導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)考試成績總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高等數(shù)學(xué) 考試機(jī)制 問題 考試改革

高等數(shù)學(xué)是理、工、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，也是許多文史類專業(yè)的選修課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象思維能力、空間想象能力和創(chuàng)新能力有著獨(dú)特作用，對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的作用?？荚囀歉叩葦?shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)和檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種重要手段，它發(fā)揮著評價(jià)、導(dǎo)向、反饋和激勵的作用。然而隨著高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的考試模式與現(xiàn)行的教學(xué)改革要求出現(xiàn)了不適應(yīng)的地方，考試應(yīng)有的功能退化了，對教學(xué)產(chǎn)生了一些影響。因此，如何建立起與教學(xué)改革相適應(yīng)的考試機(jī)制是擺在數(shù)學(xué)教育者面前的一項(xiàng)迫在眉睫的重要工作。本文針對這個(gè)問題進(jìn)行一些探討。

一、 傳統(tǒng)考試機(jī)制存在的主要問題

目前傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)考試存在的主要問題，一是考試的內(nèi)容不全面。主要考查學(xué)生對書本上的知識和教師在課堂上所講的問題，而對學(xué)生獨(dú)立思維、創(chuàng)新思維和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力考核不夠，不能充分反映學(xué)生對該課程的掌握程度，與高等數(shù)學(xué)突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的教學(xué)理念不相吻合。二是考試的方式單一?？荚囀菍W(xué)生的知識、技能和能力進(jìn)行總結(jié)性檢查、衡量和評價(jià)的一種主要方法。考試的方式可以分為口試、筆試（開卷、閉卷）、操作考試、撰寫論文（設(shè)計(jì)）、速度測試和難度考試等。目前高等數(shù)學(xué)考試的方式主要采取閉卷筆試單一形式，一般在課程結(jié)束時(shí)組織進(jìn)行。三是考試成績評定的不合理。目前高等數(shù)學(xué)課程考試成績的評定一般由平時(shí)成績和期末考試成績兩項(xiàng)構(gòu)成，平時(shí)成績約占20%，期末考試成績約占80%。平時(shí)成績由平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)成績相加得出。平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)占總評成績的10%，包括學(xué)生參與課程的程度、態(tài)度，學(xué)生的思維能力，課堂表現(xiàn)的好壞；平時(shí)作業(yè)占總成績10%。這種評定成績的方法在實(shí)際操作中存在著很多的弊端，教師很難給學(xué)生以公正合理的成績。

二、 考試改革的幾點(diǎn)思考

考試改革應(yīng)依據(jù)高等數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，突出課程的培養(yǎng)目標(biāo)和基本理念，在考核基本概念、基本定理和基本方法的同時(shí)，加強(qiáng)考核學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力；在考核理論知識的同時(shí)，加強(qiáng)考核實(shí)踐能力，注重考核數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)品質(zhì)；在成績評定時(shí)，教師不僅要關(guān)注考試一次性結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、情感和態(tài)度；在考試功能的發(fā)揮上，不僅要發(fā)揮考試的評價(jià)功能，而且要發(fā)揮考試對教學(xué)的指導(dǎo)促進(jìn)功能。

（一）考試題型及內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)考試題型主要包括選擇題、填空題、計(jì)算題、應(yīng)用題和證明題。選擇題、填空題和計(jì)算題主要考核學(xué)生對“三基”的掌握情況，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，是考試試卷的主要部分。應(yīng)用題主要考核學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以提高學(xué)生利用理論解決實(shí)際問題的能力。證明題主要考核學(xué)生的抽象思維能力和推理能力。通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)以上題型有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但也存在不少的問題，為此在現(xiàn)行考試中應(yīng)進(jìn)行如下的改革。

1.去除選擇題，增加簡答題和風(fēng)險(xiǎn)題。選擇題具有客觀公正和考核的知識點(diǎn)覆蓋面廣等特點(diǎn)，對考核學(xué)生的“三基”的掌握情況有一定的優(yōu)勢。但在考試成績中選擇題很難反映學(xué)生的真實(shí)水平，學(xué)生對不會做或沒把握的題目可以進(jìn)行猜測，更有甚者可以簡單抄襲，這樣就失去了選擇題的優(yōu)勢，達(dá)不到考試的目的。為了更真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們采取了簡答題和風(fēng)險(xiǎn)題的新題型。

2.考試內(nèi)容的改革。簡答題主要考查學(xué)生“三基”的掌握情況，要求學(xué)生對概念進(jìn)行歸納小結(jié)，對理論加強(qiáng)理解，對方法進(jìn)行提煉。如在考核積分學(xué)時(shí)，可以出如下簡答題。

題一：寫出計(jì)算不定積分的基本方法及特點(diǎn)，并說明計(jì)算不定積分的基本思路。

題二：在學(xué)習(xí)定積分計(jì)算時(shí)，我概括出“一個(gè)定理，一個(gè)新函數(shù)”，請描述該定理及新函數(shù)，并說明它們的作用。

題一要求學(xué)生明白不定積分計(jì)算的基本方法及基本思路。計(jì)算不定積分的基本思路是：利用數(shù)學(xué)的恒等變換把要求的積分轉(zhuǎn)化為基本積分公式或已知的積分公式，以便求出不定積分。通常轉(zhuǎn)化的方法有直接積分法、換元積分法和分部積分法三大類主要計(jì)算方法，而每種方法都有各自特點(diǎn)和處理對象。直接積分法主要處理簡單函數(shù)的線性組合的積分問題，換元積分法主要處理復(fù)合函數(shù)和簡單無理函數(shù)的積分問題，而分部積分法主要用來解決兩類不同函數(shù)乘積的積分問題。

題二要求學(xué)生掌握牛頓―萊布尼茨定理及積分限函數(shù)，從而讓學(xué)生明白定積分與不定積分的聯(lián)系，理解定理及函數(shù)的作用。

通過上述兩題考核，我們就可以知道學(xué)生對不定積分計(jì)算方法的掌握程度，以及定積分與不定積分計(jì)算方法的聯(lián)系性，從而適時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（二）考試方式和考試時(shí)間的改革

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)考試一般在課程結(jié)束時(shí)采取閉卷筆試單一形式進(jìn)行考核，這種形式的考試具有易組織，好操作，題型多和知識覆蓋面廣等特點(diǎn)，主要適合考核學(xué)生“三基”的掌握情況，是目前考試的主要形式。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這種考試形式和時(shí)間的單一性存在一些明顯的弊端，如難以考查學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力和發(fā)揮考試對教學(xué)的指導(dǎo)促進(jìn)功能等。為了與高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革相適應(yīng)，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行如下改革。

1.采取多種的考試方式。在傳統(tǒng)的閉卷考試形式基礎(chǔ)上，增加開卷形式、半開半閉形式、口試和小論文等形式。開卷考試主要側(cè)重于考查學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的思想方法和理論的應(yīng)用方面，如對導(dǎo)數(shù)應(yīng)用和積分應(yīng)用的考核可以考慮采取開卷形式，這樣可以減輕學(xué)生的部分負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

2.采取多節(jié)點(diǎn)的考試。針對教學(xué)的實(shí)際情況，除了在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行考核外，還可以采取課堂考核、單元考核、網(wǎng)上不定時(shí)考核。多節(jié)點(diǎn)的考試有利于考試作用的發(fā)揮，應(yīng)切實(shí)把考試納入為課程教學(xué)的一部分，實(shí)現(xiàn)考試對教學(xué)的指導(dǎo)促進(jìn)作用。

（三）考試成績評定的改革

考試成績采取多節(jié)點(diǎn)和多形式的成績合成形式，主要包括課堂考試成績、平時(shí)作業(yè)情況、單元考試成績、網(wǎng)上考核成績、期末考試成績等，這樣有利于教師及時(shí)掌握教學(xué)情況，同時(shí)把考試的功能作用于教學(xué)的全過程。此外，在閱卷時(shí)，對簡答題、計(jì)算題和證明題要進(jìn)行采點(diǎn)給分，要更多關(guān)注學(xué)生解題的過程，切忌只看結(jié)果給分。

總之，高等數(shù)學(xué)的考試改革是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，必須進(jìn)行長期的實(shí)踐和反復(fù)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)才能更好地發(fā)揮考試的功效，真正把考試的指揮棒作用發(fā)揮好。

參考文獻(xiàn)：

［1］同濟(jì)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系高等數(shù)學(xué)（第五版?上冊）.北京：高等教育出版社，2002.

［2］趙樹等. 微積分（修訂本）.北京：中國人民大學(xué)出版社，2006.

篇2

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)考試模式改革

高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等應(yīng)用型人才，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為高教界的共識。新的高職教育的人才培養(yǎng)模式更加重視素質(zhì)教育，在這種新的人才培養(yǎng)模式下，需要建立一種寬松的開放式的以發(fā)展學(xué)生能力為主的教學(xué)體系，重新認(rèn)識考試的意義，對考試功能重新進(jìn)行定位，對考試內(nèi)容、考試方法、評價(jià)體系等進(jìn)行改革。本文就高職數(shù)學(xué)課程的考試現(xiàn)狀與模式改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、高職數(shù)學(xué)課程考試模式改革的意義

（一）數(shù)學(xué)教育的地位和作用

數(shù)學(xué)與人類文明、與人類文化有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)在人類文明的進(jìn)步和發(fā)展中，一直在文化層面上發(fā)揮著重要的作用。數(shù)學(xué)不僅是一種重要的工具或方法，也是一種思維模式，即數(shù)學(xué)方式的理性思維；數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一種文化，即數(shù)學(xué)文化；數(shù)學(xué)不僅是一些知識，也是一種素質(zhì)，即數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)訓(xùn)練在提高人的推理能力、抽象能力、分析能力和創(chuàng)造能力上，是其他訓(xùn)練難以替代的。數(shù)學(xué)素質(zhì)是人的文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。數(shù)學(xué)的思想、精神、方法，從數(shù)學(xué)角度看問題的著眼點(diǎn)、處理問題的條理性、思考問題的嚴(yán)密性，這些對人的綜合素質(zhì)的提高都有不可或缺的作用。較高的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，無論在古代還是在現(xiàn)代，無論對科技工作者還是企業(yè)管理者，無論對各行業(yè)的工作人員還是政府公務(wù)員，都是十分有益的。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的到來，數(shù)學(xué)更是無處不在。各個(gè)領(lǐng)域中許多研究對象的數(shù)量化趨勢愈發(fā)加強(qiáng)，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系愈發(fā)重要，再加上計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用，給我們一個(gè)現(xiàn)實(shí)的啟示：每一個(gè)有較高文化素質(zhì)的現(xiàn)代人，都應(yīng)當(dāng)具備一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)教育對所有專業(yè)的大學(xué)生來說，都必不可少。

（二）高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果分析

高職數(shù)學(xué)課程的設(shè)置沿襲普通高教數(shù)學(xué)課程的模式，忽略了職業(yè)教育的社會經(jīng)濟(jì)功能，如《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程的數(shù)學(xué)理論較深，在旅游、經(jīng)貿(mào)、商務(wù)等專業(yè)中與專業(yè)課程銜接不緊密，滲透力度淺，教師的教學(xué)方法呆板，以課堂純理論講授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，況且高職學(xué)生的生源較普通高等教育的基礎(chǔ)差，學(xué)生容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生懼怕心理，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡人意。有些高職院校教學(xué)計(jì)劃中干脆不設(shè)置數(shù)學(xué)課，或數(shù)學(xué)課作為選修課，這對人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)提高極為不利。陳舊的數(shù)學(xué)考試模式能制約教學(xué)模式的改革，影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此改革數(shù)學(xué)考試模式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將在一定程度上解決上述存在的問題。

二、高職數(shù)學(xué)課程考試模式現(xiàn)狀及存在的問題

考試會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇，與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相比較，現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)課程的考試模式存在諸多弊端，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）考試功能異化

目前數(shù)學(xué)考試與其他學(xué)科一樣強(qiáng)調(diào)考試的評價(jià)功能，其表現(xiàn)主要體現(xiàn)在對分?jǐn)?shù)的價(jià)值判斷上，過分夸大分?jǐn)?shù)的價(jià)值功能，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的能級表現(xiàn)，只重分?jǐn)?shù)的多少，這樣只能使教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)?？荚嚬δ艿钠婊厝粚?dǎo)致教學(xué)的異化──師生教學(xué)僅為考試服務(wù)，考試就意味著課程的終結(jié)。這種考試只能部分反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，甚至只是反映了學(xué)生的應(yīng)試能力，并使學(xué)生的這一方面能力片面膨脹，其他素質(zhì)缺失。

（二）考試內(nèi)容不合理

數(shù)學(xué)考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識和基本技能，就高職教學(xué)特點(diǎn)來講，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性內(nèi)容欠缺，數(shù)學(xué)理論性要求偏高，過多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，遇到實(shí)際問題，不知如何用數(shù)學(xué)，教學(xué)的結(jié)果仍是以知識傳播作為人才培養(yǎng)的途徑，考試僅僅是對學(xué)生知識點(diǎn)的考核，應(yīng)用能力、分析與解決問題能力的培養(yǎng)仍得不到驗(yàn)證。

（三）考試方式單一

數(shù)學(xué)考試模式長期以來基本上是教師出各種題型的試題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閉卷筆試完成。理論考試多，應(yīng)用測試少；標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少。很多學(xué)生采取搞題海戰(zhàn)術(shù)的方法應(yīng)付，忽視了掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的思維素質(zhì)。

（四）數(shù)學(xué)考試成績不理想

高職數(shù)學(xué)的考試模式與教學(xué)模式以及學(xué)生層次的復(fù)雜，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和效果不理想，造成數(shù)學(xué)成績不合格率在文化基礎(chǔ)課中占領(lǐng)先地位。2004學(xué)年，我對所在學(xué)院招收的高職新生第一學(xué)期《高等數(shù)學(xué)》課程的期末考試成績作了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果90～100分占3.8%，80～89分占10.1%，70～79分占20.5%，60～69分占28.9%，60分以下占36.7%。學(xué)生在消極和被動中應(yīng)付考試，教學(xué)效果很不理想。

三、高職數(shù)學(xué)課程考試模式改革與實(shí)踐

根據(jù)高職教育對人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)要求體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的原則，在以“能力為本位”的教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)考試模式的改革很有必要，幾年來，我在教學(xué)實(shí)踐中對考試模式作了摸索，取得一定效果。

（一）引用“一頁開卷”模式

近年來，一些高校試行了“一頁開卷”考試模式。該考試模式在北美一些國家較為流行，所謂“一頁開卷”是允許學(xué)生在考試時(shí)攜帶一張A4紙，在這張紙上寫下自己認(rèn)為最重要的知識點(diǎn)或典型例題解法，要求只能手寫不能復(fù)印，考試結(jié)束時(shí)，這張紙連同考卷一起上交，并且這張紙上所記錄的內(nèi)容也將被閱卷老師作為打分的一項(xiàng)參考。學(xué)生認(rèn)為，這種考試辦法，至少減輕了許多心理壓力，不用再死記硬背那些數(shù)學(xué)公式（如積分、微分、導(dǎo)數(shù)公式等），學(xué)生在總結(jié)這張紙的過程，就是對知識的總結(jié)，等于把厚厚的書讀薄了。同時(shí)也承認(rèn)，單靠一張紙上的東西是無論如何也應(yīng)付不了考試的，尤其對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，思維素質(zhì)是最重要的。

（二）學(xué)生出試卷模式

學(xué)生懼怕考試，似乎是天經(jīng)地義的事，然而，對考試的畏難情緒緣于試卷的“神秘”度，正是這種對試卷的神秘度引發(fā)了心理壓力。學(xué)生自己出試卷的模式完全減輕了學(xué)生的這種心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)了考試的興趣與復(fù)習(xí)的積極性，教學(xué)效果明顯提高。具體做法是：

（1）教師宣布學(xué)生出題的考試模式，學(xué)生的興奮度即刻替代了考試的緊張感。

（2）每個(gè)學(xué)生必須出一份試卷，并做好標(biāo)準(zhǔn)答案交于老師。這一過程保證了學(xué)生對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)功效，為了能出好卷，并提供正確答案，不得不把知識吃透。

（3）考試試卷的題目將在全班學(xué)生試卷中抽取，向?qū)W生承諾試卷的全部內(nèi)容是班內(nèi)學(xué)生試卷的原題，但被抽到學(xué)生的題目最多一題。

（4）考試評分30%以學(xué)生本人試卷的質(zhì)量計(jì)，70%以統(tǒng)一試卷考試成績計(jì)。

這種考試模式提倡了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，并增加了學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會?？荚嚱Y(jié)果與沒采用這一模式的前一單元比，平均分提高了8.46分，合格率提高了6.7%。

（三）課程形成性考核與論文相結(jié)合模式

聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)教育的四大支柱：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知（learningtoknow），學(xué)會做事（learningtodo），學(xué)會合作（learningtolivetogether），學(xué)會生存（learningtobe）”。我們在課程教學(xué)和考核中應(yīng)該且必須貫徹實(shí)施。數(shù)學(xué)教學(xué)如何應(yīng)用于社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是評價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，所以高職數(shù)學(xué)課程《高等數(shù)學(xué)》《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的教學(xué)評價(jià)方式即考試模式，應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際解決問題能力相掛鉤，以下是“30%課堂教學(xué)+70%知識應(yīng)用能力”的考試模式。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的考核。把學(xué)生的聽課出勤率，上課提問、回答，作業(yè)完成情況形成考核內(nèi)容之一，占數(shù)學(xué)成績的30%。

學(xué)生知識應(yīng)用能力考核。教師要求學(xué)生獨(dú)立或小于3人合作，走向企事業(yè)單位完成所學(xué)知識應(yīng)用的調(diào)查報(bào)告、論文或企業(yè)生產(chǎn)方案論證報(bào)告，在寒假完成，上交后作獨(dú)立論文答辯，以查驗(yàn)合作組成員參與投入度與數(shù)學(xué)基本知識的掌握情況。如《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程，在課堂學(xué)會基本數(shù)學(xué)方法后，教師要求學(xué)生就如何利用極限、導(dǎo)數(shù)、微積分知識進(jìn)行對利率問題、投資問題、經(jīng)濟(jì)優(yōu)化問題、產(chǎn)品成本與利潤邊際問題、市場銷售策劃等方面的調(diào)查報(bào)告或論文，并要求必須有數(shù)據(jù)與事例分析，防止純理論抄襲。論文的質(zhì)量與答辯情況占數(shù)學(xué)成績的70%。

這種考試模式，開始階段學(xué)生非常贊同，因?yàn)樵诒砻嫔先∠俗聛砜荚囘@一關(guān)，隨著過程實(shí)施的體驗(yàn)，學(xué)生中會出現(xiàn)畏難情緒，有些學(xué)生不知如何邁開第一步，在教師的指導(dǎo)幫助和與同學(xué)的相互交流合作下，他們逐步學(xué)會了合作探究和解決問題的方法。這一模式試驗(yàn)結(jié)果表明：11%的學(xué)生能較優(yōu)秀完成，且對金融類業(yè)務(wù)已較為熟悉；56%的學(xué)生能基本通過論文答辯，已對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識基本掌握；33%的學(xué)生的論文質(zhì)量與答辯情況不是很理想，其原因有對數(shù)學(xué)知識理解不夠深透，知識應(yīng)用能力，人際交往能力等能力的缺乏，也有12年中小學(xué)應(yīng)試教育的慣性。

然而，這一模式不同程度培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生對知識的理解和分析能力、應(yīng)用能力，有利于解決問題能力、社會調(diào)查、交往能力等綜合素質(zhì)的提高。由單純考核課程的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、能力和綜合素質(zhì)的考核。

四、考試模式改革引發(fā)的思考

考試模式的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教育系統(tǒng)的方方面面，如果僅僅就考試模式本身進(jìn)行改革，相關(guān)的系統(tǒng)原封不動，改革必然失敗，所以，確立新的教學(xué)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是推進(jìn)考試方法的改革，完善考試制度與評價(jià)體系的關(guān)鍵和保證。因此，考試模式的改革應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的多樣化的不斷實(shí)踐和不斷完善的過程。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：五年制高職生 數(shù)學(xué)成績 評價(jià)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0195-01

1 研究的理論依據(jù)

首先，2005年《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計(jì)劃》中明確提出：“建立以能力為本位、評價(jià)主體和方式多元的課程評價(jià)體系”。其次，2009年《江蘇省五年制高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，建立形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合且以形成性評價(jià)為主的評價(jià)體系，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的診斷功能、激勵功能和教育功能。”多元智力理論：根據(jù)加德納的多元智力理論，教師應(yīng)樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，樹立多種多樣的評價(jià)觀。

2 研究的過程

2.1 五年制高職生數(shù)學(xué)考試成績評價(jià)的調(diào)查和分析

筆者在我校4個(gè)系按專業(yè)進(jìn)行分層抽樣選擇2011級的120名學(xué)生開展了問卷調(diào)查。問卷從學(xué)生對目前數(shù)學(xué)成績評價(jià)的態(tài)度、課程安排的建議、評價(jià)形式的看法和評價(jià)內(nèi)容的認(rèn)識等四個(gè)方面來調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)考試成績的評價(jià)比較注重結(jié)果，希望有個(gè)好分?jǐn)?shù)；害怕嚴(yán)肅的考場，希望多看平時(shí)表現(xiàn)評分。

2.2 研究形成性評價(jià)，多在平時(shí)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

2.2.1 增加口頭測試

采用適當(dāng)減少筆試，增加聽、說、讀、寫的面試考查形式。微積分的基本運(yùn)算公式和法則是解題的基本，公式記不住很難會求微積分的題目。在考察這個(gè)章節(jié)的筆試前，我請學(xué)生先以兩個(gè)一組為單位記憶公式，然后在教師的監(jiān)督下一問一答背公式，最后教師根據(jù)每個(gè)人的記憶熟練程度打分，效果較好。

2.2.2 適時(shí)的操作測試

五年制高職培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)用型人才，因此，學(xué)生的動手能力較強(qiáng)。在教學(xué)中，可以結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，適當(dāng)融入動手環(huán)節(jié)。如在教授《多面體的表面積和體積的計(jì)算》之前，請每組的學(xué)生自制正三棱柱、正四棱柱等幾何體，并請學(xué)生課前搜集生活和生產(chǎn)中棱柱和棱錐的圖片。課上，讓學(xué)生將多面體展開討論多面體的表面積和體積的計(jì)算公式。這樣的操作測試，不但提高了學(xué)生的動手操作能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生建立空間觀念。

2.2.3 適當(dāng)?shù)碾S堂測試

為了能對當(dāng)堂課教學(xué)的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采用了隨堂測試。如在學(xué)了《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》這一節(jié)，在小結(jié)完所學(xué)內(nèi)容后，請學(xué)生準(zhǔn)備紙測驗(yàn)，求已知橢圓的長軸和短軸的長、離心率、焦點(diǎn)和頂點(diǎn)坐標(biāo)，而后學(xué)生交上來老師利用課間10 min時(shí)間在教室批改打分，計(jì)入平時(shí)成績，對有錯(cuò)誤的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)。

2.2.4 加入合作學(xué)習(xí)

改變以往處理習(xí)題的方法，將全班分成4人一小組進(jìn)行討論，派小組代表到講臺前給全班學(xué)生講解習(xí)題，主要是講解解題思路。對于教材上的部分例題或習(xí)題讓學(xué)生像老師那樣到講臺前講解，學(xué)生可設(shè)問、答疑、補(bǔ)充、糾錯(cuò)，最后由教師。講解好的學(xué)生會有一種榮譽(yù)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.2.5 形成性測驗(yàn)

教學(xué)評價(jià)既要重視對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)，更要重視對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)。形成性評價(jià)可以是觀察，以確定一名學(xué)生應(yīng)用知識和技能的能力；也可以是緊跟在一節(jié)課后的評價(jià)活動，教師可以用一兩句話總結(jié)上一節(jié)課的要點(diǎn)，并且提出相關(guān)的問題，描述學(xué)生在課堂中的反應(yīng)。

2.3 構(gòu)建五年制高職生數(shù)學(xué)考試成績評價(jià)的設(shè)計(jì)理念

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合以上的調(diào)查結(jié)果，并依據(jù)校情、學(xué)情，本人設(shè)想了五年制高職生數(shù)學(xué)考試成績評價(jià)的理念：發(fā)揮評價(jià)功能、改革評價(jià)內(nèi)容、改革評價(jià)形式、改革評價(jià)主體。

2.3.1 發(fā)揮評價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

（1）發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向功能。如果教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是正確的，那么給以優(yōu)異的成績，就能達(dá)到肯定學(xué)生的目的；如果教師認(rèn)為學(xué)生的行為有錯(cuò)誤，那么給以略低的學(xué)習(xí)成績，就能達(dá)到引起學(xué)生注意、糾正學(xué)生錯(cuò)誤學(xué)習(xí)行為的目的。（2）發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵功能。即使學(xué)生的答案錯(cuò)誤，只要答案是他探究和嘗試的結(jié)果，就應(yīng)予以鼓勵。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。”

2.3.2 改革評價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程設(shè)計(jì)理念，變單純的知識評價(jià)為集知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀一體的全面評價(jià)。

（1）知識與技能：包括隨堂測試、章節(jié)測驗(yàn)、期中考試和期末考試四部分，體現(xiàn)硬性和量化考核為主。（2）過程與方法：對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)方法、綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進(jìn)行綜合評價(jià)，重點(diǎn)放在過去與現(xiàn)在的縱向比較上。（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：主要是反映學(xué)生上課、作業(yè)等方面的意志、品質(zhì)、態(tài)度、習(xí)慣、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有無成功的體驗(yàn)。

2.3.3 改革評價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

以過程性評價(jià)為主，根據(jù)不同的評價(jià)內(nèi)容與對象，采用書面的考試、答辯、作業(yè)、活動報(bào)告、計(jì)算機(jī)操作等方式，也可用課堂觀察、課后訪談、建立學(xué)生成長記錄袋等方式。評價(jià)的結(jié)果應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式。

2.3.4 改革評價(jià)主體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

過去對學(xué)生評價(jià)的導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)、改進(jìn)的功能很難得到發(fā)揮，可采用多元主體的評價(jià)方式。

（1）學(xué)生自評。強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者的主體地位，原有的評價(jià)者與被評價(jià)者之間的居高臨下的傳統(tǒng)評價(jià)關(guān)系得到了改變，對學(xué)生的評價(jià)不再是評價(jià)者對被評價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評價(jià)者與被評價(jià)者之間的理智、情感與行為相統(tǒng)一的互動過程。（2）小組互評。教師在課堂教學(xué)中，盡可能多給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，多給學(xué)生合作、交流、表達(dá)的機(jī)會，讓小組對同伴的合作能力、完成作業(yè)等情況進(jìn)行評價(jià)。（3）教師總評。教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合評價(jià)。

3 研究的結(jié)果與反思

3.1 研究的結(jié)果

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯提高。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有所提高，使新課程的理念得以體現(xiàn)。尤其在小組討論時(shí)，學(xué)生們可以發(fā)揮各自優(yōu)勢，大家分工合作把問題解決。（2）教師的教育理念有所更新。通過該研究提高了自己的教科研水平，有效地促進(jìn)了自己的教學(xué)工作。在這個(gè)過程中，筆者認(rèn)識到學(xué)生每個(gè)人的智力各具特色，并且每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的。

3.2 研究的反思

（1）通過一年的評價(jià)實(shí)踐，筆者深深感到有效實(shí)施評價(jià)需要教師對評價(jià)目的有基本了解和掌握。（2）與傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)相比，這種評價(jià)需要學(xué)生和教師付出更多的時(shí)間和精力。（3）教師的課題研究應(yīng)立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)踐中找到有價(jià)值的研究點(diǎn)，平時(shí)要堅(jiān)持收集整理資料，又要注意調(diào)整改進(jìn)自己的研究方法和理念。（4）為了提高自己的教科研水平，教師應(yīng)平時(shí)做個(gè)有心人，多關(guān)注學(xué)生的生活、興趣，多挖掘教材中的新信息等。

參考文獻(xiàn)

篇4

在過去，我視考試如拈花般輕松，但如今，還在作黃粱美夢的我不得不被殘酷的現(xiàn)實(shí)拉回到起跑線上。一個(gè)讓我想都不敢想的分?jǐn)?shù)活生生地寫在數(shù)學(xué)試卷上，我不相信，揉一揉眼睛，以為自己看花了眼，但卻真是六十七分。一瞬間，淚水如錢塘江的潮水一涌而出，勢不可擋，揩了又流，流了又揩。六十七分，我從未考過這么低的分?jǐn)?shù)，唉！可怎么對得起父母和老師那期待的目光喲，我的天！

拿了試卷，回到家里，父母狠狠地批評了我一頓，我無言以對，因?yàn)槲?砸了，輸了。輸就輸在一次又一次地認(rèn)為考試很輕松；輸就輸在一次又一次地認(rèn)為自己很聰明；輸就輸在一次又一次地認(rèn)為自己肯定能考上九十分的僥幸心理！

總結(jié)教訓(xùn)，四個(gè)字：驕傲自滿！這四個(gè)字如毒蛇般吞噬著我的心，使我成績一落千丈。我決心趕走它們，腳踏實(shí)地才是我新的格言，謙虛謹(jǐn)慎才應(yīng)當(dāng)是我的座右銘！

“別灰心，兒子！失敗乃成功之母，大丈夫何懼一次小小的失敗！”老爸一本正經(jīng)地拍著我的肩膀，鼓勵我說。

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)　考試　改革

考試是教育的重要環(huán)節(jié)之一，是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要工具和檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要手段，考試的目的、方法、內(nèi)容對教’學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)活動的開展有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，考試結(jié)果將直接影響教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與思考方法，所以要改進(jìn)教學(xué)方法首先應(yīng)改進(jìn)考試制度。

一、改革考試觀念

高等數(shù)學(xué)作為高職院校開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，不僅僅是后續(xù)學(xué)習(xí)及解決問題的工具。更重要的職責(zé)在于培養(yǎng)理性思維，提升學(xué)生的素質(zhì)，并能結(jié)合自身專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用。教師以書本內(nèi)容為主。講授枯燥的數(shù)學(xué)理論知識，從概念講解到定理證明再到例題、習(xí)題一味灌輸，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式使數(shù)學(xué)課程變得與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。教師只注重考試結(jié)果和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)密性。而忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；高職已經(jīng)沒有升學(xué)壓力。學(xué)生也是以應(yīng)付考試為學(xué)習(xí)目的，或單純追求高分?；蛄秩f歲。考完就再也不會去碰數(shù)學(xué)課本。這極大地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望，違背了設(shè)立高等數(shù)學(xué)課程的目的。

二、改革考試方法

長期以來，數(shù)學(xué)考試的唯一形式是閉卷筆試，最終成績往往是由平時(shí)成績和期末筆試成績按一定比例組合而成，閉卷筆試占了較大比重，這種考試形式造成了“上課記筆記，下課抄筆記。復(fù)習(xí)背筆記”的普遍現(xiàn)象，容易讓學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械地套用定義、定理和公式解決問題的習(xí)慣。其實(shí)數(shù)學(xué)考試雖然有其特殊性，卻也可以融合多種考試類型，如可以開卷與閉卷相結(jié)合。改變考試題型，筆試與計(jì)算機(jī)考試相結(jié)合，獨(dú)立完成與合作完成相結(jié)合等多層次、多樣化的考試方式，可由平時(shí)成績+考試成績+上機(jī)成績組成。不僅有利于增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣，而且更可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重新認(rèn)識數(shù)學(xué)課程的意義。

1、平時(shí)成績可增加單元小結(jié)或論文形式。

平時(shí)成績一般由到課率及作業(yè)情況給出，其實(shí)平時(shí)成績還可考慮由解題的創(chuàng)新性、單元小結(jié)、論文等多種形式得到。

鼓勵學(xué)生主動探索新思路、新解法，一題多解、一題多思，對于一題多解和一題多問的學(xué)生要適當(dāng)給予加分獎勵，鼓勵學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)方法的情況下，主動思考探究。

單元小結(jié)可在每章結(jié)束或總復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，可要求學(xué)生對該章節(jié)內(nèi)容做一個(gè)梳理，寫出重點(diǎn)理論內(nèi)涵，并附以相應(yīng)例題，最后總結(jié)本章所有數(shù)學(xué)知識，列出本章知識中容易出錯(cuò)的部分。加上心得體會。

論文可以借鑒數(shù)學(xué)建模比賽形式，將學(xué)生分為幾組，讓其根據(jù)自身專業(yè)編寫小論文，利用所學(xué)知識解決實(shí)際中存在的較簡單的問題。如一般的優(yōu)化問題、計(jì)算最佳值問題等，或者可由教師找一些具體的實(shí)際問題，讓學(xué)生通過查找資料、共同研究等形式解決，不過需要寫明組內(nèi)同學(xué)承擔(dān)的任務(wù)，以便教師評分。如此不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，讓學(xué)生從多種渠道去想辦法解決問題，而且可通過論文寫作增強(qiáng)起邏輯思維和寫作能力。

2、期末考試可嘗試開卷或開閉卷結(jié)合，題型也可多樣化。

高等數(shù)學(xué)中有不少公式或定理需要記憶，比如導(dǎo)數(shù)的公式和積分的公式，如果按照以前的考核方式，學(xué)生勢必要去記憶一大堆枯燥乏味的公式和定理。而其實(shí)公式和定理僅僅是作為一個(gè)解題的工具，更重要的是去考核學(xué)生是否能夠正確應(yīng)用公式去解決相應(yīng)問題，因此可以采取開卷閉卷相結(jié)合的方式，既可以考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況，也可以讓學(xué)生把精力更多地放在數(shù)學(xué)應(yīng)用上。計(jì)算能力不是最主要的考核目的，因此建議可讓學(xué)生在考試時(shí)攜帶計(jì)算器。

同時(shí)。一旦采取了開卷考試，對試卷內(nèi)容就提出更高的要求，對記憶要求降低，對應(yīng)用要求加大，題型可以更靈活多變，內(nèi)容也可以更深更廣，真正讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是作為一門工具去解決問題的，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

一般考試多由填空題、選擇題、證明題、計(jì)算題和應(yīng)用題組成，考查基本技能特別是考查邏輯思維能力的常規(guī)題偏多，基礎(chǔ)知識覆蓋面大。應(yīng)用題、開放題、探索題偏少，缺少數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)創(chuàng)新等內(nèi)容，可適當(dāng)增加應(yīng)用題、開放題、探索題，要增加能體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的題型。

3、增加數(shù)學(xué)上機(jī)考試。

根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力，而不是單純的計(jì)算能力。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用以及數(shù)學(xué)軟件的日益完善，可在教學(xué)過程中引進(jìn)對數(shù)學(xué)軟件的介紹和應(yīng)用，如可引進(jìn)Mathemati-ca軟件和Matlab軟件等，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件自己動手去處理諸如微積分、統(tǒng)計(jì)學(xué)、線性代數(shù)中的某些問題，讓學(xué)生可以輕松地利用計(jì)算機(jī)完成一些課外作業(yè)和計(jì)算。在期末增加上機(jī)考試這一內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力，而且能較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能集中精力去掌握解題的基本步驟，用更多的時(shí)間去領(lǐng)會數(shù)學(xué)的思想和方法。對數(shù)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和應(yīng)用有更深切的了解和體會。

三、改革考核內(nèi)容

考試不僅能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量如何，要真實(shí)反映教學(xué)質(zhì)量除了要有合適的考試方法外，還應(yīng)該有合理的考試內(nèi)容。

原本的考試內(nèi)容較多地考查學(xué)生對定義、定理及公式的掌握情況，并沒有真正、完全地和專業(yè)結(jié)合起來，更不會應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)的內(nèi)容。因此在考試中應(yīng)適當(dāng)增加與專業(yè)結(jié)合的題目，可增加應(yīng)用題、開放題、探索題。

篇6

拿了試卷，回到家里，父母狠狠地批評了我一頓，我無言以對，因?yàn)槲?砸了，輸了。輸就輸在一次又一次地認(rèn)為考試很輕松；輸就輸在一次又一次地認(rèn)為自己很聰明；輸就輸在一次又一次地認(rèn)為自己肯定能考上九十分的僥幸心理！總結(jié)教訓(xùn)，四個(gè)字：驕傲自滿！這四個(gè)字如毒蛇般吞噬著我的心，使我成績一落千丈。我決心趕走它們，腳踏實(shí)地才是我新的格言，謙虛謹(jǐn)慎才應(yīng)當(dāng)是我的座右銘！

“別灰心，兒子！失敗乃成功之母，大丈夫何懼一次小小的失?。?rdquo;老爸一本正經(jīng)地拍著我的肩膀，鼓勵我說。對，我不能因?yàn)橐淮慰荚囀【蛦适Я诵判模允Я俗晕?。我要站起來，奮起直追，追求我的夢。因?yàn)榉彩虏豢赡艽未味汲晒?，我要學(xué)會在失敗中體會，在成功中明白。只有不怕失敗，百折不撓地一次次站起，才會享受到成功的喜悅！第一次游泳我天生是個(gè)“旱鴨子”所以不會游泳，但是看見別人游的歡心里也癢癢了我也想痛痛快快的游一場。

“兒子想不想去游泳?。?rdquo;爸爸看見我好爽的說。我一聽來勁了剛才還無精打采的為無聊而憂現(xiàn)在卻立馬跑到爸爸面前套話起來：“今天天氣不錯(cuò)，（邊說邊把頭轉(zhuǎn)到一邊去，又弄了弄手指，裝做自然）對了你說去游泳到那呀？”“少廢話了，走這就去。”爸爸把我拉上車。不一會就到了這是一個(gè)一公頃大的人工湖。哇！人山人海好多人都在游泳呢！我和爸爸到岸邊脫掉衣褲只剩一條褲衩。爸爸游泳技術(shù)好“撲通！”一聲跳下水，我雖然是“旱鴨子”但是我還是下了水。咦？還好這水淺我都踩得到底。爸爸叫我過來他教我游泳。我走了過去爸爸把我腰部抱住教我用手來把水往自己腹部刨再直立身子，用腳像走路一般踩水。我經(jīng)過幾次練算摸索到一些技巧了我用腳踩水，用手刨水。可總是耐力不夠只浮得到10多秒就不行了。“別灰心慢慢來。”爸爸扶著我說。“游泳要從浮水學(xué)起。”我又開始了訓(xùn)練。“快右腳跟上，對就是這樣。”爸爸邊教我邊說。啊，不行了我精疲力盡，沉了下去。爸爸把我拉上來說：“你也累了回去了吧！”我這才戀戀不舍的回去了。

篇7

即將結(jié)束六年的小學(xué)生活，即將成為一名初中生。六年級的同學(xué)應(yīng)該如何對自己作出評價(jià)呢?下面小編給大家分享一些六年級自我評價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。

6年級學(xué)生自我評價(jià)范文一：六年時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，我就要從小學(xué)畢業(yè)了。我謹(jǐn)在此對自己六年來的學(xué)習(xí)生活作如下總結(jié)：

我能遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)并幫助同學(xué);在家能尊敬長輩，有禮貌。我的學(xué)習(xí)成績較好，能保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極向上的心態(tài)。我上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言。學(xué)習(xí)能舉一反三，積極思考，學(xué)習(xí)輕松愉快;按時(shí)完成作業(yè)，并做到卷面整潔，字跡工整。我也愛運(yùn)動，會游泳，體育達(dá)標(biāo)成績良好。我在家里經(jīng)常幫家長做一些力所能及的家務(wù)活，自己的是自己做，所以生活自理能力強(qiáng)，曾在學(xué)農(nóng)活動中活動獲得“社會實(shí)踐活動積極分子”的稱號。我的動手能力也較強(qiáng)，有良好的生活習(xí)慣。

我曾擔(dān)任過少先隊(duì)大隊(duì)部副大隊(duì)長，中隊(duì)宣傳委員、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)。我曾在20xx學(xué)年的“弘揚(yáng)民族精神，立志報(bào)效祖國”征文活動中獲區(qū)二等獎、校三好學(xué)生;20xx學(xué)年區(qū)級先進(jìn)個(gè)人;20xx學(xué)年少先隊(duì)火炬銀獎，小小數(shù)學(xué)家競賽區(qū)二等獎，第十一屆華羅庚金杯賽決賽二等獎。還曾經(jīng)在《每日商報(bào)》新生代版上發(fā)表《永遠(yuǎn)的安妮》。

當(dāng)然我也有許多不足之處，如：參加社會活動不夠積極，鍛煉次數(shù)不夠等，但我會努力改正的。

進(jìn)入中學(xué)后，我要更加努力地學(xué)習(xí)，積極鍛煉身體，彌補(bǔ)不足，爭取德智體美勞全面發(fā)展，做一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生。

6年級學(xué)生自我評價(jià)范文二：又一個(gè)學(xué)期即將過去，今天，在這美好而又彌足珍貴的時(shí)光里，我很樂意和大家談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。

提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課。課前預(yù)習(xí)要鞏固舊知識，標(biāo)出聽課的重點(diǎn)。課上專心聽講，積極思考并參與問答，隨時(shí)記錄重難點(diǎn)，充分利用課堂深化對知識的理解和掌握。

做好作業(yè)，及時(shí)總結(jié)。做作業(yè)前，先回顧一下老師所講的內(nèi)容，看自己是否完全掌握了。把新知識都理解以后，再完成作業(yè)。每單元結(jié)束后，用你自己便于記憶的方法來歸納和總結(jié)這部分的內(nèi)容，比如，簡圖、表格、提綱，用這種簡易明白的形式總結(jié)知識，可以提高我們的學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)訓(xùn)練，舉一反三。訓(xùn)練要有針對性，即要重?cái)?shù)量，更要重質(zhì)量。練習(xí)中習(xí)題解答的準(zhǔn)確性是第一位的，速度是在熟練中逐漸形成的，不要舍本逐末。

這就是我一學(xué)期以來的心得體會，不當(dāng)之處，不吝賜教。

6年級學(xué)生自我評價(jià)范文三：1) 品德：從小學(xué)1~6年級以來，我在品德評價(jià)方面都是“優(yōu)”。

(2) 學(xué)習(xí)：我在學(xué)習(xí)方面還是比較不錯(cuò)的，1~6年級以來語文期末總評和期末考試總是“優(yōu)”，但在數(shù)學(xué)方面我還欠努力，平時(shí)數(shù)學(xué)考試成績幾乎都在80分左右，為此，父母和老師不少教育我，我也為此感到難過，于是下決心在這學(xué)期取得優(yōu)異的成績，為自己的小學(xué)生涯畫上一個(gè)完美的句號。

(3) 體育鍛煉：平時(shí)積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。班級里有什么體育活動，我總是積極參加?？矗賵錾蠠o時(shí)無刻都有著我的身影：打籃球、25米往返跑、長繩賽……樣樣我都精通，還曾代表學(xué)校參加區(qū)長繩比賽呢!

(4) 勞動：每當(dāng)?shù)轿覀兘M做值日時(shí)，我總是早早地來到學(xué)校，做好自己的崗位，為班級，為同學(xué)營造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。班級的垃圾袋沒有了，我總會默默地從家里拿來垃圾袋，為班級作貢獻(xiàn)。

篇8

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變；“四字經(jīng)”

建立旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是課程改革的核心任務(wù). 然而，在教學(xué)實(shí)際中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與課程改革的目標(biāo)之間仍有很大的差距：課堂上仍以教師、課本為中心，學(xué)生很少能通過自身的生活實(shí)踐來獲取知識，很少有充分理解發(fā)表意見的機(jī)會，很少做諸如觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱、調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)……在日復(fù)一日的低收獲中，學(xué)生沒有深層次的情感體驗(yàn)和高層次的思維訓(xùn)練，逐漸不善于用自己的眼睛去觀察、用自己的雙手去操作、用自己的思考去判斷、用自己的語言去表達(dá)……多年的教學(xué)實(shí)踐證明，要改變這種現(xiàn)狀，可以通過“少”“給”“多”“換”的“四字經(jīng)”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中少點(diǎn)牽引、給份體驗(yàn)、多些互動、換種評價(jià)，以更好地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主動和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)、全面和可持續(xù)地發(fā)展.

少點(diǎn)牽引

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程，而具體形象思維占優(yōu)勢的小學(xué)生，很難從教師的講授和現(xiàn)成的結(jié)論中獲取其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法. 只有通過實(shí)踐活動，方能奏效，但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐活動常體現(xiàn)成被動性、指令性的演練.

例如，在教學(xué)圓柱側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，教師組織學(xué)生操作，讓學(xué)生沿著圓柱的高將側(cè)面剪開成一個(gè)長方形，再讓學(xué)生觀察：長方形的長相當(dāng)于圓柱的什么，長方形的寬相當(dāng)于圓柱的什么，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方形的面積等于長乘寬，得到圓柱側(cè)面積等于底面周長乘高. 整個(gè)操作過程沒有任何有挑戰(zhàn)意義的思維含量，學(xué)生無需設(shè)計(jì)操作方案，無需對操作結(jié)果進(jìn)行各種有意義的猜測設(shè)想，無需想方設(shè)法驗(yàn)證自己的猜想，扮演的只是一名操作工的角色.

教師應(yīng)“少點(diǎn)牽引”，在教學(xué)中，可采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué).

1. 創(chuàng)設(shè)開放的問題情境

教師可從生活問題引入，使探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算成為本節(jié)課教學(xué)的需要；其次，讓學(xué)生就問題本身的解決進(jìn)行思考和討論，包括讓學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想和猜測，提出解決問題的各種策略.

2. 給予自由的操作空間

讓學(xué)生自主選擇和使用操作材料，調(diào)動已有的知識及技能儲備，采取適合自己的方法去操作和探究圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，包括讓學(xué)生進(jìn)行合理的推理和必要的驗(yàn)證.

3. 會用準(zhǔn)確的語言表達(dá)

學(xué)生在探究圓柱側(cè)面積計(jì)算方法的動手實(shí)踐中，要發(fā)現(xiàn)、猜想、分析、驗(yàn)證，這個(gè)特定過程需要學(xué)生用語言來表達(dá)清楚，這是個(gè)思維提升的環(huán)節(jié)，需通過多元的語言表述，實(shí)現(xiàn)動態(tài)的信息交流，促進(jìn)深厚的思維碰撞.

給份體驗(yàn)

對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我們接觸到的概念、定律、公式無論暫時(shí)看起來多么完美，都是一種需要進(jìn)一步檢驗(yàn)的假設(shè)體系，更是一種需要進(jìn)一步發(fā)展為更完善、更合理的概念框架. 可是在課堂教學(xué)中，教師往往忽視了數(shù)學(xué)知識的動態(tài)存在.

例如，在教學(xué)三角形內(nèi)角和一課時(shí)，有位教師直接明了地講清了三角形的內(nèi)角和是180°后，即組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最終使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識求某個(gè)角的度數(shù). 學(xué)生接受之后，只是熟悉了一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，并形成了對結(jié)論深信不疑的心向. 這種教學(xué)從源頭上割裂了知識與智力、思考與個(gè)性的內(nèi)在聯(lián)系，把教學(xué)過程簡化到無需努力只需聽講、記憶的程度，學(xué)生的大腦變成了只需盛放現(xiàn)成結(jié)論、方法的容器.

教師應(yīng)“給份體驗(yàn)”，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，把探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生在探索和體驗(yàn)中，大腦由知識倉庫變?yōu)閿U(kuò)大再生產(chǎn)的加工車間.

1. 體驗(yàn)知識的獲取過程

還是以三角形內(nèi)角和的教學(xué)為例，教師可如此教學(xué)：教師在學(xué)生弄清三角形內(nèi)角和的意義后，可先讓學(xué)生猜一猜三角形內(nèi)角和的度數(shù)，再讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法去獲取正確的結(jié)論，如折一折、拼一拼、量一量……種種方法下來，學(xué)生會幾乎得出同一個(gè)結(jié)論. 這樣，學(xué)生經(jīng)歷了知識的獲取過程，就會學(xué)得深刻、學(xué)得實(shí)在.

2. 體驗(yàn)算法多樣化與最優(yōu)化

在教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，出現(xiàn)0.2×4=？教師不是急于引導(dǎo)學(xué)生直奔算理，而是先讓學(xué)生討論其算法. 有的學(xué)生采用單位互化，有的學(xué)生采用畫圖，有的學(xué)生采用加法，更有學(xué)生說了：先把0和小數(shù)點(diǎn)去掉，2×4=8，再把0和小數(shù)點(diǎn)添上即可……再讓學(xué)生探討其優(yōu)法：如畫圖有時(shí)太麻煩，加法有時(shí)很費(fèi)勁，刪、添0和小數(shù)點(diǎn)有時(shí)不科學(xué)……而最優(yōu)的方法就脫穎而出了. 這樣，學(xué)生在體驗(yàn)算法多樣化的同時(shí)，也體驗(yàn)到了算法的最優(yōu)化.

3. 體驗(yàn)成功的愉悅

成功的體驗(yàn)是維系興趣的法寶. 心理學(xué)家蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力. ”因此，教師應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使每位學(xué)生都能在參與的同時(shí)體驗(yàn)到成功的愉悅，樹其信心、催其奮進(jìn).

多些互動

每個(gè)小學(xué)生的生活背景、家庭環(huán)境、思維方式等方面都存在差異，而這些差異的存在就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造師生互動、生生互動、課內(nèi)外互動的時(shí)空，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效創(chuàng)生、精彩高效.

1. 師生間的多向交流

教師要善于將信息交流的渠道由原來的“師生間的單向傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒?、生生之間的多向互動”，將“一個(gè)時(shí)空有限的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭巳藚⑴c，個(gè)個(gè)思考的無限空間”，使學(xué)生在交流互動中學(xué)會傾聽、學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣，創(chuàng)新及智慧的火花才會時(shí)常迸發(fā).

有這么一道題：一輛汽車2小時(shí)行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共需行駛5小時(shí). 甲、乙兩地之間的公路長多少千米？一位學(xué)生列出這樣的算式“140×5÷2=350（千米）”.

老師：140千米表示路程，5小時(shí)表示時(shí)間，路程怎么可以與時(shí)間相乘呢？所以同學(xué)們以后解題時(shí)要注意答案正確不等于解法就對. （話音剛落，有兩位學(xué)生舉手，老師同意其發(fā)言）

學(xué)生甲：速度不就是單位時(shí)間內(nèi)所行的路程嗎？因此，老師，我認(rèn)為路程不能和時(shí)間相乘是沒有道理的.

學(xué)生乙：老師，我是這樣想的，假設(shè)這輛車每小時(shí)行140千米，那么從甲地到乙地共行駛5小時(shí)，可求出甲、乙兩地之間的公路長是700千米（即140×5），但實(shí)際上這輛車并沒有行駛得這么快，是2小時(shí)行駛140千米，因此甲、乙兩地之間的實(shí)際長度應(yīng)該是假設(shè)所得到的路程的一半，即350千米.

教師恍然大悟. 但與此同時(shí)，教師與許多學(xué)生一樣，從中吸取了豐富的教學(xué)營養(yǎng).

2. 課內(nèi)外的互動延伸

課內(nèi)外的互動延伸表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動不完全局限于課內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生思考、討論和學(xué)習(xí)的空間可以由課內(nèi)向課外延伸. 如，教師可以設(shè)計(jì)類似“我還有話說”的數(shù)學(xué)作業(yè)本，讓學(xué)生將課堂未能淋漓展示的知識、方法以及課外學(xué)習(xí)的收獲等寫在本子里，交給老師，老師相機(jī)給予展現(xiàn)；也可以將自己在課堂上的所思所得直接在課外與老師交流. 這樣，學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣后，就會自覺地由課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的互動延伸.

換種評價(jià)

在對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最關(guān)心的事是“考試”；最高興的事是“考出好成績”. 即使是那些所謂的優(yōu)等生也單純地認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)好就是認(rèn)真聽講、認(rèn)真回答老師提出的問題、認(rèn)真完成教師布置的作業(yè). 絕大多數(shù)的學(xué)生、家長和老師都以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的最主要標(biāo)準(zhǔn). 事實(shí)說明，阻礙小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主要因素是傳統(tǒng)評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的片面性，因此，必須改革學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的評價(jià)機(jī)制，這樣，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變才會成為可能.

我們可以“換種評價(jià)”，建立和采用這樣的一種等級評價(jià)辦法，即學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績=考試成績+課堂表現(xiàn)+課外表現(xiàn)+獎勵.

考試成績，以期中、期末考試為主，結(jié)合平時(shí)測查情況，得到學(xué)生每學(xué)期的數(shù)學(xué)考試成績.

課堂表現(xiàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評價(jià)表（含評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），并作為評定學(xué)生課堂表現(xiàn)的憑據(jù)；教師通過對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的記錄與統(tǒng)計(jì)，評定出學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況.

課外表現(xiàn)，通過設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況的記錄單，準(zhǔn)確地記錄學(xué)生每次書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、數(shù)學(xué)競賽、創(chuàng)造性答案、多種算法等方面的表現(xiàn)情況.

篇9

關(guān)鍵詞：九年級；數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

九年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再像七、八年級那樣輕松，在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)還要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有任務(wù)量之重、壓力之大、思維之亂等等。因此，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。下面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)歸納的一些好的學(xué)習(xí)方法，以饗讀者。

一、調(diào)整心態(tài)，從容面對

九年級面臨著中考這一戰(zhàn)，很多學(xué)生以及家長都開始緊張，望著眼前還有那么多的新知識需要學(xué)習(xí)，還有整個(gè)初中的知識需要系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，都覺得時(shí)間完全不夠用，因此，緊張、壓力之大成為學(xué)生的煩惱。

心態(tài)是成敗的重要因素。保持一顆平常心是九年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的首要條件。在這么多的任務(wù)面前，九年級學(xué)子應(yīng)該積極應(yīng)對，保持積極向上的心態(tài)，不要因?yàn)槠綍r(shí)考試的一次不理想或失敗挫傷，要明白關(guān)鍵一戰(zhàn)在中考，平時(shí)任何考試只是檢驗(yàn)我知識的掌握程度，考差了就應(yīng)當(dāng)從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)之中予以改正。良好的心態(tài)可以讓同學(xué)們積極進(jìn)取，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)九年級數(shù)學(xué)時(shí)，要化繁為簡，理順?biāo)悸罚３謽酚^積極的心態(tài)。

二、做好課堂筆記，掌握解題思路

不管是學(xué)習(xí)新知識還是溫故舊知識，課堂筆記永遠(yuǎn)是最重要的，它不僅可以記錄老師上課時(shí)的一言一語，還是今后復(fù)習(xí)時(shí)的重要參考資料。[1]數(shù)學(xué)課堂筆記的形式是多樣的，可以是老師的板書，也可以是老師對一個(gè)疑難問題的分析過程，也可以是老師的解題思路。總之，課堂中所記錄的文字必定會對今后的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)有重要幫助。

課堂中不僅僅是聽新課，講練習(xí)，提問題那么簡單，更要做到的是掌握解題思路。老師對一道題目進(jìn)行分析時(shí)，一定要凝聚全身精力去聽，因?yàn)槔蠋煼治龃说绬栴}的思路是解答同類問題的前提。在今后考試中，遇到不會做的題目，在進(jìn)行分析時(shí)可能會聯(lián)想到老師在解答類似題目時(shí)運(yùn)用的方法，產(chǎn)生很大的解題靈感，對解答新問題有重要作用。

有人常有此疑惑：為什么同在一間教室聽課，有的人考試成績很好，有的卻總是不及格呢？聽課是一門很講究的學(xué)問，善于聽課的同學(xué)會記錄老師講課的關(guān)鍵點(diǎn)，掌握老師的解題思路，積極思考問題。而差的同學(xué)卻“人在心不在”，聽課效率極其低下。因此，聽課不僅要動腦，還要動手，大腦與雙手結(jié)合才能學(xué)的好，學(xué)的透，學(xué)的精。

三、增強(qiáng)思維能力的培育，多思多問

當(dāng)今考試改革的方向偏重對能力的考查，靠死記硬背應(yīng)付不了的。只有具備良好的剖析、斷定和推理能力，才干適應(yīng)時(shí)期的要求。而要培育這些能力，重要的是靠接受老師的思維成果和運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行獨(dú)立思考。[2]

九年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必須有清晰的思維。課堂上，老師講解的內(nèi)容都相當(dāng)豐盛，并具有很強(qiáng)的邏輯性，他們所講的很多東西往往是多年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)所得，是課本上根本找不到的，對培育我們的剖析、斷定和推理能力具有很大的輔助。所以，課堂上同學(xué)們一定要緊跟老師的思路，集中注意力聽取他們一些奇特的見解，控制他們的思維方式及其認(rèn)知規(guī)律，并認(rèn)真做好筆記。課外，更要多向科任教師請教，以加深理解，拓展知識面。

而作為即將參加中考的學(xué)子來說，只聽老師講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有“悟性”，自己經(jīng)常運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行獨(dú)立思考，使自己的思維能力不斷得到鍛煉和提高。比如課堂提問時(shí)，不管老師是否問到自己，都應(yīng)先認(rèn)真進(jìn)行思考，然后將老師的講解與自己的思路加以剖析比較，以尋找解題的。又如做理科練習(xí)時(shí)，注意逆向思維的訓(xùn)練，力圖尋找出最簡捷的解題方法。做文科練習(xí)時(shí)，多做發(fā)散思維的訓(xùn)練，注意知識點(diǎn)由此及彼的接洽。

四、細(xì)心剖析過錯(cuò)，避免再犯問題

幾乎每位教師都會向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“題不二錯(cuò)”，不止同一道題不可再錯(cuò)，同一類型的題也不可再錯(cuò)。對于做練習(xí)或各種考試中涌現(xiàn)的一些過錯(cuò)，不能只簡略更正一下就完事，而要認(rèn)真地加以剖析，找出造成過錯(cuò)的癥結(jié)所在。這些癥結(jié)正暴露了我們控制得不夠牢固的某些單薄環(huán)節(jié)，因而要及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。

在對以前九年級學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)所使用的好的方法進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，建議同學(xué)們做一本錯(cuò)題集，將平時(shí)考試中做錯(cuò)的并且具有典型意義的題目摘抄下來，記錄好正確的解題思路和過程。在今后的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)拿出翻閱，通過剖析錯(cuò)題，明確自己的弱點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，以避免下一次重犯過錯(cuò)。錯(cuò)題集的制作與否直接影響數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率，所以建議每位同學(xué)都制作屬于自己的錯(cuò)題集。

五、善于歸納和總結(jié)

歸納和總結(jié)，這是使知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化和立體化的重要步驟。[3]九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，要注意知識自身的體系，從整體構(gòu)造上把握所學(xué)知識?？蓮倪M(jìn)行如下總結(jié)：第一，內(nèi)容上，九年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在是簡單化的過程，而是一個(gè)既學(xué)習(xí)新知識又要進(jìn)行系統(tǒng)鞏固的過程。[4]因此在學(xué)習(xí)時(shí)需要注意：學(xué)習(xí)新知識時(shí)要知道每個(gè)新知識都是建立在已學(xué)的知識基礎(chǔ)之上的，學(xué)習(xí)新知識之前，要將以前學(xué)過的相關(guān)知識進(jìn)行鞏固和加深理解，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)更需要運(yùn)用歸納和總結(jié)的方法，將同類問題放在一起進(jìn)行理解、掌握，從中發(fā)現(xiàn)一組問題的解題規(guī)律，這樣可以有效的幫助同學(xué)們有條理的進(jìn)行中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。第二，時(shí)間上，每節(jié)數(shù)學(xué)課后、每次數(shù)學(xué)作業(yè)后、每輪數(shù)學(xué)考試后，都應(yīng)及時(shí)梳理、鞏固知識點(diǎn)。只有養(yǎng)成歸納和總結(jié)的好習(xí)慣，才能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中取得滿意的成績。

六、拓展視野，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵

每學(xué)期開學(xué)前后，新華書店總擠滿了家長和學(xué)生，家長為了孩子成績能夠有所提升，不惜花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢挑選適合自己孩子的參考用書。此做法不能說是對是錯(cuò)，只能進(jìn)行辯證的分析。對于成績較好并對數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)馁徺I一些參考用書，在學(xué)習(xí)之余拓展他們的知識面，從而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，為今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而對于學(xué)習(xí)成績不是太好的同學(xué)來說，參考書的購買應(yīng)當(dāng)適度。過度的購買或者使用不僅不會提升他們的成績，反而會增加他們負(fù)擔(dān)，越來越落后于其他同學(xué)。視野的開拓建立在良好的基礎(chǔ)之上，這是較高層次的要求，學(xué)生們理性對待即可，不需要有太大的心理壓力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭美秀.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2011（08）

[2]尹存喜.如何提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2008（S1）

篇10

一、教師要親近學(xué)生，增加親和力，注重實(shí)踐。

教師不能只是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。而應(yīng)該是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間和情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者，也可以是顧問和朋友。

（一）創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的興趣才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立平等的對話平臺，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰者。不是所有的問題都可以一錘定音的，教師應(yīng)和學(xué)生面對面的交流，聆聽學(xué)生的見解，并能適時(shí)地給予贊同表揚(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，還應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到新知識的思維過程中，學(xué)會獨(dú)立思考。

（二）要求學(xué)生善于動手實(shí)踐。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。一個(gè)題目只想不動手，往往不得其門而入，只有動手做，才會有啟發(fā)。如上“軸對稱圖形”時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能折出多種多樣美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進(jìn)而產(chǎn)生一種求知欲，起到激發(fā)興趣的作用；在上“勾股定理”時(shí)，組織學(xué)生用四個(gè)全等的直角三角形進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生常常能拼出如課本的兩個(gè)圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，組織學(xué)生運(yùn)用兩個(gè)圓作相對運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個(gè)圓的位置關(guān)系及其判定，同時(shí)對相應(yīng)知識的形成過程也會有較深的了解。動手實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊卣{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動性，使所學(xué)的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”讓學(xué)生在活動中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能幫助學(xué)生搞清較難、易混的內(nèi)容，使他們感到親切、易懂、自然。

例如在列方程解應(yīng)用題中教行程問題之前，我先組織學(xué)生進(jìn)行有趣的表演。我讓兩個(gè)學(xué)生站在教室前后兩個(gè)黑板前，準(zhǔn)備相對而行，我喊“出發(fā)”，兩個(gè)學(xué)生很快就撞在一起，于是我立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學(xué)生這種同時(shí)從兩地相向而行，碰到一起就叫相遇。我再讓兩個(gè)學(xué)生背對背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到前后兩個(gè)黑板前。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這種運(yùn)動叫做相背而行。再讓兩個(gè)學(xué)生從同一地點(diǎn)，一慢一快向相同方向前進(jìn)，快的很快追上慢的……教室里一片歡笑，學(xué)生感覺仿佛不是在上課，而是老師領(lǐng)著他們在玩。他們不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系，真正感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再枯燥無味，而變成十分有意義和愉快的事了。

三、運(yùn)用鼓勵教學(xué)法，也是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

數(shù)學(xué)課程由于其獨(dú)特的知識體系，又稍顯枯燥，多數(shù)學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)不好學(xué)，存在一定的畏難情緒，考試成績不理想，甚至失去信心。在這種情況下，教師要盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們在學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)其與以往相比有進(jìn)步的地方。通過抓“閃光點(diǎn)”，暗示他們都可以通過努力學(xué)習(xí)學(xué)好數(shù)學(xué)，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的樂趣與激情。一位女生原來數(shù)學(xué)成績很差，我擔(dān)任該班的數(shù)學(xué)教學(xué)后的第一次數(shù)學(xué)檢測她是全班最后一名。我平時(shí)上課看見該同學(xué)很認(rèn)真，就叫她起來回答問題，在我的不斷鼓勵下，她逐漸對數(shù)學(xué)課有了興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)真、努力。兩個(gè)月后，她的數(shù)學(xué)考試成績居然在全班達(dá)到中游水平。這個(gè)學(xué)生高興地跳了起來：“原來我也可以學(xué)好數(shù)學(xué)課，真是太棒了！”這就是鼓勵教學(xué)法的魅力所在，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，將對學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、教師要不斷更新教學(xué)形式、教學(xué)語言、素材。