導語：如何才能寫好一篇實驗教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學三年級下冊-----面積的認識

教學目標：

1、 知道什么是面積，以及面積與周長的區(qū)別；

2、 會用不同的方法比較物體或封閉圖形的面積大小。

教具準備：1、三張大小不同的長方形紙，一張正方形的紙（學生每人一份）

2、小黑板一塊

3、實物圖，足球，封閉圖形，非封閉圖形1個

4、獎勵星5、畫好方格的長方形紙兩張

教學流程：

一、 情景引入、探究新知

師：同學們我們一起唱一首兒歌，好不好？唱一首《粉刷匠》

生：齊唱《粉刷匠》

師：粉刷匠不錯，能把房子刷的漂亮。有誰想當粉刷匠來個刷墻比賽呢？（選兩名同學給大小不一的兩塊黑板涂色）

生：說出比賽的不公平。

師：（怎么了？）逼破學生說出他涂的太大了，肯定涂得慢。（什么太大了？）黑板太大了，(黑板的什么太大了？)黑板的面太大了，（黑板有好幾個面，<指其它的面>其實你們比賽刷的是兩塊黑板的表面）

板書：表面

生：用完整的語言說一說不公平在哪里？（我刷的黑板表面比他刷的黑板表面大）

師：比賽不公平，比賽結(jié)束。

二、 探究新知：

1、 探究什么是“物體表面”的面積

師：同學們，黑板有表面，生活中哪些物體也有表面？

生：找一找，摸一摸，說一說（邊摸邊說：這是什么什么的表面，什么什么的表面這么大）

師：出示電視機，鐘表，彩旗，五角星實物圖，足球?qū)嵨?，貼在黑板上（它們有表面嗎）讓學生指一指他們的表面。（明確：物體都有表面，有的物體的面是平的，有的物體的面是曲的，例如：球或筆）

生：比一比幾個物體表面的大小，說一說大小關(guān)系（明確：物體的表面是有大小的）

板書：大小

師：我們把物體表面的大小給它起個名字叫---------面積

板書：面積。（板書）

生：與教師一起邊摸邊說：這是什么什么表面的面積，并進行比較。

2、探究什么是“封閉圖形”的面積

師：物體的表面有面積，哪里還有面積呢？出示封閉圖形（貼在黑板上）長方形，三角形，圓，五角星以及不規(guī)則的樹葉形。它們有面積嗎，

涂一涂這些圖形的面積。

課件：出示一個非封閉圖形

師：這個圖形有面積嗎，你能涂出這個圖形的面嗎?

明確：這個圖形沒有具體的面，也就沒有面積可言了。（或它的面積無法確定）

師：這個圖形與其它的圖形有什么不同呢?

生：討論，明確：封閉圖形有面積，而非封閉圖形沒有面積。

補充板書：封閉圖形

小結(jié)：什么是面積？

3、 探究面積與周長的區(qū)別：涂一涂，描一描，比一比,連一連

(完成練習紙與課件中的習題)

4、 探究比較面積大小的方法

（1） A墻面積大B墻面積大，怎么知道的。--------觀察比較

（2） 比較兩張大小差不多的長方形紙的面積，并說說是怎么比的。------重疊比較

（3） 比較通過觀察比較不出的物體面積，或無法重疊的物體的面積。

小游戲：引出測量法比較物體表面或封閉圖形的面積需用統(tǒng)一的標準測量。

(4)比較大的物體的表面，又該如何比較它們的面積大小呢？計算面積------計算比較

三、全課總結(jié)：

師：同學們這節(jié)課你有什么收獲？

板書設計1：

面積的認識

面積：面的大小

物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。

周長：線的長度

板書設計2：

面積的認識的表面

或 的大小，叫做它們的面積。

《面積的認識》教案

篇2

關(guān)鍵詞: 師范院校 “思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實驗室” 建設方案

加強教師隊伍建設,關(guān)鍵在于教師能力的培養(yǎng)。適應時代需求,加快教師能力建設的步伐,搶占未來教育發(fā)展的制高點,已經(jīng)成為師范院校發(fā)展最為緊迫的任務之一。通過建設教師能力發(fā)展實驗室以使師范生獲得更加全面、先進、實效和可持續(xù)發(fā)展的教育教學能力,為師范生進行教師角色的快速轉(zhuǎn)變提供培訓資源,已成為我國高等師范院校急需解決的問題。本文擬從設計思想、建設目標、項目需求及其功能等方面對師范院?！八枷胝谓逃龑I(yè)教師能力發(fā)展實驗室”的建設方案進行探討,以求教于方家。

一、設計思想

“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實驗室”的核心價值,在于它能夠?qū)⑿畔⒑蛡鞑ゼ夹g(shù)的各種技能與教學法、課程和學校組織等方面的新理念相結(jié)合,將學生的學習過程與教學工作實踐緊密結(jié)合,從而優(yōu)化思想政治教育專業(yè)師范生的能力結(jié)構(gòu),促進教師職業(yè)發(fā)展。這就要求“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實驗室”以現(xiàn)代教育媒體及現(xiàn)代教育資源為核心,在現(xiàn)代教育理論和學習理論的指導下,既要考慮到與國際教育技術(shù)接軌,又要符合我國思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方針。

基于此,該實驗室的建設既要有前瞻性,又要有實用性。要通過現(xiàn)代化硬件和先進、實用的軟件相配套的教學條件建設,改進思政治教育專業(yè)學生的培養(yǎng)方式,提高學生的課堂教學能力、教學管理能力和班級管理能力,提高學生的政治理論認知力、品德能力和人文素養(yǎng),提高其教學法、合作、領(lǐng)導能力及使用信息和傳播技術(shù)以創(chuàng)新方式實施課程開發(fā)、促進學校發(fā)展等方面的技能。在繼續(xù)重視幫助學生形成和提高講授理論知識、口頭進行思想政治教育的能力的同時,進一步重視幫助學生形成和提高通過研討、活動和協(xié)作等方式開展教育教學活動的觀念和能力;在重視幫助學生掌握好開展課堂教育教學能力的同時,進一步重視幫助學生形成和提高通過網(wǎng)絡進行遠程教育教學的能力;在重視幫助學生掌握傳統(tǒng)主要是闡釋課本內(nèi)容的備課能力的同時,重視幫助學生形成和提高建設、管理、擴展和創(chuàng)新教育教學資源的能力,使他們在踏出校門之前就以訓練有素的姿態(tài)完成整個教學、管理和科研任務。

二、建設目標

努力建成設備先進、利用率高,實驗教學內(nèi)容豐富、任務飽滿,培養(yǎng)學生實驗操作能力、實驗分析能力、實驗設計能力、理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)基礎技術(shù)實踐基地。該系統(tǒng)應提供不同類型的現(xiàn)代教育技術(shù)軟、硬件研究環(huán)境;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成性、交互性和控制性;走數(shù)字化、網(wǎng)絡化道路;力求信息資源共享;集教學與科研于一體。

“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實驗室”共分三個子實驗室:教學資源開發(fā)與網(wǎng)絡教學技術(shù)能力發(fā)展室、微格教學與現(xiàn)場教育教學能力發(fā)展室、個案工作與資源管理能力發(fā)展室。同時以獨立網(wǎng)站為建設載體,創(chuàng)建網(wǎng)絡實驗教學平臺。各實驗室相對獨立,能單獨完成各自的教學、科研任務,又依托交換機而構(gòu)成一個局域網(wǎng),最大限度地實現(xiàn)資源共享,符合思想政治教育專業(yè)實驗室建設網(wǎng)絡化、數(shù)字化的發(fā)展趨勢。

三、各實驗室的項目需求和功能分析

(一)教學資源開發(fā)與網(wǎng)絡教學技術(shù)能力發(fā)展室

1.項目需求分析

實驗室規(guī)模:同時滿足60人左右實驗要求。

實驗室設備:計算機、操作臺、攝像機、數(shù)字電視機、投影機、功放機、編輯機、轉(zhuǎn)換器、打印機、刻錄機、硬盤陣列、服務器、中控、電動屏幕等。

2.功能分析

(1)教學資源的開發(fā)。主要包括電子模擬環(huán)境測試題的編制;本埠及發(fā)達省區(qū)優(yōu)秀教學法案例的采集及編集存檔;現(xiàn)代技術(shù)條件下的教學設計與成果電子版展示;教學評價電子測評軟件開發(fā);優(yōu)秀教學課例電子版展示;教師能力測試軟件開發(fā)。

(2)多媒體電子課件的制作。PowerPoint、Flash、Photoshop、Authorware、3D MAX軟件的網(wǎng)絡課件制作語言的深入學習和使用,多媒體CAI課件制作,視、音頻信號采集等,是教師、學生深入學習、研究多種軟件模式,制作CAI課件的主要場所。該實驗室主要依靠交換機共享視音頻資源,加工制作課件作品、刻錄光盤、在局域網(wǎng)上。

(2)電子模擬環(huán)境下教師素質(zhì)的拓展。利用計算機和網(wǎng)絡的優(yōu)勢,設計相應的訓練措施和方法,在該實驗室有針對性地開展教師能力拓展的基本技術(shù)訓練,如教學設計訓練、課題講授能力訓練、課題組織能力訓練、班主任能力訓練、課外組織能力訓練、校本教學研究訓練,使學生形成和提高有效駕馭課堂教學、教學管理和班級管理的實際操作能力。

(3)遠程教育模式的研究。包括網(wǎng)絡CAI課件的運行測試,網(wǎng)絡CAI運動環(huán)境研究,網(wǎng)絡CAI課件設計模式研究等。本實驗室負責局域網(wǎng)的常規(guī)運行,以培養(yǎng)學生掌握網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)絡課件的設計開發(fā)為宗旨,搶占教育網(wǎng)絡化、信息化的制高點,確保培養(yǎng)的學生在激烈的競爭中立于不敗之地。

(4)教學成果的展示。結(jié)合學生各實習點的實際情況,對學生的實習情況進行跟蹤,配合攝錄系統(tǒng)和綜合實驗室的大屏幕投影系統(tǒng)將過程記錄、再現(xiàn),事后進行分析,幫助學生提高教學管理能力,以適應實際工作或生活的需要。同時,對學生的實習情況建立資料數(shù)據(jù)庫。

(二)微格教學及現(xiàn)場教育教學能力發(fā)展室

1.項目需求分析

實驗室規(guī)模:同時滿足60人左右實驗要求。

實驗室設備:該系統(tǒng)主要由記錄角色扮演的攝錄像設備、觀看錄像反饋的放像設備和進行教學評價的計算機設備硬件等組成,主要包括:計算機、服務器、交換機、攝像機、攝像頭、視音頻采集卡、調(diào)音臺、采集廣播機、無線話筒、影碟機、復印機、打印機、掃描機、刻錄機、磁盤陣列等。

2.功能分析

(1)錄像觀摩。利用可視會議系統(tǒng)及大屏幕投影系統(tǒng)觀摩教學名師、任課教師的示范課及學生模擬教學的完整過程,使學生在比較中提高對執(zhí)教案例和自我教學的評價和分析能力,并在實踐中逐步形成追求教學藝術(shù)的意識。

(2)場景再現(xiàn)。根據(jù)教學計劃,提供一些情景和相關(guān)的人員、環(huán)境,組織實施一些模擬游戲和角色扮演活動,給學生機會體驗并著手解決他們在教學和管理過程中可能碰到的典型問題、危機或困境,訓練學生達到應對各種緊張局面的要求。

(3)微格教學。充分利用微格設備的多媒體教學、小組訓練、實時錄像、教師巡視等功能,組織學生在微格教室中進行教學能力(系列)訓練,主要包括:基礎教學技能(觀察、傾聽、思維、口語表達、書寫、教態(tài)和教師禮儀等技能)、基本教學技能(教學設計、導入、講解、說課、結(jié)課等技能)、多媒體輔助教學技能(多媒體教學課件的設計、制作及應用、多媒體教學設備的操作、選擇及有效應用)、導學技能(課堂教學組織、個別指導、問題情境設計、探究學習任務設計、活動組織等技能)。

(4)反饋評價。利用計算機網(wǎng)絡實時雙屏監(jiān)視,評價系統(tǒng)采用計算機設備,并與交換機連接,接軌校園網(wǎng)或INTERNET網(wǎng)絡。記錄方式采用硬盤存貯,或刻錄成光盤,方便角色扮演者隨時、隨地通過網(wǎng)絡或光盤進行自我反饋。指導教師和專家可以足不出戶地在網(wǎng)絡平臺在線點評,數(shù)千觀摩者在終端機上共同受益,功能擴展到遠程教育領(lǐng)域。

(三)個案工作與資源管理能力發(fā)展室

1.項目需求分析

實驗室規(guī)模:20平米左右的工作間。

實驗室設備:計算機、操作臺(具備針對實驗室二的監(jiān)控、對講,圖像切換、編輯等功能)、打印機、攝像機、辦公桌、文件柜、網(wǎng)絡服務器、光盤庫、磁盤陣列存放室。

2.功能分析

(1)個案工作。思想政治教育工作者對一個或少數(shù)幾個思想政治教育工作對象就個別思想政治教育工作事項進行的個別性思想政治教育工作。這種個案工作可以通過玻璃幕墻被微格教學及現(xiàn)場教學訓練實驗室和虛擬情景訓練及教學資源開發(fā)實驗室的學生觀摩學習。

(2)資源管理。負責對整個實驗室的工作信息進行信息存儲、信息處理和綜合管理等工作任務,包括學生訓練監(jiān)控及攝錄;教學、訓練資料保存與處理;教學資源管理。

(四)實驗室網(wǎng)絡教學平臺

在新課程理念下,實驗室的網(wǎng)絡化建設只有以獨立網(wǎng)站為建設載體,才能更好地為建設核心服務。網(wǎng)站內(nèi)容主要應包括七個基本網(wǎng)頁:實驗理念、實驗室?guī)熧Y、實驗設備、實驗室管理體制和開放運行模式、虛擬實驗室、實驗室評價模式和實驗室間交流。

該網(wǎng)絡教學平臺建成后,將承擔以下主要功能:

(1)多媒體素材的采集;文字、圖片、視頻、音頻、動畫等信息媒體資料的分類保存;自制多媒體課件的存檔;網(wǎng)上信息資源的檢索;衛(wèi)星電視信號的收錄等。該平臺的建設,實現(xiàn)了專業(yè)圖書館的電子化,為思想政治教育專業(yè)全體師生的教學、科研提供可靠、豐富的多媒體信息資料,使參與式、啟發(fā)式教學真正成為可能,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性。

(2)全面解析中學思想政治課教學新課標要求,創(chuàng)新中學思想政治課教學法,進行國內(nèi)外先進的教學理念、教學方法、教學模式等方面的培訓,以論壇方式組織學生討論,實施探究性實驗教學。

(3)虛擬實驗室的建立,使得學生可以在教室、宿舍、家里登錄訪問教材,可以根據(jù)自身的情況調(diào)整學習進度、閱讀電子教材、觀看視頻或其它可視化技術(shù)講解,可以使用在線考試系統(tǒng)來檢查理解和掌握知識的情況,實現(xiàn)個性化的學習。

四、其他問題

(一)本方案是一個完整的多媒體語言實驗室網(wǎng)絡系統(tǒng)工程,內(nèi)容相當豐富,對各種軟件與設備的設計和配置的要求都比較高。

(二)根據(jù)具體實際情況,實驗室的建設要大力整合優(yōu)勢資源,聘請各地知名教師擔任客座講師。

(三)力求辦成多功能實驗室。實驗室的建設首先是為教學服務,在服務好教學的同時,也應該為教師和學生的科學研究提供便利的條件。

(四)充分利用自身的優(yōu)勢,為其他學校和教師提供必要的研究和交流條件,把實驗室建設成一個開放的實驗室。

參考文獻:

[1]李慶華,張景生.信息技術(shù)環(huán)境下微格教學訓練模式重構(gòu)鄒議[J].電化教學研究,2009,200,(12):102-109.

[2]王學靈.師范院校教學實驗室建設與改革[J].實驗室研究與探索,2005,24,(8):103-106.

[3]孫連榮.高校實驗教學模式的研究與探索[J].實驗室研究與探索,2003,22,(1):4-5.

篇3

指導思想：以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質(zhì)教育，創(chuàng)造性地落實《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》，積極、穩(wěn)妥、扎實地開展課程改革實驗,把課程改革作為建設國家級可持續(xù)發(fā)展實驗區(qū)、推動*區(qū)基礎教育現(xiàn)代化進程的重要工作，努力為首都中心城區(qū)的發(fā)展提供人民滿意的、優(yōu)質(zhì)的義務教育，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

培養(yǎng)目標：以學生的全面發(fā)展為本，體現(xiàn)時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

實驗目標：確立符合素質(zhì)教育的教育觀、教學觀、學生觀、質(zhì)量觀、評價觀等，將其轉(zhuǎn)化為教育教學行為，貫穿教育教學過程中；積極穩(wěn)妥地進行課改實驗，深入研究和有效解決課程實驗中的實際問題；構(gòu)建保證新課程有效實施的相關(guān)制度與機制，使素質(zhì)教育的實施有實質(zhì)性進展。

1、執(zhí)行《*市實施教育部<義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃》，合理設置“自主安排”的課程；探索三級課程管理機制，高標準實施國家課程，開設有*特色的地方課程，為學校課程建設和管理提供有效空間。

2、把思想道德教育放在素質(zhì)教育的首位，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)；把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設極為重要的任務，納入中小學教育的全過程；探索促進學生知行統(tǒng)一的德育工作新途徑，加強德育工作的針對性、實效性，改進德育評價方式。

3、以學生的發(fā)展為本，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，倡導自主、合作、體驗、探究的學習方式，引導學生關(guān)注社會，重視實踐，具有創(chuàng)新精神，讓學習過程成為學生重要的生命歷程，切實保證每個學生享有平等的受教育機會和發(fā)展機會。

4、提高教師的科學精神、人文素養(yǎng)、學科專業(yè)水平和實施新課程的教學基本功，促進現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)化為教學行為；改進教學研究與教師培訓工作，建立校本教研制度，在學校中形成具有現(xiàn)代課程意識和課程開發(fā)能力，善于從自身教學實踐出發(fā)，進行教學反思、合作研究、教學創(chuàng)新的教師群體。

5、以課堂教學為實施素質(zhì)教育的主渠道，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)調(diào)統(tǒng)一;創(chuàng)造性地運用教材，探索適合課改理念的教學策略、模式，優(yōu)化教學過程；大力推進信息技術(shù)的運用，探索網(wǎng)絡支持下的教與學的方式；建立反映新課程基本理念的新型師生關(guān)系。

6、探索新課程下的考試與評價，將診斷性評價和發(fā)展性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；探索學生、教師、家長及教育主管部門和社會共同參與，促進學生主動發(fā)展、有利于教師職業(yè)道德專業(yè)水平提高、有利于學校教育質(zhì)量提高的評價體系。根據(jù)教育部和*市教委的中小學升學考試改革的方案，*區(qū)制定相應的小學升中學方案和初中生畢業(yè)、升學工作方案。

7、積極宣傳課改，主動爭取學生家長對課改的理解與支持，創(chuàng)設政府、教育行政部門以及其他社會機構(gòu)積極關(guān)心和支持學校課程改革的良好環(huán)境。

二、實驗的原則與主要內(nèi)容

1、實驗的原則

以人為本原則課程改革實施的主力是教師，課程改革的關(guān)鍵在干部，課程改革最終是為了學生的發(fā)展，要把調(diào)動和發(fā)揮廣大干部、教師參與課程改革的積極性、主動性和創(chuàng)造性作為改革實驗的首要任務，要努力建立新型的師生關(guān)系。

和諧發(fā)展原則把握課程改革契機，進一步提升學校發(fā)展內(nèi)涵，促進每一位教師的發(fā)展，形成善于同伴互助的教師群體，促進每一個學生在身體、智慧、情感、態(tài)度、價值觀等方面得到全面和諧的發(fā)展，實現(xiàn)學生、教師、學校共同發(fā)展。

繼承創(chuàng)新原則把新課程的實施視為教育繼承與創(chuàng)新過程，揚長補短的過程，要繼承已有符合教育發(fā)展規(guī)律的方法、經(jīng)驗，借鑒課改先行地區(qū)、學校的成功經(jīng)驗實施新課程，建立與實施新課程相關(guān)的新制度、新機制。

自主發(fā)展原則新一輪課程改革將給予學校、教師、學生更大的自主發(fā)展空間，教育行政部門要提高服務意識，減政放權(quán)，最大限度的發(fā)揮學校、教師、學生在課改中的主體地位，通過學校、教師的自主發(fā)展，最終實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。

2、實驗主要內(nèi)容

使用新教材、實施新課程的實驗理解實驗教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，比較新舊教材的變化和特點，科學合理地使用實驗教材，設計教學目標與教學過程等；把握新課程標準的精神，開展體現(xiàn)新教學理念的教學活動方式、學生學習方式的研究等。

地方課程及校本課程專題性研究按照新課程的要求繼續(xù)進行初中外語、計算機實驗班的教學實驗；根據(jù)*區(qū)是國家級可持續(xù)發(fā)展實驗區(qū)的特色和已有的優(yōu)秀科研成果，進行“可持續(xù)發(fā)展教育”、“心理健康教育”等自主安排的地方課程的實驗；積極開發(fā)具有學校特色的校本課程；探索三級課程的管理。

教學中運用信息技術(shù)的實驗加強信息技術(shù)與學科課程整合的研究，利用信息技術(shù)改進教與學的方式及師生互動方式的實驗；引導學生正確利用網(wǎng)絡資源、避免“網(wǎng)絡陷阱”對中小學生傷害的實驗。

校本培訓與校本教研實驗設計校本培訓方案、內(nèi)容，研究校本培訓的方式與效果；研究新課程下的區(qū)教研部門的研究、指導與服務工作的改進，新課程下校本教研制度的規(guī)劃與實施，區(qū)級教研與校本教研的互動機制。

探索教育評價的實驗選擇評價的突破口，分層推進評價改革。積極探索促進學生生動、活潑、主動發(fā)展的評價體系和操作辦法；結(jié)合*市學科教學評價方案制定區(qū)學科教學評價方案，逐步完善符合課改精神的教師評價體系和對學校的評價機制。

小班化教學的實驗在新課程實施中深化小學小班化教學實驗，在有條件的初中開始進行小班化教學實驗。

三、實驗的課程設置及教材選用

1、課程設置

*區(qū)基礎教育課程設置執(zhí)行《*市實施教育部<義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃》，采用該課程計劃中設置的小學階段六年、初中階段三年的學制；中學歷史、地理、思想道德、生物、物理、化學采用分科課程；對于*市規(guī)定由區(qū)縣和學?？梢宰灾靼才诺摹熬C合實踐活動”“地方與學校課程”的課時，區(qū)教委作小學與初中學段的課時劃分，學校參照*市“課程設置說明”中的相關(guān)要求，做出具體安排。

課程設置詳見《*區(qū)基礎教育1－9年級課程設置表（討論稿）》。

2、教材選用

根據(jù)新課程的組織與推進的要求，教科書的選用要執(zhí)行教材選用委員會制度，成立由專家、校長、教研員、教師、家長組成的*區(qū)中小學教材選用委員會，公開選用機制和程序，充分發(fā)揚民主，廣泛征求多方意見，以審慎的態(tài)度、科學的工作程序與運行機制，完成當年的教材選用工作。

教材選用具體內(nèi)容詳見西教發(fā)［2004］1號文件《*區(qū)教委關(guān)于中、小學2004年秋季使用義務教育課程標準教科書的通知》。

四、實驗的措施

1、抓住課改機遇，全面提升辦學質(zhì)量

本次課改涉及培養(yǎng)目標的變化，課程功能的變革，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學改革、教材改革、課程資源的開發(fā)，評價體系的建立，教研制度的調(diào)整等方面，是一項牽動學校整體的全面改革，更是一項復雜而艱巨的工程。我們必須解放思想，認清形勢，實事求是，全員參與，齊心協(xié)力，正確處理破與立、繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新、局部與全局、現(xiàn)實與未來等關(guān)系。以理論為支撐，以專家支持為依托，認真規(guī)劃課改工作，創(chuàng)造性地開展實驗，以全面提升教育質(zhì)量為最終目標。

2、以科研為先導，深入開展課題研究

新課程實施要以教科研為先導，以教學方式改革及學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，?yōu)化教學手段，鼓勵教師從自身教學實踐出發(fā)，提出問題，研究問題。要精心選題，科學論證，積極進行課改實驗研究，認真積累第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，本著“邊實驗、邊培訓、邊總結(jié)、邊提高”的原則，以研促教、以研促改，不斷推進學?；A課程改革實驗的進程。

3、以新課標為依據(jù)，全力抓好教學研究

新的課程與標準，對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，每一位干部、教師都應當以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

精選課程內(nèi)容，切實開發(fā)課程資源在執(zhí)行新課程計劃，實施新課程標準中，樹立新的課程資源觀，發(fā)揮課程資源的作用，使各種資源和學校課程融為一體，更好地為教育發(fā)展服務。教師應成為學生利用課程資源的引導者，幫助學生利用校內(nèi)外各種資源，學會在社會的大環(huán)境里學習和探索。

優(yōu)化課堂教學，切實轉(zhuǎn)變教學方式在課堂教學中，一要加強師生的廣泛而有效的教學交往，使教學過程成為師生共同發(fā)展的互動過程。二要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的科學思維品質(zhì)，引導學生置疑、調(diào)查、探究，使學生學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。三要探索旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學方式，鼓勵學生對書本質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生富有個性化的理解和表達。四要加強學科實踐活動，積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，讓學生在“自主探索、合作交流”中學會學習，學會創(chuàng)新。

構(gòu)建信息平臺，切實推進普遍應用充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學發(fā)展的時代要求。要著力研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量和效率，為此，大力推進數(shù)字化信息平臺的構(gòu)建，使在網(wǎng)絡支持下信息技術(shù)與課堂教學得以整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

4、以制度為保障，強化管理保證實施

加強管理是課改順利推進的關(guān)鍵。學校在管理和輔導課改實驗中要建立和完善相關(guān)制度，用制度來規(guī)范標準，用制度來強化管理。此外，最大限度地激發(fā)廣大干部、教師參與新一輪課程改革實驗工作的積極性。

議事匯報制度課改工作小組建立兩周一次的例會制度，研究研究課改中出現(xiàn)的問題，商討對策與措施，協(xié)調(diào)各部門工作。各校對實施方案、培訓計劃、研究得失、典型案例等課改情況每月底報課改實驗工作領(lǐng)導小組。課改領(lǐng)導工作小組及時收集、整理、匯編課改動態(tài)集。

課改培訓制度教學行政管理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓學習，堅持做到“先培訓后上崗，不培訓不上崗”，“邊上崗，邊培訓”。做到通識培訓和學科培訓相結(jié)合，集中培訓和校本培訓相結(jié)合。管理干部和教師要完成理論培訓、技能培訓、實踐培訓、評價培訓，教委要實行新課程師資培訓登記制度，完成培訓通過驗收的教師頒發(fā)《新課程教師資格證》，實驗年級教師需持證上崗。課改培訓納入中小學教師繼續(xù)教育并計入學分。

專項研討制度在課改工作小組的指導下，通過公開課、示范課、評優(yōu)課等形式，定期組織學科實驗研討、交流活動。定期或不定期舉辦“*基礎教育課程改革論壇”，分為“專家論壇”、“管理論壇”、“教師論壇”三個層面，為課改注入新思想、新觀念、新方法，為課改提供民主參與、交流展示的平臺。

課改宣傳制度要作好向社會和家長的課改宣傳，充分發(fā)揮家長學校和家長委員會作用，每學期至少組織兩次活動?？梢栽趯W校開放日組織家長聽課，搞座談、交流、咨詢活動等，了解家長對學校實施課改的意見和建議，使家長最大程度地參與課改實驗工作。積極爭取社區(qū)對學校課改的支持。在*現(xiàn)代教育科研信息網(wǎng)上開辦*課改網(wǎng)頁，宣傳、交流課改信息；將《西教通訊》改版為《*教育》，宣傳*教育改革發(fā)展成果，重點宣傳課改實驗工作；繼續(xù)編印課改學習交流系列叢書《足跡》、《走進新課程》。

表彰激勵制度區(qū)教委將撥?？畋碚迷谡n改實驗中成績突出的學校和教師。課改實驗工作組將組織形式多樣的評比表彰活動，如校本培訓先進校、課改實驗先進校、課改先進教研組、優(yōu)秀教案（活動）設計，教學評優(yōu)，優(yōu)秀隨筆，論文評比，優(yōu)秀課件制作等。大力表彰課改實驗中成績突出的學校和教師。

5、教育質(zhì)量的監(jiān)控與評價

根據(jù)課改要求，制訂新的《課堂教學評價方案》，開展經(jīng)常性的聽課、評課等教學活動，引導教師分析和反思教學行為，進行必要的質(zhì)量調(diào)查，及時反饋，采取相應措施幫助教師調(diào)整教學行為和學生的學習方式。

為促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，充分發(fā)揮評價的激勵作用，倡導實施多維評價模式。改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評與教師評價相結(jié)合，使評價更為民主、客觀、全面。改進期末考試的內(nèi)容、形式和方法。完善《*區(qū)小學生質(zhì)量綜合評價手冊》，編制*區(qū)新的中學生綜合評價手冊，在課改年級試用。

學校及時收集處理教師、學生的反饋信息，定期性地對學校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析，調(diào)整課程內(nèi)容，改進教學管理。督學室要根據(jù)課程的評價要求對學校課改實驗工作進行督導。評價中關(guān)注差異與發(fā)展的不同要求，為學生、教師、學校有個性的發(fā)展提供一定的空間。

五、實驗的組織

基礎教育課程改革實驗工作，涉及的范圍廣，政策性、業(yè)務性強，需要動員組織教育內(nèi)部各方面的力量，積極參與，明確職責，搞好協(xié)調(diào)。為加強對全區(qū)基礎教育課程改革實驗工作的規(guī)劃、管理與指導，有效地協(xié)調(diào)相關(guān)部門的工作，要成立區(qū)級課改領(lǐng)導機構(gòu)。

1、課改實驗領(lǐng)導組

負責決策課改實驗工作重大問題、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與課改相關(guān)的內(nèi)部、外部工作。

2、課改實驗工作組

根據(jù)教育部和*市教委的新課程實施要求，負責規(guī)劃區(qū)課改實驗工作，落實課改實驗工作的組織、培訓、經(jīng)費等條件保障措施，協(xié)調(diào)各部門共同推進實驗工作，管理、指導中小學課改實驗整體工作。

課改實驗工作組的執(zhí)行機構(gòu)是課改工作辦公室，負責課改的具體籌劃和推進實施。

在課程改革實驗工作組下設七個專項工作指導組，依托區(qū)教委相關(guān)職能部門、機構(gòu)，分工合作，指導課改工作：

（1）行政管理組負責中小學課改管理工作規(guī)劃、實施、指導，課改的干部培訓，校本課程、校本培訓與校本教研的管理，課改管理工作的監(jiān)控，協(xié)調(diào)人事工作等。

（2）教學指導組負責教材選用推薦工作，教學研究與指導、教與學評價工作，學科骨干教師的組織，校本教研、校本培訓、校本課程開發(fā)的業(yè)務支持，區(qū)教研網(wǎng)工作，與課程改革相應的繼續(xù)教育等工作。

（3）科研指導組負責課改資料收集、信息服務、課題管理與指導、專題調(diào)研工作等。

（4）課改監(jiān)控組負責*區(qū)落實國家、地方、學校三級課程管理的評價工作、教材選用工作監(jiān)控評價工作，對全區(qū)中小學課程改革實施狀況進行監(jiān)控和評估。

（5）信息技術(shù)組*區(qū)校園網(wǎng)、教研網(wǎng)的技術(shù)維護、電子資料及課件制作、信息技術(shù)與學科教學整合、網(wǎng)絡宣傳等工作。

（6）社會宣傳組課改工作的內(nèi)部（區(qū)教育系統(tǒng)）與外部（社會、家庭）的宣傳工作，向上級匯報、與同行交流。

（7）財務裝備組負責新課程的經(jīng)費、教學設備保證工作，參與實驗設備使用與實驗員培訓工作。

3、專家指導組

參與課改方案的研制、課改培訓支持、課改實施與評價的指導工作。

六、實驗保障

課程改革是一項意義重大、影響深遠、任務復雜的系統(tǒng)工程，我們一定要加強領(lǐng)導，精心組織，積極探索，富有創(chuàng)造性地做好課程改革的各項工作。

1、加強學習和宣傳，搞好課改培訓，促進教育觀念的進一步轉(zhuǎn)變

進行課程改革，必須加強學習和宣傳，在轉(zhuǎn)變教育觀念上下功夫，形成正確的輿論導向。切實搞好區(qū)級培訓和校本培訓，學校領(lǐng)導帶頭作培訓工作，要在培訓中充分發(fā)揮學科骨干教師的作用，要結(jié)合教師在教學實踐中遇到的具體問題開展培訓工作。

2、精心組織，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成課改工作的領(lǐng)導合力

區(qū)教委重視對新課程的領(lǐng)導，區(qū)課改實驗工作組要有效地組織、指導課改工作，各課改專題組工作各有側(cè)重，既要各司其職，又要相互配合、協(xié)調(diào)工作。區(qū)教委各科室要建立課改工作責任制，將課改工作作為這一時期工作的重點，做好課改的服務工作。

各校校長為學校課改的第一責任人，擔負學校課改方案的制定、課改實施和校本培訓的主要責任，校長要成為課改的推動者、實踐者和指導者。

充分發(fā)揮區(qū)教研中心、教育學院*分院，現(xiàn)代信息技術(shù)中心、裝備中心在課改中的作用，要承擔起區(qū)級培訓、教研、信息技術(shù)、教學資源與設備的支持性、服務性工作。

篇4

    信息技術(shù)課進入課堂之后,一位老師和我說,信息技術(shù)課要求運用“任務驅(qū)動”的模式來上,許多老師覺得上這門課很難。我說,老師們覺得究竟難在哪里呢?在我的建議下,這位老師做了一個調(diào)查,列出了可能出現(xiàn)的幾個難的地方,還有可供發(fā)表意見的地方,以防教師覺得難的地方不在列出的幾項之內(nèi)。調(diào)查之后,這位老師和我說,大多數(shù)老師認為“任務驅(qū)動”中的“任務”難以設計。

    我們先把“任務驅(qū)動”簡單解說一下:“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法。該方法的設計原則強調(diào):學生的學習活動必須與大的任務或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境,讓學生帶著真實的任務學習。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務驅(qū)動”教學法,就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅(qū)動下展開教學活動,引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”,從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡,在完成“任務”的過程中,培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

    “任務”的設計在“任務驅(qū)動”模式中起著關(guān)鍵的作用,這個“任務”又有一定的要求,否則就起不到引領(lǐng)學生開展活動的作用。既然如此,大家認為這是個關(guān)鍵,關(guān)系到信息技術(shù)課的教學,那么,大家就齊心合力來研究這個問題。于是,《信息技術(shù)課“任務驅(qū)動”模式中“任務”設計的研究》課題就建立起來了,并申報立項為市一級的課題。

篇5

關(guān)鍵詞：實驗室安全；安全責任人制度；安全準入制度；安全教育模式；自主教育模式

作者簡介：鄒紹芳（1978-），女，江西贛州人，杭州電子科技大學生命信息與儀器工程學院，講師。李新輝（1976-），男，江西撫州人，杭州職業(yè)技術(shù)學院信息電子系，講師。（浙江?杭州?310018）

基金項目：本文系杭州電子科技大學2011年度高教研究實驗室建設專項項目（項目編號：SYYB1102）資助的研究成果。

中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0110-02

高校實驗室是進行實驗教學和開展科研工作的重地。高校實驗室種類多，涉及機械、電子、能源、生物、醫(yī)學、化學、材料等，還有很多學科交叉實驗室。高校實驗室里有很多貴重的儀器設備，有大量的藥品試劑，有些藥品試劑還是有毒有害的。實驗過程中，儀器設備會產(chǎn)生電、熱、光、射線等，有些化學反應還可能會產(chǎn)生大量有毒有害物質(zhì)。在高校里，實驗室?guī)缀醴植荚诿總€大樓。實驗室使用頻繁，人員集中。許多科研實驗室以研究生為主，流動性大，情況復雜，安全管理難度大，最容易發(fā)生事故。為了確保國家財產(chǎn)安全，保障師生健康與安全，保護科研成果，高校實驗室安全已經(jīng)成為高校運行過程中的重要問題。

一、高校實驗室安全事故頻頻發(fā)生，觸目驚心

如果高校實驗室安全工作沒有做好，可能會引發(fā)嚴重的安全事故，造成人員傷亡和財產(chǎn)損失。高校實驗室隱患四伏，近年來事故時發(fā)，給各大高校敲響了警鐘。2008年3月13日，東南大學動力樓突發(fā)大火，約10個實驗室被燒毀，過火面積近千平方米，師生積累多年的學術(shù)資料付之一炬。[1]2008年11月16日，中國農(nóng)業(yè)大學食品學院大樓由于酒精遺灑，引起一實驗室突然起火，過火面積約150平方米。[2]2010年5月25日，浙江工業(yè)大學化工樓發(fā)生爆炸起火，原因是某學生將石油醚灑落地上，未及時清理，石油醚在空氣中揮發(fā)彌漫，冰箱啟動時電火花引燃。[3]2010年7月12日晚，浙江某高校外語學院一電子網(wǎng)絡教室電源未切斷，引發(fā)火災，造成6臺電腦、1臺投影儀、46個顯示器燒毀。2010年12月19日，東北農(nóng)業(yè)大學在教學實驗過程中因采用未經(jīng)檢疫的羊進行活體解剖實驗，且在實驗過程中未采取必要的防護措施，導致28名師生感染嚴重的布魯氏桿菌傳染病。[4]2011年10月10日，中南大學化工樓頂樓四樓起火，火勢持續(xù)3小時才被撲滅。據(jù)該校學生微博透露，火災的原因是該實驗樓四樓有學生在做實驗，結(jié)果在做化學實驗的過程中沒有控制好發(fā)生了爆炸，接著著火的液體流淌到地上，火勢迅速蔓延，幾個學生能力有限不能撲滅火情，只好迅速撤離，隨后大火迅速從一個教室蔓延到另外一個教室。因為實驗室內(nèi)的桌椅以及化學藥品等物都是易燃品，所以火勢非常大，并且濃煙滾滾。[5]還有更多的高校實驗室安全事故不一而足。實驗室安全事故發(fā)生的主要原因是安全意識和安全知識不夠。目前國內(nèi)眾多高校都開始加強實驗室安全工作，防止重蹈覆轍。

二、制定良好的實驗室安全管理制度，實行實驗室安全責任人制度

高校實驗室是教學和科研的重要場所，同時肩負著教學和科研的雙重任務，實驗室的安全有序管理是高校工作正常進行的基本保證。與研究院所等專門的科研機構(gòu)相比較，高校實驗室安全投入少，設施不完善，專業(yè)性和規(guī)范性遠遠不夠。所以高校實驗室的安全工作情況復雜，任務艱巨。長期以來，很多師生的平時觀念是：不出事就是安全。然而高校實驗室安全一旦出現(xiàn)問題，不僅危害國家財產(chǎn)安全，危害師生生命安全，還可能破壞寶貴的科研成果。做好高校實驗室安全工作非常迫切和必要。高校不僅要重視實驗室安全，還要正視實驗室安全，對安全隱患要嚴查細排，及時整改。制定良好的實驗室各項安全管理制度是搞好高校實驗室安全的基本保證。目前國內(nèi)外沒有統(tǒng)一的實驗室安全管理制度標準。高校實驗室除了制定常規(guī)的實驗室安全管理制度外，對學科交叉實驗室，還要有針對性地制定可執(zhí)行性強的管理辦法。實現(xiàn)實驗室安全管理的建章立制，并層層貫徹落實。通過實行實驗室安全責任人制度，加強安全管理制度的執(zhí)行力度，貴重儀器設備及易燃、易爆危險品、實驗材料等的安全責任也要落實到人，建立、完善各種記錄。

我們應當學習借鑒國內(nèi)外一流高校實驗室安全管理經(jīng)驗，積極開展各種形式的交流與合作，充分普及安全知識，提高師生的安全防范和救援能力。[6]通過學習、培訓和考察等各種形式，不斷改進實驗室管理工作，提高實驗室管理水平。每一個實驗室都應有安全責任人，實驗室安全責任人可進一步將安全職責落實到學生及其他進入實驗室進行實驗的人員，以此強化學生及實驗人員的安全環(huán)保意識。[7-8]

三、推行實驗室準入制度，針對不同層次的實驗室人員采取不同的安全教育方案

篇6

鐘屯鄉(xiāng)中心小學 王文國

為進一步抓實中心校及村小的校本教研，使校本教研活動能夠真正解決教學中存在的問題，切實提高教育教學質(zhì)量，結(jié)合我鄉(xiāng)各小學的實際情況，決定以網(wǎng)絡教研為主要形式，改變集中教研“交通不方便、占用大量教學時間、針對性不強效果不明顯”的弊端，及“村小所任學科教師人數(shù)少難以開展教研”的現(xiàn)狀。特制訂《網(wǎng)絡教研實施方案》，并征求全體教師的意見，以進一步完善。

一、成立網(wǎng)絡教研領(lǐng)導小組

組長：張艷杰（負責教研活動全面的工作）

副組長：王文國（具體負責教研活動的開展）

組員：姜穎（負責數(shù)學教研活動的指導及引領(lǐng)）

岳秋艷（負責語文教研活動的指導及引領(lǐng)）

何志劍（負責科學、信息技術(shù)、地方學科教研活動的指導及引領(lǐng)）

王文國（負責英語、綜合實踐、音美學科教研活動的指導）

董英（負責品德學科教研活動的指導與引領(lǐng)）

王鐵生（負責體育學科教研活動的指導及引領(lǐng)）

吳敏（負責幸福小學教師參與網(wǎng)絡教研的組織和指導）

付春華（負責羅臺子小學教師參與網(wǎng)絡教研的組織和指導）

趙大勇（負責沙河堡小學教師參與網(wǎng)絡教研的組織和指導）

二、確定各學科教育博客負責人及主持人

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一年組：博主：謝英

二年組：博主：王淑敏主持人：張寶蓮

三年組：博主：付金環(huán)主持人：楊麗君

四年組：博主：么爽主持人：白垠

五年組：博主：馮波主持人：陳素英

六年組：博主：吳研主持人：張坤

英語組：博主：王威主持人：陳淑麗

品德組：博主：呂學春科學組：博主：霍明

美術(shù)組：博主：吳海濤音樂組：博主：馮杰

體育組：博主：王慧斌綜合實踐組：博主：楊進

地方課程組：博主：穆慧

三、博主及主持人的主要職責

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博主的主要職責：

1、建立教育博客，為年組教研提供交流平臺；

2、及時更新教育博客內(nèi)容，為年組教師提供豐富的教育資源；

3、管理教育博客，及時刪除違背教師職業(yè)道德的評論及留言；

4、每月與主持人一起至少組織2次網(wǎng)絡集體備課活動，根據(jù)教師教學中存在的問題至少組織一次小課題研究活動。

5、負責記錄和統(tǒng)計教師參與網(wǎng)絡教研活動情況。

6、負責整理網(wǎng)絡教研有價值的過程材料。

主持人的主要職責：

1、與博主配合，根據(jù)學校教研計劃，組織好本年組教師開展教研活動；

2、確定本年組的小課題研究內(nèi)容，組織年組教師開展小課題研究；

3、與博主配合負責記錄和統(tǒng)計教師參與網(wǎng)絡教研活動情況。

4、與博主配合負責整理網(wǎng)絡教研有價值的過程材料。

四、網(wǎng)絡教研的主要內(nèi)容及時間安排：

主要內(nèi)容：

四月份主題：如何設計“實用、管用、好用”的教案。

五月份主題：課堂教學中如何具體體現(xiàn)教師角色和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

六月份主題：各學科如何設計有效的學生課堂活動。

時間安排：

語數(shù)外學科：周三下午；品德學科：周一早8：00—9：30

科學學科：周二早8：00—9：30美術(shù)學科：周三早8：00—9：30

音樂學科：周四早8：00—9：30體育學科：周五早8：00—9：30

地方學科：周二下午15：30—16：20

綜合實踐：周四下午15：30—16：20

五、網(wǎng)絡教研形式

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（一）利用教育博客，打破時間和空間限制，開展網(wǎng)絡教研。

1、每個學科或年級組要建立一個博客，供年組內(nèi)教師開展網(wǎng)絡教研，年組博客由教研組長負責建立；其他教師要積極建立自己的博客，總結(jié)教學經(jīng)驗，積累教育資源，促進專業(yè)發(fā)展。

2、根據(jù)學校教研計劃，各年組教師在組長的組織下，開展網(wǎng)絡集體備課，每月進行兩次。集體備課由組長做中心發(fā)言人或組員輪流做中心發(fā)言人，確定下一時段各學科備課的知識點、重難點，以及教學中可預見的問題的解決辦法。中心發(fā)言人以日志的形式在年組博客上，其他年組教師及時閱覽，發(fā)表意見，最后形成比較一致的意見。同時組內(nèi)教師要對上一時段的教學存在的問題，在博客留言中，全部教師都可以有針對性的進行答疑。每次交流后，對有價值的內(nèi)容由組長進行整理，以日志的形式進行。

3、每個月各年組要利用教育博客進行一次小課題研究的交流活動，小課題的確定由組內(nèi)教師根據(jù)教學實際提出，組內(nèi)教師共同研究。小課題研究以短期研究為主，每月一個主題，切實解決教學中存在的問題，促進教師業(yè)務水平不斷提高。每次交流后，對有價值的內(nèi)容由組長進行整理，以日志的形式進行。

（二）利用“鐘屯鄉(xiāng)小學教師教研QQ群”開展網(wǎng)絡教研。

利用教育博客進行“評論、留言”式教研是我鄉(xiāng)小學主要的教研形式，為

克服博客教研交流速度慢、反饋時間長的問題，以及一些教師教育技術(shù)能力比較低，參與博客教研有一定的困難的實際，以“鐘屯鄉(xiāng)小學教師教研QQ群”為平臺，通過語音進行在線教研為補充形式。

1、各校要保證寬帶的暢通，為網(wǎng)絡教研提供便利。中心校為各校配備網(wǎng)絡教研所需要的音箱、話筒。2、QQ群教研時間由各年組自行確定，中心校不做統(tǒng)一要求。開展語音教研時要利用錄音軟件進行錄音，教研后，由組長整理出文字材料，在年組博客上。

六、網(wǎng)絡教研的要求：

1、各年組博客上，要在醒目位置公布年組教研的時間和內(nèi)容，方便教師參與教研。

2、教師要按照年組公布的教研時間和內(nèi)容，參與年組教研，積極發(fā)表意見，取長補短，用于指導教學實際。

3、各校校長要通過學校博客的信息及博客鏈接，及時了解全鄉(xiāng)各年組開展教研的情況，督促、指導教師參與網(wǎng)絡教研。

4、中心校教研室領(lǐng)導及全鄉(xiāng)骨干教師在教研中要起到引領(lǐng)的作用。（謝英、吳研參與全鄉(xiāng)語文學科的教研；楊進、張君成參與全鄉(xiāng)數(shù)學學科的教研）

七、網(wǎng)絡教研的考核獎勵辦法

1、教師參與網(wǎng)絡教研采用積分形式進行考察，每次教研結(jié)束由教研組長統(tǒng)計積分，并將統(tǒng)計情況上傳到.......。積分如下：中心發(fā)言人發(fā)表集體備課日志20分/篇（不低于500字）；中心發(fā)言人討論話題日志5分/篇；教師參與討論精彩留言或評論3分/篇（不低于50字）；一般留言或評論0.5分/條。違背教師職業(yè)道德的言論，每條扣10分。

在學校博客主頁面設立“網(wǎng)絡教研教師積分榜”，定期公布教師開展網(wǎng)絡教研的積分情況。

2、在教研博客中，評選優(yōu)秀博主。標準如下：（1）博客頁面設計合理，欄目齊全，鏈接有效。（2）按時組織教師開展網(wǎng)絡教研，教研效果好。（3）每次教研后及時整理教研內(nèi)容，進行。（4）能夠為其他教師提供豐富的教學資源。

3、在教師博客中，評選優(yōu)秀教育博客。標準如下：（1）博客頁面設計合理、新穎，內(nèi)容豐富，便于查閱。（2）個人教育日志真實反映教師生活，促進教師專業(yè)成長。（3）能夠為其他教師提供豐富的教學資源。

篇7

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根據(jù)高中地理實驗教學活動方式不同，高中地理實驗教學模式還可進一步分為：演示類地理實驗教學模式、制作類地理實驗教學模式和實踐類地理實驗教學模式。這三種教學模式是高中地理實驗教學模式的子模式，它們遵循高中地理實驗教學模式的一般要求與程序，同時又有各自的特點。

一、演示類地理實驗教學模式

演示實驗在高中地理實驗教學中具有重要作用，是地理實驗教學的重要組成部分。演示類地理實驗教學模式根據(jù)實驗操作者不同可分為教師演示和學生演示；根據(jù)使用的儀器和材料不同可分為真實演示和模擬演示（實物模擬和虛擬模擬）。演示類地理實驗教學模式如圖2所示。

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案例一：洋流演示實驗

第一步：實驗設計

教師和學生合作設計方案。

洋流演示實驗的方案設計

實驗項目名稱：演示洋流。

實驗類型：教師演示實驗。

實驗目的：了解洋流（風海流）形成原因；了解風帶對洋流形成的重要影響；了解洋流運動方向的主要影響因素狀況。

主要儀器：水盆、紙屑、吹風機（電吹風）。

教師：在臉盆的水面灑上紙屑，利用吹風機模擬風帶吹拂。演示風海流的形成過程與影響因素。

學生：觀察吹風機模擬風帶吹拂時，紙屑的漂移方向。思考影響洋流方向的因素。

第二步：實驗準備

準備水盆、紙屑、吹風機、，詳細了解該部分知識點，充分備課。

了解實驗步驟，明確實驗目的、閱讀教材中洋流部分內(nèi)容。

教師：介紹儀器名稱，通過演示，講解洋流形成的具體知識，同時指導學生觀察模型等。

學生：觀察模型，理解實驗內(nèi)容等。

第三步：總結(jié)評價

教師：總結(jié)實驗的成功與不足，完成教學反思。

學生：總結(jié)實驗的優(yōu)缺點，完成實驗報告。

按照演示類地理實驗教學模式完成洋流演示實驗的教學任務，充分發(fā)揮演示實驗的優(yōu)勢。該案例說明，筆者設計的演示類實驗步驟是可行的，同時，又要根據(jù)具體的地理實驗項目，靈活使用該教學模式。

二、制作類地理實驗教學模式

繪制地圖、制作地理模型等地理實驗均可采用制作類地理實驗教學模式。該教學模式的教學程序見圖3。

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案例二：等高線地形模型制作實驗

第一步：實驗設計

教師和學生合作設計方案。

制作等高線地形模型的實驗設計

實驗名稱：等高線地形模型的制作。

實驗類型：制作類實驗。

實驗目的：制作“等高線地形模型”，掌握其各個部分代表山體的位置和名稱。

主要器材：紙板、細線、小刀、鉛筆、剪刀和白紙。

制作方法：用鉛筆在硬紙板上畫出等高線圖； 將畫好的等高線圖剪開成幾個大小環(huán)環(huán)相套的紙環(huán)； 把剪下來的紙環(huán)用線從大到小穿起來，注意每層之間要留有大小相等的距離； 每個紙環(huán)上相同的位置標出高度值，每層之間的高度差為200米。

第二步：實驗準備

教師：準備實驗材料。

學生：準備實驗材料。

第三步：制作、觀察

教師：指導學生具體制作。

學生：按照設計方案，完成等高線地形模型的制作。

第四步：總結(jié)評價

教師：指出學生作品的優(yōu)點和不足，并提供建設性意見?？偨Y(jié)此次實驗的成功與不足，完成教學反思。

學生：同學之間互相評比，在制作材料的選擇、色彩的搭配、制作手工的精細程度上學習各自的優(yōu)點。完成實驗報告，整理實驗記錄。

等高線地形模型對于高中生來說不容易理解，因此通過動手制作模型可幫助學生學習該內(nèi)容。該案例表明，一些地理實驗項目通過制作類地理實驗教學模式進行教學，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力具有十分重要的作用。

三、實踐類地理實驗教學模式

實踐類地理實驗教學模式主要針對地理觀測，地理考察和地理調(diào)查而設置。案例三就是針對實踐類地理實驗教學模式開展的一次地理實驗教學。

案例三：東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌考察

第一步：實驗設計。

教師和學生合作設計方案

東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌考察實驗設計

路線設計：東莞高中―C3路公共汽車―石碣鎮(zhèn)榴花公園―園內(nèi)報功塔褶皺地點。

時間：2012年12月7日（周五）下午15：20出發(fā)，大約18：00返回。

帶隊教師：兩人。

實習學生：高一級參加奧賽輔導班學生。

觀察地點：東莞市石碣鎮(zhèn)榴花公園。

觀察內(nèi)容：觀察褶曲、斷層、巖石。

主要活動任務：①采集巖石標本：泥巖、頁巖、砂巖、變質(zhì)巖、火成巖；②繪制褶曲、斷層簡圖；③學習使用羅盤；④測量巖層產(chǎn)狀；⑤完成野外觀察報告。

攜帶儀器：羅盤、地質(zhì)錘、放大鏡、小刀、鉛筆、橡皮、標本袋、野外記錄簿、GPS、攝像機等。

總結(jié)工作：撰寫考察感想；開主題報告會，制作PPT，介紹自己的收獲。

第二步：實驗準備

教師：物質(zhì)條件的準備包括車輛，相機，實驗儀器，實驗資料；非物質(zhì)條件的準備包括學校、家長簽署協(xié)議書，實驗參考資料，對學生進行實驗內(nèi)容和安全教育等。

學生：配合教師搜集石碣鎮(zhèn)榴花公園地質(zhì)地貌資料并預習，學習使用羅盤及全球定位系統(tǒng)。

第三步：觀測、觀察、調(diào)查

教師：講解巖層地質(zhì)構(gòu)造成因，介紹地貌類型，幫助學生解答疑難問題，辨認巖石名稱，維持秩序和安全。

學生：通過全球定位系統(tǒng)確定觀察點的地理位置，使用儀器測量巖層的產(chǎn)狀，采集標本，繪制略圖，記錄實驗數(shù)據(jù)。

第四步：總結(jié)評價

篇8

（一）在基礎課程學習中增加實驗室生物安全教育。醫(yī)學檢驗專業(yè)學生在第一學期就開始醫(yī)學基礎課程的學習，這時就必須要求學生遵守實驗室內(nèi)的規(guī)章制度（不穿工作服嚴禁進入實驗室，嚴禁在實驗室喝飲料、吃零食等），提高學生的認識，使學生重視實驗室生物安全防護，并有一定的了解，從而在以后的實驗課中不斷得到強化。

（二）在專業(yè)課學習中加強實驗室生物安全教育。進入專業(yè)課學習后，醫(yī)學檢驗專業(yè)學生就逐漸接觸到血液、尿液、痰等標本，同時標本中的未知生物危險因子也威脅到學生的安全。因此，帶教教師要以身作則，反復強調(diào)進入實驗室時要遵守實驗室生物安全的規(guī)章制度，加強生物安全教育，增強學生的安全意識。傳授學生標本采集處理的注意事項，使其正確掌握操作技能。同時，對于實驗室廢棄物（如注射器、血液等）的處理，要按照實驗室的規(guī)定進行處理，不能隨意丟棄。同時，要做好實驗室的清潔與消毒工作。要使學生掌握基本的實驗室安全防護知識和技能。

（三）開設實驗室生物安全課程，進行系統(tǒng)教育。開設實驗室生物安全課程，主要立足于實驗室生物安全防護知識、規(guī)范化實驗操作技能和相關(guān)法規(guī)，有助于增強學生的實驗室生物安全理念，有助于增強學生的生物安全防護意識，提高防護水平。針對醫(yī)學檢驗專業(yè)操作要求較強的特點，以及結(jié)合學生未來崗位的特點，尤其是要增強學生防范實驗室生物安全隱患的意識，加強個人生物安全防護。對學生進行實驗室生物安全知識系統(tǒng)教育，使學生掌握實驗室中存在的生物安全隱患及處理相關(guān)問題時應采取的措施，增強學生的實驗室安全意識，從而有效降低實驗室感染事件的發(fā)生。

（四）在見習、實習過程中強化實驗室生物安全教育。在見習、實習過程中，帶教教師要盡職盡責，加強實驗室生物安全教育，幫助學生熟悉操作技能，提高對銳器傷、標本污染、氣溶膠等職業(yè)感染因素的認識，掌握安全防護措施。同時，還要組織開展形式多樣的實驗室生物安全專題講座或培訓，促使學生不斷提高、加深生物安全認識，培養(yǎng)、增強個人防護意識。

二、開展實驗室生物安全教育的保障措施

開展實驗室生物安全教育具有必要性，在采取有效的方式進行教育的同時，還需要通過以下幾個措施加以保障。

（一）提高教師對進行實驗室生物安全教育的重視。我國開設實驗室生物安全教育的時間比較短，可能會有一些困難，這就需要使教師認識到對醫(yī)學檢驗專業(yè)學生進行實驗室生物安全教育的必要性、重要性和迫切性，取得共識，從而更好地進行實驗室生物安全教育。

（二）建設規(guī)范的生物安全實驗室。醫(yī)學院校實驗室最低生物安全防護要求是一級、二級生物安全防護實驗室。但現(xiàn)有的醫(yī)學檢驗教學用實驗室建成早，實驗室設計不規(guī)范，不符合實驗室生物安全防護要求，因此，需建設規(guī)范的生物安全實驗室。只有具備了規(guī)范的實驗室，才能給教師和學生提供實驗室生物安全防護，同時也是進行實驗室生物安全教育的基礎。

（三）建設優(yōu)秀的師資隊伍。高職學生的自學能力比較差，其學習知識主要來源是教師，因此，要建設優(yōu)秀的師資隊伍。要在校內(nèi)教師中開展實驗室生物安全培訓，使教師掌握全面的實驗室生物安全相關(guān)知識，這樣，教師才能更好地在專業(yè)課和其他基礎課程中融入實驗室生物安全知識，對學生進行實驗室生物安全教育。可以選擇有生物安全實驗室科研和管理工作經(jīng)驗的人員參與實驗室生物安全課程教學,并安排他們參加一些“病原微生物實驗室生物安全培訓班”之類的培訓，以提高他們的業(yè)務水平。

三、結(jié)語

篇9

一、工作目標

按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類施策為要”的工作要求，針對我縣疫情防控工作實際，自延期開學之日起至正常開學期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級教育資源公共服務平臺和各類開放性、公益性網(wǎng)絡教育平臺，整合調(diào)集適配的教育教學資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、電腦、手機APP和智能終端等方式，有計劃、有組織開展線上授課（聽課）、資源點播和線上輔導、討論、答疑等教育教學活動，消減疫情對教育教學活動的影響，確保特殊時期教育教學順利過渡。最大限度實現(xiàn)學校春季學期延遲開學不停學、教學計劃不縮水、教學標準不降低，教育教學活動覆蓋全體學生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)籌安排，有序推進。教育局負責全縣各學校網(wǎng)上教學活動的統(tǒng)籌安排和具體指導。各學校在教育局相關(guān)部門的指導下，充分利用現(xiàn)有國家、省、市、縣和學校網(wǎng)絡教學資源平臺，做好本校線上教學活動的組織實施工作。

（二）因地制宜，分類施策。各學校根據(jù)信息化基礎條件和教師信息技術(shù)能力，針對本校實際、不同學段、不同學科特點，遵循教育教學及學生成長規(guī)律，科學制定差異化實施辦法和措施，靈活開展線上教學活動。職業(yè)學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發(fā)的短期、中期和長期教學計劃調(diào)整工作預案，合理調(diào)整理論課和實踐課、必修課與選修課、全程課與短期課等教學內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。

（三）精準實施，務求實效。各學校要結(jié)合自身實際，按照快捷、易用、實用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應用成熟的網(wǎng)絡教育平臺開展網(wǎng)上教學工作?？茖W調(diào)整教學計劃和課程安排，有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導、作業(yè)批改等，確保線上教學活動科學有序、務實高效，與春季學期開學的教學工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學校要加強與國家和省、市教育資源平臺、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源共享機制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡教育教學資源豐富的地區(qū)和學校的輻射帶動作用。

三、組織實施

（一）基礎教育

1.教學組織

（1）制定線上教學工作方案。各校要結(jié)合本校實際，堅持注重實效的原則，全面統(tǒng)籌謀劃。線上教育教學工作可以采取“一校一案”模式，根據(jù)學科學習特點，分學段學進度，統(tǒng)一課程安排（課程表）；也可以以學校為主體，區(qū)分不同學段、年級、班級學生的具體情況，制定具體的網(wǎng)絡教學方案和課程表，編制“居家學習”教學計劃和評價方法。

（2）注重線上教學質(zhì)量。一是加強教學環(huán)節(jié)設計。各學校按照教學計劃,認真組織教師進行網(wǎng)上集體備課,共建共享備課資源庫,尤其要加強對新任教師的指導力度,確保教學標準不降低。積極研討交流線上教學方式方法,提高線上教學水平效率,指導學生自主學習、有效學習,科學合理布置作業(yè),及時進行反饋答疑,確保線上教學質(zhì)量不降低。二是科學設定教學內(nèi)容、時長。堅持時間服從質(zhì)量,線上教學內(nèi)容宜少不宜多,進度宜慢不宜快,不得趕超教學進度。線上教學第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導、指導課外閱讀為主,逐步過渡到講授新課內(nèi)容。(小學段,一、二年級線上學習時長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級,線上學習時長不超過1.5小時/天。初中段,初一線上學習時長不超過3小時/天;初二線上學習時長不超過3.5小時/天；高中段,高一高二線上學習時長不超過4小時/天)。因疫情期間耽誤的教學內(nèi)容,開學后將酌情通過調(diào)減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償,以保質(zhì)保量完成學期教學任務。三是加強初、高中畢業(yè)年級教學指導。各學校結(jié)合實際靈活運用集中和個性化教學相結(jié)合方式對學生開展教學指導,切實加強備考指導工作的針對性、實效性。學生線上學習要留痕、存檔,要與學期“正常開學”的教學工作有序銜接。線上培訓機構(gòu)不得以網(wǎng)絡教學名義,違規(guī)組織超綱、超前培訓。

（3）幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導家長科學開展親子活動、提供科學育兒知識輔導，嚴禁幼兒園直接面向幼兒開展網(wǎng)上教學活動。

（4）網(wǎng)絡教研和教學指導。充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號、省中小學教師研修網(wǎng)等平臺,積極開展“網(wǎng)絡教研”活動,完成新學期線上集體備課工作。教研員要加強對我縣中小學校、教師和學生在線學習活動的指導、跟蹤、服務和監(jiān)督,探索創(chuàng)新網(wǎng)絡教學多樣化有效形式,提高網(wǎng)絡教學質(zhì)量。有關(guān)網(wǎng)絡教學計劃指導意見將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

2.教學模式

(1)在線直播課堂。具備條件的學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡平臺開設直播課堂,教師集中授課,課后分校(分班)輔導充分發(fā)揮各級各類名師工作室的優(yōu)勢,擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

(2)網(wǎng)絡點播教學。充分利用國家和省、市教育資源公共服務平臺存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源,組織學生開展資源點播。

(3)學生自主學習。由學校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學習資源清單,結(jié)合本校實際,指導、推送給學生供自主學習。學校和家庭要加強自主學習方法指導,提高學習效果。

(4)電視視頻學習。充分利用國家和省教育電視臺,通過直播、點播等方式進行學習。

(5)線上輔導答疑。全縣中小學在組織網(wǎng)絡課堂學習的同時,可利用各類網(wǎng)絡平臺和“人人通”網(wǎng)絡學習空間,組織教師進行在線輔導、答疑,并合理布置作業(yè),嚴禁加重課業(yè)負擔。

3.教學資源

按照“用好國家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各地、各校可根據(jù)實際選擇相應網(wǎng)絡課程教學資源。

（1）充分利用國家提供的網(wǎng)絡教學資源。如中央電教館提供國家中小學網(wǎng)絡云課堂、中國教育電視合通過電視頻道播出有關(guān)課程(教育電視臺微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點讀”數(shù)字教學資源庫等。

（2）充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源。各地、各學?？傻卿浭〗逃Y源公共服務平臺)或市教育公共資源平臺。

（3）鼓勵各地開發(fā)開放本地網(wǎng)絡教學資源。各地要積

極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡課程教學資源的作用,同時按程序逐步遴選一批微課等類型的優(yōu)質(zhì)資源,根據(jù)實際需要提供面向本地中小學生的網(wǎng)絡教學服務。在疫情期間，不提倡、不鼓勵每一位教師都錄制線上課程。

（二）職業(yè)教育

1.教學組織。職業(yè)學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發(fā)的短期、中期和長期教學計劃調(diào)整工作預案，合理調(diào)整理論課和實踐課、必修課與選修課等教學內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。要本著“合法合規(guī)、精準有效、安全快捷”的原則，優(yōu)先支持實時直播，優(yōu)化已有合作平臺課程，按需擴大合作平臺范圍、加大合作共建力度，為線上教學提供課程資源支撐。組織本學期任課教師，通過學校現(xiàn)有的網(wǎng)絡教育平臺對任課教師進行網(wǎng)上建課、授課、輔導答疑等培訓。學校要為網(wǎng)上教學和相關(guān)培訓做好必要的技術(shù)準備和技術(shù)支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學習、考核評價等教學活動的正常開展。

2.開展線上理論教學。職業(yè)學校要通過學校網(wǎng)絡教學平臺開展在線教學和指導，任課教師要通過網(wǎng)絡教學平臺，在線直播授課、同步課堂、發(fā)放學習資料、開展網(wǎng)上交流與討論、學習輔導答疑、布置課后作業(yè)等。任課教師要向?qū)W生提供課程大綱，方便學生線下自學。學生應通過學習平成學習任務，及時與任課教師進行溝通交流，確保學習質(zhì)量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過微信群等適當方式開展教學研討，備課，做好網(wǎng)絡教學課程設計。對不具備在線學習條件的學生，要選擇適當方式進行授課，開展學業(yè)指導。高教社自2月15日起，為中等職業(yè)學校師生免費提供77門在線課程教學服務。

3.調(diào)整實踐教學安排。職業(yè)學校要調(diào)整新學期實訓教學計劃，一律暫停組織包括畢業(yè)實習、技能競賽集訓等在內(nèi)的所有實驗、實習、實訓、實踐活動；一律暫停未經(jīng)批準的一切團體或個人的社會實踐活動，不組織、不參加人員密集的各類活動。調(diào)整實驗課的排，等待學生返校后，根據(jù)實際教學周數(shù)進行安排，可利用晚上和周末時間彌補延遲開學導致不足的學時。要及時調(diào)整新學期實踐教學計劃，校外實習實訓活動開展時間，依據(jù)疫情防控形勢和國家、省、市、縣教育行政部門統(tǒng)一部署另行通知。要切實落實《教育部等五部門關(guān)于職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，及時主動回應社會關(guān)切。

4.就業(yè)指導與服務。暫停舉辦各類校園招聘及宣介活動，禁止組織學生參加集中招聘活動，禁止職業(yè)學校赴市外開發(fā)就業(yè)市場（恢復時間另行通知）。職業(yè)學校就業(yè)指導部門要加強與用人單位聯(lián)系，靈活開展就業(yè)指導服務，及時通過各類人力資源信息平臺、學校就業(yè)網(wǎng)站、微信平臺等或推送供需信息，廣泛采取網(wǎng)上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導和鼓勵畢業(yè)生市內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。要主動幫助畢業(yè)生解決實際困難，以優(yōu)質(zhì)的服務為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。

四、工作步驟

（一）網(wǎng)絡教學資源整合指導及實施準備（2月18日前）

各學校成立線上教學活動組織領(lǐng)導機構(gòu)，編制線上教育教學工作實施方案，全面做好教學活動安排部署。

（二）教師網(wǎng)上培訓與備課（2月20日前）

各學校充分利用信息化手段，對任課教師開展線上網(wǎng)絡教育資源使用培訓。以學校教研組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網(wǎng)上備課。適時調(diào)整教學內(nèi)容和教學計劃安排，進一步修訂完善網(wǎng)上教學工作實施方案。

（三）學校網(wǎng)絡資源平臺應用測試（2月21日前）

各學校組織專門人員和教師代表開展相關(guān)教學平臺測試工作，利用各種線上會議系統(tǒng)、即時通信工具對任課教師、

班主任（輔導員）和學生開展應用培訓，為全面實施網(wǎng)上教

學活動奠定基礎。

（四）學校網(wǎng)絡教育教學組織實施（2月24日后）

我縣原則上于2月24日起全面啟動實施全縣各中小學校、職業(yè)學校網(wǎng)上教學活動。

五、工作要求

（一）強化組織領(lǐng)導

教育局成立由局長任組長、主管副局長和教師進修學校校長任副組長，基礎教育、職業(yè)教育、信息中心和教師進修學校相關(guān)部室為成員的領(lǐng)導小組，全面指導我縣延時開學期間各類學校教育教學工作，研究解決教育教學中遇到的重大問題；成立由教學管理人員、網(wǎng)絡資源建設技術(shù)人員組成的工作組，研究制定疫情防控期間延遲開學各級各類教育教學方面的政策文件和制度措施。各學校要成立線上教學工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌負責本校的教學計劃編制和教學內(nèi)容安排，健全相關(guān)配套措施，指導教師全面做好組織實施工作，并根據(jù)教學實效對相關(guān)教學方案進行優(yōu)化調(diào)整。

（二）強化培訓指導

加強對一線教師的網(wǎng)上教學指導，為教師開展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學提供支持服務，切實讓教師掌握網(wǎng)絡教學的技術(shù)要求和基本規(guī)律，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學組織能力和教學實效。教師進修學校和電教館等業(yè)務部門要緊貼教師需求，做好相關(guān)業(yè)務指導和服務保障工作。

（三）強化技術(shù)支撐

加強與各電信運營企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)

調(diào)，全力做好網(wǎng)絡教學的技術(shù)指導和服務保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)

網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關(guān)平臺的資源更新和教學應用支撐工作。

（四）強化家校共育

各學校要加強家校聯(lián)系、密切合作。各學校要分班級指定專人及時向家長介紹疫情防控期間網(wǎng)絡教學安排，引導家長積極配合，提前做好網(wǎng)絡教學準備，督促學生按時參加線上教學、按時完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導家長與學生共同制定延期開學期間活動計劃，讓學生保持良好作息習慣，適當進行體育鍛煉、適當開展勞動教育，控制電子產(chǎn)品的使用時間，防止沉溺網(wǎng)絡和電子游戲。

（五）強化質(zhì)量監(jiān)控

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（一）對象與樣本

本項調(diào)查的對象是行政管理和公共事業(yè)管理的在校學生，鑒于一年級學生對案例教學可能缺乏深入的認知，我們僅就二至四年級學生展開調(diào)查，兩次調(diào)查共涉及813名學生。調(diào)查采取隨機方式，先后發(fā)放并收回300份問卷，其中有效問卷280份，有效回收率為93%。樣本的具體構(gòu)成如下：行政管理專業(yè)學生130人，占46.4%，公共事業(yè)管理專業(yè)學生150人，占53.6%；三個年級的學生占比分別為32.1%（大二）、35%（大三）、32.9%（大四）。

（二）調(diào)查內(nèi)容

有研究者指出，教師是案例教學的設計者、組織者、引導者和控制者。這一界定說明了教師角色的重要性，據(jù)此我們推測學生之所以對案例教學不滿意，主要是因為教師的角色定位不準確。因此，這項調(diào)查涉及案例教學的實施狀況、教師在教學中扮演的角色、學生對案例教學效果的評價以及期望與要求等內(nèi)容。問題設置圍繞調(diào)查內(nèi)容展開，針對實施狀況，調(diào)查的問題包括案例教學的使用頻率、案例的呈示方式、教學的組織形式及學生的參與度；對于教師所扮演的角色，調(diào)查是以教師是否引導案例討論、是否進行思路傳授以及是否進行點評總結(jié)等問題來衡量；學生的評價則根據(jù)被調(diào)查者關(guān)于是否獲益的答案以及給予案例教學的評分來采集信息；至于學生的期望與要求，則通過被調(diào)查者對案例教學存在問題的看法、案例教學效果不佳的原因判斷以及解決問題的建議來反映。

二、研究結(jié)果分析

（一）實施狀況

從案例教學使用頻率看，回答“有時使用”的比例最高，為64.3%，另有19.6%和16.1%的被調(diào)查者選擇“經(jīng)常使用”和“偶爾使用”。在三個年級中，大四學生選擇“有時使用”（77.8%）或“偶爾使用”（22.2%）的比例最高，大二學生回答“經(jīng)常使用”（40.2%）的比例最高。經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，學生對案例教學的認知有差異，一些學生將教師課上的舉例也視作了案例教學。如果剔除舉例部分，那么案例教學實際使用頻率并不高。關(guān)于案例的呈示方式，不外乎視頻和PPT文字兩種，其中后者居多，占76.3%。在教學組織形式上，小組討論最常見，占66.4%，其次是集體辯論，占31.1%。從學生參與度來看，被調(diào)查者普遍認為參與度不高，討論時間被少數(shù)“精英”所占用，半數(shù)以上的被調(diào)查者認為實際參與討論的人數(shù)低于50%，其中37.1%的人認為這一數(shù)字低于20%。

（二）教師角色

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師角色在案例教學中經(jīng)常發(fā)生“錯位”現(xiàn)象，要么急于向?qū)W生灌輸自己的觀點，要么在學生討論時充當“隱形人”。超過半數(shù)的被調(diào)查者認為，教師看重的是自己講解，而不是引導學生分析討論,超過七成的被調(diào)查者認為案例教學缺少讓學生通過討論得出結(jié)論的過程。對于反映教師角色的要素，學生整體評價不高，評價略高的是點評和總結(jié)，超過六成的被調(diào)查者認為教師經(jīng)常且及時地對討論給予總結(jié)。但是，在教師是否引導討論上學生的評價較低，近七成的被調(diào)查者認為教師不是經(jīng)常給予引導，而且也不重視分析方法和思路的傳授，對于偏頗觀點也不是經(jīng)常及時給予糾正。

（三）學生評價

在被調(diào)查者中，反映案例教學有價值的占50.7%，反映部分有價值的占48.2%；超過八成的學生回答討論或辯論加深了自己的認知，九成以上的學生認為案例教學提高了自己的分析能力。當然，學生給案例教學的打分并不高，評分設計以數(shù)字1-5定義，5分為最高分，1分為最低分，學生打分最高為4分，占31.4%，54.3%的學生給了3分，其余則在3分以下。顯然，學生對案例教學的肯定是有保留的。此外，大二學生的總體評價較低，訪談了解到的原因是其知識儲備有限，沒有教師啟發(fā)引導，案例討論幾乎流于形式。

（四）學生的期望

從所獲信息來看，學生對教師的角色定位有很高的期望，但現(xiàn)實與期望卻存在偏差，教師角色“錯位”現(xiàn)象十分普遍。針對案例教學收獲欠佳的影響因素，學生選擇較多的是缺乏教師的啟發(fā)引導、點評總結(jié)過于籠統(tǒng)、教學組織形式單一以及案例脫離實際等，其中前兩項因素尤為重要。在改進教學效果的建議上，最多的是建議教師少灌輸，多啟發(fā)引導，多點評總結(jié)。

三、結(jié)論與建議

通過問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)學生總體上對案例教學給予了有保留的肯定態(tài)度，原因是學生對教師角色寄予了很高的期望。因此，提高案例教學質(zhì)量，關(guān)鍵是教師角色定位要準確，而這意味著教師必須實現(xiàn)角色定位的根本性轉(zhuǎn)變。

首先，要提高案例教學的組織能力。

教師是案例教學的組織者，其組織能力高低直接影響案例教學的效果。在案例教學中，無論采用哪種組織方式，學生都是討論（辯論）的主角，他們思維活躍，但知識和經(jīng)驗有限，常常會萌發(fā)一些出人意料的想法。面對這種意想不到的情況，教師只有給予正確的引導，才能保證案例教學有效進行下去。為此，教師一方面要加強專業(yè)理論學習，扎實掌握并及時更新專業(yè)知識；另一方面，教師也要加強實踐，提高分析、解決問題的能力。教師實踐，一直以來都是個大難題，渠道狹窄、機會少，如今這種境況已有所改善，校政、校企協(xié)同合作平臺為教師提供了更多的理論聯(lián)系實際的機會，借助這些平臺，教師可以多方位地與實際工作部門溝通交流，及時了解和掌握社會發(fā)展動態(tài)，熟悉并準確把握相關(guān)案例信息，進而提高案例教學的組織能力。

其次，組織案例教學要有針對性。

所謂針對性，就是要根據(jù)教學目標及受眾特點選擇引導方式、啟發(fā)的深度和點評的側(cè)重點。對于知識儲備較少的低年級學生，既要描述案例背景、提出案例討論需要解決的問題，又要給出明確、具體的討論要求，以便于學生能夠迅速找到研判的切入點，至于點評總結(jié)，主要應以觀點提煉和理論升華為主，正確的論點要明確肯定，有爭議的觀點可以啟發(fā)學生做進一步的思考；對于知識儲備較多的高年級學生，則只需要清晰地呈示案例背景材料并提出需要解決的問題，在討論過程中可視討論狀況適當加以啟發(fā)引導，點評總結(jié)時也不應急于給出結(jié)論性的意見，而是側(cè)重啟發(fā)學生多角度審視案例問題，并引導學生對多個決策方案給予可行性評價，然后得出最終的結(jié)論性意見。

再次，案例選材要有現(xiàn)實性。

案例教學要達到預期效果，案例選材也是一個非常重要的影響因素，陳舊、脫離實際的案例缺乏現(xiàn)實意義，不易引起學生的興趣。因此，教師在進行選材時應以教學需要為核心，以現(xiàn)實社會環(huán)境為背景，篩選適合課堂教學目標與內(nèi)容要求的案例素材，并按照生動、貼近生活、具有時代氣息的原則編寫案例材料。在將案例呈示給學生時除采用傳統(tǒng)方式外，還可以適當運用小電影、微視頻等更易于學生接受的方式。值得一提的是，貼近社會實際的選材不是憑空想象的，它同樣需要教師擁有豐富的實踐經(jīng)驗，而校政、校企協(xié)同合作平臺的建設恰好為解決這一問題提供了契機。

最后，充分發(fā)揮控制者的作用。