導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇我的新發(fā)現(xiàn)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、大千世界真是無(wú)所不有，有時(shí)侯解決問(wèn)題的辦法會(huì)很奇妙，往往這些奧妙會(huì)被一些有心人所發(fā)現(xiàn)。就用我來(lái)打個(gè)比方吧，最近我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新原理，踩扁了的乒乓球遇到熱水就會(huì)恢復(fù)原狀。

2、上周日，我和媽媽來(lái)到體育館打乒乓球。我們剛打到興頭上，可是不幸降臨在我的頭上，我發(fā)了一個(gè)高球，媽媽一個(gè)扣殺把球打到了球桌外，于是我去撿球，一不小心把乒乓球踩扁了。完了，完了，這可是我用積攢一周的零用錢(qián)買(mǎi)的“紅雙喜”三星球啊，再買(mǎi)一個(gè)又要攢一個(gè)禮拜了。媽媽走過(guò)來(lái)，看到我狼狽的樣子，笑了笑說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事，我可以把它再變圓”。我絕望地說(shuō)：“怎么可能呢？都扁成這個(gè)樣子了，肯定是沒(méi)什么辦法了！”媽媽開(kāi)玩笑似地說(shuō)：“你看著吧！我馬上用魔法將它變回來(lái)?！闭f(shuō)著擰開(kāi)了裝開(kāi)水的杯子，將乒乓球放了進(jìn)去，又說(shuō)：“過(guò)一會(huì)兒你再看?！蔽覍⑿艑⒁?，但只有耐心地等待了。過(guò)了大概5分鐘的的時(shí)間，媽媽把乒乓球從杯子里取出來(lái)，我目瞪口呆，剛剛踩扁的乒乓球奇跡般得變圓了?！斑@怎么可能？”我驚奇地問(wèn)：“到底怎么回事，踩扁的乒乓球怎么會(huì)復(fù)園呢？”媽媽笑著告訴我原因。原來(lái)空氣是會(huì)熱脹冷縮的，水是熱的，乒乓球里的空氣受熱一膨脹，固然會(huì)把乒乓球變回原形。

3、這就是科學(xué)的力量。

4、科學(xué)真是無(wú)處不在，它在生活中，它也在學(xué)習(xí)中，只要你善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，只要你有一顆留心發(fā)現(xiàn)的心，在生活中當(dāng)一個(gè)有心人，科學(xué)往往會(huì)帶給你意想不到的驚喜！就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧！從身邊的每一個(gè)小細(xì)節(jié)做起，從身邊的每一件小事做起，就讓科學(xué)造福于我們?nèi)祟?lèi)吧。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一天，我玩電子玩具時(shí)，我問(wèn)媽媽單簧管是哪一個(gè)，媽媽指著一個(gè)帶著小玻璃管的電路板，我便拿起它，按《450種拼法指南》書(shū)拼起來(lái)，當(dāng)我拼完看怎樣操作時(shí)看到這樣一句話：把磁鐵靠近或接觸單簧管，單極電燈亮......我試了一下，果然不錯(cuò)，我看見(jiàn)玻璃管里有兩個(gè)小鐵片，原來(lái)它充當(dāng)了開(kāi)關(guān)的作用，我又換成開(kāi)關(guān)。這時(shí)電燈暗了一些。這一現(xiàn)象被我看見(jiàn)到了，我想：為什么開(kāi)關(guān)控制時(shí)電燈暗，而單簧管控制時(shí)電燈亮呢？是單簧管的作用還是磁鐵的作用？我拿了一大一小兩個(gè)磁鐵，用小磁鐵接觸時(shí)電燈并沒(méi)有大磁鐵亮，但還是沒(méi)有第一次亮。我想了一會(huì)兒，忽然恍然大悟：原來(lái)我剛才晃了一下磁鐵。我試了一下，果然如此，是磁鐵的作用！我又換上開(kāi)關(guān)，用磁鐵在電線上來(lái)回推，電燈仍舊很亮！我有換了一些電動(dòng)的動(dòng)西試了一下，電流仍舊很強(qiáng)。我發(fā)現(xiàn)了只要將磁鐵放在電線上可以增強(qiáng)電流！

我又蹦又跳，情不自禁地喊：“我發(fā)現(xiàn)了！”我以經(jīng)控制不住自己的感情與心中的喜悅。

從這個(gè)發(fā)現(xiàn)中，我領(lǐng)悟了一個(gè)道理：只要留心觀察，就會(huì)有心發(fā)現(xiàn)，處處留心皆學(xué)問(wèn)。只要大家留心觀察，一定會(huì)像我一樣會(huì)有發(fā)現(xiàn)，得到知識(shí)自從我有了一套電子集成電路玩具后，我有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn)。

一天，我玩電子玩具時(shí)，我問(wèn)媽媽單簧管是哪一個(gè)，媽媽指著一個(gè)帶著小玻璃管的電路板，我便拿起它，按《450種拼法指南》書(shū)拼起來(lái)，當(dāng)我拼完看怎樣操作時(shí)看到這樣一句話：把磁鐵靠近或接觸單簧管，單極電燈亮......我試了一下，果然不錯(cuò)，我看見(jiàn)玻璃管里有兩個(gè)小鐵片，原來(lái)它充當(dāng)了開(kāi)關(guān)的作用，我又換成開(kāi)關(guān)。這時(shí)電燈暗了一些。這一現(xiàn)象被我看見(jiàn)到了，我想：為什么開(kāi)關(guān)控制時(shí)電燈暗，而單簧管控制時(shí)電燈亮呢？是單簧管的作用還是磁鐵的作用？我拿了一大一小兩個(gè)磁鐵，用小磁鐵接觸時(shí)電燈并沒(méi)有大磁鐵亮，但還是沒(méi)有第一次亮。我想了一會(huì)兒，忽然恍然大悟：原來(lái)我剛才晃了一下磁鐵。我試了一下，果然如此，是磁鐵的作用！我又換上開(kāi)關(guān)，用磁鐵在電線上來(lái)回推，電燈仍舊很亮！我又換了一些電動(dòng)的元件試了一下，電流仍舊很強(qiáng)。我發(fā)現(xiàn)了只要將磁鐵放在電線上可以增強(qiáng)電流！

篇3

今天，語(yǔ)文老師交給我們一個(gè)任務(wù)，就是預(yù)習(xí)《蘋(píng)果里的“五角星”》。

我回到家，把這篇課文仔細(xì)讀了一遍。咦，蘋(píng)果里真有五角星嗎？我左思右想了一番，決定親自試一試，我拿了一個(gè)蘋(píng)果，洗了洗把它放在菜板上，我學(xué)著書(shū)上的樣子，攔腰切蘋(píng)果。哎呀，不好了，我不小心切歪了，蘋(píng)果只露出了一個(gè)角。我不甘心，又拿了一個(gè)蘋(píng)果。

這次，我吸取了上次的教訓(xùn)，靜下心來(lái)，深吸一口氣，拿著水果刀，對(duì)準(zhǔn)蘋(píng)果腰的中心，喀嚓地一聲，蘋(píng)果切成了兩半。哇，太棒了，太棒了，我成功了，蘋(píng)果里真的有五角星，我迫不及待地把切好的蘋(píng)果拿給媽媽看，“媽媽?zhuān)O(píng)果里真有五角星哎?！眿寢屇闷饋?lái)一看，說(shuō)“哎，還真有五角星?！蔽腋吲d的一蹦三尺高。

我邊吃著帶有五角星的蘋(píng)果邊想：由切蘋(píng)果到發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里的五角星，使我明白了大自然中有很多未發(fā)現(xiàn)的秘密，只要我們善于觀察，這些秘密就會(huì)一個(gè)一個(gè)地被我們探個(gè)究竟。你說(shuō)是嗎？

篇4

可是，我卻從來(lái)沒(méi)有像其它同學(xué)一樣嘲笑她，因?yàn)槲抑?，長(zhǎng)得難看不是她的錯(cuò)，我常常想在她自卑的時(shí)候安慰她，可又怕讓同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)，更加譏笑她，傷她的心。于是，我想在她去那個(gè)沒(méi)人知道的地方時(shí)安慰她，這么想著，也這么做了……

那天，她被同學(xué)笑話后，又一次抹著眼淚走了出去，我快步跟在了后面。她在去生物園的路上，有一個(gè)掃地的阿姨正累得滿頭大汗地掃樹(shù)葉?？墒?，地上的葉子掃了落，落了又掃。她突然停在了阿姨的身邊，親切地問(wèn)：“阿姨，您一定累了吧！我來(lái)幫你掃吧！”我和阿姨都怔住了，沒(méi)有想到她會(huì)這樣說(shuō)，她從阿姨手中接過(guò)掃把就掃了起來(lái)，她一邊掃，一邊和阿姨談心，不一會(huì)兒，她的汗水就蓋過(guò)了淚水……

放學(xué)時(shí)，有一位滄桑的老人，他粗糙的手里端著一個(gè)掉了岔兒的飯碗，蹲在校門(mén)口附近乞討。他身上發(fā)出的臭氣真讓人受不了，人人看見(jiàn)他都繞開(kāi)他走?？伤齾s在眾目睽睽之下，把自己的蘋(píng)果放在老人的手里，還給了老人十元錢(qián)。老人滿臉感激地看著她，她向老人笑了笑就走開(kāi)了。同學(xué)們都看得目瞪口呆，我也不例外。

篇5

一、興趣，誘發(fā)孩子的表達(dá)之情

“興趣是最好的老師?！敝挥袑?duì)作文有了興趣，孩子們寫(xiě)起作文才有質(zhì)量?？晌野l(fā)現(xiàn)一提起作文，班上很多孩子馬上唉聲嘆氣，雙手托腮，皺著眉頭，一副天塌下來(lái)的樣子。這樣還未寫(xiě)就給自己強(qiáng)烈的心理暗示：“作文真討厭”，“我不會(huì)寫(xiě)”，“我寫(xiě)不好”……在這樣的情況下，老師提出的寫(xiě)作要求、教給的寫(xiě)作方法，很多孩子不予理會(huì)，只顧沉浸在自己的懊惱情緒中，寫(xiě)出來(lái)的作文不成文，更別提有“情”了。針對(duì)這一現(xiàn)象，剛接班不久，我就來(lái)了一次作文大賽。剛聽(tīng)我說(shuō)到“作文”二字，孩子們就如同以上表現(xiàn)，可當(dāng)我說(shuō)完要求，個(gè)個(gè)興致高漲。本次作文要求：1.不比內(nèi)容，比字?jǐn)?shù)；2.錯(cuò)別字不算，標(biāo)點(diǎn)使用正確算一個(gè)字；3.限時(shí)五分鐘；4.將評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)15名。要求聽(tīng)清后，孩子們開(kāi)始揮筆速寫(xiě)，個(gè)個(gè)神情專(zhuān)注。到清點(diǎn)字?jǐn)?shù)時(shí)，更是熱情高漲，如火眼金睛，平時(shí)自己易錯(cuò)的字，卻能在同學(xué)本中指出，清點(diǎn)結(jié)果出來(lái)后，孩子們發(fā)現(xiàn)自己竟然這么棒，五分鐘竟能寫(xiě)到100―200個(gè)字，最多的一個(gè)竟然達(dá)到了315個(gè)字。而在作文內(nèi)容上也有驚喜，聰明的孩子有的把背誦的課文、古詩(shī)直接用上；有的記敘自己身邊的人或物，如文俊的《我的妹妹》、昕h的《既可愛(ài)又淘氣的小狗》；有的選擇想象作文，如蕭琳的《神奇花》能幫她達(dá)成心愿，鎮(zhèn)宏的《夢(mèng)幻2009》讓他成為足球巨星，林潔的《喵喵奇遇記》與加菲貓有異曲同工之趣，而宇杭的《機(jī)器人》更是無(wú)所不能；起航的《自食其果的鄰居》更讓人明白了“遠(yuǎn)親不如近鄰”的道理，看不出平日寡言的他卻很有見(jiàn)地……此次比賽，許多平時(shí)一提作文就頭大的孩子，卻因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)而獲勝。如余越的《月球小學(xué)》、雨欣的《今天非常煩》等，不僅讓同學(xué)們佩服他們的思維敏捷，而且他們自己也有了新發(fā)現(xiàn)，對(duì)習(xí)作的恐懼已然去了不少。獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)出，我并沒(méi)有就此打住，而是針對(duì)此次活動(dòng)，指導(dǎo)孩子們想想自己開(kāi)始時(shí)的想法、觀察到的同伴的表現(xiàn)、比賽過(guò)程中的心理、評(píng)比時(shí)的場(chǎng)面等，進(jìn)行描寫(xiě)。因?yàn)閯倓偨?jīng)歷，孩子們很快進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，提筆成文。收上來(lái)一看，佳作還真不少。

二、階梯，開(kāi)啟孩子的想象之門(mén)

良好的開(kāi)端，就應(yīng)趁熱打鐵，第二次的體驗(yàn)作文就此到來(lái)。此次我從跟孩子們聊平時(shí)聽(tīng)什么歌進(jìn)入，話峰一轉(zhuǎn)，我寫(xiě)出了不少剛剛孩子們說(shuō)到的歌名，如《臺(tái)》、《我的果汁分你一半》等近二十首，然后請(qǐng)孩子們賽一賽，誰(shuí)能將歌名連在一起組成一個(gè)故事，限時(shí)十分鐘。孩子們很高興，直呼“簡(jiǎn)單”。一聲令下，孩子們個(gè)個(gè)專(zhuān)心致志，埋頭書(shū)寫(xiě)，只有筆尖劃過(guò)紙張的沙沙聲……當(dāng)我收到他們的習(xí)作時(shí)，不禁為孩子們豐富的想象力而鼓掌。原訂獎(jiǎng)勵(lì)十名，因他們的精彩，增加到了二十五名。

下面是一位平時(shí)只寫(xiě)兩三行字的孩子的習(xí)作：我要《搬家》。

明天，我要《搬家》了，我流下了《閃閃的淚光》。媽媽見(jiàn)了說(shuō)：“別哭了，要不然，我把《我的果汁分你一半》?！薄昂玫??！蔽艺f(shuō)，邊看著天上明亮的《月光》，一下子我發(fā)現(xiàn)有幾顆流星劃過(guò)星空，原來(lái)是《星光游樂(lè)園》的禮炮。沒(méi)多久，無(wú)數(shù)的禮炮就飛到《千里之外》了。

第二天，我背著《隱形的翅膀》飛到了新家。我對(duì)我養(yǎng)的小狗說(shuō)：“這里不如那《簡(jiǎn)單快樂(lè)》的家?！眿寢屄?tīng)到了一些，說(shuō)：“去《臺(tái)》散散心，感受《江南》的美景吧?！蔽掖┲饵S金甲》出發(fā)了。

這篇習(xí)作不僅出乎我的意料，就連小作者自己也沒(méi)想到自己能寫(xiě)得這么棒。雖然只給了幾個(gè)詞，卻讓孩子們搭上了想像的階梯，順利進(jìn)入了想像之門(mén)，獲取了成功的喜悅，對(duì)作文已經(jīng)有些喜歡了。

三、搭橋，引領(lǐng)孩子的習(xí)作之法

朱作仁教授說(shuō)：“‘大量讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合’，這八個(gè)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，是被實(shí)踐證明的了?！斌w驗(yàn)式作文不僅可單設(shè)情境，在課文中更是可隨處找到體驗(yàn)點(diǎn)進(jìn)行練筆。如對(duì)《小木偶的故事》進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，學(xué)完《鳥(niǎo)的天堂》讓學(xué)生成為導(dǎo)游進(jìn)行介紹。在學(xué)習(xí)《觸摸春天》時(shí)，在班上我也讓全班同學(xué)蒙上眼睛，然后由我?guī)е麄兘粨Q座位或轉(zhuǎn)圈，雖然只有短短的兩分鐘，但孩子們通過(guò)體驗(yàn)有了新發(fā)現(xiàn)、新感悟。如有的寫(xiě)：“心里很害怕，不知道老師要帶我去哪兒？黑暗太可怕了，快讓我重見(jiàn)光明吧?！庇械膶?xiě)：“盲人太不幸了，我以后再也不嘲笑殘疾人了?！薄辛饲懊娴姆e累，到單元習(xí)作時(shí)，也不怕無(wú)話可說(shuō)。由文學(xué)寫(xiě)，由景及情，由小練筆積累寫(xiě)法，體會(huì)情真帶來(lái)的震懾，習(xí)作開(kāi)始變得生動(dòng)。

四、生活，記錄孩子的真實(shí)情感

篇6

我說(shuō)這些并不是為了炫耀自己，用寫(xiě)作文的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是首先拿自己的經(jīng)歷做一個(gè)例證的材料，讓大家看一看吹牛畢竟是生活中并不太壞的事情。他給我和我的同學(xué)們枯燥的生活帶來(lái)了一絲快意。

當(dāng)然，我對(duì)吹牛還有更深刻的理解。

我心目中的吹牛，也就是在事實(shí)的基礎(chǔ)上合理夸大，就是修辭中的夸張。要想吹得好，吹的受聽(tīng)，首先必須有事實(shí)做基礎(chǔ)，并且還要對(duì)事實(shí)的內(nèi)涵有深刻的體會(huì)；再就要有充足的想象力和大膽的聯(lián)想，充足到、大膽到什么程度呢？就像一些人在一閃念之間，就有了科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)那樣。當(dāng)然還要有良好的口才。這些都是當(dāng)一名稱(chēng)職的“吹牛大王”所必需的條件。這樣的吹牛，大家才喜歡聽(tīng)。這樣的吹牛，才可以提高吹者的想象力和表達(dá)能力，這是一般書(shū)本上所學(xué)不到的。我想，《創(chuàng)新作文庫(kù)》雜志應(yīng)該增加一個(gè)專(zhuān)欄，是專(zhuān)門(mén)介紹受人歡迎的吹牛經(jīng)驗(yàn)的，名字我已幫它想好了，就叫“吹牛咖啡屋”吧！

篇7

的確，我的興趣廣泛，樂(lè)趣很多，生活充實(shí)。我回答道：“你問(wèn)得很好，平時(shí)我只知沉浸在各種樂(lè)趣之中，還未及仔細(xì)研究，經(jīng)你一提醒，我倒要仔細(xì)品嘗一下各種樂(lè)趣了!”

就說(shuō)書(shū)畫(huà)之樂(lè)吧。我愛(ài)上書(shū)畫(huà)，實(shí)在是在寫(xiě)書(shū)作文至累至苦之時(shí)，想調(diào)劑調(diào)劑生活，尋找一點(diǎn)樂(lè)趣，這才拿起毛筆，照著或鐘或王或顏或柳以及蔡、黃、歐、蘇各家之碑帖臨摹一番。醉翁之意不在酒也，無(wú)非指實(shí)掌虛，五指齊力，用筆中鋒鋪毫，點(diǎn)劃則圓滿周到，結(jié)構(gòu)則橫直相安，分布則疏密相宜，全章以貫氣為好，用心當(dāng)然要用心，但哪像寫(xiě)文章。管你什么祖?zhèn)髅胤?，面授機(jī)宜，都是無(wú)法幫上忙的，全要靠自己積累生活，深刻體驗(yàn)，苦思冥想，嘔心瀝血才行。至于學(xué)畫(huà)國(guó)畫(huà)，也比較輕松，就像王冕學(xué)畫(huà)荷花。一邊放牛一邊對(duì)著荷花學(xué)著畫(huà)，如叫他學(xué)習(xí)著書(shū)立說(shuō)，恐怕是不能立竿見(jiàn)影的。何況我又不想做專(zhuān)業(yè)畫(huà)家，無(wú)非興之所致，習(xí)玩一陣罷了。于是我請(qǐng)出鄭板橋、吳昌碩，或者齊白石、張大千、徐悲鴻等大家的佳作來(lái)，依樣畫(huà)葫蘆，畫(huà)得不像，毀掉再來(lái)，畫(huà)得幾分像了，便得意一笑，如此悠哉悠哉，其樂(lè)無(wú)窮。果然，習(xí)書(shū)作畫(huà)一陣，神志清爽多了，然后再去爬那像高山一樣的方格子，便又有了一點(diǎn)信心和較好的精神。

在習(xí)書(shū)作畫(huà)變成習(xí)慣以后，便再也煞不住車(chē)停不下筆來(lái)，一天不寫(xiě)字。三天不畫(huà)畫(huà)，便像缺少了一點(diǎn)什么。然而寫(xiě)長(zhǎng)了，畫(huà)久了，又不滿意自己的涂鴉亂畫(huà)了?？傁朐偕钊隷步，真正能學(xué)到一些東西，從此我又帶著研究的眼光去寫(xiě)字作畫(huà)，這樣便有了自己的新發(fā)現(xiàn)。譬如：我在習(xí)字過(guò)程中，除練正楷外，也練草、隸、篆各體：一天，我在寫(xiě)篆體的“?！弊謺r(shí)，忽有所悟，一個(gè)“?！弊秩齻€(gè)組成部分，其一為三點(diǎn)“水”，其二為一“人”字，其三為一“母”字，再聯(lián)系我閱讀報(bào)刊雜志得來(lái)的知識(shí)。知道現(xiàn)在科學(xué)界對(duì)人類(lèi)的起源盡管有不同的爭(zhēng)議，但卻一致認(rèn)為生物來(lái)源于海水之中。這想法像突然被人按了一下鍵鈕，便豁然開(kāi)朗了，寫(xiě)出了一個(gè)母親正把人從大海中托出的“?！弊郑?見(jiàn)圖)而受到不少著名書(shū)畫(huà)家的肯定。接著我又發(fā)現(xiàn)了“天”字，這形象文字中居然蘊(yùn)含著天人合一之論點(diǎn)；而山泉汨汨流淌的“泉”字，我也給予它以新的藝術(shù)生命，我為自己這些新的發(fā)現(xiàn)而快樂(lè)。

等到不少朋友知道我在習(xí)書(shū)作畫(huà)，竟向我討字要畫(huà)時(shí)，我有點(diǎn)發(fā)急了，亂筆涂鴉的或依樣畫(huà)葫蘆的東西怎能拿得出去送人?一股不寫(xiě)好不畫(huà)好就不拿出去的勁兒，憋著自己要去苦學(xué)苦練，而一當(dāng)苦學(xué)苦練有了收獲也就苦中有樂(lè)了。即使苦學(xué)苦練，炎夏揮汗如雨。嚴(yán)冬寒氣襲人，也還是比寫(xiě)書(shū)作文要輕松一些，愉快得多。有人說(shuō)寫(xiě)字得運(yùn)用氣功，畫(huà)畫(huà)如老僧入定，那么這種勞動(dòng)就是腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的結(jié)合了，當(dāng)然于身體有利。而且書(shū)畫(huà)與寫(xiě)作還有一點(diǎn)不同之處，即寫(xiě)書(shū)作文絕不能有一點(diǎn)雷同，既不能與別人的作品雷同，也不能與自己的作品雷同，每本書(shū)、每篇文都要求有新的突破，哪怕有一點(diǎn)似曾相識(shí)也不行，那無(wú)異宣告了自己的失敗。而書(shū)畫(huà)則比較寬容，你今天可用草體寫(xiě)一首魯迅的詩(shī)，明天還可用隸體寫(xiě)一首同樣的詩(shī)；這個(gè)朋友問(wèn)你要一幅“飛翔”的字。那位朋友如果也感興趣，同樣可以寫(xiě)一幅送他，尤其當(dāng)辦成一個(gè)書(shū)畫(huà)展覽而能讓更多的人與你同樂(lè)，那么，你也就可以得到更大的樂(lè)趣了。

篇8

一、農(nóng)村小學(xué)生作文的現(xiàn)狀和分析

（一）學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的優(yōu)勢(shì)

首先，其實(shí)我們農(nóng)村的孩子身邊就有很好的寫(xiě)作資源。就好像我們的一個(gè)三年級(jí)學(xué)生在她的日記上寫(xiě)道：今天我上學(xué)的時(shí)候發(fā)生了一件怪事，就是路邊有一種草，葉子很細(xì)，綠綠的，就像春天剛剛長(zhǎng)出的嫩嫩的草芽，可愛(ài)極了！花是粉紅色的圓圓的小球，花邊有點(diǎn)金色的粉末，美麗極了。它的葉柄是朱紅色的，上面還帶有小刺，像玫瑰花的柄，不留心就會(huì)被刺到。輕輕碰一下它的葉子，它就像一個(gè)害羞的小姑娘似的合攏起來(lái)。起初我不覺(jué)察，可是碰了幾棵都是這樣。你看，這種意外的觀察，城市的孩子是沒(méi)法碰到的。于是我趁著這股東風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，并把自己的新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在自己的日記上。這就是農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)所在。

（二）學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的劣勢(shì)

1.表現(xiàn)在作文題材的雷同、單一

相對(duì)城市孩子而言，農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，農(nóng)村孩子見(jiàn)得少，聽(tīng)得少，讀得也少，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄。所以學(xué)生的作文很多時(shí)候題材都是雷同的，內(nèi)容單一。

2.作文內(nèi)容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實(shí)感

學(xué)生很喜歡找來(lái)一些作文書(shū)、作文刊物照搬照抄，根本不是自己親身經(jīng)歷，長(zhǎng)此下去，后果不堪設(shè)想。

二、策略

（一）為孩子的作文找活水之一――挖掘生活資源，做生活中的有心人

1.欣賞田園風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美

小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。如教《寫(xiě)一處自然景觀》這篇作文時(shí)，我用課件出示我們?cè)诖謇镎盏膱D畫(huà)：河邊的翠竹，綠油油的菜地，果實(shí)累累的香蕉地，又高又直的甘蔗地……他們都為之驚嘆了，接著就議論紛紛，有的說(shuō)：太美了，這些景是在哪兒？有的說(shuō)：這景我好像在哪見(jiàn)過(guò)。讓他們議論完后我就說(shuō)：“其實(shí)這景不在別的地方，就在我們村子里，只要平時(shí)大家細(xì)心留意，細(xì)心觀察，美景就在我們的身邊。”課后我讓學(xué)生用圖畫(huà)把村子里最美的地方畫(huà)下來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的觀察和描畫(huà)，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美！

2.挖掘生活中的趣事

文學(xué)藝術(shù)講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的，才是善的，才是美的。他平時(shí)是一個(gè)貪玩又調(diào)皮搗蛋的孩子，學(xué)習(xí)吊兒郎當(dāng)，作文更馬虎了，可是這次他卻寫(xiě)得很生動(dòng)。文章寫(xiě)道：“今天媽媽交代我一個(gè)任務(wù)，記得放學(xué)時(shí)喂一下小雞。我一放學(xué)回家，就看見(jiàn)那群小雞已經(jīng)餓得不得了。于是我很不情愿地拿起中午吃剩的飯就去喂，這時(shí)，我突然間萌生了一個(gè)壞念頭：何不捉弄一下它們呢。于是我拿來(lái)一條線，把準(zhǔn)備好的飯搓成一顆顆小飯團(tuán)綁在一條線上，引小雞來(lái)吃，只見(jiàn)那餓得不得了的小雞見(jiàn)了就去搶著吃，根本不知我的“詭計(jì)”。小雞咬住飯團(tuán)，我立刻把小雞“釣”起來(lái)，這樣，一只只小雞給我“釣”起來(lái)又摔下來(lái)，摔得呱呱叫了，我心里不知多高興。正在我高興時(shí)，媽媽回來(lái)了。我的屁股開(kāi)了花。我把握好這機(jī)會(huì)，在班里表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生：雖然這件事是有c惡作劇的成分，不過(guò)他把握住這件生活的小事來(lái)寫(xiě)，非常好，同學(xué)們也可以多找一下生活中的題材。

（二）為孩子的作文找活水之二――快樂(lè)閱讀，快樂(lè)積累

1.讓學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！遍喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。為此，我班成立了“快樂(lè)讀書(shū)”俱樂(lè)部，學(xué)生把自己的課外讀物都捐獻(xiàn)出來(lái)，成了班內(nèi)所有學(xué)生的公共讀物，讓學(xué)生盡可能涉獵多方面的知識(shí)。而且班里還設(shè)立了一個(gè)讀書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，誰(shuí)看得書(shū)多，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一本他一本書(shū)，每個(gè)星期評(píng)一次。目前，一股爭(zhēng)讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的氛圍在我班已經(jīng)初步形成。

2.快樂(lè)積累

（1）從課外書(shū)中積累。我們要多想辦法為學(xué)生建立一個(gè)外閱讀的平臺(tái)。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言底子薄，孩子更需要讀書(shū)，有好書(shū)相伴，猶如結(jié)交了一位良師益友，在孩子蒼白的生活中填充一些亮色，這是孩子一生的幸福。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極積累，定期舉辦優(yōu)秀積累作品展。

（2）加強(qiáng)課外練筆，多方位、多角度進(jìn)行積累

篇9

一、老師的鼓勵(lì)，是孩子自信的源泉

在教學(xué)中，我常會(huì)遇到這樣的情況，平時(shí)非常健談的學(xué)生，一到上課寫(xiě)作文，他就閉口不談，經(jīng)過(guò)觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)原因在于他不敢說(shuō)，怕說(shuō)得不對(duì)，寫(xiě)得不好。針對(duì)這種情況，我會(huì)在他面前做一個(gè)好聽(tīng)眾，鼓勵(lì)他大膽地說(shuō)，哪怕只說(shuō)一兩個(gè)字，也給予表?yè)P(yáng)，并讓其他孩子為他鼓掌，因?yàn)榻?jīng)常得到這樣鼓勵(lì)，他克服了畏難的情緒，作文也有了質(zhì)的飛躍。我深深體會(huì)到，老師的關(guān)愛(ài)與信心融入學(xué)生的生活中，融入傾聽(tīng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光的思維、新想法，學(xué)生必會(huì)樂(lè)于說(shuō)、樂(lè)于寫(xiě)，學(xué)習(xí)興趣自然也就濃厚。因此，老師的鼓勵(lì)是孩子自信心的源泉。

二、教師創(chuàng)設(shè)生活情景，豐富學(xué)生的選材

參加活動(dòng)，游戲是孩子們的天性，而作文教學(xué)中常有難忘的事，趣事這樣的作文題。因此，我在作文教學(xué)中經(jīng)常做到“活動(dòng)帶作文，作文表現(xiàn)活動(dòng)”，把學(xué)生有限的生活經(jīng)歷再現(xiàn)課堂。在五年級(jí)作文教學(xué)中要求學(xué)生寫(xiě)一件難忘的事，學(xué)生回憶的事情中題材不新，立意也缺乏新意，沒(méi)能準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生的心聲。

于是我設(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)《一場(chǎng)沒(méi)有試卷的考試》，活動(dòng)開(kāi)始，我告訴學(xué)生老師要考試，但是沒(méi)有試卷，這時(shí)同學(xué)們紛紛猜測(cè)，是什么考試。頓時(shí)，教室里是議論紛紛，我讓疑惑不解的學(xué)生走出教室排好隊(duì)，同時(shí)，我在教室放倒了兩把掃帚，然后，我讓排好隊(duì)的同學(xué)在教室里繞一圈。

同學(xué)們十分好奇地走著，竊竊私語(yǔ)地議論著，有兩位同學(xué)扶起了倒下的掃帚，走了一圈后，我宣布考試結(jié)束，并告訴同學(xué)們，有兩個(gè)同學(xué)得滿分。他們正疑惑時(shí)，我告訴孩子們，說(shuō)這兩個(gè)同學(xué)真正地關(guān)心集體愛(ài)護(hù)公物，并且說(shuō)這是一次隱形的考試。孩子們立刻活躍起來(lái)，他們從游戲中回憶到生活中的一些無(wú)形的考試，獲得了生活的感言，作文的素材一下子豐富起來(lái)，選材也多起來(lái)。有的孩子還領(lǐng)悟到生活就是一個(gè)考場(chǎng)，無(wú)試卷的考試時(shí)時(shí)在我們的身邊，我們要經(jīng)得起各種考試。

除此之外，還有采訪作文、調(diào)查作文，讓學(xué)生動(dòng)手去采訪周?chē)娜耍涗浵伦约旱陌l(fā)現(xiàn)與調(diào)查。有了參與，便有了思考與交流，思考了問(wèn)題，交流了知識(shí)與感情，感受也就更加深刻。這樣關(guān)注學(xué)生生活中存在的作文教學(xué)也就獲得了成功。

三、老師引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，捕捉生活細(xì)節(jié)

許多孩子不善于觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)，對(duì)自己常見(jiàn)的事物熟視無(wú)睹，找不到作文素材。其實(shí)，生活到處都是寫(xiě)作的題材，有一次，作文要求學(xué)生寫(xiě)喜歡的一種花，我?guī)チ艘慌璧跆m放在教室，課間幾個(gè)孩子的動(dòng)向引起了我的注意。

只見(jiàn)他們聚在一起一邊撥弄著花兒，一邊說(shuō)著什么，我悄悄地走近他們，一個(gè)孩子說(shuō)：“綠綠的真好看?！庇忠粋€(gè)孩子說(shuō)：“咦，有黃色的葉子了?！笨此麄兙偷媚敲雌饎牛乙膊挥勺灾鞯丶尤肓怂麄兊淖h論?！斑€有什么特點(diǎn)？”我問(wèn)道?！叭~子有的長(zhǎng)，有的短?！薄叭~子大小也不一樣。”“摸上去軟軟的，很舒服。”不一會(huì)兒，更多的孩子圍了過(guò)來(lái)，不斷地講述著自己的新發(fā)現(xiàn)，看著孩子們專(zhuān)注的神情，我不斷地點(diǎn)頭微笑，并對(duì)他們的議論及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們都感受到了自己發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。然后將他們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)和小結(jié)，告訴他們?nèi)绾伟锤o葉花果實(shí)不同的順序去觀察植物，并體會(huì)植物頑強(qiáng)的生命力。然后讓孩子走出教室，去觀察學(xué)校內(nèi)的花木、果實(shí)，那一次的作文，孩子們寫(xiě)得非常好。

以后，我都會(huì)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、事、物。比如校運(yùn)會(huì)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員、啦啦隊(duì)以及賽場(chǎng)的氣氛，這樣學(xué)生便成功記敘了一次校運(yùn)會(huì)。隨著孩子們觀察能力的加強(qiáng)，寫(xiě)作材料積累得越來(lái)越多，寫(xiě)作水平自然提高了，孩子們?cè)僖膊缓ε伦魑牧恕?/p>

他們也養(yǎng)成了觀察生活，捕捉生活細(xì)節(jié)的好習(xí)慣，在寫(xiě)我敬佩的一個(gè)人時(shí)，他們用自己細(xì)心的雙眼，留心班級(jí)中的優(yōu)秀同學(xué)及良好的品質(zhì)，因此作文以小見(jiàn)大，寫(xiě)出了真情實(shí)感。

四、教師善于發(fā)現(xiàn)孩子生活的閃光點(diǎn)，是孩子學(xué)習(xí)作文的催化劑

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師的一言一行都影響著孩子的學(xué)習(xí)興趣，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并加以放大，才能贏得他們的認(rèn)可。上課時(shí)，孩子們的每一次發(fā)言，我都會(huì)盡可能地去表?yè)P(yáng)。譬如：“說(shuō)得真棒！”“你是我們班上的小朗誦家！”“你的聲音讓我們陶醉?！?/p>

特別是作文評(píng)講時(shí)，我會(huì)盡力讓孩子展現(xiàn)自己的好詞佳句，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這句話，這個(gè)詞好在哪里，能不能換上別的詞，你還有沒(méi)有更好的詞。

同學(xué)的肯定，老師的鼓勵(lì)，成了孩子作文的催化劑，他們總會(huì)讀讀改改，改改讀讀，樂(lè)此不疲地尋找自己的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)論著怎樣寫(xiě)才是最完美。這樣既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，在總結(jié)激勵(lì)這一環(huán)節(jié)中，我盡可能多展示優(yōu)秀習(xí)作，課堂上讀不了的，推薦優(yōu)秀習(xí)作的同學(xué)下課后去讀，并在班級(jí)開(kāi)展了習(xí)作園地，把優(yōu)秀習(xí)作張貼出來(lái)，供全班同學(xué)品讀，把優(yōu)秀習(xí)作還向?qū)W校廣播站投稿，推薦優(yōu)秀習(xí)作到刊物、網(wǎng)上去投稿，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，同時(shí)也激勵(lì)其他孩子對(duì)作文的興趣。

篇10

[內(nèi)容]

            一、問(wèn)題的提出

    素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，就必須給學(xué)生自主活動(dòng)、自由創(chuàng)造的條件。

    在以往的作文教學(xué)中，我們常常忽視作文的主體是學(xué)生自我，而對(duì)他們的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作方法又限制得過(guò)于死板。這樣，作文教學(xué)走入了一種毫無(wú)活力的僵化的訓(xùn)練模式。我們經(jīng)常教育學(xué)生說(shuō)：“你們的作文不是寫(xiě)給自己看的，而是寫(xiě)給老師看的，只要讓閱卷老師覺(jué)得滿意就行了。”在這種缺乏終極關(guān)懷的功利主義思想的作祟之下，“作文教學(xué)忽略了平時(shí)的觀察、積累、思考，不是鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，而是讓學(xué)生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”（《突破僵化的思維模式》李建平  教育科學(xué)出版社）。由此，作文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)的怪圈：我們的作文教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，造成了學(xué)生自己真正想說(shuō)的話找不到語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，不想說(shuō)的卻能說(shuō)得出來(lái)的怪現(xiàn)象。因此，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的、寫(xiě)出來(lái)的往往是空話、套話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。學(xué)生對(duì)作文自然興味索然了。

    為此，我對(duì)作文教學(xué)作過(guò)種種嘗試。先是請(qǐng)學(xué)生打草稿作修改；后又是精批細(xì)改，加強(qiáng)面批；接著利用課前三分鐘請(qǐng)學(xué)生輪流演講……雖取得一些成績(jī)，但總的效果不大。我在不斷反思中悟出：光是小打小鬧，還不能解決作文教學(xué)的根本問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)在作文教學(xué)模式上作大膽地改革。一年以來(lái)，我注意回避上述作文教學(xué)中的“死胡同”，尊重學(xué)生的自我，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特別的情境，學(xué)生找到了自己所需要表達(dá)的內(nèi)容，然后有了一種強(qiáng)烈的要說(shuō)出來(lái)的感覺(jué)，于是寫(xiě)出自己所必須要說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容。這種作文教學(xué)模式，我暫且稱(chēng)它為“快樂(lè)作文”。

            二、實(shí)踐的原則

    快樂(lè)作文必須遵循以下幾個(gè)原則：

    （一）需要性原則。需要是智力訓(xùn)練的啟動(dòng)力，并且是信息輸入和輸出起主要影響作用的情感。需要的意識(shí)越強(qiáng)烈，智力的發(fā)展?jié)摿驮酱?；?dāng)需要的意識(shí)減弱時(shí)，智力活動(dòng)就會(huì)隨之減弱。作文是一項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生智力及其它能力的活動(dòng)。一方面，它能夠提高學(xué)生的人格素質(zhì)；另一方面，它能夠提高學(xué)生的觀察、記憶、邏輯、想象、操作能力并能最終誘導(dǎo)出人類(lèi)最高的創(chuàng)造能力。因此，適當(dāng)?shù)匕盐兆⌒枰@一情感因素，就會(huì)引起學(xué)生的感情共鳴，從而完成作文的真正目的。

    （二）生活性原則?！吧钍莿?chuàng)作的源泉?！边@句話既是文學(xué)家的座右銘，也是學(xué)生習(xí)作的重要原則之一。試想，如果沒(méi)有生活的積累，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的觸發(fā)，學(xué)生能迸發(fā)出思維的火花嗎？學(xué)生寫(xiě)作的源泉唯有在貼近自己生活的土壤中產(chǎn)生。因此，作文的廣闊背景應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活?？鞓?lè)作文應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)地鼓勵(lì)和支持學(xué)生投身生活，開(kāi)拓視野，發(fā)展興趣愛(ài)好，關(guān)心不斷涌現(xiàn)的新人新事新觀點(diǎn)，從而溝通日新月異的社會(huì)生活。體現(xiàn)在具體的作文訓(xùn)練上，我們首先要讓學(xué)生接觸事物，激發(fā)他們的作文情緒，產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文沖動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的信息貯存，喚起他們的有效記憶，然后開(kāi)啟寫(xiě)作的靈感之門(mén)。

    （三）創(chuàng)見(jiàn)性原則。語(yǔ)言的運(yùn)用是千變?nèi)f化的，但唯有新鮮活潑的語(yǔ)言，才有語(yǔ)言的價(jià)值和魅力。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：注意力高度集中，大腦功能增強(qiáng)，紛繁的語(yǔ)言信息被檢索提煉，進(jìn)行特殊組合，產(chǎn)生一系列新的信息，這就是創(chuàng)見(jiàn)。學(xué)生的大腦功能正處于青春活力中，大量地輸入信息，觸發(fā)的機(jī)會(huì)非常多。他們的大腦里沒(méi)框框，凡事都喜歡問(wèn)個(gè)為什么，敢想敢說(shuō)，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)見(jiàn)。也許，學(xué)生的這種創(chuàng)見(jiàn)在社會(huì)大范圍里是早已出現(xiàn)的，但在快樂(lè)作文過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的智力訓(xùn)練和智力發(fā)展而言，是非常有價(jià)值的。它是學(xué)生的思想達(dá)到一定高度的結(jié)晶。故而，能夠觸發(fā)出新的見(jiàn)地，迸射出新鮮活潑的語(yǔ)言。我們要愛(ài)護(hù)學(xué)生的新思路，并要加強(qiáng)開(kāi)辟新思路的練習(xí)。

            三、實(shí)踐的方法

    快樂(lè)作文的三個(gè)原則都要求學(xué)生充分放松自我，充分投入到教師設(shè)置的情境中，觀察生活，體驗(yàn)生活，激起情緒，有創(chuàng)造的欲望，從而寫(xiě)出有真情實(shí)感的作文來(lái)。因而其訓(xùn)練方法需要講究有新意，能吸引學(xué)生。下面就列舉幾個(gè)基本方法。

    （一）模仿訓(xùn)練法。模仿絕不是一種呆板的復(fù)制。模仿應(yīng)是從此事物到彼事物之間的“支撐點(diǎn)”。如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)事物之間存在的“類(lèi)似”，那么，他的思維已達(dá)到新的高度。茅盾的《白楊禮贊》中有這么一段話：“我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。”這段話的確值得學(xué)生模仿。我們不妨可以這樣做：先讓學(xué)生找出這段話的基本框架“我贊美……就因?yàn)樗坏笳髁恕绕湎笳髁恕?，爾后用松?shù)替代白楊樹(shù)，請(qǐng)學(xué)生找找松樹(shù)的外形與內(nèi)在有何聯(lián)系，松樹(shù)與什么人物有何內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過(guò)大家的討論交流，認(rèn)為松樹(shù)與解放軍戰(zhàn)士、革命先烈等人物有內(nèi)在的相似之處。于是，學(xué)生的思維被打開(kāi)了，饒有興趣地仿寫(xiě)起來(lái)。這樣，雖看得出受了課文影響，卻找不出其生硬的痕跡；在潛移默化之中，快樂(lè)作文的目的也便達(dá)到了。