導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇評(píng)課稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二、重視研讀文本。

（1）師生與文本對(duì)話(huà)質(zhì)量高，抓住并精講本文的精髓“想北平”中“想”，課堂所有環(huán)節(jié)均圍繞“想”字設(shè)計(jì)，這也正是特級(jí)教師顧老師、薛老師，市教研員劉老師在市級(jí)研究課評(píng)課時(shí)所特別強(qiáng)調(diào)的。

（2）通過(guò)反復(fù)誦讀課文，要求學(xué)生據(jù)問(wèn)題到文中尋找對(duì)應(yīng)句子，幫助他們?cè)鰪?qiáng)文本意識(shí)。

三、重視語(yǔ)言訓(xùn)練。側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，并要求根據(jù)文意做仿寫(xiě)訓(xùn)練題，提高了他們的分析能力、概括能力。

篇2

一、要注意組織教學(xué)。

有句俗話(huà)“磨刀不誤砍柴功”，只有孩子們都認(rèn)真聽(tīng)了、仔細(xì)動(dòng)手做了，他們才知道了、明白了。好多的新老師課堂，特別的低年級(jí)課堂，老師在講老師的，學(xué)生在做自己的，最后教學(xué)效果不好。我覺(jué)得主要有兩個(gè)原因，一是老師的課堂不吸引學(xué)生，首先是教師的教學(xué)策略不夠好，其次是沒(méi)有學(xué)生喜愛(ài)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。二是老師的組織教學(xué)的方法不對(duì)，如老師說(shuō)“都坐好了”、“都坐好了”…… 如果老師換一種說(shuō)法“這位女同學(xué)坐得真好”、“這一小組個(gè)個(gè)都很精神”、“看誰(shuí)坐得最好”…… 你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

二、要善于讀課標(biāo)，讀教師用書(shū)。

每一次課，首先是讀教師用書(shū)，如果教師用書(shū)沒(méi)讀，是不敢上課的。因?yàn)槟悴粫?huì)知道這課的教學(xué)目標(biāo)是什么、教學(xué)重點(diǎn)是什么。可我們新老師有些時(shí)候上課就沒(méi)有讀教師用書(shū)，導(dǎo)致教學(xué)上走了彎路，課堂效率不高。

三、要善于利用網(wǎng)上的資源，制作適合課堂上使用的微視頻，促進(jìn)教學(xué)。

物理課的每一節(jié)課網(wǎng)上都有很多通俗易懂的教學(xué)小短片只要教師下載，然后把其制作成膽小而精煉的微視頻，課堂上放給學(xué)生看，那些學(xué)生不懂的地方，會(huì)借助視頻認(rèn)清；不理解的地方，通過(guò)反復(fù)觀看會(huì)理解；有的時(shí)候真的比老師肝長(zhǎng)氣短的講述要好的多?？晌衣?tīng)了幾個(gè)教師的課，老師都沒(méi)用。

四、要善于讀懂學(xué)生。

讀懂學(xué)生很重要，只有讀懂了學(xué)生，才知道學(xué)生為什么會(huì)這么做？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生難嗎？我不能代替學(xué)生等等。即只有讀懂了學(xué)生，你的教法才會(huì)更靈活，才會(huì)更有利于學(xué)生的發(fā)展。課堂上如果老師能夠經(jīng)常的提問(wèn)學(xué)生為什么要這么寫(xiě)？或者問(wèn)問(wèn)同學(xué)：你為什么這么寫(xiě)，我想就不會(huì)在課堂上處于被動(dòng)地位，而是處于主動(dòng)地位。

篇3

（一）優(yōu)在其中，不能不說(shuō)。

1、引題導(dǎo)入相當(dāng)成功。制造了一種氛圍：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一首詩(shī)送給你們，如果覺(jué)得精彩的話(huà)，請(qǐng)用掌聲來(lái)表示。朗誦結(jié)束之后，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。帶生入情，學(xué)前悟情。多么令人神往的課堂，我想在座的不僅是學(xué)生，就連老師們也被你深深地吸引了。

2、開(kāi)頭與結(jié)尾相互呼應(yīng)。很多時(shí)候，我們聽(tīng)青年教師上課，有了精彩的開(kāi)頭，結(jié)尾只是泛泛而過(guò)。汪老師在課結(jié)束之前，又運(yùn)用了課前自己朗誦的詩(shī)歌，讓學(xué)生再次領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。螺旋上升，回旋有力，此時(shí)的學(xué)生們通過(guò)聲情并茂的朗讀抒發(fā)自身情感。如噴涌的泉水，一觸即發(fā)。

3、整堂課對(duì)文本的體驗(yàn)，教師巧妙地運(yùn)用了角色體驗(yàn)，互動(dòng)。換位思考是新課標(biāo)所提出的。學(xué)生的學(xué)習(xí)要在情節(jié)中體驗(yàn)，在換位思考中他們說(shuō)出了自己想說(shuō)的話(huà)，表達(dá)了自己想表達(dá)的情感。

4、注重細(xì)節(jié)。尤其是教學(xué)一搖一晃的時(shí)候，更是恰到好處，頗有成效。

（二）失敗是成功的基石，有了他們才有了進(jìn)步。

1、可能是新教師的一個(gè)慣病，怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，教師總是在不停引領(lǐng)著，學(xué)生的主體地位給丟失了。在今后的教學(xué)中要逐步改進(jìn)。

2、教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，我認(rèn)為線(xiàn)索過(guò)于復(fù)雜。如果選擇其中的一條作為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，脈絡(luò)會(huì)更加清晰，教學(xué)效果會(huì)更加出色。

篇4

三顧茅廬評(píng)課稿 聽(tīng)了張老師課，感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙合理。從全班開(kāi)始誦讀名言：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”到劉備三次拜訪諸葛亮，教學(xué)板塊清晰，接著讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生研討“三顧茅廬”的意思，讓學(xué)生通過(guò)品讀劉備與張飛等人的對(duì)話(huà)感受劉備對(duì)諸葛亮的尊重，最后進(jìn)行適度的拓展，整個(gè)流程如行云流水一般，張弛有度。

二、重點(diǎn)突出，人物形象鮮明生動(dòng)。張老師緊扣劉備尊重人才這一中心組織教學(xué)，通過(guò)人物言行，展現(xiàn)人物特點(diǎn)。通過(guò)劉備和張飛語(yǔ)言的對(duì)比，師生幾次品讀，感受劉備對(duì)諸葛亮的尊重；通過(guò)學(xué)生自讀課文，加深學(xué)生對(duì)劉備尊重人才的感受。

三、尊重主體，課堂教學(xué)扎實(shí)有效。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在張老師的課堂上學(xué)生是自主的，與老師的關(guān)系是平等的，在課堂上時(shí)時(shí)展示著張老師的信任與鼓勵(lì)，如讀張飛說(shuō)的話(huà)時(shí)，老師說(shuō)：“讀得真好，如果聲音再大點(diǎn)就更好了，老師相信你會(huì)讀好的?！庇羞@樣的信任鼓勵(lì)孩子能不讀好嗎？

建議：張老師的課堂上感覺(jué)學(xué)生讀得太少，語(yǔ)文課以讀為主，如果以讀代講，安排不同形式的讀，而且讀的要求一次比一次高，在讀中理解、感悟積累，運(yùn)用課文語(yǔ)言，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是否會(huì)更好。以上是本人愚見(jiàn)，與張老師共同學(xué)習(xí)。

篇5

春雨飄飄灑灑，來(lái)到人間，飄進(jìn)了我們的課堂，飄落在孩子們的心田。今天，張老師的一堂充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的課，讓我們和孩子們感受到了春雨的氣息。在此，我談?wù)勸雎?tīng)這堂課后的幾點(diǎn)感想：

《春雨》是一首令人賞心悅目的詩(shī)歌。張老師抓住文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，用詩(shī)一般的語(yǔ)言組織教學(xué)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，這堂課教學(xué)有以下特點(diǎn)：

一、 教學(xué)目標(biāo)明確。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)讀文，了解春雨的特點(diǎn)與作用。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生珍惜春光，開(kāi)展種植活動(dòng)，為綠化祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。既有知識(shí)目標(biāo)又有能力目標(biāo)，還有情感目標(biāo)。

二、 教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程完整

根據(jù)這篇課文淺顯易懂的特點(diǎn)，張老師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地朝著既定目標(biāo)前進(jìn)，先用上多媒體營(yíng)造美境，激趣引入課題，然后自讀課文，初步感知課文，接著質(zhì)疑突破難點(diǎn)，最后拓展訓(xùn)練。

三、 體現(xiàn)了自主、探究、合作學(xué)習(xí)

自讀、自問(wèn)、自悟，貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，是這堂課教學(xué)的鮮明的特點(diǎn)。

1、“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”這堂課注重了學(xué)生的自讀。自讀的形式多樣：有個(gè)人存疑自讀，有小組互相檢查讀音，有帶著感情自由練讀。學(xué)生有了充分的自由，變得愛(ài)讀，想讀，就改變了全盤(pán)授予的傳統(tǒng)教法，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2、自問(wèn)，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)探究

古人說(shuō)得好：“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！?/p>

張老師在學(xué)生反復(fù)熟讀課文之后，叫學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。其中有同學(xué)就提出“飄飄灑灑，細(xì)如牛毛”、“滋潤(rùn)”等詞不理解的問(wèn)題，然后讓其他學(xué)生解答問(wèn)題，這樣培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。

3、自悟，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感悟”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。如教師提出：為什么說(shuō)“點(diǎn)紅桃花”而不說(shuō)“染紅桃花”；為什么說(shuō)“染綠柳芽”而不說(shuō)“點(diǎn)綠柳芽”。教師采取了小組討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生在討論中感悟，讓學(xué)生自主探究，悟出答案。

四、 運(yùn)用電教手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

“興趣是最好的老師”。引入課題時(shí)，張老師用多媒體播放春雨聲，師生又共同模擬春雨的聲音，激發(fā)了興趣，讓學(xué)生的心很快進(jìn)入了氛圍 ，學(xué)生很快就感悟出春雨的特點(diǎn)（輕柔）。隨后，又用多媒體播放春雨畫(huà)面，營(yíng)造了美境，激發(fā)出學(xué)生對(duì)春雨的喜愛(ài)之情，在感觀上讓學(xué)生真切地感受到詩(shī)的氛圍，逐漸融入詩(shī)的意境之中。

再如，理解“點(diǎn)紅”、“染綠”、“滋潤(rùn)”這三個(gè)難點(diǎn)詞時(shí)，教師用多媒體出示絢麗的色彩，迷人的春景畫(huà)面，學(xué)生就很形象地理解出花骨朵很小，所以是“點(diǎn)紅”。春雨灑在柳條上，就好像把綠色的顏料潑上去一樣，顏料就慢慢地流下來(lái)，柳芽慢慢地被染綠了。

這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

五、 設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

每個(gè)學(xué)生受其智力水平，思想能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活環(huán)境的限制所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的，因此學(xué)生作業(yè)練習(xí)不能一刀切，齊步走，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，張老師設(shè)計(jì)了特色練習(xí)。如，學(xué)習(xí)《春雨》一課的課文后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春雨的喜愛(ài)。有的同學(xué)就拿出畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)，有的同學(xué)寫(xiě)話(huà)，居然還有創(chuàng)造地寫(xiě)上了一句詩(shī)。

六、 注重了總結(jié)、交流、分享

學(xué)完了課文后，張老師讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這堂課學(xué)到了什么，進(jìn)行了總結(jié)、交流，既讓教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又讓還未了解的同學(xué)得到再次啟發(fā)。

其次，教師讓學(xué)生展示了自己的作品，讀出了自己的話(huà)語(yǔ)，同學(xué)們聽(tīng)到話(huà)語(yǔ)后，看到畫(huà)面后，獲得了新的情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是深刻的，情感是真摯的，回味是無(wú)窮的。同學(xué)在情感的交流之中，分享了春雨帶來(lái)的快樂(lè)。

篇6

一、注重訓(xùn)練學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的歌唱呼吸方法及發(fā)聲方法，打好合唱基礎(chǔ)

要想使合唱聲音協(xié)調(diào)統(tǒng)一，各聲部均衡和諧，就必須掌握正確的歌唱呼吸、發(fā)聲等歌唱技能技巧。胡老師在上課之初，就運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)，指導(dǎo)學(xué)生用正確的發(fā)聲技巧演唱音階。通過(guò)多次范唱，采用“打哈欠”這樣形象的比喻，幫助學(xué)生建立正確的歌唱理念，為合唱教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、過(guò)于注重音樂(lè)要素的變化，忽視了歌曲的情感體驗(yàn)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)歌曲力度的變化，處理得太過(guò)強(qiáng)硬，失去了音樂(lè)自身的旋律美。例如在“四個(gè)響叮當(dāng)”處，胡老師做了漸強(qiáng)的處理，到最后一個(gè)“響叮當(dāng)”的時(shí)候，過(guò)強(qiáng)且硬，讓人聽(tīng)出了些許演唱革命歌曲的感覺(jué)。在我的理解，這里每個(gè)音上都標(biāo)注了頓音記號(hào)，應(yīng)該唱的輕松跳躍，充分體現(xiàn)出騎驢踏雪賞梅的美好意境。

三、鋼琴運(yùn)用太少

篇7

大家好！今天再次讓我們領(lǐng)略到田老師的風(fēng)采。田老師的課跟她的講座一樣精彩！雖然田老師給我們展示的一個(gè)教學(xué)片斷，但是卻魅力四射。

首先，我們看到，課伊始，情已生。開(kāi)課時(shí)，老師用她那親切、熱情的話(huà)語(yǔ)征服了學(xué)生，凝聚了學(xué)生的注意力。在課中我們更感受到田老師那不同凡響的課堂藝術(shù)，導(dǎo)語(yǔ)的過(guò)渡自然流暢，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的貼切、適當(dāng)，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍總是那樣的和諧、融洽。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩，以克林頓的話(huà)導(dǎo)出奇跡，緊扣奇跡品讀長(zhǎng)城的句子，感受了民族的自豪感，最后還是以克林頓的話(huà)結(jié)課，升華了奇跡，從孩子們朗讀中，我們感受到這不僅僅是克林頓的話(huà)，這也是孩子們心中想說(shuō)話(huà)?？梢哉f(shuō)教學(xué)線(xiàn)索非常清晰，重點(diǎn)突出。

第三，田老師通過(guò)一畫(huà)面的欣賞，情境創(chuàng)設(shè)，使朗讀的指導(dǎo)不著痕跡又那么順理成章。并且朗讀層次分明，首先，老師指導(dǎo)學(xué)生抓住“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”了解長(zhǎng)城的待點(diǎn)，讀出長(zhǎng)城的雄偉壯美，這是第一層次。然后，老師又設(shè)計(jì)一些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，（想想看，這樣一座前不見(jiàn)到，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當(dāng)時(shí)，建造長(zhǎng)城的條石，一塊有二三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就*著什么？）通過(guò)聯(lián)想，了解長(zhǎng)城的建筑，讀出民族的自豪感；第三層次，了解長(zhǎng)城的歷史，理解“不朽”，指導(dǎo)學(xué)生深層次地感悟長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的不朽。

篇8

田老師這堂課的例題是經(jīng)過(guò)精心選擇的，首先從最基本的圖形即兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截所形成的三線(xiàn)八角著手，從易到難，層層遞進(jìn)，從圖形的變化中讓學(xué)生熟悉和掌握平行線(xiàn)的性質(zhì)定理，同時(shí)也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)幾何圖形中的變幻莫測(cè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的熱情和積極性。

初一的學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)幾何，對(duì)說(shuō)理及證明還比較陌生，田老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言及符號(hào)來(lái)表達(dá)和說(shuō)理，耐心細(xì)致，循循善誘，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在這堂課里，田老師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從直線(xiàn)的角度變化和直線(xiàn)的位置變化過(guò)程中，利用幾何畫(huà)板的計(jì)算、度量功能，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)的性質(zhì)定理，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起了很好的引導(dǎo)作用。幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)圖形對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有吸引力，激起了學(xué)生的好奇心。

篇9

立定跳遠(yuǎn)評(píng)課稿范文 看了李老師上的一堂《立定跳遠(yuǎn)》的課，覺(jué)得李老師從始至終以巧用榔頭為線(xiàn)索，圍繞設(shè)疑、探疑、解疑為突破口，遵循了由易到難的教學(xué)原則。老師的上課很有激情，她根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以思想活躍、活潑好動(dòng)、興趣廣泛、好勝心強(qiáng)、模仿能力、表現(xiàn)欲和上進(jìn)心突出的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的小游戲，充分體現(xiàn)學(xué)生自主、互動(dòng)精神，把學(xué)生愛(ài)玩的天性充分展示出來(lái)。

通過(guò)一物多用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生自始至終在快樂(lè)、活躍的氣氛中進(jìn)行各種鍛煉并能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于展示自己的能力，能在練習(xí)中獲得愉快的心理體驗(yàn)和情感交流，盡情發(fā)揮學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)新能力及集體力量，寓教于情景，練中育身心。

李老師在學(xué)生練習(xí)的活動(dòng)中一直進(jìn)行積極、主動(dòng)地語(yǔ)言激勵(lì)，并參與到學(xué)生的練習(xí)中去。教態(tài)親切、隨和，與學(xué)生融在一起，也充分體現(xiàn)了教師與學(xué)生的平等性、民主性，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

篇10

1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義，再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義，接著教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)小猴子的情景很感興趣，并且教學(xué)情景有連貫性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無(wú)需教師過(guò)多的組織教學(xué)。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，讓學(xué)生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動(dòng)物排隊(duì)的動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)；其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^(guò)0），你能想辦法用桌上的文具、書(shū)包里的書(shū)或其它東西表示“0”等，這些想一想，動(dòng)一動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。

3、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：認(rèn)數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，《0的認(rèn)識(shí)》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價(jià)值性。因此教師在教學(xué)中，充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點(diǎn)的理解中，老師讓學(xué)生量一量教室的門(mén)、黑板等來(lái)了解“起點(diǎn)”，加深“0”的兩種含義，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容（0的意義）。