導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇鉗工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

十四周你來(lái)了，在十三周我已看到你的氣息。來(lái)的是那么猛烈，來(lái)的是那么激情，每一位同學(xué)用他們熱血的心，在那個(gè)地方磨、據(jù)、切、敲、真的是一位藍(lán)衣工人.而我當(dāng)然也不列外，自然是那么的熱心，磨了就鋸，鋸了再磨，我陶醉在其中，記住老師的16，量了又量生怕自己的過(guò)失，在實(shí)習(xí)期間雖然很累、很苦，但我卻感到很快樂(lè)！因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了作為一名鉗工所必備的知識(shí)的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。而且也讓我更深刻地體會(huì)到偉大的詩(shī)人—李白那一名言：只要功夫深，鐵杵磨成針的真正內(nèi)涵！

鉗工實(shí)習(xí)是機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)生在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立地實(shí)踐操作，將有關(guān)機(jī)械制造的基本工藝知識(shí)、基本工藝方法和基本工藝實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，進(jìn)行工程實(shí)踐綜合能力的訓(xùn)練及進(jìn)行思想品德和素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛練。 不然我們有的同學(xué)也很調(diào)皮，頑固的不按規(guī)矩來(lái)，特別的隨心所欲，在上課的時(shí)候就輕易的出去，吃早餐的吃早餐，玩的玩。實(shí)在不是個(gè)大學(xué)生的所為，

曾說(shuō) 自己動(dòng)手豐衣足食。的確如此啊，老師就算講的再透徹，還是要自己真正的動(dòng)起手來(lái)，看看自己的成果，才知道自己有哪些不足啊。一個(gè)星期的鉗工實(shí)訓(xùn)結(jié)束了。雖然很累，但我卻學(xué)到了很多

知道了鉗工的主要內(nèi)容為劃線、鋸削、刮、磨 鉆孔、等等。了解了銼刀的構(gòu)造、分類(lèi)、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。

實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質(zhì)，使我們不但對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)的重要意義有了更深層次的認(rèn)識(shí)，而且提高了我們的實(shí)踐動(dòng)手能力。使我們更好的理論與實(shí)際相結(jié)合，鞏固了我們的所學(xué)的知識(shí)。

篇2

關(guān)鍵詞： 鉗工技能 訓(xùn)練過(guò)程 操作能力

鉗工實(shí)訓(xùn)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鉗工技能培訓(xùn)的一門(mén)課程，以手工操作為主，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)操作中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài).經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了一些新的嘗試、調(diào)整，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，收到了較好的教學(xué)效果。

1.鉗工實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)

1.1.設(shè)備和工具簡(jiǎn)單，要求學(xué)生具備較高的技能水平。鉗工實(shí)訓(xùn)的設(shè)備比較簡(jiǎn)單，無(wú)非是虎鉗、臺(tái)鉆、砂輪機(jī)等，實(shí)訓(xùn)工具為手鋸、銼刀、手錘及一些測(cè)量工具，這些設(shè)備和工具都很常見(jiàn).

1.2. 鉗工實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大，學(xué)生比較疲勞。由于鉗工操作的特殊性，操作技能的形成必須要通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。

1.3.課程內(nèi)容較枯燥，勞動(dòng)效率低。特別是初學(xué)階段，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，心情容易煩躁，缺乏成就感。

1.4. 鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)聲音大，實(shí)訓(xùn)的環(huán)境比較差，學(xué)生有些心煩意亂的感覺(jué)，實(shí)習(xí)效果差。

2.在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題

2.1.學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的性不明確，造成思想認(rèn)識(shí)上的偏差。部分學(xué)生認(rèn)為隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，為什么還讓他們辛苦地進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)呢？

2.2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，行為習(xí)慣不好。部分學(xué)生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而影響了鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。

2.3.學(xué)生缺乏耐心，制作的工件太粗糙，達(dá)不到要求。制作工件時(shí)缺乏足夠的耐心，最終使工件達(dá)不到形位公差或尺寸公差的要求。

2.4.個(gè)別學(xué)生身體素質(zhì)差，造成了體能難以勝任鉗工實(shí)訓(xùn)需要的矛盾。有的學(xué)生盡管實(shí)訓(xùn)態(tài)度端正，訓(xùn)練也很刻苦，但由于體能不足，影響了實(shí)訓(xùn)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.5.教師自身的問(wèn)題。缺乏較深專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加上課前準(zhǔn)備不足，或者教師示范動(dòng)作不夠規(guī)范，使得實(shí)訓(xùn)課達(dá)不到預(yù)期效果。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力提高鉗工實(shí)訓(xùn)操作質(zhì)量

影響鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的因素，既有鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目本身特點(diǎn)的制約，也有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的原因。這個(gè)問(wèn)題如何解決呢？

3.1.轉(zhuǎn)變思想——是提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。通過(guò)組織到工廠企業(yè)參觀學(xué)習(xí)以及多媒體展示，讓他們知道鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中仍具有其它先進(jìn)設(shè)備不能替代的作用。認(rèn)識(shí)到鉗工的重要性，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)鉗工的興趣。牢固樹(shù)立“思想教育和培養(yǎng)技能并重，思想教育先行”的原則，把思想教育貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過(guò)程。

3.2. 培養(yǎng)興趣——提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。積極探索多種方式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”'轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的進(jìn)步和提高。

①教學(xué)方法有趣。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用口訣教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)操作技能。采用口訣法教學(xué)：

兩手握銼放件上，左臂小彎?rùn)M向平。右臂縱向保平行，左手壓來(lái)右手推。

上身前傾緊跟隨，右腿伸直向前傾。重心在左膝彎曲，銼行四三體前停。兩臂繼續(xù)送到頭，動(dòng)作協(xié)調(diào)節(jié)奏準(zhǔn)。左腿升直借反力，體心后移復(fù)原位。順勢(shì)收銼體前傾，接著再作下一回。

學(xué)生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。

②實(shí)操項(xiàng)目有趣。如果按照書(shū)本上的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生都感到枯燥無(wú)味，此時(shí)指導(dǎo)老師應(yīng)把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)得有趣些。本人對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行大膽的改變，使得實(shí)訓(xùn)變得有趣多了。比如把一個(gè)正方形做成一個(gè)骰子，讓學(xué)生銼削一個(gè)五角星等等。學(xué)生對(duì)實(shí)操過(guò)程感到比較有趣，絕大部分學(xué)生都較好地完成了任務(wù)。

3.3.科學(xué)訓(xùn)練——提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的保證。俗話說(shuō)，苦練不如會(huì)練，會(huì)練不如巧練。訓(xùn)練效果和訓(xùn)練時(shí)間有關(guān)系，但并不絕對(duì)和時(shí)間成正比。

3.4.分層次教學(xué)——提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。學(xué)生素質(zhì)有差別，因此要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生體能、素質(zhì)的不同，制定不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層次教學(xué)，調(diào)動(dòng)和維護(hù)好學(xué)生的積極性和求知欲。

3.5.制定工件進(jìn)度表——是保證鉗工實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)效益，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作積極性的關(guān)鍵每一個(gè)項(xiàng)目制定與制作，都必須按步驟制定工件進(jìn)度表，每完成一個(gè)步驟用紅筆打一個(gè) 勾、使每一個(gè)學(xué)生都明確工作進(jìn)度，便于教師掌握控制教學(xué)進(jìn)度，又快又好完成教學(xué)任務(wù)。

3.6.重視實(shí)習(xí)后的指導(dǎo)、總結(jié)。每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)，指出自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中取得的成績(jī)和存在的差距，提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.7.小班制實(shí)訓(xùn)教學(xué)——提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效保證。按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，要求每位實(shí)訓(xùn)教師輔導(dǎo)實(shí)訓(xùn)學(xué)生10 ～ 15 人。

4.提高課程實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)針對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)和在鉗工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題，我就如何提高該課程教學(xué)的實(shí)效性談一談自己的看法。

4.1.重視鉗工的基本功訓(xùn)練。

俗話說(shuō)：練武不練功，到老一場(chǎng)空。只有花更多時(shí)間練好鉗工基本功，才能更好地完成鉗工實(shí)訓(xùn)任務(wù)。教師要巡回指導(dǎo)或通過(guò)錄像，反復(fù)糾正并加以示范，對(duì)于基本功的訓(xùn)練， 教師和學(xué)生都要有足夠的耐心， 通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，爭(zhēng)取每位學(xué)生都能過(guò)關(guān)。

4.2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把理論教學(xué)和鉗工實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“車(chē)間課堂化，課堂車(chē)間化”。采用“在學(xué)中做，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，取得了較好的效果。

4.3.教師課前對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。

根據(jù)人才市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)用工的要求為導(dǎo)向， 以鉗工實(shí)訓(xùn)大綱為依據(jù)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要遵循從易到難、從簡(jiǎn)到繁、從單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的原則。

4.4.改革評(píng)價(jià)方式，由單一的結(jié)果評(píng)價(jià)變?yōu)檫^(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)大多與最終的結(jié)果判斷相關(guān)。因此必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)更為重要，也更為本質(zhì)。

4.5.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地完成鉗工任務(wù)，這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)輕松許多。

4.6.重視學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫(xiě)。實(shí)習(xí)報(bào)告可以把那些零散的、浮淺的、感性的認(rèn)識(shí)升華到集中的、深入的、理性的認(rèn)識(shí)，這有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固已有的成果。

通過(guò)多年鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的意義。在實(shí)訓(xùn)課堂上老師必須不斷學(xué)習(xí)，研究探索，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，尋求科學(xué)的適合技校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式，達(dá)到事半功倍的目的。為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群. 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南【M】.北京：清華大學(xué)出版社. 2009.

[2]戴士弘.職教院校整體教改【M】.北京：清華大學(xué)出版社. 2012.

篇3

【關(guān)鍵詞】 鉗工實(shí)訓(xùn) 訓(xùn)練方法

1 認(rèn)識(shí)鉗工

鉗工是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種，目前為止還沒(méi)有合適的機(jī)械設(shè)備可以完全代替零件加工過(guò)程中的劃線、刮削、研磨和機(jī)械裝配等鉗工純手工作業(yè)；甚至一些最為精密的樣板、模具等仍需依靠鉗工的手藝進(jìn)行精密加工；一些精密修配、機(jī)械設(shè)備的安裝調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)以及設(shè)備的技術(shù)改造也離不開(kāi)鉗工；在缺乏設(shè)備條件的情況下，單件、小批量生產(chǎn)或采用鉗工制造某些零件是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法。作為實(shí)訓(xùn)的老師，我們必須告訴學(xué)生，掌握了鉗工技能，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高個(gè)人綜合素質(zhì)是非常有益的。我認(rèn)為，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們充分認(rèn)識(shí)鉗工的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心是學(xué)好鉗工技能的保障。

2 基本功訓(xùn)練

2.1 加強(qiáng)以基本功訓(xùn)練為主。鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、鉸孔等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過(guò)大量的練習(xí)才能形成。以備料鋸割來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生剛開(kāi)始并沒(méi)引起重視，備料鋸割都不劃線，僅憑一股沖勁，一口氣鋸下去，開(kāi)始時(shí)運(yùn)動(dòng)速度和鋸割速度很快，但是沒(méi)一會(huì)兒就胳膊發(fā)酸、抬不起來(lái)了，接下來(lái)的運(yùn)動(dòng)速度就變得越來(lái)越慢，而鋸出的鋸縫因沒(méi)能及時(shí)查看、沒(méi)有鋸線，所以也就斜了較多，給修銼直角基準(zhǔn)面增加了幾倍的難度，由于耗費(fèi)大多時(shí)間在粗銼修整直角基準(zhǔn)面上了，整個(gè)修整好下來(lái)人都感覺(jué)疲憊不堪了，而這一切都只是因?yàn)闆](méi)有掌握備料時(shí)正確劃線的方式以及鋸割時(shí)正確的用力方法，所以只有掌握好基本功及運(yùn)用正確的方法，才能讓學(xué)生既能節(jié)省很多體力，又能進(jìn)行連續(xù)幾個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)反復(fù)及大量的訓(xùn)練，形成良好的操作習(xí)慣，正常的鋸割后的修銼余量應(yīng)為0.2～0.3mm，這樣才算達(dá)到了掌握鋸割的基本要求。再比如銼削加工，學(xué)生需要了解自己分別采用12寸粗銼、10寸中銼及8寸細(xì)銼時(shí)，每次銼削的銼量是多少，要求學(xué)生多動(dòng)手，多思考，反復(fù)練習(xí)才能培養(yǎng)出一套適合自己的操作手感來(lái)。一般熟練的學(xué)生留0.2～0.3mm的修銼量，首先通過(guò)12寸粗齒銼銼削，將銼削量減小到0.1mm，接下來(lái)用10寸中齒銼銼削，留下余量為0.03左右，最后用8寸或6寸細(xì)銼修整對(duì)公差的評(píng)分要求。只有這樣才能做到既快速輕松又省時(shí)省力，為今后在行業(yè)操作技能大賽中取得較好名次奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 重點(diǎn)講解與示范相接合。教師操作、演示、示范，可以使學(xué)生具體、直觀地感受到所學(xué)的操作技能和技巧的形成過(guò)程，加深對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解。在演示過(guò)程中，我們的動(dòng)作要規(guī)范準(zhǔn)確、講解操作步驟要生動(dòng)清晰，對(duì)于一些復(fù)雜操作，要先將動(dòng)作分解之后再逐個(gè)講解演示。如在講解銼削操作時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)講解使用大力粗銼時(shí)，如何借用自己身體重心的力使粗銼這項(xiàng)累人的工作變得輕松而而有樂(lè)趣，有點(diǎn)像太極拳上的技法（借力打力的那種）。

3 訓(xùn)練方法

篇4

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 鉗工實(shí)訓(xùn) 有效教學(xué)

現(xiàn)在許多中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，鉗工實(shí)訓(xùn)課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課程，如何開(kāi)好這門(mén)課程，如何提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性，這關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)和就業(yè)后能否勝任崗位工作。作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師，我們必須認(rèn)真思考這一問(wèn)題。下面我就對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)等談?wù)効捶ā?/p>

一、鉗工實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)

1.設(shè)備和工具簡(jiǎn)單，要求學(xué)生具備較高的技能水平。鉗工實(shí)訓(xùn)的設(shè)備比較簡(jiǎn)單，無(wú)非是虎鉗、臺(tái)鉆、砂輪機(jī)等，實(shí)訓(xùn)工具為手鋸、銼刀、手錘及一些測(cè)量工具，這些設(shè)備和工具都很常見(jiàn)，要靠這些簡(jiǎn)單的設(shè)備和工具加工出達(dá)到要求的工件，需要學(xué)生具備良好的基本功，對(duì)學(xué)生的技能水平提出較高的要求。

2.勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大，學(xué)生容易疲勞。鉗工實(shí)訓(xùn)中大多是手工操作，最基本的操作是鋸削和銼削，對(duì)學(xué)生的體能有一定要求?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小缺乏勞動(dòng)和鍛煉，有的甚至嬌生慣養(yǎng)，因此往往一上鉗工實(shí)訓(xùn)課就叫苦叫累，完全提不起興趣，無(wú)法保質(zhì)保量完成老師布置的任務(wù)。

3.課程內(nèi)容較枯燥，勞動(dòng)效率低。鉗工實(shí)訓(xùn)離不開(kāi)鋸削和銼削，特別是初學(xué)階段，鋸削和銼削是鉗工實(shí)訓(xùn)的基本功訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，心情容易煩躁，缺乏成就感。

4.實(shí)訓(xùn)環(huán)境較差，噪音大。

二、在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的性不明確，造成思想認(rèn)識(shí)上的偏差。部分學(xué)生認(rèn)為隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，機(jī)器操作無(wú)論精度還是效率都比手工操作高，為什么還讓他們辛苦地進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)呢？這是由于他們對(duì)鉗工在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用缺乏認(rèn)識(shí)，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生這樣的抱怨聲。此時(shí)需要加以正確的引導(dǎo)，有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生深入工廠和企業(yè)參觀，讓學(xué)生充分了解鉗工在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的性，自覺(jué)地學(xué)好這門(mén)課程。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，行為習(xí)慣不好。部分學(xué)生上課經(jīng)常遲到，由于怕苦怕累，有的學(xué)生干脆一到鉗工實(shí)訓(xùn)課就逃課；還有個(gè)別學(xué)生著裝不按要求，如穿著拖鞋就進(jìn)實(shí)訓(xùn)車(chē)間。對(duì)于這些不良現(xiàn)象，教師要堅(jiān)決加以制止，慢慢培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。

3.學(xué)生缺乏耐心，制作的工件太粗糙，達(dá)不到要求。有些學(xué)生在制作工件時(shí)缺乏足夠的耐心，制作過(guò)程不夠認(rèn)真、細(xì)致，最終工件達(dá)不到形位公差或尺寸公差的要求。

4.教師自身的問(wèn)題。有的教師是非機(jī)械專(zhuān)業(yè)出身，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加上課前準(zhǔn)備不足，或者教師示范動(dòng)作不夠規(guī)范，使得實(shí)訓(xùn)課達(dá)不到預(yù)期效果。

三、提高課程實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

針對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)和在鉗工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題，我就如何提高該課程教學(xué)的實(shí)效性談一談自己的看法。

1.重視鉗工的基本功訓(xùn)練。

俗話說(shuō):練武不練功，到老一場(chǎng)空。只有花更多時(shí)間練好鉗工基本功，才能更好地完成鉗工實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

鉗工的基本操作技能主要有畫(huà)線、鋸削、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲等，其中鋸削和銼削是最重要的基本功。實(shí)訓(xùn)初期，很多學(xué)生的鋸削和銼削姿勢(shì)不正確，造成鋸縫不直，銼削面平面度達(dá)不到要求。教師要巡回指導(dǎo)，反復(fù)糾正并加以示范，最好組織學(xué)生觀看一些鉗工操作技能的錄像。對(duì)于基本功的訓(xùn)練，教師和學(xué)生都要有足夠的耐心，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，爭(zhēng)取每位學(xué)生都能過(guò)關(guān)。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把理論教學(xué)和鉗工實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“車(chē)間課堂化，課堂車(chē)間化”。

由于中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，因此，如果一味在課堂上向他們灌輸鉗工的理論知識(shí)，很多同學(xué)會(huì)聽(tīng)不懂或者不想聽(tīng)，在課堂上開(kāi)小差，授課效果很不理想。為有效地改變這一狀況，我采用“在學(xué)中做，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)中愉快地接受相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，取得了較好的效果。比如我在布置凹凸體銼配（圖一）這一課題時(shí)，就結(jié)合加工圖給學(xué)生講授以下相關(guān)的理論知識(shí)。

（1）形位公差（平面度、垂直度、對(duì)稱(chēng)度）的概念；

（2）形位公差（平面度、垂直度、對(duì)稱(chēng)度）的符號(hào)及在圖形上的標(biāo)注；

（3）形位公差（平面度、垂直度、對(duì)稱(chēng)度）的測(cè)量；

（4）尺寸鏈的相關(guān)知識(shí)；

（5）從加工工藝上如何保證對(duì)稱(chēng)度要求，等等。

這些理論知識(shí)如果單純?cè)谡n堂上講授，教學(xué)效果肯定不佳，我選擇在學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)前直接在實(shí)訓(xùn)車(chē)間講授。要想完成好這個(gè)工件，就必須看懂加工圖紙，了解有關(guān)的加工工藝，因此他們都特別認(rèn)真聽(tīng)講。僅僅變換了授課的時(shí)機(jī)和授課地點(diǎn)，所取得的教學(xué)效果完全不同。當(dāng)然授課內(nèi)容的選擇要結(jié)合當(dāng)天實(shí)訓(xùn)的要求。

3.教師課前必須精心準(zhǔn)備，對(duì)教材的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。

鉗工實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容比較枯燥，有些內(nèi)容繁難偏舊，與學(xué)生實(shí)際和企業(yè)需求脫節(jié)，如果教師課前沒(méi)有好好準(zhǔn)備，生搬硬套教材內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)厭煩，提不起興趣。對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的鉗工技能水平，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要以人才市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)用工的要求為導(dǎo)向，以鉗工實(shí)訓(xùn)大綱為依據(jù)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要遵循從易到難、從簡(jiǎn)到繁、從單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的原則。結(jié)合學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位的需求，我對(duì)現(xiàn)有的鉗工實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行了部分的刪減和添加一些實(shí)用的內(nèi)容，形成了一套實(shí)用的校本教材。

4.改革評(píng)價(jià)方式，由單一的結(jié)果評(píng)價(jià)變?yōu)檫^(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)大多與最終的結(jié)果判斷相關(guān)，但從教育的本質(zhì)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更為重要，一切教育活動(dòng)和教學(xué)產(chǎn)品的使用，最終的目的必然落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。因此必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)更為重要，也更為本質(zhì)。過(guò)程評(píng)價(jià)可以更好地幫助教師了解學(xué)習(xí)的真實(shí)過(guò)程和條件。這在建構(gòu)主義教學(xué)理論中是極為關(guān)注的一個(gè)方面。

對(duì)此，我們可以采取以下做法。

（1）每一個(gè)鉗工實(shí)訓(xùn)課題都制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把過(guò)程評(píng)價(jià)滲透到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。比如，把學(xué)生是否準(zhǔn)時(shí)到崗、有無(wú)存在溜崗現(xiàn)象、著裝是否合乎要求、操作是否規(guī)范、工量具擺放是否整齊等都列入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中。

（2）改革考試評(píng)價(jià)制度。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行考試內(nèi)容、考試形式為重點(diǎn)的考試改革?？荚噧?nèi)容既要有理論知識(shí)，又要有操作技能，還要有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的綜合能力考核。

（3）按照實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要求，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。為了學(xué)生將來(lái)能夠順利就業(yè)并能夠勝任崗位工作，在實(shí)訓(xùn)中，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

5.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地完成鉗工任務(wù)，這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)輕松許多。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為可以采取以下措施。

（1）用鼓勵(lì)和贊賞的眼光看待學(xué)生。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度還是實(shí)訓(xùn)成績(jī)上有一點(diǎn)進(jìn)步，教師就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，給予學(xué)生更多的信心。

（2）在學(xué)生間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。把學(xué)生分成若干小組，每次實(shí)訓(xùn)都以小組為單位，對(duì)他們綜合評(píng)分，對(duì)優(yōu)勝小組給予一定的鼓勵(lì)，這樣能在同學(xué)之間形成一種比學(xué)趕幫的氛圍，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外，我校每個(gè)學(xué)期都舉行鉗工技能競(jìng)賽，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工的興趣。

（3）對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。特別對(duì)那些程度較低的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，避免挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，對(duì)如何提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性沒(méi)有定論，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取行之有效的教學(xué)方法，就一定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程.模塊五：教學(xué)設(shè)計(jì).

篇5

【關(guān)鍵詞】鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，技能提高，保質(zhì)量，重實(shí)用，一體化教學(xué)

一、調(diào)整實(shí)習(xí)的內(nèi)容，注重實(shí)用

多年來(lái)，職業(yè)教育鉗工實(shí)習(xí)存在一個(gè)突出的問(wèn)題，就是內(nèi)容單一，工藝滯后，缺乏實(shí)用性，直接影響目標(biāo)的多重性的實(shí)現(xiàn)。據(jù)初步調(diào)查，目前職業(yè)學(xué)校的鉗工實(shí)習(xí)采用的教材，都是由劃線、鏨削、鋸割、銼削等內(nèi)容組成。經(jīng)過(guò)這種實(shí)訓(xùn)的畢業(yè)生就業(yè)往往用非所學(xué)，學(xué)不能用，應(yīng)變能力差，不能滿(mǎn)足與適應(yīng)企業(yè)的需要。要改變這種現(xiàn)象須調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容，注重實(shí)用性。我認(rèn)為合理的實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包含兩塊：“基礎(chǔ)塊”和“實(shí)用塊”?！盎A(chǔ)塊”則由鋸、鏨、銼等內(nèi)容組成，重在基礎(chǔ)，體現(xiàn)寬口徑，但要注意是“基礎(chǔ)塊”中各部分所占比重或主次輕重并非一成不變，也應(yīng)有一定的靈活性。“實(shí)用塊”則由適應(yīng)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)，具有對(duì)口就業(yè)傾向的內(nèi)容組成，二者必須有機(jī)結(jié)合。

二、培養(yǎng)興趣，提高質(zhì)量

積極探索多種形式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

⑴教學(xué)方法有趣：在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用口訣教學(xué)法幫助學(xué)生掌握操作技能。如鋸削是鉗工最基本的操作技能，鋸削姿勢(shì)正確與否，工件、鋸條的裝夾，起鋸方法等操作對(duì)鋸削的質(zhì)量、鋸削力的運(yùn)用和發(fā)揮起著決定性影響。但是鋸削技能要短時(shí)間全面的掌握很難。于是采用口訣法及“一夾，二安、三起鋸”的教學(xué)法：

一夾：夾伸有界線、鋸削就不顫，夾的要牢靠、避免把形變。

二安:無(wú)條不成鋸、凡鋸齒朝前，松緊要適當(dāng)、鋸路成直線，二面保平行、鋸縫才不偏。

三起鋸：操作起鋸不放過(guò)，左大拇指逼，右手鋸行程短慢，角度記心間，邊棱卡齒斷鋸條，遠(yuǎn)近起鋸要選好。

短短的幾句話，把鋸削操作方法注意之點(diǎn)等幾方面都形象的概括。學(xué)生記熟了口訣，明確教師要求，可按口訣和教師示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。是學(xué)生出錯(cuò)動(dòng)作，教師可針對(duì)錯(cuò)誤有的放矢，用口訣進(jìn)行糾正，使得學(xué)生易記易改。

⑵實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有趣，如果按照教材上的課題練習(xí)，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，此時(shí)指導(dǎo)老師應(yīng)把課題設(shè)的有趣一些，如做工藝性零件，分小組合作，由每個(gè)學(xué)生做不同零件后組裝成工藝品等。使得實(shí)訓(xùn)變得有趣實(shí)用，在愉悅的氛圍中進(jìn)行，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，經(jīng)過(guò)嘗試，效果很好。

三、改革教學(xué)模式、科學(xué)訓(xùn)練

1、一體化教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)感性和理性認(rèn)識(shí)。俗話說(shuō)：“苦練要加巧練?！庇?xùn)練效果與訓(xùn)練時(shí)間有關(guān)系，但不是成正比，如何在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳訓(xùn)練效果，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要研究和解決的問(wèn)題，尤其是學(xué)生體能普遍不足、生源質(zhì)量下降的情況，科學(xué)合理的安排尤為重要。如：我將鏨、鋸、銼等模塊都分成幾小塊，把最終的要求分成幾個(gè)階段。然后把不同的小模塊按要求低高排列，其中內(nèi)容及要求走近的小模塊可組合在一起，（如鋸與銼的姿勢(shì)，速度的掌握）使相近的知識(shí)技能互通、互促、互補(bǔ)，加重知識(shí)技能的掌握與鞏固。在基本練習(xí)后穿插有關(guān)《鉗工工藝》、《金屬材料與熱處理》等理論知識(shí)。學(xué)生接觸到實(shí)體材料對(duì)理論知識(shí)易了解，如掌握硬度概念，鋼與鐵的差異，鏨子、刮刀的淬火。通過(guò)磨削火花鑒別含碳量等，使鉗工專(zhuān)業(yè)與《材料性能》教學(xué)聯(lián)系，這樣學(xué)生得到了休息，體能得到了恢復(fù)。教學(xué)內(nèi)容不單調(diào)了，并遵循學(xué)習(xí)心理規(guī)律循序漸進(jìn)，講究科學(xué)工藝呈螺旋式上升的技能掌握的過(guò)程，確保了一體化教學(xué)任務(wù)的完成。

篇6

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）28-0076-02

磨課，也就是進(jìn)行課例打磨，一般情況下指教師結(jié)合平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在上公開(kāi)課前的反復(fù)推敲試講過(guò)程。以筆者所在的上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，鉗工實(shí)訓(xùn)教師所采取的教學(xué)方法各不相同，車(chē)間實(shí)訓(xùn)效果也不同，學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)的實(shí)操能力參差不齊。要想提高鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)課程進(jìn)行精雕細(xì)琢，其最佳途徑就是進(jìn)行必要的磨課。

一、鉗工實(shí)訓(xùn)課磨課的模式

中職鉗工實(shí)訓(xùn)課的磨課模式一般采取教學(xué)診斷改進(jìn)式和行動(dòng)導(dǎo)向式兩種。從科研的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)診斷改進(jìn)式磨課，可以通過(guò)質(zhì)性評(píng)價(jià)提高教學(xué)效果，如學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。行動(dòng)導(dǎo)向式磨課，可以幫助磨課對(duì)象設(shè)計(jì)更為科學(xué)的課程項(xiàng)目，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，采取以上兩種模式可以幫助參與磨課的教師得到總結(jié)性結(jié)論，同時(shí)有助于專(zhuān)業(yè)教師獲得實(shí)證性研究方法的積累。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)課磨課的程序

鉗工實(shí)訓(xùn)課一般采取“備課析課―一次執(zhí)教―觀課議課―二次執(zhí)教―反復(fù)修改―形成磨課教案”的程序。鉗工實(shí)訓(xùn)課的備課很重要，教師對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力以及領(lǐng)悟力發(fā)展情況需要現(xiàn)場(chǎng)觀察才能得出準(zhǔn)確判斷，其實(shí)備課就是備對(duì)學(xué)生因材施教的教學(xué)方法，而析課要有專(zhuān)業(yè)理論課教師的參與，重點(diǎn)是聚焦課的質(zhì)性評(píng)價(jià)與課程項(xiàng)目的規(guī)劃。觀課議課，最好邀請(qǐng)校外專(zhuān)家觀摩，甚至還可以邀請(qǐng)企業(yè)授師參與聽(tīng)課，以幫助提高課堂教學(xué)的有效性。二次執(zhí)教以后，主要以實(shí)訓(xùn)教師自主評(píng)課為主，尋找其中可以改進(jìn)的地方，最終形成磨課教案，再在學(xué)校實(shí)訓(xùn)組中進(jìn)行教學(xué)檢驗(yàn)。

三、提高鉗工實(shí)訓(xùn)課有效性的磨課策略

（一）磨課要有針對(duì)性

學(xué)生水平的參差不齊，決定了任務(wù)目標(biāo)的不同。所以，磨課時(shí)要注重看磨課對(duì)象是否設(shè)定了分層目標(biāo)。如劃線、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、鑲配及裝配等工藝流程，要確立多層次分級(jí)目標(biāo)，學(xué)生由低級(jí)向高級(jí)目標(biāo)發(fā)展。所以，磨課應(yīng)關(guān)注學(xué)生的理解力與領(lǐng)悟力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備做到“心中有數(shù)”，進(jìn)而確立不同層次的課程目標(biāo)。

（二）磨課要有對(duì)比性

集體磨課實(shí)施階段通常采取“一課多磨”的方式，即對(duì)某位教師多輪次地說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課，這樣做容易走向程式化。為此，磨課時(shí)要進(jìn)行v向與橫向的對(duì)比。縱向是與磨課對(duì)象過(guò)去課堂效果的比較，橫向則是同行間的課堂效果對(duì)比，后者要求在同期內(nèi)對(duì)多位教師進(jìn)行磨課，增強(qiáng)對(duì)比性。

（三）磨課要有研究性

磨課的目的本身在于研究如何把課上得更好，研究如何讓學(xué)生學(xué)得更好，利用磨課手段以提高實(shí)訓(xùn)課的有效性。研究的過(guò)程是基于教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)方法，但是，不一定每次改進(jìn)措施都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為了提高磨課的效果，可以借助于模擬仿真技術(shù)，將課程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的推演，以尋找出可行的改進(jìn)方法。

四、磨課對(duì)提高鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有效性的分析

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)更加細(xì)化

鉗工實(shí)訓(xùn)的劃線是學(xué)生基本操作技能的重中之重，從看圖紙到鋸料，再到劃線，學(xué)生一旦劃錯(cuò)，就會(huì)影響實(shí)訓(xùn)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。可以通過(guò)磨課，充分研究每個(gè)操作技能的教學(xué)環(huán)節(jié)，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立目標(biāo)達(dá)成預(yù)案；要防止一次課的課堂教學(xué)目標(biāo)過(guò)大，將目標(biāo)細(xì)化，以便科學(xué)地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工技能的興趣

鉗工實(shí)訓(xùn)除了機(jī)械裝配科目，其余內(nèi)容比較枯燥。學(xué)生站立時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)懈怠，繼而難以完成課程任務(wù)。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，通過(guò)磨課的形式，吸收眾家之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法推陳出新，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，有教師通過(guò)磨課，嘗試采取小組競(jìng)賽教學(xué)法，從小組共同制訂競(jìng)賽方案與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)到結(jié)果評(píng)定，都是由學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工技能的興趣倍增。后來(lái)，不同教學(xué)內(nèi)容的課程都采取這樣的方式教學(xué)，收到了較好的課堂教學(xué)效果。

（三）教師有的放矢指導(dǎo)學(xué)生

鉗工實(shí)訓(xùn)課的課堂教學(xué)有效性主要體現(xiàn)在全面提高學(xué)生操作技能上。鉗工實(shí)訓(xùn)課的磨課，實(shí)際上就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣。教師在課堂上做到有的放矢指導(dǎo)學(xué)生，科學(xué)安排課時(shí)計(jì)劃。如銼削工藝教學(xué)，學(xué)生需要用多大的力度、挫削平面的完整度等，具體情況只有學(xué)生自己清楚，教師只能在學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但若等有了問(wèn)題再修正，就會(huì)出現(xiàn)大量作品報(bào)廢的情況，這樣勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。某次磨課時(shí)，有教師提出可根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，要求急躁性格類(lèi)型的學(xué)生采取零公差的銼削方法，性情平穩(wěn)有耐性的學(xué)生，則采取正公差的銼削方法，防止銼削過(guò)程中公差過(guò)大。后來(lái)大家都嘗試此方法，效果顯著。

（四）學(xué)生有效完成課堂任務(wù)

篇7

關(guān)鍵詞 中職；鉗工技能實(shí)訓(xùn)課；巡回指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0138-02

1 前言

巡回指導(dǎo)是教師在進(jìn)行鉗工技能實(shí)訓(xùn)課時(shí)，在完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)示范之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、有目的的指導(dǎo)。通過(guò)教師的巡回指導(dǎo)準(zhǔn)確地指正學(xué)生在實(shí)踐操作中錯(cuò)誤或不規(guī)范的相關(guān)操作，這個(gè)階段是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作完成課題任務(wù)的全過(guò)程。在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中，教師的巡回指導(dǎo)發(fā)揮著無(wú)比重要的作用，加強(qiáng)巡回指導(dǎo)的教學(xué)效率，將會(huì)提高整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 巡回指導(dǎo)具有目的明確、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)

巡回指導(dǎo)模式是指對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況反復(fù)進(jìn)行檢查指導(dǎo)。關(guān)于不同種類(lèi)的課程安排，巡回指導(dǎo)針對(duì)的要求也會(huì)有所差異。教師通常將教學(xué)目的以及教學(xué)的困難點(diǎn)記錄在課件上，隨之將這些任務(wù)通過(guò)巡回指導(dǎo)的方式告訴給學(xué)生，并且還會(huì)把鉗工的基礎(chǔ)要領(lǐng)教給他們，讓他們進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，這主要是為了監(jiān)督檢查他們的操作方式是否正確。與此同時(shí)，綜合考查的目的是檢查學(xué)生對(duì)鉗工操作工序的掌握情況。在他們進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練時(shí)，巡回指導(dǎo)主要是檢查其熟練運(yùn)用程度。如鉗工的銼削訓(xùn)練，檢查的主要情況是銼削的姿勢(shì)及動(dòng)作的規(guī)范性。

一定要讓學(xué)習(xí)者深入了解訓(xùn)練的每一步，深刻知道各種銼削的方法。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都是初次了解銼刀，剛開(kāi)始會(huì)覺(jué)得很有趣，此時(shí)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚、干勁充足，所以在訓(xùn)練的時(shí)候就會(huì)很認(rèn)真。但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，學(xué)生心理與身體逐漸疲憊，加之訓(xùn)練枯燥乏味，易對(duì)銼削工序的訓(xùn)練失去興趣，致使銼削訓(xùn)練時(shí)間減少，技術(shù)能力也得不到有效提升，進(jìn)而很難完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。采用巡回指導(dǎo)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生思想變化情況，教師應(yīng)保有足夠耐心將目前的學(xué)習(xí)任務(wù)以及做這項(xiàng)事情的意義告知他們，并給他們做銼削的正確指導(dǎo)，讓他們準(zhǔn)確無(wú)誤地熟悉了解操作方式與操作重點(diǎn)、難點(diǎn)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，則立刻將其糾正。學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，巡回指導(dǎo)中教師的指導(dǎo)方法以及態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定影響，因此，教師在進(jìn)行指導(dǎo)工作中一定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、恪盡職守[1]。

3 個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)結(jié)合進(jìn)行

個(gè)別指導(dǎo)是指教師在進(jìn)行一定階段的內(nèi)容教學(xué)之后，對(duì)所有學(xué)生的知識(shí)與技能的掌握情況都有所了解，對(duì)個(gè)別學(xué)生的突出差異方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。集體指導(dǎo)是指教師集合本班所有學(xué)生，對(duì)實(shí)訓(xùn)階段中存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，因每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，在進(jìn)行同一專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果仍會(huì)產(chǎn)生較大差異。采取個(gè)別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)結(jié)合進(jìn)行的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，教師可以重點(diǎn)對(duì)單個(gè)學(xué)習(xí)情況不佳的學(xué)生進(jìn)行具體分析，再對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行集體指導(dǎo)，通過(guò)兩種教學(xué)方式的結(jié)合，可以使每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能都能夠迅速提高并加以鞏固。

以實(shí)踐操作教學(xué)中的鋸削為例，鋸削作為鉗工技能實(shí)訓(xùn)操作中非常重要的一項(xiàng)基本內(nèi)容，無(wú)論是手鋸的握法、鋸削時(shí)的起鋸方法以及鋸削的姿勢(shì)都具有較為嚴(yán)格的要求，在進(jìn)行這一基本操作訓(xùn)練之后，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐中所出現(xiàn)的共性問(wèn)題作為示范并加以指導(dǎo)，再讓學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)。對(duì)于一些理解能力較差或?qū)嵺`操作能力不高的學(xué)生，教師可以耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生能夠慢慢掌握其中的技巧。然而對(duì)于一些實(shí)踐操作能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行單個(gè)指導(dǎo)，鞏固他們的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行操作方面創(chuàng)新性與獨(dú)立性的指導(dǎo)，以加強(qiáng)技能技巧，為以后掌握高難度技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

4 不同實(shí)訓(xùn)階段采用不同教學(xué)方法

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的實(shí)訓(xùn)階段，適當(dāng)采用不同的巡回指導(dǎo)方法。若學(xué)生在完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)之后，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)并熟練掌握，可以進(jìn)行下一實(shí)習(xí)階段?？梢园才艑W(xué)生頂崗生產(chǎn)，并根據(jù)相關(guān)技術(shù)要求單獨(dú)完成生產(chǎn)，創(chuàng)造價(jià)值。在這一階段的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不能再“手把手”教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位。對(duì)于這一階段的學(xué)生，指導(dǎo)教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少對(duì)學(xué)生的指令性要求，應(yīng)增加對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)和預(yù)示他們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中可能存在的隱患，在學(xué)生完成之后對(duì)其實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行檢查，看是否符合質(zhì)量要求。

5 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)中，一般采用教師授課與示范、學(xué)生聽(tīng)課及模擬的教學(xué)模式，教師主要起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是真正的主體。在鉗工專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生扮演著重要的角色，既是教育的對(duì)象，也是專(zhuān)業(yè)技能的接受者。教學(xué)模式與教育內(nèi)容均是圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展的，所以必須要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠理解與消化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完成專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。如果有非常優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師以及最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，而學(xué)生不能夠?qū)ζ溆兴d趣，仍然不能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中具有無(wú)可取代的地位。

尤其是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)巡回指導(dǎo)教學(xué)中，這種教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立的角色。指導(dǎo)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，還應(yīng)提供所用工具，對(duì)于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題提前做好預(yù)防工作[3]。

活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很有必要。教師在進(jìn)行巡回指導(dǎo)工作時(shí)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在個(gè)人訓(xùn)練中尊重學(xué)生的不同工序方法，若學(xué)生的見(jiàn)解較為獨(dú)特、新穎，應(yīng)多加鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。從訓(xùn)練開(kāi)始到結(jié)束，教師應(yīng)正確指引學(xué)生積極參加這些活動(dòng)，在一些情況下還可以用生生互助的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行互相交流與評(píng)價(jià)。如讓那些已經(jīng)熟悉了解技能方法的學(xué)生來(lái)教那些剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生，并將其教會(huì)。

加強(qiáng)制度的管理與約束 通常情況下，加強(qiáng)制度的管理與約束的主要目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。剛開(kāi)始接觸時(shí)，學(xué)生一點(diǎn)兒都不懂，直至學(xué)會(huì)為止，是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分l揮引導(dǎo)作用，并且加強(qiáng)制度的管理與約束，按照不同學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，還要有獎(jiǎng)有罰，讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，巡回指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)以及獨(dú)立操作能力的強(qiáng)化起到重要作用，是培養(yǎng)綜合性人才的有效教學(xué)策略。在具體實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)期間，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)注重巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新思維，為就業(yè)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.

篇8

一、模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)

模具產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，它包括模具產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具加工制造和塑件生產(chǎn)等方面，需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、模具設(shè)計(jì)師、模具加工工人協(xié)同完成。筆者所在學(xué)校是中職技校，學(xué)生來(lái)源主要是初中生和少數(shù)高中生，培養(yǎng)的學(xué)生就是生產(chǎn)第一線的工人，就業(yè)崗位定位在模具制造熟練操作工或模具加工工藝師（極少數(shù)）。因此，筆者覺(jué)得筆者所在學(xué)校應(yīng)推行專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的模塊式教學(xué)方法（見(jiàn)圖1）。

1. 模塊一：模具拆裝測(cè)繪

作為直接生產(chǎn)操作工人，看懂讀懂機(jī)械工程圖是關(guān)鍵。因此，組織學(xué)生拆開(kāi)各種模具教具實(shí)物進(jìn)行測(cè)繪練習(xí)，讓學(xué)生把所有零件圖和裝配圖在紙上草繪，再用電腦軟件繪圖。此法有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）能結(jié)合以前所學(xué)模具基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)一步熟悉模具典型結(jié)構(gòu)，為模具裝配實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。

（2）制圖知識(shí)得以學(xué)以致用，并強(qiáng)化AutoCAD電腦繪圖。

（3）把原來(lái)逐件制作純消耗材料實(shí)訓(xùn)變?yōu)橹饾u引導(dǎo)學(xué)生把圖紙繪制出來(lái)的零消耗實(shí)訓(xùn)，

團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

（4）為CAXA實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。

2. 模塊二：實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合理論知識(shí)學(xué)習(xí)CAXA（或Pro/E、UG）

實(shí)訓(xùn)時(shí)，可分組發(fā)放產(chǎn)品圖紙，學(xué)生根據(jù)模具制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，用模具設(shè)計(jì)軟件選擇相應(yīng)的設(shè)計(jì)步驟、參數(shù)、計(jì)算公式以及標(biāo)準(zhǔn)模架等，最后給出全套模架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。要求學(xué)生利用軟件對(duì)此模具進(jìn)行開(kāi)模、合模、制品推出的全過(guò)程仿真練習(xí)，了解了模具制造全過(guò)程，從中找出設(shè)計(jì)的不合理處，為下一步加工實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。

3. 模塊三：普通機(jī)械，數(shù)控編程加工

對(duì)模具來(lái)說(shuō)，一般標(biāo)準(zhǔn)零件是可以直接訂購(gòu)的，如標(biāo)準(zhǔn)模架、導(dǎo)柱、導(dǎo)套、頂針等，但模具的凸凹模（或型腔）是要進(jìn)行加工得到的。任何零件的加工基本上都是要經(jīng)過(guò)粗加工半精加工精加工的這一過(guò)程。模具一般是單件產(chǎn)品，因此加工一般是普通機(jī)械加工去除余量，再經(jīng)數(shù)控機(jī)床編程進(jìn)行半精或精加工。所以，這就要求學(xué)生能編寫(xiě)模具零件加工工藝規(guī)程，并能熟練地使用普通機(jī)床（如車(chē)、銑、刨、磨等）加工出合格的模具零件，且在下道工序能用手工方式和CAM方式編寫(xiě)數(shù)控加工程序，操作數(shù)控機(jī)床（加工中心、數(shù)銑、線切割、電火花等）加工出合格模具零件。

4. 模塊四：模具裝配、修配、調(diào)整模塊

模具裝配、調(diào)整不可能直接進(jìn)行，此模塊就要求學(xué)生具備鉗工的一般技能。鉗工一般內(nèi)容包括：劃線、工量具的使用、鏨削、鋸割、銼削、鉆孔、攻螺紋、套螺紋等，而這些基本技能的學(xué)習(xí)不能像學(xué)普通鉗工那樣照搬應(yīng)用，要結(jié)合模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)沖壓模具的凸凹模、塑料模具里的鑲件是鉗工技能訓(xùn)練中的旁證，可將四方體、六方體、圓弧銼配、十字配作、角度配作、鉆孔、攻絲、套絲與裝配等綜合在一起制作一本可行性的實(shí)訓(xùn)校本教材，既可減少實(shí)訓(xùn)材料的消耗，又可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)可檢驗(yàn)學(xué)生模具課程學(xué)習(xí)完成的情況。

在此模塊中，裝配最難點(diǎn)應(yīng)屬配鉆、攻絲。因?yàn)榭椎男挝痪?、尺寸精度關(guān)系到裝配的位置。教學(xué)中，我們要學(xué)生自己設(shè)計(jì)所需孔深，把在理論課學(xué)到的螺紋底孔直徑計(jì)算公式運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)操作中，在廢料上按鉆通孔、鉆小孔、鉆斜孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、逐步過(guò)度到鉆盲孔、鉆多工件。盡管圖紙上不一定要求螺絲清根，但實(shí)際的工況是要清根的。這樣學(xué)生知道了在盲孔攻絲中為了滿(mǎn)足圖紙規(guī)定要求，必須準(zhǔn)備好空間讓出絲攻到足夠深度。這就要把孔鉆深點(diǎn)，但若鉆的太深超過(guò)切口就會(huì)鉆到下一個(gè)零件上去，則會(huì)造成偏心問(wèn)題。因此，應(yīng)設(shè)計(jì)些簡(jiǎn)單的配合組裝圖，讓學(xué)生進(jìn)行加工并裝配，為下一步裝配模具做準(zhǔn)備。

等掌握一定的技能技巧后，可把前面機(jī)加工合格的模具零件進(jìn)行裝配、調(diào)整、試模實(shí)訓(xùn)，試模合格后把此模具進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、展示，會(huì)讓學(xué)生有成就感。這樣，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性明顯增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。經(jīng)過(guò)該實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)⒓韧鶎W(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

以上模塊可打亂順序進(jìn)行，以解決機(jī)床、電腦設(shè)備少，學(xué)生多的矛盾。有針對(duì)性的讓學(xué)生分批分模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過(guò)了崗前培訓(xùn)。畢業(yè)時(shí)能獨(dú)立操作，盡量做到“零距離”上崗。

二、實(shí)際案例

圖2手柄

工件名稱(chēng)：手柄（見(jiàn)圖2）

生產(chǎn)批量：中批量

材料：Q235-A鋼

材料厚度：1.2mm

經(jīng)過(guò)模具設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)之后，發(fā)放模具成品圖紙給學(xué)生，讓學(xué)生分組（5～10人/組）用Pro/E等模具設(shè)計(jì)軟件在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)圖紙的技術(shù)要求等進(jìn)行模具設(shè)計(jì)計(jì)算（見(jiàn)圖2）并轉(zhuǎn)化為二維的裝配圖（見(jiàn)圖3），零件圖。此階段是建立在模塊一、二的基礎(chǔ)上才可進(jìn)行。

圖3二維裝配圖

經(jīng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師檢查合格后，可根據(jù)零件圖和裝配圖編制工藝并進(jìn)行加工，加工的方法很多，可以是機(jī)加工，數(shù)控特種加工，也可選用鉗工加工。工作量大的可選用機(jī)加工，如模架，可用加工中心數(shù)控編程或用MasterCAM軟件進(jìn)行編程方法進(jìn)行加工（機(jī)加工模塊實(shí)訓(xùn)）；精度高的可用特種加工，如落料凸模，直通式，采用線切割加工，2個(gè)M8螺釘固定在墊板上，與凸模固定板的配合按H6/m5。整體凹模，各沖裁的凹?？拙捎镁€切割加工（特種加工模塊實(shí)訓(xùn)）；而簡(jiǎn)單的，可采用模具鉗工技能，如導(dǎo)料板、卸料板可先銼削、磨削后再鉆孔（模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)）。

最后等所有的零件都加工好以后，就可以進(jìn)行裝配、調(diào)整、試模。根據(jù)級(jí)進(jìn)模裝配要點(diǎn)，選凹模作為裝配基準(zhǔn)件，先裝下模，再裝上模，其中要注意孔的配鉆并調(diào)整間隙、試沖、返修（模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)）。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于每個(gè)學(xué)校的設(shè)備、條件、資源等不一，教學(xué)方式的不同，普通固定的教材不適于每個(gè)學(xué)校。因此，針對(duì)“實(shí)用、夠用”原則及模塊式教學(xué)，應(yīng)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的校本教材，如已開(kāi)發(fā)的《鉗工技能實(shí)訓(xùn)》和待開(kāi)發(fā)的《模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》以及《機(jī)加工、數(shù)控實(shí)訓(xùn)》。這樣針對(duì)性的進(jìn)行模塊式教學(xué)，會(huì)使教學(xué)目的明確，技能的掌握更簡(jiǎn)明快速，學(xué)生的適應(yīng)會(huì)更好更快。模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)，是一個(gè)過(guò)程很長(zhǎng)很遠(yuǎn)的研究方向，模具實(shí)訓(xùn)老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)取也得不斷更新和提高，才能適應(yīng)新技術(shù)的改革和創(chuàng)新。

（作者單位：廣西石化高級(jí)技工學(xué)校）

篇9

鉗工實(shí)習(xí)報(bào)告范文1：

一、 實(shí)習(xí)時(shí)間：

201X-2-24201X-2-28

二、 實(shí)習(xí)地點(diǎn)：

學(xué)院鉗工實(shí)訓(xùn)室

三、 實(shí)習(xí)任務(wù)：

用一根鐵棒做一個(gè)長(zhǎng)為150.1mm，寬為150.1的正方體。

四、 實(shí)習(xí)目的：

1、 認(rèn)識(shí)并掌握鉗工基本操作步驟?

2、 認(rèn)識(shí)并掌握鉗工工具的使用和基本的養(yǎng)護(hù)知

五、 實(shí)習(xí)過(guò)程：

鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來(lái)完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動(dòng)強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低?但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時(shí)設(shè)備簡(jiǎn)單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。鉗工的常用設(shè)備有鉗工工作臺(tái)、臺(tái)虎鉗、砂輪等。鉗工的工作范圍有劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。 其中鉗工的實(shí)習(xí)安全技術(shù)為?

1、鉗臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方，鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場(chǎng)地的邊緣?以保證安全。

2、使用機(jī)床、工具。如鉆床、砂輪、手電鉆等。要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用?需要修好再用。

3、臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。

4、使用電動(dòng)工具時(shí)，要有絕緣保護(hù)和安全接地措施。使用砂輪時(shí)，要戴好防護(hù)眼鏡。在鉗臺(tái)上進(jìn)行操作加工要有防護(hù)網(wǎng)。

5、毛坯和加工零件應(yīng)放置在規(guī)定的位置，排列整齊、安放平穩(wěn)，要保證安全，便于取放，并避免碰傷已加工的表面。

6、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋時(shí)，工件一定要夾牢，加工通孔時(shí)要把工件墊起或讓刀具對(duì)準(zhǔn)工作臺(tái)槽。

7、使用鉆床時(shí)，不得戴手套，不得拿棉紗操作。更換鉆頭等刀具時(shí)，要用專(zhuān)用工具。不得用錘子擊打鉆夾頭。 以上都是作為一名鉗工必須懂的基本知識(shí)。

第一天，來(lái)到車(chē)間，老師叫我們做的第一個(gè)零件是螺母。聽(tīng)完老師的要求，也看了黑板上那看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖樣，我們便開(kāi)始了我們的實(shí)習(xí)。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫(huà)線。畫(huà)線，這工作可馬虎不得，一旦畫(huà)錯(cuò)便會(huì)使自己的零件不合尺寸，還好聽(tīng)了老師說(shuō)的注意事項(xiàng)，我按老師所說(shuō)的，稍微把尺寸畫(huà)大了一點(diǎn)。接著，便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛，就那么來(lái)回拖啊拖，沒(méi)什么大不了的小事一樁。但是事實(shí)在鋸鋸子，也在訣竅的，鋸鋸子并不是不管三七二十一，單純的來(lái)回拖啊拖啊。如果是這樣做的話，無(wú)論一個(gè)人多少?gòu)?qiáng)壯，都會(huì)累得兩手發(fā)麻，兩眼發(fā)慌的，我們首先要調(diào)節(jié)好鋸口的方向，根據(jù)鋸口的方向使力，起鋸時(shí)應(yīng)該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動(dòng)，右手穩(wěn)推手柄，鋸條應(yīng)該與工件傾斜一個(gè)鋸角約10度~15度，起鋸過(guò)大鋸齒易崩碎，起鋸角過(guò)小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時(shí)鋸弓往復(fù)程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。同時(shí)，鋸削時(shí)右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應(yīng)該直線往復(fù)，不可擺動(dòng)，前推時(shí)加壓均勻，返回時(shí)鋸條從工件上輕輕的滑過(guò)。往復(fù)速度不應(yīng)該太快，鋸切開(kāi)始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機(jī)油。 開(kāi)始鋸時(shí)我實(shí)在是吃了大虧，因?yàn)槲乙恢倍际怯昧Φ睦?、推?完全是死力的鋸削，結(jié)果弄斷了一根鋸條不說(shuō)，第二天吃飯都成問(wèn)題，右手像裂開(kāi)了一樣，真是慘啊!還好我終于學(xué)會(huì)了怎么鋸削了。 鋸?fù)炅?，還得銼削。銼削也是一個(gè)又累又苦的差事，但是只要掌握方法?同樣不難了。 首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。

六、 心得體會(huì)：

光陰似劍，轉(zhuǎn)眼間， 一周的實(shí)習(xí)就這樣結(jié)束了，至于我總體的感覺(jué)只能用八個(gè)字來(lái)概括雖然辛苦，但很充實(shí)。

在這一周里，我學(xué)到了很多有用的知識(shí)，我也深深地體會(huì)到工人們的辛苦和偉大，鉗工實(shí)習(xí)是我們機(jī)電學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的必修課之一，也許我們以后不會(huì)真正的從事工業(yè)生產(chǎn)，但這一周給我留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)是永遠(yuǎn)難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財(cái)富。 剛開(kāi)始的時(shí)候，感覺(jué)時(shí)間好漫長(zhǎng)呢，兩個(gè)周呀，我們什么時(shí)候才能熬過(guò)這實(shí)習(xí)的日子?？墒?，轉(zhuǎn)眼間，最后一個(gè)周已經(jīng)來(lái)到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來(lái)一直盼望的最后一天，可是當(dāng)這一天真的來(lái)臨的時(shí)候，我們突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開(kāi)鉗工實(shí)習(xí)，你讓我們?cè)诳鞓?lè)中獲取無(wú)盡的知識(shí)。 在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來(lái)不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無(wú)所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。 剛開(kāi)去的時(shí)候，看到那里環(huán)境那么惡劣，覺(jué)得自己來(lái)錯(cuò)了地方，很不滿(mǎn)，也沒(méi)心思跟著老師學(xué)，心里想著自己是堂堂大學(xué)生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學(xué)嗎?一次次的這樣想，被老師發(fā)覺(jué)了，最后經(jīng)過(guò)老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經(jīng)驗(yàn)的老師的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術(shù)的人不是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的辛苦的工作勞動(dòng)才變得那樣啊。所以剛開(kāi)始工作時(shí)，不要總看工作好不好，而是要腳踏實(shí)地去認(rèn)真學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能，這才是我們工作的目的。 一周看似漫長(zhǎng)，其實(shí)也很短暫。其間有休息時(shí)師生共同的開(kāi)懷大笑，也有工作時(shí)嚴(yán)肅的面孔。每天的五個(gè)小時(shí)很快的就過(guò)去了。直到下班時(shí)才感覺(jué)到累，但內(nèi)心卻充實(shí)了許多。雖然每天只有五個(gè)小時(shí)，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環(huán)境是以前從未有過(guò)的感受。

每一天，大家都要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，并在5小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對(duì)各項(xiàng)工種的一無(wú)所知到制作出一件成品的過(guò)程。在老師們耐心細(xì)致地講解和在我們的積極的配合下，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿(mǎn)地完成了一周的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間，通過(guò)學(xué)習(xí)鉗工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品。鉗工是最費(fèi)體力的，通過(guò)銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成所要求的形狀，再經(jīng)過(guò)打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)工件。一個(gè)下午下來(lái)雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都情不自禁，感到很有成就感。這次實(shí)訓(xùn)給我的體會(huì)是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 第二， 培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺(jué)性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。 第三，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，老師對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)填寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告、清理工作臺(tái)、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。 第四，實(shí)訓(xùn)老師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對(duì)自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高我們的質(zhì)量意識(shí)觀念有一定作用。對(duì)我們的鉗工實(shí)訓(xùn)成績(jī)，實(shí)行逐個(gè)考察的辦法，使我們能認(rèn)真對(duì)待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

我覺(jué)得每一次的實(shí)訓(xùn)對(duì)我自己來(lái)說(shuō)非常有意義,非常實(shí)在.它們給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長(zhǎng)了更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí),讓我認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足。 一年后我們就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)單位不會(huì)像老師一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來(lái)的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過(guò)的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。像鉗工，它看似簡(jiǎn)單的銼和磨，都需要我們細(xì)心觀察，反復(fù)實(shí)踐，失敗了就從頭再來(lái)，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。一周的實(shí)訓(xùn)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)訓(xùn)達(dá)到了他的真正目的。 總而言之，雖然在十幾天的實(shí)習(xí)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過(guò)程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)化而來(lái)的。 很快實(shí)習(xí)結(jié)束拉，結(jié)束的時(shí)候大家內(nèi)心是高興的，因?yàn)榇蠹覍W(xué)到了真正的東西，不管學(xué)的是不是很精，有沒(méi)有真的全部掌握，至少讓我們了解拉什么是工人做的事情，對(duì)以后工作也有幫助。 這次鉗工實(shí)習(xí)我覺(jué)得非常有意義，雖然有點(diǎn)累，但我們確實(shí)學(xué)到了不少鉗工知識(shí)，在和鉗工老師們聊天中，同時(shí)也學(xué)到了工作經(jīng)驗(yàn)，我們這些年輕人剛剛參加工作時(shí)，不管工作有多艱難一定要耐心，沉住氣，不要一上崗看到工作優(yōu)點(diǎn)累，有點(diǎn)艱難就不干，立即跳槽。這樣做是不明智的，也是不正確的。年輕人首先應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)好真正的技術(shù)知識(shí)，這才是最重要的。因此我非常感謝學(xué)校和老師給了我們這么一次難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，來(lái)鍛煉我們的意志。說(shuō)實(shí)在話，有這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很必要，明年我們就要去工作了，通過(guò)這次實(shí)習(xí)我明白了，也想通了，不管在那里工作，不管工作有沒(méi)有自己想的好，我都會(huì)堅(jiān)持干下去，努力學(xué)好技術(shù)知識(shí)。

鉗工實(shí)習(xí)報(bào)告范文2：

為期二周的鉗工實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，在實(shí)訓(xùn)期間雖然很累，但我們很快樂(lè)，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了很多很有用的東西的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。雖然實(shí)訓(xùn)期只有短短的兩周，在我們?nèi)甑拇髮W(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。

重要的安全

要進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，安全問(wèn)題肯定是擺在第一位的。通過(guò)師傅的講解，我們了解了實(shí)訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險(xiǎn)的操作動(dòng)作。比如在車(chē)間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機(jī)床，以及操作時(shí)方法、姿勢(shì)不正確，等等。一個(gè)無(wú)意的動(dòng)作或是一個(gè)小小的疏忽，都可能導(dǎo)致機(jī)械事故甚至人身安全事故。

通過(guò)這次鉗工實(shí)訓(xùn)，我了解了金屬加工的基本知識(shí)、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識(shí)：金屬加工基本工種包括鉗工、車(chē)工、鑄焊工等的操作。

第一項(xiàng)：辛苦的鉗工

在鉗工實(shí)訓(xùn)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類(lèi)、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為： 1，鉗臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場(chǎng)地的邊緣，以保證安全。2，使用機(jī)床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。

接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們兩天來(lái)奮斗的結(jié)果

鉗工的實(shí)訓(xùn)說(shuō)實(shí)話是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來(lái)來(lái)回回的銼，銼到中午時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見(jiàn)老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，他也是滿(mǎn)頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動(dòng)力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說(shuō)的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。

第二項(xiàng)：輕松的車(chē)工

車(chē)工不是由數(shù)控來(lái)完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書(shū)邊看車(chē)床熟悉車(chē)床的各個(gè)組成部分，車(chē)床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車(chē)床是通過(guò)各個(gè)手柄來(lái)進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，然后就讓我們加工一個(gè)主軸兩個(gè)小輪和兩個(gè)大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開(kāi)始加工。車(chē)床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開(kāi)始我們要車(chē)個(gè)銼刀把。這對(duì)我們這種從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)車(chē)床的人來(lái)說(shuō)，真是個(gè)考驗(yàn)。

不停的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過(guò)急，把圓弧的直徑車(chē)小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來(lái).但當(dāng)把車(chē)好的零件交給老師時(shí)那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過(guò)親身參加實(shí)訓(xùn)才能感受得到.

身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒(méi)有把這句話當(dāng)真，也沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。鉗工實(shí)訓(xùn)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開(kāi)了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車(chē)間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車(chē)間中常見(jiàn)的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。鉗工實(shí)訓(xùn)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過(guò)我們動(dòng)手，對(duì)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過(guò)鉗工實(shí)訓(xùn)，整體感覺(jué)實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對(duì)落后，書(shū)本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無(wú)法實(shí)際操作，實(shí)訓(xùn)中的設(shè)備往往以勞動(dòng)強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。

第三項(xiàng)：危險(xiǎn)的焊工

在電焊實(shí)訓(xùn)中，我們了解了電焊的實(shí)質(zhì)，電焊機(jī)的組成與焊條的構(gòu)成;學(xué)會(huì)了選用焊條的種類(lèi)和如何操作電焊機(jī)。這次為期數(shù)天的電焊是我們參與實(shí)踐活動(dòng)的很重要的一部分，在老師的帶領(lǐng)下通過(guò)一定的動(dòng)手操作實(shí)踐，掌握了某些技能，在這數(shù)天的實(shí)訓(xùn)中我對(duì)電焊的焊接操作等電焊常識(shí)等有了一定的了解和深刻體會(huì)。學(xué)到了很多在課堂沒(méi)學(xué)到的知識(shí),受益匪淺。 一、實(shí)訓(xùn)目的 1. 了解常見(jiàn)的焊接方法，所用的設(shè)備、材料、工藝及應(yīng)用實(shí)例。 2.了解常見(jiàn)的焊接缺陷和焊接變形。 3.了解電焊的基本原理，焊接過(guò)程，金屬焊接的條件及電焊應(yīng)用。 4.了解電焊的安全技術(shù)。 5.初步掌握電焊的應(yīng)用范圍。

總而言之，雖然在十天的實(shí)訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過(guò)程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)化而來(lái)的。最值得高興的是沒(méi)有同學(xué)在這些具有不同程度危險(xiǎn)的實(shí)訓(xùn)工種中受傷，反而在實(shí)訓(xùn)中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開(kāi)。鉗工實(shí)訓(xùn)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂(lè)，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識(shí)。鉗工實(shí)訓(xùn)更讓我深深地體會(huì)到人生的意義世間無(wú)難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!

鉗工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，為期兩周的鉗工實(shí)習(xí)就要接近尾聲了。愛(ài)思范文18回想兩周以來(lái)，有過(guò)汗水，有過(guò)失敗，有過(guò)傷痛，有過(guò)微笑。正是這些五光十色的生活片斷拼湊成了我人生中不可缺少的一部分，也給我留下了美好的回憶。

實(shí)習(xí)的第一天我們進(jìn)行的是車(chē)工的訓(xùn)練。第一次接觸這種工作，技術(shù)不熟練，特別容易出錯(cuò)，而且還是站著工作。一天下來(lái)，整個(gè)人都有一種強(qiáng)烈的崩潰感。由開(kāi)始的好奇轉(zhuǎn)為后來(lái)的厭煩，只是有一個(gè)極短的過(guò)程就完成了。但看著一個(gè)光滑潔凈的工件從自己的手中出來(lái)，還真的很有成就感。

實(shí)習(xí)完車(chē)工后，我們又接觸了特種加工。通過(guò)特種加工的實(shí)習(xí)，我們了解到了幾種比較先進(jìn)的加工技術(shù)，而且還親手操作或者參與其中對(duì)試件的設(shè)計(jì)加工工作，制作出了很多漂亮的工件，都被我們收為紀(jì)念品，成為了永久的回憶。

很早以前就聽(tīng)?zhēng)熜謳熃銈冋f(shuō)，鉗工實(shí)習(xí)是最辛苦的。由于以前沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)，還沒(méi)有什么感覺(jué)，這回有了親身體驗(yàn)，不得不承認(rèn)鉗工的辛苦了。鉗工幾乎完全手工操作，對(duì)工人的技術(shù)要求比較高，而且為了工作需要，也要站著進(jìn)行加工。雖然操作間有空調(diào)或者電扇，但我們還常常一干就一身汗，而一身汗還沒(méi)下去，另一身汗又出來(lái)了。有的同學(xué)汗水都滴到了工件上，特別辛苦。看著自己親手做的小錘子，小啟子，雖然不十分完美，但還是很欣慰。以前覺(jué)得身邊的東西都沒(méi)有什么了不起，用習(xí)慣了。但現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)很簡(jiǎn)單的東西里也包含著很多的智慧與辛苦在里面。

只是小時(shí)候見(jiàn)過(guò)工廠里面工人電焊，由于那時(shí)候被大人告之一定不要去看電焊的弧光，所以一直對(duì)電焊比較恐懼。但沒(méi)想到這次實(shí)習(xí)也有電焊的內(nèi)容。開(kāi)始對(duì)電焊很恐懼，不敢去點(diǎn)火，不敢去引弧，在師傅的引導(dǎo)與指引下，漸漸消除了這種情緒，逐漸適應(yīng)了那樣的工作環(huán)境與工作方式。雖然最后的成果焊得很難看，但畢竟也見(jiàn)證了我戰(zhàn)勝自我的過(guò)程，雖丑由榮。

篇10

關(guān)鍵詞：國(guó)賽 教學(xué)改革 “1+1”培養(yǎng)模式 “環(huán)狀”教學(xué)模式 過(guò)程評(píng)價(jià)體系

近年來(lái)，隨著我國(guó)關(guān)于“加快振興裝備制造業(yè)、加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)”等相關(guān)政策的不斷出臺(tái)，國(guó)內(nèi)制造行業(yè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，制造業(yè)作為工業(yè)化和現(xiàn)代化的主導(dǎo)力量，其發(fā)展水平是衡量工業(yè)化國(guó)家或地區(qū)綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。經(jīng)過(guò)近幾年的高速發(fā)展，我國(guó)制造業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，與此同時(shí)，也暴露出許多的問(wèn)題，其中技能型人才的缺乏和工人操作水平低下已經(jīng)成為制約其發(fā)展的瓶頸，因此中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)成為保障我國(guó)制造業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)公共實(shí)訓(xùn)的重要課程，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)方面扮演著非常重要的角色。

一、中等職業(yè)學(xué)校鉗工教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

目前，鉗工教學(xué)大綱的理論內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)較為寬泛，知識(shí)點(diǎn)分布較廣，但由于各學(xué)校受到實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資等條件的制約，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容往往集中在劃線、鏨切、鋸切、銼削等傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單常規(guī)操作與現(xiàn)代制造技術(shù)相差甚遠(yuǎn)，部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在實(shí)際生產(chǎn)工藝流程中早已邊緣化，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需要之間呈現(xiàn)出“教的無(wú)用、有用的不教” 的尖銳矛盾，這在我國(guó)一些制造業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高

由于鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)體能消耗較大，與其心理預(yù)期有一定差距，加之實(shí)習(xí)條件艱苦，學(xué)生明顯表現(xiàn)出實(shí)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，在實(shí)習(xí)中完全處于被動(dòng)狀態(tài)，從而影響了學(xué)生對(duì)機(jī)械制造業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。他們普遍認(rèn)為鉗工已經(jīng)與目前高速度、高精度、高可靠性行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)之間產(chǎn)生了極大的差距，應(yīng)該取消這種落后的加工方式。

3.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育亟待加強(qiáng)

如何按現(xiàn)代企業(yè)人力資源需求的第一順位，即將職業(yè)化的工作技能、職業(yè)化的工作形象、職業(yè)化的工作態(tài)度與職業(yè)化的工作道德納入到鉗工的日常訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生腳踏實(shí)地的作風(fēng)、吃苦耐勞的精神以及做事規(guī)矩與行事方略，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，是新形勢(shì)下鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革必須解決的問(wèn)題。

針對(duì)以上問(wèn)題，過(guò)去我們采取了如企業(yè)項(xiàng)目引入、多媒體介入等一系列的改進(jìn)方法，但由于這些方法自身存在不足，只能解決部分教學(xué)問(wèn)題，而無(wú)法系統(tǒng)全面地對(duì)鉗工教學(xué)進(jìn)行改革。

二、基于國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)的鉗工教學(xué)改革

2010年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組數(shù)控技術(shù)技能比賽“裝配鉗工（機(jī)械裝調(diào)技術(shù)）”項(xiàng)目競(jìng)賽在天津成功舉辦。這對(duì)學(xué)校的鉗工教學(xué)改革提供了一條新思路，根據(jù)此次大賽競(jìng)賽精神結(jié)合學(xué)校鉗工教學(xué)的實(shí)際情況，我們同年提出基于國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)鉗工教學(xué)內(nèi)容改革，經(jīng)過(guò)一年多的前期探索，并取得顯著成效。所謂基于國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)即按照該項(xiàng)目在國(guó)賽中要求的知識(shí)水平和技能儲(chǔ)備對(duì)鉗工日常訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行改革，使其與大賽要求能在現(xiàn)有條件進(jìn)行有效的銜接與置換，使技能大賽真正起到以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)鉗工專(zhuān)業(yè)技能水平全面提升的作用?；趪?guó)賽標(biāo)準(zhǔn)的鉗工教學(xué)改革主要有以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

一是目前中等職業(yè)學(xué)校鉗工教學(xué)多采用項(xiàng)目教學(xué)法，普遍存在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的開(kāi)發(fā)渠道較為單一的問(wèn)題，同時(shí)也受制于教師自身的能力。項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要來(lái)自傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改進(jìn)和企業(yè)直接引入，但兩者皆存在一定的局限性。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改進(jìn)與當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際吻合度較差，而企業(yè)直接引入的項(xiàng)目有些內(nèi)容不適合在教學(xué)中推廣。這時(shí)，國(guó)賽題目導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)較為明顯，它非常好地兼顧以上兩者的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)摒棄了它們的不足。

二是中職教育與普高教育在教育反饋環(huán)節(jié)存在較大差距，普高的教學(xué)可以通過(guò)高考反饋指導(dǎo)日常教學(xué)；而中職教育由于專(zhuān)業(yè)多、廣、雜，且教學(xué)內(nèi)容直接面向生產(chǎn)實(shí)際，因此教學(xué)反饋存在著信息收集難、反饋周期長(zhǎng)的問(wèn)題。一年一度的職業(yè)大賽是各學(xué)校技能風(fēng)采與教學(xué)成果集中展示的平臺(tái)，也是各學(xué)校一次查漏補(bǔ)缺的契機(jī)。通過(guò)大賽，教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行自我分析、自我審視、自我評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的改革與教學(xué)方式的改進(jìn)意義重大，有助于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

三、鉗工教學(xué)改革的具體實(shí)施方案

1.技能方面采用“1+1”新型培養(yǎng)模式

所謂“1+1”培養(yǎng)模式從簡(jiǎn)單意義來(lái)講，即在一個(gè)學(xué)年中第一學(xué)期學(xué)習(xí)傳統(tǒng)鉗工的相關(guān)知識(shí)，第二學(xué)期學(xué)習(xí)裝配鉗工的相關(guān)知識(shí)。在傳統(tǒng)鉗工的教學(xué)內(nèi)容上增加了“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法”所占的比例，主要完成傳統(tǒng)配合件的加工、鍵的加工、高精度孔的加工、各類(lèi)螺紋的加工等鉗工基礎(chǔ)知識(shí)。在裝配鉗工學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)國(guó)賽的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行展開(kāi)，主要完成常見(jiàn)機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的裝配、各種類(lèi)型的軸承裝配、直線導(dǎo)軌和滾珠絲杠的安裝等相關(guān)內(nèi)容。該培養(yǎng)模式增強(qiáng)了普通鉗工與裝配鉗工之間的聯(lián)系，使學(xué)生的技能更加全面，而且面向生產(chǎn)實(shí)際。

2.理論方面采用“環(huán)狀”教學(xué)模式

鉗工是一門(mén)知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)交叉的課程。我們把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，將與這些知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課程融入到鉗工教學(xué)中，增加機(jī)械專(zhuān)業(yè)相關(guān)科目之間的聯(lián)系，使學(xué)生在鉗工學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)其他課程的知識(shí)，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程起到非常好的導(dǎo)入作用，同時(shí)也使鉗工理實(shí)一體化教學(xué)的理論內(nèi)容更系統(tǒng)、更全面。理論方面采用的“環(huán)狀”教學(xué)模式，如圖所示。

圖

3.建立一套涉及面廣的過(guò)程評(píng)價(jià)體系

針對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，我們對(duì)現(xiàn)行的考核方式也進(jìn)行了較大的改革，考核的內(nèi)容更多集中在學(xué)生的操作過(guò)程中，通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)可以有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在整個(gè)加工操作過(guò)程中，我們用7S管理的要求對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到精細(xì)化管理和量化考核、把工量具的擺放、設(shè)備的清理、節(jié)約教學(xué)成本等都納為考核內(nèi)容。通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人應(yīng)有的素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)能夠更快更好地融入到生產(chǎn)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的無(wú)縫對(duì)接。

四、結(jié)語(yǔ)

鉗工教學(xué)的改革和實(shí)踐歸根到底要圍繞著人才培養(yǎng)，要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)與企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，同時(shí)緊跟科技發(fā)展的節(jié)奏，利用現(xiàn)有資源有的放矢地進(jìn)行形式多樣的教學(xué)探索，在教學(xué)過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取行之有效的教學(xué)手段，最終培養(yǎng)出合格的、企業(yè)急需的高技能人才。

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