導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畫畫教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1

能畫出不同動態(tài)的火柴人并組合成富有情趣的完整場景圖。

2了解場景組合的要素，初步建立場景的視覺圖示。

3

感受繪畫的樂趣，激發(fā)熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點：

重點：人物動態(tài)與環(huán)境背景的場景組合描繪。

難點：描繪有情趣性的火柴人場景畫。

教學(xué)過程：

一

、動畫激趣：

1同學(xué)們見過火柴嗎？知道火柴有什么作用嗎？（火柴在生活中比現(xiàn)在使用的打火機使用起來既環(huán)保又安全，除了點火外，還可以畫成漂亮的小人。板書：畫畫火柴人）

2

邊欣賞動畫邊思考：動畫中的火柴人在干什么？生：打壞人

二

、分析火柴人：

1那你想不想畫一個這樣的火柴人？接下來我們就來欣賞一下火柴人是由哪幾部分構(gòu)成的？（頭部

軀干

胳膊

腿部

道具）

2

哪個同學(xué)能從老師給的圖片中找出老人和去超市的人。

3

找一位學(xué)生上講臺做動作，教師黑板范畫。

三

、練習(xí)火柴人

1教師出示一幅正在跳舞的四個小女孩

，學(xué)生嘗試看著圖片用火柴人的形式畫出正在跳舞的幾個女孩。

2

教師巡視指導(dǎo)。

四

、創(chuàng)作：

1欣賞邁克杰克遜的舞蹈，邊欣賞邊記憶，把你映像深刻的四個動作畫出來。

2

現(xiàn)在我們把火柴人畫出來，你能不能給她們一個跳舞的舞臺。學(xué)生添畫舞臺。

五

、評價：

1

學(xué)生把畫完的畫舉起來互相評價。

2

教師點評畫作。

六

拓展延伸：

1大家一起來跳小水果。

篇2

忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛本質(zhì)工作，認真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛校如家，對學(xué)生以身作則，言傳身教。以下是為大家整理的美術(shù)教師計劃安排資料，提供參閱，歡迎你的閱讀。

美術(shù)教師計劃安排一

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期又開始了。在這一個學(xué)期中，根據(jù)我校的實際需要，我擔(dān)任了二年級一班的語文、勞動以及二年級一班和二年級二班的美術(shù)等課。我對一個學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作計劃如下：

一、思想政治

忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛本質(zhì)工作，認真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛校如家，對學(xué)生以身作則，言傳身教。

二教學(xué)工作

在教育教學(xué)工作中，我會認真遵照《教學(xué)大綱》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實可行的教學(xué)計劃。同時在課堂上認真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識，掌握美術(shù)的基本技能和技巧，同時也要學(xué)會判斷美和創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我以促進人格全面發(fā)展為出發(fā)點，以公民必備的美術(shù)知識與技能為基礎(chǔ)，注意貼近學(xué)生的學(xué)校生活和社會生活，力圖做到富有情趣和啟發(fā)性。倡導(dǎo)學(xué)生自主、主動、合作、探究、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和美術(shù)實踐能力，通過學(xué)習(xí)美術(shù)提高生活質(zhì)量。我注重去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特軍裝價值。

使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我還要注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進學(xué)生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和機能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、自身素質(zhì)

課堂之余，我要認真參加學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學(xué)工作，能更快地適應(yīng)二十一世紀的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

四、課時安排

本冊書共有23課，課文前面的熱帶颶風(fēng)和虎教學(xué)兩課時，課文每一課均教學(xué)一課時

美術(shù)教師計劃安排二

一、學(xué)生概況

本年級學(xué)生對美術(shù)課興趣濃厚，并具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對各種材料綜合運用能力，其中對繪畫材料的運用能力較強。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識和較好的心理品質(zhì)。但也有一部分學(xué)生空間感較弱，對一些廢舊材料的綜合運用能力較差，有待進一步地提高。

二、教學(xué)目的、要求

(一)總目標(biāo)

學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

(二)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

1.造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

2.設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法，進行簡單的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)計制作與其它美術(shù)活動的區(qū)別。

3.欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域

觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書南語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。

4.綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域

造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

三、教材分析(一)教學(xué)重點

1.學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運用。

2.能用日記畫的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達自己的情感。

3.用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設(shè)計制作簡單的立體或半立體造型。

(二)教學(xué)難點1.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。

2.欣賞情節(jié)性比較強的中外作品，認識該美術(shù)作品的藝術(shù)特點。

3.用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。

4.運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進行造型設(shè)計。

5.能運用紫沙泥等材料進行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。

四、教學(xué)措施

1.應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

2.多種形式，組織學(xué)生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特的貢獻。同時，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。

3.采用多種辦法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力。

4.教師的評價要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。

美術(shù)教師計劃安排三

本學(xué)年繼續(xù)以學(xué)校總體計劃為指針，以學(xué)校教學(xué)工作計劃為引導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，認真貫徹《中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》，學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，運用新的理論來指導(dǎo)自己的日常教學(xué)工作，提高我校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。特制定以下計劃。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，形成美術(shù)基本素養(yǎng)。

2、過程與方法：學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，發(fā)展美術(shù)實踐能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

二、教學(xué)資源分析：

1、教材的基本結(jié)構(gòu)：

以學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”。這四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域既各有側(cè)重，又互相交融，緊密相關(guān)，形成一個具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

2、教材的內(nèi)容：

在造型表現(xiàn)方面：有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

在設(shè)計應(yīng)用方面：了解主要的設(shè)計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進行創(chuàng)意和設(shè)計，美化生活，形成初步的設(shè)計意識。

在欣賞評述方面：多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行簡短評述。

在綜合探索方面：調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進行記錄、規(guī)劃與制作;通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。

3、教學(xué)任務(wù)要求：

第一學(xué)期高三學(xué)生外出?？?，迎接高考。

第二學(xué)期迎接新高一，學(xué)生學(xué)習(xí)素描幾何靜物的專業(yè)技能技法，學(xué)會臨摹與寫生。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。重點進行課堂寫生教學(xué)，努力提高各種美術(shù)技能。

同時在課堂中適時地對學(xué)生進行安全教育，環(huán)保教育，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，進一步完善學(xué)生的人格，認真做好全員育人的德育活動。

4、教學(xué)重點難點：

充分認識美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面不可替代的作用，切實發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生個體創(chuàng)造心理品質(zhì)、形成和諧健全的個性人格方面具有的獨到的教育功能，作為美術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)達成的重要目標(biāo)來實現(xiàn)。

5、教學(xué)資源：

①、發(fā)揮原有師資的優(yōu)勢，加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強基本素質(zhì)和基本技能。

②、加強和兄弟院校的溝通，互通有無，借調(diào)師資。

③、積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，開展各方面的交流。

④、充分利用美術(shù)教學(xué)器材、美術(shù)書籍、教師參考書、美術(shù)教育雜志、光盤、幻燈片等資源，供教師備課及上課，學(xué)生收集、查閱資料以及自學(xué)或合作學(xué)習(xí)使用。便于開展多種形式的美術(shù)活動。

三、學(xué)生基本情況分析：

第一學(xué)期我擔(dān)任高三年級的美術(shù)教學(xué)工作，第二學(xué)期擔(dān)任高一年級的美術(shù)教學(xué)工作。由于學(xué)生狀況參差不齊，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較差，主要是學(xué)生缺乏必要的專業(yè)技能和美術(shù)基礎(chǔ)知識。但學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣較高，這是學(xué)好美術(shù)的前提。在教學(xué)銜接上，困難比較大，所以在教學(xué)素描、色彩知識等內(nèi)容要邊教邊補，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四、教學(xué)方法設(shè)計：

1、備課中嚴格按照學(xué)校要求的活頁教案書寫格式進行，認真鉆研美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，認真撰寫和修改美術(shù)教案。認真確立三維目標(biāo)、重點、難點、學(xué)具等,教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)對重難點內(nèi)容的突破,包括教法和教學(xué)過程,在課堂練習(xí)時針對不同學(xué)生的層次進行教學(xué)，課后要有教學(xué)反思。

2、抓好課堂教學(xué)指導(dǎo)工作。注重美術(shù)科的特點，寓德育于美術(shù)課堂教學(xué)之中，更新教學(xué)手段，挖掘豐富的課程資源，充分利用多媒體、美術(shù)教學(xué)儀器等進行教學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動性，自制教學(xué)用資源，提高課堂效率。

3、將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗，生活世界和社會、科學(xué)世界緊密聯(lián)系。利用鄉(xiāng)土人文資源，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感學(xué)校與社會互相依存。開發(fā)好地方自然資源，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的體驗?zāi)芰?。將學(xué)習(xí)美術(shù)富有時代生活氣息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

4、全面了解學(xué)情，既面向全體，也要兼顧個別差異。抓好特長生的培養(yǎng)工作。對學(xué)習(xí)成績好，專業(yè)技能掌握突出的學(xué)生，進行高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，使其更加熟練地掌握與應(yīng)用所學(xué)技能。對于后進生要給予更多的關(guān)注。適當(dāng)降低專業(yè)難度，提高全面素養(yǎng)，作好學(xué)科整合。

5、深入學(xué)習(xí)“關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)”的相關(guān)規(guī)定，嚴格課程管理，認真開展好美術(shù)第二課堂活動，做到減負不減質(zhì)。

6、做到課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，以德育活動為載體，以重大節(jié)日為契機，加強對學(xué)生的愛國主義教育。五月份將以“愛祖國、愛生活、愛科學(xué)”為主題，開展書畫展覽活動，讓學(xué)生在活動中愉快地接受教育，為學(xué)校營造良好藝術(shù)氛圍。

7、認真做好崗位練功，積極參加上級或?qū)W校組織的政治、業(yè)務(wù)、科研、教研組等各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，認真搜集優(yōu)秀的課例進行研究，做好記錄及反思，努力提升自身素質(zhì)。

8、認真上好匯報課和教研課，積極參加聽評課活動，力爭聽課達到20節(jié)以上。圍繞?？平M教研活動，本學(xué)期美術(shù)教研課題是：美術(shù)新課導(dǎo)入方法的的研究。

五、教學(xué)評價方案：

在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進學(xué)生的發(fā)展。因此，評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性。應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價;強化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。

評價方式和方法：

1、重視學(xué)生的自我評價。

2、注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價。

3、采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。

篇3

了解化學(xué)反應(yīng)速率能幫助學(xué)生定量地了解化學(xué)反應(yīng)的快慢，了解影響反應(yīng)速率的因素，可以幫助學(xué)生更全面地了解反應(yīng)物的本性和外界因素對化學(xué)反應(yīng)的影響。化學(xué)反應(yīng)速率的知識也是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡必要的知識準(zhǔn)備。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)能夠分辨、識別化學(xué)反應(yīng)速率，即要求學(xué)生知道如何判斷反應(yīng)的快與慢，了解與反應(yīng)速率相關(guān)的觀察與測量方法。同時，強調(diào)通過實驗探究進行學(xué)習(xí)，提高科學(xué)探究能力。

溫度、催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響在初中化學(xué)已初步涉及。學(xué)生已經(jīng)知道溫度、催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。但要幫助學(xué)生深刻認識化學(xué)反應(yīng)速率，還必須學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過實驗認識不同的化學(xué)反應(yīng)其速率不相同。同一化學(xué)反應(yīng)的速率大小受溫度、催化劑等因素的影響。

2、了解控制化學(xué)反應(yīng)速率對人類的意義。

3、了解應(yīng)如何觀察和測量化學(xué)反應(yīng)速率的快慢，知道如何加快或減慢化學(xué)反應(yīng)的速率。

4、學(xué)習(xí)實驗探究的基本方法，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)觀察和動手實驗的能力。

【重點】

1、通過實驗認識不同的化學(xué)反應(yīng)其速率不相同。

2、同一化學(xué)反應(yīng)的速率大小受濃度、溫度、壓強、催化劑等因素的影響。

【難點】

化學(xué)反應(yīng)速率的概念理解；

【課時安排】

第1課時

【教學(xué)過程】

〖情景創(chuàng)設(shè)〗利用影象資料或講述生動的事例，使學(xué)生了解自然界或生產(chǎn)、生活中的化學(xué)反應(yīng)的進行有快、慢之分（例如，呈現(xiàn)氫氣、汽油蒸汽的安靜燃燒與爆炸；鐵的銹蝕、轉(zhuǎn)爐煉鋼通入的純氧使少量鐵劇烈氧化，產(chǎn)生耀眼的火花，呈現(xiàn)“鋼花怒放”的壯麗景象）；人類需要控制反應(yīng)進行的快慢。

〖提出問題〗怎樣比較和判斷反應(yīng)的快慢？請?zhí)岢瞿阏J為可行的方法，并進行實驗。

〖演示實驗〗取兩支試管，分別加入5mL0.1mol/LNa2CO3溶液、NaHCO3溶液，再各加入3mL0.1mol/L鹽酸。觀察、比較和記錄發(fā)生的現(xiàn)象。

通過觀察，NaHCO3與鹽酸的反應(yīng)比Na2CO3劇烈，產(chǎn)生的氣泡十分劇烈，而Na2CO3在鹽酸中只是較快放出氣體。

〖補充講解〗同學(xué)們通過肉眼觀察來比較兩種化學(xué)反應(yīng)速率的大小，實驗還說明反應(yīng)速率主要決定于反應(yīng)物的性質(zhì)。

但是，如果只研究一個化學(xué)反應(yīng)的快慢，例如只判斷NaHCO3與鹽酸反應(yīng)的快慢，該怎么辦？

〖討論與交流〗學(xué)生發(fā)表的看法有：

1、反應(yīng)速率大小只能在比較中判斷，單單判斷一個反應(yīng)快慢不行

2、可以從氣體在反應(yīng)中消失的快慢來判斷，比如看看每分鐘減少了多少

3、可以從放出的CO2的快慢來判斷，例如看看每分鐘形成多少氣泡，或者生成多少體積的CO2

〖歸納與小結(jié)〗比較的方法可以幫助我們判斷兩種或幾種化學(xué)反應(yīng)速率的相對大小，但是要判斷一種化學(xué)反應(yīng)速率的大小，應(yīng)當(dāng)看該反應(yīng)反應(yīng)物在單位時間里減少的量或單位時間生成物增加的量。由于反應(yīng)都在一定的容器或一定體積的溶液中進行，反應(yīng)物或生成物量的減少或增加可以通過容器或溶液中物質(zhì)濃度的增加、減少來表示。因此，我們可以得到如下結(jié)論：

〖板書〗一、化學(xué)反應(yīng)速率

1、概念：化學(xué)反應(yīng)速率是用來衡量化學(xué)反應(yīng)進行的快慢程度的物理量。

2、表示方法：化學(xué)反應(yīng)速率可用單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加來表示。

表達式：ν=

其常用單位是mol.(L.min)-1或mol.(L.s)-1

〖思考〗如何認識反應(yīng)速率？

1、某一反應(yīng)物的濃度是2摩爾/升，經(jīng)過兩分鐘的反應(yīng)，它的濃度變成了1.6摩爾/升，求該反應(yīng)的反應(yīng)速率。

2、在一定條件下N2+3H22NH3的反應(yīng)中，起始C(N2)為2mol/L，C(H2)為5mol/L，反應(yīng)到2分鐘時，測得C(NH3)為0.4mol/L，(1)分別用N2、H2、NH3表示反應(yīng)速率。(2)反應(yīng)到2分鐘時C(N2)為__，C(H2)__。

〖小結(jié)〗（1）化學(xué)反應(yīng)速率實際上指的是某物質(zhì)在某一段時間內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的平均速率，而不是某一時刻的瞬時速率；（2）同一反應(yīng)用不同物質(zhì)表示的化學(xué)反應(yīng)速率數(shù)值可能不同，但表示的意義是相同的，而且必須注明反應(yīng)物質(zhì)。起始濃度不一定按比例，但是轉(zhuǎn)化濃度一定按比例；（3）對于有純液體或固體參與的化學(xué)反應(yīng)一般不用純液體或固體來表示化學(xué)反應(yīng)速率，它們不存在濃度的改變；（4）同一化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的反應(yīng)速率之比等于反應(yīng)方程式中化學(xué)計量數(shù)之比。如：

2A(g)+3B(g)C(g)+4D(g)ν(A):ν(B):ν(C):ν(D)=2：3：1：4

〖交流與討論〗我們已經(jīng)知道，決定化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素是反應(yīng)物的性質(zhì)，而外界條件也是反應(yīng)速率的影響因素。請大家依據(jù)自己的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)過的反應(yīng)知識，討論哪些外界條件能影響反映速率，發(fā)生怎樣的影響。

〖板書〗二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

1、內(nèi)因：化學(xué)反應(yīng)速率的大小主要決定于反應(yīng)物的性質(zhì)

2、外因：溫度—溫度愈高反應(yīng)速率愈快；催化劑---能大大增加化學(xué)反應(yīng)速率；反應(yīng)氣體的壓強、固體反應(yīng)物的顆粒度、反應(yīng)物接觸面的大小等很多因素對反應(yīng)速率都有影響。

〖實驗探究活動〗見課本28頁

〖交流與討論〗舉例說明在生產(chǎn)、生活和化學(xué)實驗中，人們是怎樣加速或延緩化學(xué)反應(yīng)速率的？

〖歸納與小結(jié)〗

1、在實驗室，常常通過加熱方法，提高反應(yīng)的溫度來增大反應(yīng)速率。

2、在合成氨工業(yè)、二氧化硫的氧化制三氧化硫，都在較高的溫度下進行，以加快反應(yīng)速率

3、在現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)中約85%的反應(yīng)需要使用催化劑加快反應(yīng)的速率。

4、為防止食品變質(zhì)，我們將食品放入冰箱中保存，降低溫度，延緩食品變質(zhì)的速率。

〖課堂練習(xí)〗見課本29頁

〖課外練習(xí)〗

（1）鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式如下：Fe+2HCl=FeCl2+H2

通過哪些方法能夠增大該反應(yīng)的速率？

（2）NO和CO是汽車尾氣中的兩種有毒氣體。從理論上講，NO和CO可以反應(yīng)生成CO2和N2，但實際在汽車的尾氣中NO和CO并沒有減少。請分析其可能原因。

〖作業(yè)〗課本31頁第7題

【教后感】

①引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗或?qū)ι磉吺挛锏挠^察為出發(fā)點，讓學(xué)生感受到化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)反應(yīng)速率與他們的生活是密切聯(lián)系的。

篇4

為促進教室環(huán)境的和諧性和美觀性，為給同學(xué)們營造一個整潔，有序的學(xué)習(xí)的氛圍，提倡文明自習(xí)的自覺性，由我系舉辦以“我的教室，我做主”為主題的優(yōu)秀教室評選活動。

二、活動宗旨

齊心協(xié)力、共創(chuàng)奮進教室、發(fā)揚教室文化。

三、主辦單位

鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟管理系團委學(xué)生會。

四、活動時間

20xx年4月1號晚。

五、參賽對象

經(jīng)濟管理系全體學(xué)生。

六、比賽要求

1.教室的文化主題鮮明、創(chuàng)新、積極向上。

2.教室美觀大方整潔有序。

3.視覺效果簡單且具有深刻性。

4.能調(diào)動同學(xué)們積極情緒促進教室和諧氛圍。

七、比賽制度

實行百分制（教室衛(wèi)生共五十分，教室裝飾共五十分）。

八、人員設(shè)置

本次活動由經(jīng)管系學(xué)生會負責(zé)，具體比賽人員安排如下：

1、紀檢部負責(zé)教室衛(wèi)生評比成績。

2、生活部和學(xué)生會指定人員負責(zé)評比裝飾成績。

3、其他部門協(xié)助紀檢部生活部各項工作。

篇5

知識目標(biāo)：認識二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì);了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。

能力目標(biāo)：初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息;初步學(xué)會用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工;

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲;發(fā)揚善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的精神。

學(xué)習(xí)重點：認識二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)

學(xué)習(xí)難點：運用觀察、實驗等方法獲取信息，并對獲取的信息進行加工

學(xué)習(xí)方法：實驗探究、交流討論。

教學(xué)方法：指導(dǎo)探究、主持討論。

教學(xué)設(shè)計：

教師活動學(xué)生活動預(yù)測與對策

[創(chuàng)設(shè)情景](故事導(dǎo)入)一人帶著一條狗走進一個山洞，走著走著，狗突然倒在地上，原來狗已經(jīng)死了?！瓕?dǎo)致狗死亡的原因是什么?

[教師講解](小結(jié)并提出學(xué)習(xí)任務(wù))幾位同學(xué)猜得很對，是由于山洞的下層充滿二氧化碳氣體所致。你們還知道其他有關(guān)二氧化碳氣體產(chǎn)生和消耗的途徑嗎?把你知道的歸納一下，填寫在學(xué)案上。

[問題導(dǎo)入]你知道二氧化碳有哪些用途嗎?引入二氧化碳的奇妙變化(液態(tài)二氧化碳，固態(tài)二氧化碳—干冰)

[播放錄像]光合作用，溫室效應(yīng)、二氧化碳滅火器、“干冰”的用途。

[創(chuàng)設(shè)問題]你知道打開汽水瓶或啤酒瓶時冒出的氣體是什么嗎?如何驗證?

通過此實驗，你還能得出二氧化碳具有哪些性質(zhì)?

[演示實驗]在一個裝滿二氧化碳的集氣瓶中，注入少量水，迅速塞上單孔橡皮塞(連有導(dǎo)管、橡皮管和彈簧夾)并把導(dǎo)管另一端放入盛水的燒杯，打開彈簧夾。

[問題情景]我們同學(xué)每天都喝飲料，你對瓶子上的說明有哪些發(fā)現(xiàn)或有哪些疑問嗎?

[提供信息]紫色石蕊試液遇到酸性物質(zhì)會變紅，可用來檢驗二氧化碳和水是否會生成碳酸。

[布置任務(wù)]自己設(shè)計實驗方案，探究二氧化碳和水是否會生成碳酸。

[布置任務(wù)]按照課本p43圖2-21設(shè)計一個實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并推測二氧化碳還有哪些性質(zhì)。

[演示實驗]把二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中。

[布置任務(wù)]通過以上的實驗探究和交流討論，你能說出奇妙的二氧化碳具有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)嗎?

[家庭實驗]自制汽水：取一個洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。[交流討論]

[思考、填寫]

[觀看、了解相關(guān)知識]

[實驗探究、觀察、思考、得出結(jié)論]

實驗內(nèi)容：將汽水瓶中的氣體通入澄清石灰水中。

[觀察實驗現(xiàn)象、解釋原因]

[提問、討論、解答]

[分析信息]

[設(shè)計并實施實驗方案]

[總結(jié)出二氧化碳的又一條化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。]

[用自帶的堿面和醋完成實驗、得出性質(zhì)]

[觀察現(xiàn)象、說明二氧化碳滅火的原因]

[交流討論、總結(jié)]

[家庭實驗]

有的學(xué)生可能聽說過這個故事，知道是山洞的下層充滿二氧化碳氣體的緣故。

學(xué)生根據(jù)已有的知識和日常生活經(jīng)驗，會知道自然界中二氧化碳的循環(huán)。

學(xué)生可能知道舞臺煙霧，人工降雨是怎么回事。

學(xué)生對于實驗原理，實驗操作不會有太大困難。但要得出二氧化碳有關(guān)性質(zhì)可能有些難度。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了空氣中氧氣含量測定實驗的基礎(chǔ)上，解釋該實驗現(xiàn)象的原因不會有太大的難度。

學(xué)生的問題可能是：瓶子標(biāo)簽上寫的是碳酸水，為什么不寫二氧化碳飲料?

對學(xué)生來說用“紫色石蕊試液檢驗酸”這一知識點是陌生的，需要教師的引導(dǎo)。

方案可能有：直接向碳酸飲料中滴紫色石蕊試液;把二氧化碳通入紫色石蕊試液。等等。

通過學(xué)生自主實驗、觀察教師演示實驗，學(xué)生能得出二氧化碳的相應(yīng)性質(zhì)。

該實驗生活氣息濃，趣味性強。

課后反思：

篇6

香椒、山椒、麻椒、蜀椒、川椒。

花椒分布于全國多個省份，以陜西、甘肅、河南、河北、山東等省最多。

花椒中含揮發(fā)精油、麻味素(酰胺類)、生物堿、木質(zhì)素、蛋白質(zhì)、不飽和脂肪酸等多種有效成分。此外還含有三萜、烴類、甾醇、生物類黃酮等成分。揮發(fā)油是花椒香味的主要成分，是反映花椒香氣強度的主要指標(biāo)，揮發(fā)油中主要含牦牛兒醇、檸檬烯、枯醇等。

日本醫(yī)學(xué)院研究發(fā)現(xiàn)，花椒能使血管擴張，從而能起到降低血壓的作用。

花椒籽經(jīng)壓榨浸出得到的花椒籽油是風(fēng)味獨特、芳香濃郁、微帶麻辣的優(yōu)質(zhì)食用調(diào)味油?；ń纷延椭泻胸S富的不飽和脂肪酸，亞麻酸含量可達17％～24％。花椒油能顯著抑制血小板粘附，揮發(fā)油具有麻醉止痛作用，對白喉桿菌、炭疽桿菌、肺炎雙球菌、金黃色葡萄球菌、傷寒桿菌、綠膿桿菌和某些皮膚真菌具有抑制作用。

花椒氣味芳香，可以除各種肉類的腥膻氣味，改變口感，促進唾液分泌，增加食欲。

花椒味辛，性溫，具有溫中的作用。《神農(nóng)本草經(jīng)》、《本草經(jīng)疏》、《本草綱目》中均論述，花椒具有溫中散寒、除濕、止痛、殺蟲、解魚腥毒功效，可治積食停飲、心腹冷痛、嘔吐、咳嗽、氣逆、風(fēng)寒濕痹、泄瀉、痢疾、疝痛、齒痛、蛔蟲病、蟯蟲病、陰癢、痤疥等。

麻婆豆腐

主料：豆腐1塊，牛肉75克

輔料：豆豉15克，花椒粉3克，料酒5克，鹽3克，味精2克，淀粉5克，花生油15克，小蔥兩根。

1. 將豆腐切成小方塊，放在開水中浸泡1分半鐘左右，撈出，控凈水分。

2. 將牛肉切成肉末兒，小蔥擇洗干凈，切成丁。

3. 炒鍋加入花生油，用小火燒熱，加入牛肉末兒炒至變色，倒入豆豉、花椒粉、清湯炒勻，倒入豆腐塊，加入醬油、味精、精鹽，用勺慢推，以保證豆腐塊完整，勾上薄芡，淋上香油，扒勻出鍋。

篇7

一、強化安全意識

在實心球教學(xué)中，學(xué)生要有很強的安全意識。教師在發(fā)放實心球前，就要告知學(xué)生如何拿球、停球、撿球；告訴學(xué)生聽信號進行投球和撿球。并且告訴學(xué)生實心球練習(xí)中可能會出現(xiàn)的危險情況。比如不按要求進行練習(xí)，不聽信號撿球，不按規(guī)定動作拿球、停球，投球時球沒有握緊等等，這些情況會導(dǎo)致的后果要告知學(xué)生。

教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。如實心球的數(shù)量，放置位置，場地布置等。我在進行實心球教學(xué)時，會劃好練習(xí)場地，標(biāo)好明確的投擲線等，每節(jié)課都將實心球歸還到器材室。教師還要和其他教師共同好場地使用，選擇干擾較少的場地，并與其他教師做好溝通。教師必須要處處考慮周全，時刻緊繃安全這根弦。

二、細化教學(xué)要求

1.如何拿球不可小視。很多老師在發(fā)放教學(xué)器材時，往往會忽略拿器材時的要求，從而課還沒開始上，就會導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。我在日常的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，在沒有強調(diào)拿球要求是，很多學(xué)生拿到實心球多會好奇的把玩，拿到手就上拋實心球等危險的動作。于是我在課上強調(diào)拿球方法（雙手拿住球不能拋），并告知學(xué)生不按要求拿會導(dǎo)致砸傷自己或者是同學(xué)。學(xué)生排好隊有序的按要求拿球到達指定的位置，這樣有效的避免了在發(fā)放實心球的過程中安全事故的發(fā)生。

2.投球安全是關(guān)鍵。投擲實心球是一節(jié)課最重要的內(nèi)容。學(xué)生在投擲實心球前，教師規(guī)定預(yù)備動作。要求讓學(xué)生雙手將球平穩(wěn)的移到頭頂?shù)暮蠓阶龊脺?zhǔn)備動作，放置學(xué)生用力過猛后脫手，球砸到后面的學(xué)生。學(xué)生在投擲實心球時，必須聽信號投擲。準(zhǔn)備好后，必須聽到教師哨音后才可將球擲出。如果沒有投出，不可急急忙忙將球投出，把球放置在腳前，等待下次投擲信號。

教師的講解示范一定要規(guī)范明確，握球方法、用力部位、用力順序等細化到每一個步驟。在教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生徒手練習(xí)，學(xué)生明確動作要領(lǐng)后，再持球練習(xí)，循序漸進的投球練習(xí)可以讓學(xué)生對動作要領(lǐng)得以掌握，從而預(yù)防投頭球過程中的運動損傷。

教師在投擲實心球練習(xí)時，隊形的組織是預(yù)防教學(xué)安全的重要條件之一。很多老師公開課教學(xué)時，為了教學(xué)更有新意，往往采用的隊形也花樣繁多。但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的自制力比較差，在練習(xí)過程中很難保持好隊形，從而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。我覺得四列橫隊對擲，這樣的練習(xí)隊形比較實用。

3.怎樣停球很重要。我在實心球教學(xué)時，問學(xué)生怎么讓滾動的實心球停下來安全，很多學(xué)生告訴我用手、用腳背等等飛，方法多種多樣。而滾動中的實心球，容易讓手和腳趾受傷。教師要示范講解停球的方法，讓學(xué)生知道用前腳掌停球。要求只要學(xué)生左右移動停好滾到自己身邊的球，不要前后移動停球。學(xué)生能夠安全的停球，有效的杜絕停球引發(fā)的安全事故。

4.撿球同樣要有序。學(xué)生停好球以后，要聽教師的哨音進行撿球。教師看學(xué)生都將球投出后再吹哨撿球，要求學(xué)生就近撿球，不搶球。撿到球后，不拋球，雙手握球，回到指定地點，將撿到的球放在腳前。我在進行實心球的教學(xué)時，是讓第一組學(xué)生投，再由投的同學(xué)聽指揮撿球撿回，交至下一位學(xué)生的手里。這樣就預(yù)防了第一組學(xué)生還沒投完，第二組不聽指揮的學(xué)生就沖出去撿球而導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。但這樣組織時，教師一定要強調(diào)傳遞實心球的安全，要求學(xué)生傳遞實心球時要手把手的傳，不能拋球。

三、硬化教學(xué)管理

要預(yù)防實心球教學(xué)中的安全事故，硬化教學(xué)管理非常重要。有句古話說“不以規(guī)矩，不成方圓”，充分說明良好的課堂紀律是課堂教學(xué)安全實施的重要前提。教師在進行實心球教學(xué)中，要強調(diào)學(xué)生一切聽教師的指揮練習(xí)，遵守課堂紀律，不嬉戲打鬧。同時要對學(xué)生加大安全教育的力度，提高學(xué)生的安全意識。但是在日常的教學(xué)中，我們還是會發(fā)現(xiàn)因為小學(xué)生活潑好動，出現(xiàn)搶擲、搶撿等危險的行為，所以，教師不單單只是對學(xué)生在課前進行課堂紀律的強化，還要時刻關(guān)注學(xué)生在課上的行為表現(xiàn)，不斷地強調(diào)課堂組織紀律，強化安全的重要性，杜絕意外傷害事故的發(fā)生。

篇8

1．中學(xué)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)，是培養(yǎng)未來社會公民的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)素養(yǎng)可以具體體現(xiàn)在科學(xué)的知識、科學(xué)的方法和科學(xué)的精神三個方面。在教學(xué)領(lǐng)域，素質(zhì)教育的目標(biāo)是通過化學(xué)課程中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)達成來實現(xiàn)的。

2．25年來我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的探索

為了探索實施素質(zhì)教育之路，我市廣大化學(xué)教師付出了艱辛的努力，進行了許多有益的嘗試。從“”后重建教學(xué)秩序工作基本結(jié)束的1982年開始，25年來，如何在化學(xué)教育中全面提升全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究，一直是全市化學(xué)教研的主題。一次次探索都是為了尋求在課堂內(nèi)外的教學(xué)中，讓學(xué)生在獲得化學(xué)知識的同時，感悟化學(xué)的學(xué)科思想、學(xué)科方法以及學(xué)科思維特點，形成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

其中，比較重要和大型的研究活動有：

（1）“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中能力培養(yǎng)”研究

（2）“中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育”研究

（3）中學(xué)化學(xué)教學(xué)“兩實一過程”研究

（4）素質(zhì)教育背景下“中學(xué)化學(xué)課型與教學(xué)模式”研究

（5）素質(zhì)教育理念下化學(xué)高考備考研究

（6）“我與化學(xué)”活動

這幾項研究，研究周期長，參與教師面廣，取得的成果不但獲獎等次高，尤其是在全市的化學(xué)教學(xué)實踐中產(chǎn)生了相當(dāng)大的積極影響，在不同的歷史時期推動了我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實施。

3．已經(jīng)初步形成的具有*特色的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗

多年的探索逐步形成了一些具有*特色的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，其中重要的有：

（1）系統(tǒng)化的能力培養(yǎng)。缺乏整體設(shè)計的、隨意性的能力培養(yǎng)，是一種低效的“培養(yǎng)”。所以，應(yīng)該按照系統(tǒng)論的思想，設(shè)計出“中學(xué)化學(xué)能力培養(yǎng)的綱和序”，橫向把可以培養(yǎng)的能力分解為若干要素，縱向把需要培養(yǎng)的能力，與教材內(nèi)容同步地設(shè)計成多個階梯和循環(huán)，進行系統(tǒng)的能力培養(yǎng)。

（2）重視實驗教學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗既是教學(xué)手段，更是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)別重視讓學(xué)生體驗實驗作為一種研究方法的重要作用，并初步學(xué)習(xí)使用這種方法來研究物質(zhì)世界；重視在教學(xué)中發(fā)揮實驗激發(fā)興趣、獲取知識、啟迪思維、培養(yǎng)品德等多種功能，通過實驗教學(xué)實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

（3）重視知識的形成過程。從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，化學(xué)教學(xué)重要的是教會學(xué)生“學(xué)化學(xué)”而不僅僅是“考化學(xué)”，忽視知識形成過程的“結(jié)論加習(xí)題”的教學(xué)，是無助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)育成的，學(xué)生只有通過各種學(xué)習(xí)活動（例如思考、討論、練習(xí)、實驗等）主動參與知識的形成過程，才能實現(xiàn)知識的主動構(gòu)建，從中培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)，這樣獲得的知識才具有發(fā)展性，才能真正為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（4）把握課型特征優(yōu)化課堂教學(xué)。有效的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該把知識的邏輯順序與學(xué)生的認知順序相結(jié)合，這體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀念。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以把中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)劃分為不同的課型。不同的課型由于其知識的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的認知順序不同，知識的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。

（5）追求科學(xué)探究的有效性?？茖W(xué)探究是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，也是形成科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。實現(xiàn)有效探究的關(guān)鍵是辯證地處理科學(xué)探究與落實雙基的關(guān)系?；瘜W(xué)課堂中實施有效科學(xué)探究的操作經(jīng)驗，可以歸納為“三點兩保證”?！叭c”分別是：第一，精選好探究點。為了在有限的課時內(nèi)讓探究活動充分展開，課堂上的科學(xué)探究要選擇學(xué)科主干知識、核心內(nèi)容進行，以利于通過探究讓學(xué)生更好理解和掌握化學(xué)知識；第二，設(shè)計好探究起點。只有在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上開展探究活動，學(xué)生才有可能實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)；第三，把握好探究落點。課堂中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的結(jié)論可以開放，但應(yīng)當(dāng)有結(jié)論，這樣才能在滲透學(xué)科的核心思想、科學(xué)方法的同時，落實必要的基礎(chǔ)知識。“兩保證”一是要保證探究中學(xué)生有足夠的活動時間；二是要保證探究能讓絕大多數(shù)學(xué)生參與。這就要求教師提出的探究問題的設(shè)計要有梯度，在恰當(dāng)?shù)臅r機用恰當(dāng)?shù)氖侄卧O(shè)計出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓更多的學(xué)生能夠真正參與探究，同時留給學(xué)生探究思考的時間要充分，交流展示的范圍要廣。

（6）開展“我與化學(xué)”活動促進不同層次學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。啟動于*年的“我與化學(xué)”活動以多元智力理論為指導(dǎo)，讓不同發(fā)展層次的學(xué)生以自己的視角觀察周圍世界，在真實的生活中認識化學(xué)對人類社會進步與發(fā)展的影響、體驗“化學(xué)為大眾”的情感、形成人與自然和諧發(fā)展的社會責(zé)任感和價值觀，使化學(xué)真正成為中學(xué)生提高自身素質(zhì)、啟發(fā)和啟動學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維過程的學(xué)科。*市中學(xué)生“我與化學(xué)”活動極大地促進了*市中學(xué)化學(xué)新課程實施。

（7）以素質(zhì)教育思想指導(dǎo)科學(xué)備考?？荚囀菍θ说乃刭|(zhì)進行檢驗的一種方式。在化學(xué)高考和中考復(fù)習(xí)中的科學(xué)備考，強調(diào)以學(xué)生為本，強調(diào)依循教學(xué)規(guī)律，強調(diào)將學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的長遠發(fā)展與考試成績的提高的統(tǒng)一。在操作上，重視目標(biāo)導(dǎo)向，在研究考試說明的基礎(chǔ)上，大力加強對*學(xué)生學(xué)習(xí)特點的研究，根據(jù)學(xué)生的起點把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求；重視遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，反復(fù)循環(huán)，分步到位；重視以學(xué)科思想（如守恒的思想、平衡的思想、實驗條件控制的思想等）為核心的思維訓(xùn)練。其中，以選擇題訓(xùn)練為突破口，重視思維過程，強調(diào)知識間內(nèi)在聯(lián)系，力求用盡量少的訓(xùn)練量達到最大的訓(xùn)練效果的系列操作模式，已經(jīng)在我市近十年的高考備考中發(fā)揮了效益，獲得了成功。

4．在新課程背景下，我市化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育面臨的問題

“素質(zhì)教育”是教育改革永恒的主題。雖然在探索素質(zhì)教育的道路上，我們已經(jīng)做了大量工作，但隨著新課程的實施，我市化學(xué)教學(xué)中仍然存在一些影響素質(zhì)教育進一步深化的問題，主要表現(xiàn)為：

（1）新課程的化學(xué)知識體系還在逐步熟悉和建構(gòu)中

新課程的整個中學(xué)化學(xué)知識體系發(fā)生了重大變化。首先，高中化學(xué)知識的內(nèi)容以模塊呈現(xiàn)，從必修到選修，同一個知識點，學(xué)生在不同的模塊學(xué)習(xí)中有不同要求，即使在同一模塊中的不同學(xué)習(xí)階段，其要求也不同。目前全市只有約8％的教師完整教過所有的必修和選修模塊，教師對高中新課程的知識體系還處在逐步熟悉中，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的控制始終困擾著廣大教師；其次，高中新課程實驗還剛剛完成一個循環(huán)，受客觀條件的限制，我們過去對新課程教學(xué)內(nèi)容的研究，主要集中在具體的某一章某一節(jié)的教學(xué)，缺乏將整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)體系作為研究對象的視角，這導(dǎo)致了目前教學(xué)中比較普遍存在的缺乏系統(tǒng)和整體的現(xiàn)象；最后，雖然初中新課程實驗已經(jīng)進行了4年，但目前大多數(shù)高中教師沒有機會執(zhí)教初中，對學(xué)生知識基礎(chǔ)的不了解更加大了初、高中教學(xué)銜接的難度。因此教師盡快熟悉和建構(gòu)完整的新課程化學(xué)知識體系是深化課程改革、實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的基本前提。

（2）新課程“過程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)體系研究仍然空白

目前，構(gòu)建系統(tǒng)的“過程與方法”目標(biāo)培養(yǎng)體系，還處在剛剛起步甚至基本空白。例如化學(xué)學(xué)習(xí)中四種常用的科學(xué)方法的內(nèi)涵、相互關(guān)系以及培養(yǎng)途徑，尤其是如何根據(jù)新課程的教材體系，與化學(xué)知識學(xué)習(xí)同步實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)等都是有待系統(tǒng)研究的重大課題。

新課程提出的三維目標(biāo)中，“知識與技能”是基礎(chǔ)和載體，“過程與方法”是核心和關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，“情感態(tài)度與價值觀”是前兩個目標(biāo)的自然結(jié)果。實際教學(xué)中，教師對“過程與方法”目標(biāo)的了解明顯要比對“知識與技能”目標(biāo)的了解還要陌生，例如整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握的是哪幾種科學(xué)方法？這些方法在不同的學(xué)習(xí)階段要求有什么不同？教材中的哪些內(nèi)容適合進行相應(yīng)的方法訓(xùn)練？這些問題課標(biāo)中沒有明確指出，人教版教材也沒有作為教學(xué)內(nèi)容顯性呈現(xiàn)。對目標(biāo)缺乏系統(tǒng)的認識，自然導(dǎo)致了教學(xué)中對“過程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)因缺乏明晰而措施無力，因缺乏系統(tǒng)而效率不高。

（3）“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)相對虛化

科學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀是科學(xué)精神的重要內(nèi)容，應(yīng)該貫穿在科學(xué)教育的全過程中。但在課堂教學(xué)中“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)出現(xiàn)脫離具體內(nèi)容和特定情境而虛化的現(xiàn)象，孤立地、機械地進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。

（4）兩個畢業(yè)班的復(fù)習(xí)備考仍然效率不高

我們在畢業(yè)班的復(fù)習(xí)備考中提出了“以人為本，科學(xué)備考”的復(fù)習(xí)理念，并形成了一些成功的操作經(jīng)驗。但是，在兩個畢業(yè)班的復(fù)習(xí)備考中，在知識運用過程（即練習(xí)）的學(xué)生活動偏多，而其他過程的學(xué)生活動則明顯不足的現(xiàn)象仍相當(dāng)普遍。不少教師還在迷信“多講多練”這種在知識立意命題時代形成的“經(jīng)驗”，知識梳理，本來應(yīng)該有足夠的學(xué)生主動參與，自主完成，卻往往由教師“條理清晰”的灌輸代替；在知識結(jié)構(gòu)還是朦朧模糊之際，就用大量未加選擇的訓(xùn)練進行“鞏固”；大量練習(xí)后的總結(jié)歸納，本來正是學(xué)生通過反饋實現(xiàn)自我調(diào)控自我提高的大好機會，卻被一些教師認為“浪費”時間而以簡單的公布答案代替，這些復(fù)習(xí)教學(xué)中屢見不鮮的現(xiàn)象，實際是剝奪了學(xué)生作為復(fù)習(xí)和考試的主體應(yīng)有的自主活動的權(quán)利，不利于學(xué)生能力的形成，也難以適應(yīng)以能力立意為主要特征的高考改革。學(xué)習(xí)理論告訴我們，知識的理解和掌握需要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，但過度的重復(fù)訓(xùn)練將嚴重影響創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繁重的課外作業(yè)負擔(dān)耗費學(xué)生大量的時間和精力，束縛了學(xué)生的思維和視野，已成為我市化學(xué)教學(xué)中進一步深化素質(zhì)教育的一個瓶頸。

二、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育的工作目標(biāo)

我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育的總體工作目標(biāo)是，以新課程實施為契機，圍繞化學(xué)課程中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)，充分發(fā)揮課程特有的育人功能，從科學(xué)的知識、科學(xué)的方法和科學(xué)的精神三個方面，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，與其他學(xué)科的課程一道，共同達成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

在5～8年的工作時間里，具體要實現(xiàn)的工作目標(biāo)是：

1．在我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)二十多年來素質(zhì)教育探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)化學(xué)新課程的體系，重構(gòu)和完善有*地域特色的、分層次要求的中學(xué)化學(xué)新課程的課堂教學(xué)目標(biāo)操作體系，包括高中新課程的化學(xué)知識教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求體系；高中與初中新課程“過程與方法”目標(biāo)達成的培養(yǎng)體系；“情感態(tài)度價值觀”的同步滲透體系。并且能運用目標(biāo)體系有效地導(dǎo)向課堂教學(xué)。

2．在第二階段教學(xué)設(shè)計與實施活動中關(guān)于中學(xué)化學(xué)課型與模式研究的成果基礎(chǔ)上，根據(jù)化學(xué)新課程的理念與要求，重構(gòu)和完善*市中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)；產(chǎn)生和積累一批化學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的優(yōu)秀課例。

3．推廣和豐富符合素質(zhì)教育理念的、以人為本的、科學(xué)的復(fù)習(xí)備考策略與模式，化學(xué)中考和高考成績能穩(wěn)定在目前水平并且有所提高。

4．在八年“我與化學(xué)”活動基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程的探究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，開發(fā)*地區(qū)的化學(xué)地方課程和校本課程。

5．根據(jù)新時期素質(zhì)教育的要求，優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)。用多種途徑，提高全體化學(xué)教師實施素質(zhì)教育的專業(yè)化水平；搭建多種階梯和平臺，打造我市中學(xué)化學(xué)名師隊伍。

三、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育的工作內(nèi)容

（一）素質(zhì)教育的化學(xué)課堂教學(xué)研究

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，新課程的三維教學(xué)目標(biāo)是與科學(xué)素質(zhì)的三個要素相對應(yīng)的。在當(dāng)前，“有效教學(xué)”可以作為新課程課堂教學(xué)的一個重要突破口。符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)，不僅可以保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，保證教學(xué)質(zhì)量提高，從而達到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，還可以為學(xué)生騰出時間與空間，開展各種有利于素質(zhì)全面提高的活動。在化學(xué)課堂教學(xué)中實施有效的素質(zhì)教育，重要的切入口是盡快構(gòu)建和完善符合*實際的中學(xué)化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)操作體系，樹立目標(biāo)的整體意識，將每一堂課的教學(xué)放到整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)體系的大背景中去考慮，建立逐級推進、逐步深化的教學(xué)目標(biāo)體系，有步驟、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（1）研究“知識與技能”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求體系

主要研究內(nèi)容：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究我市的中學(xué)化學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生建構(gòu)怎樣的知識體系以及如何建構(gòu)，具體可結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際研究：①在不同的模塊或單元、章節(jié)，要掌握哪些知識點；②每個知識點在不同學(xué)習(xí)階段要達到什么要求；③不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、思維的難點是什么，如何幫助學(xué)生掌握重點、突破難點？④設(shè)計怎樣的活動（包括習(xí)題或題組、實驗等）檢驗學(xué)生對知識的理解和把握程度？

如義務(wù)教育階段對核心概念“化學(xué)反應(yīng)”的建構(gòu)，在第一單元課題1的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該達到什么層次，學(xué)生可以解決什么樣的問題？在第二單元學(xué)習(xí)了一些具體的化學(xué)反應(yīng)后，可以在哪些方面豐富概念的內(nèi)涵？在第三單元學(xué)習(xí)了分子、原子的概念后，對概念的理解又應(yīng)該達到什么層次？在第四單元課題3學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律后，應(yīng)該在什么方面深化概念？在學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽之間的相互反應(yīng)后，又如何加深對概念的理解？以上各層次要求如何通過習(xí)題加以體現(xiàn)？

又如“氯及其化合物性質(zhì)”知識體系的建構(gòu)，從什么時候開始逐步滲透氯氣的性質(zhì)，達到什么要求？在必修1第四章第二節(jié)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握氯氣的哪些性質(zhì)，哪些化合物要重點介紹？在必修2第一章的教學(xué)中如何深化氯及其化合物性質(zhì)？在哪些選修模塊中還可繼續(xù)深化哪些內(nèi)容、如何深化？

（2）研究“過程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)體系

主要研究內(nèi)容：根據(jù)素質(zhì)教育的方向和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)素材可進行學(xué)科思想和方法的教學(xué)，不同的學(xué)習(xí)階段對學(xué)科思想和方法的要求有什么不同，在整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中如何逐步深化？具體可結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際研究：①學(xué)科思想和科學(xué)方法的分類，即中學(xué)化學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)科思想和科學(xué)方法，每一種科學(xué)方法可以分解為哪些培養(yǎng)的操作要素；②學(xué)科思想和科學(xué)方法的培養(yǎng)序，即每一種科學(xué)方法分別在哪些模塊、單元、章節(jié)中結(jié)合哪些知識內(nèi)容培養(yǎng)，在不同學(xué)習(xí)階段分別要達到什么要求，分別采用什么途徑。

學(xué)科思想和方法是學(xué)科素養(yǎng)的核心，也是在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進一步推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透哪些化學(xué)學(xué)科思想和方法，這個問題的系統(tǒng)回答還有待研究，但至少應(yīng)該包括兩個層面的內(nèi)容：一方面是自然科學(xué)研究中需要的一般基本邏輯方法，在化學(xué)學(xué)習(xí)中使用最多的是比較、分類、歸納、概括等，體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)為信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、知識遷移能力等；另一方面是化學(xué)學(xué)科特有的學(xué)科思想和研究方法，如實證研究的思想、守恒的思想、平衡的思想、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想、實驗研究的方法等，其中實驗研究方法又包括實驗觀察的方法、實驗描述的方法、實驗條件控制的方法、研究物質(zhì)性質(zhì)的方法、實驗設(shè)計的基本方法等。

對于學(xué)科思想和方法的教學(xué)必須結(jié)合具體的化學(xué)知識，選擇良好的教學(xué)素材。如“鈉與水反應(yīng)”就是訓(xùn)練實驗觀察方法的良好素材，教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生按一定的時間順序（反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后的現(xiàn)象）和空間順序（從下到上、從左到右、由表及里）進行有序觀察，體驗觀察的有序性，同時運用比較的方法對實驗現(xiàn)象進行描述。

學(xué)科思想和方法的培養(yǎng)也同樣具有階段性。比如研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，初三化學(xué)在“氮肥、磷肥、鉀肥的初步鑒別”中，學(xué)生學(xué)習(xí)了初步區(qū)分物質(zhì)的方法，即①觀察外觀；②觀察水溶性；③根據(jù)物質(zhì)的組成推斷其性質(zhì)，并設(shè)計實驗進行驗證；高中必修1第三章“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)比較”中進一步完善研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。即①觀察外觀；②觀察水溶性，檢驗水溶液的酸堿性；③熱穩(wěn)定性；④根據(jù)物質(zhì)的組成、判斷物質(zhì)所屬類別，推測其性質(zhì)，并設(shè)計實驗進行驗證；在其后學(xué)習(xí)的“鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質(zhì)”的探究中，還可補充⑤根據(jù)組成元素的化合價，判斷其氧化還原性，推測其性質(zhì)，并設(shè)計實驗進行驗證；最后，山東版選修6“實驗化學(xué)”中，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方按探究“鋅及其化合物的性質(zhì)”。

（3）研究“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透、融合體系

主要研究內(nèi)容：根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際研究：①中學(xué)化學(xué)課程能培養(yǎng)學(xué)生哪些情感、態(tài)度與價值觀；②它們可以分別在哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容中滲透？③滲透的方式有哪些？

情感、態(tài)度與價值觀具有主觀性、體驗性、內(nèi)隱性等特點，它和知識與技能、過程與方法兩個維度不一樣，一般難以明確地顯性表述出來，對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)既要有機地結(jié)合課程教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點，又要把握課堂教學(xué)活動的情境和氛圍。實際上，情感、態(tài)度與價值觀不是可以直接或獨立教授的，而是只有與知識與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。

（4）研究符合素質(zhì)教育要求的化學(xué)新課程課堂教學(xué)的課型與教學(xué)模式

主要研究內(nèi)容：根據(jù)素質(zhì)教育的方向研究：①化學(xué)新課程的教學(xué)中，典型課型有哪幾種？每種各有什么特征？在課堂的設(shè)計與教學(xué)中各有哪些規(guī)律和要求；②化學(xué)課中有哪些與新課程相適應(yīng)的、有效的教學(xué)模式？

我市在第二階段教學(xué)設(shè)計與實施活動中關(guān)于中學(xué)化學(xué)課型與模式研究成果，對廣大化學(xué)教師從規(guī)律上把握化學(xué)課的教學(xué)設(shè)計和課堂實施，對從整體上保證全市化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)水平，曾經(jīng)產(chǎn)生了十分積極的影響。在新課程實施的背景下，我們可以在這個基礎(chǔ)上，對原有的研究成果二次開發(fā)，根據(jù)化學(xué)新課程的理念與新教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重構(gòu)和完善*市中學(xué)化學(xué)新課程的課型與教學(xué)模式，構(gòu)建我市化學(xué)新課程的課堂教學(xué)常規(guī)。

（5）研究、積累化學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的典型案例

主要工作內(nèi)容：形成和積累一批化學(xué)素質(zhì)教育研討課的案例，包括教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、課堂錄像、課后反思、教學(xué)敘事等。

在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中深化素質(zhì)教育的研究，是一項行動研究，它應(yīng)該而且必須與日常教學(xué)任務(wù)結(jié)合在一起，尤其是應(yīng)該跟廣大化學(xué)教師最大量、最常規(guī)的課堂教學(xué)結(jié)合在一起。對目標(biāo)體系的研究、對新課程的化學(xué)課型與教學(xué)模式的研究，其研究成果都必須迅速轉(zhuǎn)化為日常課堂教學(xué)的行為。在這個過程中，必然會產(chǎn)生和積累出一批實施素質(zhì)教育的優(yōu)秀課例。這是本次研究活動最重要的成果之一。

（二）素質(zhì)教育理念下的科學(xué)備考研究

主要研究內(nèi)容：推廣我市已有的化學(xué)高考（中考）復(fù)習(xí)備考領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的研究成果；發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和提煉我市在化學(xué)高考（中考）復(fù)習(xí)備考中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的成功經(jīng)驗；探索符合素質(zhì)教育理想、符合*教學(xué)實際、具有*特色的化學(xué)高考（中考）備考的有效策略和模式。

目前，中學(xué)化學(xué)四年課程中，至少有30～40%的學(xué)習(xí)時間是用于復(fù)習(xí)與備考的，這是在短時期內(nèi)難以逾越的現(xiàn)實局限，所以，全面的素質(zhì)教育應(yīng)該包含應(yīng)試備考的內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育的研究不能將復(fù)習(xí)備考排除在外。實際上，應(yīng)試備考，僅僅是實際教育教學(xué)中一個具體的工作內(nèi)容，而素質(zhì)教育是一種教育思想，復(fù)習(xí)備考的工作內(nèi)容與應(yīng)試教育所產(chǎn)生的種種弊端之間，并沒有必然的聯(lián)系。具體的工作內(nèi)容可以在不同的指導(dǎo)思想下進行的，可以有應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)備考，也完全可以有素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)備考。

素質(zhì)教育理念下的化學(xué)復(fù)習(xí)備考，一些最重要的特征包括：從提升化學(xué)綜合素質(zhì)入手全面提升考試成績；遵循教學(xué)和復(fù)習(xí)的規(guī)律科學(xué)備考；充分體現(xiàn)學(xué)生為本的備考策略；著眼于輕負擔(dān)、高效率的有效復(fù)習(xí)與有效訓(xùn)練模式等，研究可以圍繞這些特征進行。

（三）*特色的化學(xué)地方課程與校本課程研究

主要研究內(nèi)容：在逐步形成穩(wěn)定的活動項目的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“我與化學(xué)”活動的課程化，通過課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程資源等方面的研究，形成具有課程標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)和功能的《“我與化學(xué)”活動指南》，根據(jù)此指南形成校本課程、編制校本教材，嘗試建立可操作的多元評價方式。

“我與化學(xué)”活動是在全市范圍內(nèi)開展的中學(xué)生課外實踐活動，具有濃郁的*地方特色，是我市化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的另一陣地。

“我與化學(xué)”活動自*年啟動以來，始終堅持以展現(xiàn)“化學(xué)對我的影響、我心目中的化學(xué)”為主題，重視活動過程中學(xué)生的感受和體驗；以建構(gòu)主義和多元智力為理論基礎(chǔ)，強調(diào)活動的參與性，讓不同能力層次的學(xué)生都可以在活動中找到自己的位置；以“情感態(tài)度與價值觀”維度的目標(biāo)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立“和諧發(fā)展”的價值觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感，形成作為21世紀公民的科學(xué)素養(yǎng)。

新課程的實施給這項活動注入了新的生機，國家課程、地方課程和校本課程的三級課程管理模式為活動創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展空間，由區(qū)域性的學(xué)生課外活動發(fā)展為地方和校本的選修課程，將使該活動走上一個新的臺階。目前，已經(jīng)有一部分學(xué)校和教師在這方面進行了積極的探索，如將活動納入校本選修課程進行管理，這在制度層面保證了活動的健康發(fā)展。

為了實現(xiàn)“我與化學(xué)”活動的課程化，就必需在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程資源的開發(fā)與利用等方面進行深入研究，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前的突出問題是課程目標(biāo)的研制和課程評價的規(guī)范化，即教師在開展具體的活動時，如何制定活動目標(biāo)，如何根據(jù)活動目標(biāo)評價每一個學(xué)生在活動中的表現(xiàn)。例如，在以調(diào)查研究為主的活動中，活動的目標(biāo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生通過哪些方式和手段獲得信息，運用這些方式和手段的熟練程度如何？獲得信息的量是否足夠？是否運對信息進行加工？是否能夠得出自己的觀點？是否能夠用清晰的語言表達自己的觀點？

對學(xué)校來說，目前應(yīng)該逐步形成穩(wěn)定的活動項目，在此基礎(chǔ)上形成校本課程、編制校本教材，嘗試建立可操作的多元評價方式。

（四）培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的化學(xué)教師隊伍的研究

主要研究內(nèi)容：根據(jù)新時期素質(zhì)教育的要求，研究優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的途徑。

具體可研究：①適應(yīng)素質(zhì)教育的化學(xué)教師需要怎樣的專業(yè)結(jié)構(gòu)；②搭建哪些階梯和平臺，可以有效提高全體化學(xué)教師實施素質(zhì)教育的專業(yè)化水平；③如何開展農(nóng)村地區(qū)化學(xué)教師培訓(xùn)；④打造我市中學(xué)化學(xué)名師隊伍的途徑與實施。

一支高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)教育、進一步推進新課程改革的基本保障，各?；瘜W(xué)科組、各區(qū)市教研室化學(xué)科要把“加強教師隊伍建設(shè)”的研究課題融入日常工作中，積極探索提高教師專業(yè)水平的途徑與方法。

四、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域開展進一步深化素質(zhì)教育研究的工作思路

1．行動研究

化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中深化素質(zhì)教育的研究是一項全體化學(xué)教師共同參與的行動研究，研究工作應(yīng)與日常教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合。

2．科題引領(lǐng)

以《*市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育》為總課題，各區(qū)、學(xué)校科組要根據(jù)上述工作目標(biāo)和工作內(nèi)容選擇某個研究方向，結(jié)合學(xué)校實際，提出具體的研究課題。

3．點面結(jié)合

對重點的研究內(nèi)容，由市教研室化學(xué)科和市中學(xué)化學(xué)教研會組織各年級中心組和一些骨干教師組成專項研究進行重點攻關(guān)，點面結(jié)合全面開展我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育的研究和實驗工作。學(xué)校內(nèi)部，也應(yīng)該根據(jù)本校實際，組織科組內(nèi)業(yè)務(wù)骨干，重點突破。

4．成果及時共享與轉(zhuǎn)化

完善區(qū)域資源共享機制，市教研會將根據(jù)課題申報情況定期組織相關(guān)課題的交流與研討，并建立交流的網(wǎng)絡(luò)平臺。區(qū)和學(xué)校也要定期組織交流，分享成果。各種形式的研究成果，應(yīng)該盡快應(yīng)用到日常教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

5．重視積累與提煉

對結(jié)合日常教學(xué)開展的各項研究，要注意對案例的積累，并且要注意從案例的素材中提煉規(guī)律、上升理論。

五、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育研究的工作進程

1．宣傳發(fā)動，分層培訓(xùn)（*年11月～*年1月）

*年11月開始，廣泛征求各方意見，不斷完善《*市中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育的工作意見》。

*年12月開始，開展素質(zhì)教育理論全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。組織全體化學(xué)教師學(xué)習(xí)《*市中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育的工作意見》和《*市中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育的工作意見》，充分認識學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育的重要性和必要性。同時，研究全國各地區(qū)特別是我市中學(xué)實施素質(zhì)教育的典型個案和成功經(jīng)驗，增強在教學(xué)領(lǐng)域進一步深化推進素質(zhì)教育的自覺性和主動性，提高實施素質(zhì)教育的能力。

2．分解目標(biāo)，申報課題（*年2月～*年7月）

*年2月開始，各區(qū)（縣級市）教研室化學(xué)科、區(qū)化學(xué)教研會、學(xué)校、個人從實際出發(fā)，細化研究目標(biāo)，確定研究課題。務(wù)求使每一位課題組成員明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、范圍、操作方案。

市、區(qū)兩級教研部門要對課題研究情況進行項目管理，制定課題申報、課題立項、課題實施、課題跟蹤、課題交流研討、課題結(jié)題鑒定、課題成果評獎等細則，規(guī)范課題的管理，促進學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育工作。

各區(qū)、學(xué)校的研究課題可填寫好申報表后，直接向*市中學(xué)化學(xué)教研會申報，截止課題申報時間：*年5月31日。申報表的打印稿*年5月31日前送*市教育局教研室化學(xué)科。電子文稿于*年5月31日前發(fā)到電子信箱:

公布課題立項時間：*年8月底。

3．逐步推進，滾動發(fā)展

*年8月～2011年8月，各級課題組根據(jù)研制的計劃進行組織實施。市、區(qū)兩級教研會加強對各課題組的跟蹤指導(dǎo)，認真發(fā)掘總結(jié)各課題組的經(jīng)驗，適時地召開各種不同形式的經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場會、成果推介會、表彰會、教學(xué)沙龍，并結(jié)合*市中青年化學(xué)教師素質(zhì)大賽、*市優(yōu)秀化學(xué)科組評比、化學(xué)教研積極分子評比、化學(xué)教研會年會論文評比等系列活動，持續(xù)不斷地把學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育工作推向深入。

*年12月，各立項研究課題中期交流

2009年12月，開展“知識與技能”目標(biāo)交流研討會

2010年12月，開展“過程與方法”目標(biāo)交流研討會

2011年12月，開展“我與化學(xué)”課程化交流研討會

4．總結(jié)深化，成果推廣

2011年9月～2012年1月，各課題組進行結(jié)題總結(jié)、成果鑒定，提交結(jié)題報告。

2012年2月～2014年12月，對于具有推廣價值的研究成果進行大面積推廣實驗。

六、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育研究的成果形式

1．研究論文；

2．優(yōu)秀教學(xué)案例（教學(xué)設(shè)計、課堂實錄與反思、教學(xué)錄像等）；

3．教學(xué)敘事（講述教師自己的教學(xué)故事或成長故事）；

篇9

知識目標(biāo)：了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念；了解溶液在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一般應(yīng)用。

能力目標(biāo)：

通過演示實驗的對比，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析實驗的能力；能列舉生活中常見的溶液實例，并整理歸納溶液在組成和性質(zhì)上的特點；通過對溶液形成過程的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生抽象思維的能力。

情感目標(biāo)：

通過溶液在實際生活中的應(yīng)用，擴大學(xué)生的知識面，體驗“理論聯(lián)系實際”和“學(xué)以致用”的含義，加強學(xué)生的探索精神。

教學(xué)建議

關(guān)于演示實驗的教學(xué)建議

做好實驗是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段?，F(xiàn)推薦幾個實驗的注意事項做一些說明，權(quán)作參考。

[實驗1]高錳酸鉀溶于水

高錳酸鉀溶于水，試管中的水適當(dāng)多加一些，高錳酸鉀固體取一個小顆粒，而不是若干碎屑。這樣可以使高錳酸鉀沉入水底是留下一道清晰的紫色線條，增加實驗的視覺效果，同時便于進一步的觀察它的擴散過程。

[實驗2]將少量的碘和食鹽分別放入盛有5mL水的試管中振蕩，觀察著兩種物質(zhì)在水中的溶解情況。

在上述實驗中，兩只試管里的水都是室溫，水的質(zhì)量也相同，但食鹽全部溶解了，而碘卻只有少部分溶解。這說明不同的物質(zhì)在同一中溶劑中的溶解能力是不同的，這是物質(zhì)本身的性質(zhì)所決定的。

本實驗是為了揭示“物質(zhì)的溶解性主要是物質(zhì)自身性質(zhì)決定的”這一原理。

任何兩種氣體都可以任意比例完全均勻地混合，但是對于水來說，并不是什么物質(zhì)都可以溶在其中的。

[實驗3]氯化銀懸濁液的生成與性質(zhì)

硝酸銀跟鹽酸反應(yīng)生成難溶于水的白色物質(zhì)，觀察下面實驗現(xiàn)象。

可見，如果分散在水中的固體物質(zhì)的顆粒過大就會使形成的混合物混濁而不透明，一段時間后該固體物質(zhì)就會從混合物中沉降出來。象這樣固體小顆粒懸浮于液體里所形成的混合物叫做懸濁液（或懸浮液）,懸濁液是一種不穩(wěn)定的混合物。

本實驗應(yīng)該是用較稀的溶液，所鉀硝酸銀也不能過多，若反應(yīng)已開始就生成大量沉淀，就會對“懸濁液放置后會發(fā)生沉降”的現(xiàn)象產(chǎn)生干擾。

[實驗4]液體物質(zhì)的溶解

在一只大試管中加入2mL水，再用膠頭滴管分5次加入酒精，每次加1滴管，邊振蕩邊觀察現(xiàn)象。多次加入的酒精均能與水完全互溶。進一步的實驗還可以證明，酒精能以任意比例與水互溶。但是，并不是所有液體之間都能夠互溶。

[實驗5]植物油與水的混合

植物油不能跟水互溶，經(jīng)振蕩，油被“打散”，生成很小的液滴。它們分散在液體里所形成的混合物叫做乳濁液（或乳狀液），這種混合物液也是不穩(wěn)定的。

乳濁液也有重要的應(yīng)用，例如很多液體農(nóng)藥是難溶于水的，農(nóng)民按照一定的比例，把農(nóng)藥配成乳濁液后再進行噴灑，有效地保障了用藥的均勻與適量。

[實驗6]氣體物質(zhì)的溶解

將盛有氨氣的試管浸入水中，在水中打開膠塞，觀察現(xiàn)象。

本實驗未采用“噴泉實驗”，而設(shè)計了較為建議的做法。主要使是實驗中的干擾因素盡量少，使學(xué)生集中觀察按其的易溶性。同樣原因，水中也不要加入指示劑。

[思考]在養(yǎng)魚的水塘中央常用水泵不斷將水噴向空中；家庭養(yǎng)魚則不斷向魚缸中鼓入空氣。這樣做是為了向養(yǎng)魚的水中補充氧氣。請你說說這兩種方法是如何達到補充氧氣目的的。

建議由學(xué)生分組進行實驗：

1．氫氧化鈉溶解時的放熱現(xiàn)象：向燒杯中加入20mL水，用溫度計測量并記下溫度；向水中加入2藥匙NaOH固體，用玻璃棒攪拌后并再次測量并記錄溶液的溫度。

2．硝酸銨晶體溶于水時的吸熱現(xiàn)象

向燒杯中加入5mL水，用溫度計測量并記錄水的溫度；向水中加入2藥匙硝酸銨晶體，用玻璃棒攪拌使其全部溶解，并及時測量和記錄溶液的溫度。

關(guān)于溶解的教學(xué)建議

1．要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過比較來討論物質(zhì)在水中的溶解。例如，學(xué)生對氣體之間的相互混合具有較強的感性認識，而物質(zhì)在水中溶解時的擴散過程與氣體間的混合是相似的，他們都是一個自發(fā)的過程。這會使學(xué)生在一個更高的層次上了解物質(zhì)之間混合的過程特點，以次來理解環(huán)境污染及其治理，會得到向?qū)y(tǒng)一的認識。當(dāng)然應(yīng)該注意，物質(zhì)在水中的溶解有一個水合的過程，熱效應(yīng)液與此有關(guān)，但這里不必予以強調(diào)。

2．使學(xué)生了解不同物質(zhì)（固體、液體、氣體）在水中的溶解過程可以使學(xué)生對溶解現(xiàn)象有一個較為開闊的視野。應(yīng)該指出的時，固體的溶解是本章討論的重點內(nèi)容，教學(xué)過程中應(yīng)突出出來，做到，既有相對寬泛的背景，由有重點。在對學(xué)生的要求上也要分清主次，不要任以拔高。

教學(xué)設(shè)計方案

重點：

1．建立溶液的概念，掌握溶液、溶質(zhì)、溶劑之間關(guān)系，并學(xué)會簡單計算。

2．引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法去認識事物。

難點：

1．了解溶液的形成過程。

2．溶質(zhì)和溶劑的判斷。

教學(xué)過程

[引言]當(dāng)衣服上撒了香水就會滿室飄香，打開一瓶白酒就會醇香四逸。這里的“飄”與“逸”實際上就是分子的擴散。經(jīng)過一段時間，飄逸的分子最終會均勻地充滿整個房間。這一過程無需外力的幫助就能自發(fā)地進行。物質(zhì)在水中溶解時的擴散與上面的過程類似，都是自發(fā)地進行的。

[板書]第一節(jié)溶液

一、物質(zhì)的溶解

1．固體的溶解

[講解]很多物質(zhì)能夠在水中溶解，這是大家非常熟悉的現(xiàn)象。現(xiàn)在讓我們仔細觀察這一過程，并注意最終形成的混合物的外觀特點。

[實驗1]高錳酸鉀溶于水

圖1高錳酸鉀溶于水

[講解]從實驗中可以觀察到，高錳酸鉀在水中逐漸地溶解、擴散，最終所形成溶液的每個部分顏色都一樣，說明高錳酸鉀均勻地分布在水中。攪拌或振蕩可以加快溶解。

[實驗2]將少量的碘和食鹽分別放入盛有5mL水的試管中振蕩，觀察著兩種物質(zhì)在水中的溶解情況。

[講解]在上述實驗中，兩只試管里的水都是室溫，水的質(zhì)量也相同，但食鹽全部溶解了，而碘卻只有少部分溶解。這說明不同的物質(zhì)在同一中溶劑中的溶解能力是不同的，這是物質(zhì)本身的性質(zhì)所決定的。

[講解]任何兩種氣體都可以任意比例完全均勻地混合，但是對于水來說，并不是什么物質(zhì)都可以溶在其中的。

[實驗3]氯化銀懸濁液的生成與性質(zhì)

[講解]硝酸銀跟鹽酸反應(yīng)生成難溶于水的白色物質(zhì)，觀察下面實驗現(xiàn)象：

圖2氯化銀懸濁液的生成

[講解]可見，如果分散在水中的固體物質(zhì)的顆粒過大就會使形成的混合物混濁而不透明，一段時間后該固體物質(zhì)就會從混合物中沉降出來。象這樣固體小顆粒懸浮于液體里所形成的混合物叫做懸濁液（或懸浮液）,懸濁液是一種不穩(wěn)定的混合物。一般認為顆粒直徑大于10-7m時就會形成不穩(wěn)定的懸濁液或乳濁液，發(fā)生沉降或分層。

2．液體物質(zhì)的溶解

[實驗4]液體物質(zhì)的溶解

在一只大試管中加入2mL水，再用膠頭滴管分5次加入酒精，每次加1滴管，邊振蕩邊觀察現(xiàn)象。多次加入的酒精均能與水完全互溶。進一步的實驗還可以證明：

[板書]酒精能以任意比例與水互溶。

但是，并不是所有液體之間都能夠互溶。

[實驗4]植物油與水的混合

圖3植物油跟水的混合

[講解]植物油不能跟水互溶，經(jīng)振蕩，油被“打散”，生成很小的液滴。它們分散在液體里所形成的混合物叫做乳濁液（或乳狀液），這種混合物液也是不穩(wěn)定的。

[板書]小的液滴分散在液體里所形成的混合物叫做乳濁液（或乳狀液），

[講解]乳濁液也有重要的應(yīng)用，例如很多液體農(nóng)藥是難溶于水的，農(nóng)民按照一定的比例，把農(nóng)藥配成乳濁液后再進行噴灑，有效地保障了用藥的均勻與適量。

[板書]3.氣體的溶解

[講解]炎熱的夏天，當(dāng)你打開碳酸飲料或者啤酒瓶的時候，會發(fā)現(xiàn)液體中會冒出大量氣泡，這說明液體中溶有氣體。有的氣體是很易溶于水的。

[實驗6]氣體物質(zhì)的溶解

[講解]將盛有氨氣的試管浸入水中，在水中打開膠塞，觀察現(xiàn)象。

圖4氨氣溶于水

打開膠塞后，水會急速進入試管，說明氨氣很容易溶解在水中，所得溶液稱為氨水。

[思考]在養(yǎng)魚的水塘中央常用水泵不斷將水噴向空中；家庭養(yǎng)魚則不斷向魚缸中鼓入空氣。這樣做是為了向養(yǎng)魚的水中補充氧氣。請你說說這兩種方法是如何達到補充氧氣目的的。

[討論]液體里溶有氣體的現(xiàn)象在生活中也很常見，你能舉幾個例子嗎？

[板書]4．溶解過程中放熱與吸熱的現(xiàn)象

[學(xué)生活動]氫氧化鈉溶解時的放熱現(xiàn)象

向燒杯中加入20mL水，用溫度計測量并記下溫度；向水中加入2藥匙NaOH固體，用玻璃棒攪拌后并再次測量并記錄溶液的溫度。

溶解前

溶解后

溫度（℃）

[學(xué)生活動]硝酸銨晶體溶于水時的吸熱現(xiàn)象

向燒杯中加入5mL水，用溫度計測量并記錄水的溫度；向水中加入2藥匙硝酸銨晶體，用玻璃棒攪拌使其全部溶解，并及時測量和記錄溶液的溫度。

溶解前

溶解后

溫度（℃）

[講解]以上實驗說明，物質(zhì)在溶解的過程中會產(chǎn)生放熱或吸熱現(xiàn)象。

教學(xué)手段：實驗、學(xué)生活動（包括動手實驗和同伴之間的討論）

板書設(shè)計

第一節(jié)溶液

一、物質(zhì)的溶解

1．固體的溶解

[實驗1]高錳酸鉀溶于水

圖1高錳酸鉀溶于水

[實驗2]將少量的碘和食鹽分別放入盛有5mL水的試管中振蕩，觀察著兩種物質(zhì)在水中的溶解情況。

[實驗3]氯化銀懸濁液的生成與性質(zhì)

懸濁液：固體小顆粒懸浮于液體里所形成的混合物叫做懸濁液（或懸浮液）,懸濁液是一種不穩(wěn)定的混合物。

2．液體物質(zhì)的溶解

[實驗4]液體物質(zhì)的溶解

[板書]酒精能以任意比例與水互溶。

[實驗5]植物油與水的混合

乳濁液：小的液滴分散在液體里所形成的混合物叫做乳濁液（或乳狀液），

3.氣體的溶解

[實驗6]氣體物質(zhì)的溶解

氨氣很容易溶解在水中，所得溶液稱為氨水。

[思考]請你說說向魚塘中的水里補充氧氣的方法。

[討論]你能舉幾個例子說明水中溶有氣體嗎？

4．溶解過程中放熱與吸熱的現(xiàn)象

NaOH固體溶于水：

溶解前

溶解后

溫度（℃）

硝酸銨晶體溶于水：

溶解前

溶解后

溫度（℃）

結(jié)論：物質(zhì)在溶解的過程中會產(chǎn)生放熱或吸熱現(xiàn)象。

探究活動

物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性比較

1．做下列實驗：

（1）將少許碘放入水中，振蕩，觀察碘在水中的溶解性；

（2）將少許碘放入四氯化碳中（四氯化碳是一種有機溶劑），振蕩，觀察碘有機溶劑中的溶解性；

（3）在碘的水溶液中滴加幾滴四氯化碳，振蕩，觀察現(xiàn)象。

2．以小組為單位，討論以下問題：

（1)物質(zhì)在溶劑中的溶解跟什么因素有關(guān)？（可能的話可以討論物質(zhì)相溶的規(guī)律）

篇10

1、使學(xué)生能應(yīng)用畫正多邊形解決實際問題;

2、會應(yīng)用“口訣”畫正五邊形的近似圖;

3、能對較復(fù)雜的幾何圖形進行分解，然后通過畫正多邊形進行組合.

4、通過解決實際問題培養(yǎng)學(xué)生會從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型的抽象能力及用數(shù)學(xué)意識;

5、通過運用正多邊形的有關(guān)計算和畫圖解決實際問題培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;

6、通過對民間正五邊形近似畫法依據(jù)的探索，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力;

7、通過有關(guān)圖形的分解與組合培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分解組合能力以及畫圖能力.

教學(xué)重點：

應(yīng)用正多邊形的計算與畫圖解決實際問題

教學(xué)難點：

從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，然后正確運用正多邊形的有關(guān)計算，畫圖知識解決問題.

教學(xué)過程：

一、新課引入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運用量角器等分圓周畫正多邊形和運用尺規(guī)畫特殊的正多邊形，這節(jié)課我們繼續(xù)研究正多邊形的畫法在實際問題中的應(yīng)用等.

二、新課講解：

在前幾課學(xué)習(xí)了正多邊形的有關(guān)計算和畫法的基礎(chǔ)上系統(tǒng)復(fù)習(xí)本部分內(nèi)容并會綜合運用解決實際問題.本節(jié)有關(guān)“地基”問題的例題就是通過復(fù)習(xí)正方形畫法進而畫正八邊形，并對正八邊形進行有關(guān)計算.通過此例不僅復(fù)習(xí)了正多邊形的畫法、計算，而且復(fù)習(xí)了查三角函數(shù)表，解直角三角形的方法，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力.通過正五邊形的民間近似畫法的教學(xué)弘揚民族文化，揭示其科學(xué)性，滲透實踐出真知的觀點.

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正多邊形的畫法，哪位同學(xué)能敘述用量角器等分圓法畫半徑3cm的正十邊形?(安排中等生回答：先畫出半徑3cm的圓O，然后用量角器畫出36°的中心角，然后依次畫36°的中心角，或者用圓規(guī)量出36°中心角所對弦長，依次截取即得正十邊形)出現(xiàn)誤差積累應(yīng)如何處理?(安排中等生回答：1)適當(dāng)調(diào)節(jié)正十邊形的邊長，2)可能情況下，重新設(shè)計畫圖步驟，減少產(chǎn)生誤差的機會)

安排五名學(xué)生上黑板分別畫半徑3cm的圓內(nèi)接正六邊形、內(nèi)接正三角形、內(nèi)接正十二邊形、內(nèi)接正方形、內(nèi)接正八邊形，其余學(xué)生在下面畫，然后師生共同評價所畫圖形的準(zhǔn)確性.

幻燈給出題目，如圖7-152，有一個亭子，它的地基是半徑為4m的正八邊形，(1)用1∶200的比例尺畫出地基平面圖;(2)求地基的邊長a8(精確到0.01m)和面積S8(精確到0.1m2)

哪位同學(xué)知道亭子的地基指的是哪個地方?(安排知道的學(xué)生回答)哪位同學(xué)記得，什么是比例尺?(安排中下生回答，

面圖上正八邊形的半徑應(yīng)是多少?(安排中下生回答：R=2cm)

請同學(xué)們畫出這個地基平面圖.

大家回憶一下，怎樣求正八邊形的邊長?具體步驟是什么?(安排中等生回答：首先畫出基本計算圖，然后算出中心角的一半，∠AOC=22°30′.然后選三角函數(shù))請同學(xué)們計算這個正八邊形的邊長.(a8≈3.06(m))

Pn·rn)，現(xiàn)在要求這個正八邊形的面積，邊長已求出，周長自然知，還需求邊心距，哪位同學(xué)告訴我，求r8應(yīng)選什么三角函數(shù)?(安排中下生回答：選∠AOC的余弦)請同學(xué)們求出r8來.(r8≈3.70(m))請同學(xué)們計算出這個地基的面積.(S8≈45.3(m2))

我國民間相傳有五邊形的近似畫法，畫法口訣是：“九五頂五九，八五兩邊分”，它的意義如圖：(幻燈展示)，如果正五邊形的邊長為10，作它的中垂線AF，取AF=15.4，在AF上取FM=9.5，則AM=5.9，過點M作BEAF，在BE上取BM=ME=8.連結(jié)AB、BC、DE、EA即可.

例用民間相傳畫法口訣，畫邊長為20mm的正五邊形.

分析：要畫邊長20mm的正五邊形，關(guān)鍵在于計算出口訣中各部分的尺寸，由于要畫的正五邊形與口訣正五邊形相似，所以要畫的正五邊形的各部分應(yīng)與口訣正五邊形各部分對應(yīng)成比例，由于口訣給出的是正五邊形的各部分的比例數(shù)，所以不妨設(shè)口訣正五邊形的邊CD=10mm.由已知知道要畫正五邊形的邊C′D′=20mm，因此可知要畫的正五邊形與口訣正五邊形的相似比為2∶1，因此只要將口訣正五邊形的各部分尺寸×2即得要畫的正五邊形的各部分尺寸.請同學(xué)們算出各部分的尺寸，并按口訣畫出正五邊形A′B′C′D′E′(安排一中等生上黑板畫，其余同學(xué)在練習(xí)本上畫)

雖然這種畫法是近似畫法，但是這種畫法的精確度卻是很高的，哪位同學(xué)知道在五邊形ABCDE中∠CAD的度數(shù)是多少?(中上生回答：36°，因正五邊形每一內(nèi)角108°，AB=BC∠BAC=36°，同理∠DAE=36°∠CAD=36°)當(dāng)然CAD為頂角36°的等腰三角形，為什么?(中等生回答：ABC≌AED(S.A.S)，AC=AD.)前面

取2.24作近似值，大家計算AC等于多少?(16.2)AC≈16.2也可說AC

AF≈15.4)剛才計算AC≈16.2，那么BM≈8.1，由于AB=10，請大家計算AM又應(yīng)等多少?(AM≈5.9)剛才算出AF≈15.4，AM≈5.9，那么MF顯然約為9.5.至此我們已將口訣中的所有數(shù)據(jù)的來源探索清楚，從而證明我國民間的這種正五邊形的近似畫法精確度還是很高的.

幻燈給出下列圖案：

請同學(xué)們觀察這兩個圖形是怎么畫出來的，先看第一圖形，哪位同學(xué)知道的圓心和半徑?(安排中上生回答：中點是圓心，OA長是半徑)同理的圓心是的中點，的圓心是的中點，哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)這三個圓心與A、B、C三點恰好是圓O的什么點?(安排中下生回答：六等分點)

請同學(xué)們畫出這個圖形.

請同學(xué)們觀察第二個圖形，花瓣與O的交點恰是O的什么點?

是半徑).

請同學(xué)們畫出這個幾何圖案.

三、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了正多邊形的畫法和有關(guān)計算，并運用這些知識去解決實際問題，學(xué)習(xí)了民間畫正五邊形的近似畫法并對其科學(xué)性進行了探討，最后學(xué)習(xí)了分解與組合有關(guān)正多邊形的幾何圖案.