導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)課考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè) 高壓理論 培訓(xùn) 教學(xué)方法

為了規(guī)范電力行業(yè)、保障電氣安全作業(yè)，根據(jù)國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)第15號(hào)令規(guī)定，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一考試[1]。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是電工具有進(jìn)網(wǎng)作業(yè)資格的有效證件。進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證并注冊(cè)。未取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證或者電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證未注冊(cè)的人員，不得進(jìn)網(wǎng)作業(yè)。因此，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是保證電氣安全的最基本措施之一，對(duì)其考試的培訓(xùn)教學(xué)要求應(yīng)該主要針對(duì)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的崗位需求，密切聯(lián)系電力生產(chǎn)實(shí)踐，注重科學(xué)應(yīng)用，并以安全主線貫穿始終，力爭(zhēng)具有針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

宿遷市電力培訓(xùn)中心高壓電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證培訓(xùn)班開班以來已經(jīng)為電力系統(tǒng)及相關(guān)單位培訓(xùn)了數(shù)百名員工。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可高壓理論部分知識(shí)面廣而寬，在考教分離的體系下，考試的廣度及深度都逐漸加大，這對(duì)“電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證”的培訓(xùn)教學(xué)的改革和深入提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。2011年11月28日，宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在泗陽(yáng)開班，針對(duì)這次開班教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)，從而為以后的高壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)過程

（一）電力系統(tǒng)的基本知識(shí)

電力系統(tǒng)基本知識(shí)作為電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的第一部分起到了總述的作用。了解電力系統(tǒng)的基本構(gòu)成、電力負(fù)荷的組成及分類就起到了極其重要的作用。這一章的教學(xué)主要手段是對(duì)基本概念的講解，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合學(xué)員實(shí)際的工作情況，將原理用最淺顯的語(yǔ)句表達(dá)出來，方便記憶。

（二）電氣安全技術(shù)及電力安全工作規(guī)程

進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)首要的就是要掌握電氣安全技術(shù)。高壓理論部分的電氣安全技術(shù)主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法，以及電氣作業(yè)的安全技術(shù)和組織措施；了解電擊方式及電氣火災(zāi)補(bǔ)救措施等。這部分的內(nèi)容與進(jìn)網(wǎng)電工的實(shí)際工作息息相關(guān)，除了在本章做重要講述之外，在其他各章都穿插了電氣安全技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

（三）電力變壓器的知識(shí)

變壓器作為電力系統(tǒng)中核心部分，了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)顯得非常重要。變壓器的分類主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器。這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結(jié)構(gòu)、型號(hào)及技術(shù)參數(shù)、運(yùn)行條件及方式等知識(shí)點(diǎn)。本部分的教學(xué)采用的是理論教學(xué)和實(shí)際操作相結(jié)合的方式。講授完理論部分之后緊接著就進(jìn)行電力變壓器的維護(hù)、排故等操作，這樣就更加方便學(xué)員領(lǐng)會(huì)電力變壓器的理論部分。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)，這部分的理實(shí)一體化收到了很不錯(cuò)的效果。然而由于學(xué)員的學(xué)歷水平參差不齊，一部分學(xué)員對(duì)變壓器的相關(guān)計(jì)算不能完全理解。對(duì)單相、三相變壓器一次側(cè)、二次側(cè)額定電壓、電流的計(jì)算感覺不太容易接受。但是不論是從電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的過關(guān)方面還是從工作實(shí)踐出發(fā)電力變壓器的計(jì)算都是比較重要的。因此如何讓學(xué)員在理解電力變壓器理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行一二次側(cè)的計(jì)算，在教學(xué)方法上尚待改進(jìn)。

二、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

（一）教學(xué)安排有所創(chuàng)新

電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是針對(duì)崗位的普遍要求，電力實(shí)際生產(chǎn)和培訓(xùn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切結(jié)合。宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在教學(xué)安排上進(jìn)行了一些改革。針對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和緊密型，采用理論教學(xué)培訓(xùn)之后立即進(jìn)行與之相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)以強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材

此次的電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)內(nèi)容不僅僅是為了應(yīng)付過關(guān)考試，而是本著讓學(xué)員多一點(diǎn)理論基礎(chǔ)的原則。因此在編排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候適當(dāng)增加了電力安全工作規(guī)程變電部分及線路部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識(shí)點(diǎn)分散到各個(gè)主要單元當(dāng)中，并穿插了現(xiàn)場(chǎng)急救、人工呼吸法、高壓觸電急救，真正體現(xiàn)考證培訓(xùn)與安全培訓(xùn)貫穿始終。

（三）課堂氣氛活躍，教學(xué)相長(zhǎng)

此次的培訓(xùn)過程盡量改變了以往那種以講解知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)方式，讓學(xué)員參與了學(xué)習(xí)討論。實(shí)踐證明，學(xué)員大膽發(fā)表意見，通過他們實(shí)際的施工經(jīng)驗(yàn)來檢驗(yàn)理論。在這樣的輕松狀態(tài)下，煥發(fā)了創(chuàng)造的熱情，釋放了巨大的學(xué)習(xí)潛能。

三、今后電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)方法尚需改進(jìn)

（一）進(jìn)網(wǎng)作業(yè)人員的學(xué)歷水平高低不等，年齡層次分布非常廣，從二十來歲到四五十歲的員工都有。因此，需要制定針對(duì)年齡跨度大的學(xué)員范圍的教學(xué)計(jì)劃。讓年齡低的學(xué)員學(xué)而精，年齡高的學(xué)員能基本理解原理。

（二）電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了無紙化考試，全部的考試內(nèi)容都是通過電腦來完成。在考證過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分年齡大，學(xué)歷層次比較低的學(xué)員甚至不知道如何操作電腦，當(dāng)然也就對(duì)這種形式的考試感覺吃力。因此，在今后的教學(xué)計(jì)劃上，應(yīng)該安排兩個(gè)學(xué)時(shí)左右的時(shí)間為學(xué)員普及基本的電腦操作，有助于對(duì)于提高學(xué)員考證過關(guān)率。

四、結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)網(wǎng)電工許可證考試的培訓(xùn)時(shí)間是有限的，而涉及的知識(shí)面是廣泛的，整個(gè)教學(xué)工作是一項(xiàng)重要而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工作，關(guān)乎整個(gè)電力系統(tǒng)的安全。因此，需要在不斷的培訓(xùn)教學(xué)過程積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，積極探索，銳意進(jìn)取，才能不斷提高電力員工的整體知識(shí)水平和安全意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)電力業(yè)務(wù)資質(zhì)管理中心編寫組. 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試參考教材――高壓理論部分[M]. 中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2006.

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于計(jì)算機(jī)的普及，社會(huì)需要非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也要掌握一定的計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)。我們根據(jù)高職高專教學(xué)特點(diǎn)和要求，以“能懂、夠用、實(shí)用”為教學(xué)原則，結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把這兩門課整合在一起，在高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課。

一、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程設(shè)置

1、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》定位

“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”定位于“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課的深入和提高。在大學(xué)一年級(jí)，所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課并參加了河北省大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試，已具備了一定的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成理論知識(shí)。

2、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》教材選擇

《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程的知識(shí)更新周期非常短，時(shí)代特征鮮明，應(yīng)選擇適合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容組織上突出了實(shí)用性和可操作性，并能結(jié)合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。

邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院由教研室組織任課老師通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻(xiàn)等方式自行編寫了課程講義作為簡(jiǎn)易教材。在編寫時(shí)，我們每年組織教師深入社會(huì)、了解市場(chǎng)，調(diào)查計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過分析和總結(jié)，制定出課程標(biāo)準(zhǔn)和能力測(cè)評(píng)大綱，最后分解出課程學(xué)習(xí)單元。課程講義以學(xué)習(xí)單元為內(nèi)容目標(biāo)，精選相關(guān)的教材內(nèi)容；編寫時(shí)以計(jì)算機(jī)硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時(shí)代同步；注重教材內(nèi)容的知識(shí)性和新穎性并注重實(shí)踐能力的開發(fā)性。

3、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課時(shí)分布

《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程總課時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中理論課為12學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課為40學(xué)時(shí)，討論課為20學(xué)時(shí)，課時(shí)比例約為1:4:2。從教學(xué)方式來看，先集中完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)理論課，再集中課時(shí)完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)訓(xùn)課，然后完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課，再集中課時(shí)完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和綜合實(shí)訓(xùn)課。這樣做既能完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有足夠的實(shí)訓(xùn)課時(shí)使學(xué)生能充分掌握本門課程的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。

4、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程實(shí)訓(xùn)安排

動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生在完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)課程后，可完成一些選學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

5、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

在每次課程開始時(shí)，首先提出一個(gè)任務(wù)，課程的教學(xué)內(nèi)容圍繞這個(gè)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)充滿了好奇，會(huì)想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學(xué)生在理論課程結(jié)束后，交一份根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果完成的適合日常辦公、圖形圖像設(shè)計(jì)、游戲等不同需求的計(jì)算機(jī)裝機(jī)配置作業(yè)。學(xué)生會(huì)去了解市場(chǎng)，回來后都說收獲很大。實(shí)訓(xùn)課上，例如硬件組裝模塊，教學(xué)組織與實(shí)施的一般過程為：課堂設(shè)計(jì)－示范引導(dǎo)－模仿試做－糾錯(cuò)重做－復(fù)述總結(jié)。課堂組織以學(xué)生小組為中心，內(nèi)容教學(xué)以問題或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，形成師生互動(dòng)、生生合作的探究式學(xué)習(xí)氛圍。討論課上，例如故障檢測(cè)模塊，教學(xué)實(shí)施的一般過程為：課堂設(shè)計(jì)－預(yù)設(shè)故障－分組討論－嘗試修復(fù)－糾錯(cuò)重試－分析總結(jié)。上課前教師提前預(yù)設(shè)若干個(gè)可控制故障，上課開始時(shí)分組討論每個(gè)故障產(chǎn)生的原因，在討論的基礎(chǔ)上小組嘗試排除故障。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，必然會(huì)引起素質(zhì)的變化。這個(gè)素質(zhì)指的是學(xué)生的思維和行為方法、動(dòng)手能力和技能、習(xí)慣和行為標(biāo)準(zhǔn)及直覺經(jīng)歷、需求調(diào)節(jié)等方面的綜合。

6、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)，其基本特點(diǎn)是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生只是教育教學(xué)實(shí)施過程的被動(dòng)受體，而不是自己學(xué)習(xí)的主體，缺乏個(gè)性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施多元化教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)是推進(jìn)高職教育創(chuàng)新的一個(gè)手段。學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備組數(shù)少，課時(shí)緊張，有些學(xué)生在課堂上不能很好地理解消化知識(shí)，教師利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可將各種資料(如授課講義、背景知識(shí)、課程信息等)以文件資料庫(kù)的形式存放在網(wǎng)上，供學(xué)生直接網(wǎng)上閱覽，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將延伸到不受時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)院建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，為了充分利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也為了學(xué)生課下實(shí)訓(xùn)方便，實(shí)訓(xùn)室開放了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，某些實(shí)驗(yàn)可以通過WEB方式登錄到實(shí)訓(xùn)室服務(wù)器進(jìn)行操作。

7、考核方式改革

本課程考核目標(biāo)是重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。我們廢除了期末筆試考試，用形成性考核成績(jī)作為期末總成績(jī)，該形成性考核成績(jī)包括學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)+綜合考試。考核中學(xué)習(xí)過程占了很大的比例，學(xué)習(xí)過程包括所有實(shí)訓(xùn)課的平均成績(jī)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)；而綜合考試包括實(shí)踐技能操作考試和口試。

篇3

關(guān)鍵詞：?？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)選修；課程體系；探討與研究

許多?？圃盒５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)已從單純要求通過等級(jí)考試轉(zhuǎn)向提高專業(yè)技能和專業(yè)發(fā)展等立體化需求。根據(jù)時(shí)代要求以及更有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，2007年教育部在頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》別提出：課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)好的學(xué)生以發(fā)展空間；既要保證在整個(gè)大學(xué)期間學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也對(duì)選修課部分給出了指導(dǎo)性建議，將選修課分為語(yǔ)言技能類課程、語(yǔ)言文化類課程和專業(yè)英語(yǔ)類課程。這個(gè)針對(duì)選修課程的建議使?？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)選修課程體系呈現(xiàn)出了質(zhì)的飛躍，為?？圃盒W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了便利條件。

一、專科院校英語(yǔ)選修課課程設(shè)置

（一）選修課程設(shè)置的重要性

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際間的交流愈加頻繁，英語(yǔ)的運(yùn)用能力越來越受到重視。但長(zhǎng)期以來，許多?？圃盒５耐庹Z(yǔ)系開設(shè)的只是一成不變的英語(yǔ)知識(shí)教育類課程，過分關(guān)注英語(yǔ)四六級(jí)的通過率，導(dǎo)致學(xué)生往往只學(xué)會(huì)了啞巴英語(yǔ)，且不具備英語(yǔ)國(guó)家文化背景的相關(guān)知識(shí)。最終致使用人單位對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力也不甚滿意。因此，近幾年北華大學(xué)師范分院外語(yǔ)系在全系范圍內(nèi)開出了英美概況、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀、英美文學(xué)和英語(yǔ)翻譯等一系列英語(yǔ)選修課，同時(shí)構(gòu)建形成了?？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)選修課程的完整體系。這些選修課，專業(yè)性強(qiáng)，體系結(jié)構(gòu)完整，深受學(xué)生喜歡，并取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

（二）選修課程設(shè)置的總體方向

隨著?？圃盒．厴I(yè)生就業(yè)壓力的日益加大，重構(gòu)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系，以提升其自身的專業(yè)素養(yǎng)及能力，便成為了各大?？圃盒５氖滓蝿?wù)。大體來說，?？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)選修課可以細(xì)分為三大類：

1.英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及英語(yǔ)語(yǔ)言技能類。這類課程大致包括：英語(yǔ)視聽說、外貿(mào)英語(yǔ)、英語(yǔ)信函、英語(yǔ)公文寫作和英語(yǔ)口譯、筆譯等。

2.英語(yǔ)語(yǔ)用類。這類選修課程包括：商務(wù)英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)，英語(yǔ)演講等。開設(shè)此類選修課程的教學(xué)目的是要使學(xué)生把已知的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

3.英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景類。這類課程主要包括：英美國(guó)家概況、英美文學(xué)概述、英美影視欣賞等。其教學(xué)目的是讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，了解英美國(guó)家的人文、地理、文化等背景知識(shí)，以使他們提高自身綜合素質(zhì)。

二、 ?？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)選修課開課應(yīng)注意的問題

（一）開設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的選修課程

選修課程的開設(shè)，其最終的落足點(diǎn)在于實(shí)用性。北華大學(xué)師范分院外語(yǔ)系開設(shè)的英語(yǔ)選修課程，如英美國(guó)家概況、文秘英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)及英語(yǔ)實(shí)用翻譯等，都是與我國(guó)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著密切聯(lián)系的課程。課程內(nèi)容的實(shí)用性不僅可以激發(fā)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣，更增添了他們畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）盡量采取多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今各大?？圃盒Ｆ毡槭褂玫慕虒W(xué)手段。其優(yōu)勢(shì)在于：可以使原本枯燥、抽象的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)變得形象、生動(dòng)；教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，可聽、可看、可說；使原本被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生，在這種立體化教學(xué)模式中變得更主動(dòng)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）倡導(dǎo)優(yōu)秀教師承擔(dān)選修課

優(yōu)秀的任課教師是?？圃盒＝逃虒W(xué)實(shí)踐與探索的骨干力量。各大?？圃盒?yīng)該努力開發(fā)優(yōu)秀教師的潛力，積極倡導(dǎo)那些教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師開設(shè)選修課。北華大學(xué)師范分院外語(yǔ)系便組織了一批責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、年富力強(qiáng)的教師開設(shè)選修課，取得了良好的效果。

三、?？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)選修課的教學(xué)與管理

（一）嚴(yán)格執(zhí)行審批開課制度

專科院校中的教學(xué)管理部門，務(wù)必要嚴(yán)格執(zhí)行審批開課制度。選修課承課教師必須向教學(xué)主管部門上報(bào)詳細(xì)的開課審批表，并隨表附上該選修課程的教學(xué)大綱及考試大綱。北華大學(xué)師范分院外語(yǔ)系執(zhí)行的便是嚴(yán)格的選修課開課審批制度。只有具備講師以上職稱的教師，才能開設(shè)選修課。不具備此資格的教師，一律不予審批。另外，教學(xué)主管部門也要嚴(yán)格審核選修課教師的開課材料：教參、教材、教學(xué)計(jì)劃等。北華大學(xué)師范分院外語(yǔ)系充分利用了其校園高速網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)在網(wǎng)上公開選修課信息，以便學(xué)生自主選擇。其中動(dòng)態(tài)信息隨時(shí)更新，以便學(xué)生能夠隨時(shí)掌握最新選修課的資訊。

（二）嚴(yán)格監(jiān)督教學(xué)過程

1.選修課開課。教師必須在校園網(wǎng)上對(duì)自己將要開設(shè)的選修課內(nèi)容予以詳細(xì)介紹，包括：課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、輔導(dǎo)答疑形式、使用教材、參考書目和成績(jī)?cè)u(píng)定方法等。

2.教學(xué)管理部門定期聽課。外語(yǔ)系的教學(xué)管理人員應(yīng)該積極配合院教務(wù)處、督導(dǎo)處等教學(xué)管理部門對(duì)選修課授課情況進(jìn)行檢查、督導(dǎo)，以保證其總體教學(xué)質(zhì)量。發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)提出改進(jìn)措施。同時(shí)，也要調(diào)查學(xué)生對(duì)該選修課的評(píng)價(jià)，并將其及時(shí)反饋給承課教師，以便協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的矛盾，使選修課的教學(xué)質(zhì)量得以整體提升。

（三）嚴(yán)格學(xué)生管理，規(guī)范考試制度

鑒于大部分?？圃盒Ｒ呀?jīng)實(shí)行了學(xué)分制教學(xué)管理制度，許多學(xué)生選修某課程有時(shí)僅僅是為了獲得相應(yīng)的學(xué)分。這種情況，不僅使學(xué)生對(duì)所選選修課不甚了解，同時(shí)更浪費(fèi)了來之不易的寶貴教學(xué)資源。因此，為了提高學(xué)生對(duì)選修課的積極性，必須嚴(yán)格學(xué)生管理，重點(diǎn)要落在“選之必學(xué)，學(xué)之必得，得之必用”這十二個(gè)字上。同時(shí)鼓勵(lì)承課教師采取多種教學(xué)方式和考核評(píng)定制度，以吸引學(xué)生，提高他們的興趣，真正做到“學(xué)有所得，學(xué)以致用”。根據(jù)北華大學(xué)師范分院外語(yǔ)系多年來開設(shè)英語(yǔ)選修課程的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了以下兩種較為實(shí)用的成績(jī)考核方式：

1.漸成形考核方式。漸成形考試成績(jī)占總成績(jī)的50%。此成績(jī)綜合體現(xiàn)學(xué)生的出勤，課堂表現(xiàn)及完成作業(yè)等總體情況。

2.總結(jié)性考核方式。總結(jié)性考試成績(jī)占總成績(jī)的70%。依據(jù)具體情況，總結(jié)性考試課細(xì)化分為開卷考試和閉卷考試。但無論哪種考試方式，承課教師務(wù)必都要做到有兩套試卷，并將參考答案與評(píng)分細(xì)則一并上交教學(xué)管理部門。如此，可以擴(kuò)大考查的知識(shí)面，通過考試促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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2.中國(guó)人民共和國(guó)教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[Z].2007.

3.鐘啟泉.現(xiàn)代課程論[M].上海教育出版社，2009.

4.葉依群.開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課的探索和實(shí)踐[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

篇4

關(guān)鍵詞：食品工程專業(yè)；考核方式；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

大學(xué)教育不同于基礎(chǔ)教育，應(yīng)該更加面向社會(huì)需求，尤其是對(duì)于工科專業(yè)，更應(yīng)偏向于實(shí)用性知識(shí)的需求。食品工程是國(guó)家輕工業(yè)的重要組成部分，相比于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)食品工業(yè)的工業(yè)化程度還不高，當(dāng)其中非常重要的一方面原因就是缺少食品工程的技術(shù)人才。

一、食品工程專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

人才教育，尤其是高校教育，人才的培養(yǎng)要以社會(huì)的需要為導(dǎo)向，才能使其具有較高的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

（一）重知識(shí)識(shí)記，輕技能應(yīng)用

無論是課堂的教學(xué)過程，還是考試的內(nèi)容，目前教學(xué)的重點(diǎn)還是集中在書本知識(shí)的重復(fù)、講解和考察。但是這種教學(xué)及考核方式無法促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)形成內(nèi)化的技能。在簡(jiǎn)單粗暴的考試模式下，為了方便公平的評(píng)分，學(xué)校主要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)分，在這種考核方式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)重點(diǎn)識(shí)記一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，而不會(huì)也沒有時(shí)間去思考知識(shí)點(diǎn)背后的邏輯。即便是對(duì)技能要求較高的實(shí)驗(yàn)課程，在教學(xué)中也是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班地完成，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理與操作技能的認(rèn)識(shí)不夠深刻，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的技能不能得到鍛煉。

（二）多縱向知識(shí)總結(jié)，缺橫向知識(shí)梳理

由于不同科目是由不同教師進(jìn)行執(zhí)教，因此教師的教學(xué)總結(jié)往往是以自己的教學(xué)科目為單位進(jìn)行總結(jié)和深化的，這種方式不利于學(xué)生對(duì)學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，缺少學(xué)科間知識(shí)的融會(huì)貫通。其實(shí)所有的知識(shí)應(yīng)該是一張完整的大網(wǎng)，在某一學(xué)科中以結(jié)論出現(xiàn)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能在另一個(gè)學(xué)科中的原理，如食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：碳水化合物的存在有助于避免酮癥的發(fā)生。而實(shí)際其背后的原理蘊(yùn)藏在生物化學(xué)中三羧酸循環(huán)的部分。

（三）考試內(nèi)容過于基礎(chǔ)，缺乏思考能力考核

根據(jù)教學(xué)評(píng)估的要求，考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)需要具體而準(zhǔn)確，這其實(shí)是為了保證教學(xué)質(zhì)量而設(shè)置的，但實(shí)際上這種評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)卻限制了對(duì)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的考察[2]。創(chuàng)造力的結(jié)果一定是百花齊放的，很難用一個(gè)準(zhǔn)確而具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定，如結(jié)課論文、學(xué)科設(shè)計(jì)等考核方式，教師很難預(yù)估出種種可能并做出具體詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，因此許多高校都要求必須要以考試的方法結(jié)課，根據(jù)考試課程的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)掌握情況給分，那么學(xué)生在備考過程只能著眼于知識(shí)點(diǎn)的記憶，不會(huì)更多的關(guān)注對(duì)于知識(shí)的思考及應(yīng)用[3-4]。

二、食品工程專業(yè)課程教學(xué)策略

知識(shí)不應(yīng)該簡(jiǎn)單的儲(chǔ)存，而應(yīng)該去運(yùn)用[5]。教師在教學(xué)中不應(yīng)該僅僅是教給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

（一）弱化知識(shí)識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生思考

授課方法要從傳授知識(shí)的授課方式向引導(dǎo)思考的授課方式來轉(zhuǎn)變，課堂中可以采用問題引導(dǎo)式的授課方式。如食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)這門課程，進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)配餐的計(jì)算是這門課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，一般的授課方式按照教材安排順序講授，如果使用問題引導(dǎo)式的授課可以在一開始引入一個(gè)問題“我們?yōu)槭裁匆允澄铩?，學(xué)生思考后給出答案“為了獲得能量和微量元素”，再引入第二個(gè)問題“什么食物可以提供能量”，這時(shí)學(xué)生會(huì)回答出碳水化合物、蛋白質(zhì)和脂肪等，教師引入第三個(gè)問題“哪些食物含有碳水化合物”，在學(xué)生進(jìn)行回答后，教學(xué)然后以“攝入的米飯、饅頭可以百分百轉(zhuǎn)化為能量嗎”等一系列問題引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步思考，使學(xué)生可以舉一反三，以碳水化合物的計(jì)算為例，學(xué)生就可以依次推導(dǎo)出蛋白質(zhì)、脂肪的攝入量。而關(guān)于蛋白質(zhì)效價(jià)等知識(shí)性的內(nèi)容不用特意地記憶，多計(jì)算幾次完全可以掌握。

（二）變革考核方式，重視能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的考試方式重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，但大學(xué)教育所要達(dá)到的目標(biāo)遠(yuǎn)不止于此，更重要的是要考查學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之上的總結(jié)、運(yùn)用和拔高?，F(xiàn)在有些高校采用“一紙開卷”的考試模式，即開卷考試，學(xué)生可以帶入考場(chǎng)一張A4紙記載的內(nèi)容，并且這張紙上的內(nèi)容必須是手寫，而不能是打印的。這樣的考試形式目的就是將學(xué)生從繁重的知識(shí)記憶中解脫出來，有時(shí)間有能力對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和拔高，這種考核方式更著重對(duì)學(xué)生思維方式、創(chuàng)新能力的考察，更有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）注意總結(jié)歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)科之間是融會(huì)貫通的，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科之間的聯(lián)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生去探索更多的“為什么”，更有利于學(xué)科的拓展和延伸。如食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“碳水化合物有助于減少酮癥的發(fā)生”，實(shí)際上這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)很好的與生物化學(xué)學(xué)科建立知識(shí)網(wǎng)的知識(shí)點(diǎn)，教師在講授的過程中應(yīng)該指明酮癥的發(fā)生是由于脂肪酸不完全氧化而產(chǎn)生的代謝疾病，而避免酮癥的發(fā)生，脂肪酸必須完全氧化，脂肪酸完全氧化的唯一途徑就是生物化學(xué)課程中學(xué)到的三羧酸循環(huán)，沒有了碳水化合物三羧酸循環(huán)就不能進(jìn)行，故而沒有碳水化合物，脂肪酸不能完全氧化，就會(huì)產(chǎn)生酮癥。這樣不僅學(xué)生容易理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且將營(yíng)養(yǎng)學(xué)與生物化學(xué)建立了聯(lián)系，如果學(xué)生在之后遇到關(guān)于代謝的問題，會(huì)有意識(shí)地去生物化學(xué)等代謝相關(guān)的學(xué)科去尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生技能

俗話講“知識(shí)就是力量”，其實(shí)還少說了一個(gè)中間階段———應(yīng)用知識(shí)。知識(shí)本身的力量只有在應(yīng)用的過程中才能顯現(xiàn)出來，而應(yīng)用知識(shí)的過程就是技能。高等教育不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用這些知識(shí)。如在食品感官評(píng)定這門課程中，有兩個(gè)知識(shí)：第一，各感官相互作用，視覺會(huì)影響味覺的形成；第二，中性燈光可以減少對(duì)食品顏色的影響，而紅色燈光可以掩蔽食品顏色的差異。在教授的過程中不能僅僅介紹這兩個(gè)關(guān)于感官評(píng)定的知識(shí)點(diǎn)，更要注意的是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如教師可以提問“如果我們品評(píng)薯?xiàng)l，不希望看到的油炸色澤影響薯?xiàng)l脆性的評(píng)價(jià)，這時(shí)候評(píng)價(jià)臺(tái)上應(yīng)該選擇什么樣的燈光？”，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)來選擇教授的方式，如果學(xué)生給出了正確答案，教師可以讓學(xué)生講出理由，如果學(xué)生沒有給出正確答案，教師可以遞進(jìn)式地提出問題，如“不想顏色影響口感應(yīng)該怎么做？”“怎么可以掩蔽樣品的顏色？”等，通過提問，不斷向答案鋪出臺(tái)階，這樣學(xué)生才會(huì)消除邏輯斷層，學(xué)會(huì)使用知識(shí)，最終形成專業(yè)技能。另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，教師應(yīng)該改變?cè)械陌凑諏?shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班的教學(xué)模式，確立以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑閷?dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生一步步制定出實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)踐中提高學(xué)生的思考能力，通過專業(yè)科研訓(xùn)練提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

篇5

盡管課堂教學(xué)不惟模式,但不能沒有模式。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)方式的要求,課堂教學(xué)模式可以分為新授課、知識(shí)梳理課、習(xí)題練習(xí)課、考試(習(xí)題)講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課、主題討論研究課、考前指導(dǎo)課和自習(xí)課。我僅就試卷講評(píng)課模式談點(diǎn)自己的看法。

試卷講評(píng)課是一種特殊的復(fù)習(xí)課,其作用是普通的復(fù)習(xí)課無法替代的。比較適合學(xué)生實(shí)際的試卷講評(píng)課教學(xué)模式――“練議評(píng)輔”教學(xué)模式,以更好地提高講評(píng)課的教學(xué)效果。

一、試卷分析,成績(jī)分析

1.本次測(cè)試涵蓋的主干內(nèi)容。

2.在本范圍內(nèi)的《考試說明》或者《課標(biāo)》以及命題時(shí)曾經(jīng)出現(xiàn)過的考查形式。

3.對(duì)答題情況統(tǒng)計(jì)分析。

4.對(duì)典型題、典型錯(cuò)題進(jìn)行分析。

二、自主糾錯(cuò),找準(zhǔn)原因

1.上講評(píng)課前,教師必須充分了解學(xué)生的答題情況,統(tǒng)計(jì)出每道題的正答率,只有這樣,才能在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)。

2.教師先將整套習(xí)題的標(biāo)準(zhǔn)答案公布給學(xué)生,讓學(xué)生自己把錯(cuò)誤的題目改正過來。

3.要求學(xué)生找出每道題的出錯(cuò)的原因。為節(jié)約課堂時(shí)間,教師可以歸納出學(xué)生出錯(cuò)的幾條原因,如基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢;審題不細(xì);計(jì)算有失誤;做題不規(guī)范;解題能力不夠等。讓學(xué)生把做錯(cuò)的題進(jìn)行歸類,找準(zhǔn)錯(cuò)因。

三、歸類點(diǎn)撥,方法指導(dǎo)

1.教師對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行整理、分類,在課堂上集中講評(píng)。講評(píng)按預(yù)先設(shè)計(jì)好的方案分類進(jìn)行,分類方法主要有:根據(jù)錯(cuò)誤原因分;根據(jù)題型分;根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分等。教師可選擇其中一種適合本課時(shí)所講習(xí)題的方法,進(jìn)行分類講解。

2.教師在講評(píng)時(shí),不僅要講出題目的正確做法,更重要的是進(jìn)行方法指導(dǎo)。如針對(duì)學(xué)生審題不認(rèn)真而出現(xiàn)的錯(cuò)題,就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題,包括在審題時(shí)如何找關(guān)鍵詞,如何提取題干中信息,如何與課本知識(shí)相聯(lián)系解決問題等。

四、變式訓(xùn)練,升華提高

1.對(duì)每一類錯(cuò)題都設(shè)計(jì)幾個(gè)變式訓(xùn)練題,要求學(xué)生當(dāng)堂完成。

2.通過變式訓(xùn)練,明確此類題目容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有哪些,然后歸納,整理出這類題目的解題的方法和思路。

五、反思總結(jié),二次過關(guān)

1.教師和學(xué)生一起總結(jié)出所講的習(xí)題考查了哪些內(nèi)容,用到了哪些解題方法和思路,其中哪些是我們已經(jīng)掌握的比較好的了,哪些還有欠缺。對(duì)于單元練習(xí),還可以總結(jié)出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

篇6

關(guān)鍵詞： JLPT國(guó)際日語(yǔ)三級(jí) 速成教學(xué) 實(shí)用

JLPT日本語(yǔ)能力測(cè)試又稱國(guó)際日語(yǔ)考試，是日本國(guó)際教育協(xié)會(huì)及日本國(guó)際交流基金于1984年建立的一套較為完整的考試評(píng)價(jià)體系，在我國(guó)由教育部考試中心負(fù)責(zé)組織實(shí)施，最高一級(jí)，最低四級(jí)。JLPT 3級(jí)是建立在JLPT 4級(jí)之上的日語(yǔ)初級(jí)水平考試，其評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：1.約300個(gè)日文漢字；2.約1500個(gè)日文單詞；3.日語(yǔ)基本語(yǔ)法；4.能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日語(yǔ)會(huì)話；5.能讀寫簡(jiǎn)單的日文句子和簡(jiǎn)短的日語(yǔ)文章；6.學(xué)夠150小時(shí)。

筆者從事在校大學(xué)生日語(yǔ)培訓(xùn)十余年，深感JLPT 3級(jí)課程150小時(shí)的教學(xué)時(shí)間與在校大學(xué)生課余豐富時(shí)間的沖突，分析了JLPT 4級(jí)與JLPT 3級(jí)知識(shí)難點(diǎn)的教學(xué)量，突出JLPT 3級(jí)的重點(diǎn)，探索出JLPT 3級(jí)21小時(shí)教學(xué)法。

一、 JLPT 3級(jí)是JLPT 4級(jí)的自然延伸

JLPT 4級(jí)是日語(yǔ)的入門水平，3級(jí)則完成了整個(gè)日語(yǔ)初步知識(shí)體系，以中日交流《標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》（人民教育出版社）初級(jí)上下冊(cè)（老版）為例，相當(dāng)于JLPT 4級(jí)水準(zhǔn)的初級(jí)上冊(cè)涵蓋了：1.日語(yǔ)語(yǔ)音；2.名詞句、動(dòng)詞句、疑問句、存在句四個(gè)常用句型及時(shí)態(tài)；3.動(dòng)詞的辭書形、連用形、未然形（ない形）；4.形容詞和形容動(dòng)詞的詞尾變化及時(shí)態(tài)；5.提示助詞“は”和九個(gè)格助詞“が、の、を、に、へ、と、から（まで）、より、で”的語(yǔ)法功能；6.用言以及名詞的“て形”和“た形”；7.使用名詞、形容詞、形容動(dòng)詞和動(dòng)詞普通體修飾名詞的方法；8.形式體言“こと”和“の”的用法。

學(xué)生掌握了JLPT 4級(jí)的基本知識(shí)后，已經(jīng)能夠利用字典讀寫簡(jiǎn)單的日語(yǔ)句子和日語(yǔ)文章。而筆者仔細(xì)分析了相當(dāng)與JLPT 3級(jí)水準(zhǔn)的初級(jí)下冊(cè)，多是JLPT 4級(jí)知識(shí)的延伸、重復(fù)和綜合靈活運(yùn)用。新增的知識(shí)有：1.動(dòng)詞的“可能形”、“意志形”和“定形”；2.“受身形（被動(dòng)式）”、“使役式”、“命令式”（命令式極少使用）；3.“尊敬語(yǔ)”和“語(yǔ)”。從中看出，3級(jí)知識(shí)的學(xué)習(xí)量比4級(jí)少，3級(jí)知識(shí)是4級(jí)知識(shí)的自然延伸，難度不大。因此，為了給在校大學(xué)生節(jié)省時(shí)間，可以適當(dāng)壓縮JLPT 3級(jí)課程的教學(xué)時(shí)間。

二、JLPT 3級(jí)課程速成教學(xué)的試行方案

以《標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》初級(jí)下冊(cè)（老版）為例。初級(jí)下冊(cè)從第26課至49課共24篇課文。筆者在教學(xué)實(shí)踐中把第26課至37課的12篇課文作為前部課程，把第38課至49課的12篇課文作為后部課程。每周授課一次，每次3小時(shí)。前部課程每次4篇課文，后部課程每次3篇課文。詳述如下：

第一次：第26、27、28、29課。重點(diǎn)講解第28課的“意志形”。

第二次：第30、31、32、33課。突出第32課“てある”的特點(diǎn)。

第三次：第34、35、36、37課。把第37課的“可能形”作為重點(diǎn)。

完成前部課程教學(xué)后，適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)入每次講解3篇課文的后部課程教學(xué)。

第四次：第38、39、40課。反復(fù)練習(xí)第40課的動(dòng)詞被動(dòng)式。

第五次：第41、42、43課。反復(fù)練習(xí)第42課的動(dòng)詞使役式。

第六次：第44、45、46課。適當(dāng)總結(jié)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更清晰地了解“定形”“と、ば、たら、なら、ては（では）”的區(qū)別。

第七次：第47、48、49課。著重突出第47課“尊敬語(yǔ)”和第48課“語(yǔ)”的區(qū)別。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生把這兩課背誦并默寫下來。

三、教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.適量布置作業(yè)。

由于每周上課一次，其余6天學(xué)生可按照自己的空閑時(shí)間完成作業(yè)，加深理解，求得熟練。

①每課句型抄寫3遍，課文漢譯日3遍。

②每課單詞Ⅰ、Ⅱ各抄寫3遍，練習(xí)Ⅰ、Ⅱ做在書上（書后有練習(xí)Ⅱ的答案）。

③授課老師課堂抽查放在第28課（意志形）、第40課（被動(dòng)式）、第42課（使役式）、第47課（尊敬語(yǔ)）和第48課（語(yǔ)）。

④除課堂抽查學(xué)生教科書練習(xí)Ⅰ、Ⅱ完成情況外，作業(yè)要交給老師批改，并按百分制打分。

2.要求學(xué)生把第28、40、42、47、48課5篇重點(diǎn)課文熟練背誦。

3.復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)總結(jié)定形“と、ば、たら、なら、ては”的區(qū)別。

4.課程即將結(jié)束時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買“電話日語(yǔ)”、“旅游日語(yǔ)”、“貿(mào)易日語(yǔ)”、“商務(wù)日語(yǔ)”、“白領(lǐng)日語(yǔ)”、“辦公室日語(yǔ)”、“日語(yǔ)會(huì)話”、“常用生活日語(yǔ)”等單行本小冊(cè)子。實(shí)踐證明，JLPT 3級(jí)日語(yǔ)語(yǔ)法全面覆蓋了以上單行本讀物，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速走向?qū)嵱弥贰?/p>

四、關(guān)于考試

1.建議考生購(gòu)買一本JLPT 3級(jí)考試單詞詞匯表，背誦默寫應(yīng)考詞匯。

2.網(wǎng)絡(luò)下載或購(gòu)買近幾年的JLPT 3級(jí)全真題。考試時(shí)，單詞100分、聽力100分、閱讀200分，滿分400分。240分以上可取得合格證書。主要檢查閱讀部分能否取得160分，單詞部分能否取得80分。如能取得，兩項(xiàng)已達(dá)240分。聽力部分不可能得零分，多聽多練，得分越多越好。

篇7

2、《稅法（一）》、《稅法（二）》、《涉稅服務(wù)實(shí)務(wù)》、《涉稅服務(wù)相關(guān)法律》、《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》。均為機(jī)考。

3、考試分5個(gè)半天進(jìn)行，每個(gè)科目的考試時(shí)間均為2個(gè)半小時(shí)。

4、科目名稱試卷滿分 合格標(biāo)準(zhǔn)

稅法（一） 140 84

稅法（二） 140 84

稅收相關(guān)法律 140 84

財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì) 140 84

稅務(wù)實(shí)務(wù) 140 84

5、復(fù)習(xí)技巧

理解

記憶建立在理解的基礎(chǔ)上，理解了的東西是最容易記住的。利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，閱讀教材、聽課、做題這三件事是必不可少的。理解實(shí)際上是貫穿始終的。

閱讀教材放到最前面，一方面在聽課前要把教材好好看一下，至少要知道教材上寫了什么，有了大致印象之后再去聽課。另一方面，在最后的沖刺階段，我們也要以教材為依據(jù)來進(jìn)行框架式的復(fù)習(xí)。

聽課，在閱讀完教材之后聽課，這樣可以有效地解決看書過程中不明白的地方。通過聽課，可以幫助大家更快速地理解教材內(nèi)容。

做題。做題是一定要擺正心態(tài)，不為正確率的高低而患得患失，也不要懷有取巧的心理。如果平時(shí)就做到考題了，那還叫考題么。

2、記憶

是人都有遺忘規(guī)律，除非神人。21天才能養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣呦，打幾個(gè)照面就記住的，恭喜你，記憶力太好了。

3、做題

我們說會(huì)做題，是通過做題，可以掌握題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又會(huì)根據(jù)該題舉一反三。把電視換成電腦，把派出所換成稅務(wù)所……只是簡(jiǎn)單知道對(duì)與錯(cuò)是沒有意義的，關(guān)鍵是要知道為什么，這樣才能保證以后再接觸同樣的題目時(shí)不會(huì)出錯(cuò)。我們做題的過程中，要做一個(gè)有心人，將做題時(shí)遇到的較好的、較難的、或者做錯(cuò)的題目做一個(gè)標(biāo)記，考試之前抽時(shí)間再看一遍。這實(shí)際上是給自己一次鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)以及查遺補(bǔ)漏的機(jī)會(huì)。注冊(cè)稅務(wù)師考試網(wǎng)匯集全面的考試試題資料，歡迎廣大的學(xué)員練習(xí)參考。

4、總結(jié)

不管看什么，看多少遍，都要有總結(jié)才行?？偨Y(jié)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的升華，也是日后復(fù)習(xí)備考的主要材料。試想，馬上就要考試了，你會(huì)一字不落地看教材或者聽課嗎?這個(gè)時(shí)候看總結(jié)就行。

總之，學(xué)這門課不要太聰明，必須要腳踏實(shí)地。首先要把心態(tài)擺正，不是背幾天就可以輕易通過的，來不得半點(diǎn)虛假。不可有“速食”心理。

篇8

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、流媒體、視頻公開課、高標(biāo)清視頻、終端

中國(guó)分類號(hào)：TN949.198

（一） 高標(biāo)清視頻公開課錄制系統(tǒng)

視頻公開課的流行源于網(wǎng)絡(luò)的普及。最早的視頻公開課源于美國(guó)曼生理工學(xué)院（MIT）啟動(dòng)的“開放課程項(xiàng)目”，提供在線筆記、案列、教學(xué)視頻等，其宗旨是“”help millions search their potential（幫助億萬個(gè)體激發(fā)潛能），這也是教育的終極目標(biāo)。視頻公開課不受時(shí)空限制、真實(shí)再現(xiàn)教學(xué)名師授課的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)傳播以后，體現(xiàn)了完全開放、充分共享與最大限度回報(bào)社會(huì)的教學(xué)理念。不少我國(guó)的學(xué)子看到國(guó)外大學(xué)的視頻公開課以后，才感嘆，原來課還可以是這樣上的。網(wǎng)易公開課上，我們可以看到哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、牛津大學(xué)、麻省理工大學(xué)等世界頂級(jí)學(xué)府的課程，涵蓋人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等眾多領(lǐng)域，尤其以哲學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)為主的人文科學(xué)為多，人文科學(xué)具有普適性，傳播人生的思想與價(jià)值，無論種族、背景、文化程度如何都可以理解，比如耶魯大學(xué)的《新約及其歷史背景》、《博弈論》、《羅馬建筑》、《全球人口增長(zhǎng)問題》，哈佛大學(xué)的《幸福課》，斯坦福大學(xué)的《7個(gè)顛覆你思想的演講》，普林斯頓大學(xué)的《人性》。

我國(guó)的視頻公開課制作開始得稍晚一些，03年我國(guó)教育部著手建設(shè)國(guó)家級(jí)精品課程，上千門精品課程的教學(xué)大綱、教案、課件等提供在線開放，但影響力不如視頻公開課，于是2011年5月教育部開始組織39所“985”高校申報(bào)首批視頻公開課，了《關(guān)于開展視頻公開課選題申報(bào)工作的通知》并提供了《視頻公開課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》。2012年，教育部高教司又了《關(guān)于開展2012年度精品視頻公開課推薦工作的通知》，政府主導(dǎo)，高校牽頭，我國(guó)的視頻公開課制作正如火如荼的進(jìn)行。2011年3月，復(fù)旦大學(xué)與網(wǎng)易合作，推出四集系列講座《執(zhí)拗的聲音》是我國(guó)首個(gè)在門戶網(wǎng)上公開的課程。

筆者在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出視頻公開課制作系統(tǒng)圖，圖示如下：

這個(gè)系統(tǒng)既可以實(shí)現(xiàn)視頻公開課的錄制存貯，還可以實(shí)現(xiàn)在校園網(wǎng)中其他電腦上的同步直播。

（二） 高標(biāo)清教學(xué)視頻錄制系統(tǒng)

除了精品視頻公開課需要錄制以外，許多高校的日常教學(xué)課程也需要進(jìn)行錄制。許多校級(jí)精品課、省級(jí)精品課都需要錄制存檔，教學(xué)名師評(píng)比、教學(xué)效果評(píng)估、日常教學(xué)檢查等情景都有可能需要對(duì)課堂視頻進(jìn)行錄制。另外，在許多藝術(shù)高校中，大量課程比如繪畫、攝影、雕塑、建筑、即興口語(yǔ)表達(dá)、思維訓(xùn)練、表演、影像制作等部分實(shí)踐性課程，無法用出試題的方法來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，于是，出現(xiàn)了無紙化考試的檢驗(yàn)方法，部分也稱之為考察課，這些課的考試通常采取隨堂考試，教師出題，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成，這個(gè)無紙化考試的過程也需要錄制存檔，作為以后教學(xué)檢查的憑據(jù)。筆者長(zhǎng)期在藝術(shù)學(xué)校授課，每學(xué)期期末都要錄制大量的無紙化考試視頻，單機(jī)拍攝，后期剪輯，疊加片頭片尾以及字幕，刻碟存檔，這是一個(gè)繁復(fù)的過程，工序很多，耗時(shí)長(zhǎng)，深感需要建設(shè)一套可以實(shí)時(shí)合成、現(xiàn)場(chǎng)切換、 即時(shí)錄制合成并壓縮保存于電腦服務(wù)器中，高標(biāo)清教學(xué)視頻錄制系統(tǒng)就滿足這樣的要求。

筆者在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出高標(biāo)清教學(xué)視頻錄制系統(tǒng)圖，圖示如下：

這個(gè)系統(tǒng)可以錄制高清、標(biāo)清信號(hào)，視音頻信號(hào)經(jīng)特技切臺(tái)以后，即可以經(jīng)由硬盤錄相機(jī)錄制存檔，還可以經(jīng)過編碼以后通過直播管理服務(wù)器到校園網(wǎng)絡(luò)。

（三） 校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)

篇9

性 別： 女

畢業(yè)院校：某市理工大學(xué)

出生年月：197x年3月3日

專業(yè)：工業(yè)企業(yè)管理 （本科）

通信地址：某某省某市某鎮(zhèn)某街

郵政郵編：123456

聯(lián)系電話：987654321

移動(dòng)尋呼：00810--0293857

電子郵件：

求職意向：（文秘）

技能總結(jié)

英 語(yǔ) 水 平：

能熟練的進(jìn)行聽、說、讀、寫。并通過國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試。尤其擅長(zhǎng)撰寫和回復(fù)英文商業(yè)信函，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時(shí)予以翻譯。

計(jì) 算 機(jī) 水 平：

國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。精通辦公自動(dòng)化，熟練操作Windows98/2k。能獨(dú)立操作并及時(shí)高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)：

200x年7月 某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間主要職責(zé)是1。協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的化工信息。2。搜集，整理相關(guān)的中英文資料。3。整理和翻譯英文資料。

教育背景：

199x年9月--200x年7月 某某理工大學(xué)

199x年9月--199x年7月 某某市第一中學(xué)

主 修 課 程：

高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測(cè)與決測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、推銷與談判、計(jì)算機(jī)銷售管理、電子商務(wù)

獲 獎(jiǎng) 情 況：

三次校二等獎(jiǎng)學(xué)金

篇10

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和辦公軟件的使用。能力目標(biāo)是要求學(xué)生達(dá)到的七個(gè)基本能力，即中英文文本錄入能力、Windows操作系統(tǒng)及Internet操作能力、Word文檔編排能力、Exce數(shù)據(jù)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析能力、Powerpoint演示文檔制作能力、Fontpage網(wǎng)頁(yè)制作及能力、辦公軟件能綜合運(yùn)用能力。素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待工作的態(tài)度、作風(fēng)和責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生具有完成本職工作的意識(shí)和能力。

2教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1課程主要內(nèi)容。根據(jù)課程目標(biāo)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的主要內(nèi)容包括“7+X”模塊，其中7是7個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊，每一個(gè)模塊都設(shè)計(jì)若干案例，模塊一：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括：案例1認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，案例2中英文錄入，案例3計(jì)算機(jī)病毒防治；模塊二：操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)，主要包括：案例4系統(tǒng)基本操作，案例5文件資源管理，案例6計(jì)算機(jī)管理，案例7互聯(lián)網(wǎng)接入與沖浪，案例8收發(fā)電子郵件，案例9信息收集與上傳下載；模塊三：Word文檔排版，主要包括：案例10撰寫招聘啟事，案例11制作電子報(bào)刊，案例12設(shè)計(jì)求職簡(jiǎn)歷，案例13群發(fā)通知，案例14編排畢業(yè)論文；模塊四：Excel電子表格處理，主要包括：案例15學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析（如圖1所示）；模塊五：PowerPoint演示文檔制作，主要包括：案例16制作公司慶典演示文稿；模塊六：Fontpage網(wǎng)頁(yè)制作，主要包括：案例17個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作；模塊七：辦公綜合運(yùn)用，主要包括：案例18社會(huì)調(diào)查與撰寫調(diào)查報(bào)告。X為職業(yè)崗位特色模塊，不同的專業(yè)其崗位特色模塊的內(nèi)容不一樣，此模塊是為學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)崗位角色而設(shè)計(jì)的，各類專業(yè)特色案例為：醫(yī)藥衛(wèi)生類：藥物使用說明書、化學(xué)公式；人文社科類：社會(huì)調(diào)查報(bào)告、比賽計(jì)分系統(tǒng)、行政公文；經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類：財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷分析報(bào)告；制造技術(shù)類：電子產(chǎn)品說明書；水電交通類：汽車類產(chǎn)品使用說明。

2.2授課計(jì)劃。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)授課，平均每周4課時(shí)，授課計(jì)劃如下：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)（2課時(shí)），中英文錄入（2課時(shí)），計(jì)算機(jī)病毒防治（2課時(shí)），系統(tǒng)基本操作（2課時(shí)），文件資源管理（2課時(shí)），計(jì)算機(jī)管理（2課時(shí)），互聯(lián)網(wǎng)接入與沖浪（2課時(shí)），收發(fā)電子郵件（2課時(shí)），信息收集與上傳下載（2課時(shí)），撰寫招聘啟事（2課時(shí)），制作電子報(bào)刊（4課時(shí)），設(shè)計(jì)求職簡(jiǎn)歷（2課時(shí)），群發(fā)通知（2課時(shí)），編排畢業(yè)論文（4課時(shí)），學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析（6課時(shí)），制作公司慶典演示文稿（2課時(shí)），個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作（6課時(shí)），社會(huì)調(diào)查與撰寫調(diào)查報(bào)告（2課時(shí)），職業(yè)崗位特色案例（6課時(shí)），綜合練習(xí)（4課時(shí)），共計(jì)60課時(shí)。

3教學(xué)組織

3.1教學(xué)模式。（1）案例驅(qū)動(dòng)，實(shí)行教學(xué)做三位一體。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程動(dòng)手操作性很強(qiáng)，在教學(xué)中，應(yīng)采取以學(xué)生做為主體，以案例驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)行教學(xué)做三位一體的教學(xué)模式，學(xué)生在教中做、在做中學(xué)，學(xué)生邊做老師邊講，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)；（2）全程訓(xùn)練，推行三步遞進(jìn)訓(xùn)練方案。三步遞進(jìn)的訓(xùn)練是同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練。同步訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；自主訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力；拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）過程考核，實(shí)行能力達(dá)標(biāo)機(jī)制。教學(xué)過程中，每一個(gè)模塊都實(shí)行考核達(dá)標(biāo)機(jī)制，學(xué)生要提交指定內(nèi)容的作業(yè)。

3.2教學(xué)過程。教學(xué)過程圍繞以下六步進(jìn)行：（1）展示案例：教師展示案例，講述工作任務(wù)；（2）提出問題：教師說明學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查與資訊，提出實(shí)施計(jì)劃；（3）討論分析：教師對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，學(xué)生形成工作計(jì)劃，制訂詳細(xì)的實(shí)施方案，教師綜合評(píng)價(jià)，確定實(shí)施方案；（4）實(shí)操制作：學(xué)生動(dòng)手操作，完成教學(xué)案例的制作；（5）教師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，各組提供文檔，匯總保存；（6）歸納總結(jié)：對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)，完成知識(shí)的遷移。

4考核測(cè)評(píng)

4.1能力達(dá)標(biāo)。能力達(dá)標(biāo)即學(xué)生能力目標(biāo)的達(dá)標(biāo)，主要包括七個(gè)模塊的內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施過程中，考核學(xué)生七個(gè)模塊的應(yīng)用能力，能夠?qū)崟r(shí)反映、檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師可以合理調(diào)節(jié)教學(xué)實(shí)施的進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要求每一個(gè)能力目標(biāo)都要達(dá)標(biāo)。

4.2期末成績(jī)?cè)u(píng)定。總分（100分）=平時(shí)成績(jī)（40分）+期末成績(jī)（60分），平時(shí)成績(jī)=漢字錄入+學(xué)習(xí)表現(xiàn)（主要指作業(yè)情況和考勤情況），期末考試成績(jī)采取上機(jī)方式進(jìn)行，考試內(nèi)容為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的綜合知識(shí)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交電子作品，教師根據(jù)作品給出成績(jī)。

4.3社會(huì)認(rèn)證。社會(huì)認(rèn)證是指學(xué)生通過國(guó)家有關(guān)部門舉辦的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)職業(yè)技能鑒定考試。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容與全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試內(nèi)容一致，學(xué)生取得全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)（辦公中級(jí)）考試認(rèn)證，能夠表明學(xué)生已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)操作技能，具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力，為今后走上職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。因此，要求所有學(xué)生都要取得全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)（辦公中級(jí)）認(rèn)證。