同課程都有其自身特點(diǎn),不能單純依靠簡單的教學(xué)模式、方法和手段,而必須依靠各教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷協(xié)調(diào)與配合。以上是從我院學(xué)生畢業(yè)實(shí)訓(xùn)(實(shí)踐教學(xué))教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中整理出的一些教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),希望能夠?qū)μ岣吒咝W(xué)生畢業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量起到積極作用。

參考文獻(xiàn):

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[2] 董瑋. 引入實(shí)訓(xùn)體系,培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的探索與實(shí)踐[J]. 計算機(jī)教育,2007(23):10-11,19.

Research on Practice Teaching Methods for College Graduation

JIANG Min, MA Li-xin

(Computer Department ,Neusoft Institute of Information, Dalian 116023, China)

篇8

1 概述

高等院?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)是衡量高校教學(xué)水平和教學(xué)資源的重要指標(biāo)，關(guān)系到高校的科研、教學(xué)、校企合作等多個方面。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)已經(jīng)不能滿足高校信息化建設(shè)的要求，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)來提高基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)也顯得非常重要。

隨著信息化建設(shè)的要求，建立優(yōu)質(zhì)、特色的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源顯得越來越重要。傳統(tǒng)的個人獨(dú)立的資源管理方式顯然已經(jīng)不再適用。如何解決實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源共享的問題，成為目前高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的一個重要難題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》都明確提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，‘十二五’期間，職業(yè)教育的一個重點(diǎn)就是推進(jìn)云平臺優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，大力開展教育云計算建設(shè)?！苯o我們一個明確的思路，就是加強(qiáng)資源庫平臺的建設(shè)，構(gòu)建試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心資源庫就成為解決實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源共享的一個有效手段。

2 研究現(xiàn)狀

教學(xué)資源庫建設(shè)是目前各個高等院校都在積極開展的一個工作，主要的問題：首先，資源庫建設(shè)的封閉性，缺少平臺之間相互溝通，數(shù)據(jù)共享才是教學(xué)資源庫建設(shè)的核心，僅僅局限在高校內(nèi)部，甚至是某個部門，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源有效的溝通，就使得教學(xué)資源庫建設(shè)顯得很空洞；其次，標(biāo)準(zhǔn)化的缺失，部分高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心也提出構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)資源庫，可惜各個高校自身資源庫的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，無法實(shí)現(xiàn)資源的透明化共享，資源無法流暢的在各個高校之間分享；再有，資源建設(shè)的動力不足，缺少足夠的推動力，使得教學(xué)資源的建設(shè)工作很難開展，資源建設(shè)僅僅是口頭描述，無法真真落實(shí)到行動中，資源庫的建設(shè)也僅僅是空架子，沒有實(shí)際的內(nèi)容和資源，談何資源的共享；最后，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心資源庫建設(shè)的重要性，較之專業(yè)課程資源庫建設(shè)更差，部分高校資源庫建設(shè)的重心更多關(guān)注的是專業(yè)資源庫的建設(shè)，忽略了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)資源庫的建設(shè)工作。綜合以上的問題，可以看出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)重心教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性以及存在的多種問題。

3 建設(shè)內(nèi)容

高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)該建立在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮資源共享的目的，突出精品資源的地位，提供海量數(shù)據(jù)資源的服務(wù)和分布式的數(shù)據(jù)處理服務(wù)，以此構(gòu)建一個共享型搞，資源豐富、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的教學(xué)資源管理平臺。簡而言之，就是建立符合高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心信息資源共享要求規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)資源庫。同時，在此基礎(chǔ)之上，提供基于Internet的開放性、共享性資源服務(wù)，為廣大高校師生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面提供更好的資源服務(wù)。

4設(shè)計思路

構(gòu)建一個實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心共享型教學(xué)資源庫，整合多種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，需要一個穩(wěn)定性、開放性的基礎(chǔ)平臺，考慮到目前云計算平臺在經(jīng)濟(jì)和性能上的優(yōu)點(diǎn)，本文提出一種構(gòu)建在云計算平臺之上的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心共享型教學(xué)資源庫平臺。充分利用云計算平臺的開放性，整合教師、學(xué)生、管理三者之間的聯(lián)系。本文研究設(shè)計了基于云計算的教學(xué)資源庫系統(tǒng)，總體框架如下圖：

基于以上總體思路，設(shè)計并實(shí)現(xiàn)資源庫相關(guān)應(yīng)用。讓學(xué)生和教師可以利用各類終端，在任何時間、地點(diǎn)都可以在資源庫里交流學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和共享有個性的學(xué)習(xí)資源。隨著研究的深入，不斷擴(kuò)展教學(xué)資源庫內(nèi)容。

4.1 功能分析

結(jié)合目前安徽三聯(lián)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)資源庫建設(shè)的實(shí)際情況，本文總結(jié)了一個較為通用的高校教學(xué)資源庫建設(shè)的基本功能，具體如圖2所示。

1）教師中心：是教師使用教學(xué)資源庫的統(tǒng)一入口，教師可以通過教師資源庫實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的上傳、共享、作業(yè)、學(xué)生管理等操作。

2）學(xué)生中心：是學(xué)生使用教學(xué)資源庫的統(tǒng)一入口，學(xué)生可以通過平臺實(shí)現(xiàn)瀏覽教師上傳的教學(xué)資源，完成作業(yè)，分享心得等操作。

3）網(wǎng)站門戶：提供Internet訪問的通過一入口，不同權(quán)限可以瀏覽和訪問不同的教學(xué)資源或新聞。

4）資格認(rèn)證：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心一個非常重要的職能就是提供資格認(rèn)證，教學(xué)資源庫也提供資格認(rèn)證的相關(guān)資源，包括報名、課程、考試等等。

5）試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心最核心的業(yè)務(wù)是提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，主要是為師生提供更好的服務(wù)，包括試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的訂閱等。

6）交流中心：實(shí)現(xiàn)師生之間的信息溝通。

7）資源中心：主要負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫中所有資源的管理，包括資源分類、資源上傳、資源分享等操作。

8）校企合作：主要負(fù)責(zé)管理和維護(hù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心相關(guān)校企合作的資源。

4.2 核心構(gòu)架

綜合以上提出的功能，整體系統(tǒng)將采用分層的構(gòu)架體系。整體構(gòu)架結(jié)構(gòu)如圖3所示：

整體構(gòu)架分為三層：

1）云服務(wù)層：主要提供云計算服務(wù)，是整個教學(xué)資源建設(shè)的硬件基礎(chǔ)，所有的應(yīng)用服務(wù)將構(gòu)建在云計算平臺之上。

2）基礎(chǔ)服務(wù)層：提供整個系統(tǒng)需要的基礎(chǔ)服務(wù)，包括核心的用戶管理、權(quán)限管理、流程管理等。

3）核心業(yè)務(wù)層：提供之前提到的教學(xué)資源庫的具體功能業(yè)務(wù)，本層也是利用低兩層提供的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)核心的業(yè)務(wù)。

4.3 核心技術(shù)

通過整體框架的分析結(jié)合目前的主流開發(fā)技術(shù)，提出將整個項(xiàng)目構(gòu)建在JAVA語言基礎(chǔ)之上，云平臺考慮目前的市場情況，最終選擇阿里云。具體的技術(shù)框架如圖4所示：

基礎(chǔ)平臺直接構(gòu)建在阿里云基礎(chǔ)上，整體技術(shù)方案采用Java企業(yè)級開發(fā)中常用的開源框架SSH，即Struts、Spring和Hibernate。Struts框架主要用于處理頁面請求，Spring主要負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)邏輯和流程處理，Hibernate主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的訪問。應(yīng)該說整個技術(shù)的解決方案是比較成熟的一套開源框架。

4.4開發(fā)平臺

針對技術(shù)框架的要求，整個系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計將基于JAVA語言，所以開發(fā)平臺也是采用了JAVA語言的主流開發(fā)框架，如表1所示。

4.5系統(tǒng)整合

資源庫的建設(shè)工作不僅僅是局限在資源建設(shè)上，還需要與高校其他的信息系統(tǒng)向融合，包括教學(xué)、管理等相關(guān)系統(tǒng)，同時要積極對接高校數(shù)字校園平臺。

1）與高校其他系統(tǒng)對接

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心共享教學(xué)資源庫中的資源要與教務(wù)等系統(tǒng)對接，并能夠與教務(wù)中的其他信息學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)資源的共享，這里需要在設(shè)計之初提供開放性的接口，建議提供WebService接口，方面實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時通信。

2）單點(diǎn)登錄集成方案

單點(diǎn)登錄是目前比較流行的一個數(shù)據(jù)整合方案，可以為用戶提供比較好的用戶體驗(yàn)，師生只需一次登錄，便可以方便地使用多個系統(tǒng)中的資源。

3）與高校數(shù)字校園平臺對接

目前高校數(shù)字校園平臺建設(shè)如火如荼，如何解決資源庫中資源與數(shù)字校園平臺的對接也是需要考慮的一個因素。

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關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)；護(hù)理禮儀與人際溝通；教學(xué)改革

一、引言

目前，由于社會經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，人們開始追求更高的生活質(zhì)量，醫(yī)療護(hù)理作為醫(yī)療服務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容，已經(jīng)得到了人們的廣泛關(guān)注。隨著現(xiàn)代醫(yī)療觀念的轉(zhuǎn)變，護(hù)理的工作重心開始從“疾病”向“患者”的方向轉(zhuǎn)變，這就需要護(hù)理人員能夠掌握更好的護(hù)理禮儀，在護(hù)理的過程中，更多的體現(xiàn)以人為本的服務(wù)思想。

二、護(hù)理禮儀與人際溝通課程改革的意義

我國的護(hù)理禮儀與人際溝通課程是從1997年開始設(shè)立的，在醫(yī)療護(hù)理的過程中，良好的禮儀是建立和諧醫(yī)患關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，其在醫(yī)患關(guān)系越來越緊張的現(xiàn)代醫(yī)療現(xiàn)狀中的作用越發(fā)突出。目前，一大批醫(yī)療院校只是將護(hù)理教育當(dāng)做一種職業(yè)培訓(xùn)來看待，教學(xué)活動只是專注于對學(xué)生專業(yè)知識以及技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。而在學(xué)生的人文素質(zhì)方面的教育卻基本流于形式。這就直接造成了一些醫(yī)護(hù)人員在實(shí)習(xí)或臨床期間對自己的言行舉止不夠注意，難以與病患進(jìn)行良性的交流，影響和諧醫(yī)患關(guān)系的形成。

現(xiàn)階段，人才已經(jīng)成為了各企業(yè)在競爭激烈的市場中的核心競爭力，當(dāng)今社會對人才的需求，已經(jīng)不僅僅局限于專業(yè)的知識技能以及工作經(jīng)驗(yàn)，良好的人文素質(zhì)更是判定人才素質(zhì)的關(guān)鍵因素。在醫(yī)療護(hù)理領(lǐng)域，扎實(shí)的護(hù)理知識與技能只是進(jìn)行護(hù)理工作的基礎(chǔ)，良好的護(hù)理禮儀以及人文素質(zhì)才是現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)最迫切的需要。要想開展好護(hù)理工作，護(hù)理人員應(yīng)該具備良好的禮儀，能夠與病患進(jìn)行良好的溝通，促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系的形成。

目前，我國的各大醫(yī)療院校都已經(jīng)開設(shè)了護(hù)理禮儀與人際溝通課程，并初步樹立起了護(hù)理人員的人文素質(zhì)培養(yǎng)觀念。但是，相比于專業(yè)知識與技能課程的開設(shè)情況來說，其在師資配置、課程設(shè)置、教學(xué)觀念等方面還存在一些突出的問題，這也是護(hù)理禮儀課程急需教學(xué)改革的原因。對此，各醫(yī)療院校應(yīng)該立足現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，采取切實(shí)有效的辦法，實(shí)現(xiàn)護(hù)理禮儀與人際溝通課程的教學(xué)改革。

三、護(hù)理禮儀與人際溝通課程教學(xué)改革的途徑

（一）重視實(shí)踐教學(xué)的作用

護(hù)理禮儀與人際溝通從課程類型上來說，是一門應(yīng)用型的課程，因此，其教學(xué)應(yīng)該側(cè)重實(shí)踐的作用，以大量的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對課程目標(biāo)的理解，并積累重要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一般來說，這門課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該以實(shí)踐為主，理論教學(xué)為輔，以更突出的體現(xiàn)人文教育的特色。對此，應(yīng)該針對課程的內(nèi)容，建立專門的實(shí)訓(xùn)室，以此配合護(hù)理禮儀教學(xué)的實(shí)踐以及培訓(xùn)，使學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時，教師應(yīng)該重視課程內(nèi)容的設(shè)置，注意所講授內(nèi)容的可實(shí)際操作性，并盡量結(jié)合實(shí)踐活動開展。例如：教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，模擬醫(yī)療現(xiàn)場的護(hù)理環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐時間，以此加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的應(yīng)用。

（二）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)是醫(yī)療護(hù)理專業(yè)常見的教學(xué)方式，對護(hù)理禮儀的教學(xué)同樣具有重要的實(shí)際意義。對此，教師應(yīng)該集思廣益，對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行合理的優(yōu)化，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計方面，應(yīng)該立足護(hù)理職業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容，有針對性地開展模塊實(shí)訓(xùn)，使實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容更加貼近護(hù)理工作的現(xiàn)實(shí)情況，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最大價值。例如：在實(shí)際的醫(yī)院護(hù)理工作中，對患者的基礎(chǔ)護(hù)理是最基本的工作內(nèi)容，教師可以將這一方面的禮儀作為實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并在實(shí)訓(xùn)的過程中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，將理論知識更好地應(yīng)用到實(shí)踐之中。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動開展的主體，是影響課程教學(xué)效果的重要因素，因此，要想實(shí)現(xiàn)對護(hù)理人員禮儀素質(zhì)的培養(yǎng)，首先要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前，從事護(hù)理禮儀課程的教師大部分都是由其他科目的教師兼任，專門的禮儀教師非常少，這就造成了教師理論知識豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，直接影響教學(xué)的質(zhì)量。對此，院校應(yīng)該加強(qiáng)對雙師型教師的培養(yǎng)，使其不但具備豐富的專業(yè)理論知識，還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對此，可以從兩個方面進(jìn)行考慮：一方面，加強(qiáng)對院校內(nèi)部人才的培養(yǎng)。例如：定期開展教學(xué)培訓(xùn)、組織教師交流會、專家講座等等，以此加強(qiáng)教師之間的互相交流，為教師創(chuàng)造更多的提高與進(jìn)步的機(jī)會，逐步提高教學(xué)能力。另一方面，應(yīng)該加強(qiáng)對雙師型人才的引進(jìn)。對于雙師型的教育人才，院校應(yīng)該給其提供良好的教學(xué)與科研環(huán)境，鼓勵其進(jìn)行積極的項(xiàng)目科研，對于優(yōu)秀的科研成果，應(yīng)該及時給予獎勵，以此發(fā)揮雙師型人才的最大價值，實(shí)現(xiàn)整個院校師資結(jié)構(gòu)的改革。

（四）建設(shè)一體化的課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在護(hù)理禮儀方面具有明顯的理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致了學(xué)生理論與實(shí)際聯(lián)系的困難。對此，院校應(yīng)該結(jié)合行業(yè)的人才需求情況，建立一體化的護(hù)理禮儀教學(xué)課堂。前面說過，護(hù)理禮儀是一門應(yīng)用型課程，其開設(shè)的最大價值就是將理論有機(jī)地應(yīng)用與實(shí)踐，使學(xué)生的工作能力得到切實(shí)的提高。對此，院?？梢蚤_設(shè)多元化的實(shí)踐活動，例如：教育下臨床、進(jìn)社區(qū)，形成教學(xué)與實(shí)踐為一體的一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的小組調(diào)研、課后討論、課上互動等有機(jī)學(xué)習(xí)體系，使其在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的人文素質(zhì)水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代的醫(yī)療模式已經(jīng)開始了由疾病中心向患者中心的轉(zhuǎn)移，相比于以往的醫(yī)療護(hù)理，人們更加重視護(hù)理的人本觀念。對此，各大醫(yī)療院校應(yīng)該結(jié)合客觀實(shí)際情況，推進(jìn)護(hù)理禮儀與人際溝通課程的課程改革，使院校培養(yǎng)的護(hù)理人員不但具有專業(yè)的護(hù)理知識以及技能，更具備優(yōu)良的人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)： 

[1] ?，摤?“護(hù)理禮儀與人際溝通”教學(xué)改革與實(shí)踐——以皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理系為例[J].科教文匯（中旬刊），2017，07：81-82. 

篇10

【關(guān)鍵詞】 信息交流；人際關(guān)系；干預(yù)性研究；學(xué)生，護(hù)理

【中圖分類號】 R 179 R 395.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)12-1106-02

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式與護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，患者的治療護(hù)理不但依靠技術(shù)措施，而且更注重心理、社會、情感及文化等因素對健康狀況的影響。護(hù)士的溝通能力在建立良好護(hù)患關(guān)系過程中起著橋梁和紐帶作用。目前，國內(nèi)關(guān)于護(hù)生溝通能力培養(yǎng)的報道大多以課堂訓(xùn)練為主［1-3］。為探討護(hù)生人際溝通能力的培養(yǎng)方法，某高校于2005年開展了為期2個學(xué)年的護(hù)生與陌生人溝通的實(shí)訓(xùn)嘗試，使護(hù)生人際溝通能力得到了有效鍛煉和提高，報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇某高校2005級護(hù)理專業(yè)大專學(xué)生(簡稱護(hù)生)99名，均為女性；年齡17～21歲，平均18.9歲。隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對照組，其中試驗(yàn)組54人，對照組45人。2組護(hù)生入學(xué)年齡、入學(xué)成績、家庭背景等人口學(xué)特征均無明顯差異，且配備的輔導(dǎo)員、授課教師、專業(yè)課程教學(xué)計劃與內(nèi)容均相同。

1.2 方法 對照組護(hù)生采用常規(guī)教育教學(xué)模式進(jìn)行人際溝通能力培養(yǎng)，試驗(yàn)組護(hù)生則在常規(guī)教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增設(shè)與陌生人溝通實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1.2.1 實(shí)訓(xùn)方法 訓(xùn)練項(xiàng)目與內(nèi)容安排：(1)一年級上學(xué)期。利用課余時間，結(jié)合課外活動，組織護(hù)生與其他班級不熟悉的學(xué)生一對一交談，每周至少1次，時間不少于20 min，每次交談對象、內(nèi)容不能重復(fù)，活動后組織學(xué)生討論、分析、總結(jié)。(2)一年級下學(xué)期。組織護(hù)生到公眾場所（廣場、公園、社區(qū)等）與陌生人溝通并組織討論。(3)二年級全學(xué)年。繼續(xù)上述訓(xùn)練，并安排護(hù)生利用周末到醫(yī)院與病人及其家屬、相關(guān)醫(yī)務(wù)人員溝通并組織討論。(4)不定期活動。借助護(hù)理技能大賽和小發(fā)明、小創(chuàng)造等競賽活動，組織護(hù)生合作參與，并與教師討論自己小發(fā)明、小創(chuàng)造的設(shè)計方案；與其他班級學(xué)生開展心理拓展活動，通過心理測試小游戲鍛煉和培養(yǎng)溝通能力；組織護(hù)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)感受撰寫演講稿、詩歌、散文等，參加演講比賽和詩歌朗誦會。

1.2.2 測試方法 采用溝通能力測量表［2］。表中設(shè)有40個條目，每條采用3級評分(1～3分)，總分120分。分?jǐn)?shù)越高，溝通能力越強(qiáng)。分別于第1學(xué)期初和第4學(xué)期末對2組護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。使用SPSS 12.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

由表1可見，干預(yù)前(第1學(xué)期初)2組護(hù)生溝通能力差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）；干預(yù)后(第4學(xué)期末)，試驗(yàn)組溝通能力得分顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

3 討論

目前，許多醫(yī)學(xué)高校護(hù)理專業(yè)雖然開設(shè)了護(hù)理人際關(guān)系與溝通的課程，但現(xiàn)有的課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。護(hù)生從學(xué)校到學(xué)校，入學(xué)后與外界交往仍然有限，技能操作的對象基本是模型，在臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)期間一言不發(fā)的現(xiàn)象十分常見，即使開口說話，也常常是簡單照搬教師課堂用語或教學(xué)錄像語言，不會面對具體情況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)［1，3］，加上舊傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣的影響、家庭教育可能存在的誤區(qū)以及應(yīng)試教育的消極影響，導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)學(xué)生尤其是女生的人際溝通與交往能力欠缺。

本次調(diào)查顯示，開展與陌生人溝通能力的教學(xué)對護(hù)生人際溝通能力的改善效果顯著。通過調(diào)查，筆者認(rèn)為，只有遵循如下原則，與陌生人溝通的實(shí)訓(xùn)教育才可能獲得良好效果：(1)需求性原則。對6所護(hù)理院校190名護(hù)理專業(yè)中專、大專、本科實(shí)習(xí)生調(diào)查顯示，70%以上護(hù)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)人文課程不夠，90%以上的護(hù)生希望開展職業(yè)禮儀培訓(xùn)，70%以上的護(hù)生希望提高溝通照護(hù)能力［4］。因此，在開展與陌生人溝通實(shí)訓(xùn)之前，應(yīng)認(rèn)真組織試驗(yàn)組護(hù)生開會、學(xué)習(xí)、討論，讓學(xué)生充分認(rèn)識這項(xiàng)活動的目的和意義。(2)漸進(jìn)性原則。培養(yǎng)護(hù)生與陌生人溝通能力是一個不斷生成、發(fā)展的過程，應(yīng)本著由易到難、由近及遠(yuǎn)的循序漸進(jìn)原則，先組織護(hù)生與本校同級護(hù)生溝通，接著與新校區(qū)非護(hù)理專業(yè)學(xué)生或高年級護(hù)生聯(lián)誼交流，再組織她們走出校門，到廣場、社區(qū)、敬老院、醫(yī)院等社會場所與陌生人溝通，使學(xué)生接觸的人群更廣，溝通能力更強(qiáng)。(3)多樣性原則。當(dāng)代護(hù)生思想活躍、思維敏捷、愛好廣泛，對新鮮事物充滿好奇心，應(yīng)力求實(shí)訓(xùn)活動內(nèi)容豐富，形式多樣，方法靈活，寓教于樂，既培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力，又鍛煉她們的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。(4)實(shí)效性原則。通過與陌生人溝通這一教學(xué)載體，讓護(hù)生在實(shí)踐中切實(shí)增強(qiáng)感性認(rèn)識，再由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，如此周而復(fù)始、內(nèi)化發(fā)展，不斷培養(yǎng)良好的人際溝通能力。

護(hù)理大專生是一個特殊群體，人際關(guān)系較一般大學(xué)生敏感［5］。本研究尚未對試驗(yàn)組護(hù)生做人際關(guān)系困擾情況方面的心理測試，今后需加強(qiáng)這方面的研究，以便因人施教、因勢利導(dǎo)。由于本研究尚無現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)借鑒，實(shí)訓(xùn)活動內(nèi)容和形式尚需共同探討，使之更臻科學(xué)、系統(tǒng)、完善和規(guī)范。

4 參考文獻(xiàn)

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［3］ 張?jiān)伱?江智霞,肖燁,等.護(hù)生人際溝通知識轉(zhuǎn)化為人際溝通能力的教學(xué)探討.護(hù)士進(jìn)修雜志,2005,20(2):154-155.

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