導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)業(yè)實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、加強領導，高度重視

xx鎮(zhèn)失地農(nóng)民的就業(yè)安置直接關系到新縣城的建設進度，關系到xx縣整個社會政治穩(wěn)定大局，關系到xx縣的公共社會形象，隨著新縣城征地拆遷安置工作的開展，團縣委在縣委、政府的統(tǒng)一安排下，對青年農(nóng)民的就業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)支持工作高度重視，成立了以書記為組長的xx鎮(zhèn)失地青年農(nóng)民就業(yè)培訓領導小組，制定了明確的、具有可操作性的實施方案，為青年農(nóng)民送知識、送溫暖、送工作、送崗位，關心失地農(nóng)民、服務失地農(nóng)民，抓住災后重建的有利時機，就近就地大力開展失地農(nóng)民就業(yè)、再就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓活動，開闊他們的視野，啟發(fā)他們的思路，提高失地農(nóng)民的再就業(yè)本領。

二、加大調查了解力度，切實掌握就業(yè)技能情況

為了將此項工作做深、做細，團縣委組織志愿者在xx鎮(zhèn)、xx鎮(zhèn)開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況大調查，共計發(fā)送就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況調查表3000余份，針對青年農(nóng)民的基本情況、目前狀態(tài)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意向、求職渠道、希掌握的就業(yè)技能等方面，走村竄戶，深入調查，了解和掌握青年農(nóng)民的實際情況和困難，立足將青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作推廣下去，切實讓老百姓享受到實惠的政策扶持。

三、認清形勢，開拓創(chuàng)新，開展市場大調查

由于受到世界范圍內金融危機的影響，我國各沿海城市的進出口加工企業(yè)受到重創(chuàng)，通過國家各項拉動內需政策，經(jīng)濟正在緩慢復蘇，但是仍然造成大量的農(nóng)民工返鄉(xiāng)，就業(yè)壓力增大。為了適應形勢，團縣委組織干部職工，認真學習災后重建各項方針政策，充分發(fā)揮群團整合資源的優(yōu)勢，積極發(fā)揮其主觀能動性，為縣委、政府分憂解難。一是網(wǎng)絡調查和宣傳。認真學習了解國家各部委對市場刺激政策，市場未來發(fā)展前景，為了應對金融危機大力推進的各項目和產(chǎn)業(yè)。建立北川青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作qq群,調動各大中企業(yè)的積極性,培養(yǎng)其為災區(qū)做實事,幫助災區(qū)群眾重拾信心、重建美好家園的思想。二是市場調查。組織發(fā)動全國各地的志愿者在各自所處的城市做好市場調查，針對市場上最需要的技能進行調查，并由團縣委進行匯總分析，尋找適合xx縣災區(qū)群眾能力和素質的崗位。

四、全面落實政策，開展專業(yè)技能培訓

通過前期的市場調查,針對金融危機下,市場對技術工人的需求并且結合xx縣災后重建實際,有針對性的開展青年農(nóng)民技能培訓,主要開設了羌繡工藝刺繡班,園林園藝裁培,電焊工,建筑施工人員,市場營銷人員、保安等工種,并介紹到省內、山東各大企業(yè)，簽定用工合同就業(yè)上崗。經(jīng)過開班培訓，三月份，使200名失地農(nóng)民工擁有一種或多種技能，大大增加了社會競爭能力，同時緩解了社會穩(wěn)定壓力，推進了加快建設新縣城的步伐。

五、下一步工作計劃：

（一）繼續(xù)做好xx鎮(zhèn)失地青年農(nóng)民工的技能培訓工作

繼續(xù)積極認真的完成縣委、政府下達的任務，團縣委將在4月內完成培訓500名青年農(nóng)民工的指標，并介紹就業(yè)。

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【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)；電子商務；教學

在浙江省“十二五”規(guī)劃中，明確提出建設6所“創(chuàng)業(yè)型試點高?！?，義烏工商學院作為唯一的一所高職院校名列其中。學院結合義烏當?shù)匕l(fā)達的小商品市場及其制造業(yè)集群優(yōu)勢，積極貫徹落實教育部有關大學創(chuàng)業(yè)教育的文件和精神，以“創(chuàng)業(yè)型大學建設”為契機，全面支持、引導和鼓勵在校大學生從事形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動。經(jīng)過幾年的發(fā)展培育，電子商務已成為其在校學生創(chuàng)業(yè)的主要形式和亮點，學院也已成為國內高職電子商務創(chuàng)業(yè)教育的一個典型代表。目前該校有從事電子商務創(chuàng)業(yè)的在校學生近2000人，在一大批電子商務成功創(chuàng)業(yè)者的帶動下，形成了濃厚的電子商務創(chuàng)業(yè)氛圍。

一、課程總體的定位和目標

大量學生從事電子商務創(chuàng)業(yè)活動，為義烏工商學院的創(chuàng)業(yè)教育提供了一個良好的突破口。對于創(chuàng)業(yè)教育，有學者認為，“廣義的創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人的教育，而狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是與就業(yè)培訓結合在一起，為受教育者提供急需的技能、技巧和資源的教育，使他們能夠自食其力”[1]。另外，高職創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和模式，注重對學生“開拓性素質”（即書本以外的知識和技能）的培養(yǎng)，因此以創(chuàng)業(yè)為導向的高職《電子商務》課程必須更加注重學生的創(chuàng)業(yè)實踐。

針對義烏工商學院濃厚的電子商務創(chuàng)業(yè)氛圍，學院面向大量非電子商務專業(yè)的學生開設以創(chuàng)業(yè)為導向《電子商務》課程，根據(jù)非電子商務專業(yè)學生的學習需求及學院“創(chuàng)業(yè)型大學”建設的目標要求，簡化和縮減理論教學內容，將課程總體定位和目標確定為三點：首先是通過課程的課堂教學，可以讓學生理解和撐握有關電子商務創(chuàng)業(yè)的一些基本知識和技能；其次是通過學習、實訓或實踐，讓學生更多地了解義烏當?shù)仉娮由虅瞻l(fā)展和應用的實際情況；最后就希望能通過課程理論和實踐的互動強化教學，促進學生對電子商務知識和能力的積累和提高，并充分利用義烏當?shù)仉娮由虅談?chuàng)業(yè)的有利環(huán)境和條件，促進和引導學生進行實際的電子商務創(chuàng)業(yè)活動。

二、課程教學方法和計劃

根據(jù)以上課程的目標和定位，制定課堂教學和實踐教學并重的教學計劃和方法，課堂教學和實訓教學各占總課時50%。在課堂上，結合學生的學習興趣，著重對電子商務知識點、電子商務應用和操作要點、義烏當?shù)仉娮由虅粘晒Π咐白罱l(fā)展和應用的前沿情況等進行講解和演示；在實訓上，根據(jù)學校內大量學生電子商務創(chuàng)業(yè)和義烏當?shù)匦∩唐樊a(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的實際情況和有利條件，結合學生的能力，適當按排和設計若干實訓任務和指導書，在這些實訓中，按排學生進行傳統(tǒng)市場調查、網(wǎng)上信息搜索、從事電子商務創(chuàng)業(yè)或制定創(chuàng)業(yè)計劃等。將傳統(tǒng)《電子商務》的教學內容重新編排和篩選，將義烏工商學院以創(chuàng)業(yè)為導向的《電子商務》課程教學內容編排如表1所示。

三、教學方法的具體實施過程

以上課程的6個主要單元在內容和邏輯上是連貫的，每個單元的實訓環(huán)節(jié)體現(xiàn)了本單及前后教學單元的主要內容，可以發(fā)揮前后教學單元之間承前啟后的作用。以表中所列的第2單元為例，其具體教學的開展過程為：

本單元的教學是在上單元的教學內容上進行的。上單元的授課內容是“第一部分 電子商務基礎”，其主要內容是：當前電子商務的主要業(yè)務模式和盈利點；.電子商務發(fā)展的潮流和趨勢；電子商務有關的基本技術及應用軟件等。相應地上單元的實訓內容是“實訓任務一”，即：對近二十個不同電子商務平臺網(wǎng)站進行瀏覽和分類，明確其產(chǎn)品特點、交易對象及主要功能等；每個同學實地考查兩家或多家有所了解的傳統(tǒng)企業(yè)，從側面了解義烏傳統(tǒng)企業(yè)應用電子商務的現(xiàn)狀和前景等。在上單元的教學基礎上，本單元課堂教學內容也主要有三個：1.義烏電子商務近年來的發(fā)展情況；2.電子商務創(chuàng)業(yè)情況案例分析總結；3.小商品企業(yè)開展電子商務的具體模式等。

首先根據(jù)學生的學習興趣，對義烏傳統(tǒng)市場經(jīng)營者創(chuàng)業(yè)歷史及商業(yè)模式進行回顧，及對傳統(tǒng)市場經(jīng)營者當前的困惑及電子商務發(fā)展應用情況進行討論。如：雞毛換糖、地攤市場及專業(yè)市場的小商品批發(fā)和零售等。這部分的教學內容是為了使學生能夠更好地理解和區(qū)別傳統(tǒng)商務和電子商務，同時也有利于學生發(fā)揚義烏傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。介紹專業(yè)市場龐大所引發(fā)的劣勢及成本的上升，義烏開展電子商務的有利條件及良好的發(fā)展勢頭等。介紹這些是為了讓同學能夠理解和把握現(xiàn)在良好的電子商務創(chuàng)業(yè)的時代機遇。

其次就是根據(jù)以上內容，引入義烏當?shù)氐囊恍╇娮由虅諏嶋H案例，并使學生對義烏電子商務情況及應用模式進行總結和思考。對于這些案例同學們平時有所耳聞但并不詳細具體了解，所以可以成為大多數(shù)學生的興趣點。如：校內幾個典型電子商務成功創(chuàng)業(yè)的案例，有利于總結和分析學哥學姐們的成功經(jīng)驗；利用義烏當?shù)鼐W(wǎng)絡混批的典型案例，結合課堂討論和互動教學，來分析義烏電子商務模式的發(fā)展；另外還可以對諸多案例的討論和總結，進一步引發(fā)學生思考如何利用義烏強大的傳統(tǒng)市場和產(chǎn)業(yè)開展電子商務創(chuàng)業(yè)等。

最后可羅列總結義烏當前電子務應用的主要模式，對其特點和面臨的問題進行總結。

如：一、單純的淘寶店鋪模式；二、淘寶店鋪＋實體攤位模式；三、阿里巴巴＋實體攤位模式；五、網(wǎng)上批發(fā)超市＋物流配送模式；六、網(wǎng)絡廣告＋傳統(tǒng)業(yè)務模式等等。通過以上內容，引發(fā)同不思考。

如：有些同學針對淘定競爭激烈，利潤空間縮小等現(xiàn)象，提出了還要不要繼續(xù)進行淘寶創(chuàng)業(yè)問題。對義烏多數(shù)單純淘寶網(wǎng)店模式進行現(xiàn)況和前景分析后，提出了如何對電子商務模式進行創(chuàng)新的問題等。這些問題的提出和討論，有助于學生進一步從營銷和創(chuàng)新的角度來進一步把握電子商務。

結合本單元和上單元的教學（實訓）內容，在本單元按排一個網(wǎng)絡購物及創(chuàng)業(yè)體驗方面的實訓，任務是：

1.不同平臺的網(wǎng)絡購物體驗；

2.獨立完成開設網(wǎng)絡店鋪全程操作；

3.償試完成一次真實的網(wǎng)絡銷售。

首先讓學生自已瀏覽、注冊和登錄常見的電子商務平臺網(wǎng)店，并完成一個完整網(wǎng)絡購物體驗。雖然當前網(wǎng)絡購物已經(jīng)非常普及，但還是有部分同學們從來沒有在網(wǎng)上購物的經(jīng)歷。然后要求學生選擇一個電子商務平臺（如淘寶），獨立開設網(wǎng)絡店鋪，選擇商品并完成上架任務。要求學生完成進貨并上架，以其網(wǎng)絡截圖作為證明上交作業(yè)。最后就是進一步要求學生償試完成一筆電子商務銷售，并保留銷售記錄，同樣以其網(wǎng)絡截圖作為證明上交作業(yè)。這一點對有的學生在課程教學期內完成有點難度，那么允許其利用同學的店鋪完成這項實訓任務，但要求其對訂單的前后跟蹤情況進說明，如附帶旺旺的記錄等。通過這種電子商務買賣雙方兩個角度的真實體驗，有助于學生把握電子商務交易的全程，進一步理解電子商務的優(yōu)勢及電子商務創(chuàng)業(yè)的本質。

四、教學效果評價及總結

這樣通過對第每個教學單元的逐步開展，每個教學單元圍繞學生感興趣的重點內容進行，幫助學生解決電子商創(chuàng)業(yè)過程中最有可能遇到的現(xiàn)實問題，并根據(jù)每個單元前后的教學重點內容安排內容豐富并切實可行的實訓任務，在強化單元課堂教學效果的同時，為下一單元教學的開展提供基礎，最終也為整個以創(chuàng)業(yè)為導向的《電子商務》課程教學目標的實現(xiàn)打下扎實的基礎。

在課程最后的評價環(huán)節(jié)則放棄理論化的閉卷考試，引入相對自由開放的“技能測試”，測試的主要內容是：讓學生根據(jù)自身《電子商務》課程教學過程中的學習體會、實踐及實訓過程、同學之間的電子商務創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、自身及周圍環(huán)境的有利條件，獨立（或分組）制定一個符合自身及市場條件的簡要電子商務創(chuàng)業(yè)計劃書，并將各自創(chuàng)業(yè)計劃書的主要內容到課堂上進行分享、討論和點評，發(fā)現(xiàn)困難和不足后進一步完善和修改創(chuàng)業(yè)計劃書，并以創(chuàng)業(yè)計劃書的完整程度、可行性、關鍵問題的解決辦法及修改的認真程度等作為成績評定的主要依據(jù)。

以上以創(chuàng)業(yè)為導向的高職《電子商務》課程教學方法通過近幾個教學年度的實施，取得了明顯的效果。如：學生參于課堂學習和積極性有很大的提升，原先對電子商務創(chuàng)業(yè)不感興趣的學生將更多的學習熱性和時間投入電子商務知識的學習，從事電子商務創(chuàng)業(yè)的學生明顯增多，一批電子商務創(chuàng)業(yè)業(yè)績突出的學生也改變了以往隨意缺課的作法，更愿意將其自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得帶到課堂來參與分享和討論，還有不少學生提出了一些有關當前電子商務創(chuàng)業(yè)的尖銳的問題，相應地也有不少學生對這些問題提出了具有獨到見解的創(chuàng)新觀點，還有一批學生在國內高級別的電子商務創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎等。在課程的教學過程中還實現(xiàn)了的師生之間的“傳、幫、帶”，從而總整體上提高了學生電子商務創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻

[1]羅志敏,夏人青.高校創(chuàng)業(yè)教育的本質與邏輯[J].教育發(fā)展研究,2011(1):29-33．

[2]賈少華.創(chuàng)業(yè)大學生成長模式探尋——探尋大學生成功創(chuàng)業(yè)的客觀規(guī)律[J].高等工程教育研究,2009(2):121-124．

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1.1對創(chuàng)業(yè)教育課程建設認識不全面創(chuàng)業(yè)教育課程對高職院校學生和老師來說都很新鮮，大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，有的高職院校教師認為創(chuàng)業(yè)只能是就業(yè)指導的一個方面，有的高職院校教師認為創(chuàng)業(yè)教育就是組織學生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽等等。這種功利性的創(chuàng)業(yè)教育思維造成很壞的影響，當前人們功利性的創(chuàng)業(yè)教育理念主要表現(xiàn)在:一是創(chuàng)辦企業(yè)論，即認為創(chuàng)業(yè)教育就是高等學校教會學生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司;二是第二課堂論，即認為創(chuàng)業(yè)教育就是開展第二課堂的創(chuàng)業(yè)實踐活動，包括創(chuàng)業(yè)計劃大賽，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)風險投資家論壇，組織學生參觀成功企業(yè)，創(chuàng)辦科技園、創(chuàng)業(yè)園或孵化器等。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度低。目前，高校有一部分人在做創(chuàng)業(yè)教育課程建設方面的探索，但是還沒有形成系統(tǒng)的課程體系。從學科角度看，創(chuàng)業(yè)教育是眾多學科的綜合，但是我國當前還沒有設置創(chuàng)業(yè)學專業(yè)，學科地位邊緣化，這直接導致創(chuàng)業(yè)課程缺乏專業(yè)支撐，不能發(fā)揮學科優(yōu)勢。目前主要以選修課為其主要形式，課程成熟度低，教師講課基本上單槍匹馬，各自為政，沒有學術梯隊，缺乏后勁。

1.3創(chuàng)業(yè)教育課程師資力量薄弱。目前，我國尚未形成比較系統(tǒng)、成熟、具有一定特色的創(chuàng)業(yè)學理論，創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)、系統(tǒng)的指導。創(chuàng)業(yè)教育不僅需要有創(chuàng)業(yè)愿望學生及相關領導重視創(chuàng)業(yè)教育，更需要能夠有效地開展創(chuàng)業(yè)教育課程建設的創(chuàng)業(yè)指導老師。應該說高職院校創(chuàng)業(yè)指導教師極度匱乏，教師主要是先前從事管理類教學或從事學生輔導員或就業(yè)工作指導的老師。這類老師絕大多數(shù)無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，屬于創(chuàng)業(yè)教育的理論型老師，很難有效對學生創(chuàng)業(yè)過程中的遇到具體問題進行指導。

2.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設思路

創(chuàng)業(yè)理論教學是創(chuàng)業(yè)知識概述，以注重學生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)以及創(chuàng)業(yè)者心理素質的培養(yǎng)為教學目標設計創(chuàng)業(yè)知識教學模塊。創(chuàng)業(yè)模擬是創(chuàng)業(yè)模擬演練，通過項目驅動(任務驅動)方式開展模擬演練課程，并最終以形成創(chuàng)業(yè)計劃書設計教學模塊。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練，以學院現(xiàn)有的大學生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地為支撐，以各類高職創(chuàng)業(yè)競賽為平臺，逐步形成教師或教師創(chuàng)業(yè)團隊帶領學生自主創(chuàng)業(yè)項目的選擇、評價、計劃、開辦和推動的模式，實現(xiàn)師生共同參與自主創(chuàng)業(yè)“教、學、做”全過程的目的。因此本文選取創(chuàng)業(yè)模擬演練模塊開展設計，分析該模塊的基本目標、知識要點和學時安排。

3.“模擬公司”互動化實習方式的創(chuàng)業(yè)演練課程的整體設計

2009年2月，鹽城紡織技術學院根據(jù)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的統(tǒng)一部署，結合學院省級示范性高職院校建設項目的實際需要，利用“中國創(chuàng)業(yè)實習網(wǎng)”網(wǎng)上架構的一個第三方實習平臺，開設《創(chuàng)辦企業(yè)實習》課程，學生從創(chuàng)業(yè)團隊的組建、運營管理到運營總結模擬創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增強創(chuàng)業(yè)能力。鹽城紡織技術學院創(chuàng)業(yè)教育課程建設由此正式拉開序幕。

3.1“模擬公司”互動化實習方式

“模擬公司”起源于50年代的德國，在人為的仿真環(huán)境中模擬經(jīng)濟活動的組織，為學生提供實踐教學場所和組織形式。根據(jù)產(chǎn)品和服務項目的不同定位，學生自主組建模擬公司，然后在一個仿真的辦公環(huán)境里，充當公司的雇員與其他模擬公司人員進行仿真的企業(yè)商務運作與管理行為的模擬。學生在模擬公司的各個部門(包括行政部、人力資源部、財務部、采購部、市場調研部、商務部等)的輪流實訓，使得真實企業(yè)里的商務活動和管理行為均能得到充分的模擬。模擬公司互動化實習方式教學法不同于傳統(tǒng)的教學方法，它具有職業(yè)性、合作性、自主性及實操性等特點。

3.2課程目標

創(chuàng)辦企業(yè)實習課程的總目標是通過創(chuàng)辦企業(yè)實習模擬演練培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質，讓學生進行虛擬創(chuàng)業(yè)與公司活動的綜合實踐，建立市場經(jīng)濟和現(xiàn)代企業(yè)管理的觀念，以適應基于現(xiàn)代技術環(huán)境與科學管理條件下的創(chuàng)業(yè)活動，學會運用管理理論知識，借鑒和運用國外先進經(jīng)驗來分析和解決創(chuàng)辦企業(yè)中的可能遇到的問題，為今后的創(chuàng)業(yè)活動打下良好的基礎。

3.3課程內容

創(chuàng)辦企業(yè)實習基于創(chuàng)業(yè)的基本過程和核心工作任務，在“中國創(chuàng)業(yè)實習網(wǎng)”的虛擬經(jīng)營環(huán)境中，借助指導老師的輔導有計劃地形成和修訂自己的商業(yè)計劃，通過8個創(chuàng)業(yè)實訓項目引導學生進行創(chuàng)業(yè)模擬體驗全過程的訓練，強調實操性、實務性和實用性，涉及創(chuàng)業(yè)過程中需要完成的主要工作任務和可能出現(xiàn)的各種問題。創(chuàng)辦企業(yè)實習模擬演練課程的整體設計包括8個單元，36個課時。團隊組建實訓項目(6學時):組建模擬公司團隊，公司組織架構及團隊建設方案制定;市場調研實訓項目(6學時):選擇公司目標客戶群，并進行目標客戶群的需求分析，確定細分市場，制定營銷策劃方案;創(chuàng)業(yè)計劃實訓項目(4學時):創(chuàng)業(yè)計劃書的編制，開業(yè)準備的基本方面;銀行業(yè)務實訓項目(4學時):開立臨時賬戶、開具銀行征詢函、銀行貸款業(yè)務、會計事務所驗資;工商注冊實訓項目(4學時):企業(yè)(公司)名稱預先核準、訂立公司章程、辦理營業(yè)執(zhí)照;稅務登記實訓項目(4學時);稅務登記、納稅申報、稅金繳納、報稅查詢2、運營交易實訓項目(8學時):公司介紹、裝飾店鋪、商業(yè)信息、產(chǎn)品、交易管理;崗位總結(2學時):要求學員通過小組討論的形式對“模擬公司”運營結果進行總結。

3.4課程的特色與創(chuàng)新

3.4.1依托網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)課程教學方法的互動性與實踐平臺綜合性

“模擬公司”利用虛擬現(xiàn)實技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術、信息管理技術，引入大學生在實驗教學活動中的競爭機制、游戲機制、互動機制、評估評分機制、自主實踐和創(chuàng)新平臺?！澳M公司”通過仿真的工作環(huán)境，將學生帶入到實際的工作中，邊學邊用邊記，學生可以在整體的教學環(huán)節(jié)中都保持一個高度認真的學習狀態(tài)，從而自然達到更高的學習效果和教學效果。

3.4.2以提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力作為課程建設核心目標

“模擬公司”互動化實習方式有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。歷經(jīng)公司創(chuàng)建和經(jīng)營整個過程，一方面消除了學生對創(chuàng)建公司的神秘感和畏懼感，另一方面，又樹立了學生的創(chuàng)業(yè)意識，懂得了如何把握發(fā)展的機會，增強了成就自身事業(yè)的信心。課程同時要求學生結合實際、結合自身的經(jīng)驗和自身的專業(yè)找出或總結出創(chuàng)新思維的案例，在課堂上和其它同學一起分享，提高創(chuàng)新思維能力。

4.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設的實施保障

高職院校學生創(chuàng)業(yè)缺乏社會經(jīng)驗、資金與人脈，創(chuàng)業(yè)必定存在很多困難與風險;創(chuàng)業(yè)教育可以為學生創(chuàng)業(yè)團隊在項目選擇、市場分析、制定計劃、市場營銷、財務分析等方面提供咨詢服務，幫助學生選擇最合適的方法來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的，高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設必須具有一定的保障作為基礎。

4.1加強學科建設，提高創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度

學科地位的邊緣化造成了創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行標準不統(tǒng)一和受重視視程度不高的現(xiàn)象，因此，教育主管部門應該盡快明確創(chuàng)業(yè)教育的學科地位，設立創(chuàng)業(yè)教育學科，促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育體系的有機融合，使高校對創(chuàng)業(yè)教育的具體執(zhí)行有據(jù)可依，在一個統(tǒng)一的框架下，進行課程設置、師資建設和學生培養(yǎng)。只有這樣高職院校對大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的目標定位才會清晰，創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度才能得到提升。

4.2加快創(chuàng)業(yè)教育專兼職師資隊伍培養(yǎng)步伐

創(chuàng)業(yè)是一項艱巨的工作，需要系統(tǒng)、專業(yè)的指導，創(chuàng)業(yè)教育課程建設需要能夠有效地開展創(chuàng)業(yè)教育的一線創(chuàng)業(yè)指導老師。我們高職院校創(chuàng)業(yè)教育專職老師應加大進修培訓力度，對國內外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗有較深層次的研究，能針對學生實際創(chuàng)業(yè)中存在的問題進行輔導;具有企業(yè)高層管理經(jīng)驗的高職院校創(chuàng)業(yè)教育兼職老師隊伍應相對穩(wěn)定以增加教學經(jīng)驗。

4.3加強校內、外實踐基地建設

篇4

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有明確的目標來指導，根據(jù)應用型高校學生的特點和需求，再結合高校自身能提供的理論教學條件和實踐教學條件，應用型高校宜建立橫向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標體系。橫向目標體系是從創(chuàng)業(yè)教育的內容角度來劃分的，包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神三大目標。

1．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識是理論基礎

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩者是相互依存的關系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉，創(chuàng)新在某種意義上就是一種創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)為創(chuàng)新提供了實現(xiàn)的平臺，創(chuàng)業(yè)的實質就是不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新過程，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程必須不斷創(chuàng)新，才能在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢，因此應將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合起來。關于創(chuàng)業(yè)知識教育，可以從以下幾個方面加以開展：培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，讓學生根據(jù)創(chuàng)業(yè)者應具備的基本素質和條件來評價自己是否適合于創(chuàng)辦企業(yè)，適合創(chuàng)辦什么樣的企業(yè)；如何產(chǎn)生一個好的企業(yè)構思，并檢驗自己的企業(yè)構思是否切實可行；學會市場評估，制訂出切實可行的市場營銷方案；讓學生知道創(chuàng)業(yè)團隊由哪些人員組成，并學會如何組建高效的創(chuàng)業(yè)團隊；學會選擇企業(yè)的法律形態(tài)，并掌握企業(yè)應該履行哪些法律責任；使學生掌握企業(yè)啟動資金的類型及其預測方法；學會制定產(chǎn)品的銷售單價，預測銷售收入，學會制定銷售成本計劃。這樣，才能準確知道企業(yè)是否在盈利。

1．2創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的保證

高校創(chuàng)業(yè)教育應以學生創(chuàng)業(yè)能力的拓展和提高為核心，因為創(chuàng)業(yè)能力不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，更是成功創(chuàng)業(yè)的有力保障。應用型高校在創(chuàng)業(yè)教育課程設置上尤其要注重創(chuàng)業(yè)能力的拓展和提高。

1．2．1培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力讓學生自愿組成創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)業(yè)團隊成員要有共同的創(chuàng)業(yè)愿景，個性要相融，技能要優(yōu)勢互補。以創(chuàng)業(yè)團隊為單位模擬一個創(chuàng)業(yè)項目，在教師的指導下，團隊成員共同體驗成功與失敗，一起學習創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，這種模式體現(xiàn)了“教、學、做”的結合與統(tǒng)一，能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

1．2．2培養(yǎng)學生的溝通與表達能力采用任務驅動教學法，經(jīng)常給每個創(chuàng)業(yè)小組下達相關任務，小組成員共同完成后，每個小組派一個代表上臺發(fā)言。在創(chuàng)業(yè)課堂上，學生是主角，要創(chuàng)造盡可能多的機會讓學生走上講臺，以培養(yǎng)他們的溝通與表達能力。

1．2．3培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)最重要的資本，創(chuàng)業(yè)者應不斷自我挑戰(zhàn)，不斷追求創(chuàng)新，因為只有創(chuàng)新才能為創(chuàng)業(yè)注入活力。創(chuàng)新教育旨在傳授學生多種創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法，可以特別設計真實的創(chuàng)業(yè)故事分析環(huán)節(jié)，為學生留出充分的思維空間，站在創(chuàng)業(yè)主人公的角度思考在創(chuàng)業(yè)過程中所采用的創(chuàng)新方法，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，提高自己的創(chuàng)新能力。

1．2．4培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維能力書面的創(chuàng)業(yè)計劃書是檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的較好方法，要求學生以創(chuàng)業(yè)小組為單位，在教師的指導下完成書面創(chuàng)業(yè)計劃書。教師要針對各小組的模擬創(chuàng)業(yè)項目進行個性化輔導，通過制作邏輯性和系統(tǒng)性較強的創(chuàng)業(yè)計劃書，能提高學生的邏輯思維能力和系統(tǒng)思維能力。

1．2．5打造學生的領導和管理才能創(chuàng)業(yè)團隊中各成員分別擔任CEO、財務總監(jiān)、市場經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購經(jīng)理等管理角色，而且可以根據(jù)需要進行角色輪換，讓學生在不同的角色中切身體會創(chuàng)業(yè)者應具備的領導和管理才能。指導教師也可以此為契機，有意識地培養(yǎng)學生的領導和管理才能。

1．3創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素

哈佛大學商學院提出，創(chuàng)業(yè)精神是一種突破現(xiàn)有資源限制，通過創(chuàng)新來尋求創(chuàng)業(yè)機會的行為。創(chuàng)業(yè)精神可以通過后天的培養(yǎng)與教育而獲得，通過針對性的創(chuàng)業(yè)課程設計，可以培養(yǎng)學生識別創(chuàng)業(yè)機會的能力、抵抗風險的能力和應對失敗的心理素質，還可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)中的自信心和開放性思維能力等。

1．3．1創(chuàng)業(yè)機會識別創(chuàng)業(yè)學最重要的基礎在于如何發(fā)現(xiàn)機會、評估機會并利用機會。為此，對機會的識別成為創(chuàng)業(yè)課程的核心。

1．3．2應對失敗的心理素質創(chuàng)業(yè)暗藏很大的風險，創(chuàng)業(yè)的成功率是很低的，因此，在創(chuàng)業(yè)課堂上要教會學生如何判斷失敗的可能性，如何從失敗中總結教訓等。學生要意識到企業(yè)處于復雜的經(jīng)濟大環(huán)境下，國家制度的變遷、經(jīng)濟環(huán)境的變化、新技術的發(fā)明既給新創(chuàng)企業(yè)帶來各種機會，也給新創(chuàng)企業(yè)帶來生存的壓力。為此，應特別提倡案例教學法，從案例分析中吸取失敗的教訓，提高抗風險的能力。

1．3．3保持良好的心態(tài)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中要付出大量的精力和時間，要承受常人難以承受的心理壓力，這種壓力會給創(chuàng)業(yè)者帶來焦慮、悲觀、自我懷疑的不良情緒。應用型高校應開設相關的創(chuàng)業(yè)心理課程，幫助學生排解各種各樣的心理壓力，讓他們保持積極、樂觀、向上的良好心態(tài)，提高他們應對各種壓力的挑戰(zhàn)能力。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要依靠高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設計和開發(fā)，要將相關內容滲透到課堂教學之中；另一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應以創(chuàng)業(yè)實踐活動為抓手。應用型高校都建設了相對穩(wěn)定的校內外實習實訓基地，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展可以依托學校的實習實訓基地這個平臺。例如，安徽財貿(mào)職業(yè)學院十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，全校上下多舉措、多途徑營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的氛圍，不僅與企業(yè)合作建立了多家校外實訓基地，學校還投資興建了多個校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地。應用型高?？梢岳眯韧鈱嵱柣?，從以下幾方面出發(fā)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展途徑，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2．1舉辦創(chuàng)業(yè)講座

邀請創(chuàng)業(yè)成功人士走進創(chuàng)業(yè)課堂，與同學們分享他們的創(chuàng)業(yè)歷程。在講座之前，校內創(chuàng)業(yè)教育課程主講教師要與講座專家充分交流，共同擬定講座提綱，以便專家在講座的過程中把創(chuàng)業(yè)的理論知識和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗有機結合起來，力求達到校內外授課一體化。

2．2組織創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽

應用型高?？梢耘e辦創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽，讓學生加深對創(chuàng)業(yè)的感性認識。通過創(chuàng)業(yè)比賽達到“以賽促學、以賽促建”的目的，讓學生施展創(chuàng)業(yè)才華，放飛創(chuàng)業(yè)夢想，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。以安徽財貿(mào)職業(yè)學院為例，該校每年都在全校范圍內舉辦一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，參加比賽的學生以小組為單位，在指導教師的輔導下，以模擬的創(chuàng)業(yè)項目為背景展示PPT版創(chuàng)業(yè)計劃書，創(chuàng)業(yè)計劃書包含項目概述、項目創(chuàng)意、市場及競爭分析、營銷策略、贏利模式、財務狀況、融資方案、經(jīng)營管理方案等內容。

2．3開辟創(chuàng)業(yè)孵化基地

應用型高?？梢岳米陨碣Y源優(yōu)勢，設法為學生打造創(chuàng)業(yè)實踐孵化基地，以創(chuàng)業(yè)基地的規(guī)范運作來促進企業(yè)孵化。以安徽財貿(mào)職業(yè)學院為例，該校與多家企業(yè)合作，不僅開辟了大學生創(chuàng)業(yè)園，還專門投資興建了大學生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”中心，在全校范圍內遴選出一批優(yōu)秀項目入住“三創(chuàng)”中心。為提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，學校要求入駐創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)團隊進行準公司化運作，在創(chuàng)業(yè)基地孵化、孕育一段時間之后，鼓勵和幫助那些已經(jīng)具備參與市場競爭實力，在資金、技術和經(jīng)營管理方面比較成熟的創(chuàng)業(yè)項目正式注冊為公司，開始市場化運作。

2．4校外創(chuàng)業(yè)拓展實訓

帶領學生到校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進行拓展實訓。拓展實訓的內容應豐富多彩，如參觀企業(yè)生產(chǎn)運作全過程，接受企業(yè)安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，由企業(yè)負責人講述他們的創(chuàng)業(yè)歷程，與企業(yè)負責人現(xiàn)場交流互動等。實訓后續(xù)輔導工作由校內主講教師和企業(yè)負責人共同完成，包括布置相關的思考問題，總結實訓后的體會并互相交流。通過創(chuàng)業(yè)拓展實訓，進一步培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)業(yè)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

2．5校外頂崗實訓

組織學生到校外實習實訓基地進行頂崗實訓，頂崗實訓時間不少于一個月。高校應充分發(fā)掘和利用創(chuàng)業(yè)實踐載體，增加與企業(yè)對接的機會，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的支持。比如安徽財貿(mào)職業(yè)學院與浙江十足商貿(mào)有限公司建立了長期的校企合作關系，將該公司作為校企合作創(chuàng)業(yè)實踐教育基地和平臺，每年組織一批學生到該企業(yè)進行為期兩個月的頂崗實訓。實訓期間，由企業(yè)兼職教師現(xiàn)場授課，學生在驗證和鞏固所學理論知識的同時，增強了對創(chuàng)業(yè)的感性認識，提出問題、分析問題和解決問題的能力都有了質的飛躍。

3結束語

篇5

【關鍵詞】電子商務;實踐教育;改革方案

各類院校電子商務專業(yè)的開設能夠為各行各業(yè)提供高素質的專業(yè)人才供給，滿足社會發(fā)展的需求。但是，部分學校在電子商務專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，不可避免地存在與社會脫節(jié)、技能不全面的情況。對此，有關學校在電子商務課程的教育教學中，要堅持能力本位，關注市場需求，及時調整授課內容，提高學生綜合技能，積極鼓勵學生進行自我創(chuàng)新，努力提高學生的就業(yè)競爭力。

1、當前電子商務實踐教學的現(xiàn)狀

1．1教育觀念偏差。電子商務專業(yè)帶有明顯的職業(yè)特征，該專業(yè)的建設和發(fā)展應該遵循職業(yè)教育的發(fā)展歷程。相比于歐美國家十分發(fā)達的職業(yè)教育，我國的職業(yè)教育具有起步晚、進展緩慢、缺乏科學的理論指導依據(jù)等局限性。長期以來，我國職業(yè)教育的教育水平和管理水平停滯不前，讓社會各界對我國的職業(yè)教育存在誤解或者是存在偏見，認為職業(yè)教育是“溫床”、“就業(yè)避難所”，沒有正確認識到職業(yè)教育在社會發(fā)展中所發(fā)揮的突出作用。21世紀的經(jīng)濟發(fā)展中，知識、技能已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的活躍因素，職業(yè)教育所培養(yǎng)的具有專業(yè)技能的學生，能夠在經(jīng)濟發(fā)展中起到巨大的推動作用，能夠促進生產(chǎn)效率的提高和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)生。但是，我國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀卻差強人意。很多職業(yè)教育專業(yè)的課程與現(xiàn)實生活中的就業(yè)需求不相匹配，培養(yǎng)的方式過于落后，很多學習電子商務的學生在畢業(yè)之后發(fā)現(xiàn)自己在學校所學的知識和技能在工作中根本用不到，有些技能過于老舊，已經(jīng)處在頻臨淘汰的狀態(tài)。同時，自己的所掌握的技能也得不到用人單位的認可，造成了很多電子商務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的情況。

1．2創(chuàng)業(yè)教育不足。近年來，在嚴峻就業(yè)形勢和巨大社會壓力的影響下，很多電子商務專業(yè)的學生萌發(fā)了畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的想法，創(chuàng)業(yè)也是解決電子商務專業(yè)學生就業(yè)、以及帶動其他同學就業(yè)的絕佳方式。然而現(xiàn)實情況是嚴酷的，盡管國家一再出臺鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，為電子商務學生的自主創(chuàng)業(yè)提供了有力的社會市場大環(huán)境，但學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率卻一直維持在較低的水平。對于電子商務學生來說，在畢業(yè)后開設淘寶店鋪是十分普遍的一個創(chuàng)業(yè)選擇，但是對于學生來說，經(jīng)營好一個淘寶店鋪并不容易，既要掌握網(wǎng)店設計技巧，又要學會市場營銷，由于在校期間缺乏有效的實踐訓練，很多學生開淘寶店鋪的想法只能打消。

1．3教學思想落后。有關資料指出，造成電子商務學生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率差強人意的的主要原因是學校的教學缺乏實戰(zhàn)性和安全性;學生的常規(guī)培養(yǎng)模式還沒有被打破，理論與實訓的聯(lián)系還不夠緊密，學生并沒有通過日常教學掌握實戰(zhàn)技巧，創(chuàng)業(yè)管理教育也有所缺失。電子商務現(xiàn)代教育體系中的重點課程之一，應該以培養(yǎng)高素質、高技能的電子商務人才為己任，確保學生在畢業(yè)后能夠就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。本文認為，電子商務課程在課程設置和教學方法上應該給予高度重視，時刻關注人才市場的就業(yè)要求，及時調整課程內容和培養(yǎng)方式，深入推進教育改革，提高學生的實戰(zhàn)素質和創(chuàng)業(yè)競爭力，促進我國職業(yè)教育進入高速發(fā)展時代。

1．4課程設置不當。一般而言，電子商務課程的培養(yǎng)目標為，要求學生掌握電子商務的基本理論和使用技能，如平臺開發(fā)與維護、網(wǎng)絡營銷手段、營銷文案課程、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)頁美工等。從這個目標上分析，電子商務課程的主要方向是平臺開發(fā)與維護、物流管理、網(wǎng)頁設計與美工、數(shù)據(jù)結構分析、營銷策劃、電子商務營銷等。本文認為，商務課程的教育教學具有明顯的職業(yè)色彩，培養(yǎng)的目的也是十分明確，就是讓學生能夠在畢業(yè)后實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)人生價值和社會價值。但是在實踐教學中，很多學校盲目重視平臺維護和數(shù)據(jù)結構分析，忽視了營銷手段和宣傳策略的教學，沒有實現(xiàn)均衡培養(yǎng)，導致很多學生就業(yè)選擇時由于缺乏市場營銷技能，放棄了自己喜歡的銷售類工作，或者是在就業(yè)后感到力不從心。

2、電子商務專業(yè)實踐性教學改革思路

2．1加強基礎設施建設(1)建立電子商務實訓教學基地。筆者建議，設有電子商務課程的相關學校，應該在校園內建立一個規(guī)?；?、制度化的實訓教學基地。電子商務實訓教學基地的建立，要以學校為主導力量，廣泛吸引企業(yè)投資;教師和學生要積極參與到實訓基地的建設工作中來，將實訓教學基地發(fā)展成為學生實戰(zhàn)的演練場、自主創(chuàng)業(yè)的搖籃。(2)電子商務實訓基地的硬件構成。一般而言，電子商務專業(yè)學生的實訓基地需要具備計算機教室、攝影工作室、創(chuàng)業(yè)指導室、倉儲配送室內實習教學場所。倉儲配送室主要應用于物流管理相關課程的實訓教學。攝影工作室用于電子商務產(chǎn)品的拍攝，室內應該配備課程相機、三腳架、閃光燈、攝影布、反光傘、臺布等拍攝工具，以及負責圖片后期制作及美化的計算機設備。創(chuàng)業(yè)指導室主要用于創(chuàng)業(yè)指導課的教學，并定期組織學生開展實訓教學的總結性會議。計算機室主要配合網(wǎng)頁設計、網(wǎng)頁美工、數(shù)據(jù)結構等課程實訓教學。

2．2課程設置改革(1)課程設置的中心思想。在專業(yè)商務人才培養(yǎng)過程中，要以電子商務的開發(fā)和營銷作為教學的重點，重視操作培養(yǎng)，不忽視理論教學，提高學生的實際操作水平和操作熟練程度，切實提高學生的課程素質。在具體教學過程中，要把電子商務的工作方法進行分解，分解為若干項目，每一個項目都要逐一講解。同時，要注重課程之間的融會貫通，培養(yǎng)學生的綜合能力。(2)電子商務專業(yè)課程表。根據(jù)上述觀點，結合現(xiàn)階段電子商務專業(yè)實際教學情況，擬定出一份電子商務專業(yè)課程的初表，如表1所示。

2．3加快轉變教育教學模式。職業(yè)教育要堅持以學生為主體，以就業(yè)為關鍵，在教學方面要堅持知識技術和思想道德兩手抓，既重視對學生課程技能的培養(yǎng)，也不忽視學生的思想道德教育。一定要重視學生的品質培養(yǎng)，教導學生遵守電子商務行業(yè)的有關法律法規(guī)，不可利用自身的技能非法謀取私利。除了要重視學生的思想教育，加強理論教學與實訓教學的聯(lián)系也是現(xiàn)階段電子商務專業(yè)轉變教育教學模式的重點。在電子商務專業(yè)學生的日常教學中，理論教學與實踐教學應該融匯貫通。教師在講授某一理論后，應盡快組織學生參加實訓教學，確保學生能夠在短時間之內溫習理論知識，將理論付諸于實踐，全面掌握電子商務的實戰(zhàn)技能。實訓工作應該注重有效性和社會性，教師應該在實訓工作中發(fā)揮正確的指導作用，真正的走進學生，了解學生在實戰(zhàn)操作中遇到的疑惑和困難，對普遍性問題進行整理和歸納;并組織學生討論研究，最終總結學生的研討成果，提高學生的綜合能力。

2．4加強教學管理水平(1)加強創(chuàng)業(yè)園的管理為了確保電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)園的有序使用，提高創(chuàng)業(yè)園的使用效率和使用水平，必須建立規(guī)范有效的創(chuàng)業(yè)園管理制度。電子商務創(chuàng)業(yè)園的規(guī)范管理主要體現(xiàn)在以下幾個方面，一是對電子商務學生的管理，學生在去創(chuàng)業(yè)園實訓和學習時，要遵守創(chuàng)業(yè)園的規(guī)章制度，愛惜實訓設施，在教師和工作人員的指導下進行實訓操作;二是對電子商務教師的管理，電子商務教師應該熟悉相關教學設備的操作和管理流程，建立健全崗位責任制，指導學生愛惜實訓設備，積極有效地開展實訓教學;三是對創(chuàng)業(yè)園管理人員的管理，明確崗位責任，認真記錄設備的損耗，不斷完善相應的管理和處罰制度，積極與上級部門溝通。(2)考評制度的建立。電子商務課程的考評應該實行加權評分制。將電子商務這一門課程分解為若干個評分點，既要評價學生的理論掌握，也要評價學生的實訓操作。有關教務管理人員應該制定一個明確的算分系數(shù)，將學生各個部分的得分進行處理，算出學生的總分。之所以采用加權算分方式，是要明確各個教學部分在總成績中的地位，使學生在日常教育教學中加強學習，不對任何一個教學部分存在偏見，能夠全面學習，共同發(fā)展，真正提高電子商務的操作能力。

3、結束語

電子商務專業(yè)教育水平的發(fā)展離不開社會各界的共同努力，一方面，學校和老師要積極了解就業(yè)市場的需要，及時調整授課內容和教學方式，另一方面，學生要加強自身建設，樹立正確的自主創(chuàng)業(yè)觀念。本文研究討論了電子商務專業(yè)實踐性教學的相關問題，并提出了一些看法和意見，希望給有關人員帶來啟發(fā)。

【參考文獻】

［1］朱聞亞．基于“專業(yè)—就業(yè)—創(chuàng)業(yè)”的電子商務專業(yè)實踐教學體系研究［J］．職教論壇，2012(03)

篇6

校內生產(chǎn)性實訓基地建設的實踐探索

文/閔?捷

摘?要：本文介紹了民辦高職院校校內生產(chǎn)性實訓基地建設的實踐研究成果。在調研分析的基礎上，明確了在民辦院校建立生產(chǎn)性實訓基地的思路；通過在經(jīng)濟管理類專業(yè)、機電與信息工程類專業(yè)、藝術設計類專業(yè)建立生產(chǎn)性實訓基地的過程，總結出民辦高職院校校內生產(chǎn)性實訓基地有利于培養(yǎng)學生的實際動手能力及實現(xiàn)零距離就業(yè)。

關鍵詞 ：民辦高職院校?生產(chǎn)性實訓基地?實踐探索

課?題：本文系2012年度廣東省高等職業(yè)教育教學改革立項項目《廣東民辦高職院校生產(chǎn)性實訓基地建設對接珠三角區(qū)域經(jīng)濟的策略研究與實踐》研究成果，項目編號：20120202080。

一、實踐探索

1.調研珠三角企業(yè)、高職院校，尋求合作路徑，拓展思維空間

調研了珠三角有代表性的企業(yè)及高職院校，與企業(yè)管理人員探討校企共建校內生產(chǎn)性實習基地的可行性和合作路徑，與高職院校同仁交流實踐教學的優(yōu)勢與劣勢，分享成功的喜悅與失敗的痛楚。通過這一系列活動，梳理了建設生產(chǎn)性實習基地的理念、思路。

2.經(jīng)濟管理類各專業(yè)校內生產(chǎn)性實訓基地實踐——以學生為中心，以創(chuàng)業(yè)園為主線開展生產(chǎn)性實訓基地建設實踐

生產(chǎn)性實訓基地：廣義理解為，根據(jù)專業(yè)實際，可以讓學生在真實生產(chǎn)環(huán)境或者虛擬工作空間中生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中，對接專業(yè)與崗位，提升專業(yè)、職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)道德的實習實訓基地。它包括校內和校外兩種。

高職院校對實踐性教學環(huán)節(jié)有明確的要求。單純性的驗證教學環(huán)節(jié)已經(jīng)不能滿足對人才的培養(yǎng)。只有在以專業(yè)建設為龍頭的條件下，加強校企合作，落實以真實工作任務為載體的工學結合人才培養(yǎng)模式，才能滿足市場對高職人才的需求。加強校內生產(chǎn)性實訓基地建設，注重校內生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)與校外頂崗實習環(huán)節(jié)的有機銜接與融通，充分利用現(xiàn)代先進的信息技術，模擬真實工作環(huán)境，開發(fā)虛擬化的工廠、車間、工藝，為實訓操作前理論與實踐結合的教學提供有效途徑。

基于以上認知，結合經(jīng)濟管理類專業(yè)的崗位（群）特色在校內生產(chǎn)性實訓基地建設進行了如下嘗試。

第一，構建以商棚為平臺的跳蚤市場。這是經(jīng)管類專業(yè)大學一年級學生進行生產(chǎn)性實訓的原生態(tài)形式。按照人才培養(yǎng)計劃，大學一年級學生主要以學習專業(yè)理論為主，實習的內容以認知實訓為主，實訓課一般是上完某一理論課后進行的專業(yè)專項能力訓練。例如，學生學習完市場營銷學理論課程，就可以利用商棚的形式開展某個產(chǎn)品的周末促銷實訓。這種生產(chǎn)性實習基地具有投資少、管理簡單的特點，適合實習課時短的項目。

第二，構建以創(chuàng)業(yè)園為平臺的生產(chǎn)性實習基地。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學生畢業(yè)后主要面向的主要崗位（群），如工商企業(yè)的行政管理崗位、人力資源管理崗位、綜合管理崗位、市場營銷崗位、銷售崗位、物流管理崗位、國際貿(mào)易崗位、會計、出納崗位等，通過創(chuàng)業(yè)園這一平臺，讓經(jīng)管類專業(yè)的學生開自己的公司、運營自己的公司，在真實的環(huán)境中學習、實踐專業(yè)知識。具體而言，就是學院提供創(chuàng)業(yè)園這一平臺，創(chuàng)業(yè)園由創(chuàng)業(yè)園管理委員會負責平臺管理，創(chuàng)業(yè)園的業(yè)主全部從大一在跳蚤市場練攤遴選的經(jīng)營業(yè)績較好的項目和團隊。創(chuàng)業(yè)園的經(jīng)營和管理全部由學生承擔。老師只是輔導，當導演、當配角。學生是中心、是主角。

經(jīng)管類教學實訓創(chuàng)業(yè)園的場地約150平方米。創(chuàng)業(yè)園實行區(qū)域功能定位，主要細分為：主題產(chǎn)品（服務）經(jīng)營功能區(qū)、外引項目孵化推廣功能區(qū)、咨詢科技服務功能區(qū)、教學做一體化功能區(qū)、電子商務經(jīng)營功能區(qū)等五大功能板塊。

主題產(chǎn)品（服務）經(jīng)營功能區(qū)：按照管理類現(xiàn)有專業(yè)狀況設立市營、工商、國貿(mào)、物流四個類別的主題產(chǎn)品（服務）經(jīng)營區(qū)，主題產(chǎn)品（服務）根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，根據(jù)各個專業(yè)課程實訓、集中實訓、綜合實訓的項目，從引入的產(chǎn)品中遴選。該項目培養(yǎng)學生的專業(yè)認知能力、專業(yè)分析能力和專業(yè)實戰(zhàn)能力。

外引項目孵化推廣功能區(qū)：按照創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)教育的要求，引入風險投資基金，同時引入若干企業(yè)項目，由學生參與運作項目，項目引入、規(guī)劃、推廣按照市場化模式進行，即引入什么項目、項目評估、項目運作，由風險投資基金公司指導進行。該項目主要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)評估、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

咨詢科技服務功能區(qū)：根據(jù)主題產(chǎn)品（服務）經(jīng)營、外引項目孵化推廣需求，設立公司創(chuàng)立、工商、稅務登記、法務援助、會計、廣告、項目評估等服務，主要培養(yǎng)學生專業(yè)咨詢和服務能力。

教學做一體化功能區(qū)：根據(jù)高職高專的教學特點和要求，在創(chuàng)業(yè)園設立一個功能區(qū)，主要是進行園區(qū)人力資源培訓和服務管理類教學做一體化課程的實施，或者承擔園區(qū)企業(yè)的人力資源外包業(yè)務培訓。

電子商務經(jīng)營功能區(qū)：根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的特點，基于學院專業(yè)特點，在創(chuàng)業(yè)園設立一個電子商務功能區(qū)，將以上功能區(qū)網(wǎng)絡化，實現(xiàn)線上、線下協(xié)同，構建立體格局的生產(chǎn)性實訓基地和創(chuàng)業(yè)園，主要培養(yǎng)學生網(wǎng)絡經(jīng)營管理服務能力。

我們認為學生創(chuàng)業(yè)從入校一年級在跳蚤市場簡單經(jīng)營小微產(chǎn)品的草根創(chuàng)業(yè)，到有專業(yè)課程學習支撐的創(chuàng)業(yè)園項目孵化式創(chuàng)業(yè)，再到網(wǎng)上開店和經(jīng)營實體店真實式創(chuàng)業(yè)，是學生創(chuàng)業(yè)的漸進式培養(yǎng)路徑，也是基于對高職教育規(guī)律和創(chuàng)業(yè)實踐規(guī)律把握的現(xiàn)實選擇。

3.機電與信息工程類各專業(yè)校內生產(chǎn)性實訓基地的實踐——結合專業(yè)特色開展生產(chǎn)性實訓基地建設實踐

第一，基于汽車類專業(yè)校內實訓基地，開展汽車技術服務。汽車技術服務與營銷專業(yè)在校內除了發(fā)動機、底盤、電器等基礎性實訓室外，還有建成了汽車整車實訓車間，配備的相關設備可以開展洗車、常規(guī)維護保養(yǎng)等等服務項目。汽車專業(yè)教師團隊，經(jīng)過企業(yè)學習、調研，對學校師生用車實際需求進行深入調研，向院方提交汽車美容保養(yǎng)服務具體執(zhí)行方案，并在校內以專業(yè)教師為首，優(yōu)秀的汽車專業(yè)學生為骨干力量組成服務小隊，每逢周二周五下午對校內教職工車輛開展汽車美容保養(yǎng)服務。目前多數(shù)服務項目為洗車、打蠟及拋光等基礎性美容項目。

第二，基于電子商務專業(yè)開辦“淘寶創(chuàng)業(yè)班”?！疤詫殑?chuàng)業(yè)班”是電子商務專業(yè)學生專業(yè)知識和技能學習、實踐的綜合平臺。學生通過創(chuàng)業(yè)活動，能夠直接把專業(yè)知識和技能應用于實踐中去，改變傳統(tǒng)的課堂教學與實踐脫節(jié)的局面。

“淘寶創(chuàng)業(yè)班”學生在專業(yè)指導教師的輔導下進行創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)形式可以采取個人、團隊等。根據(jù)“創(chuàng)業(yè)班”的發(fā)展目標，具體的創(chuàng)業(yè)模式如圖所示。

個人模式：創(chuàng)業(yè)班學生可以自己或者在指導教師推薦下進行銷售商品選擇，學生運用自己的專業(yè)知識和技能搭建淘寶店。學生在淘寶店經(jīng)營過程中，有專業(yè)指導教師跟蹤指導和幫助。

創(chuàng)業(yè)學生每月要向指導教師提交一份創(chuàng)業(yè)記錄，創(chuàng)業(yè)記錄主要包含如下內容：創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和解決問題的方法；創(chuàng)業(yè)過程中主要用到的專業(yè)技能和知識；需要指導教師補充的專業(yè)知識和技能。

團隊模式：“淘寶創(chuàng)業(yè)班”中幾個學生可以組成一個創(chuàng)業(yè)團隊與公司合作，通過網(wǎng)絡營銷幫助公司推廣品牌和產(chǎn)品銷售；同時，擅長技術開發(fā)的學生可以組建成一個技術團隊，為公司提供商務網(wǎng)站開發(fā)和技術支持。

通過這種企業(yè)級合作，學生真正成為企業(yè)中的一員。在這種真實的工作環(huán)境中，學生可以不斷積累工作經(jīng)驗，不斷檢驗和消化專業(yè)知識和技能，最終要把創(chuàng)業(yè)團隊打造成一支高素質、高技能、受企業(yè)歡迎的創(chuàng)業(yè)標兵。

在創(chuàng)業(yè)過程中，學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)方面的不足，通過“淘寶創(chuàng)業(yè)班”能夠及時有針對性地補充知識和技能，提高學習效率和質量。同時，學生的創(chuàng)業(yè)實踐可以保證教學更貼近市場需求和企業(yè)需求，不僅提高了教學質量，而且實現(xiàn)了人才與崗位之間的無縫對接。

第三，基于計算機類專業(yè)開展軟件開發(fā)訓練。計算機類專業(yè)學習軟件編程等相關課程后，需要通過實際項目開發(fā)才能得到真正鍛煉。計算機專業(yè)教師組織計算機協(xié)會及相關優(yōu)秀學生，嘗試參與并逐漸承接學院各項各類管理系統(tǒng)（平臺）開發(fā)及維護，且與校外泰克、粵嵌等企業(yè)共同承接項目進行開發(fā)制作。目前已參與過的項目有：機電系網(wǎng)站改建、汽車專業(yè)課題申報網(wǎng)站建設、汽車專業(yè)精品課程網(wǎng)站建設、機電系頂崗實習管理平臺建設等。

4.藝術設計類各專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地的實踐——自設工作室，有償接受外來項目，以鍛煉學生的動手能力

采用獨立自主、自力更生的方法，在校內先獨立建設一個面積約80平方米的藝術設計工作室，由富有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師擔任項目負責人，負責從申報建設到建成后主持運作。模擬中小型廣告設計公司運作模式，為校內各單位（包括學生社團和商戶）和校外客戶提供廣告設計與制作服務。利用學生課余時間開展設計活動，結合課程教學，當項目與課程相同時，可以項目作品充當課程作業(yè)。當學生課余時間較一致時，集中作業(yè)，反之則遠程指導作業(yè)。項目組人員構成及職責如下。

項目負責人：主持工作室的運作，人員和任務的統(tǒng)籌、管理、培訓，指導各種項目的創(chuàng)作。

指導教師：結合課程，指導學生進行創(chuàng)作。

設備管理員：建設期間負責設備和安裝的驗收；運營期間負責全部設備的管理和維護，快速排除故障，保證設備正常運轉。

小組負責人：協(xié)助項目負責人管理工作室成員，維持日常工作的進行，跟進各項工作任務的進展。

設計師：負責創(chuàng)意、設計、作品制作和生產(chǎn)監(jiān)控、驗收。從學生中選拔品學優(yōu)秀者，分成兩個小組，根據(jù)自身課程，利用課余時間輪流上崗。

客戶服務人員：接待和聯(lián)系客戶、洽談業(yè)務、組織提案、收集反饋意見、傳達客戶要求，聯(lián)系制作、安裝單位，送貨收款。

二、小結

上述實踐活動，有利于培養(yǎng)開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，形成學生的主見；有利于學習能力的獲得以及終身學習和學習型社會的形成；有利于提升學生職業(yè)技能和市場意識，實現(xiàn)零距離就業(yè)；有利于培育學生的職業(yè)素養(yǎng)和高尚情操；有利于實現(xiàn)學生整體素質的提高和“人的全面發(fā)展”。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：ERP沙盤模擬；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)勝任力；評價模型

Comparative study of colleague student’s entrepreneurial competency: based on ERP sand table simulation

Zhang Min

Wenzhou university, Wenzhou, 325035, China

Abstract: ERP sand table simulation is the common mode in enterprise education. We built up an evaluation model of entrepreneurial competency though the basic enterprise behavior in simulation to make enterprise education more pertinent. And then it compared the difference between scores on the evaluating indexes of entrepreneurial competency of colleague students in Wuhan and Wenzhou by using sequence research and T-test. This method will make enterprise education more efficient and effective.

Key words: ERP sand table simulation; enterprise education; entrepreneurial competency; evaluation model

隨著越來越多的學者投身于大學生創(chuàng)業(yè)教育，人們意識到創(chuàng)業(yè)及其相關內容是可以被傳授的[1]，創(chuàng)業(yè)教育項目能改變受教育者的創(chuàng)業(yè)意向[2]。創(chuàng)業(yè)是一種行為，創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)技能都可以通過教育來提高。創(chuàng)業(yè)教育強調對大學生實際能力的培養(yǎng)，使大學生形成自我就業(yè)意識，并在畢業(yè)時具有發(fā)展的眼光、創(chuàng)業(yè)的膽識、開放的觀念、較強的組織與交往能力和社會責任感[3]。目前，各地高校以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為切入點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，建立和完善了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，通過創(chuàng)業(yè)實訓課程和創(chuàng)業(yè)情景模擬訓練，結合課外科技活動、學科競賽、社團活動、社會實踐活動、職業(yè)技能培訓，進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，特別是創(chuàng)業(yè)素質的系統(tǒng)教育。

但是，創(chuàng)業(yè)意識受到創(chuàng)業(yè)環(huán)境、個體特質等因素的影響，個體差異和群體差異的存在對創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。只有承認創(chuàng)業(yè)意識的差距，識別大學生創(chuàng)業(yè)素質的差異并進行客觀評價，在此基礎上有針對性地進行創(chuàng)業(yè)課程的設計和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，為社會培養(yǎng)更多具有現(xiàn)代意識和時代精神的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。

1 ERP沙盤模擬課程對創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的積極作用

近十年來，國內高校紛紛引入ERP沙盤模擬作為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的重要載體。這種體驗式、參與式、對抗式的教學方式，在強化理論知識運用的同時，加強了管理實踐技能的訓練；輪崗機制、監(jiān)控機制乃至評分機制的有機結合，能夠很好地培養(yǎng)學生的溝通能力、團隊合作能力、決策能力和經(jīng)營管理能力。無論是機會識別、戰(zhàn)略規(guī)劃、融資投資策略、商務談判還是團隊管理，情景式的創(chuàng)業(yè)教育平臺幫助參與者體會創(chuàng)業(yè)的心路歷程，在不斷反思中培養(yǎng)創(chuàng)新精神并激發(fā)創(chuàng)造性思維。這種綜合素質的培養(yǎng)是常規(guī)教學手段和教學方法無法比擬的[4]。ERP沙盤模擬在幫助學生建立創(chuàng)業(yè)教育所需知識體系的同時，讓學生在親身體驗中獲得知識和能力的提升，確保創(chuàng)業(yè)教育的最終目標得以實現(xiàn)[5]。ERP沙盤模擬教學對進一步培育大學生企業(yè)家精神起到了積極作用，包括合作精神、創(chuàng)新精神、冒險精神、契約精神和學習精神[6]。

在ERP沙盤模擬實訓中，學生的個性差異表現(xiàn)得淋漓盡致。無論是擔當哪個角色，在實際操作過程中都反映出不同的決策行為，有的呈現(xiàn)出風險偏好，有的呈現(xiàn)出風險規(guī)避；有的言辭激烈，有的冷靜異常。在這種真實的情境下，學生的個性差異充分融入到創(chuàng)業(yè)和運營管理過程中來，大家也深刻體會到不同角色勝任力對經(jīng)營成敗所起到的決定性影響。近年來，國內關于ERP沙盤模擬實訓的教研文獻非常多，但一般集中于對課程的教學方法改革以及課程內容改革的探討，忽視了實訓過程中學生的操作行為與其創(chuàng)業(yè)素質之間的對應關系，放棄了ERP沙盤實訓所提供評價學生創(chuàng)業(yè)素質高低的機會。正是借助這一真實、具有工作表現(xiàn)要求的環(huán)境，通過觀察ERP沙盤實訓過程中學生的典型行為，建立基于典型創(chuàng)業(yè)行為的創(chuàng)業(yè)勝任力評價模型，對學生的創(chuàng)業(yè)素質進行客觀評判。

2 基于ERP沙盤實操行為的創(chuàng)業(yè)勝任力評價模型

2.1 模型的建立

MeClelland認為，成功創(chuàng)業(yè)者一般具備下面6個心理特質：成就動機，內控傾向，風險承擔傾向，不確定性容忍，自信和創(chuàng)新意識[7]。而那些擁有創(chuàng)業(yè)心理特征人員比不具備創(chuàng)業(yè)心理特征人員具有更高的實施創(chuàng)業(yè)行為的傾向。這說明可以通過觀察創(chuàng)業(yè)者行為傾向來判斷其創(chuàng)業(yè)心理特征。Markman和Baron提出了個人創(chuàng)業(yè)適合度模型，指出具有自我感知能力、機會識別能力、堅定不移的意志、豐富的人力和社會資本以及出眾的社會技能，是影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)適合度的關鍵因素[8]。姚曉芳建立了科技型創(chuàng)業(yè)者素質評價模型，從基本素質、思想素質、一般能力素質以及核心能力素質4個方面對科技型創(chuàng)業(yè)者進行評價[9]。為了更好地量化創(chuàng)業(yè)者綜合素質，Chandler和Hanks第一次采用創(chuàng)業(yè)勝任力來評價創(chuàng)業(yè)者所應具備識別、預見并利用機會的核心能力，創(chuàng)業(yè)勝任力的強烈程度直接影響到創(chuàng)業(yè)績效[10]。Thomas提出可以通過機會、關系、概念、組織、戰(zhàn)略、承諾等勝任行為特征測度創(chuàng)業(yè)勝任力[11]。張煒在總結前人研究成果的基礎上加入了情緒因素和學習要素，并認為創(chuàng)業(yè)勝任力體現(xiàn)在一系列焦點行為當中[12]。由于創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗、教育經(jīng)歷、家庭背景等因素會影響創(chuàng)業(yè)者的個性特質、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識，并且在創(chuàng)業(yè)過程中可以通過創(chuàng)業(yè)者的實際行為來觀察和識別，Siegfried就曾提出通過創(chuàng)造一個真實、具有工作表現(xiàn)要求的環(huán)境，來檢驗被測人員在真實世界中的多種能力[13]。由于勝任力特征是能顯著區(qū)分優(yōu)秀績效和一般績效的動機、特質、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領域的知識、認知或行為技能，結合ERP沙盤模擬具體場景和實際任務來設計適當?shù)脑u價指標及其對應的典型行為是非常有必要的。我們采用McClelland提出的行為事件訪談法，對參與ERP沙盤模擬實訓的學生進行訪談[7]，請參與者描述實訓過程的主要經(jīng)過，訪談問題如下：

(1)你是如何做決策的？是否經(jīng)常產(chǎn)生新想法和新策略？

(2)你是如何處理團隊成員和競爭者之間的關系？

(3)在運營過程中，令你感觸最深的事件是什么？你是如何處理的？

(4)在運營過程中，你意識到的主要機會和風險分別是什么？

在分析訪談記錄的基礎上，結合已有文獻成果，從ERP沙盤模擬過程中參與者的典型行為入手，建立基于典型創(chuàng)新行為的創(chuàng)業(yè)勝任力評價體系(見表1)。

表1 基于典型行為的創(chuàng)業(yè)勝任力評價體系

作為探索性研究，選取了武漢和溫州兩所高校商學院中參與ERP沙盤實訓的學生作為分析對象，在實訓過程中，特別強調崗位輪換以幫助他們獲得完整的實訓體驗。在實訓結束后，通過問卷調查形式及時獲取學生的心理感受，要求其根據(jù)問卷進行自我評價。問卷采用Likert5級量表記錄調查對象從很好到很差的評價，以5～1進行記分。正式開始問卷前對部分學生進行了預調查，并運用SPSS16.0統(tǒng)計分析軟件對問卷的信度進行了分析，問卷中各變量的Cronbach系數(shù)均在0.7以上，表明量表具有較高的內部一致性。此外，在閱讀大量文獻的基礎上不斷提煉指標及措辭，量表的內容效度能夠得到保證。

2.2 研究結果分析

從表2可以判斷，在沙盤實訓過程中，武漢和溫州兩地大學生所反映出來的創(chuàng)業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)能力并無顯著差異，但是在創(chuàng)業(yè)心理方面差異顯著。造成這種現(xiàn)象的原因可能是兩地的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)文化以及經(jīng)濟發(fā)展狀況有所不同。盡管武漢市近年來相繼出臺了一些大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，各大高校也相繼開辦了創(chuàng)業(yè)學院或者創(chuàng)業(yè)特色班，學生的創(chuàng)業(yè)心理預期在一定程度上得到了調整。但創(chuàng)業(yè)環(huán)境對心理深層次影響的轉變不是一蹴而就的，學生的冒險精神、自信心、情緒控制程度以及對財富的渴望程度，都需要逐步得到鍛煉。相比之下，溫州獨特的創(chuàng)業(yè)文化、城市精神早已深入人心，加之務實的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、豐富多彩的創(chuàng)業(yè)課堂以及各項政策的扶持，溫州大學生所表現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)心理已日趨成熟。

表2 一級指標總得分及差異檢驗

在對創(chuàng)業(yè)能力的6項指標分析后發(fā)現(xiàn)(見表3)，學習能力、決策能力和團隊合作能力在兩地大學生中呈現(xiàn)出較大差異，而執(zhí)行能力、應變能力和創(chuàng)新能力則差異并不顯著。武漢高校資源密集，學習資源相對豐富，學生比較善于通過獨立的學習來獲取和更新理論知識；而溫州經(jīng)濟發(fā)展較快，對市場機會能夠敏銳察覺，只有通過快速決策并利用現(xiàn)有資源積極組織團隊，才能抓住商機。這也進一步驗證了學者們提出的創(chuàng)業(yè)能力受到創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響的論斷。

表3 二級指標得分及差異檢驗

綜上所述，為了更好地適應創(chuàng)業(yè)環(huán)境，武漢的大學生必須加強創(chuàng)業(yè)心理教育，強化挫折教育，多參與社會實戰(zhàn)，培養(yǎng)自信心和自控力；而溫州的大學生在創(chuàng)業(yè)技能中更應該突出學習能力的培養(yǎng)，重視基本決策理論和創(chuàng)業(yè)知識的系統(tǒng)學習，并不斷在實踐中進行驗證，進而對市場機遇進行準確判斷和理智投資，最終形成獨特的創(chuàng)業(yè)核心能力。

3 結束語

ERP沙盤模擬實訓不僅能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，也為客觀評價大學生的創(chuàng)業(yè)勝任力提供了平臺。依托ERP沙盤實訓，通過模擬真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提出了一個基于實際操作行為的創(chuàng)業(yè)勝任力模型，旨在對大學生的創(chuàng)業(yè)勝任力進行比較。在此基礎上，我們可以通過層次分析法或其他方法對每一名參與實訓的學生進行創(chuàng)業(yè)勝任力評分，以幫助大學生更為全面地認識自己的創(chuàng)業(yè)素質和綜合能力，也為進一步實施創(chuàng)業(yè)課程改革提供有益的分析工具，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻

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[2] Peterman N E & Kennedy J.Enterprise education: Influencing students perceptions of entrepreneurship[J].Entrepreneurship Theory and Practice,2003,28:129-144.

[3] 劉動菊.開展創(chuàng)業(yè)教育,構建大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].揚州大學學報:高教研究版,2007,11(2):67-70.

[4] 張競元,趙越,王東娣.企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬與對抗課程“四階段”教學法[J].實驗室研究與探索,2011,30(3):365-368.

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篇8

一、指導思想

以服務就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以提高勞動者素質和就業(yè)能力為目標，以落實目標管理責任制為抓手，以標準化、精細化服務管理為手段，進一步完善和落實就業(yè)培訓各項政策規(guī)定與措施，全面細化實名制采集和管理信息，建立健全組織實施、監(jiān)督管理、考核評估的措施和辦法，在強基固本和建立長效機制上下功夫，有效推進培訓工作上層次和規(guī)范化、常態(tài)化運行，促進實現(xiàn)“培訓一人、就業(yè)一人”和“就業(yè)一人、培訓一人”的目標。

二、目標任務

2012年，全區(qū)就業(yè)培訓30萬人，其中：城鎮(zhèn)就業(yè)技能培訓13萬人，培訓后實現(xiàn)就業(yè)11萬人；農(nóng)牧民工就業(yè)技能培訓13萬人，培訓后實現(xiàn)就業(yè)11萬人；創(chuàng)業(yè)培訓4萬人，培訓后成功創(chuàng)業(yè)2萬人，帶動就業(yè)崗位8萬個。

三、培訓對象

就業(yè)技能培訓：法定勞動年齡有就業(yè)愿望和培訓需求的各類城鄉(xiāng)勞動者。重點是高校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員、就業(yè)困難人員、新成長勞動力、農(nóng)村牧區(qū)富余勞動力。

創(chuàng)業(yè)培訓：有創(chuàng)業(yè)愿望并具備一定創(chuàng)業(yè)條件的城鄉(xiāng)勞動者和處于不同創(chuàng)業(yè)階段的創(chuàng)業(yè)者。重點是有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員；改善企業(yè)培訓重點是處于創(chuàng)業(yè)階段的各類創(chuàng)業(yè)者和個體工商戶。

四、培訓容和培訓形式

各地要充分發(fā)揮政府投資項目拉動就業(yè)、重點和特色產(chǎn)業(yè)帶動就業(yè)、勞動密集型企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和擴展公益性崗位吸納就業(yè)的作用，緊緊圍繞自治區(qū)調整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，構建多元發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，培育壯大工業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)，能源、冶金和農(nóng)畜產(chǎn)品加工業(yè)延伸升級，大力扶持裝備制造、新興化工產(chǎn)業(yè)和推進沿黃沿線產(chǎn)業(yè)帶建設以及實施雙百億工程和庫區(qū)移民安置等重點工程開展就業(yè)培訓。鞏固和擴大合作企業(yè)范圍，增加就業(yè)崗位和渠道。大力開發(fā)家庭服務業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)急需培訓項目，擴大第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)就業(yè)技能培訓。

要充分發(fā)揮各定點培訓機構優(yōu)質教學資源和實訓基地的作用，積極推行校企合作、校校聯(lián)合等模式，努力實現(xiàn)學員與企業(yè)、培訓與就業(yè)的無縫對接。鼓勵和引導定點培訓機構大力開展訂單、定向、定崗培訓，培育精品專業(yè)和特色培訓品牌，形成鮮明的區(qū)域培訓特色。年底前各盟市訂單、定向、定崗培訓比例要達到培訓總人數(shù)的60%以上，至少打造和培育形成2個以上生源充足、區(qū)域知名度高、就業(yè)效果好，在全區(qū)有開發(fā)潛力的特色培訓品牌。

各定點培訓機構要根據(jù)勞動力市場需求和勞動者本人意愿設置培訓專業(yè)、確定課程和教學計劃。圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構特點、市場和企業(yè)用工需要、緊缺工種和專業(yè)、新落地工程項目、勞務轉移就業(yè)對接等有計劃、有針對性地本著實用性和有效性的原則，開展就業(yè)技能培訓。企業(yè)培訓機構或企業(yè)委托定點培訓機構要根據(jù)用人單位的崗位規(guī)范和要求確定培訓容并組織實施。對農(nóng)村富余勞動力的培訓，定點培訓機構要采取靈活多樣的培訓形式，根據(jù)居住分散的特點，培訓地點、培訓設備盡可能向農(nóng)村牧區(qū)轉移，通過走出去、請進來，送培訓進企業(yè)、入嘎查等方式按需施教，盡最大努力方便參加培訓人員，有效提高培訓的針對性和實效性，通過開展靈活多樣的就業(yè)培訓促進勞動者就業(yè)。

要在開展創(chuàng)辦企業(yè)培訓的基礎上，大力開展改善企業(yè)培訓。啟動并實施創(chuàng)業(yè)模擬實訓，支持和鼓勵有條件的定點培訓機構自建創(chuàng)業(yè)模擬實訓室，根據(jù)實際需要積極拓展培訓模式，充實必要的培訓容，豐富和完善創(chuàng)業(yè)培訓技術，不斷增強培訓的針對性和有效性。

五、培訓時間

定點培訓機構開展就業(yè)技能培訓，要按照《自治區(qū)人民政府辦公廳關于進一步規(guī)范城鄉(xiāng)勞動者職業(yè)技能培訓工作的通知》（政辦發(fā)〔2009〕55號）要求，不得少于120課時。在每期培訓班的教學安排上，與本專業(yè)（工種）直接相關的職業(yè)技能培訓應占總課時的90％以上，其中實際操作技能訓練不低于總課時的60％。創(chuàng)辦企業(yè)和改善企業(yè)培訓均不少于10天（80課時），其中，授課時間不少于9天（72課時），企業(yè)考察不少于1天。

六、實施步驟

第一階段：準備階段（2012年1月至3月）。主要工作：一是做好勞動力資源、培訓對象和企業(yè)用工調查摸底，建立生源和崗位用工信息數(shù)據(jù)庫。二是制定培訓實施方案和實施細則。三是做好培訓計劃和資金測算工作。四是落實定點培訓機構，做好培訓前的準備工作。五是分解下達目標任務。3月底前，各地區(qū)要向自治區(qū)專題報送勞動力資源、培訓對象和企業(yè)用工調查摸底情況和年度就業(yè)培訓實施方案及培訓計劃。

第二階段：組織實施階段（2012年4月至2012年12月）。全面組織就業(yè)培訓，認真做好跟蹤監(jiān)督與服務管理工作，確保培訓質量和就業(yè)效果。期間，自治區(qū)通過月調度、季分析、半年總結、轉發(fā)工作交流信息等方式，總結交流各地好的的做法和經(jīng)驗，通報工作進展情況。各地要積極向自治區(qū)報送相關信息，及時落實統(tǒng)計、分析和報告制度。按照實名制管理要求及時采集、錄入培訓和就業(yè)信息。

第三階段：評估驗收階段（2012年12月）。對年度培訓工作開展情況及目標任務完成情況進行綜合考核評估，公布評估結果，針對存在的問題提出整改意見，促進落實。各地在2013年1月5日前將本地區(qū)就業(yè)培訓工作總結和綜合評估情況報自治區(qū)。工作總結要肯定成績、找準問題，突出工作亮點和特色，提出下一年度工作思路。

七、保障措施

（一）實行目標責任管理，全力以赴落實目標任務。各地區(qū)在3月底前要將培訓任務逐級分解下達到定點培訓機構，明確目標任務和責任主體，一級抓一級，層層落實。健全和完善考核辦法，堅持日常考核和專項督查相結合，確保全區(qū)就業(yè)培訓目標任務的全面完成。各級要把城鄉(xiāng)勞動力的培訓率、鑒定率、就業(yè)率、轉移率等指標納入目標責任制考核中，充分調動就業(yè)技能培訓工作的積極性。

（二）加強監(jiān)督檢查，建立健全各項制度。上半年，自治區(qū)出臺就業(yè)技能培訓管理辦法和考核評估操作辦法，各地要進一步完善監(jiān)管制度，明確監(jiān)管任務，落實監(jiān)管措施，實施有效監(jiān)管。建全和完善定點培訓機構基礎臺帳，實行規(guī)范化管理，落實實名制管理要求。嚴肅查處培訓不實、質量不高、效果不好，弄虛作假、騙取套取資金等違規(guī)行為的培訓機構。切實實行定點培訓機構動態(tài)管理機制和退出機制。各地務于5月底前上報本地區(qū)就業(yè)培訓定點機構名冊，承擔的培訓任務及培訓專業(yè)。

（三）強化指導與服務，提高勞動者培訓后的就業(yè)穩(wěn)定性。加大勞動力就業(yè)技能培訓后的職業(yè)技能鑒定工作力度，對參加培訓的城鄉(xiāng)勞動力，只要符合條件的，相關部門要從簡從快為其組織職業(yè)技能鑒定，保證符合條件的城鄉(xiāng)勞動力能夠持《職業(yè)資格證書》就業(yè)。要緊緊圍繞企業(yè)和市場用工需求，組織開展技能培訓和就業(yè)崗位對接，積極為勞動者提供就業(yè)服務。

（四）全面落實實名制管理要求，促進工作精細化管理。把實名制管理作為年度工作目標責任制考核的重要依據(jù)，實行紙質檔案和公共就業(yè)服務信息系統(tǒng)兩種管理辦法，進一步細化就業(yè)培訓信息采集容，制定落實措施，出臺實名制管理辦法。加強統(tǒng)計員和業(yè)務人員集中培訓，提高落實能力。各級就業(yè)培訓部門要及時采集信息，健全獨立的電子版數(shù)據(jù)庫，做到底數(shù)清，情況明，能準確及時反映工作情況，為分析研究就業(yè)培訓提供充分依據(jù)，并確保記載真實全面，查有實據(jù)。

篇9

以服務就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以提高勞動者素質和就業(yè)能力為目標，以落實目標管理責任制為抓手，以標準化、精細化服務管理為手段，進一步完善和落實就業(yè)培訓各項政策規(guī)定與措施，全面細化實名制采集和管理信息，建立健全組織實施、監(jiān)督管理、考核評估的措施和辦法，在強基固本和建立長效機制上下功夫，有效推進培訓工作上層次和規(guī)范化、常態(tài)化運行，促進實現(xiàn)“培訓一人、就業(yè)一人”和“就業(yè)一人、培訓一人”的目標。

二、目標任務

2012年，全區(qū)就業(yè)培訓30萬人，其中：城鎮(zhèn)就業(yè)技能培訓13萬人，培訓后實現(xiàn)就業(yè)11萬人；農(nóng)牧民工就業(yè)技能培訓13萬人，培訓后實現(xiàn)就業(yè)11萬人；創(chuàng)業(yè)培訓4萬人，培訓后成功創(chuàng)業(yè)2萬人，帶動就業(yè)崗位8萬個。

三、培訓對象

就業(yè)技能培訓：法定勞動年齡有就業(yè)愿望和培訓需求的各類城鄉(xiāng)勞動者。重點是高校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員、就業(yè)困難人員、新成長勞動力、農(nóng)村牧區(qū)富余勞動力。

創(chuàng)業(yè)培訓：有創(chuàng)業(yè)愿望并具備一定創(chuàng)業(yè)條件的城鄉(xiāng)勞動者和處于不同創(chuàng)業(yè)階段的創(chuàng)業(yè)者。重點是有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員；改善企業(yè)培訓重點是處于創(chuàng)業(yè)階段的各類創(chuàng)業(yè)者和個體工商戶。

四、培訓容和培訓形式

各地要充分發(fā)揮政府投資項目拉動就業(yè)、重點和特色產(chǎn)業(yè)帶動就業(yè)、勞動密集型企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和擴展公益性崗位吸納就業(yè)的作用，緊緊圍繞自治區(qū)調整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，構建多元發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，培育壯大工業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)，能源、冶金和農(nóng)畜產(chǎn)品加工業(yè)延伸升級，大力扶持裝備制造、新興化工產(chǎn)業(yè)和推進沿黃沿線產(chǎn)業(yè)帶建設以及實施雙百億工程和庫區(qū)移民安置等重點工程開展就業(yè)培訓。鞏固和擴大合作企業(yè)范圍，增加就業(yè)崗位和渠道。大力開發(fā)家庭服務業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)急需培訓項目，擴大第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)就業(yè)技能培訓。

要充分發(fā)揮各定點培訓機構優(yōu)質教學資源和實訓基地的作用，積極推行校企合作、校校聯(lián)合等模式，努力實現(xiàn)學員與企業(yè)、培訓與就業(yè)的無縫對接。鼓勵和引導定點培訓機構大力開展訂單、定向、定崗培訓，培育精品專業(yè)和特色培訓品牌，形成鮮明的區(qū)域培訓特色。年底前各盟市訂單、定向、定崗培訓比例要達到培訓總人數(shù)的60%以上，至少打造和培育形成2個以上生源充足、區(qū)域知名度高、就業(yè)效果好，在全區(qū)有開發(fā)潛力的特色培訓品牌。

各定點培訓機構要根據(jù)勞動力市場需求和勞動者本人意愿設置培訓專業(yè)、確定課程和教學計劃。圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構特點、市場和企業(yè)用工需要、緊缺工種和專業(yè)、新落地工程項目、勞務轉移就業(yè)對接等有計劃、有針對性地本著實用性和有效性的原則，開展就業(yè)技能培訓。企業(yè)培訓機構或企業(yè)委托定點培訓機構要根據(jù)用人單位的崗位規(guī)范和要求確定培訓容并組織實施。對農(nóng)村富余勞動力的培訓，定點培訓機構要采取靈活多樣的培訓形式，根據(jù)居住分散的特點，培訓地點、培訓設備盡可能向農(nóng)村牧區(qū)轉移，通過走出去、請進來，送培訓進企業(yè)、入嘎查等方式按需施教，盡最大努力方便參加培訓人員，有效提高培訓的針對性和實效性，通過開展靈活多樣的就業(yè)培訓促進勞動者就業(yè)。

要在開展創(chuàng)辦企業(yè)培訓的基礎上，大力開展改善企業(yè)培訓。啟動并實施創(chuàng)業(yè)模擬實訓，支持和鼓勵有條件的定點培訓機構自建創(chuàng)業(yè)模擬實訓室，根據(jù)實際需要積極拓展培訓模式，充實必要的培訓容，豐富和完善創(chuàng)業(yè)培訓技術，不斷增強培訓的針對性和有效性。

五、培訓時間

定點培訓機構開展就業(yè)技能培訓，要按照《自治區(qū)人民政府辦公廳關于進一步規(guī)范城鄉(xiāng)勞動者職業(yè)技能培訓工作的通知》（政辦發(fā)〔〕55號）要求，不得少于120課時。在每期培訓班的教學安排上，與本專業(yè)（工種）直接相關的職業(yè)技能培訓應占總課時的90％以上，其中實際操作技能訓練不低于總課時的60％。創(chuàng)辦企業(yè)和改善企業(yè)培訓均不少于10天（80課時），其中，授課時間不少于9天（72課時），企業(yè)考察不少于1天。

六、實施步驟

第一階段：準備階段。主要工作：一是做好勞動力資源、培訓對象和企業(yè)用工調查摸底，建立生源和崗位用工信息數(shù)據(jù)庫。二是制定培訓實施方案和實施細則。三是做好培訓計劃和資金測算工作。四是落實定點培訓機構，做好培訓前的準備工作。五是分解下達目標任務。3月底前，各地區(qū)要向自治區(qū)專題報送勞動力資源、培訓對象和企業(yè)用工調查摸底情況和年度就業(yè)培訓實施方案及培訓計劃。

第二階段：組織實施階段。全面組織就業(yè)培訓，認真做好跟蹤監(jiān)督與服務管理工作，確保培訓質量和就業(yè)效果。期間，自治區(qū)通過月調度、季分析、半年總結、轉發(fā)工作交流信息等方式，總結交流各地好的的做法和經(jīng)驗，通報工作進展情況。各地要積極向自治區(qū)報送相關信息，及時落實統(tǒng)計、分析和報告制度。按照實名制管理要求及時采集、錄入培訓和就業(yè)信息。

第三階段：評估驗收階段。對年度培訓工作開展情況及目標任務完成情況進行綜合考核評估，公布評估結果，針對存在的問題提出整改意見，促進落實。各地在2013年1月5日前將本地區(qū)就業(yè)培訓工作總結和綜合評估情況報自治區(qū)。工作總結要肯定成績、找準問題，突出工作亮點和特色，提出下一年度工作思路。

七、保障措施

（一）實行目標責任管理，全力以赴落實目標任務。各地區(qū)在3月底前要將培訓任務逐級分解下達到定點培訓機構，明確目標任務和責任主體，一級抓一級，層層落實。健全和完善考核辦法，堅持日?？己撕蛯ｍ椂讲橄嘟Y合，確保全區(qū)就業(yè)培訓目標任務的全面完成。各級要把城鄉(xiāng)勞動力的培訓率、鑒定率、就業(yè)率、轉移率等指標納入目標責任制考核中，充分調動就業(yè)技能培訓工作的積極性。

（二）加強監(jiān)督檢查，建立健全各項制度。上半年，自治區(qū)出臺就業(yè)技能培訓管理辦法和考核評估操作辦法，各地要進一步完善監(jiān)管制度，明確監(jiān)管任務，落實監(jiān)管措施，實施有效監(jiān)管。建全和完善定點培訓機構基礎臺帳，實行規(guī)范化管理，落實實名制管理要求。嚴肅查處培訓不實、質量不高、效果不好，弄虛作假、騙取套取資金等違規(guī)行為的培訓機構。切實實行定點培訓機構動態(tài)管理機制和退出機制。各地務于5月底前上報本地區(qū)就業(yè)培訓定點機構名冊，承擔的培訓任務及培訓專業(yè)。

（三）強化指導與服務，提高勞動者培訓后的就業(yè)穩(wěn)定性。加大勞動力就業(yè)技能培訓后的職業(yè)技能鑒定工作力度，對參加培訓的城鄉(xiāng)勞動力，只要符合條件的，相關部門要從簡從快為其組織職業(yè)技能鑒定，保證符合條件的城鄉(xiāng)勞動力能夠持《職業(yè)資格證書》就業(yè)。要緊緊圍繞企業(yè)和市場用工需求，組織開展技能培訓和就業(yè)崗位對接，積極為勞動者提供就業(yè)服務。

（四）全面落實實名制管理要求，促進工作精細化管理。把實名制管理作為年度工作目標責任制考核的重要依據(jù)，實行紙質檔案和公共就業(yè)服務信息系統(tǒng)兩種管理辦法，進一步細化就業(yè)培訓信息采集容，制定落實措施，出臺實名制管理辦法。加強統(tǒng)計員和業(yè)務人員集中培訓，提高落實能力。各級就業(yè)培訓部門要及時采集信息，健全獨立的電子版數(shù)據(jù)庫，做到底數(shù)清，情況明，能準確及時反映工作情況，為分析研究就業(yè)培訓提供充分依據(jù)，并確保記載真實全面，查有實據(jù)。

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關鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 實踐教學 案例分析

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.080

Abstract Entrepreneurship is essentially a market oriented innovation， this essence requires entrepreneurship education should focus on practice teaching. This research based on the case analysis of the entrepreneurship education practice in Guangdong Polytechnic of Science and Technology（GDPST）. And to explore how to make more students to cultivate entrepreneurship and entrepreneurial skills through entrepreneurship practice teaching under the conditions of resource constraints. In GDPST，we constructed the practice teaching system of "mini enterprise"， solved the problem of the shortage of resources in the real business practice of large-scale students. We hope to bring enlightenment of operational aspects to similar institutions.

Keywords entrepreneurship education； practice teaching； case studies

0 引言

國務院辦公廳在《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（[2015]16）中明確要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要面向全體、分類施教、結合專業(yè)、強化實踐。①創(chuàng)業(yè)本質上是以市場為導向的創(chuàng)新，區(qū)別創(chuàng)新教育而言，這一本質要求創(chuàng)業(yè)教育更需聚焦實踐，更需加大實踐教學的比例。

國內典型的創(chuàng)業(yè)實踐教學模式，目前主要來自于對9所試點院校經(jīng)驗的總結。②例如清華大學的“創(chuàng)新環(huán)”模式，其以創(chuàng)業(yè)大賽載體，對創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目進行真正意義上的選拔和孵化。北京航天航空大學，構建了由創(chuàng)業(yè)管理培訓學院、科技孵化器、大學科技園組成的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)服務平臺體系。上海交通大學，實施本科生參加實驗研究計劃，成立科創(chuàng)實踐中心，為學生提供參與課外創(chuàng)新活動機會，舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，提供創(chuàng)業(yè)輔導。杭州職業(yè)技術學院基于學生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實踐教育模式等等。

上述各院校的創(chuàng)業(yè)實踐教學模式提供了諸多有益的啟示，但實踐教學通常需要更多的資源投入，終因不同學校提供創(chuàng)業(yè)教育資源的能力不同，導致很多實踐模式無法被借鑒復制。這在辦學資源相對的匱乏的職業(yè)院校中表現(xiàn)更為突出。筆者所在廣東科學技術職業(yè)學院（以下簡稱廣科院），突破了資源投入不足的限制，實現(xiàn)了面向大部分學生開展創(chuàng)業(yè)實踐教學的難題。本研究基于廣科院創(chuàng)業(yè)教育實踐的案例分析，探索如何在創(chuàng)業(yè)教育資源限制條件下，讓更多學生能夠通過創(chuàng)業(yè)實踐教學培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，從而為同類院校開展創(chuàng)業(yè)實踐教學帶來一些操作層面的啟示。

1 案例研究：廣科院的創(chuàng)業(yè)教育實踐

1.1 廣科院創(chuàng)業(yè)實訓實踐教學體系

為積極響應國家推動高校創(chuàng)業(yè)教育的系列文件精神，2008年，廣科院在其二級院系展開創(chuàng)業(yè)教育的試點。試點院系把學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要培養(yǎng)目標，提出“專業(yè)職業(yè)我行、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)我能”的教育理念。先后成立創(chuàng)業(yè)輔導與咨詢辦公室、創(chuàng)業(yè)教育中心、大學生創(chuàng)業(yè)模擬實訓中心、大學生迷你創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并形成以實訓實踐教學為主體的創(chuàng)業(yè)教育體系，如圖1所示。主體部分實現(xiàn)的功能，是從創(chuàng)業(yè)知識到創(chuàng)業(yè)技能的逐步遞進，從創(chuàng)業(yè)精神到創(chuàng)業(yè)技能的逐步加強，惠及學生數(shù)量從多到少。③輔助部分實現(xiàn)的功能是營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍的同時，通過參賽和相關輔導增強學生的創(chuàng)業(yè)技能。

1.2 廣科院創(chuàng)業(yè)實踐教學解析

開設創(chuàng)業(yè)課程，并通過軟件、沙盤進行創(chuàng)業(yè)模擬實訓，很多院校都能做到。由于資源投入等因素的限制，如何讓大規(guī)模學生有系統(tǒng)地體驗真實的商業(yè)實踐一直都是個難題。廣科院將格子店的商業(yè)模式成功地引入到創(chuàng)業(yè)實踐教學之中。這個設計實現(xiàn)了60m2的場地300個創(chuàng)業(yè)格，同時容納1500名學生的低成本、低風險的真實創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的體驗。④廣科迷你創(chuàng)業(yè)園建成，每年兩個學期共安排3000名學生入園實踐。2010年建成至今，已有15000名學生接受了這一實踐訓練。由于迷你創(chuàng)業(yè)園解決了商業(yè)經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)實踐教學較為完美的融合，因而獲得教育部高職工商管理教指委授予的“優(yōu)秀教學企業(yè)獎”，以及教育部高職文化素質教指委授予的“教學成果獎”。這也是這一創(chuàng)業(yè)教育體系中較為創(chuàng)新的部分。

支持這一創(chuàng)業(yè)實踐教學的運營系統(tǒng)包括三個部分，一是《創(chuàng)業(yè)園實踐教學SOP（標準作業(yè)流程）》，用于指導教師對創(chuàng)業(yè)園運營管理和創(chuàng)業(yè)實踐教學，提供了創(chuàng)業(yè)實踐教學與運營管理的標準作業(yè)流程。二是《大學生迷你創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)實踐工具書》（已由清華大學出版社出版）。用于引導學生如何通過迷你創(chuàng)業(yè)園完成獨立的經(jīng)營過程、創(chuàng)業(yè)學習以及課程測試。三是建成了在線教學和運營管理網(wǎng)站，用于在線了解經(jīng)營動態(tài)、營銷信息、答疑解惑等等。這一創(chuàng)業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新之處在于，突破了教學資源缺乏和大規(guī)模學生創(chuàng)業(yè)實訓需求的條件約束，實現(xiàn)超低成本、超低風險情境下，惠及學生數(shù)量大幅度增加的創(chuàng)業(yè)實訓教學設計。

2 思考與啟示

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國策，前所未有地吹響了“經(jīng)濟發(fā)展方式由要素驅動向全面創(chuàng)新驅動轉變”的號角。深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是積極回應這種經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)的重要舉措?！秶鴦赵恨k公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，其中提出“強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”。要求建設創(chuàng)業(yè)實驗室，鼓勵高校整合資源建設大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。然而，現(xiàn)實條件是一些高校，尤其是高職院校辦學資源缺乏，沒有條件建設“大學科技園或創(chuàng)業(yè)園” 用于學生創(chuàng)業(yè)實踐。即便建成科技園或創(chuàng)業(yè)園，也只能服務為數(shù)有限的創(chuàng)業(yè)團隊。

然而，今天的創(chuàng)業(yè)教育要求面向全體學生、納入人才培養(yǎng)全過程。大規(guī)模學生如何通過創(chuàng)業(yè)實訓實踐教學來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，本身就是一個教育創(chuàng)新的命題。本研究的案例廣科院，構建的“迷你創(chuàng)業(yè)園”創(chuàng)業(yè)實踐教學載體，解決了資源短缺下的大規(guī)模學生進行真實創(chuàng)業(yè)實踐的難題，因此具有一定借鑒意義。隨著國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切要求，突破資源投入不足的條件限制，創(chuàng)新性的設計出“能夠融入大規(guī)模學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓實踐教學體系”的任務，依舊任重道遠。本研究僅僅是來自實踐的單案例分析，其創(chuàng)業(yè)實踐教學模式的普適性程度有待進一步探究。但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是一項全局性、綜合性和導向性的改革，未來相當長一段時間，高等教育的各項改革還將圍繞這一主題更為豐富和深刻地展開。

注釋

① 羅偉其同志在廣東省高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作推進會上的講話[Z].廣東省教育廳通報.廣東省教育廳辦公室，2016（2）.

② 杜海東.高校創(chuàng)業(yè)教育體系構建的研究現(xiàn)狀與思考[J].長春工業(yè)大學學報（社科版），2011.5.