導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇縣教育督導(dǎo)匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年，省、市人民政府對(duì)我縣教育工作的督導(dǎo)評(píng)估，是推進(jìn)我縣教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一次良好機(jī)遇，是對(duì)縣、鄉(xiāng)各級(jí)政府近年來(lái)發(fā)展教育事業(yè)的一次大檢閱。根據(jù)省政府的統(tǒng)一安排，我縣教育工作將于6月10日左右接受省政府教育督導(dǎo)團(tuán)的評(píng)估檢查。這次督導(dǎo)評(píng)估檢查要求之高、檢查之嚴(yán)，不亞于去年省政府“兩基”“普實(shí)”復(fù)查驗(yàn)收工作。在時(shí)間緊，任務(wù)重的情況下，能不能順利過(guò)關(guān)，就看各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門(mén)在座的各位領(lǐng)導(dǎo)思想上重視夠不夠，工作措施落實(shí)不落實(shí)，工作成效明顯不明顯。為認(rèn)真做好迎檢工作，確保順利通過(guò)省政府教育督導(dǎo)團(tuán)的評(píng)估驗(yàn)收，下面，我主要講三點(diǎn)意見(jiàn)。

一、市級(jí)教育督導(dǎo)復(fù)評(píng)情況通報(bào)

5月11日至13日，市人民政府教育工作督導(dǎo)復(fù)評(píng)組對(duì)我縣教育工作進(jìn)行了督導(dǎo)復(fù)評(píng)。復(fù)評(píng)組對(duì)照《云南省縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》、《云南省縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估辦法》和《〈云南省縣級(jí)政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)〉評(píng)估要點(diǎn)及評(píng)分要求》等文件內(nèi)容，采取“聽(tīng)、看、察、訪、議”等方式，堅(jiān)持實(shí)事求是，堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正，堅(jiān)持督政與督學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持鑒定性評(píng)估與發(fā)展性評(píng)估相結(jié)合，力求客觀、如實(shí)地評(píng)估元江縣教育工作。復(fù)評(píng)組首先聽(tīng)取了元江縣關(guān)于全縣教育工作情況匯報(bào)，分別召開(kāi)了人大、政協(xié)、政府相關(guān)職能部門(mén)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校負(fù)責(zé)人座談會(huì)，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)詢(xún)，深入到澧江、東峨、青龍、因遠(yuǎn)4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)共14所學(xué)校實(shí)地檢查，認(rèn)真細(xì)致查閱了相關(guān)檔案資料，抽查清點(diǎn)在校學(xué)生情況，進(jìn)一步驗(yàn)證、核實(shí)縣政府的自評(píng)報(bào)告。通過(guò)兩天多的調(diào)查核實(shí)，復(fù)評(píng)組認(rèn)為：元江縣委、縣政府重視教育督導(dǎo)評(píng)估工作，作為宣傳、動(dòng)員全社會(huì)尊師重教的大事來(lái)抓，縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府做到思想認(rèn)識(shí)到位、工作措施到位、責(zé)任履行到位，全縣上下形成了迎接督導(dǎo)檢查的濃厚氛圍，自評(píng)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，扎實(shí)細(xì)致，有關(guān)檔案資料較為規(guī)范，掀起了繼“普九”之后的又一輪關(guān)心、支持教育的熱潮;自評(píng)報(bào)告內(nèi)容基本符合全縣教育工作的實(shí)際;檢查組所到學(xué)校管理有序、師生精神狀態(tài)好，教育質(zhì)量逐年上升，校園環(huán)境做到了綠化、美化、人文化，校園文化建設(shè)有聲有色，發(fā)揮了環(huán)境育人和管理育人的功能。評(píng)估組給我縣教育工作督導(dǎo)復(fù)評(píng)分為91.5分，基本達(dá)到“教育工作先進(jìn)縣”的分值要求，但由于評(píng)估過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有涉及“教育工作先進(jìn)縣”一票否決的要素(主要是d級(jí)危房嚴(yán)重超標(biāo))，評(píng)估組經(jīng)過(guò)認(rèn)真合議后，同意將元江縣作為“教育工作合格縣”等級(jí)呈報(bào)給省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)評(píng)估認(rèn)定。

市人民政府教育工作督導(dǎo)復(fù)評(píng)組，在充分肯定我縣教育工作取得成績(jī)的同時(shí)，也中肯地提出了存在的問(wèn)題。

一是危房偏高。全縣中小學(xué)現(xiàn)有45584平方米危房，占校舍總面積的16.21%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出評(píng)選“教育工作先進(jìn)縣”標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于d級(jí)危房比例不得高于3%的要求。

二是辦學(xué)條件還需進(jìn)一步改善。我縣中小學(xué)宿舍較為擁擠，農(nóng)村寄宿制學(xué)校食堂大多數(shù)是簡(jiǎn)易房，學(xué)校沒(méi)有洗澡房，廁所十分簡(jiǎn)陋。實(shí)驗(yàn)儀器老化，自然破損、報(bào)廢、消耗較大，原來(lái)配備的實(shí)驗(yàn)儀器與新課改教學(xué)需要不相適應(yīng)，特別是農(nóng)村中小學(xué)音體美、衛(wèi)生、勞技器材配置嚴(yán)重不足，生均圖書(shū)不達(dá)標(biāo)，小學(xué)計(jì)算機(jī)配置生機(jī)比也不達(dá)標(biāo)。

三是我縣初中控輟保學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀。近幾年，縣、鄉(xiāng)政府加大了初中控輟保學(xué)的力度，取得一定成效。但由于各種原因，初中在校生輟學(xué)率仍然有突破省定標(biāo)準(zhǔn)底線的危險(xiǎn)。輟學(xué)率2008年為2.59%，從數(shù)字上看雖然不超標(biāo)，但是初中生輟學(xué)是動(dòng)態(tài)的，稍有疏忽，輟學(xué)率就會(huì)反彈和超標(biāo)。個(gè)別初中學(xué)校的輟學(xué)率已大大超過(guò)3%的指標(biāo)要求。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革基本解決了因貧輟學(xué)的問(wèn)題，但對(duì)于因厭學(xué)而輟學(xué)還缺乏有效措施。

四是進(jìn)一步加強(qiáng)校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高整體素質(zhì)。元江縣教師隊(duì)伍在區(qū)域分布、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面尚不夠合理，校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

五是存在的幾個(gè)具體問(wèn)題：

1、政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校要高度重視學(xué)校安全工作，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校管理，消除安全隱患，杜絕安全事故發(fā)生。特別要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理，完善寄宿制學(xué)校的配套建設(shè)，重點(diǎn)支持寄宿制農(nóng)村初中改善學(xué)生宿舍、食堂、廁所和文體設(shè)施的條件，加強(qiáng)住宿生的安全管理、衛(wèi)生管理，高度關(guān)注寄宿生的身心健康。

2、評(píng)估檔案資料要力求規(guī)范。加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)職能部門(mén)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更多地體現(xiàn)政府行為(個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)的匯報(bào)材料是教育部門(mén)的工作總結(jié))?？h級(jí)與鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)要一致對(duì)應(yīng)，同時(shí)要注意數(shù)據(jù)核實(shí)，如實(shí)反映情況(因遠(yuǎn)鎮(zhèn)初中入學(xué)率92.37%，低于95%屬于“不合格”指標(biāo)，原因是因遠(yuǎn)二中未將戶(hù)籍內(nèi)在外借讀學(xué)生算入)。關(guān)于檔案資料和表冊(cè)的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，必須抓緊修改完善。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作，為教育持續(xù)健康發(fā)展提供有力保障。要認(rèn)真實(shí)施《中華人民共和國(guó)教育法》和《云南省教育督導(dǎo)規(guī)定》，加強(qiáng)縣教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，成立元江縣人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，落實(shí)編制、配備專(zhuān)職督導(dǎo)人員，開(kāi)展教育督導(dǎo)工作。

4、根據(jù)1986年國(guó)務(wù)院《教育費(fèi)附加征收暫行規(guī)定》第八條“地方征收的教育費(fèi)附加，按照專(zhuān)項(xiàng)資金管理，由教育部門(mén)統(tǒng)籌安排，提出分配方案，商同級(jí)財(cái)政部門(mén)同意后，用于改善中小學(xué)教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件，不得用于職工福利和發(fā)放獎(jiǎng)金”要求，將“教育費(fèi)附加”全額及時(shí)劃撥縣教育局“義務(wù)教育資金專(zhuān)戶(hù)”進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)管理、統(tǒng)籌使用。

5、抓好勤工儉學(xué)工作，促進(jìn)基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展。要堅(jiān)持開(kāi)展以校園“五小工程”為主要形式的勤工儉學(xué)活動(dòng)，把辦好一個(gè)食堂，種好一片菜地，養(yǎng)好幾頭肥豬，救助一批困難學(xué)生作為工作重點(diǎn)來(lái)抓。要從政策導(dǎo)向、資金支持等方面對(duì)學(xué)校的勤工儉學(xué)給予扶持。要把勤工儉學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部份，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，改善學(xué)生生活質(zhì)量。

六是實(shí)地檢查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題。一是匯報(bào)材料上的問(wèn)題。幾乎所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)都把教育工作匯報(bào)材料寫(xiě)成了教育工作總結(jié)，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)簡(jiǎn)單地把2008年省政府“兩基”、“普實(shí)”復(fù)查驗(yàn)收匯報(bào)材料修后就進(jìn)行匯報(bào)。沒(méi)有站在政府的角度敘述履行教育工作職責(zé)的情況。從這一點(diǎn)可以看出，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)本次教育工作督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)識(shí)上還存在偏差，錯(cuò)誤地認(rèn)為教育督導(dǎo)評(píng)估只是教育行政主管部門(mén)和學(xué)校的事情，恰恰相反，本次教育督導(dǎo)評(píng)估主要是督政，而不是督學(xué)，主要目的是為了檢查當(dāng)?shù)攸h委政府履行教育工作職責(zé)的情況，具體講就是當(dāng)?shù)攸h委政府依法組織適齡兒童進(jìn)行義務(wù)教育、學(xué)校周邊環(huán)境整治、當(dāng)?shù)攸h委政府支持學(xué)校建設(shè)給予用地保障(勤工儉學(xué)實(shí)踐基地)、力所能及為學(xué)校改善辦學(xué)條件和表彰優(yōu)秀教師等等情況。二是資料裝檔方面的問(wèn)題。個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)在資料裝檔上比較隨意，籠統(tǒng)地把各種資料混裝在一起，不但不便于查閱，而且顯得混亂。根據(jù)市政府復(fù)評(píng)組的要求，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府的教育工作資料應(yīng)分開(kāi)裝訂，并帖上標(biāo)簽。具體包括四個(gè)方面：鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府教育督導(dǎo)評(píng)估的各種文件，鄉(xiāng)鎮(zhèn)各種教育工作匯報(bào)材料、控輟保學(xué)先進(jìn)材料，強(qiáng)化教育管理方面的材料，“兩基”表冊(cè)。

二、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)做好迎接省政府教育督導(dǎo)評(píng)估工作的責(zé)任感和緊迫感

確保順利通過(guò)省政府教育督導(dǎo)團(tuán)對(duì)我縣教育工作的檢查驗(yàn)收，是我縣今年教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，是必須完成的硬任務(wù)。對(duì)此，大家務(wù)必保持清醒頭腦，端正思想，提高認(rèn)識(shí)。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到這次教育督導(dǎo)評(píng)估工作的重要性和嚴(yán)肅性。2008年5月，我縣“兩基”“普實(shí)”工作順利通過(guò)省政府復(fù)查驗(yàn)收，去年主要是基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲檢查驗(yàn)收，而這次督導(dǎo)評(píng)估是對(duì)“普九”復(fù)查的進(jìn)一步拓展、深化和加強(qiáng)，涉及部門(mén)多、范圍廣、要求高，是對(duì)縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府履行教育工作職責(zé)全面的、綜合性的檢查驗(yàn)收。所以大家務(wù)必采取過(guò)硬措施，集中時(shí)間，集中精力，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，查漏補(bǔ)缺。

其次，我們要認(rèn)識(shí)到這次教育督導(dǎo)評(píng)估工作形勢(shì)的嚴(yán)峻性和任務(wù)的艱巨性。近年來(lái)，在市委、市政府的高度重視和關(guān)心支持下，我縣教育工作取得了一定成績(jī)。但是，對(duì)照省政府教育督導(dǎo)評(píng)估各項(xiàng)要求和指標(biāo)，仍然還有很大差距。從5月13日市政府教育工作督導(dǎo)復(fù)評(píng)組對(duì)我縣教育工作督導(dǎo)復(fù)評(píng)反饋意見(jiàn)看，我縣還存在許多問(wèn)題。這些問(wèn)題既影響了教育督導(dǎo)評(píng)估的檢查驗(yàn)收，又制約著我縣教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，必須盡快加以研究解決。冷靜分析目前的現(xiàn)狀，迎檢面臨的形勢(shì)十分嚴(yán)峻、任務(wù)十分艱巨、時(shí)間十分緊迫。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各相關(guān)部門(mén)和學(xué)校一定要高度重視，迅速將迎檢工作擺上重要議事日程，堅(jiān)持硬件從實(shí)、軟件從嚴(yán)的原則，扎實(shí)做好各項(xiàng)迎檢準(zhǔn)備工作。

第三，我們要認(rèn)識(shí)到做好迎接省教育督導(dǎo)評(píng)估工作是提高我縣教育發(fā)展水平的良好契機(jī)。這次省檢的很多內(nèi)容包含了中小學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)條件(如d級(jí)危房排除等)的指標(biāo)。這無(wú)疑是各校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好契機(jī)，也是推動(dòng)教育上水平的大好機(jī)遇。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門(mén)、各中小學(xué)校要通過(guò)這次省檢，認(rèn)真對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，尋找差距，盡最大努力把欠賬補(bǔ)上，把遲早要干的事提前干好，著力解決一批群眾關(guān)心、社會(huì)關(guān)注的教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，推動(dòng)提高全縣中小學(xué)校辦學(xué)水平。

三、明確職責(zé)，狠抓落實(shí)，扎實(shí)做好各項(xiàng)迎檢準(zhǔn)備工作

應(yīng)該說(shuō)，5月11日~13日市政府對(duì)元江縣教育工作的督導(dǎo)復(fù)評(píng)只是省政府教育督導(dǎo)評(píng)估的一次預(yù)演，說(shuō)直接一點(diǎn)，市政府對(duì)我縣的教育督導(dǎo)評(píng)估并不算嚴(yán)格，所提出的問(wèn)題也很宏觀，但實(shí)際上我縣在前次市政府教育督導(dǎo)復(fù)評(píng)中，還存在許多問(wèn)題，尤其是一些部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)在專(zhuān)家質(zhì)詢(xún)環(huán)節(jié)上，對(duì)涉及本部門(mén)的情況了解不全、掌握不清，這種情況在省政府督導(dǎo)評(píng)估時(shí)要避免發(fā)生。下面，我針對(duì)市政府教育督導(dǎo)復(fù)評(píng)組提出的整改意見(jiàn)，具體講五個(gè)方面的問(wèn)題：

(一)縣級(jí)職能部門(mén)工作

1、落實(shí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)

一是縣教育局要盡快提出《關(guān)于成立元江縣人民政府教育督導(dǎo)室的請(qǐng)示》報(bào)縣機(jī)編委;二是縣機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)要盡快研究，盡快批復(fù)。(此項(xiàng)工作由縣教育局和縣機(jī)編委負(fù)責(zé)落實(shí))

2、落實(shí)教育費(fèi)附加的撥付

按上級(jí)有關(guān)文件要求足額撥付教育費(fèi)附加，并辦理?yè)芨断嚓P(guān)手續(xù)。(此項(xiàng)工作由縣財(cái)政局和縣教育局負(fù)責(zé)落實(shí))

3、材料檔案：一是縣政府教育工作匯報(bào)材料以《云南省縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估基本情況登記表》為依據(jù)，進(jìn)一步核實(shí)相關(guān)數(shù)據(jù);增加社會(huì)力量辦學(xué)、教師小區(qū)建設(shè)和捐資助學(xué)情況的內(nèi)容;利用圖片、統(tǒng)計(jì)圖，把縣政府匯報(bào)材料做成電子文稿。二是教育工作督導(dǎo)評(píng)估申報(bào)材料經(jīng)修改定稿后，按市政府教育督導(dǎo)室的要求，做好材料申報(bào)工作;三是進(jìn)一步完善表冊(cè)檔案，核對(duì)縣、鄉(xiāng)兩級(jí)教育相關(guān)數(shù)據(jù)，做到表表相通，冊(cè)冊(cè)相符。(此項(xiàng)工作由縣教育局負(fù)責(zé)落實(shí))

4、各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人，要出席匯報(bào)會(huì)、座談會(huì)和反饋會(huì)，并能回答專(zhuān)家質(zhì)詢(xún)本部門(mén)的相關(guān)問(wèn)題和涉及的數(shù)據(jù)，說(shuō)得清本部門(mén)履行教育工作職責(zé)的情況。重點(diǎn)做好以下工作：

(1)縣政府辦：做好部門(mén)之間協(xié)調(diào)工作;相關(guān)文件的印制和下發(fā);認(rèn)真做好迎檢工作方案，包括省政府教育督導(dǎo)評(píng)估日程、會(huì)場(chǎng)、食宿、車(chē)輛的安排和標(biāo)語(yǔ)的布置等等。

(2)縣發(fā)改委：熟悉和掌握“十一五”元江縣國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中相關(guān)教育工作和教育設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)及教育收費(fèi)情況。

(3)教育局：一是指導(dǎo)全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、中小學(xué)做好復(fù)查迎檢準(zhǔn)備工作，幫助全縣各中小學(xué)建立健全備查的“兩基”、“普實(shí)”表冊(cè)和學(xué)校管理工作檔案，充分展示我縣在強(qiáng)化管理、改善辦學(xué)條件、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和辦學(xué)質(zhì)量等方面的成果。二是做好控輟保學(xué)工作，確保涉及“一票否決”的普及程度的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。三是配合縣政府辦做好各種迎檢工作，確保萬(wàn)無(wú)一失。

(4)廣電局：一是制作教育工作的電視專(zhuān)題片;二是及時(shí)報(bào)道省政府教育督導(dǎo)團(tuán)在我縣的檢查工作情況，做到當(dāng)天活動(dòng)當(dāng)天報(bào)道，并全程跟宗報(bào)道。

(5)人事局：熟悉和掌握全縣教職工配備情況、農(nóng)村富余勞動(dòng)人員轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和社會(huì)效益的情況、禁止使用童工專(zhuān)項(xiàng)整治情況。

(6)財(cái)政局：熟悉和掌握近三年義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長(zhǎng)”按規(guī)定足額征收城市教育費(fèi)附加和撥付情況;中小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況;“三免一補(bǔ)”經(jīng)費(fèi)撥付情況;及時(shí)撥附相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)。負(fù)責(zé)向省督導(dǎo)評(píng)估團(tuán)解釋和說(shuō)明教育經(jīng)費(fèi)的相關(guān)問(wèn)題。

(7)農(nóng)業(yè)局：熟悉和掌握近三年農(nóng)村成人中等教育和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)科教統(tǒng)籌取得的成果情況。

(8)公安局、工商局、文化局、衛(wèi)生局、建設(shè)局：熟悉和掌握近三年本部門(mén)履行教育工作職責(zé)的情況。同時(shí)要安排人員，在這段時(shí)間經(jīng)常開(kāi)展整治學(xué)校周邊環(huán)境、食品安全、文化環(huán)境等活動(dòng)，認(rèn)真治理學(xué)校門(mén)口擺攤設(shè)點(diǎn)、無(wú)證占道經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)象。在城區(qū)中小學(xué)上學(xué)、放學(xué)時(shí)段，公安要幫助學(xué)校維持校門(mén)通秩序。

(9)其他職能部門(mén)，也要按元政辦發(fā)〔2009〕12號(hào)《元江縣人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)元江縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府及縣級(jí)有關(guān)部門(mén)教育工作職責(zé)的通知》的規(guī)定，負(fù)責(zé)向省政府教育督導(dǎo)團(tuán)說(shuō)明本部門(mén)所履行的教育工作職責(zé)情況;對(duì)一些未按要求達(dá)到的硬性指標(biāo)要寫(xiě)出專(zhuān)題報(bào)告說(shuō)明情況。

(10)其他要求。凡參加匯報(bào)會(huì)的部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，會(huì)后要認(rèn)真通讀全縣的教育工作匯報(bào)材料，凡是涉及本部門(mén)的相關(guān)情況和數(shù)據(jù)，務(wù)必做到匯報(bào)會(huì)當(dāng)場(chǎng)解釋得清、道得明;同時(shí)，各部門(mén)在專(zhuān)家質(zhì)詢(xún)時(shí)要能密切配合，相互補(bǔ)充匯報(bào)、說(shuō)明情況。

(二)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作

1、對(duì)尚未入學(xué)或流失的適齡少兒，要認(rèn)真梳理，摸清底子，建立翔實(shí)可靠的流失生名冊(cè);落實(shí)“控輟保學(xué)”責(zé)任制，進(jìn)一步明確鄉(xiāng)、村、社和學(xué)校、教師的職責(zé)，依法采取“動(dòng)員勸學(xué)”、“強(qiáng)制執(zhí)行”等多種辦法，使輟學(xué)生重返校園完成義務(wù)教育，保證義務(wù)教育階段“普及程度”的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)匯報(bào)材料：要從鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的高度，認(rèn)真總結(jié)近三年本鄉(xiāng)鎮(zhèn)確立教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位、促進(jìn)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)校布局調(diào)整、“兩基”鞏固提高工作、教師隊(duì)伍建設(shè)、改善辦學(xué)條件、“控輟保學(xué)”工作、治理校園周邊環(huán)境等方面取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。材料應(yīng)包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本情況、主要措施與成效(重點(diǎn)部分)、存在的問(wèn)題、今后工作的打算。要對(duì)現(xiàn)有的匯報(bào)材料進(jìn)行認(rèn)真修改，材料中涉及到的教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，要以2008年度學(xué)校統(tǒng)計(jì)年報(bào)和“兩基年審情況登記表”為準(zhǔn)。修改好后報(bào)縣教育局進(jìn)行審閱定稿。

3、檔案：要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，要組織發(fā)動(dòng)中小學(xué)、各站所，采取“缺什么、補(bǔ)什么”的辦法，認(rèn)真挖掘和整理相關(guān)教育工作的材料，進(jìn)一步充實(shí)和完善教育工作檔案。具體按會(huì)上發(fā)放的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)檔案資料》要求建立。鄉(xiāng)鎮(zhèn)檔案要擺放在匯報(bào)會(huì)所在地，不能放在學(xué)校。

4、要做好2個(gè)彩色封面材料：一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)匯報(bào)材料;二是迎檢方案等材料合訂本(文件順序?yàn)樽栽u(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組、迎檢方案、08年履職自評(píng)報(bào)告、07年履職自評(píng)報(bào)告和06年履職自評(píng)報(bào)告)

(三)學(xué)校(幼兒園)工作

(1)要進(jìn)一步整理完善近三年“兩基”、“普實(shí)”表冊(cè)和學(xué)校管理工作檔案，特別要認(rèn)真核實(shí)各種材料中使用的數(shù)據(jù)是否與教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相符。加強(qiáng)與公安等職能部門(mén)的聯(lián)系，防止重大安全事故的發(fā)生。加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，搞好學(xué)校衛(wèi)生保潔工作，以斬新的校園面貌和良好的師生精神狀態(tài)迎接省政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估。

(2)要做好3個(gè)彩色封面材料：一是迎檢方案等材料合訂本(材料裝訂順序?yàn)樽栽u(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組、自評(píng)實(shí)施方案、近三年學(xué)校工作情況匯報(bào)材料);二是學(xué)校(幼兒園)特色材料(3至5個(gè)材料);三是學(xué)校(幼兒園)簡(jiǎn)介(檢查組進(jìn)入校門(mén)時(shí)分發(fā))。

(3)檢查期間，學(xué)校所有教職工要佩戴工作牌。

(四)迎接工作

1、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)，一是相關(guān)人員(鄉(xiāng)鎮(zhèn)包括書(shū)記、鎮(zhèn)長(zhǎng)、人大主席，分管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長(zhǎng)，并由鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)匯報(bào))要參與迎接;二是按通知要求參加匯報(bào)會(huì)和反饋會(huì);三是全程陪同檢查。

2、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校、住宿賓館均要在醒目的地方懸掛“熱烈歡迎省人民政府教育督導(dǎo)團(tuán)蒞臨我縣(鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校)指導(dǎo)教育工作”字樣的標(biāo)語(yǔ)。(此項(xiàng)工作由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)落實(shí)，具體由縣教育局負(fù)責(zé)通知鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校)。

3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開(kāi)匯報(bào)會(huì)時(shí)，涉及的鄉(xiāng)鎮(zhèn)站所長(zhǎng)和學(xué)校校長(zhǎng)要參加會(huì)議，并接受督導(dǎo)評(píng)估組的詢(xún)問(wèn)。

(五)相關(guān)工作要求

1、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校所有表冊(cè)、材料的修改完善及歸檔工作，要在5月31日前完成。

篇2

一、考核對(duì)象和內(nèi)容

考核的對(duì)象為各縣區(qū)教育局，考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)《2012年度縣區(qū)教育局主要工作目標(biāo)管理考核量化表》。

二、考核工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

市教育局成立考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組成人員如下：

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市政府教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室室，具體負(fù)責(zé)考核的事務(wù)性工作。2012年度縣區(qū)教育局主要工作目標(biāo)管理考核在市年度主要工作目標(biāo)管理考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，在縣級(jí)自查的基礎(chǔ)上實(shí)行市級(jí)考核。

三、考核工作安排

縣級(jí)自查工作于2012年12月15日前結(jié)束，市級(jí)考核工作于2012年12月底結(jié)束。

（一）縣級(jí)自查

縣區(qū)教育局對(duì)照《考核量化表》認(rèn)真組織自查，填寫(xiě)自查得分，撰寫(xiě)自查報(bào)告，并將自查報(bào)告及《考核量化表》于2012年12月15日前報(bào)市政府教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室。

（二）市級(jí)考核

市政府教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室、市教育局抽調(diào)相關(guān)人員組成市級(jí)考核組實(shí)地進(jìn)行年終考核。

1、對(duì)縣區(qū)教育局的考核

聽(tīng)取縣區(qū)教育局2012年度主要工作匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容主要包括教育基本情況和主要目標(biāo)任務(wù)完成情況等。

查閱核實(shí)相關(guān)資料，召開(kāi)相關(guān)人員座談會(huì)并隨機(jī)訪談。

2、對(duì)縣區(qū)所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育考核

在每縣隨機(jī)抽取2—3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校實(shí)地考核，包括查閱資料、考察學(xué)校、召開(kāi)座談會(huì)、隨機(jī)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等（不召開(kāi)匯報(bào)會(huì)，被查單位提供2012年度主要工作匯報(bào)材料）。

市級(jí)考核組綜合考核情況，對(duì)照《考核量化表》賦分并形成考核報(bào)告。

（三）市級(jí)平時(shí)考核

市年度主要工作目標(biāo)管理考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)平時(shí)掌握的對(duì)各縣區(qū)教育局主要工作目標(biāo)管理情況，對(duì)照《考核量化表》考核賦分。

四、考核結(jié)果的評(píng)定

（一）考核賦分方法

《考核量化表》中的總分值為1000分，按“年終考核得分×70％＋平時(shí)考核得分×30％”的公式計(jì)算各縣區(qū)教育局最后得分。

（二）考核獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定

年度考核設(shè)綜合獎(jiǎng)和單項(xiàng)獎(jiǎng)各2個(gè)。為突出年度考核的綜合性，除特殊情況外，本年度不再對(duì)其它單項(xiàng)工作進(jìn)行單獨(dú)考核表彰。

1、綜合獎(jiǎng)

綜合獎(jiǎng)設(shè)2個(gè)，分別授予“2012年度主要工作目標(biāo)管理考核先進(jìn)單位”和“2012年度主要工作目標(biāo)管理考核優(yōu)秀單位”稱(chēng)號(hào)。

2、單項(xiàng)獎(jiǎng)

單項(xiàng)獎(jiǎng)設(shè)2個(gè)，對(duì)在教育民生工程、師資隊(duì)伍建設(shè)工作中做出突出成績(jī)的縣區(qū)教育局給予表彰，分別授予“2012年度教育民生工程工作先進(jìn)單位”、“2012年度師資隊(duì)伍建設(shè)工作先進(jìn)單位”。

（三）本轄區(qū)當(dāng)年有下列情況之一者，不得參加綜合獎(jiǎng)的評(píng)選：

1、學(xué)校發(fā)生重大安全責(zé)任事故；

2、因工作過(guò)失發(fā)生群體性上訪等影響社會(huì)穩(wěn)定的重大事件；

3、教育亂收費(fèi)問(wèn)題嚴(yán)重且整改不力，并造成很大社會(huì)影響。

五、考核結(jié)果的運(yùn)用

（一）年度考核獲獎(jiǎng)的單位，由市教育局、市政府教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室予以通報(bào)表彰，授予單位獎(jiǎng)牌。

篇3

1.年終評(píng)估缺乏針對(duì)性，不考慮發(fā)展問(wèn)題。縣市級(jí)教育主管部門(mén)在年終評(píng)估時(shí)，無(wú)論是縣城學(xué)校，還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)；無(wú)論是重點(diǎn)學(xué)校，還是普通學(xué)校，都是采用同一張表格、一把尺子來(lái)衡量。這根本沒(méi)有考慮學(xué)校地域、教育發(fā)展水平都不盡相同的事實(shí)，這種缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)結(jié)果不僅影響了評(píng)估的有效性和結(jié)果的可信度，還不利于調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改進(jìn)的積極性。

2.重文字材料查閱，輕現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。評(píng)估工作一般是提前發(fā)個(gè)通知，被檢查的學(xué)校在評(píng)估之前會(huì)調(diào)動(dòng)所有力量依據(jù)表格做文字材料，應(yīng)付檢查?，F(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)的普及和現(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用，所有文字資料很容易準(zhǔn)備，導(dǎo)致評(píng)估完全失去了意義，久而久之，基層學(xué)校還有誰(shuí)平時(shí)愿意扎實(shí)工作？

3.重行政領(lǐng)導(dǎo)，淡化教育教學(xué)指導(dǎo)。年終評(píng)估一般是翻翻資料，詢(xún)問(wèn)一下分管領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)聽(tīng)校長(zhǎng)的書(shū)面匯報(bào)，主要是了解學(xué)校行政管理手段與方法，而學(xué)校的中心工作是教學(xué)，只要大面積聽(tīng)教師的課，內(nèi)行的人就可以了解到學(xué)校的教學(xué)管理、師資培訓(xùn)、教育科研等基本情況。但事實(shí)上，年終評(píng)估幾乎沒(méi)有走進(jìn)課堂的評(píng)估者，更不可能指導(dǎo)課堂教學(xué)行為。難怪，不少校長(zhǎng)特別善于做文字資料和表面工作，不深入中心工作。

綜上所述，縣市教育主管部門(mén)由年終評(píng)估學(xué)校轉(zhuǎn)為平時(shí)督導(dǎo)學(xué)校已迫在眉睫。怎樣有效督導(dǎo)，讓教育督導(dǎo)促進(jìn)學(xué)校更好更快地發(fā)展，催生出更多特色化的學(xué)校呢？

1.制訂可行的督導(dǎo)實(shí)施方案。盡管各地在努力實(shí)施教育均衡發(fā)展，但我們不得不承認(rèn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校實(shí)際上存在差異，督導(dǎo)部門(mén)要深入調(diào)研，制定出符合各類(lèi)學(xué)校發(fā)展的的督導(dǎo)細(xì)則。其制定要廣泛聽(tīng)取學(xué)校的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)校師資、硬件設(shè)施等情況，科學(xué)合理，真正讓學(xué)校全體教師能跳跳摘到桃子，最終使學(xué)校辦學(xué)條件、管理水平不斷得到提升。

2.靈活督導(dǎo)方式，重視過(guò)程督導(dǎo)。學(xué)校的發(fā)展是持續(xù)的，不能忽視過(guò)程，更不能只看重文字材料而忽視實(shí)際情況。這樣就要求教育督導(dǎo)部門(mén)平時(shí)要深入學(xué)校，由文字材料檢查轉(zhuǎn)向現(xiàn)場(chǎng)查看和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)校活動(dòng)情況，指派督導(dǎo)成員暗訪教師、學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)，提煉學(xué)校特色，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；也可以參與學(xué)校計(jì)劃的制定、活動(dòng)的籌劃等相關(guān)管理，提出具體操作性意見(jiàn)，切實(shí)起到教育督導(dǎo)的診斷、改進(jìn)、提煉、提高的作用。

3.加強(qiáng)教育督導(dǎo)的監(jiān)督力，建立督導(dǎo)的回訪制度。目前，年終評(píng)估結(jié)束后，往往由教育主管部門(mén)寫(xiě)一份檢查報(bào)告公布在當(dāng)?shù)亟逃畔⒕W(wǎng)上，雖然指出了缺點(diǎn)，但是由于沒(méi)有回訪制度，尤其是對(duì)于校本教研開(kāi)展的有效性、教師課堂教學(xué)的高效性、教師軟實(shí)力的提高策略等問(wèn)題，學(xué)校整改到不到位根本無(wú)人過(guò)問(wèn)，沒(méi)有達(dá)到督導(dǎo)的真正目的。因此，筆者建議，督導(dǎo)部門(mén)要給學(xué)校提出具體意見(jiàn)，現(xiàn)場(chǎng)辦公，責(zé)令限期整改到位。

4.學(xué)校特色申報(bào)，重視專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)。為了催生特色學(xué)校的形成，督導(dǎo)部門(mén)不妨在年初讓學(xué)校向上級(jí)申報(bào)本學(xué)期或本年度工作特色以及預(yù)期目標(biāo)、實(shí)施步驟和方案。在實(shí)施過(guò)程中邀請(qǐng)督導(dǎo)組專(zhuān)家成員督導(dǎo)工作開(kāi)展的情況，學(xué)期末通過(guò)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，請(qǐng)相關(guān)學(xué)校參觀與交流。

篇4

__縣審計(jì)局自開(kāi)展教育督導(dǎo)評(píng)估迎檢工作以來(lái)，深入學(xué)習(xí)貫徹相關(guān)文件精神，緊密結(jié)合審計(jì)機(jī)關(guān)實(shí)際情況，經(jīng)會(huì)議研究決定成立教育工作督導(dǎo)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組和自評(píng)小組，制定落實(shí)了《__縣審計(jì)局落實(shí)教育法律法規(guī)職責(zé)實(shí)施方案》，規(guī)定了審計(jì)局依法履行教育管理的職責(zé)，對(duì)即將迎來(lái)的教育督導(dǎo)工作做好了充分準(zhǔn)備，現(xiàn)將實(shí)施情況匯報(bào)如下：

一、加大教育工作審計(jì)力度，對(duì)20__年—20__年教育工作中涉及到的教育經(jīng)費(fèi)核撥、使用及使用效益進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督；對(duì)教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的核撥及使用情況進(jìn)行審計(jì)，督促落實(shí)核撥情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)滯留、挪用等違規(guī)行為進(jìn)行查處、糾正；對(duì)教育附加費(fèi)是否專(zhuān)款專(zhuān)用，基建款、房屋修繕款使用是否合理、是否有效益進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督；對(duì)校企業(yè)為彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)不足，改善辦學(xué)條件，改善教職工福利所上交的管理費(fèi)使用情況進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。

二、創(chuàng)新工作方法，發(fā)揮審計(jì)作用，在教育工作審計(jì)中，全體審計(jì)人員認(rèn)真落實(shí)教育法律法規(guī)職責(zé)，明確審計(jì)目標(biāo)任務(wù)，對(duì)涉及教育工作的審計(jì)項(xiàng)目做到實(shí)事求是、客觀公正。加大對(duì)教育局、學(xué)校的財(cái)務(wù)收支情況審計(jì)力度，加強(qiáng)對(duì)校辦企業(yè)的審計(jì)監(jiān)督，杜絕校辦企業(yè)在資金管理使用上的漏洞，確保學(xué)校利益不受侵害。

三、加大政府性教育投資前置審計(jì)和結(jié)算審計(jì)力度，近年來(lái)，我縣的教育投入經(jīng)費(fèi)與日俱增，建設(shè)項(xiàng)目較多，教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度不斷增強(qiáng)，對(duì)在學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程中，我單位審計(jì)人員，深入建設(shè)工地，認(rèn)真查閱工程建設(shè)相關(guān)材料，實(shí)地勘測(cè)工程量，對(duì)工程建材做詳細(xì)檢查，對(duì)所建工程全程進(jìn)行跟蹤審計(jì)，有效的確保了工程質(zhì)量，做到了高質(zhì)高效，使建設(shè)經(jīng)費(fèi)發(fā)揮了最大效益。

篇5

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估的對(duì)象為：

區(qū)第三幼兒園、市第一幼兒園、縣幼兒園、縣幼兒園

二、評(píng)估目的

市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估，是由市政府教育督導(dǎo)室組織、主導(dǎo)的，對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的監(jiān)測(cè)與評(píng)估，屬于診斷性評(píng)估，目的是了解幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)辦園特色、特點(diǎn)以及存在的不足與問(wèn)題，總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為幼兒園制定發(fā)展規(guī)劃、確定發(fā)展路徑和措施提供依據(jù)，為市、縣兩級(jí)政府、教育行政部門(mén)制定學(xué)前教育政策、管理措施和辦法提供支持與服務(wù)，督促辦園主體改善辦園條件，改進(jìn)管理措施，提高辦園水平。

三、評(píng)估依據(jù)

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估采用由市政府教育督導(dǎo)室、市教育局、市教育科學(xué)研究所負(fù)責(zé)承擔(dān)研究制定的《省學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》（附后）作為依據(jù)，輔之以近年來(lái)各級(jí)政府、教育行政部門(mén)制發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育發(fā)展的政策、文件要求。

四、評(píng)估時(shí)間

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估的時(shí)間為2014年5月下旬－6月中旬。

五、評(píng)估程序

幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估，分為幼兒園準(zhǔn)備和督導(dǎo)評(píng)估兩個(gè)階段。

（一）幼兒園準(zhǔn)備工作

幼兒園準(zhǔn)備既是幼兒園接受督導(dǎo)評(píng)估的資料收集、活動(dòng)準(zhǔn)備的過(guò)程，也是幼兒園接受督導(dǎo)評(píng)估之前的一次診斷性測(cè)評(píng)和自我總結(jié)、反思。

接受評(píng)估的幼兒園，要建立由幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師組成的評(píng)估準(zhǔn)備工作小組，同時(shí)，根據(jù)需要可聘請(qǐng)教育督導(dǎo)人員、教育行政管理人員、專(zhuān)家、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等參加。

準(zhǔn)備工作包括：學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)活動(dòng)方案和測(cè)評(píng)指標(biāo)體系；準(zhǔn)備資料——收集、整理、裝訂、裝袋需要提供的各種資料；人員準(zhǔn)備——通知、召集需要觀測(cè)、訪談的教師、幼兒、家長(zhǎng)等；活動(dòng)準(zhǔn)備——組織開(kāi)展需要測(cè)評(píng)的幼兒接園活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、就餐就寢活動(dòng)等；自評(píng)自測(cè)——根據(jù)《市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》，逐項(xiàng)自評(píng)打分；撰寫(xiě)教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告（總結(jié)報(bào)告）——根據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系，結(jié)合自評(píng)、自測(cè)結(jié)果，現(xiàn)狀分析與反思，撰寫(xiě)教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告。自評(píng)結(jié)果與質(zhì)量發(fā)展報(bào)告于評(píng)估活動(dòng)前一周提交評(píng)估小組。

（二）督導(dǎo)評(píng)估工作

1．評(píng)估小組

建立由教育督導(dǎo)人員、教育專(zhuān)家、幼兒園骨干教師5—7人組成評(píng)估小組。

2．測(cè)評(píng)活動(dòng)

（1）學(xué)習(xí)方案：參與評(píng)估人員，在評(píng)估工作前認(rèn)真學(xué)習(xí)《市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》、《2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估工作方案》、《學(xué)前教育質(zhì)量檢測(cè)個(gè)人測(cè)評(píng)情況記載表》等，熟悉評(píng)估內(nèi)容與方法。

（2）個(gè)人評(píng)估：每個(gè)評(píng)估人員負(fù)責(zé)1—2個(gè)一級(jí)指標(biāo)的測(cè)評(píng)，依據(jù)《學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》，運(yùn)用《學(xué)前教育質(zhì)量檢測(cè)個(gè)人測(cè)評(píng)情況記載表》獨(dú)立進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)人員須對(duì)每項(xiàng)三級(jí)（c級(jí)）指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分；同時(shí)，在“測(cè)評(píng)情況記載”欄，對(duì)查閱的資料（佐證材料），幼兒園建設(shè)和環(huán)境的查看情況，對(duì)幼兒、教師、家長(zhǎng)的訪談情況，幼兒生活、游玩、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行記錄、記載，包括質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色與存在不足、問(wèn)題等。

被測(cè)評(píng)幼兒園應(yīng)為每個(gè)測(cè)評(píng)人員提供一位引導(dǎo)員，協(xié)助完成測(cè)評(píng)工作。測(cè)評(píng)時(shí)間從幼兒入園到幼兒離園，觀測(cè)幼兒園一日的教學(xué)活動(dòng)。

（3）幼兒園匯報(bào)：由被評(píng)估幼兒園領(lǐng)導(dǎo)作教育質(zhì)量發(fā)展總結(jié)報(bào)告，包括評(píng)估準(zhǔn)備工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色，存在問(wèn)題與不足，自評(píng)結(jié)果，努力方向和改進(jìn)措施等。

（4）小組評(píng)議：在測(cè)評(píng)人員個(gè)人獨(dú)立測(cè)評(píng)基礎(chǔ)上，小組成員合議，形成小組測(cè)評(píng)結(jié)果，填寫(xiě)《市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果統(tǒng)計(jì)表》。

3．測(cè)評(píng)方法

（1）聽(tīng)取匯報(bào)：聽(tīng)取幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)人員的工作匯報(bào)。

（2）察看現(xiàn)場(chǎng)：幼兒園環(huán)境、班級(jí)環(huán)創(chuàng)、區(qū)角設(shè)置、寢室環(huán)境、園風(fēng)園貌、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等。

（3）查閱資料：查閱有關(guān)檔案資料，包括各種工作計(jì)劃與總結(jié)、管理與考評(píng)規(guī)章制度、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)與會(huì)議記錄、報(bào)告、園本課程、幼兒成長(zhǎng)記錄（卡、冊(cè)）、教師業(yè)務(wù)檔案等，包括文字、影像、圖片等。

（4）座談會(huì)：召開(kāi)教師、家長(zhǎng)座談會(huì)（10—15人，大、中、小班兼顧）。

（5）個(gè)別訪問(wèn)：對(duì)教職工、幼兒、家長(zhǎng)及有關(guān)人員進(jìn)行個(gè)別訪問(wèn)。

（6）聽(tīng)課：觀看幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、就餐就寢活動(dòng)等。

4．評(píng)估報(bào)告

（1）質(zhì)量報(bào)告：督導(dǎo)評(píng)估小組，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，撰寫(xiě)教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告，包括評(píng)估工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色，存在問(wèn)題與不足，評(píng)估結(jié)果，努力方向和改進(jìn)措施建議等。

篇6

二0一九年度,第八督學(xué)責(zé)任區(qū)三位責(zé)任職督學(xué)在縣教體局、縣督導(dǎo)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，認(rèn)真遵照所制定的督學(xué)工作計(jì)劃，緊緊圍繞教育督導(dǎo)的中心工作,始終堅(jiān)持監(jiān)督與指導(dǎo)并重，使督學(xué)各項(xiàng)工作形成了十六所校(園)的“全覆蓋”，經(jīng)常開(kāi)展常規(guī)督導(dǎo)和專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)任務(wù)，努力做到提升水平不止步，認(rèn)真工作不懈怠，努力提高教育督導(dǎo)的公信力。通過(guò)下校查看現(xiàn)場(chǎng)、聽(tīng)取匯報(bào)、隨機(jī)訪談、進(jìn)堂聽(tīng)課等方式，對(duì)各校的校園環(huán)境、學(xué)校規(guī)劃落實(shí)、安全教育、辦學(xué)行為和教育教學(xué)管理等工作進(jìn)行了深入巡查。并及時(shí)撰寫(xiě)督導(dǎo)計(jì)劃、總結(jié)和月報(bào)告，上傳督導(dǎo)新聞，反饋各校相關(guān)問(wèn)題，提出了切實(shí)可行的指導(dǎo)意見(jiàn)，全力協(xié)助學(xué)校更好地開(kāi)展工作，努力推進(jìn)我責(zé)任區(qū)各校教育又快又好地發(fā)展?，F(xiàn)將全年督學(xué)工作匯報(bào)如下:

一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)能力。

學(xué)習(xí)是從教者立身之本，也是督學(xué)工作的力量之源。為提高思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，更有針對(duì)性地開(kāi)展督學(xué)工作，作為責(zé)任督學(xué)、始終把自我、提升自我擺在頭等大事。不斷加強(qiáng)研究，熟練掌握《彭陽(yáng)縣教育督導(dǎo)條例》《區(qū)督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)實(shí)施條例》等有關(guān)文件，常懷敬畏之心，進(jìn)一步研讀督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)的意義，督學(xué)的內(nèi)容、權(quán)利和義務(wù)，力求甚解、力悟精髓，并力求外化于行;在開(kāi)展“不忘初心，牢記使命”活動(dòng)中，作為督學(xué)“打鐵還得自身硬”，牢記正直自律的宗旨。確?！按蟮馈辈黄x，“小節(jié)”不缺失。同時(shí)，努力加強(qiáng)自身管理，積極參與各種教育督導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教育前沿動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，認(rèn)真堅(jiān)持參加督學(xué)例會(huì)學(xué)習(xí)、從不間斷，切實(shí)提高自身督學(xué)水平。完成了各級(jí)組織安排的培訓(xùn)任務(wù)。一是完成了學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)每天至少三十分的任務(wù)。第八責(zé)任督學(xué)區(qū)人平均都到了一萬(wàn)三千多分。二是完成了人事部門(mén)指派的培訓(xùn)九十課時(shí)；三是完成了培訓(xùn)中心指派的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。

二、堅(jiān)持原則，注重提升督導(dǎo)實(shí)效。

本學(xué)年，在開(kāi)展掛牌督導(dǎo)工作中，都在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)中，和同仁們一起謀劃和商定督學(xué)工作目標(biāo)和計(jì)劃，并緊緊圍繞全區(qū)教育中心工作、以及“一月一主題”的內(nèi)容作為責(zé)任督學(xué)，在責(zé)任督學(xué)工作崗位上，對(duì)學(xué)校項(xiàng)目管理和制度執(zhí)行情況；課程開(kāi)設(shè)和課堂教學(xué)情況；學(xué)生學(xué)習(xí)體育鍛煉和課業(yè)負(fù)擔(dān)情況；教師師德和專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況；校園及周邊安全情況；學(xué)校交通安全情況；食堂食品飲水及宿舍衛(wèi)生情況；校園校分學(xué)分建設(shè)情況；進(jìn)行了嚴(yán)格的檢查，效果比較明顯。

對(duì)責(zé)任區(qū)的十六個(gè)學(xué)校，保證對(duì)每個(gè)學(xué)?！兑辉乱恍Ｒ粰z查》，及時(shí)的查找學(xué)校存在的問(wèn)題，找出學(xué)校工作中的不足，對(duì)學(xué)校工作提出整改意見(jiàn)。(包括開(kāi)學(xué)工作、辦學(xué)行為、常規(guī)管理、教師發(fā)展、教學(xué)研究、學(xué)校章程和安全工作、收費(fèi)和訂購(gòu)教輔,始終堅(jiān)持監(jiān)督與指導(dǎo)并重，科學(xué)合理安排，積極扎實(shí)地開(kāi)展一系列工作。通過(guò)巡視現(xiàn)場(chǎng)、聽(tīng)取匯報(bào)、查閱資料、座談走訪、隨機(jī)聽(tīng)課等方式，對(duì)各校的校園環(huán)境、規(guī)劃落實(shí)、安全教育、辦學(xué)行為和教育教學(xué)管理等工作進(jìn)行了深入巡查，認(rèn)真填寫(xiě)《責(zé)任督學(xué)工作記錄簿》，并反饋各校相關(guān)問(wèn)題如:教師的專(zhuān)業(yè)化需亟待提升、教師結(jié)構(gòu)比例需進(jìn)一步優(yōu)化、部分學(xué)校的管理仍需加強(qiáng)等，均提出了切實(shí)可行的指導(dǎo)意見(jiàn);對(duì)各學(xué)校的辦學(xué)真正起到了“問(wèn)診”“把脈”的督導(dǎo)效果!

1. 加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，規(guī)范場(chǎng)地。工作中，真誠(chéng)為人，踏實(shí)做事，努力聚集正能量，營(yíng)造良好氛圍，提高工作實(shí)效，力求為彭陽(yáng)教育發(fā)展盡責(zé)盡力。為更好幫助督學(xué)開(kāi)展工作，我責(zé)任區(qū)還督促各校專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“督學(xué)辦公室”，彭陽(yáng)縣幼兒園，孟塬鄉(xiāng)中心學(xué)校，草廟鄉(xiāng)中心學(xué)校的的辦公條件都較為規(guī)范。能按統(tǒng)一要求將所需的辦公用品、書(shū)籍報(bào)刊配備到位，規(guī)章制度、督學(xué)責(zé)任和相關(guān)流程等也張貼上墻，營(yíng)造了濃厚的督學(xué)氛圍，為迎接省、市和外地的各類(lèi)檢查、調(diào)研等，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

2.熱情接訪，認(rèn)真落實(shí)。

掛牌督導(dǎo)，不僅是將信息對(duì)社會(huì)公開(kāi)，還意味著接受社會(huì)的嚴(yán)格監(jiān)督;不僅對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)高度負(fù)責(zé)，還要替百姓真正能排憂(yōu)解難。暢通了家長(zhǎng)反映的渠道，真正履行了督學(xué)的工作職責(zé)，還為家校間架起了一座真正的橋梁!我們組對(duì)十六個(gè)學(xué)校分別建立了微信群，以便于和學(xué)校老師的溝通和領(lǐng)導(dǎo)的溝通及和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。

3.嚴(yán)守流程，有序推進(jìn)。

責(zé)任督學(xué)，重在監(jiān)督與指導(dǎo)，關(guān)鍵是落實(shí)。在不定期對(duì)各校進(jìn)行的各類(lèi)督導(dǎo)時(shí)，不僅要亮證督導(dǎo)、依法督導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)反饋、總結(jié)匯報(bào)、跟蹤整改，還要明確自己的督學(xué)職責(zé)、督導(dǎo)任務(wù)。每月到學(xué)校一次、與個(gè)別教師溝通一次、征求意見(jiàn)、捕捉優(yōu)劣，及時(shí)提出整改意見(jiàn)

在安全專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)中，著眼“四不漏過(guò)”，即:不漏過(guò)每一棟校舍、不漏過(guò)每一種設(shè)施、不漏過(guò)每一個(gè)部位、不漏過(guò)每一環(huán)節(jié)。在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初、中和結(jié)束時(shí)，都不定期地對(duì)各校的周邊環(huán)境、校舍、交通、消防、設(shè)施、食堂、宿舍、校園欺凌等，進(jìn)行檢查;并督促轄區(qū)各校，建立了安全責(zé)任制，實(shí)行隱患排查、整改、消號(hào)制度。并對(duì)交通溺水、飲食衛(wèi)生、疾病預(yù)防和自然災(zāi)害防范等，進(jìn)行嚴(yán)格的普及教育;全面落實(shí)安全教育課程、心理健康課程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)整改，為師生營(yíng)造了安全、優(yōu)美、舒適的教學(xué)環(huán)境。

4.創(chuàng)建迎檢，盡責(zé)完成。

像承擔(dān)“國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)樣本校工作”，“全區(qū)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)示范區(qū)”的創(chuàng)建工作，功能室、門(mén)房和運(yùn)動(dòng)器材的安全檢查工作，迎接區(qū)教育督導(dǎo)等檢查，本組研讀標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格對(duì)照，認(rèn)真籌備。如:為方便各校監(jiān)測(cè)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，使質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作圓滿(mǎn)完成;還有督學(xué)辦公室的布置、各類(lèi)材料的收集整理和設(shè)計(jì)的任務(wù)。從文字的起草，到照片的選用，不厭其煩地與設(shè)計(jì)人員進(jìn)行溝通，對(duì)各類(lèi)內(nèi)容的精準(zhǔn)把握，真正體現(xiàn)出對(duì)工作的細(xì)致入微和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)。

5.重視宣傳，擴(kuò)大影響。

為了讓督導(dǎo)信息能在學(xué)校和教體局、學(xué)校和學(xué)校之間達(dá)成無(wú)障礙溝通了解，我們及時(shí)宣傳責(zé)任區(qū)所開(kāi)展的掛牌督導(dǎo)工作，及時(shí)將相關(guān)計(jì)劃、總結(jié)、等掛在按時(shí)上報(bào)。讓更多的人了解督學(xué)的工作，了解學(xué)校的發(fā)展，了解教育主管部門(mén)的精神，擴(kuò)大了社會(huì)影響力。

三、堅(jiān)持教研，注重探索督導(dǎo)機(jī)制。

一年來(lái)，本責(zé)任區(qū)主要?jiǎng)?chuàng)新兩種督導(dǎo)形式:一是整合工作內(nèi)容，先后與教體局相關(guān)股室有效聯(lián)動(dòng)，如:與教研室開(kāi)展合作，提高了督導(dǎo)工作的效率。本組白興虎主持自治區(qū)課題《合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)培養(yǎng)方法》的研究；主持市課題《學(xué)生課堂質(zhì)疑的培養(yǎng)方法》；并《合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)培養(yǎng)技巧》。

二是根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展需求，在每次開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)性督導(dǎo)、綜合性督導(dǎo)等之前，我責(zé)任區(qū)結(jié)合督學(xué)觀測(cè)點(diǎn)的具體要求，自我加壓，一方面讓學(xué)校予以對(duì)照自查，另一方面還在下校時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格復(fù)查，提出整改方案和要求，并形成具體文字。在督導(dǎo)案例、督學(xué)紀(jì)實(shí)和相關(guān)月督導(dǎo)報(bào)告中。既肯定工作中的成績(jī)，也指出了存在的突出問(wèn)題，還責(zé)成定時(shí)督促加以整改。不僅提高了工作的針對(duì)性、實(shí)效性，還為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、特色發(fā)展出謀劃策，發(fā)揮了責(zé)任督學(xué)的真正作用!

四、明確任務(wù)，抓住重點(diǎn)，在各項(xiàng)督導(dǎo)中收獲

專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)是責(zé)任督學(xué)的中心任務(wù)，我們必須圍繞教育局的中心工作，重點(diǎn)工作來(lái)履行督學(xué)的責(zé)任。作為督學(xué)我們很珍惜每次專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)的機(jī)會(huì)，視其為學(xué)習(xí)—提升的過(guò)程。我們邊督邊學(xué)，使自己的政策水平，理論素養(yǎng)得到了提高，每次專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)都有自己的發(fā)言、記錄和報(bào)告，履行了督學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。彭陽(yáng)二幼是監(jiān)管的重點(diǎn)，為此我們深入學(xué)校，查找了大量的問(wèn)題，采取撒網(wǎng)，全面撒重點(diǎn)突破的方式，使工作有起色，有效果。

    五、任重道遠(yuǎn)，努力工作，在創(chuàng)新中前進(jìn)

一年的督導(dǎo)工作有收獲，也有困惑。在整個(gè)過(guò)程中我們感到如果用應(yīng)付的心態(tài)去督導(dǎo)，工作并不難。如果用心去督導(dǎo)，想把工作做好還是有一定的難度的，首先是本人有點(diǎn)瞻前顧后，放不開(kāi)手腳，可能是自己能力水平不夠，也可能是自己的心理沒(méi)有調(diào)整好。再是總覺(jué)得下面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)督導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)不夠到位，缺乏主動(dòng)，有被動(dòng)之疑，似乎督導(dǎo)工作很難深入人心，例如，學(xué)校開(kāi)展的大型活動(dòng)從不邀請(qǐng)督學(xué)參與。另督導(dǎo)中也很難幫助學(xué)校答疑解難，存在督導(dǎo)工作難以起到立竿見(jiàn)影的尷尬處境。因而這就要求我們督學(xué)面對(duì)困惑應(yīng)創(chuàng)新地開(kāi)展督導(dǎo)工作。我決心今后在政策、法律法規(guī)宣傳上，在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生溝通上，在日常督查工作勤勉上，創(chuàng)新地開(kāi)展工作，腳踏實(shí)地，發(fā)揮出我們的余熱。

篇7

一、指導(dǎo)思想

牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，依法履行教育管理職責(zé)，并通過(guò)全區(qū)上下的共同努力，確保我區(qū)在省級(jí)教育綜合督導(dǎo)評(píng)估工作中取得優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)全區(qū)教育事業(yè)全面發(fā)展。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立以管委會(huì)主任為組長(zhǎng)的迎檢工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)（文件另發(fā)）。

三、主要內(nèi)容、檢查范圍及時(shí)間

（一）主要內(nèi)容

主要評(píng)估區(qū)管委會(huì)及相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)、經(jīng)費(fèi)投入與管理、辦學(xué)條件、教育發(fā)展水平與特色等方面，共22項(xiàng)指標(biāo)。督導(dǎo)評(píng)估重點(diǎn)是近三年（年、年、年）管委會(huì)及有關(guān)職能部門(mén)教育職責(zé)落實(shí)情況。

（二）督導(dǎo)評(píng)估的檢查范圍

（1）相關(guān)部門(mén)：區(qū)黨群工作部、管委辦、教育體育局、財(cái)政局、經(jīng)貿(mào)科技發(fā)改局、規(guī)劃建設(shè)局、監(jiān)察（審計(jì)）局、民生工程事務(wù)管理局、社區(qū)管理局、政法辦、國(guó)土資源局開(kāi)發(fā)分局、公安分局、工商分局、地稅分局、國(guó)稅分局等。

（2）教育機(jī)構(gòu)：區(qū)屬中小學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、幼兒園等。

(三)督導(dǎo)時(shí)間

四、工作步驟和時(shí)間安排

（一）動(dòng)員部署階段（年3月15日—年4月16日）

1、成立迎檢工作領(lǐng)導(dǎo)小組及工作機(jī)構(gòu)。

2、制定迎接省級(jí)教育綜合督導(dǎo)評(píng)估工作實(shí)施方案、明確各單位各部門(mén)職責(zé)，召開(kāi)全區(qū)迎檢工作動(dòng)員大會(huì)，全面部署迎檢各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

3、各有關(guān)職能部門(mén)和學(xué)校(幼兒園)落實(shí)具體工作人員開(kāi)展工作，并將名單報(bào)管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

4、開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，舉辦相關(guān)部門(mén)和中小學(xué)校有關(guān)人員參加的迎檢業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，組織相關(guān)人員到教育督導(dǎo)評(píng)估先進(jìn)縣區(qū)參觀學(xué)習(xí)。

5、調(diào)查摸底。對(duì)照《省經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)教育工作督導(dǎo)評(píng)估評(píng)分細(xì)則》，摸清現(xiàn)狀,找出差距。

（二）自查整改階段（年4月17日—7月16日）

1、相關(guān)部門(mén)和區(qū)內(nèi)各類(lèi)學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)省教育工作督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則，對(duì)照督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和本單位職責(zé)分年段（年、年、年）總結(jié)教育工作成果，查找存在的問(wèn)題，明確目標(biāo)，制定整改方案，落實(shí)整改措施，責(zé)任到人，按時(shí)完成各項(xiàng)工作。

2、查漏補(bǔ)缺，對(duì)照督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)完善各種器材、設(shè)備、設(shè)施,改善學(xué)校辦學(xué)條件。

3、相關(guān)部門(mén)、學(xué)校指定人員核準(zhǔn)有關(guān)數(shù)據(jù)，收集各種資料，并按要求分類(lèi)、匯總、造冊(cè)，并全面整理好有關(guān)資料。寫(xiě)好工作總結(jié)和自查報(bào)告上交管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

4、完成全區(qū)《省省級(jí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)教育工作督導(dǎo)評(píng)估統(tǒng)計(jì)匯總表》填報(bào)工作。

（三）檢查指導(dǎo)階段（7月17日—8月6日）

1、管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織人員認(rèn)真對(duì)照督導(dǎo)評(píng)估評(píng)分細(xì)則，進(jìn)行全面督導(dǎo)檢查，對(duì)督導(dǎo)檢查出來(lái)的問(wèn)題,限期整改。

2、切實(shí)抓好學(xué)校安全工作，治理校園周邊環(huán)境，開(kāi)展好校園文化、美化建設(shè)，為學(xué)校提供良好的教育教學(xué)環(huán)境。

3、突出重點(diǎn)，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改。

4、起草管委會(huì)匯報(bào)材料，寫(xiě)好區(qū)教育工作專(zhuān)題片腳本。

（四）復(fù)查提高階段（8月7日—9月10日）

1、全面收集各項(xiàng)資料，完成迎檢的各項(xiàng)工作。

2、邀請(qǐng)省市教育督導(dǎo)室來(lái)區(qū)進(jìn)行過(guò)程評(píng)估。

3、集中精力抓好各項(xiàng)指標(biāo)的鞏固提高工作,全面完善過(guò)程評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

4、完成鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)教育工作專(zhuān)題片的攝制編輯工作。完成鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)教育工作情況資料匯編。

（五）迎檢階段（9月11日—9月30日）

迎接省政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估檢查。

（六）迎接省教育督導(dǎo)室“回頭看”檢查（11月上旬—12月下旬）

對(duì)省教育督導(dǎo)評(píng)估小組提出的問(wèn)題進(jìn)行整改，并做好迎接省“回頭看”檢查工作。

五、主要措施與要求

（一）提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。省政府對(duì)我區(qū)教育工作的督導(dǎo)評(píng)估檢查，其重點(diǎn)是評(píng)估檢查政府落實(shí)教育工作改革發(fā)展的情況以及各有關(guān)職能部門(mén)履行教育工作職責(zé)情況。各有關(guān)職能部門(mén)一定要高度重視，成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，把迎檢工作擺上重要議事日程抓實(shí)抓好。各相關(guān)職能部門(mén)和各中小學(xué)校主要負(fù)責(zé)人是迎檢工作的第一責(zé)任人，要認(rèn)真履行職責(zé)，明確目標(biāo)任務(wù)，落實(shí)措施和責(zé)任，全面做好迎檢工作。

篇8

評(píng)估范圍和時(shí)間

義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估范圍為全縣義務(wù)教育學(xué)校。按規(guī)劃，我縣今年接受市政府教育督導(dǎo)室初步均衡達(dá)標(biāo)督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收。具體時(shí)間為9月底前市進(jìn)行過(guò)程性督導(dǎo)，10月份各縣自評(píng)，12月份接受市初步均衡評(píng)估認(rèn)定。

評(píng)估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)估內(nèi)容主要包括縣域內(nèi)義務(wù)教育校際間均衡狀況和縣政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作狀況兩個(gè)方面。公眾對(duì)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的滿(mǎn)意度作為評(píng)估認(rèn)定的重要參考。

（一）縣域內(nèi)義務(wù)教育校際間均衡狀況評(píng)估指標(biāo)

重點(diǎn)評(píng)估均衡配置教育資源情況。以生均教學(xué)及輔助用房面積、生均體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館面積、生均教學(xué)儀器設(shè)備值、每百名學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)、生均圖書(shū)冊(cè)數(shù)、師生比、生均高于規(guī)定學(xué)歷教師數(shù)、生均中級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)教師數(shù)8項(xiàng)指標(biāo)，分別計(jì)算小學(xué)、初中差異系數(shù)，評(píng)估縣域內(nèi)小學(xué)、初中校際間均衡狀況。

（二）縣政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作評(píng)估指標(biāo)（100分）

1、入學(xué)機(jī)會(huì)（20分）。（1）將進(jìn)城務(wù)工人員子女納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃，納入財(cái)政保障體系；（2）建立以政府為主導(dǎo)、社會(huì)各方面廣泛參與的留守兒童關(guān)愛(ài)體系；（3）三類(lèi)殘疾兒童少年入學(xué)率不低于80%；（4）優(yōu)質(zhì)普通高中分配到縣域內(nèi)初中的比例逐步提高。

2、保障機(jī)制（25分）。（1）建立義務(wù)教育均衡發(fā)展責(zé)任、監(jiān)督和問(wèn)責(zé)機(jī)制；（2）義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)在財(cái)政預(yù)算中單列，近三年教育經(jīng)費(fèi)做到“三個(gè)增長(zhǎng)”；（3）推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，制定并有效實(shí)施薄弱學(xué)校改造計(jì)劃，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)向薄弱學(xué)校傾斜；（4）農(nóng)村稅費(fèi)改革轉(zhuǎn)移支付資金用于義務(wù)教育的比例達(dá)到規(guī)定要求。

3、教師隊(duì)伍（35分）。（1）全面實(shí)施義務(wù)教育績(jī)效工資制度；（2）義務(wù)教育學(xué)校學(xué)科教師配備合理，生師比達(dá)到省定編制標(biāo)準(zhǔn)；（3）建立并有效實(shí)施了縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)和教師定期交流制度；（4）落實(shí)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

4、質(zhì)量與管理（20分）。（1）按照國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育課程方案開(kāi)齊開(kāi)足課程；（2）小學(xué)、初中鞏固率達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；（3）小學(xué)、初中學(xué)生體質(zhì)健康及格率達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；（4）義務(wù)教育階段不存在重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班，公辦義務(wù)教育擇?，F(xiàn)象得到基本遏制；（5）中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)得到有效減輕。

（三）公眾對(duì)本縣義務(wù)教育均衡發(fā)展?jié)M意度調(diào)查

調(diào)查的主要內(nèi)容包括適齡兒童少年就近入學(xué)、縣域內(nèi)學(xué)校校際間辦學(xué)條件差距、縣域內(nèi)校際間教師隊(duì)伍的差距、縣域內(nèi)義務(wù)教育擇校情況以及政府在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展方面的努力程度等。調(diào)查對(duì)象包括當(dāng)?shù)厝舜蟠怼⒄f(xié)委員、義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及其他群眾。以上參與調(diào)查的主體中以學(xué)生家長(zhǎng)為主。

職責(zé)分工

按照《市縣域義務(wù)教育初步均衡評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合科室職能，對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行分解如下：

普教科：義務(wù)教育普及水平方面包括小學(xué)、初中入學(xué)率、鞏固率，特殊教育入學(xué)率；保障各類(lèi)人群平等接受義務(wù)教育方面包括進(jìn)城務(wù)工人員子女教育、留守兒童教育、關(guān)愛(ài)困難學(xué)生。教育管理方面包括德育與體育。改革創(chuàng)新方面包括聯(lián)合體辦學(xué)模式；規(guī)范辦學(xué)方面包括招生制度、減負(fù)工作、規(guī)范管理。

基財(cái)科、支付中心：學(xué)校布局規(guī)劃方面包括學(xué)校布局規(guī)劃、校園布局規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)。校園校舍方面包括學(xué)校面積、校舍建筑、消除危房。經(jīng)費(fèi)保障方面包括公用經(jīng)費(fèi)等。

人事科：師資配備方面包括管理體制、教師學(xué)歷、教師配備、校際交流、校長(zhǎng)培訓(xùn)、工資福利等。

教研室：教育管理方面包括教師培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、課程實(shí)施、校本教研。

安全科：包括學(xué)校安全、周邊環(huán)境等。

電教室、網(wǎng)管中心：包括教育技術(shù)裝備及使用管理等。

以上為市評(píng)估工作內(nèi)容，其他具體迎評(píng)估工作，待市具體評(píng)估時(shí)間確定后臨時(shí)分工。

實(shí)施步驟

（一）摸底自查階段（2012年5月底前）：對(duì)照市評(píng)估的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要求搞好自查。重點(diǎn)學(xué)校建設(shè)，設(shè)施設(shè)備配備、管理與使用，校園環(huán)境建設(shè)與管理，各種檔案資料的規(guī)范管理等，針對(duì)查出的問(wèn)題與不足制定出切實(shí)可行的整改措施。制定措施時(shí)，一定要詳細(xì)明確工作任務(wù)、完成時(shí)間與標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任人等。

（二）整改完善階段（2012年7月底前）：根據(jù)自查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或不足，按照制定的整改方案，集中時(shí)間，集中精力，集中人力、物力、財(cái)力做好各項(xiàng)整改工作。初步完成匯報(bào)材料及有關(guān)檔案材料準(zhǔn)備，基本達(dá)到各項(xiàng)準(zhǔn)備工作完成就序。在此階段，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)檢查，指導(dǎo)學(xué)校做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（三）模擬評(píng)估階段（2012年10月底前）：教育局組織自評(píng)自查，模擬驗(yàn)收評(píng)估。

（四）迎接市督導(dǎo)評(píng)估（2012年11月底前）：查漏補(bǔ)缺，迎接市督導(dǎo)評(píng)估。

幾點(diǎn)要求

（一）高度重視。實(shí)施義務(wù)教均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估，是促進(jìn)教育公平，提升教師素質(zhì)、提高教育質(zhì)量和規(guī)范辦學(xué)行為的重要手段，對(duì)建立和完善義務(wù)教育投入長(zhǎng)效機(jī)制，縮小校際、城鄉(xiāng)差距，辦學(xué)水平和辦學(xué)效益具有十分重要意義。各科室和各學(xué)校要高度重視，以此次評(píng)估為契機(jī)，按照職能和分工，對(duì)自己承擔(dān)的義務(wù)教育均衡工作情況進(jìn)行全面審視，對(duì)已有成績(jī)鞏固提高，對(duì)存在問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，確保我縣今年義務(wù)教育初步均衡工作順利通過(guò)市評(píng)估驗(yàn)收。

（二）密切配合。義務(wù)教育均衡發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教育工作的方方面面，需要全縣從上到下共同努力，各職能科室和各學(xué)校要嚴(yán)格按照職責(zé)分工、標(biāo)準(zhǔn)要求和時(shí)間要求，密切配合、協(xié)調(diào)工作。對(duì)存在的問(wèn)題要及時(shí)溝通和反饋，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)交流和學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化責(zé)任。對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的督導(dǎo)評(píng)估，是對(duì)縣域義務(wù)教育工作的整體評(píng)價(jià)，是對(duì)縣政府工作全面的衡量，直接影響全縣教育工作的整體形象。為做好這項(xiàng)工作，從機(jī)關(guān)到學(xué)校，落實(shí)責(zé)任追究制度，對(duì)影響這次督導(dǎo)評(píng)估的，要嚴(yán)格追究有關(guān)單位和個(gè)人的責(zé)任。年終評(píng)估結(jié)束后，教育局將對(duì)迎評(píng)估工作進(jìn)行全面總結(jié)，全縣通報(bào)，表彰先進(jìn)，鞭策落后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，為我縣義務(wù)教育基本均衡發(fā)展工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇9

幾年來(lái)，區(qū)人大常委會(huì)辦公室在參與為地方立法的服務(wù)工作中，積極反映民意、集中民智、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，既注重反映大多數(shù)人的意見(jiàn)建議，也如實(shí)反映少數(shù)人的不同意見(jiàn)建議，保證了立法服務(wù)工作在人大常委會(huì)環(huán)節(jié)的高質(zhì)量。三著力強(qiáng)化地方性法規(guī)的宣傳教育，加強(qiáng)對(duì)地方性法規(guī)貫徹落實(shí)情況的監(jiān)督

幾年來(lái)，區(qū)在做好為上級(jí)人大常委會(huì)立法工作服務(wù)的同時(shí)，把對(duì)與本轄區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)關(guān)系密切的地方性法規(guī)的宣傳教育和監(jiān)督工作牢牢抓在手上，作為常委會(huì)工作的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。常委會(huì)辦公室在擬定年度工作要點(diǎn)和審議議題、視察調(diào)查活動(dòng)安排意見(jiàn)時(shí)，都把聽(tīng)取審議政府部門(mén)貫徹落實(shí)地方法規(guī)的情況和人大常委會(huì)機(jī)關(guān)科室參與做好地方立法的工作內(nèi)容列入其中，及時(shí)就常委會(huì)、主任會(huì)議聽(tīng)取的－項(xiàng)法規(guī)內(nèi)容和視察調(diào)查內(nèi)容提出建議。區(qū)人大常委會(huì)每年都通過(guò)常委會(huì)議、主任會(huì)議聽(tīng)取相關(guān)部門(mén)貫徹執(zhí)行情況的匯報(bào)和代表視察等多種形式，加強(qiáng)對(duì)新頒布的地方性法規(guī)實(shí)施情況的監(jiān)督。幾年來(lái)，先后對(duì)《市流動(dòng)人口計(jì)劃生育管理辦法》、《市教育督導(dǎo)條例》、《市城市房地產(chǎn)交易管理辦法》、《市生豬屠宰管理辦法》等部涉及廣大人民群眾切身利益的法規(guī)聽(tīng)取了匯報(bào)。常委會(huì)在召開(kāi)主任會(huì)議時(shí)，還就這些法規(guī)的貫徹落實(shí)情況進(jìn)行視察調(diào)查，在聽(tīng)取匯報(bào)和視察調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提出意見(jiàn)和建議。區(qū)人大常委會(huì)辦公室對(duì)于常委會(huì)議、主任會(huì)議、視察調(diào)查活動(dòng)中提出的有關(guān)立法工作的意見(jiàn)和建議，均做到了及時(shí)歸納整理，及時(shí)反饋。特別是對(duì)于常委會(huì)在聽(tīng)取匯報(bào)和視察調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的少數(shù)地方性法規(guī)與本區(qū)工作在涉及責(zé)、權(quán)、利方面不盡協(xié)調(diào)的方面，及時(shí)會(huì)同政府部門(mén)調(diào)查了解，寫(xiě)出書(shū)面材料，通過(guò)組織人大代表提出建議意見(jiàn)、撰寫(xiě)情況匯報(bào)等多種形式向市人大常委會(huì)相關(guān)科室進(jìn)行反映。同時(shí)，人大常委會(huì)辦公室按照年度工作要點(diǎn)的要求和上級(jí)人大常委會(huì)的部署，積極組織和配合政府各部門(mén)開(kāi)展地方法規(guī)的宣傳活動(dòng)，通過(guò)組織擬任命人員法律考試、法制講座、機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)、上街宣傳、撰寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)電視講話稿、組織撰寫(xiě)部門(mén)執(zhí)法工作新聞稿件等等形式，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)人大常委會(huì)機(jī)關(guān)、政府部門(mén)負(fù)責(zé)人以及廣大人民群眾的法制宣傳教育，共同創(chuàng)造良好的執(zhí)法環(huán)境。

以上是區(qū)人大常委會(huì)辦公室開(kāi)展為地方立法服務(wù)工作的基本做法。區(qū)人大常委會(huì)辦公室在今后的工作中將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力學(xué)習(xí)兄弟區(qū)縣人大辦公室在為地方立法服務(wù)工作中的好做法，不斷解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，在人大常委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，努力把這項(xiàng)工作做得更好。

篇10

一、學(xué)校評(píng)估設(shè)計(jì)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)

（一）國(guó)家主導(dǎo)規(guī)則機(jī)構(gòu)主導(dǎo)。各國(guó)學(xué)校評(píng)估都由國(guó)家教育行政部門(mén)或獨(dú)立評(píng)估部門(mén)掌管。美國(guó)由教育部負(fù)責(zé)，英格蘭由注冊(cè)督學(xué)領(lǐng)導(dǎo)督學(xué)小組負(fù)責(zé)，蘇格蘭由皇家教育督導(dǎo)團(tuán)負(fù)責(zé)，新加坡學(xué)校評(píng)估由教育部學(xué)校評(píng)估司負(fù)責(zé)，南非學(xué)校評(píng)估由教育部規(guī)劃與監(jiān)督室負(fù)責(zé)。其中，蘇格蘭和英格蘭的學(xué)校評(píng)估機(jī)構(gòu)是獨(dú)立機(jī)構(gòu)，其他國(guó)家的學(xué)校評(píng)估機(jī)構(gòu)為國(guó)家教育部領(lǐng)導(dǎo)下的實(shí)施機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、執(zhí)行和修訂學(xué)校評(píng)估方案。規(guī)則主導(dǎo)。各個(gè)國(guó)家的教育評(píng)估部門(mén)主導(dǎo)國(guó)家學(xué)校評(píng)估規(guī)則，大都采用學(xué)校自我評(píng)估、學(xué)區(qū)支援服務(wù)、省組織外部評(píng)估的組織方式。每校必督，時(shí)間輪回為4～6年一次。美國(guó)中小學(xué)評(píng)估5年一個(gè)輪回；英格蘭從抽樣督導(dǎo)改為每校必督，4年一次；蘇格蘭皇家督學(xué)團(tuán)每6年對(duì)全蘇格蘭的所有學(xué)校進(jìn)行一次督察；新加坡進(jìn)行學(xué)校自我評(píng)估和教育部5年一次的外部評(píng)估。實(shí)施步驟都有現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估環(huán)節(jié)2～4天，團(tuán)隊(duì)人員4～6人。各個(gè)國(guó)家都開(kāi)發(fā)出適合自己國(guó)家和當(dāng)?shù)厍闆r的評(píng)估工具。制度主導(dǎo)。英格蘭皇家督學(xué)、注冊(cè)督學(xué)、督學(xué)都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔、聘任和培訓(xùn)；新加坡建立了培訓(xùn)制度；蘇格蘭形成多方位、多層次學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估網(wǎng)絡(luò)，對(duì)如何寫(xiě)改進(jìn)計(jì)劃、如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量撰寫(xiě)評(píng)估報(bào)告給出指導(dǎo)意見(jiàn)并有質(zhì)量指標(biāo)使用指導(dǎo)書(shū)，各級(jí)政府及學(xué)校間架起一張緊密的評(píng)估網(wǎng)。美國(guó)中小學(xué)學(xué)校評(píng)估的發(fā)起者，以教育負(fù)責(zé)單位的橫斷面分為州、地區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校幾個(gè)層面，以經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的縱斷面分為政府主導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)團(tuán)體、學(xué)校系統(tǒng)及學(xué)校自身主動(dòng)等。雖主導(dǎo)者不同，但共同的目標(biāo)都是公開(kāi)學(xué)校信息，不斷謀求改進(jìn)，以提升學(xué)校成就，藉由多元的評(píng)估組織與公開(kāi)的學(xué)校信息，架構(gòu)學(xué)校評(píng)估網(wǎng)絡(luò)。新加坡研發(fā)相關(guān)手冊(cè)，設(shè)立電腦評(píng)估系統(tǒng)，建立學(xué)校數(shù)據(jù)資料庫(kù)，收集相關(guān)信息，并建立培訓(xùn)制度。

（二）學(xué)術(shù)積累豐厚美國(guó)、英國(guó)、新加坡等國(guó)家的學(xué)校評(píng)估設(shè)計(jì)不是空穴來(lái)風(fēng)，而是建立在充分的理論研究和學(xué)科基礎(chǔ)之上的，從評(píng)估哲學(xué)、意識(shí)形態(tài)到評(píng)估模式、方法和程序，再到后設(shè)評(píng)估的思考系統(tǒng)而完整，學(xué)術(shù)積累豐富、厚實(shí)。這些研究厘清了學(xué)校評(píng)估意識(shí)形態(tài)、模式和方法的發(fā)展思路，解決了評(píng)估中的重大理論問(wèn)題，具有很高的專(zhuān)業(yè)價(jià)值。學(xué)校評(píng)估意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向從管理者到消費(fèi)者。學(xué)校評(píng)估模式的產(chǎn)生與發(fā)展受意識(shí)形態(tài)支配，有四種意識(shí)形態(tài)影響了評(píng)估取向及其模式的選擇：分離主義、實(shí)證主義、管理主義、相對(duì)主義意識(shí)形態(tài)。［1］當(dāng)代學(xué)校評(píng)估二十多年來(lái)，評(píng)估意識(shí)形態(tài)圖譜明顯的變化趨勢(shì)是：從分離主義到整體主義，從實(shí)證主義到價(jià)值主義，從管理者意識(shí)形態(tài)到消費(fèi)者意識(shí)形態(tài)。學(xué)校評(píng)估模式從第一代、第二代走向第三代、第四代。早期的評(píng)估重在衡量教育目標(biāo)的達(dá)成程度，而后的發(fā)展則關(guān)注陳述方案的執(zhí)行狀況或判斷方案的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值。Guba和Lincoln于1989年把評(píng)估發(fā)展分為四階段：以測(cè)驗(yàn)和評(píng)量為主的第一代評(píng)估，以收集資料和陳述事實(shí)為主的第二代評(píng)估，以判斷和決策為主的第三代評(píng)估，以溝通和協(xié)調(diào)為主的第四代評(píng)估。［2］當(dāng)代學(xué)校評(píng)估模式以第三和第四代為主。從問(wèn)題（方法）評(píng)估模式走向改善（績(jī)效）問(wèn)責(zé)評(píng)估模式和社會(huì)議題導(dǎo)向（倡議）模式。改善（績(jī)效）問(wèn)責(zé)取向評(píng)估模式充分強(qiáng)調(diào)評(píng)估方案的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，以評(píng)估利益相關(guān)人的需求作為評(píng)估方案優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值的基本準(zhǔn)則。使用多元質(zhì)性和量化方法對(duì)研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交叉檢驗(yàn)。其中，以CIPP模式和認(rèn)可制度為典型的改進(jìn)（績(jī)效）問(wèn)責(zé)模式是當(dāng)代教育和學(xué)校評(píng)估主要模式。［3］社會(huì)議題導(dǎo)向模式希望通過(guò)方案評(píng)估，采取支持的行動(dòng)向弱勢(shì)群體提供優(yōu)先的待遇。學(xué)校評(píng)估研究范式從分裂走向整合。學(xué)校評(píng)估研究范式是有關(guān)學(xué)校評(píng)估的一組規(guī)范系統(tǒng)，包括對(duì)所要研究的現(xiàn)象的各種假設(shè)和方法論。理性范式以實(shí)證主義為知識(shí)論基礎(chǔ)，保持價(jià)值中立，認(rèn)為資料會(huì)說(shuō)話，不受研究者和被研究者的價(jià)值影響。自然主義范式以扎根理論為知識(shí)基礎(chǔ)，以定性方法為保障，盡可能追求價(jià)值和諧，并認(rèn)為價(jià)值體系塑造了研究者，也決定研究對(duì)象、研究典范、研究主題、理論架構(gòu)選擇、收集資料方法等。［4］當(dāng)代學(xué)校評(píng)估研究范式有效整合兩種方法，把評(píng)估者作為收集資料的工具，整合使用準(zhǔn)確的定量方法和訪談、觀察、文件分析等定性研究方法。學(xué)校評(píng)估焦點(diǎn)從部分走向整體。學(xué)校評(píng)估焦點(diǎn)是根據(jù)社會(huì)主流價(jià)值和需求確定的評(píng)估主題。低位焦點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)條件、物質(zhì)環(huán)境等生存條件聯(lián)系在一起，中位焦點(diǎn)與師資隊(duì)伍、管理與領(lǐng)導(dǎo)等綜合校務(wù)或規(guī)范化建設(shè)項(xiàng)目等專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估聯(lián)系在一起，高位焦點(diǎn)把評(píng)估定位在學(xué)校質(zhì)量和效能的整體判斷上。近二十年來(lái)，教育系統(tǒng)發(fā)生兩個(gè)重要轉(zhuǎn)變：評(píng)估范疇從綜合校務(wù)邁入學(xué)校整體；從過(guò)去關(guān)注學(xué)校設(shè)備、資源和環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)校教育結(jié)果的關(guān)切，品質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)成為主要訴求。如美國(guó)20世紀(jì)70年代是績(jī)效問(wèn)責(zé)年代，到80年代，卓越價(jià)值則成為核心。澳大利亞以學(xué)校本位管理為教育行政機(jī)關(guān)在學(xué)校評(píng)估議題上的焦點(diǎn)，各省則以績(jī)效責(zé)任、學(xué)校效能、品質(zhì)保證等進(jìn)行學(xué)校評(píng)估實(shí)務(wù)。［5］學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)采用輸入—輸出框架。確認(rèn)學(xué)校評(píng)估焦點(diǎn)后制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)最簡(jiǎn)便的方式是從教育輸入、教育過(guò)程和教育輸出三部分切入，這三部分就是教育生產(chǎn)架構(gòu)。根據(jù)這樣的架構(gòu)，教育輸入（教師的時(shí)間、學(xué)生的時(shí)間、學(xué)校設(shè)備）經(jīng)過(guò)教育過(guò)程的轉(zhuǎn)換（課程、學(xué)校組織、教學(xué)法）而產(chǎn)生理想中的教育輸出（認(rèn)知和非認(rèn)知技能）。輸入評(píng)估是評(píng)估滿(mǎn)足需求的各種資源和條件，過(guò)程評(píng)估是評(píng)估計(jì)劃的實(shí)施以引導(dǎo)活動(dòng)，并協(xié)助評(píng)估結(jié)果的解釋。輸出評(píng)估則經(jīng)過(guò)確認(rèn)預(yù)期與非預(yù)期成果，以協(xié)助監(jiān)測(cè)評(píng)估過(guò)程并決定評(píng)估的有效性。［6］教育輸入經(jīng)過(guò)教育過(guò)程的轉(zhuǎn)換而產(chǎn)生理想的教育輸出。學(xué)校評(píng)估決斷的四分邏輯。評(píng)估決斷有四種形式，即分類(lèi)、分等、給分、分配，用以表達(dá)評(píng)估價(jià)值判斷效度。分類(lèi)是將某物按其用途或價(jià)值歸于某類(lèi)，分等是將某人或物歸入某一系列中的位置，給分是依據(jù)某個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)給予受評(píng)者一個(gè)有關(guān)優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值的定量測(cè)量結(jié)果，分配是將有限的資源依照不同的量分給不同的人或組織，所得量代表了評(píng)估結(jié)果。當(dāng)代學(xué)校評(píng)估使用四分邏輯，以五點(diǎn)或四點(diǎn)量表形式進(jìn)行評(píng)估決斷。優(yōu)秀、良好、一般、很差是分類(lèi)邏輯，平均、高于平均和低于平均是分等。當(dāng)代學(xué)校評(píng)估模式大多使用四分邏輯進(jìn)行評(píng)估決斷，五點(diǎn)和四點(diǎn)量表多是分類(lèi)，也有給分和分等的決斷。

（三）評(píng)估實(shí)踐完整學(xué)校評(píng)估實(shí)踐是指執(zhí)行評(píng)估設(shè)計(jì)方案，發(fā)揮和落實(shí)評(píng)估的診斷、改進(jìn)和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展功能的過(guò)程，包括評(píng)估程序和結(jié)果使用等環(huán)節(jié)。各國(guó)學(xué)校評(píng)估程序都包括三個(gè)階段五個(gè)步驟。三個(gè)階段包括評(píng)估前、評(píng)估中和評(píng)估后階段，五個(gè)步驟包括預(yù)備評(píng)估、學(xué)校自我評(píng)估、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估、事后評(píng)估報(bào)告、事后評(píng)估支援。預(yù)備評(píng)估由評(píng)估團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備是指完成學(xué)校文件分析，以備正式現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估。學(xué)校自我評(píng)估是指由學(xué)校準(zhǔn)備完成自我評(píng)估文件，提供證據(jù)材料?，F(xiàn)場(chǎng)評(píng)估是指評(píng)估人員使用多種技術(shù)匯集有關(guān)學(xué)校的證據(jù)并詳細(xì)審閱其他相關(guān)的學(xué)校證明資料、學(xué)區(qū)記錄、發(fā)展計(jì)劃與評(píng)量系統(tǒng)；與學(xué)校中適當(dāng)?shù)娜诉M(jìn)行討論；觀察學(xué)校作息，至少花一半時(shí)間觀察課堂中學(xué)習(xí)的課程。事后評(píng)估是指所有的評(píng)估都要產(chǎn)出一份口頭報(bào)告，并以書(shū)面形式呈現(xiàn)給學(xué)校校長(zhǎng)，報(bào)告中要包含對(duì)學(xué)校改進(jìn)實(shí)務(wù)的建議，視導(dǎo)人員也要對(duì)個(gè)別教師提出一份有關(guān)工作品質(zhì)的口頭報(bào)告；對(duì)學(xué)科組長(zhǎng)提出一份有關(guān)該學(xué)校學(xué)科工作品質(zhì)的口頭報(bào)告。事后評(píng)估支援是指學(xué)校依據(jù)評(píng)估報(bào)告擬訂發(fā)展計(jì)劃與改進(jìn)策略，有關(guān)部門(mén)提供支援。在現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估后四周內(nèi)，視導(dǎo)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者要提出一份獲得一致同意的書(shū)面報(bào)告，并通知學(xué)校據(jù)以擬訂發(fā)展計(jì)劃與改進(jìn)策略，其關(guān)鍵要素包括：學(xué)校評(píng)估報(bào)告與改進(jìn)計(jì)劃必須送交學(xué)區(qū)、省及國(guó)家教育行政主管機(jī)關(guān)，在特定的時(shí)間中強(qiáng)調(diào)需要改進(jìn)領(lǐng)域的改進(jìn)計(jì)劃；所包含的觀察與建議，若涉及發(fā)展性的評(píng)估策略時(shí)，應(yīng)該納入專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃與報(bào)告。各國(guó)學(xué)校評(píng)估結(jié)果都以評(píng)估報(bào)告形式表達(dá)，對(duì)于評(píng)估結(jié)果使用程度有差異。評(píng)估結(jié)果的公開(kāi)性有強(qiáng)有弱，透明程度有高有低。英格蘭評(píng)估報(bào)告分送學(xué)校董事會(huì)、教育標(biāo)準(zhǔn)局、地方教育當(dāng)局并將主要內(nèi)容傳遞給學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。在督導(dǎo)工作有最終定論之后的三個(gè)星期之內(nèi)，督導(dǎo)報(bào)告將會(huì)公布于教育標(biāo)準(zhǔn)局網(wǎng)站。新加坡教育部官方網(wǎng)站對(duì)每一次的評(píng)選結(jié)果都進(jìn)行公布，卓越學(xué)校評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)在全國(guó)進(jìn)行排名。從學(xué)校改進(jìn)水平和跟進(jìn)看，力度有大有小。蘇格蘭學(xué)校在接受教育督導(dǎo)團(tuán)及社會(huì)各方意見(jiàn)的同時(shí)制定學(xué)校未來(lái)改進(jìn)計(jì)劃。政府、督導(dǎo)團(tuán)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生、家長(zhǎng)、社區(qū)等共同承擔(dān)教育質(zhì)量責(zé)任，不強(qiáng)調(diào)懲罰。

二、中國(guó)學(xué)校評(píng)估設(shè)計(jì)的欠缺近二十年來(lái)，中國(guó)教育督導(dǎo)制度逐步確立并不斷發(fā)展完善，各省、市、自治區(qū)積累了豐富的中小學(xué)評(píng)估本土經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)學(xué)校評(píng)估及其設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題是：沒(méi)有國(guó)家層面的評(píng)估方案；沒(méi)有完全確立消費(fèi)者和整體主義評(píng)估意識(shí)形態(tài)，導(dǎo)致評(píng)估結(jié)果運(yùn)用不充分；沒(méi)有充分關(guān)注質(zhì)量和效能焦點(diǎn)必然不關(guān)注輸入—輸出框架；沒(méi)有輸入—輸出框架必然導(dǎo)致指標(biāo)體系龐雜但缺失關(guān)鍵要件；沒(méi)有完整制度保證必然導(dǎo)致評(píng)估隊(duì)伍參差不齊；沒(méi)有后設(shè)評(píng)估必然導(dǎo)致方案質(zhì)量不高。

（一）高度欠缺欠缺國(guó)家高度。目前的學(xué)校評(píng)估處于這樣的狀態(tài)：欠缺一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的、代表國(guó)家教育評(píng)估專(zhuān)業(yè)水平的學(xué)校評(píng)估方案和標(biāo)準(zhǔn)，各省市各自為戰(zhàn)。各地專(zhuān)案評(píng)估項(xiàng)目太多，而且關(guān)注焦點(diǎn)、資料整理格式各不相同。在我國(guó)學(xué)校評(píng)估焦點(diǎn)中，低、中、高位焦點(diǎn)都有，呈現(xiàn)出多元特征。沒(méi)有國(guó)家教育發(fā)展的主題要求，容易把各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估當(dāng)做教育督導(dǎo)的主要任務(wù)和內(nèi)容。整合和調(diào)整學(xué)校評(píng)估事務(wù)并確立學(xué)校評(píng)估的核心價(jià)值是學(xué)校評(píng)估設(shè)計(jì)中需要解決的首要問(wèn)題。欠缺專(zhuān)業(yè)高度。評(píng)估者專(zhuān)業(yè)程度不夠是重要問(wèn)題。我國(guó)學(xué)校評(píng)估隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)不合理，數(shù)量不足，崗位勝任標(biāo)準(zhǔn)和能力缺乏。評(píng)估方案設(shè)計(jì)從經(jīng)驗(yàn)角度考慮居多，從評(píng)估學(xué)科角度考慮不足，評(píng)估思想、評(píng)估模式、評(píng)估方法論的支持不夠，無(wú)法用評(píng)估專(zhuān)業(yè)話語(yǔ)體系建構(gòu)評(píng)估方案。由于對(duì)評(píng)估理論研究不深入，會(huì)出現(xiàn)這樣兩種現(xiàn)象：一些評(píng)估數(shù)據(jù)采用單一的問(wèn)卷調(diào)查方式收集，把調(diào)查報(bào)告當(dāng)做評(píng)估報(bào)告；評(píng)估分類(lèi)五花八門(mén)，評(píng)估話語(yǔ)體系沒(méi)有建立。有的把評(píng)估分成五類(lèi)：學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估、示范性學(xué)校評(píng)估、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)評(píng)估、素質(zhì)教育評(píng)估、各地方根據(jù)自身實(shí)際情況制定的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估。有的分成三類(lèi)：等級(jí)性評(píng)估、發(fā)展性評(píng)估、選優(yōu)性評(píng)估。顯然，這兩種分類(lèi)方法具有經(jīng)驗(yàn)性而不具有專(zhuān)業(yè)性。欠缺后設(shè)評(píng)估意識(shí)能力。歐美學(xué)校評(píng)估中的指標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)校自我評(píng)估及其評(píng)估管理能力。同時(shí)，也高度關(guān)注后設(shè)評(píng)估能力建設(shè)。后設(shè)評(píng)估是一種對(duì)評(píng)估、評(píng)估系統(tǒng)、評(píng)估設(shè)計(jì)的評(píng)估，是對(duì)評(píng)估方案的效用性、可行性、適當(dāng)性及精確性作出判斷性的過(guò)程。目前，我國(guó)在這個(gè)環(huán)節(jié)上處于空缺狀態(tài)，評(píng)估自我觀照不足，而后設(shè)評(píng)估恰恰是高質(zhì)量評(píng)估方案的保證。

（二）長(zhǎng)度欠缺學(xué)校評(píng)估設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作。目前，對(duì)學(xué)校評(píng)估設(shè)計(jì)的類(lèi)別和層次、對(duì)評(píng)估者的遴選與培訓(xùn)還沒(méi)有形成完整的系統(tǒng)，沒(méi)有形成一張信息流暢的國(guó)家學(xué)校評(píng)估網(wǎng)。同時(shí)，學(xué)校評(píng)估設(shè)計(jì)缺乏延展性和系統(tǒng)性，前欠理論研究，后乏后設(shè)評(píng)估觀照。因此，無(wú)法建立從評(píng)估哲學(xué)與意識(shí)形態(tài)到評(píng)估模式與方法論、從評(píng)估焦點(diǎn)到評(píng)估程序的系統(tǒng)支撐，評(píng)估設(shè)計(jì)顯得零碎化、經(jīng)驗(yàn)化，話語(yǔ)系統(tǒng)非專(zhuān)業(yè)化。

（三）效度欠缺我國(guó)學(xué)校評(píng)估沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)估焦點(diǎn)，也就沒(méi)有高屋建瓴的設(shè)計(jì)框架，輸出要素被當(dāng)做辦學(xué)條件設(shè)計(jì)，導(dǎo)致指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的缺陷明顯：標(biāo)準(zhǔn)輸出部分指標(biāo)輕薄淡化，效能指標(biāo)缺位，沒(méi)有考慮增值部分，薄弱學(xué)校沒(méi)有積極性。在評(píng)估要點(diǎn)中較多地關(guān)注了學(xué)校“有”多少資源，而忽略學(xué)?！坝谩绷硕嗌儋Y源。指標(biāo)體系龐雜，表述空洞，操作性差。如“辦學(xué)思想”一項(xiàng)，大約有這樣幾種表述：樹(shù)立正確的教育觀和質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針，堅(jiān)持德智體全面發(fā)展，注重學(xué)生的差異性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，切實(shí)做到學(xué)生的均衡發(fā)展、自主發(fā)展、愉悅發(fā)展；面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，抓好各個(gè)年級(jí)、班級(jí)和各類(lèi)課程，使每個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。這些評(píng)估要點(diǎn)大同小異，在具體的評(píng)估過(guò)程中，很難操作。這樣的情況在眾多的評(píng)估方案中十分普遍，指標(biāo)的模糊與難以操作是如何構(gòu)建合理而有效的評(píng)估體系的重要難題之一。指標(biāo)間相互“撞車(chē)”。如有的評(píng)估方案將學(xué)生發(fā)展分為五個(gè)二級(jí)指標(biāo)，即思想品德、科學(xué)文化、身體心理、興趣愛(ài)好和實(shí)踐活動(dòng)，又將校園文化分為校園環(huán)境、校園文化及文化活動(dòng)三項(xiàng)。顯然，文化活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)就有交叉，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與文化活動(dòng)有時(shí)無(wú)法很好地區(qū)分開(kāi)，操作效率低。

三、加強(qiáng)國(guó)家教育評(píng)估能力的建設(shè)我國(guó)學(xué)校評(píng)估結(jié)果使用不充分，甚至個(gè)別學(xué)校不知道評(píng)估結(jié)果，嚴(yán)重影響了評(píng)估功能的發(fā)揮，其結(jié)果是行政用途強(qiáng)勢(shì)，做獎(jiǎng)懲之用，專(zhuān)業(yè)發(fā)展用途薄弱。解決學(xué)校評(píng)估設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，就必須加強(qiáng)國(guó)家教育評(píng)估能力建設(shè)。

（一）專(zhuān)業(yè)性建設(shè)評(píng)估機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)化。目前學(xué)校評(píng)估委托人有三種身份和形式。一是獨(dú)立設(shè)置的評(píng)估機(jī)構(gòu)，如英格蘭的教育標(biāo)準(zhǔn)局（OFSTED）和蘇格蘭的皇家教育督導(dǎo)團(tuán)（HMIE）是組織教育評(píng)估的有獨(dú)立權(quán)限的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。二是國(guó)家教育部等教育行政部門(mén)或者督導(dǎo)部門(mén)負(fù)責(zé)，新加坡等大多數(shù)國(guó)家采用這種方式。三是與教育行政部門(mén)無(wú)關(guān)的專(zhuān)業(yè)性中介組織，如美國(guó)私立中小學(xué)的認(rèn)證由認(rèn)證中心負(fù)責(zé)。適合中國(guó)國(guó)情的做法是第二種。建議在現(xiàn)有格局下進(jìn)行兩點(diǎn)組織調(diào)整：一是把國(guó)家教育督導(dǎo)辦公室適當(dāng)調(diào)整名稱(chēng)，如教育督導(dǎo)局；二是可依附或委托大學(xué)正式成立國(guó)家教育評(píng)估中心，承擔(dān)方案開(kāi)發(fā)、后續(xù)修訂等評(píng)估設(shè)計(jì)工作、督學(xué)遴選標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)等任務(wù)。國(guó)家督導(dǎo)評(píng)估部門(mén)在以下方面負(fù)責(zé)和主導(dǎo)。規(guī)定督導(dǎo)評(píng)估周期。參考國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)可設(shè)定為5年一個(gè)督導(dǎo)周期。學(xué)校準(zhǔn)備4年的自我評(píng)估報(bào)告。每個(gè)周期中的外部評(píng)估環(huán)節(jié)可以1～3天。評(píng)估通知書(shū)提前半年下達(dá)。規(guī)定督導(dǎo)評(píng)估方式和目的。采用自我評(píng)估和外部評(píng)估相結(jié)合方式，目的是促進(jìn)學(xué)校持續(xù)改進(jìn)與發(fā)展，保證質(zhì)量激勵(lì)效益。規(guī)定督導(dǎo)評(píng)估程序和步驟。學(xué)校評(píng)估的程序一般都經(jīng)過(guò)學(xué)校自評(píng)、相關(guān)材料審查、上級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的評(píng)估、評(píng)估意見(jiàn)反饋、定期復(fù)查幾個(gè)階段。外部督導(dǎo)的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估包括5個(gè)步驟：評(píng)估準(zhǔn)備、自我評(píng)估、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估、報(bào)告跟進(jìn)、評(píng)估支援。規(guī)定督學(xué)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)成。國(guó)家督導(dǎo)部門(mén)應(yīng)該建立全國(guó)督學(xué)庫(kù)，可考慮分為專(zhuān)職和兼職兩個(gè)類(lèi)別，均按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)遴選，還可以考慮從管理、課程等維度劃分和培訓(xùn)督學(xué)，打通中小學(xué)之間的階段界限。規(guī)定評(píng)估小組4～10人。其中，必須至少有一位專(zhuān)職督學(xué)任評(píng)估小組組長(zhǎng)，必須有1位中學(xué)或小學(xué)校長(zhǎng)，也可以有1位兼職督學(xué)。其他2位可以是學(xué)校所在區(qū)縣的督導(dǎo)工作者。規(guī)定督導(dǎo)評(píng)估責(zé)任。評(píng)估責(zé)任應(yīng)分三種獨(dú)立層次：市縣或區(qū)層次、省或直轄市層次和國(guó)家層次。國(guó)家學(xué)校質(zhì)量獎(jiǎng)由國(guó)家督導(dǎo)小組進(jìn)行評(píng)估。定期認(rèn)可模式評(píng)估由國(guó)家教育督導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)委托國(guó)家教育評(píng)估中心進(jìn)行評(píng)估設(shè)計(jì)，由省或市督導(dǎo)組織外部評(píng)估，區(qū)縣根據(jù)省要求組織評(píng)估，學(xué)校進(jìn)行自我評(píng)估。省、直轄市政府教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)督政、建設(shè)督學(xué)庫(kù)和高中外部評(píng)估，市區(qū)政府教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)組織義務(wù)教育階段中小學(xué)外部評(píng)估，區(qū)縣為操作單位。企事業(yè)所屬的中小學(xué)校和民辦中小學(xué)校的評(píng)估按照屬地范圍由地方政府督導(dǎo)部門(mén)組織進(jìn)行。評(píng)估人員專(zhuān)業(yè)化。相關(guān)法規(guī)應(yīng)規(guī)定，無(wú)論哪一級(jí)督導(dǎo)評(píng)估小組，外部評(píng)估小組的專(zhuān)業(yè)性必須要有保證。外部評(píng)估小組由4～6人組成，其中至少有1位專(zhuān)業(yè)評(píng)估者、1位中小學(xué)校長(zhǎng)，由經(jīng)過(guò)任命的專(zhuān)業(yè)督學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。評(píng)估者可來(lái)自大學(xué)、中小學(xué)、教育研究機(jī)構(gòu)和社會(huì)各界人士。建議實(shí)施督學(xué)準(zhǔn)入制度——鼓勵(lì)那些符合督學(xué)資格的優(yōu)秀校長(zhǎng)、大學(xué)和中小學(xué)教師、教育研究者、教研員等報(bào)考督學(xué)，經(jīng)考試和選拔確定督學(xué)資格。建立督導(dǎo)人員培訓(xùn)制度——目前，對(duì)各級(jí)督學(xué)的培訓(xùn)還未實(shí)現(xiàn)制度化。由于我國(guó)教育督導(dǎo)理論發(fā)展的滯后，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)的獨(dú)立性不強(qiáng)，對(duì)培訓(xùn)多停留在教育政策、法律法規(guī)與評(píng)估方法上，［7］吸收英國(guó)、新加坡等國(guó)經(jīng)驗(yàn)，定期、及時(shí)培訓(xùn)督學(xué)人員，不斷提高督學(xué)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。適應(yīng)新課程的督學(xué)素質(zhì)除了學(xué)歷、身體狀況、資歷等方面，更主要的是理念、角色、業(yè)務(wù)知識(shí)、評(píng)估技能、工作能力等方面，因此，應(yīng)通過(guò)政策培訓(xùn)、督導(dǎo)理論（教育測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、心理、評(píng)價(jià)等）培訓(xùn)和方案操作培訓(xùn)，構(gòu)建起比較完整的培訓(xùn)體系。評(píng)估方案專(zhuān)業(yè)化。應(yīng)該由國(guó)家主導(dǎo)制定類(lèi)似于《基礎(chǔ)教育階段學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估方案》的一個(gè)方案（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），該《方案》應(yīng)該是國(guó)家教育督導(dǎo)部門(mén)把關(guān)的指導(dǎo)性方案，是一個(gè)有清晰思路和技術(shù)工具支持的普適性的方案?！斗桨浮返耐瞥稣邞?yīng)是教育部，各省、自治區(qū)、直轄市是本地《方案》的制定者，各區(qū)縣是《方案》的實(shí)施者和使用者。建議全國(guó)統(tǒng)一使用一個(gè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，需要三種不同的整改措施，而不是需要三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，欠發(fā)達(dá)地區(qū)加強(qiáng)督政控制，加強(qiáng)評(píng)估后學(xué)校改造的跟進(jìn)。進(jìn)步大的學(xué)校計(jì)算增值效能，發(fā)展好的學(xué)校以質(zhì)量、效能作為評(píng)估焦點(diǎn)。辦學(xué)條件不足的通過(guò)督政解決，或者通過(guò)評(píng)估學(xué)校讓政府限期補(bǔ)救。《方案》應(yīng)該由評(píng)估方案、操作指南、評(píng)估工具三部分構(gòu)成，這樣才能確保評(píng)估方案的效用性、適用性和可行性。《方案》本身的結(jié)構(gòu)，由評(píng)估設(shè)計(jì)目的、價(jià)值取向、標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系、評(píng)估方法與程序、評(píng)估結(jié)果的使用、后設(shè)評(píng)估幾部分構(gòu)成?！斗桨浮返娜蝿?wù)是為各省、自治區(qū)、直轄市提供督導(dǎo)評(píng)估以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育導(dǎo)向、操作標(biāo)準(zhǔn)的框架，以及如何操作的手冊(cè)和獲取數(shù)據(jù)的工具。在做評(píng)估設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意和加強(qiáng)后設(shè)評(píng)估環(huán)節(jié)，即對(duì)《方案》本身的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與方法環(huán)節(jié)的建設(shè)，以省、自治區(qū)、直轄市為單位，每5年進(jìn)行一次每校必督的學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估，每輪之后，各省反饋信息回到教育部，教育部委托評(píng)估設(shè)計(jì)者每5年進(jìn)行一次《方案》、指南及其工具的修訂工作，及時(shí)調(diào)整評(píng)估焦點(diǎn)和指標(biāo)，使這項(xiàng)工作常規(guī)化、專(zhuān)業(yè)化。良好的后設(shè)評(píng)估能夠?yàn)樵u(píng)估者提供品質(zhì)保證機(jī)制。美國(guó)“教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合委員會(huì)”開(kāi)發(fā)出后設(shè)評(píng)估的4個(gè)維度的30條標(biāo)準(zhǔn)。這四個(gè)維度是效用性、可行性、適當(dāng)性、精確性。美國(guó)、英國(guó)注重評(píng)估方案的后設(shè)評(píng)估，亞洲國(guó)家在這方面不太強(qiáng)調(diào)。我國(guó)需要開(kāi)發(fā)自己的后設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和程序，以確保學(xué)校評(píng)估方案的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

（二）系統(tǒng)性建設(shè)學(xué)校評(píng)估系統(tǒng)性建設(shè)是對(duì)一個(gè)國(guó)家學(xué)校評(píng)估的體系及其保障機(jī)制，包括評(píng)估機(jī)構(gòu)、評(píng)估人員、評(píng)估方案、評(píng)估程序、評(píng)估制度等構(gòu)成的評(píng)估網(wǎng)絡(luò)做系統(tǒng)思考和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)思考學(xué)校評(píng)估的類(lèi)別和層次。新加坡的“卓越學(xué)校模式”、美國(guó)“藍(lán)帶學(xué)校計(jì)劃”和“波多里奇質(zhì)量獎(jiǎng)”都運(yùn)用了誘因?qū)虻目?jī)效問(wèn)責(zé)策略?！八{(lán)帶學(xué)校計(jì)劃”有一個(gè)規(guī)定，如某個(gè)學(xué)校以前是“藍(lán)帶學(xué)?！保谖迥旰笙肜^續(xù)申請(qǐng)，則必須滿(mǎn)足這樣的條件：在過(guò)去一年中，學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的變化，而且要把自己學(xué)校的好的經(jīng)驗(yàn)和別的學(xué)校進(jìn)行分享。美國(guó)的“藍(lán)帶學(xué)校計(jì)劃”沒(méi)有解決好卓越梯度的問(wèn)題。“卓越學(xué)校模式”為學(xué)校提供了一個(gè)有系統(tǒng)的架構(gòu)和整體性的自我測(cè)試，具有一定的優(yōu)勢(shì)。美國(guó)“波多里奇質(zhì)量獎(jiǎng)”和“歐洲質(zhì)量獎(jiǎng)”也很好地解決了此問(wèn)題。我國(guó)學(xué)校評(píng)估設(shè)計(jì)要兼顧兩個(gè)層面的問(wèn)題：每校必督的認(rèn)證模式加誘因?qū)虻莫?jiǎng)勵(lì)模式，并據(jù)此分別制訂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)可模式解決國(guó)家規(guī)定最低質(zhì)量和效能標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成問(wèn)題。在全部督導(dǎo)評(píng)估基礎(chǔ)上設(shè)立學(xué)校自愿申請(qǐng)?jiān)u估的國(guó)家學(xué)校質(zhì)量獎(jiǎng)，認(rèn)證督導(dǎo)完全達(dá)標(biāo)的學(xué)校一年后可自愿申請(qǐng)接受評(píng)估，在全部督導(dǎo)基礎(chǔ)上設(shè)立學(xué)校自愿申請(qǐng)?jiān)u估的國(guó)家學(xué)校獎(jiǎng)，而進(jìn)步幅度特別大的學(xué)?？缮暾?qǐng)進(jìn)步獎(jiǎng)或增值獎(jiǎng)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)校評(píng)估方案，需要從評(píng)估意識(shí)形態(tài)到方法論、從評(píng)估模式到標(biāo)準(zhǔn)、從評(píng)估程序到后設(shè)評(píng)估要素系統(tǒng)考慮，融進(jìn)《方案》的設(shè)計(jì)。

其一，強(qiáng)化評(píng)估的消費(fèi)者導(dǎo)向。公立學(xué)校的質(zhì)量和效能應(yīng)該被評(píng)估。教育督導(dǎo)的職能是以教育法律法規(guī)和方針政策為依據(jù)，代表政府對(duì)中小學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估和檢查驗(yàn)收，保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展和改進(jìn)?！斗桨浮窇?yīng)國(guó)家教育發(fā)展需要，本著為教育服務(wù)和為消費(fèi)者服務(wù)的價(jià)值取向，必須把學(xué)生利益和需求放在首位，在指標(biāo)體系中充分體現(xiàn)學(xué)生為本的價(jià)值理念和民主管理的意識(shí)。

其二，選擇改進(jìn)（績(jī)效）問(wèn)責(zé)模式。要達(dá)成學(xué)校評(píng)估的專(zhuān)業(yè)水平，準(zhǔn)評(píng)估必須走向真評(píng)估，選擇改進(jìn)（績(jī)效）問(wèn)責(zé)模式，明確評(píng)估就是價(jià)值判斷的命題。有6種績(jī)效問(wèn)責(zé)策略可以參考：工作成果匯報(bào)和學(xué)校報(bào)告卡制度、監(jiān)督和標(biāo)準(zhǔn)的方式、誘因系統(tǒng)的運(yùn)用（依結(jié)果付薪計(jì)劃和績(jī)優(yōu)學(xué)校計(jì)劃、認(rèn)可制度和教師獎(jiǎng)金制度）、市場(chǎng)依賴(lài)（教育券制度）、改變學(xué)校權(quán)威和控制方式、改變專(zhuān)業(yè)角色。同時(shí)，應(yīng)該有效整合6種策略。在整合型的績(jī)效問(wèn)責(zé)系統(tǒng)中，誘因系統(tǒng)迫使專(zhuān)家把重點(diǎn)放在以學(xué)校為單位，如績(jī)優(yōu)學(xué)校的方案就是以學(xué)校的整體成效表現(xiàn)為獎(jiǎng)金給付的依據(jù)，不僅可以避免學(xué)校內(nèi)部個(gè)別教師之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，也可以提高學(xué)校的整體士氣。專(zhuān)業(yè)主義強(qiáng)調(diào)來(lái)自教師內(nèi)部自發(fā)性的績(jī)效問(wèn)責(zé)要求而不是外來(lái)的權(quán)威控制。在學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估中可使用問(wèn)題（方法）評(píng)估模式，如成本分析、學(xué)業(yè)成就分析等。學(xué)校整體評(píng)估選擇改進(jìn)（績(jī)效）問(wèn)責(zé)取向的評(píng)估模式，包括CIPP模式、消費(fèi)者模式和認(rèn)可（檢定）模式?？梢园袰IPP的設(shè)計(jì)框架和認(rèn)可模式結(jié)合起來(lái)使用。認(rèn)可模式要求做到：所有基礎(chǔ)教育階段學(xué)校定期成為被督導(dǎo)評(píng)估對(duì)象；評(píng)估人員必須取得符合專(zhuān)業(yè)的資質(zhì)條件；評(píng)估經(jīng)過(guò)預(yù)備階段、自我評(píng)估階段、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估、評(píng)估報(bào)告、評(píng)估支援五個(gè)階段。其三，高位焦點(diǎn)引導(dǎo)。學(xué)校評(píng)估的核心價(jià)值在不同國(guó)家有不同定位與訴求。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)校評(píng)估多以品質(zhì)保證、全面品質(zhì)管理等作為焦點(diǎn)。建議國(guó)家以高位評(píng)估焦點(diǎn)引領(lǐng)：一是堅(jiān)持整體評(píng)估，評(píng)估對(duì)象是學(xué)校整體而不是局部，也不僅僅是綜合校務(wù)和活動(dòng)，督導(dǎo)就是學(xué)校整體評(píng)估，其他專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估根據(jù)需要開(kāi)展；二是學(xué)校質(zhì)量和效能作為評(píng)估焦點(diǎn)。其四，明確輸入—過(guò)程—輸出框架。在關(guān)注品質(zhì)和效能焦點(diǎn)時(shí)，必然遵循輸入—過(guò)程—輸出的框架設(shè)計(jì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“學(xué)生第一”的精神和消費(fèi)者首位的價(jià)值理念。輸入條件不同，輸出效果不同，關(guān)鍵看學(xué)校增值多少、進(jìn)步率多大，才能給薄弱學(xué)校同等機(jī)會(huì)和公正評(píng)價(jià)。對(duì)于正在發(fā)展中且本身基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)校而言，評(píng)估是一種沉重的負(fù)擔(dān)。評(píng)估體系很少關(guān)注他們的努力，卻緊緊地盯著他們的落后。在這種情況下，薄弱學(xué)校難免會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。