導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大禹故里、熊貓家園、水磨羌城、三江藏寨等，都值得一游。這里特產(chǎn)豐富，出產(chǎn)甜櫻桃、青李脆、紅脆李、核桃、花椒等。其中最有名的還得數(shù)羌山甜櫻桃了，學(xué)名叫車?yán)遄酉旅嫘【帪榇蠹艺淼年P(guān)于四川優(yōu)秀作文素材資料，提供參考，歡迎參閱。

 

 

素材一

我的家鄉(xiāng)是在四川，那里群山環(huán)繞，綠水成蔭，有高聳的山脈還有淳樸的民風(fēng)。

總之，我的家鄉(xiāng)很美很美，我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。

春季，雨水安靜，如一位優(yōu)雅美麗的女子匆匆走來(lái)，田野里是辛勤的人們正在插秧，彎下腰去，不知不覺(jué)時(shí)光就這樣晃動(dòng)著，卻從未覺(jué)得累。天上的白云移動(dòng)著身姿，在風(fēng)中搖曳，忽遠(yuǎn)忽近，或明或暗。

夏季，雷聲轟隆，如一位健壯的大漢踏踏走來(lái)，田野里的農(nóng)民正不知疲憊的收著稻谷，鐮刀在與谷穗接觸的一剎那，他們心中也溢滿微笑。夏季的雨很不尋常，夏季的雷也是很不尋常，象是要把整個(gè)天都給撕裂，直叫人心驚。

秋季，涼風(fēng)颯颯，如一位安靜慈祥的老奶奶緩緩前行，坐在門前的田坎上，靜靜享受這天賜的恩惠，如沐秋風(fēng)，卻又實(shí)在是在秋風(fēng)里，這難言的情感實(shí)在動(dòng)人心弦。柚子，橘，香蕉……早已成熟，發(fā)出一股濃濃的香甜，讓人忍不住摘一個(gè)來(lái)吃。

冬季，雨水不歇，如一位刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生矯健前行，每日都不會(huì)停歇腳步去探索這個(gè)世界的奧秘，家鄉(xiāng)的冬季幾乎是看不到雪的，只有雨水在嘩啦啦的下個(gè)不停，不大不小，剛好可以感到愜意。

這就是我家鄉(xiāng)的四季，有空可以到我們家鄉(xiāng)來(lái)看看，我會(huì)好好招待你們的。

素材二

外婆家住在四川省的一個(gè)小山村，也是我的第二故鄉(xiāng)。那里山清水秀，景色迷人。

外婆家的前面有一條彎彎的小河，河水碧綠，群山環(huán)繞。周圍的風(fēng)景隱隱約約地倒映在河水中。偶爾會(huì)一只打漁船經(jīng)過(guò)打破了平靜的河面。

那里盛產(chǎn)各個(gè)季節(jié)的水果。三月小小的櫻桃掛滿了枝頭。四月大大的水蜜桃笑紅了臉。五月清脆可口的李子使人愛(ài)不釋手。六，七月有梨子，橘子。香蕉，石榴……那里最有名的是六月的豐水梨。

豐水梨栽在山坡上，枝葉茂盛向四周張開(kāi)就像一把天然大傘。到了六月一個(gè)個(gè)黃黃的豐水梨掛滿了枝頭。就像一個(gè)個(gè)黃燈籠隨風(fēng)晃動(dòng)著。散發(fā)出一陣陣蜂蜜的清香誘人極了。

我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，更愛(ài)家鄉(xiāng)的豐水梨。它帶著農(nóng)民伯伯走向致富之路。

素材三

我的家鄉(xiāng)在美麗的汶川，大災(zāi)后已成為旅游勝地。大禹故里、熊貓家園、水磨羌城、三江藏寨等，都值得一游。這里特產(chǎn)豐富，出產(chǎn)甜櫻桃、青李脆、紅脆李、核桃、花椒等。其中最有名的還得數(shù)羌山甜櫻桃了，學(xué)名叫車?yán)遄?，它是我縣農(nóng)業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是農(nóng)民增收致富的主要途徑。

每到五月份，那紅遍羌山村寨的櫻桃成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景線。今天我們一家來(lái)到了櫻桃之鄉(xiāng)——克枯鄉(xiāng)。首先映入我眼簾的是一片片的櫻桃園。櫻桃園里的櫻桃樹(shù)又粗又壯、枝繁葉茂，微風(fēng)吹起，樹(shù)枝隨風(fēng)搖擺，似乎在歡迎每一個(gè)客人的到來(lái)。茂密的綠葉中“藏”著許多“小珍珠”，它的形狀還挺多的呢!有圓的、橢圓的，還有少數(shù)“心”形的呢。它們有的三五成群、有的一串一串的“躲”在綠葉中，就像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘，有的櫻桃紅紅的，還帶有一點(diǎn)紫色，晶瑩剔透，非常好看，就像小姑娘緋紅的臉頰，在陽(yáng)光的`照耀下顯得那么嫵媚、那么動(dòng)人，那么讓人垂涎欲滴。這時(shí)，我情不自禁偷偷地摘了一個(gè)放在嘴里，啊!甜甜的，還帶有一點(diǎn)酸味，好吃急了!這種味道一直延續(xù)到我的心窩里，讓人浮想聯(lián)翩，真不愧是家鄉(xiāng)最有名的特產(chǎn)啊!

每當(dāng)甜櫻桃成熟時(shí)，路邊隨處可見(jiàn)羌山兒女身著美麗的民族服飾，擺著成筐成筐的甜櫻桃和游客進(jìn)行著交易，他們童叟無(wú)欺，臉上露著燦爛的笑容，游客們吃得津津有味。

家鄉(xiāng)的甜櫻桃果大味美、色澤鮮艷、品質(zhì)好。希望四面八方游客都來(lái)體驗(yàn)羌山甜櫻桃的大美、感受羌山兒女的熱情，讓家鄉(xiāng)的甜櫻桃早日進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，讓老百姓的日子過(guò)得更加紅紅火火。

素材四

我的家鄉(xiāng)在四川，它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。到處都花紅酒綠，綠樹(shù)成蔭。我們四川的人美、景美，就連食物也美，自古就有“天府之國(guó)”的美稱。

我們四川人從小就不怕辣，只要是四川人就得吃辣。我從小聽(tīng)到的一首歌就是：“辣妹子辣，辣妹子辣，辣妹子從小不怕辣……”我熱愛(ài)我的家鄉(xiāng)，這個(gè)孕育我的地方。

說(shuō)起四川就一定要說(shuō)一些美食了，比如：懷遠(yuǎn)的凍糕、臘肉、麻婆豆腐，豆花兒飯……在小吃店都吃得到肥腸粉、夫妻肺片、串串香、兔頭、三大炮……總之來(lái)到四川你就不想離開(kāi)，一句話巴適又安逸!對(duì)了，記得有吃重慶的火鍋喲!保證辣的你說(shuō)不出話來(lái)。

來(lái)到四川不光有美食也有美景，如若不去一睹那萬(wàn)里江山的風(fēng)采，豈不是網(wǎng)有此生的這番旅行。拜水都江堰，問(wèn)道青城山。都江堰的青城山是一個(gè)好地方，有山有水，是玩的一大去處。此外，還有街子古鎮(zhèn)，九寨溝，峨眉山這些都不錯(cuò)。還有一座城市——成都。成都的，住著我們的國(guó)寶大熊貓呢!

我們四川也是個(gè)出美女、帥哥的地方。落落大方，舉止優(yōu)雅;男孩子陽(yáng)剛正氣，彬彬有禮。我們四川人個(gè)個(gè)都豪爽大方，從不斤斤計(jì)較，待人熱情似火。

陽(yáng)春三月，正是風(fēng)光無(wú)限的時(shí)期。你看海棠花開(kāi)了，開(kāi)的是那樣艷麗，別有一番風(fēng)情;再過(guò)一段時(shí)間，櫻花也快開(kāi)了，粉粉的，像是一位身穿粉裙子的女子匆匆走來(lái)……到那時(shí)我的家鄉(xiāng)——四川一定美不勝收!

我是四川人，我驕傲，我自豪!

素材五

“我的家鄉(xiāng)在四川鄰水縣。我的經(jīng)歷告訴我，投資四川不會(huì)有錯(cuò)。”10月19日，中國(guó)(四川)開(kāi)放合作研討會(huì)上，戴爾大中華區(qū)執(zhí)行董事劉彤自報(bào)家門，用親身經(jīng)歷和公司在四川的收獲大談生意經(jīng)。“我相信，很多有膽識(shí)的企業(yè)家在西部大開(kāi)發(fā)中嘗到了甜頭，也相信新一輪西部大開(kāi)發(fā)中會(huì)有更多的有識(shí)之士、明智投資者在四川、在成都嘗到甜頭，這也是你們應(yīng)該做出的必然選擇。”

10年開(kāi)發(fā)讓東西兩地“同軌化”

劉彤說(shuō)，在他小時(shí)候的印象中，西部是和偏遠(yuǎn)、落后、貧窮聯(lián)系在一起的。

這種印象，隨著年齡增加而愈發(fā)清晰。“我上大學(xué)到北京要坐40多個(gè)小時(shí)火車”，劉彤說(shuō)，那時(shí)候四川最難的就是交通，西部離東部是一個(gè)非常遙遠(yuǎn)的概念。

而現(xiàn)在，四通八達(dá)的鄉(xiāng)村公路，一級(jí)公路、二級(jí)公路，甚至還有發(fā)達(dá)的高速公路，已經(jīng)串起了大小村莊。“比如我的家鄉(xiāng)可以通過(guò)高速公路到達(dá)重慶、成都，可以與川外的北京、廣州、湛江、北海通過(guò)航空、高速公路和鐵路聯(lián)系起來(lái)。從成都到北京、上海、廣州只要兩三個(gè)小時(shí)。”

交通變化只是其一。在劉彤的印象里，過(guò)去凡是從外地出差回來(lái)的人都大包小包帶很多特產(chǎn)，而現(xiàn)在卻越來(lái)越少了。“正是因?yàn)槲鞑看箝_(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，包括四川在內(nèi)的西部從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從市場(chǎng)需求到生活消費(fèi)觀念，都越來(lái)越‘東部化’，越來(lái)越‘同軌化’。”

選擇四川看中強(qiáng)大輻射能力

“東西趨同”的背后，是經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的結(jié)果，也讓很多有膽識(shí)的民營(yíng)企業(yè)家、國(guó)有企業(yè)，甚至一些知名的跨國(guó)企業(yè)在四川賺得盆滿缽滿。“他們充分利用國(guó)家對(duì)西部的大力投入和扶持措施，在逐步成長(zhǎng)的市場(chǎng)中占領(lǐng)了先機(jī)。”

但是，在劉彤看來(lái)，這還只是開(kāi)始。

“西部大開(kāi)發(fā)第二個(gè)10年已經(jīng)到來(lái)，西部和四川的發(fā)展將進(jìn)入提速階段，相信新一輪西部大開(kāi)發(fā)中，將會(huì)有更多有識(shí)之士和企業(yè)家進(jìn)軍西部、進(jìn)軍四川、進(jìn)軍成都，這是一種必然趨勢(shì)。”

他認(rèn)為，“必然趨勢(shì)”的理由有三點(diǎn)：一是政府無(wú)論在財(cái)稅扶持還是政策優(yōu)惠、基礎(chǔ)設(shè)施投入等方面都將有更多支持;二是西部地區(qū)有承載產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移空間，交通運(yùn)輸條件也有了相對(duì)優(yōu)勢(shì);三是西部地區(qū)擁有相對(duì)充足和低廉的勞動(dòng)力成本和企業(yè)綜合成本。

“對(duì)跨國(guó)企業(yè)來(lái)講，這將是新一輪提升和擴(kuò)大在華業(yè)務(wù)的好機(jī)會(huì)。”作為一家跨國(guó)公司的高管，劉彤覺(jué)得，這些因素對(duì)跨國(guó)企業(yè)具有吸引力。“所以，戴爾公司前不久決定，在成都建立一個(gè)除廈門之外的旗艦中心。”

至于選擇四川的原因，劉彤說(shuō)：“一方面以成都、重慶為軸線的成渝經(jīng)濟(jì)圈，對(duì)周邊省市自治區(qū)具有強(qiáng)大輻射能力。另一方面成都的國(guó)際化水平非常高，有比較好的教育、科研基礎(chǔ)和院校人才的儲(chǔ)備。”

篇2

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)、收集、素材

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-070-01

進(jìn)入小學(xué)中段高段，有好多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感覺(jué)吃不消了，有一些教師也感覺(jué)到很是吃力，究其原因就是這時(shí)候開(kāi)始有了較為正式的、完整的、篇幅較長(zhǎng)的作文，學(xué)生不知道該如何寫作文，普遍感到?jīng)]有什么東西可寫，無(wú)話可說(shuō)，干巴巴的幾句就沒(méi)有了。這是困擾語(yǔ)文教學(xué)以及作文教學(xué)中存在的一個(gè)普遍難題。而在實(shí)際作文教學(xué)中，教師過(guò)多喜歡指導(dǎo)學(xué)生做應(yīng)試作文，形似過(guò)去的八股文，講究什么起轉(zhuǎn)承合，開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，形式呆板，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生的作文變得內(nèi)容空泛，感情貧乏，無(wú)病，成為應(yīng)付考試，應(yīng)付老師這一痛苦的活兒，自然寫不出好的作文。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作文基礎(chǔ)進(jìn)行一個(gè)好的教育，不注重學(xué)生作文素材的搜集整理，就會(huì)使學(xué)生的作文要么缺少素材，要么材料片面單一，寫作文時(shí)就會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。因而，改變我們的作文教學(xué)觀念，教給學(xué)生收集材料的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)收集作文素材的習(xí)慣，才是改變我們作文教學(xué)被動(dòng)無(wú)奈、效果極差的一個(gè)重要途徑。小學(xué)作文教學(xué)中，收集作文素材的途徑，有以下幾點(diǎn)：

一、來(lái)自教材資源

一般講，學(xué)生的教材所選的文章，都是經(jīng)過(guò)幾代人的精心挑選，不僅用于傳播知識(shí)，還運(yùn)用典型生動(dòng)的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的思想教育，像語(yǔ)文、社會(huì)、科學(xué)、自然等學(xué)科，他們集知識(shí)性與思想性于一體，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累，為我所用。特別是語(yǔ)文教材，不光有經(jīng)典的素材能夠?yàn)槲宜?，還從中學(xué)到寫作運(yùn)用、選材、組織材料的方法，細(xì)細(xì)品味，自然是積累作文素材，提高寫作技巧最主要源泉。

二、來(lái)自平時(shí)生活

我們平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是作文的好材料，也是收集作文素材的主陣地、主渠道，平時(shí)生活中的事例，多為學(xué)生所親歷，親眼所見(jiàn)，親耳所聽(tīng)，可以留下深刻的印象。但由于是小學(xué)生，或者剛剛接觸作文，缺少有效收集作文素材的能力，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)可能不夠敏銳，對(duì)所見(jiàn)所聞可能會(huì)比較漠然，粗心大意，熟視無(wú)睹，或者不能有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)事物，只識(shí)皮毛，不解本質(zhì)，印象難以深刻，運(yùn)用不夠恰當(dāng)。所以，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去生活中尋找材料，有目的地去觀察生活，增強(qiáng)有意識(shí)記憶，用心去感悟生活，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，把握生活的本質(zhì)和規(guī)律，并能夠及時(shí)將收集的材料和感受作以記錄，方便以后它用。

三、運(yùn)用資料書、報(bào)刊雜志

古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。加強(qiáng)學(xué)生閱讀量，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)踐證明：閱讀廣泛的學(xué)生寫作能力明顯強(qiáng)，詞匯量也明顯大。當(dāng)前，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的書籍很多，諸如作文大全、話題作文、幾百字作文之類，這些書籍中都有大量的學(xué)生作文素材，可以引導(dǎo)學(xué)生有選擇地拿來(lái)為我所用，不失為一種好的收集作文素材的好方法。每年可以有針對(duì)性地征訂一些好的報(bào)刊雜志，比如《少年月刊》、《新新小學(xué)生》、《讀寫算》、《少年兒童報(bào)》等等，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，便于學(xué)生收集有用的作文素材。還可以利用開(kāi)放的圖書室資源，同樣可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀，促進(jìn)學(xué)生收集有用的作文素材。

四、社會(huì)調(diào)查研究

文學(xué)作品“來(lái)源于生活而又高于生活”，雖然這是對(duì)作家而言，但對(duì)學(xué)生也同樣有啟發(fā)作用，只有引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)大自然去觀察、思考、體驗(yàn)，才能真正寫出屬于自己的文章，才能解決“無(wú)米之炊”的難題。教師可以根據(jù)作文實(shí)際需要，制定明確的目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)指定的目標(biāo)，在相關(guān)的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行觀察了解，對(duì)材料進(jìn)行歸納分析，找出本質(zhì)及事物的內(nèi)在聯(lián)系，積累素材，為我作文所用。

五、電視網(wǎng)絡(luò)媒體

篇3

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 作文 捕捉 積累 素材

素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話說(shuō)：“巧婦難作無(wú)米之炊”。這就是說(shuō)沒(méi)有材料，即使是能工巧匠，也無(wú)法造出精美的器物。的確，小學(xué)生作文，學(xué)生怕寫，老師怕教，原因之一就是筆下空空，無(wú)內(nèi)容來(lái)寫，換言之，就是在素材上出了問(wèn)題。如何讓小學(xué)生作文“言之有物”？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)粗淺的看法，以供老師們參考。

1 在生活中細(xì)心捕捉素材

學(xué)生的生活內(nèi)容豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課外活動(dòng)等；在家里，有走親訪友、做家務(wù)等各種形式的活動(dòng)；社會(huì)上，人間百態(tài)，氣象萬(wàn)千，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，家鄉(xiāng)的環(huán)境變化等，這些都是充滿著時(shí)代特色的新鮮材料。要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借助于對(duì)周邊事物的仔細(xì)觀察。我們要引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)，接觸自然，教會(huì)他們用自己的眼睛留心觀察周圍的人事和景物，用耳朵聽(tīng)取大眾語(yǔ)言，聽(tīng)取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操，這樣做，從根本上說(shuō)，就是讓學(xué)生捕捉素材，開(kāi)發(fā)學(xué)生寫作的源泉。

小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并產(chǎn)生創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。例如要學(xué)生寫春天，可提前布置讓學(xué)生春游，到實(shí)地欣賞春天的景觀。之前要提出觀察要求，注意山水草木、游人、飛鳥(niǎo)等的特點(diǎn)，并把自己在游覽過(guò)程中的所見(jiàn)所聞、所感及時(shí)記錄下來(lái)，為描寫春天的美景作好準(zhǔn)備。觀察時(shí)，教師給予導(dǎo)向式的觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，仔細(xì)觀察便成為自身的需要，這也就激發(fā)了學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)和寫作的欲望。學(xué)生寫出了描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的作文，教師可在文章的成功之處，寫下醒目贊語(yǔ)，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察的深層興趣。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機(jī)觀察，隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力就會(huì)不斷地增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富，作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌”，得心應(yīng)手。

2 在語(yǔ)文課中巧妙積累素材

小學(xué)教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想的方法。如教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，即從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)。靜態(tài)又從顏色到形體等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者抓住翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個(gè)特點(diǎn)，細(xì)致觀察，才能寫得具體形象，給人們留下深刻的印象。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》、《我的戰(zhàn)友》、《賣火柴的小女孩》等，就是通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)描寫，表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個(gè)性、特征以及內(nèi)心世界的。總之，從課文中可以學(xué)習(xí)作者的觀察方法、文章的表達(dá)方式，還積累了詞匯、豐富了素材，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

3 在課外閱讀中大量擴(kuò)充素材

單從課本里學(xué)到知識(shí)、積累素材還是不夠的，我們要引導(dǎo)學(xué)生除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這意思是說(shuō)書讀多了，自己的知識(shí)就會(huì)豐富起來(lái)，寫起文章就會(huì)得心應(yīng)手。書是前人的經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。在不同的作者筆下，同一事物千差萬(wàn)別，絢麗多彩。每個(gè)作者都有自己觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語(yǔ)言。那些動(dòng)人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻，優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段、表達(dá)方法都是值得我們借鑒的作文基本功。

只有廣泛閱讀，大量積累，才能夠厚積薄發(fā)。因此，教師要為學(xué)生推薦一些好書，如趣味濃厚的科普讀物、圖文并茂的童話故事、催人淚下的戰(zhàn)斗故事、意義深遠(yuǎn)的抒情散文等。此外，還可以給學(xué)生推薦相關(guān)課本知識(shí)的拓展閱讀材料。有了厚重的積累，學(xué)生才能將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，運(yùn)用到自己的作文中去，使文章增色生輝。

4 在勤動(dòng)筆中用好素材

篇4

作者:張國(guó)軍

單位：金平縣勐橋鄉(xiāng)中心小學(xué)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是六年級(jí)學(xué)生提高成績(jī)、能力及素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，老師必須要全面重視起來(lái)。但從目前我校六年級(jí)的作文教學(xué)狀況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生對(duì)于寫作文的態(tài)度并不積極，他們往往一看到作文題目就頭疼，經(jīng)常覺(jué)得沒(méi)什么好說(shuō)的，沒(méi)什么好寫的，所以沒(méi)有辦法開(kāi)始。造成這種現(xiàn)象的原因我認(rèn)為既不在于農(nóng)村生活的單調(diào)，也不在于學(xué)生經(jīng)歷的貧乏。最主要的問(wèn)題在于學(xué)生缺乏組成材料。因此,我認(rèn)為在六年級(jí)作文教學(xué)中,教師應(yīng)該教給學(xué)生如何積累素材。只有勤于積累才能夠打開(kāi)作文大門，才能使學(xué)生有豐富的想象力，提高學(xué)生的寫作能力。

本人通過(guò)幾年來(lái)對(duì)《農(nóng)村小學(xué)生如何積累作文素材》方面的文章閱讀探討和課堂作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累發(fā)現(xiàn)：教師應(yīng)該極力引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去積累作文素材。

一、課文素材積累。

語(yǔ)文課本中有大量文質(zhì)兼美的課文，是學(xué)生寫作素材積累的重要方式，也是學(xué)生最容易接觸到的積累途徑，如果能合理的掌握與運(yùn)用課文中的素材，則能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。此種積累素材的方式不需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間，只需要合理利用課內(nèi)時(shí)間即可。但對(duì)于農(nóng)村六年級(jí)的小學(xué)生而言，他們往往沒(méi)有這樣的意識(shí)，所以需要老師在課堂中積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，都去思考如何將課文中的素材運(yùn)用到自己的作文中，提高自己作文的魅力值。人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》這篇課文是構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿同心和好奇心的抒情散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的朋友，”與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。所以在這篇課文的教學(xué)中老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“語(yǔ)言表達(dá)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從“山中眾多朋友”中選擇一位朋友用自己的語(yǔ)言描述，這樣學(xué)生便能夠明確此篇課文素材積累所適合的位置。此外，課文里大量的修辭手法,如比喻、擬人、排比等,以及優(yōu)美的句子可以幫助學(xué)生在課文中進(jìn)行繪畫。，以便于學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)整理素材、有序積累素材。

二、生活素材積累。

對(duì)于六年級(jí)的寫作范圍而言，一般都與學(xué)生所處的生活有密切的聯(lián)系，因而學(xué)生的素材積累必然離不開(kāi)生活這一途徑。對(duì)于大部分六年級(jí)的小學(xué)生而言，他們都不具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)身邊事物關(guān)注的較少，導(dǎo)致對(duì)于生活中的事物描寫的不夠真實(shí)與生動(dòng)。其實(shí)，寫作就是起源于生活，每個(gè)人每天都會(huì)接觸到不同的人與事，如果能夠留心觀察與總結(jié)，那么寫作素材的積累速度會(huì)非?？?。對(duì)此，在實(shí)際的六年級(jí)作文教學(xué)中，語(yǔ)文老師的職責(zé)就是讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成留心觀察生活中人與事的習(xí)慣，讓學(xué)生樂(lè)于從生活中探究寫作思路與靈感。比如學(xué)習(xí)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《口語(yǔ)交際．習(xí)作二》時(shí)，老師可以布置《家鄉(xiāng)的味道》的作文，此題目一出，較多的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到家鄉(xiāng)的美食，會(huì)著重觀察生活中此方面的內(nèi)容，但很難打開(kāi)作文思維之門，因而老師可以引導(dǎo)學(xué)生，“味道”并 不是要局限于美食，也可以對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、文化、自然風(fēng)景等進(jìn)行描述哦！這樣的提示能讓學(xué)生逐漸擴(kuò)展對(duì)生活的關(guān)注范圍，既能夠?qū)懞么似魑模帜軌蝠B(yǎng)成善于觀察、分析與感悟生活的習(xí)慣，這便是學(xué)生逐漸養(yǎng)成素材積累習(xí)慣的重要體現(xiàn)。

三、課外閱讀中素材的積累。

閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程。隨著時(shí)間的推移,文章讀多了自然會(huì)有寫作的欲望。閱讀不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,了解更多的生活常識(shí),而且可以幫助他們積累詞匯,豐富他們的表達(dá)方式,從而增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如,在六年級(jí)學(xué)習(xí)了《最后一頭戰(zhàn)象》一文后,老師可以幫組學(xué)生找到沈石溪的作品《狼王夢(mèng)》、《第七條獵狗》等小說(shuō)補(bǔ)充閱讀。學(xué)生閱讀過(guò)后，在與同學(xué)的交流時(shí)往往會(huì)很自然地談到里面的內(nèi)容，有時(shí)還會(huì)出口成章，甚至達(dá)到妙語(yǔ)生花的境地。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。

四、筆記素材積累

常言說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭”，僅靠讀、靠背還不夠，要積累更多的素材，最好的辦法是讓學(xué)生把搜集到的素材分門別類地記下來(lái)。發(fā)現(xiàn)精彩片段或名言警句，及時(shí)摘抄或根據(jù)愛(ài)好制作一張便箋,這樣積累的材料就會(huì)越來(lái)越多,便箋卡就會(huì)變成一個(gè)材料倉(cāng)庫(kù)。生活中遇到的人和事，看到的自然美景與奇異物品，或是一時(shí)的靈感，都要即時(shí)地把它記下來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，這也是一種積累材料的好方法。日記,日記,就要天天記。積累隨著時(shí)間的推移，也就集腋成裘了。寫日記不僅能幫助學(xué)生積累大量的素材，還能不斷地豐富學(xué)生的表達(dá)方式，甚至觸發(fā)學(xué)生的寫作欲望與靈感。

顯而易見(jiàn)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、心智、思維等還不夠成熟，老師在實(shí)際的教學(xué)中要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，積極的從課文、生活、課外閱讀、筆記等幾方面著手，教會(huì)學(xué)生如何積累寫作素材，讓學(xué)生感受寫作及積累素材的樂(lè)趣，為學(xué)生將來(lái)順利的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然有了素材，我們還得勤于思考、敢于想象，這樣過(guò)去那種一提起筆就昏昏然的“無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫”的局面，就一定能得到徹底的改善，寫起作文來(lái)也就自然會(huì)文思泉涌，筆下生輝了。

字?jǐn)?shù)：2062字

篇5

眾所周知，在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生解決好“寫什么”比解決好“怎么寫”尤為重要；沒(méi)有寫作前的“厚積”就不可能有寫作時(shí)的“薄發(fā)”。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生解決好寫作前的“厚積”問(wèn)題呢？如何指導(dǎo)小學(xué)生積累寫作素材呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)所得，筆者認(rèn)為主要有以下幾條有效途徑。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

新課標(biāo)指出：要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫作能力提高的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成留心觀察周圍世界與事物的良好習(xí)慣。那么，在指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)他們觀察些什么，怎樣觀察呢？

首先，我們要做生活的有心人，平時(shí)對(duì)周圍的人、事、物和各種現(xiàn)象要注意，要留心，不能充耳不聞、視而不見(jiàn)。觀察后要勤作筆記，將生活中的閃光點(diǎn)或靈感閃現(xiàn)之處記錄下來(lái)。例如，大自然的景物千姿百態(tài)，季節(jié)變化特征明顯，我們可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去欣賞大自然的風(fēng)韻，春天，到果園和田野去領(lǐng)略“蜂飛蝶舞春意鬧”的自然風(fēng)光；夏天，到池塘邊靜察“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的美妙意境；秋天，到田邊觀望“鐵牛滿地跑，秋收秋種忙”的繁忙景象；冬天則欣賞“銀裝素裹，分外妖嬈”的雪景。

其次，我們要善于思考。人人都在觀察，但并非人人都會(huì)觀察。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)不僅要用眼去看，用耳去聽(tīng)，更要用腦去想，一句話，就是要注意把觀察和思考結(jié)合起來(lái)，做到邊觀察邊思考，對(duì)所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨(dú)到的見(jiàn)解。如讓學(xué)生寫《家鄉(xiāng)變了》，我們可要求學(xué)生們用獨(dú)特的視覺(jué)去觀察家鄉(xiāng)的具體變化，如從住房變大、道路變寬、小區(qū)變美、休閑娛樂(lè)方式變多等角度反映家鄉(xiāng)新貌；還可以另辟新徑，要求大家在觀察家鄉(xiāng)變化的同時(shí)，要注意環(huán)境保護(hù)這個(gè)社會(huì)問(wèn)題。

二、加強(qiáng)文本、課外閱讀

小學(xué)語(yǔ)文課文中有不少出自名家之手，是學(xué)生習(xí)作的好范例。為此，我十分注意指導(dǎo)學(xué)生注意收集、歸類和運(yùn)用。我讓學(xué)生專門備了一個(gè)詞句積累本，收集課本上出現(xiàn)的和課外見(jiàn)到的優(yōu)美詞句。例如《翠鳥(niǎo)》一課，對(duì)于翠鳥(niǎo)顏色描寫的詞語(yǔ)很多，《美麗的小興安嶺》一文，也有許多描寫顏色的詞語(yǔ)，學(xué)生積累起來(lái)，到用的時(shí)候，就不會(huì)感到貧乏，同時(shí)，比喻、擬人等優(yōu)美句式，也可讓學(xué)生收集、仿造。另外，大力提倡學(xué)生閱讀課外書籍。如學(xué)習(xí)了《卡羅納》這篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生去找《愛(ài)的教育》這本書讀一讀；學(xué)完了《巨人的花園》，我又向?qū)W生推薦了《格林童話》、《安徒生童話》這兩本書，這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也擴(kuò)大了對(duì)學(xué)生的視野。

三、擴(kuò)大視聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)資源

時(shí)代的跨越，經(jīng)濟(jì)的騰飛，科技的發(fā)展，人民生活水平的提高，調(diào)頻廣播、有線電視、DVD、電腦、網(wǎng)絡(luò)已逐漸進(jìn)入尋常百姓家。調(diào)頻廣播快捷的訊息、有線電視強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊、電腦網(wǎng)絡(luò)攜帶著巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，這些為我們的學(xué)生提高了更豐富、更快捷、更全面、更前衛(wèi)的寫作資料積累途徑。

因此，語(yǔ)文教師要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，要具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)閱讀和收集資料的能力。要對(duì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀和收集鮮活的寫作素材進(jìn)行指導(dǎo)。在幫助學(xué)生收集寫作素材的活動(dòng)中，筆者曾指導(dǎo)自己的學(xué)生在“紅袖添香”、“榕樹(shù)下”等知名中文文學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行注冊(cè)、閱讀、發(fā)表評(píng)論、和在線投稿等，教會(huì)了學(xué)生在線閱讀方法，培養(yǎng)了網(wǎng)上收集作文素材的能力，學(xué)生的閱讀積極性和能力大大增強(qiáng)，收集作王素材的層次提升較快。語(yǔ)文老師要教給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀和處理信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生去偽存真、去粗存精的提煉網(wǎng)絡(luò)作文素材的能力，讓學(xué)生收集作文素材走上信息高速高路，全面提升學(xué)生收集作文素材的能力和品質(zhì)。

四、培養(yǎng)寫日記好習(xí)慣

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；低效原因；對(duì)策探討

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，作文教學(xué)是提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效途徑。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量仍舊得不到提高。造成我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量低下的原因是多種多樣的，而提升我國(guó)小學(xué)生寫作水平是當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題之一。因此，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)低效原因進(jìn)行深入分析并提出相應(yīng)解決對(duì)策是十分必要的。

一、造成小學(xué)作文教學(xué)低效的原因

1.缺乏寫作素材

對(duì)于學(xué)生而言，寫作是對(duì)生活的一種真實(shí)反映，也是對(duì)生活感悟的有效表達(dá)。然而，由于小學(xué)生生活環(huán)境的局限性，學(xué)生的生活閱歷少，對(duì)外界環(huán)境的見(jiàn)識(shí)少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)真實(shí)生活的體驗(yàn)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的學(xué)生把業(yè)余時(shí)間投入到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，一切社交活動(dòng)都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生，以網(wǎng)絡(luò)生活替代真實(shí)生活。久而久之，學(xué)生對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)知、感悟與經(jīng)驗(yàn)則是少之又少，其表達(dá)能力也大幅度下降，最后導(dǎo)致學(xué)生缺乏思維能力與創(chuàng)新能力，對(duì)于生活缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

2.缺乏閱讀量

俗語(yǔ)說(shuō)道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫作之間密不可分的關(guān)系，閱讀是積累素材的過(guò)程，學(xué)生閱讀量的高低直接影響了他們的寫作水平。然而，目前我國(guó)大部分學(xué)校通常只注重學(xué)生在課堂上對(duì)于課本知識(shí)的閱讀，而忽略了課外素材的累積，一切與教材無(wú)關(guān)的書籍都被學(xué)校與家長(zhǎng)禁止，很大程度上制約了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。不僅如此，有一些小學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，平時(shí)沒(méi)有閱讀課外書籍、報(bào)紙、新聞的習(xí)慣，對(duì)于素材的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足寫作的需要。

二、提高小學(xué)作文教學(xué)效率的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的拓展訓(xùn)練，是一項(xiàng)系統(tǒng)而耗時(shí)的任務(wù)，具有一定的困難。許多學(xué)生畏懼寫作，從而產(chǎn)生了抵觸的情緒，這不僅導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)寫作的興趣，還嚴(yán)重降低了其寫作能力和寫作水平。因此，想要提高小學(xué)作文教學(xué)的效率，教師就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的想法，把“寫作”變成“我要寫作”。小學(xué)是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的初級(jí)階段，因此教師在布置作文題目時(shí)，不僅要貼近生活，還要適度放寬對(duì)學(xué)生的各種要求，保證學(xué)生能夠完整地?cái)⑹鲆患虑榧纯伞Ｖ挥羞@樣，學(xué)生才能夠緩釋心理壓力，再通過(guò)對(duì)一些優(yōu)秀作文的欣賞以及教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)寫作興趣。

2.寫作素材緊貼生活實(shí)際

部分小學(xué)生存在文章內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，是由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)而造成的。一旦作文素材脫離生活實(shí)際，小學(xué)作文便會(huì)出現(xiàn)套話、假話的情況。在這種情況之下，教師在選定作文題目時(shí)，不僅要緊扣生活實(shí)際，還要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，保證學(xué)生有實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際感悟。例如，教師可以給學(xué)生布置《我的爸爸》或者《我的媽媽》等對(duì)家庭成員描述的文章，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)父母的觀察寫出自己對(duì)父母的印象以及理解。父母對(duì)于孩子而言是最親近的人，因此學(xué)生在寫作時(shí)不會(huì)因?yàn)槿狈?shí)際素材而無(wú)從下筆，這不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還增加了親子之間的有效互動(dòng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生在之后的寫作過(guò)程中才能有源源不斷的素材以及靈感，在鍛煉了學(xué)生觀察能力的同時(shí)，提升了教師的作文教學(xué)能力。

3.改善作文評(píng)價(jià)機(jī)制

教師對(duì)于學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)是小學(xué)作文教學(xué)中的最后一個(gè)步驟，深受傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，教師只注重對(duì)優(yōu)秀作文的點(diǎn)評(píng)以及宣傳，對(duì)于寫作水平較低的文章采取不評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生得不到教師的正確指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，寫作水平往往停滯不前，而受到老師的冷漠對(duì)待，甚至還可能出現(xiàn)寫作水平嚴(yán)重下降的后果。因此，我們需要對(duì)于作文的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行不斷的完善，由傳統(tǒng)單一的教師評(píng)價(jià)體制改為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)三個(gè)部分。教師不再把文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容當(dāng)成衡量學(xué)生寫作水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，并且根據(jù)中肯的評(píng)價(jià)不斷提升自己的寫作水平。

總之，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)效率的提升，需要依靠長(zhǎng)期的沉淀與積累，并不能在短期內(nèi)形成顯著效果，因此需要教師投入更多的時(shí)間與精力，形成科學(xué)的教育理念，努力改善限制小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展的因素，采用合理的教學(xué)方法，提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文；策略

小學(xué)生是一群年紀(jì)尚小、對(duì)各種事物特別是學(xué)習(xí)方法都缺少認(rèn)知的人群，這就從客觀上要求我們老師要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以高度的責(zé)任感，努力指導(dǎo)學(xué)生們不斷把語(yǔ)文教好。小學(xué)作文的教學(xué)不管是對(duì)語(yǔ)文老師還是對(duì)小學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，都是十分重要的一件事。我們語(yǔ)文老師要充分發(fā)揮學(xué)生們的潛質(zhì)，讓學(xué)生們能夠在充分自己潛能的基礎(chǔ)上不斷把小學(xué)作文學(xué)好，為自己的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者作為一名多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老師，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)都有一些必要的了解，特別是在小學(xué)作文教學(xué)方面，現(xiàn)就小學(xué)作文教學(xué)存在的不足提出一些愚見(jiàn)，以供同行參考：

1、現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)不注重學(xué)生們素材的積累，我們語(yǔ)文老師們要加大力度督促學(xué)生們積累各方面的寫作素材。很多小學(xué)語(yǔ)文老師不能正確認(rèn)識(shí)到教導(dǎo)學(xué)生們積累素材，這就在很大程度上影響了學(xué)生在寫作能力的提升，由此引發(fā)了很多學(xué)生在寫作時(shí)不知道寫什么，無(wú)從下手。素材是作文的筋骨，沒(méi)有了素材就好比建筑沒(méi)有砂石一樣。因此，作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，要想把學(xué)生們的寫作能力提升到一個(gè)新的臺(tái)階，就必須要教會(huì)學(xué)生們能夠主動(dòng)的去積累素材，并能夠在真正寫作時(shí)靈活運(yùn)用這些積累在頭腦中的東西。只有在我們小學(xué)語(yǔ)文老師們足夠注重素材積累的情況下，才能為學(xué)生們打好作文展翅飛翔的第一步。

2、傳統(tǒng)的小學(xué)作文沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生們的潛質(zhì)，這就要求我們從小學(xué)生們的特點(diǎn)出發(fā)，積極挖掘他們內(nèi)在的積極因素。小學(xué)生涉世未深，頭腦中思想很活躍，對(duì)一些事物能夠啟發(fā)聯(lián)想，這就在一定程度上給語(yǔ)文老師一個(gè)啟示――積極開(kāi)發(fā)學(xué)生們的潛質(zhì)。只要我們老師能恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)撥，就有可能不斷激活學(xué)生們的潛質(zhì)和學(xué)習(xí)上的積極因素。對(duì)于一個(gè)固定的事物，很多人會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么新意，但是對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)可能就不一樣，他們能夠?qū)⑵湎胂蟪梢环N動(dòng)物、植物或者是憑空捏造出來(lái)的東西。這就是小學(xué)生們的思想跟我們成人不同之處，這這種思維對(duì)于提升學(xué)生們的寫作水平將有莫大的幫助。小學(xué)學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)勢(shì)之處就是他們尚處于年幼階段，能夠毫無(wú)保留地發(fā)揮自己的想象力和潛質(zhì)。

3、有的老師不能夠及時(shí)地讓學(xué)生們聯(lián)系寫作，影響了學(xué)生們寫作能力的提高，這要求我們要遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，適時(shí)適量地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行作文指導(dǎo)。很多老師因?yàn)樽约旱脑颍茈y在一定時(shí)間內(nèi)有效的讓學(xué)生們進(jìn)行作文練習(xí)，這就影響到了學(xué)生們的寫作手感，沒(méi)有寫作手感對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)將很難培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)寫作的興趣。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們就要努力設(shè)計(jì)合理的時(shí)間和題目來(lái)給學(xué)生進(jìn)行寫作，遵循一般的規(guī)律，讓學(xué)生們?cè)趯懽髦胁粩嗤晟坪瓦M(jìn)步。學(xué)生們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中，能夠逐漸培養(yǎng)自己的寫作手感，達(dá)到一種高度，這樣就十分有利于他們寫作基礎(chǔ)的打造。及時(shí)的讓學(xué)生們聯(lián)系寫作，是老師們指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)途徑。

4、有的老師不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生們的作文，缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)伸張不足，教法上不能因材施教，要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中客觀評(píng)價(jià)學(xué)生們的作文，培養(yǎng)他們寫作的積極性。語(yǔ)文老師不能對(duì)學(xué)生們的習(xí)作進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，這很容易導(dǎo)致他們是去寫作的信心和興趣。老師不能對(duì)學(xué)生們的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可能誤導(dǎo)學(xué)生們，學(xué)生不知道自己的薄弱之處，就很難有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行作文教學(xué)，需要我們老師們的因材施教，因材施教是我們語(yǔ)文老師能夠把語(yǔ)文作文教好的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

篇8

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 寫作興趣 語(yǔ)言能力

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的重點(diǎn)。小學(xué)作文是小學(xué)生運(yùn)用兒童語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情的過(guò)程。它能體現(xiàn)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力和思想認(rèn)識(shí)水平，也是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和思維進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種途徑。小學(xué)生作文，原本應(yīng)該是言為心聲，坦誠(chéng)相見(jiàn)，可事實(shí)上不少小學(xué)生作文中的假話、大話、空話、套話比比皆是；而在作文教學(xué)上遵循的是“老師講學(xué)生聽(tīng),老師出題學(xué)生做”的教學(xué)原則，缺乏師生之間的相互交流，無(wú)法調(diào)動(dòng)兒童的寫作動(dòng)機(jī)。不少學(xué)生面對(duì)作文題目是“橫眉冷對(duì)作文紙，低頭干啃鉛筆頭”，對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理、厭倦心理等，這給我們的作文教學(xué)帶來(lái)了很大困難。因此，如何找到有效的作文教學(xué)策略，提高小學(xué)生的寫作能力，完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

一、小學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略

首先，在小學(xué)生剛剛接觸作文時(shí)，教師要樹(shù)立他們寫作信心。教師的命題要小而范圍要廣，如：周圍的靜物、動(dòng)物、自然景物以及師生之間的日常生活片段等等，教師和學(xué)生要根據(jù)具體的實(shí)際情況因地制宜地進(jìn)行寫作練習(xí)。教師要給學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們用自由之筆去描繪豐富多彩的兒童世界，只要是學(xué)生自己的見(jiàn)聞、感受或想象等都要鼓勵(lì)他們寫下來(lái)。

其次，教師在修改作文時(shí)要挖掘亮點(diǎn)，賞識(shí)評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的學(xué)生，大力肯定習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們寫作的自信心。對(duì)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，要避免他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，教師在指出他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，要客觀地指出不足，使他們明確努力的方向。對(duì)形象思維不夠強(qiáng)、害怕寫作的學(xué)生要始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，只要他們的習(xí)作中有閃光點(diǎn)，哪怕是一句話寫得優(yōu)美，一個(gè)詞用得準(zhǔn)確，甚至是一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得恰當(dāng)，教師都要給予呵護(hù)與贊揚(yáng)，讓學(xué)生在賞識(shí)中激發(fā)自己寫作的信心和興趣。

第三，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)上宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

二、小學(xué)生寫作素材的擴(kuò)展策略

首先，生活是寫作的源泉，讓寫作教學(xué)走進(jìn)生活，豐富寫作素材。只有讓學(xué)生接觸周圍世界的各個(gè)局部，他們才能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，積累各種日常生活常識(shí)，從而為他們的寫作打下基礎(chǔ)，如：在公園內(nèi)體驗(yàn)到春天的桃紅柳綠、萬(wàn)物的勃勃生機(jī)；在競(jìng)賽場(chǎng)上感染比賽的精彩激烈、勝利的自豪喜悅；到家庭里，體味濃濃的親情、飼養(yǎng)魚鳥(niǎo)的悠悠情等。讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的觀察和體會(huì)，寫出他們的所見(jiàn)、所聞、所感。

其次，在教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在一天中做過(guò)、看過(guò)、聽(tīng)過(guò)、想到的事情里選印象最深，最有意思，最有趣，或者只要是自己最想記的內(nèi)容把它寫下來(lái)，長(zhǎng)短不限。再在星期天對(duì)所記錄的材料進(jìn)行篩選、優(yōu)化、歸類，挑其中兩三件自己認(rèn)為最有意義或最感興趣的事，作一些回憶與聯(lián)想，加上“事情的經(jīng)過(guò)”、“人物言行”、“個(gè)人感受”等元素，把這些素材記得明白些、詳細(xì)些，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)眾多生活素材的合理取舍的水平，也培養(yǎng)了他們擴(kuò)句成段的意識(shí)，鍛煉了他們初步的作文能力。一段時(shí)間下來(lái)，再對(duì)積累了一定數(shù)量的素材進(jìn)行分類。只要持之以恒，日積月累，學(xué)生必然能建立起豐富的生活素材庫(kù)，為寫作提供源源不斷的鮮活內(nèi)容。

三、小學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

在作文訓(xùn)練中，要刻意激勵(lì)學(xué)生積蓄思想內(nèi)容，發(fā)展他們概括、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量的閱讀可起到熏陶作用，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的整體能力。從廣泛閱讀入手，才能幫助學(xué)生解決“有物不會(huì)言”的問(wèn)題。廣泛閱讀不僅讓學(xué)生接觸不同的寫作模式，更重要的是幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，開(kāi)拓學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)事物的能力。教師要經(jīng)常給學(xué)生推薦讀物，如適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，優(yōu)秀作文選和科普讀物、工具書之類非文學(xué)讀物，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的習(xí)作提供幫助；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣，教師還可通過(guò)開(kāi)展“讀書節(jié)”、“成語(yǔ)故事賽”、“課前五分鐘”等活動(dòng)，創(chuàng)造活學(xué)活用的機(jī)會(huì)，將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的語(yǔ)言材料儲(chǔ)備。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，以杜絕“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”的一味抄作文選的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生

在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，有不少教師的指導(dǎo)不聯(lián)系實(shí)際，照本宣科，致使學(xué)生作文內(nèi)容“城市化”。如寫“游覽一個(gè)地方”的作文，不少學(xué)生“走捷徑”，從兒童刊物中摘抄或模仿《游覽兒童樂(lè)園》、《參觀超級(jí)市場(chǎng)》等脫離自身生活的習(xí)作，而忽視了農(nóng)村生活畫面。習(xí)作長(zhǎng)期缺乏農(nóng)味，缺少鄉(xiāng)土氣息，使學(xué)生的寫作能力得不到提高。

1.不能“城市化”的必要性

1.1 是培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的需要。中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，必須培養(yǎng)大批熱愛(ài)家鄉(xiāng)的合格農(nóng)民。因此，作文教學(xué)必須在內(nèi)容上體現(xiàn)這種要求，使作文教學(xué)擔(dān)負(fù)起“作文――育人”的重大責(zé)任。

1.2 是作文教學(xué)本身的需要。作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，它在內(nèi)容上要反映復(fù)雜的社會(huì)生活。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的周圍環(huán)境是農(nóng)村的廣闊天地，所以教學(xué)時(shí)必須反映農(nóng)村生活，才適合作文教學(xué)本身的需要。

2.怎樣防止作文的“城市化”

2.1 “農(nóng)”字當(dāng)頭，從生活中采集“源頭活水”。盡管農(nóng)村生活豐富多彩，有取之不竭的素材，但學(xué)生卻“只緣身在此山中”，缺少發(fā)現(xiàn)。作為教師要教會(huì)學(xué)生從“農(nóng)”中采集素材，主要有：

（1）感知采集。在學(xué)生生活中，許多素材看得見(jiàn)，摸得著，收集的方法有：

看：農(nóng)村的孩子經(jīng)常接觸大自然，藍(lán)天白云，飛禽走獸，樹(shù)木花早給學(xué)生展示了一幅幅生活畫面。同一景物，在四季交替中也有不同變化。讓學(xué)生抓住特色觀察，可引導(dǎo)他們寫《秋景》《下雪了》《可愛(ài)的小狗》《家鄉(xiāng)有棵樹(shù)》等這類寫景狀物的文章。

聽(tīng)：讓學(xué)生與自己的父母、鄰居、親戚廣為接觸，從他們那里聽(tīng)取在農(nóng)村改革大潮中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，嘗試著寫《我敬佩的人》《爸爸變了》《勤快的爺爺》等這類寫人記事的文章。

思：積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思考家鄉(xiāng)前進(jìn)的足跡，家鄉(xiāng)的可愛(ài)之處，廣泛收集素材，嘗試著寫《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》、《家鄉(xiāng)的變化》等題目的文章。

（2）調(diào)查訪問(wèn)采集。鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，深入村辦工廠、林場(chǎng)、科技示范田，像蜜蜂一樣吸收生活中的“養(yǎng)料”。學(xué)生通過(guò)觀察農(nóng)作物和農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)和制作過(guò)程，村辦工業(yè)產(chǎn)品的流程等，為狀物或按順序記敘的文章提供了素材。

2.2 學(xué)“農(nóng)”愛(ài)“農(nóng)”，從實(shí)踐中發(fā)掘習(xí)作素材。

2.2.1 “農(nóng)”中生材。即在教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中萌發(fā)寫作素材。這些活動(dòng)包括：平整村里的路面，給小樹(shù)刷白、治病，義務(wù)打掃垃圾等。每次活動(dòng)讓學(xué)生談意義，講經(jīng)過(guò)，寫體會(huì)，然后用《記一次有意義的勞動(dòng)》《我為村莊添光彩》等題目記下來(lái)。

2.2.2 “學(xué)”中創(chuàng)材。即讓學(xué)生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能過(guò)程中創(chuàng)“生材”情境。如：鼓勵(lì)學(xué)生向有經(jīng)驗(yàn)的果農(nóng)學(xué)習(xí)修剪果樹(shù)，向父母學(xué)習(xí)編織、繡花等技能。嘗試著用《學(xué)剪果枝》《學(xué)繡花）等題目寫下來(lái)。

2.3 作文興“農(nóng)”，在交際中運(yùn)用“知識(shí)技能”。文章具有交際的功能，可鍛煉學(xué)生運(yùn)用作文為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

2.3.1 為農(nóng)副產(chǎn)品作“廣告”。引導(dǎo)學(xué)生把自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，根據(jù)習(xí)作要求寫篇作文，向全國(guó)各地作文刊物投稿，替家鄉(xiāng)做“廣告”，也可讓學(xué)生為新產(chǎn)品寫說(shuō)明書，編廣告詞，并把優(yōu)秀的習(xí)作推薦給生產(chǎn)單位，發(fā)揮作文的功能。

2.3.2 為農(nóng)經(jīng)戰(zhàn)線寫新聞報(bào)道。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，可鼓勵(lì)學(xué)生把農(nóng)村經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線中關(guān)于新產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)，產(chǎn)品質(zhì)量超標(biāo)，工廠舊貌換新顏等內(nèi)容寫成新聞，向鄉(xiāng)、縣、市廣播臺(tái)投稿，擴(kuò)大社會(huì)影響。

3.農(nóng)村作文不一定都姓“農(nóng)”

篇10

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的關(guān)鍵階段，也是奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)的重要階段，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的基本的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)提出了更高的要求，由于手傳統(tǒng)作文教學(xué)模式和思維的影響，小學(xué)作文一時(shí)還不能擺脫過(guò)去作文教學(xué)的慣性影響，作文教學(xué)改革至今沒(méi)有邁出實(shí)質(zhì)性的步伐，很多小學(xué)生的作文寫作依然沒(méi)有新意，學(xué)生表達(dá)仍然單調(diào)乏味，作文課依然是學(xué)生最不愛(ài)的語(yǔ)文課，很多學(xué)生寫了幾年作文，還不知道作文是如何寫的，對(duì)自己的作文不知如何評(píng)判，感覺(jué)不到寫作的進(jìn)步。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、作文沒(méi)有真情實(shí)感

小學(xué)生本來(lái)是感情最為豐富的階段，對(duì)各種事物、事情較為敏感，有著較為豐富的想象力，喜怒哀樂(lè)的情緒較為明顯，有著較為豐富的情感世界。但是，特殊的年齡和心理發(fā)展階段，又決定著他們的心智和思想不夠成熟，思維能力不能和初高中學(xué)生相比，表達(dá)詞匯、表達(dá)方式與技巧的缺失，使得很多學(xué)生本來(lái)充滿童真童趣，感情較為豐富，但是不知如何表達(dá)，從何說(shuō)起。這是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，很多學(xué)生不能結(jié)合準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受，表達(dá)方式較為單一，沒(méi)有真情實(shí)感，要么是湊字?jǐn)?shù)，要么是堆砌詞語(yǔ)。

2、作文寫作模式化明顯

小學(xué)生作文寫作應(yīng)該經(jīng)歷有模仿到自由表達(dá)、自主創(chuàng)新的發(fā)展階段。如果教師不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取有針對(duì)性的指點(diǎn)和引導(dǎo)，很多學(xué)生就會(huì)在寫作中表現(xiàn)出模式化的特點(diǎn)。當(dāng)下是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)普及很廣，很多的小學(xué)生都能上網(wǎng)搜集各種信息，不少學(xué)生直接下載網(wǎng)絡(luò)作為，或者下載作文模板，雖然通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠豐富學(xué)生的作文寫作素材，但是很多學(xué)生上網(wǎng)是為了省事，作為抄襲或者套作非常普遍，養(yǎng)成不好的寫作習(xí)慣，作文干癟枯燥，千人一面，沒(méi)有真情實(shí)感。

3、教師缺乏作文示范

小學(xué)生正處于童年階段，有著非常強(qiáng)的模仿心理和愛(ài)好，尤其是對(duì)老師的生活習(xí)慣、行為方式、表達(dá)方式、處事風(fēng)格等。隨著信息化時(shí)代的帶來(lái)，很多學(xué)生接觸非常多的信息，對(duì)各種問(wèn)題有了自己的判斷，形成了一定的思想，同時(shí)他們也有一定的挑戰(zhàn)欲望。他們想這樣的作文老師會(huì)怎樣寫，我的作文和老師相比怎樣，老師跟我們要求這么多，他如果寫會(huì)是怎樣等等。這個(gè)時(shí)候，如果老師能夠給學(xué)生一起寫作，做好相關(guān)的示范，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除他們的疑慮，增強(qiáng)他們的寫作欲望，讓學(xué)生更加信服崇拜老師。為此，很多學(xué)生的作文沒(méi)有進(jìn)步，老師的原因不可忽視。

4、寫作脫離生活實(shí)際

作文時(shí)另一種表達(dá)方式，是生活的感悟、人生的體驗(yàn)，以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合自己的經(jīng)歷和感悟，選用一定的素材，按照一定的要求進(jìn)行藝術(shù)化的加工。作文的素材、主題都是源于生活，若脫離了生活實(shí)際，作文就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，作文也就沒(méi)有了活力與生機(jī)。當(dāng)前，很多學(xué)生不能真正走出教室，走近自然，走向生活，獲得更多直觀體驗(yàn)，缺乏生活的閱歷，無(wú)法寫作應(yīng)用的內(nèi)容和情感，只能堆砌詞匯，組合素材，沒(méi)有想象力、感悟力，寫作喪失活力。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文寫作創(chuàng)新方法研究

1、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生素材

人類學(xué)習(xí)知識(shí)與能力來(lái)源直接經(jīng)歷和間接經(jīng)驗(yàn)，更多的是間接經(jīng)驗(yàn)，所有的知識(shí)都是人類發(fā)展幾千年總結(jié)下來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。要讓學(xué)生寫出有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的作文，需要給學(xué)生提供一定的作文素材。由于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐生活有限，必須給學(xué)生提供更多的間接經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，有效拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的作文素材是提高學(xué)生作文寫作的最重要的途徑之一，也是提高學(xué)生作文水平的最好方法。

2、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有作文充滿興趣，才能更好地去寫作，才能更好地提高寫作水平。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的寫作欲望，由過(guò)去的要我寫變?yōu)楝F(xiàn)在的我要寫。多媒體教學(xué)具有直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，給學(xué)生多媒體展示，借助優(yōu)美的音樂(lè)和畫面能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，不斷的刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的敏感性，讓學(xué)生處于一種最佳思維狀態(tài)，提高寫作熱情。比如，讓學(xué)生了解一種動(dòng)物，就可以借助多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的感受，學(xué)生就會(huì)集中注意觀察這些動(dòng)物的行為、表現(xiàn)、特征，在寫作當(dāng)中就有內(nèi)容可寫，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)作文充滿興趣，寫作熱情就會(huì)高漲，久而久之就會(huì)提高學(xué)生的寫作水平。