導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇三生教育心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生命教育重點(diǎn)是使我們認(rèn)識(shí)人類自然生命，精神生命和社會(huì)的存在和發(fā)展規(guī)律，讓我們認(rèn)識(shí)生命的生老病死過(guò)程。

生存教育主要使我們認(rèn)識(shí)提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律，強(qiáng)化生存意志。生活教育的目的是使我們認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，熱愛(ài)生活等。

加強(qiáng)生命意識(shí)教育，讓我們懂得珍惜生命，尊重生命和守護(hù)生命?！吧逃?、生存教育、生活教育”構(gòu)成的三位一體的生活觀，有助于培養(yǎng)我們的愛(ài)心和同情心，促進(jìn)我們身心的健康發(fā)展，以及樹立正確的人生價(jià)值觀，從人才培養(yǎng)上來(lái)說(shuō)可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的突破。

我們從“三生教育”認(rèn)識(shí)到什么是生命，生命的意義，以及生命的價(jià)值。通過(guò)教材，圖片，游戲等的展示，使我們認(rèn)識(shí)什么是真正的生命過(guò)程，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命，尊重生命，敬畏生命，保護(hù)生命，培養(yǎng)我們對(duì)于所有自然生物生命的一種敬畏和保護(hù)情感。老師還教我們一些應(yīng)對(duì)自然的生存常識(shí)和應(yīng)對(duì)社會(huì)生存的方法，鼓勵(lì)我們勇于面對(duì)危機(jī)，培養(yǎng)我們危機(jī)處理能力。教會(huì)我們豁達(dá)的態(tài)度，從容的精神；從“生活教育”認(rèn)識(shí)到老師可以通過(guò)日常的一點(diǎn)一滴的灌輸中讓學(xué)生耳聞目睹，在自覺(jué)不自覺(jué)的環(huán)境中糾正自己的行為，培養(yǎng)我們基本的生活常識(shí)。逐步增加深度讓我們建立良好的物質(zhì)生活和精神生活心態(tài)，有正確的能力把握休閑與工作的平衡性。

“三生教育”的目的是通過(guò)認(rèn)知以及實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、愛(ài)護(hù)生命；促使我們能夠主動(dòng)、積極、健康的提高生存價(jià)值，明確生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值；關(guān)心自己和家人的生命安全，推而廣之關(guān)心朋友、他人的生命安全；掌握生存技能，強(qiáng)化生存意識(shí)，把握生存規(guī)律；了解生活常識(shí)，掌握生活技能，獲得生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，樹立正確生活觀念。最終把我們塑造成一個(gè)比較有社會(huì)公德心，能應(yīng)對(duì)生存壓力，以及樂(lè)觀心態(tài)的合格社會(huì)公民。

汶川地震由如一枚驚雷，震響了人類，震響了我們，它讓我們深切地感受到生命的脆弱，也讓我們懂得要珍視生命、善待生命，也激起了我們對(duì)生命的敬畏?！叭逃?/p>

”重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，成人和成才，著力于開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，感恩之心，責(zé)任感和創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。通過(guò)“三生教育”讓我們學(xué)有所獲，感受到生命的可貴，提高生命的技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓我們受益匪淺。讓我們學(xué)會(huì)從自己的生命本身出發(fā)來(lái)珍惜和利用自己的生命資源，不斷地適應(yīng)生存環(huán)境。讓我們保持開放的思維，觀念和心態(tài)，珍惜生命，學(xué)會(huì)生存，熱愛(ài)生活。

如今，許多學(xué)生的生命意識(shí)淡漠，缺乏對(duì)生命應(yīng)有的熱愛(ài)，尊重與珍惜，生命是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)悲喜交加的過(guò)程，它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人經(jīng)受不了打擊，承受不了它的負(fù)重，從而放棄了脆弱的生命。其實(shí)，面對(duì)生命，我們要不屈服、不放棄；面對(duì)災(zāi)害，要堅(jiān)強(qiáng)勇敢，團(tuán)結(jié)互助；在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現(xiàn)生命的意識(shí)，展現(xiàn)生命的光輝。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平有了提高，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度也不同了，家長(zhǎng)和學(xué)生都不重視后天的教育，不懂如何生存。其實(shí)，學(xué)習(xí)就是為了生存，學(xué)無(wú)止境，這就詮釋了世間的舊事物，總是不斷的被新的被新事物所代替，因此要懂得后天的教育。

篇2

Abstract: Complex System usually consists of a large number of interacting components; therefore multi-agents models can play a valuable role in exploring the dynamics. This paper analyses logistics enterprise innovative agent based on complex adaptive system (CAS) theory. Drawing on the ideology of echo model in complex adaptive systems, the paper constructs its three-tiered-echo model. Then, it investigates the dynamics of a “minimalistic” multi-agent, builds the quantitative model of innovative agents interaction. It indicates the exchange of information in the community with a finite velocity, the transformation of agents ’decision due to the influence of communication field, the formation of non-linear feedback interaction. Eventually, the system comes to the equalization of emergence.

關(guān)鍵詞:三層-回聲模型;物流企業(yè);創(chuàng)新主體;交互作用模型

Key words: three-tiered-echo model;logistics enterprise;innovative agent;interaction model

0引言

物流企業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)是創(chuàng)新主體為適應(yīng)物流創(chuàng)新需求,相互作用于新的知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)造、溢出、擴(kuò)散和使用之中所形成的有機(jī)整體。它作為創(chuàng)新主體為適應(yīng)創(chuàng)新復(fù)雜性的一種組織涌現(xiàn),具有復(fù)雜適應(yīng)特性,是一個(gè)具有自組織能力的、開放的、動(dòng)態(tài)演化的復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)。創(chuàng)新的復(fù)雜性使創(chuàng)新主體產(chǎn)生相互作用的需要,而資源的互補(bǔ)性使創(chuàng)新主體具有合作的必要。本文從復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論的視角來(lái)闡述物流企業(yè)的創(chuàng)新行為,通過(guò)對(duì)創(chuàng)新系統(tǒng)構(gòu)建三層-回聲模型并對(duì)模型中創(chuàng)新主體交互作用進(jìn)行定量化描述,使人們更好地理解主體交互作用所帶來(lái)的系統(tǒng)涌現(xiàn),在一定程度上揭示系統(tǒng)復(fù)雜適應(yīng)性的產(chǎn)生機(jī)理。

1物流企業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)的主體構(gòu)成及特性

1.1 物流企業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)的主體構(gòu)成物流企業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)是一個(gè)由多主體相互作用而形成的、具有群體智能的復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)。通過(guò)主體間以及與環(huán)境間出現(xiàn)的資源交換、集成合作、競(jìng)爭(zhēng)協(xié)同、延伸互動(dòng)等影響創(chuàng)新系統(tǒng)的發(fā)展演化,從而使系統(tǒng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的適應(yīng)性。本文所述創(chuàng)新系統(tǒng)的主體構(gòu)成主要包括知識(shí)型學(xué)習(xí)型的員工、自組織群體、企業(yè)家及企業(yè)家精神、企業(yè)和物流協(xié)會(huì)五類,員工是企業(yè)的主人,是最小的智能型“活” 主體;自組織群體是在某一領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的特殊團(tuán)體,如技術(shù)專家群,它由創(chuàng)造性的員工組成,是物流企業(yè)創(chuàng)新的中堅(jiān)力量;企業(yè)家在創(chuàng)新活動(dòng)中起核心作用,是企業(yè)的決策者和帶頭人;物流協(xié)會(huì)在科技創(chuàng)新系統(tǒng)中挖掘、集中、整合物流資源,發(fā)揮著溝通、協(xié)調(diào)、服務(wù)的橋梁和紐帶作用。[1]

1.2 物流企業(yè)創(chuàng)新主體的特性

1.2.1 主體的主動(dòng)適應(yīng)性“主體”是CAS理論中最基本的概念。在物流企業(yè)的創(chuàng)新過(guò)程中,信息、技術(shù)等是無(wú)意識(shí)的,具有適應(yīng)性的是擁有和使用信息、技術(shù)、資源的各創(chuàng)新主體,它們是有思想的,可以根據(jù)其它主體及當(dāng)前環(huán)境的變化和對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)不斷改進(jìn)自身的結(jié)構(gòu)和行為方式以便更好地適應(yīng)環(huán)境,涌現(xiàn)出系統(tǒng)的整體性能,這就是主體的主動(dòng)性、適應(yīng)性。主體的概念則把主體的主動(dòng)性提高到了系統(tǒng)進(jìn)化的基本動(dòng)因的位置,從而成為研究與考察宏觀演化現(xiàn)象的出發(fā)點(diǎn)。[2]

1.2.2 主體間的非線互作用創(chuàng)新系統(tǒng)中主體之間互為環(huán)境,主體之間的關(guān)系存在著從“平等”到“分化”的發(fā)展過(guò)程,在系統(tǒng)演化的早期,主體的發(fā)展?jié)撃懿畈欢?但在相互作用過(guò)程中,由于各種因素(如外部干擾等)的作用,在發(fā)展中機(jī)構(gòu)、對(duì)稱性被打破,從而發(fā)生了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演變。[3] 在創(chuàng)新系統(tǒng)中,由于主體當(dāng)前行為受歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響,主體的屬性和行為之間的關(guān)系不再是簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的、單項(xiàng)的因果關(guān)系,而是包括各種反饋的非線性關(guān)系,物流企業(yè)的創(chuàng)新主體受到很多因素影響如企業(yè)歷史與現(xiàn)狀、物流技術(shù)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手狀況、國(guó)家政策等復(fù)雜的關(guān)系決定了創(chuàng)新主體及其創(chuàng)新行為和結(jié)果的非線性。主體與環(huán)境間的相互作用是構(gòu)成整體的基礎(chǔ),系統(tǒng)的復(fù)雜性――‘整體大于部分之和’也正是來(lái)源于此。

2物流企業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)的三層-回聲模型

2.1 CAS理論中的基本回聲模型在CAS理論中,回聲模型表達(dá)了系統(tǒng)整體行為模式。在此模型中,主體具有三個(gè)基本的部分:進(jìn)攻標(biāo)識(shí)(offense tag)、防御標(biāo)識(shí)(defense tag)和資源庫(kù)(reservoir)。整個(gè)系統(tǒng)包括若干位置,每個(gè)位置中有若干主體和資源庫(kù),當(dāng)兩個(gè)主體在一個(gè)位置相遇,一個(gè)主體的進(jìn)攻標(biāo)志與另一主體的防御標(biāo)志進(jìn)行匹配比較,若非常匹配,則獲取對(duì)方大部分資源(甚至消滅對(duì)方),在自己內(nèi)部存儲(chǔ)與加工資源,如果資源足夠,則繁殖新主體,否則這個(gè)主體只能獲得對(duì)方資源庫(kù)中很少一部分資源或者一無(wú)所獲。[4]主體的生死存亡取決于它們收集關(guān)鍵資源的能力。

2.2 物流企業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)的三層-回聲模型物流企業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)中各主體更多的是以信息、理念、技術(shù)、利益等無(wú)形資產(chǎn)為核心紐帶而成的整體,如果這些因素的組合在整個(gè)系統(tǒng)中得到很好的擬合,即協(xié)同化程度很高,該創(chuàng)新系統(tǒng)便會(huì)在很大程度上提高運(yùn)行的效率,增強(qiáng)企業(yè)整體創(chuàng)新能力。本文根據(jù)CAS理論,從系統(tǒng)主體相互作用的方式――新進(jìn)化論假設(shè)為切入點(diǎn),展開一些嘗試性的研究,即系統(tǒng)的形成過(guò)程會(huì)服從自然選擇的優(yōu)勝劣汰的法則:主體在構(gòu)建自己的合作伙伴時(shí),要求被選主體在信息、理念、技術(shù)等各方面具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性,使上述因素很好地?cái)M合。一旦外界環(huán)境發(fā)生變化,這個(gè)交互也會(huì)發(fā)生變化,最終的目的是獲取最大限度的創(chuàng)新收益?；贑AS理論中的回聲模型,構(gòu)建物流企業(yè)科技創(chuàng)新行為的三層-回聲模型如圖1所示。

從物流企業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)出發(fā),在此模型中,對(duì)每個(gè)創(chuàng)新主體賦予不同的屬性(進(jìn)攻、防御、粘著、條件選擇、選擇互、條件復(fù)制、資源變換以及交叉復(fù)制和學(xué)習(xí)創(chuàng)新),從主體間的相互作用強(qiáng)度、資源流動(dòng)轉(zhuǎn)化的速度及科技創(chuàng)新的時(shí)效性三個(gè)維度刻畫,當(dāng)相互適應(yīng)時(shí)會(huì)發(fā)生聚集、流、非線性和多樣性等CAS特性,比較準(zhǔn)確的分析物流創(chuàng)新系統(tǒng)表現(xiàn)出的個(gè)人機(jī)制與共享機(jī)制的轉(zhuǎn)化、涌現(xiàn)等,從而對(duì)物流企業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)進(jìn)行有效的控制和預(yù)測(cè)。

3物流企業(yè)創(chuàng)新主體交互作用模型

物流企業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)是由多主體構(gòu)成的一類復(fù)雜系統(tǒng),為深入探究系統(tǒng)中微觀層面的相互作用和宏觀特性之間的關(guān)聯(lián),建立多主體模型的方法是非常有效的。對(duì)創(chuàng)新系統(tǒng)這類復(fù)雜系統(tǒng)的復(fù)雜行為主要取決于兩個(gè)因素:主體自身的復(fù)雜性和交互作用的復(fù)雜性。而后者普遍被人們認(rèn)為是更重要的,被看成是系統(tǒng)整體大于部分之和的根源。下面本文將從一個(gè)新的角度,對(duì)主體之間相互作用的發(fā)生進(jìn)行定量化研究。

2001年,Frank Schweitzer和Jorg Zimmermann提出了從信息理論的全新視角來(lái)描述多主體復(fù)雜系統(tǒng)中主體之間的相互作用的最小化主體方法(minimalistic agent approach)。最小化主體設(shè)計(jì)奉行一種可能允許的最簡(jiǎn)單的行動(dòng)規(guī)則,是基于很多“同質(zhì)的”主體,重點(diǎn)描述主體間的交互作用,而不是主體的自主行為。在此方法中,主體的交流是基于信息交換來(lái)完成的,主體有三種不同的信息:功能性信息、結(jié)構(gòu)性信息和時(shí)效性信息。主體通過(guò)不同信息的識(shí)別與作用來(lái)決策自己的行動(dòng),而時(shí)空交流域(spatio-temporal communication field)給這一過(guò)程提供了場(chǎng)所,主體在交流域中通過(guò)信息交換來(lái)相互作用。[5]從信息論的角度看,物流企業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新信息在各創(chuàng)新主體間傳遞、利用的過(guò)程。從控制論的角度看,物流企業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致的前提就在于系統(tǒng)中不同主體間資源的整合。本文在物流企業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)的三層-回聲模型的基礎(chǔ)上,用最小化主體設(shè)計(jì)方法來(lái)定量分析主體間的交互作用。

3.1 基于資源轉(zhuǎn)換機(jī)制的創(chuàng)新主體交互策略模型設(shè)有一個(gè)兩維的時(shí)空系統(tǒng),總的區(qū)域?yàn)锳,其中有N個(gè)主體。A是固定的,主體的個(gè)數(shù)會(huì)隨著主體的交互作用而變化。每個(gè)主體i有兩個(gè)參數(shù):位置(r)、資源(s),兩個(gè)屬性:標(biāo)識(shí)(tag)其中包括進(jìn)攻―防御標(biāo)識(shí)和粘著標(biāo)識(shí)、交互條件(q)其中包括交換條件和復(fù)制條件;其中ri代表i的位置,在此是一個(gè)連續(xù)變量,s代表每個(gè)主體所攜帶的資源,存放在各自的資源庫(kù)中,是離散變量。為簡(jiǎn)單起見(jiàn),現(xiàn)在考慮每個(gè)主體在交互作用時(shí)有兩種策略選擇,即是否與對(duì)方交互作用,表示為i∈{+1,-1},本文假設(shè)主體的策略選擇只受與它相鄰主體所持策略的影響,交互作用的結(jié)果為si如公式(1)所示。

s=+1(i主體獲得對(duì)方資源)當(dāng)=+1時(shí)0(i主體一無(wú)所獲)當(dāng)=+1時(shí)-1(i主體失去資源) 當(dāng)=-1時(shí)(1)

主體的相互作用實(shí)質(zhì)上就是資源在時(shí)空中不同位置的流轉(zhuǎn)。主體獲取的資源與它的進(jìn)攻標(biāo)識(shí)和其它主體或位置的防御標(biāo)識(shí)的匹配程度成正比,它避免資源流失的情況,與其防御標(biāo)識(shí)和其它主體的進(jìn)攻標(biāo)識(shí)的不匹配程度成正比。此外,匹配能力(Capability)和匹配速度(Velocity)也是影響主體交互作用的兩個(gè)重要變量。主體會(huì)根據(jù)自己臨近主體的行為和匹配標(biāo)識(shí)情況來(lái)決定自己的行動(dòng)策略,從而實(shí)現(xiàn)資源的流轉(zhuǎn),使系統(tǒng)達(dá)到均衡狀態(tài)。各主體之間的交互影響不是直接進(jìn)行的,而是通過(guò)由各主體形成的交流域來(lái)接收其它主體產(chǎn)生的信息,發(fā)生交互作用,在本文中,我們可以把交流域看成是一個(gè)多組元的時(shí)空領(lǐng)域,它體現(xiàn)了主體交互行為中時(shí)間和空間對(duì)交互結(jié)果的影響,用hs(r,t)表示,如公式(2)所示。

h(r,t)=c•λ•f(tag)•φ(q)-v•h(r,t)+D•Δh(r,t)

(2)

式中,c表示主體i交互作用的匹配能力(強(qiáng)度);λ表示主體i只與能和自己防御標(biāo)識(shí)相匹配的主體交互作用;f,φ是兩個(gè)線性函數(shù),f(tag)表示進(jìn)攻―防御標(biāo)識(shí)的匹配程度(匹配得分)和粘著程度,φ(q)表示主體的交換條件和復(fù)制條件與其它主體的進(jìn)攻標(biāo)識(shí)的匹配情況,匹配得分與匹配情況成正比;vi表示主體的匹配速度,在系統(tǒng)中的交互作用會(huì)受到主體匹配速度的影響,在匹配能力相當(dāng)?shù)那闆r下,主體i往往會(huì)選擇匹配速度相對(duì)較快的主體,而放棄匹配較慢的主體,從而使系統(tǒng)涌現(xiàn)出另外一種結(jié)構(gòu);由于信息存在的生命周期和資源在交流域中擴(kuò)散效應(yīng),Ds[m2/s]表示資源流的擴(kuò)散常數(shù),Δhs(r,t)表示隨著主體交互的進(jìn)行及資源流動(dòng),時(shí)空交流域的結(jié)構(gòu)變化。

公式(2)是一個(gè)在時(shí)間和空間上都連續(xù)的微分方程,科學(xué)的反應(yīng)出創(chuàng)新系統(tǒng)中主體交互作用和資源流動(dòng)的本質(zhì):主體的相互作用不受某個(gè)中央力量的控制,資源在主體間以有限的速率不定向的交換,使創(chuàng)新系統(tǒng)達(dá)到一個(gè)整體涌現(xiàn)的均衡,實(shí)現(xiàn)資源的最佳配置。

3.2 基于交叉復(fù)制機(jī)制的創(chuàng)新主體交互策略轉(zhuǎn)變模型創(chuàng)新系統(tǒng)中的主體是一個(gè)個(gè)具有思想、有主見(jiàn)的獨(dú)立個(gè)體,有自己的行為準(zhǔn)則,在與其它主體或環(huán)境的聯(lián)姻(或)抗?fàn)幹?它會(huì)根據(jù)對(duì)方的策略不斷轉(zhuǎn)換自己的策略,在此我們可以把他們看成是一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織,它會(huì)在雙方或多方的交互活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而得到對(duì)自己和系統(tǒng)最有利的策略,形成自己的內(nèi)部模式,這個(gè)過(guò)程被稱作交叉復(fù)制。由于主體相互學(xué)習(xí),其行為具有逐漸趨同的現(xiàn)象最終在系統(tǒng)內(nèi)達(dá)成共識(shí),形成系統(tǒng)共享模式。在一個(gè)生長(zhǎng)在混沌邊緣且穩(wěn)定又不穩(wěn)定的矛盾狀態(tài)中的系統(tǒng),所有平等的主體都有意識(shí)的去占領(lǐng)系統(tǒng)中的創(chuàng)新空間,主體通過(guò)尋求相互的協(xié)作、適應(yīng)等超越了自己,獲得思想,完成單個(gè)主體所達(dá)不到的整體特性,促成了具有自組織性的,自我發(fā)展、調(diào)節(jié)的系統(tǒng)。交叉復(fù)制、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力決定了系統(tǒng)中內(nèi)部模式與共享模式的轉(zhuǎn)化與提高過(guò)程,并在一定程度上決定了整個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。[6]

在此,本文對(duì)主體交互策略的轉(zhuǎn)變進(jìn)行定量化的描述。在位置r,持某種資源的主體i在交互作用過(guò)程中會(huì)受到兩種影響①進(jìn)攻標(biāo)識(shí)和另一個(gè)主體的防御標(biāo)識(shí)匹配的很好,獲取對(duì)方大部分資源,加強(qiáng)內(nèi)部模式②對(duì)方的進(jìn)攻標(biāo)識(shí)與自己防御標(biāo)識(shí)匹配很好,失去自己的資源,被整體同化。據(jù)此,由于受到時(shí)空交流域的影響,主體i對(duì)自己策略進(jìn)行修正,轉(zhuǎn)變策略的概率表達(dá)如公式(3)所示。

ω(-)=η exp(3)

主體改變策略的概率很小,如果交流域h(r,t)表現(xiàn)出一種支持策略的話,主體則會(huì)克服其中的很小一部分相反策略的影響,即h(r,t)策略不產(chǎn)生影響。其中η「1/s表示策略轉(zhuǎn)變的時(shí)間度量;換算因數(shù)T描述了主體行為的隨機(jī)程度。公式(3)表達(dá)了由于主體交互策略的轉(zhuǎn)變從而實(shí)現(xiàn)交叉復(fù)制的過(guò)程。

3.3 物流企業(yè)創(chuàng)新主體交互作用的非線性反饋模型在創(chuàng)新系統(tǒng)的演化過(guò)稱中,不同的時(shí)間、位置,主體作用的強(qiáng)度也是不同的,而且每個(gè)主體也會(huì)受到交流域產(chǎn)生的作用傳來(lái)的影響,從而決定了它的下一次交互作用。[7]根據(jù)系統(tǒng)的特性,構(gòu)建了各主體與交流域的非線性反饋模型如圖2所示。

主體和交流域之間是一種因果的自循環(huán)過(guò)程,其中C+1,C-1代表了不同策略的主體,主體通過(guò)資源交換的形式相互產(chǎn)出影響并通過(guò)交流域向外傳播。

根據(jù)公式(1)～(3),主體間交互作用的非線性反饋模型,可以用一個(gè)多變量的分布函數(shù)來(lái)表達(dá)如公式(4)所示。

P(,s,r,c,v,t)=p(1,s1,r1,c1,v1,…,N,sN,rN,cN,vN;t)(4)

公式(4)表示在領(lǐng)域A內(nèi),N個(gè)主體分別在位置r1,r2,…,rN,在時(shí)刻t采取策略θa,實(shí)現(xiàn)資源s重新配置過(guò)程的概率,這也體現(xiàn)了由主體交互作用所帶來(lái)的系統(tǒng)演化的整體涌現(xiàn)。

4結(jié)論

本文從復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論視角對(duì)物流企業(yè)創(chuàng)新行為進(jìn)行研究,通過(guò)對(duì)創(chuàng)新主體的適應(yīng)性、非線性作用分析,對(duì)主體交互作用過(guò)程進(jìn)行定量化描述,建立基于資源轉(zhuǎn)換機(jī)制的創(chuàng)新主體交互策略模型和基于交叉復(fù)制機(jī)制的創(chuàng)新主體交互策略轉(zhuǎn)變模型,其實(shí)質(zhì)是資源在系統(tǒng)中流動(dòng)并再配置,最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體涌現(xiàn)的均衡。物流企業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)的形成過(guò)程就是多個(gè)創(chuàng)新主體為適應(yīng)創(chuàng)新的復(fù)雜性而尋求資源互補(bǔ)效應(yīng)的動(dòng)態(tài)相互作用過(guò)程,這也是造成創(chuàng)新系統(tǒng)復(fù)雜適應(yīng)性的重要方面。期望本文的研究能為主體間交互作用的計(jì)算機(jī)仿真提供模型基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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篇3

一、課程傳授策略

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，我校安排專用的教學(xué)時(shí)間，比較系統(tǒng)地向?qū)W生傳授有關(guān)“三生”教育的知識(shí)，并在各學(xué)科的日常教學(xué)中滲透“三生”教育。具體主要有以下幾種形式。

1.開設(shè)專用課。每星期用一節(jié)晨會(huì)課將“三生”教育的內(nèi)容分解成若干個(gè)活動(dòng)專題，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。教育內(nèi)容盡可能結(jié)合學(xué)生生活和當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，把向?qū)W生傳授生命科學(xué)知識(shí)與消除學(xué)生對(duì)生命意義的模糊認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)；教學(xué)方法上盡可能把教師自上而下的知識(shí)講解與學(xué)生自下而上對(duì)具體案例的辨析結(jié)合起來(lái)。

2.挖掘各學(xué)科教材中所蘊(yùn)含的“三生”教育素材，在各學(xué)科的日常教學(xué)中滲透“三生”教育。各科教材中蘊(yùn)含著豐富的“三生”教育素材，在教學(xué)過(guò)程中，要有機(jī)融合和滲透有關(guān)“三生”教育的內(nèi)容，寓“三生”教育于這些學(xué)科的教學(xué)之中。如，在品德與生活課和品德與社會(huì)課教學(xué)中，可以運(yùn)用孝敬父母、敬重老人、珍惜時(shí)間、注意安全等方面的知識(shí)開展“三生”教育；在語(yǔ)文教學(xué)中，可以運(yùn)用英雄人物舍己為國(guó)為民的事跡開展生命意義和人生價(jià)值觀的教育；在科學(xué)課中可以充分運(yùn)用教材中環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容進(jìn)行熱愛(ài)自然，保護(hù)生存環(huán)境的教育。

3.利用班會(huì)課、對(duì)會(huì)課開展“三生”教育。班會(huì)課、對(duì)會(huì)課是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效形式。我們可以充分利用班會(huì)、對(duì)會(huì)課，組織學(xué)生開展以“認(rèn)識(shí)生命之源”、“解讀生命意義”、“探討人生價(jià)值”、“學(xué)會(huì)求生保護(hù)”、“感悟人生幸福”等為主題的專題討論和心得交流，切實(shí)提高“三生”教育效果。

4.通過(guò)寫周記和日記，鞏固“三生”教育成效。為了使“三生”教育的效果能夠及時(shí)得到反饋，我們可以讓學(xué)生將接受“三生”教育后的心得體會(huì)記下來(lái)，并且通過(guò)在中隊(duì)會(huì)里演講、在黑板上刊登等途徑與其他同學(xué)進(jìn)行交流，使學(xué)生在自我教育的同時(shí)能夠互相教育。

二、文化熏陶策略

偉人對(duì)生命的意義、生存的價(jià)值以及生活的態(tài)度有著許多精辟的闡述和獨(dú)到的見(jiàn)解，形成了有關(guān)“生命、生存和生活”教育的深厚文化積淀，這是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行珍惜生命、學(xué)會(huì)生存和熱愛(ài)生活教育的重要資源。我們應(yīng)該充分利用這些資源，以直觀具體的演繹、潛移默化的熏陶對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

1.指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)生命、生存和生活方面的圖書資料，讓學(xué)生從這些圖書資料所敘述的真人真事中豐富對(duì)生命、生存和生活的理解和感悟。如，當(dāng)學(xué)生閱讀了《張海迪的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅巖》等書籍后，對(duì)人生的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)會(huì)得到極大提高。一個(gè)學(xué)生讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》后寫道：“保爾全身癱瘓，雙目失明，但仍堅(jiān)持寫作。是什么在激勵(lì)著他呢？是完美的人生價(jià)值和堅(jiān)定的人生信念?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生收集名人、偉人論述生命、生存和生活的名言并學(xué)習(xí)他們對(duì)待人生的態(tài)度和行為事跡。特別是從那些英雄人物“為人民而生、為人民而死”的大無(wú)畏精神中，讓學(xué)生感悟人生的意義和價(jià)值，初步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.組織學(xué)生觀看有關(guān)生命科學(xué)的影視，了解生命的起源和進(jìn)化等知識(shí)。

4.讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)“三生”方面的信息資料。

三、師愛(ài)感染策略

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行珍惜生命、學(xué)會(huì)生存和熱愛(ài)生命的教育中，教師對(duì)學(xué)生人格的尊重、對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)的關(guān)注的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生生命、生存和生活的關(guān)愛(ài)。因此，教師用自己的真情實(shí)感關(guān)愛(ài)學(xué)生的過(guò)程，實(shí)際上就是最直接、最形象、最具體、最有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三生”教育的過(guò)程。

1.強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，強(qiáng)調(diào)教師敬業(yè)愛(ài)生，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展、為學(xué)生生命的發(fā)展奠基的理念，用教師對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感來(lái)感染學(xué)生。

2.營(yíng)造師生互敬互愛(ài)的情感氛圍，讓學(xué)生置身于“被人愛(ài)”和“愛(ài)別人”的氛圍里，讓學(xué)生懂得如何感激、報(bào)答別人給予自己的愛(ài)，懂得如何去愛(ài)別人。

3.各種教育教學(xué)活動(dòng)都要盡可能地體現(xiàn)“人性化”和“人情味”以及對(duì)學(xué)生人格的尊重，使教育教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生感受和珍惜生命、學(xué)會(huì)生存和熱愛(ài)生活的過(guò)程。

4.教師要以對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)和積極進(jìn)取的精神潛移默化地影響學(xué)生，為學(xué)生樹立珍惜生命、學(xué)會(huì)生存和熱愛(ài)生活的榜樣。

四、環(huán)境影響策略

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“三生”教育時(shí)，必須營(yíng)造能夠促進(jìn)“三生”教育的良好環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在這一環(huán)境和氛圍中受到潛移默化的教育和熏陶。

1.組織學(xué)生利用課余時(shí)間向家庭成員進(jìn)行有關(guān)“三生”的調(diào)查和訪問(wèn)。如，通過(guò)自己的父母了解自己生命的孕育過(guò)程和母親十月懷胎的艱辛，從而知道生命的來(lái)源和寶貴，感受母親的崇高和偉大，體味家庭的溫暖和人生的幸福。

2.引導(dǎo)學(xué)生融入社區(qū)，通過(guò)參觀、訪問(wèn)，了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人的生命的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)如何自救等相關(guān)知識(shí)。例如，充分運(yùn)用2008年“5·12”汶川大地震發(fā)生后，為了保護(hù)人民群眾的寶貴生命，白衣天使舍己救人的壯舉、全國(guó)人民的守望相助等感人事例開展“三生”教育，讓學(xué)生從中感受生命的寶貴和生活的美好。

3.在學(xué)校和班集體中，努力營(yíng)造師生之間、生生之間相互尊重、彼此關(guān)愛(ài)的濃郁氛圍，讓學(xué)生在充滿愛(ài)的環(huán)境里感受人生的快樂(lè)。

4.組織學(xué)生參觀與生命科學(xué)有關(guān)的展覽會(huì)或博物館，讓他們感悟生命的豐富內(nèi)涵。

篇4

一、“80后”輔導(dǎo)員的群體特征

（一）自我權(quán)威性意識(shí)強(qiáng)烈

“80后”是中國(guó)第一代獨(dú)生子女，他們經(jīng)歷過(guò)“溺愛(ài)”、“叛逆”、“任性”等生活歷程，這使得他們養(yǎng)成了一種自己能給自己找到感覺(jué)的做事風(fēng)格，他們自信能夠憑自己的能力處理好所有事情，希望被賦予更多的權(quán)利“自己說(shuō)了算”，自我權(quán)威性意識(shí)強(qiáng)烈。在開展輔導(dǎo)員工作時(shí)，他們樂(lè)于按照自己的方式和意愿工作，厭煩學(xué)校形式化的束縛，不太愿意請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)，更不屑于他們認(rèn)為“老套”、“幼稚”、“教條”的做法。然而，輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，除了要?jiǎng)?chuàng)新還要遵循前人總結(jié)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)開展日常工作?！?0后”輔導(dǎo)員正處于青年初期，自我意識(shí)還不是很穩(wěn)定，其自信、自尊、獨(dú)立性和成就定向等正處于走向成熟的階段，“80后”輔導(dǎo)員不乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，但缺乏虛心學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)和態(tài)度。

（二）工作高強(qiáng)高壓

輔導(dǎo)員工作千頭萬(wàn)緒，從內(nèi)容上看，涉及學(xué)生的“獎(jiǎng)、優(yōu)、助、貸、險(xiǎn)、勤”、黨團(tuán)建設(shè)、心理健康、安全教育、實(shí)習(xí)就業(yè)、學(xué)生活動(dòng)等等，有的輔導(dǎo)員還要兼任黨委秘書、團(tuán)委書記等職，還會(huì)經(jīng)常疲于應(yīng)對(duì)各類隨機(jī)性強(qiáng)又與本職工作關(guān)系不大的“邊緣性工作”，導(dǎo)致其工作精力分散。從對(duì)象上看，“90后”大學(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，其行為、認(rèn)知、情感等不斷發(fā)生新的變化，且求知欲強(qiáng)，知識(shí)面廣，個(gè)性化服務(wù)要求更為突出，輔導(dǎo)員工難度明顯增加。輔導(dǎo)員還要面對(duì)來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生諸多的工作要求和巨大責(zé)任，時(shí)刻警惕應(yīng)對(duì)校園突發(fā)事件，“80后”輔導(dǎo)員經(jīng)常是“5+2、白家黑”、“手機(jī)24小時(shí)開機(jī)”的工作模式[2]。面對(duì)過(guò)度的工作需求，“80后”輔導(dǎo)員容易產(chǎn)生身體和情緒的極度疲勞狀態(tài)。

（三）理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

“80后”輔導(dǎo)員大部分都是大學(xué)時(shí)期的佼佼者，且多數(shù)是學(xué)生干部、黨員，被家庭和社會(huì)寄予較高的期望，他們自身也非常重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，注重工作上的滿足感、認(rèn)同感和成就感，對(duì)自己的前途和未來(lái)有著美好憧憬。然而，當(dāng)自己從事了一段時(shí)間的輔導(dǎo)員工作之后，發(fā)現(xiàn)辛苦的付出并不能得到他人認(rèn)可、對(duì)原專業(yè)逐漸陌生甚至荒廢、個(gè)人的職業(yè)發(fā)展路徑并不清晰、繁忙的工作使自己無(wú)暇顧及考取學(xué)歷和學(xué)術(shù)科研，他們開始困惑和迷茫自己的出路在哪里，出于對(duì)現(xiàn)實(shí)和前途問(wèn)題的擔(dān)憂，往往導(dǎo)致他們工作態(tài)度消極，甚至選擇另謀出路。

（四）心理承受能力、抗挫折能力較差

“80后”輔導(dǎo)員人生閱歷賞淺，心理發(fā)展尚不成熟，剛參加工作不久就承擔(dān)著巨大工作量，也擠不出時(shí)間學(xué)習(xí)充電、娛樂(lè)休閑，久之易產(chǎn)生焦慮、急躁等情緒。并且面對(duì)住房、婚戀、競(jìng)爭(zhēng)、人際關(guān)系、父母贍養(yǎng)等社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使他們經(jīng)常感到壓力大，與身邊同齡人的待遇相比他們甚至有更多的失落感和自卑感?！?0后”輔導(dǎo)員多是獨(dú)生子女，又多是同齡人中的佼佼者，且一直生活在“象牙塔”中，很少受過(guò)挫折磨難，心理承受能力、抗挫折能力較差，一旦在工作中遇到挫折，往往會(huì)被嚴(yán)重打擊。

（五）職業(yè)倦怠逐漸表露

“80后”輔導(dǎo)員往往是工作初期充滿激情和期待，但從事輔導(dǎo)員工作一段時(shí)間后，新鮮感消失，工作積極性和職業(yè)忠誠(chéng)度逐漸降低。一方面，有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員是處于對(duì)留校的熱衷，而并非是對(duì)輔導(dǎo)員這份工作的興趣而選擇輔導(dǎo)員這份職業(yè)，其職業(yè)忠誠(chéng)度本身不高。其次，“80后”輔導(dǎo)員自我意識(shí)明顯，他們希望從事自己感興趣、有挑戰(zhàn)性的工作，而不希望因繁忙的工作而犧牲自己在休閑、娛樂(lè)、教育、社交等方面的享受和追求，所做工作多于定位工作的矛盾現(xiàn)狀直接影響到他們的工作熱情。最后，“80后”輔導(dǎo)員渴求得到領(lǐng)導(dǎo)的信任和賞識(shí)，得到社會(huì)的肯定和尊重，當(dāng)付出得不到回報(bào)時(shí)，其工作熱情減退，工作效率下降。各種問(wèn)題交錯(cuò)在一起，導(dǎo)致“80后”輔導(dǎo)員逐漸產(chǎn)生情緒耗竭、去個(gè)性化以及個(gè)人成就感低落的職業(yè)倦怠現(xiàn)象[3]。

二、“80后”輔導(dǎo)員開展自我“三生教育”的意義

“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育，2008年由云南省高校工委、省教育廳提出，“三生教育”站在人文精神和科學(xué)精神融合的高度，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，關(guān)注人類發(fā)展面臨的普遍問(wèn)題，關(guān)注個(gè)體生命、生存、生活的基本問(wèn)題，是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的基本途徑[1]。每一代人有每一代人的幸運(yùn)，每一代人也有每一代人的迷惘，在變革的社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)的“80后”輔導(dǎo)員承擔(dān)著來(lái)自理想和現(xiàn)實(shí)的雙重壓力。“80后”輔導(dǎo)員要通過(guò)學(xué)習(xí)“三生教育”，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀，讓生命更有價(jià)值，讓生存更有動(dòng)力，讓生活更加幸福。

（一）生命教育鼓舞“80后”輔導(dǎo)員用愛(ài)鑄就師魂

生命教育是生命文化與生命智慧的教育。生命的內(nèi)涵及其深刻，我們不僅有自然的生理性生命，我們還有血緣性生命，是對(duì)祖輩生命的延續(xù)，在遭受挫折身處逆境之中時(shí)，不要輕言放棄，不可將“生活不可承受之重”當(dāng)做“生命不可承受之重”。我們有人際性的社會(huì)生命，這意味著要對(duì)社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生的責(zé)任，面對(duì)繁雜的輔導(dǎo)員工作，要始終保持樂(lè)觀開朗的心態(tài)。我們更有精神性超越生命，這種生命的能量鼓舞著一代代的輔導(dǎo)員們“蠟炬成灰淚始干”，而正是我們每天面對(duì)的大學(xué)生們點(diǎn)亮了我們這些蠟燭。生命的意義在于進(jìn)取，在于付出，在于奉獻(xiàn)，在于傳遞，“80后”輔導(dǎo)員要通過(guò)“生命教育”的學(xué)習(xí)，樹立正確的生命觀，認(rèn)識(shí)生命的可貴，感悟生命的魅力，進(jìn)而激發(fā)生命的潛能，創(chuàng)新生命的價(jià)值，將生命深刻內(nèi)涵內(nèi)化為輔導(dǎo)員工作的不竭動(dòng)力，用愛(ài)鑄就師魂。

（二）生存教育引導(dǎo)“80后”輔導(dǎo)員不斷提高工作技能和水平

“生存教育”旨在幫助人們學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，建立適合個(gè)體的生存追求，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題。輔導(dǎo)員職業(yè)是每個(gè)“80后”輔導(dǎo)員的安身立命之所，要做好這份工作并挖掘自己的上升空間，就要主動(dòng)從各個(gè)方面提高自己的工作技能和水平。“80后”輔導(dǎo)員學(xué)科結(jié)構(gòu)五花八門，與所從事工作應(yīng)具備的相關(guān)科學(xué)知識(shí)有一定差距，學(xué)習(xí)“生存教育”，就是要提醒自己時(shí)刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷更新自己的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新工作形式、方法和手段，以更好的勝任輔導(dǎo)員工作。此外，“80后”輔導(dǎo)員還要做好自己的職業(yè)規(guī)劃，抓住輔導(dǎo)員專業(yè)化的機(jī)遇，找到自己的長(zhǎng)處，朝著心理咨詢專家、就業(yè)指導(dǎo)專家、思想政治教育專家等專業(yè)化方向發(fā)展自己，并在工作中盡情發(fā)揮，拓寬輔導(dǎo)員職業(yè)廣度，延長(zhǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)長(zhǎng)度，使輔導(dǎo)員職業(yè)成為自己成就感和幸福感的源頭和載體。

（三）生活教育為“80后”輔導(dǎo)員指明奮斗方向

家庭的責(zé)任、生活的煩惱和工作的艱辛，讓“80后”輔導(dǎo)員承受著巨大的壓力?！吧罱逃备嬖V我們生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和社會(huì)生活等構(gòu)成的，只有正確理解和理順這些關(guān)系，才能扮演好輔導(dǎo)員的不同工作角色，找到工作和個(gè)人生活的平衡點(diǎn)，并在工作中尋找到樂(lè)趣。“80后”輔導(dǎo)員要辯證地看待自身情況和外部環(huán)境，理性的看待外界的評(píng)價(jià)，樹立正確的自我評(píng)價(jià)體系，不至于迷失方向或喪失自信[4]?！吧罱逃边€強(qiáng)調(diào)生活目標(biāo)之幸福和生活方式之健康，幸福而美好的生活是人們追求的人生目標(biāo)，“80后”輔導(dǎo)員應(yīng)該把追求個(gè)人、家庭、民族和人類的幸福美好生活作為輔導(dǎo)員工作的目標(biāo)，這樣的目標(biāo)才是輔導(dǎo)員道路上不竭的力量源泉，才會(huì)使輔導(dǎo)員工作更有意義，才會(huì)使輔導(dǎo)員職業(yè)成為輔導(dǎo)員事業(yè)。

三、“80后”輔導(dǎo)員開展自我“三生教育”的途徑

（一）學(xué)習(xí)“三生教育”理論知識(shí)

隨著人們對(duì)“三生教育”的關(guān)注，一大批關(guān)于“三生教育”的專著、論文出版，有關(guān)部門還專門創(chuàng)辦了“三生教育”網(wǎng)站，“80后”輔導(dǎo)員要主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，了解、認(rèn)識(shí)、理解和關(guān)注自我的“生命、生存、生活”，不至迷失方向和自信。

（二）以流行文化為載體豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

流行文化對(duì)“80后”的影響深遠(yuǎn)，“80后”輔導(dǎo)員不僅要通過(guò)從這些流行文化休閑娛樂(lè)，更要體會(huì)其中深刻的“生命、生存、生活”教育內(nèi)涵。例如《建國(guó)大業(yè)》、《風(fēng)聲》、《潛伏》、《非誠(chéng)勿擾2》、《將愛(ài)進(jìn)行到底》等一系列電影作品，展示了積極向上的人生態(tài)度，勉勵(lì)人們追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國(guó)家和人類共同幸福的生活觀?！妒勘粨簟?、《奮斗》、《我的青春誰(shuí)做主》、《蝸居》、《杜拉拉升職記》等流行影視劇為“80后”勾勒了理想舞臺(tái)和飛翔空間，增強(qiáng)了他們的生存的動(dòng)力和信心?！陡袆?dòng)中國(guó)》、《非誠(chéng)勿擾》、《職來(lái)職往》等電視節(jié)目，讓“80后”看到了多元的生活價(jià)值，形成立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)的生活追求?！独夏泻ⅰ?、《春天里》、《沒(méi)有車沒(méi)有房》等流行音樂(lè)訴說(shuō)著“80后”的艱辛，更激勵(lì)著“80后”勵(lì)志人生，奮斗生活。

（三）以榜樣的力量激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

近年來(lái)，我們身邊涌現(xiàn)出了一大批為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，如每年開展的“全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度人物”評(píng)選活動(dòng)，其中也不乏“80后”輔導(dǎo)員的身影，我們要學(xué)習(xí)他們對(duì)生命、生存和生活的理解，學(xué)習(xí)他們崇高的敬業(yè)精神、高尚的人格魅力、廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的工作能力，以他們?yōu)榘駱?，感悟生命的溫暖，提升生存的技能，?jiān)定生活的信心。

篇5

本學(xué)期本教研組活動(dòng)分教研組、集體備課組、物理課外興趣活動(dòng)小組三個(gè)組分別開展活動(dòng)。教研組活動(dòng)由楊云河老師負(fù)責(zé)，因該教師3月15日—4月29日由學(xué)校派往玉溪師院附中學(xué)習(xí)，這期間由王立新老師負(fù)責(zé)，集體備課組活動(dòng)由付美強(qiáng)老師負(fù)責(zé)，物理課外興趣小組活動(dòng)由楊德鵬老師負(fù)責(zé)。對(duì)各組活動(dòng)都要求制定出活動(dòng)計(jì)劃，定人，定時(shí)間，定地點(diǎn)扎實(shí)開展活動(dòng)。現(xiàn)將各組活動(dòng)情況匯報(bào)如下：

一、教研組活動(dòng)

本學(xué)期教研組計(jì)劃活動(dòng)八次，實(shí)際活動(dòng)八次。

第一次(2009年3月6日)認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)學(xué)校兩組長(zhǎng)會(huì)議精神，明確本學(xué)期的工作重點(diǎn)“深入落實(shí)安全維穩(wěn)，抓好三生教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量”。討論本學(xué)期教研組活動(dòng)計(jì)劃，制定了教研組活動(dòng)計(jì)劃，并強(qiáng)調(diào)本學(xué)期教研活動(dòng)要求：(1)按時(shí)參加活動(dòng)，不遲到，不缺席，有事請(qǐng)假，嚴(yán)格考勤。(2)活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真，積極，愉快接受組內(nèi)安排的各項(xiàng)工作，認(rèn)真完成。

第二次(2009年3月20日)傳達(dá)教務(wù)處、教科處工作計(jì)劃，學(xué)習(xí)《切實(shí)減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)全面提高教育質(zhì)量的方法》，討論制定物理課外興趣活動(dòng)小組活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校要求推薦物理組骨干教師名單和學(xué)校教代會(huì)代表名單。

第三次(2009年4月3日)2008年—200年上學(xué)期各年級(jí)物理期末考質(zhì)量分析，各位教師根據(jù)期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析了存在的主要問(wèn)題：學(xué)生方面，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固較差，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深入程度不夠，對(duì)重要規(guī)律的練習(xí)不夠，學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較多，綜合能力知識(shí)應(yīng)用較差。教師方面，有的教師在教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)講得簡(jiǎn)單，知識(shí)的精細(xì)上不夠注意，精度不夠，學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度不夠。因此，在教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)反復(fù)多講，及時(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，精講多練，對(duì)于差生，不要打擊，應(yīng)多鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)興趣，教師要耐心。另外，特長(zhǎng)班的問(wèn)題是個(gè)新問(wèn)題，如何引導(dǎo)特長(zhǎng)生重視文化課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)文化課的學(xué)習(xí)興趣，特長(zhǎng)生文化課的學(xué)習(xí)層次應(yīng)達(dá)到一個(gè)什么樣的層次等問(wèn)題都有待探討。

師大支教教師孔彩靈老師在師大是教課件制作的，因此，為充分利用師大支教教師資源，提高我校物理組教師課件制作的能力，在征得孔彩靈老師的同意后，對(duì)物理組全體教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)分三次完成。

第四次(2009年5月15日)課件制作培訓(xùn)(一)：此次培訓(xùn)，孔彩靈老師首先展示了她制作的高中物理第一冊(cè)第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》的一個(gè)完整的復(fù)習(xí)課件，然后，逐一介紹制作的基本方法，使各位教師對(duì)課件制作有了一個(gè)概要的了解。

第五次(2009年5月29日)課件制作培訓(xùn)(二)：此次培訓(xùn)，由孔彩靈老師指導(dǎo)各教師親手制作幻燈片，從如何設(shè)置幻燈片，如何在幻燈片插入藝術(shù)字，插入教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容等方面進(jìn)行指導(dǎo)，各教師都認(rèn)真進(jìn)行操作，都掌握了幻燈片的基本制作方法。

第六次(2009年6月11日)多媒體公開課教學(xué)。付美強(qiáng)老師制作了一個(gè)復(fù)習(xí)課件，內(nèi)容是高中物理第一冊(cè)第六章《萬(wàn)有引力定律》，在多媒體報(bào)告廳進(jìn)行公開課教學(xué)，聽課班級(jí)高一130班及物理組全體教師，課后，進(jìn)行了評(píng)課。鐘崇益老師從課堂組織，教學(xué)內(nèi)容，用詞方面作了較為全面的實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，其他教師作了補(bǔ)充，并對(duì)付美強(qiáng)老師制作的課件給予了高度的評(píng)價(jià)。

第七次(2009年6月12日)課件制作培訓(xùn)(三)：此次培訓(xùn)，由孔彩靈老師指導(dǎo)各教師親手制作和操作如何從課件根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的各個(gè)模塊通過(guò)超級(jí)鏈接進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容和從教學(xué)內(nèi)容如何通過(guò)超級(jí)鏈接返回到教學(xué)模塊，如何通過(guò)自定義動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)幻燈片文字顯示效果，使部分教師基本掌握了制作的基本方法。至此，各位教師只要下去進(jìn)行一番訓(xùn)練和交流，一定都能制作出一個(gè)較好的課件。

第八次(2009年6月26日)期末總結(jié)：

(1)由楊云河老師對(duì)本學(xué)期物理教研組活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。

(2)由付美強(qiáng)老師對(duì)本學(xué)期集體備課組活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。

(3)由楊德鵬老師對(duì)本學(xué)期物理課外興趣小組活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。

本學(xué)期物理教研組活動(dòng)存在的主要問(wèn)題：

(1)沒(méi)有直接面對(duì)學(xué)生開展的教研活動(dòng);

(2)公開課安排的次數(shù)太少;

(3)常規(guī)教學(xué)檢查的力度不夠。

二、備課組活動(dòng)

本學(xué)期備課組活動(dòng)由付美強(qiáng)老師負(fù)責(zé)，計(jì)劃活動(dòng)17次，實(shí)際活動(dòng)14次。

第一次(2009年3月2日)討論備課組活動(dòng)時(shí)間和制定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)時(shí)間

每周星期一8：30—10：30，每次活動(dòng)定人、定內(nèi)容開展活動(dòng)。

第二次(2009年3月9日)付美強(qiáng)老師《對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的三種理解和運(yùn)用》

發(fā)表自己的看法，各位組員進(jìn)行討論，得出力和運(yùn)動(dòng)貫穿了中學(xué)物理力學(xué)部分和電磁學(xué)部分的內(nèi)容。要求學(xué)生掌握的主干知識(shí)。

第三次(2009年3月16日)王立新老師談《高三恒定電流實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)》心得體

會(huì)，從中我們學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，以及在教學(xué)中要注意的知識(shí)點(diǎn)間的相關(guān)聯(lián)系。

第四次(2009年3月23日)進(jìn)行了2008年高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題分析，通過(guò)分析

使我們對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題有了一些了解。我們對(duì)平時(shí)教學(xué)要注意的重難點(diǎn)有一定的了解。

第五次(2009年3月30日)楊安華老師就《挖掘教材潛力，拓寬學(xué)生思維》

發(fā)表見(jiàn)解，聯(lián)系課后練習(xí)，通過(guò)分析，開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第六次(2009年4月6日)肖春桃老師進(jìn)行了《如何銜接好初、高中物理教學(xué)

的幾點(diǎn)體會(huì)》分析，通過(guò)討論交流物理教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。才能取得良好的教學(xué)效果。

第七次(2009年4月20日)孔彩玲老師《萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用》觀摩課，通

過(guò)聽評(píng)課，使我們學(xué)習(xí)到組織課堂教學(xué)和提高學(xué)生的積極性得到思考和提高?？桌蠋熯@一堂的課很精彩。

第八次(2009年4月27日)周婭琴老師《初三物理復(fù)習(xí)的建議》，使我們得

到復(fù)習(xí)全面仔細(xì)，知識(shí)點(diǎn)面結(jié)合，把握重點(diǎn)和中考熱點(diǎn)，概念牢固掌握，方法靈活應(yīng)用。

第九次(2009年5月11日)許高萍老師《高中物理習(xí)題教學(xué)》發(fā)表了見(jiàn)解，

通過(guò)交流進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到高中物理習(xí)題教學(xué)要重視基礎(chǔ)題目教學(xué)，讀題審題要準(zhǔn)確。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞。

第十次(2009年5月18日)楊德鵬老師發(fā)表了《中考物理復(fù)習(xí)建議》，通過(guò)

討論交流，我們了解中考物理復(fù)習(xí)的方法，以及物理復(fù)習(xí)的相關(guān)策略。

第十一次(2009年5月25日)付美強(qiáng)老師淺談《計(jì)算力做功的八種方法》的

見(jiàn)解，通過(guò)研究使我們對(duì)力做功有了更全面的了解。為我們?cè)诮虒W(xué)中有了一定的幫助。

第十二次(2009年6月1日)楊云河老師對(duì)組內(nèi)教師匯報(bào)在玉溪師院附中學(xué)習(xí)

的學(xué)習(xí)情況，談心得體會(huì)和建議，通過(guò)交流，了解玉溪師院附中的備課活動(dòng)的開展情況，了解他們的優(yōu)點(diǎn)，在今后的活動(dòng)中，我們要吸取他們的優(yōu)點(diǎn)，完善我們的備課活動(dòng)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

第十三次(2009年6月15日)孔彩玲老師談《多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)

用》，使我們了解到了多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中有那些具體運(yùn)用。以及運(yùn)用要注意的問(wèn)題。為今后物理教學(xué)起到了重要的指導(dǎo)意義。

第十四次(2009年6月29日)由付美強(qiáng)老師對(duì)本學(xué)期集體備課活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，

總結(jié)本學(xué)期集體備課活動(dòng)開展的情況和存在的問(wèn)題。

本學(xué)期集體備課活動(dòng)存在的問(wèn)題：

1、由于學(xué)生基礎(chǔ)差，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)方面上，還值得進(jìn)一步研究，要擺脫這些困惑的束縛，還要不斷探索。

2、備課組內(nèi)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、把自主、合作、探究這條主線一直貫穿于整個(gè)學(xué)期，但課堂學(xué)習(xí)的組織形式上變化不多，受到時(shí)間、器材等諸多因素的影響，如何把課堂探究學(xué)習(xí)組織得更合理、更緊湊，我們備課組還要在這方面下功夫。

三、物理課外興趣小組活動(dòng)

本學(xué)期物理課外興趣小組活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，已初步開展起來(lái)。

本學(xué)期物理課外興趣小組活動(dòng)由楊德鵬老師負(fù)責(zé)，興趣小組成員計(jì)劃由高一年級(jí)理科每班五人組成，共25人，但后來(lái)增至84人，活動(dòng)時(shí)間：每周二下午第三節(jié)課。本學(xué)期開展活動(dòng)16次。

1，校門口堵塞現(xiàn)象的研究

為了準(zhǔn)確了解學(xué)校門口堵塞現(xiàn)象，課外興趣小組分六個(gè)小組，進(jìn)行了分工，開展調(diào)查活動(dòng)。

(1)、經(jīng)過(guò)將近一個(gè)月的觀察，對(duì)每周最繁忙的放學(xué)時(shí)段的人流、車輛等方面進(jìn)行了記錄和匯總。

(2)整理與分析通過(guò)對(duì)調(diào)查資料整理與分析我們發(fā)現(xiàn)一到放學(xué)時(shí)間，人和車輛就會(huì)驟增：人流中小孩的人數(shù)最多，每天都在570人以上。車輛中自行車和摩托車位居前兩位，分別為80輛和20輛。就在放學(xué)的半小時(shí)內(nèi)(12：00—12：30)，不足七米寬的路上，人車混在一起，路上停放了大量的車輛。需要承受沉重的負(fù)擔(dān)，不可能不造成交通的堵塞。在觀察中，我們還發(fā)現(xiàn)一些灰色鏡頭：

①部分學(xué)生缺乏安全意識(shí)，了校門口就不顧車輛的通行，橫穿馬路，造成交通堵塞;

②機(jī)動(dòng)車司機(jī)為了搶道超車，不斷鳴笛，經(jīng)常發(fā)生兩三輛車并排通行的情況

③一些家長(zhǎng)停放車輛，使原本就窄的路面更加狹小，人流與車輛自然就不暢通了;

④小攤小販門不聽學(xué)校的勸阻，隨意停放，將學(xué)校門口變成了他們的做生意的地方。

⑤校門口坡度比較大，人車混流，非常危險(xiǎn)。

此項(xiàng)活動(dòng)已寫出報(bào)告交學(xué)校。

2、電路板制作

將課外興趣小組分9個(gè)小組，計(jì)劃由學(xué)生制作兩塊電路板：一塊為三盞燈串聯(lián)電路;另一塊為三盞燈并聯(lián)電路。

首先，由輔導(dǎo)教師組織各小組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求，為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理，制作要求，然后，將制作材料分發(fā)給各小組，由各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)完成?，F(xiàn)已完成13塊，還有兩塊未完成。已完成電路板，若在配電壓表，電流表，還可測(cè)量電珠工作電壓，電流和功率，一塊多用。

3、小飛人直升機(jī)航模飛行訓(xùn)練

此項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地要求較高，訓(xùn)練效果不好，但學(xué)生很喜歡。

物理課外興趣小組活動(dòng)存在的問(wèn)題

(1)小組人數(shù)過(guò)多;

(2)管理不足，組織不夠好;

篇6

重點(diǎn)開展了班主任隊(duì)伍建設(shè)、“四學(xué)會(huì)”校本德育課程、“四會(huì)”家長(zhǎng)培養(yǎng)等工作，并組織開展了豐富多彩的德育活動(dòng)，全面提升了學(xué)校德育工作水平和學(xué)生思想道德素質(zhì)。以下是為大家整理的教導(dǎo)處職員總結(jié)報(bào)告資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。

教導(dǎo)處職員總結(jié)報(bào)告一

本學(xué)期，政教處緊緊圍繞學(xué)校工作重點(diǎn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正確指導(dǎo)下，努力與各部門密切合作，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)更加舒適、溫馨、安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓學(xué)生吃在學(xué)校解食憂，住在學(xué)校受關(guān)愛(ài)，學(xué)在學(xué)校長(zhǎng)知識(shí)，樂(lè)在學(xué)校感幸福，開展道德講堂。

一、政教工作放首位

本學(xué)期學(xué)校經(jīng)a開展不一樣形式的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生逐步構(gòu)成進(jìn)取、健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

本學(xué)期開展了《感恩教育》、《消防安全知識(shí)》、《道路交通知識(shí)》和《學(xué)法、用法》等主題班會(huì);宣傳道德教育及“9+3”等主題黑板報(bào)評(píng)比;普法宣傳手抄表等活動(dòng);“道德故事、道德感悟、道德格言”等心得體會(huì)或征文活動(dòng)，并結(jié)合時(shí)事對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、奉獻(xiàn)愛(ài)心、職責(zé)、安全等專題教育;

開展“五、四”運(yùn)動(dòng)、“愛(ài)護(hù)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生”、普法宣傳，開展“道德講堂”、“未成年人思想道德建設(shè)”等講座，開展“三字經(jīng)“，經(jīng)典誦讀及英文朗讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的意識(shí)及朗讀本事，幫忙學(xué)生構(gòu)建崇尚文學(xué)的生活氛圍;開展“三生”教育，組織參加各種安全宣傳、教育及演練，進(jìn)行乘車安全教育，培養(yǎng)安全意識(shí)。

二、學(xué)生養(yǎng)成教育常抓不懈

1、本學(xué)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遲到現(xiàn)象和課間紀(jì)律的管理。學(xué)期開學(xué)初，協(xié)助值班領(lǐng)導(dǎo)，政教處工作人員每一天早自習(xí)(早晨7：30)之前便到教學(xué)樓前進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)經(jīng)常遲到的一小部分學(xué)生進(jìn)行思想教育，使其明白上課遲到對(duì)自我學(xué)習(xí)的影響，有些學(xué)生向政教處保證自我今后不再遲到，并且其在今后的學(xué)習(xí)中得到了很大的提高。利用課間，政教處人員經(jīng)常在走廊、學(xué)校內(nèi)檢查和督促，使學(xué)生在走廊、學(xué)校大聲喧嘩、打鬧的現(xiàn)象得到了進(jìn)一步改善，保證了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、本學(xué)期加大了對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的管理，對(duì)于經(jīng)常愛(ài)打架，翻圍墻，抽煙酗酒，賭博及違法課堂、違法宿舍，違法學(xué)校管理規(guī)定的一小部分學(xué)生，嚴(yán)要求，嚴(yán)批評(píng)，嚴(yán)教育，嚴(yán)處理。經(jīng)過(guò)政教處、班主任作思想工作，并與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行多方教育，使本學(xué)期學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象逐步減少，從源頭杜絕學(xué)生犯罪，學(xué)校教學(xué)工作得于正常開展得于保障。

3、本學(xué)期對(duì)學(xué)校清潔衛(wèi)生下大功夫。一所學(xué)校，其學(xué)校日常清潔衛(wèi)生直接影響到一個(gè)學(xué)校的整體風(fēng)貌，為此，學(xué)校特派專人進(jìn)行衛(wèi)生管理監(jiān)督。值班領(lǐng)導(dǎo)、政教處，衛(wèi)生管理監(jiān)督員，班主任構(gòu)成一條管理流。強(qiáng)化懲罰力度，學(xué)生與學(xué)生，教師與教師，學(xué)生與教師相互監(jiān)督，每一天一大掃一小掃，狠抓落實(shí)，切實(shí)管理，使我校學(xué)校清潔衛(wèi)生得到了進(jìn)一步的改善。

4、繼續(xù)充分利用“大課間操”的作用。政教處協(xié)同值班領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)取組織體育教師配合班主任，使學(xué)生整隊(duì)集合做到快、靜、齊，做操動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、整齊、優(yōu)美，經(jīng)過(guò)上好“大課間操”，使學(xué)生身體得到鍛煉。并且本學(xué)期將原先的兩次“第三套廣播體操”的第二次更換成了“百人兔子舞”，這給我校大課間注入了新的特色，也增強(qiáng)了學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，使大課間操成為了學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)。

5、加強(qiáng)行為規(guī)范教育。為了改掉我校學(xué)生的一些不良行為，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，開展“日行一善，日集一語(yǔ)”活動(dòng)。班主任每一天利用剩余的時(shí)間檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活完成情景，并做好監(jiān)督工作。

三、加強(qiáng)了班主任、班干部及學(xué)生會(huì)干部的培養(yǎng)和管理

1、我們繼續(xù)根據(jù)學(xué)校制定的《班主任工作考核細(xì)則》和《班級(jí)評(píng)比量化細(xì)則》，對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)比。每學(xué)期考評(píng)優(yōu)秀的班級(jí)直接對(duì)班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，考核結(jié)果向全校公示，以鼓勵(lì)先進(jìn)，督促不足，同時(shí)讓全校師生監(jiān)督，真正體現(xiàn)公平、公正、公開的原則。在期末，根據(jù)每個(gè)班級(jí)本學(xué)期的總分進(jìn)行學(xué)校禮貌班級(jí)的評(píng)選，使評(píng)比工作有據(jù)可查，真正地讓事實(shí)說(shuō)話。

2、本學(xué)期繼續(xù)對(duì)班主任進(jìn)行了培訓(xùn)，尤其對(duì)特崗班主任教師，分別從師德修養(yǎng)、班主任工作藝術(shù)、個(gè)別問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化、班干部的使用、青春期的教育、管理的藝術(shù)等方面進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)，切實(shí)提高班主任的整體素質(zhì)。

3、定期召開班主任會(huì)議，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與班主任之間的溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。經(jīng)過(guò)班主任會(huì)既解決了實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)了前段工作，同進(jìn)又及時(shí)安排部署下一步的工作，使班主任工作更加的富有成效。

四、加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

開展家長(zhǎng)會(huì)，家訪，和家長(zhǎng)隨時(shí)溝通，加強(qiáng)學(xué)校與家庭間的聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞全面的發(fā)展。

今后，政教處將一如既往的努力工作，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

教導(dǎo)處職員總結(jié)報(bào)告二

一學(xué)期以來(lái)，政教處以科學(xué)發(fā)展觀和《教育規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，牢固樹立“育人為本，德育為首”的思想，實(shí)施有效德育，推進(jìn)德育創(chuàng)新，認(rèn)真按照學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃和德育工作計(jì)劃的要求，重點(diǎn)開展了班主任隊(duì)伍建設(shè)、“四學(xué)會(huì)”校本德育課程、“四會(huì)”家長(zhǎng)培養(yǎng)等工作，并組織開展了豐富多彩的德育活動(dòng)，全面提升了學(xué)校德育工作水平和學(xué)生思想道德素質(zhì)，并取得了多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，現(xiàn)將半年來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，全面提高班主任的工作本事和工作職責(zé)心

1、進(jìn)取改革班主任工作評(píng)價(jià)制度，提高班主任的待遇。本學(xué)期，依據(jù)學(xué)校新的評(píng)價(jià)方案要求，在班主任評(píng)價(jià)中增加了“班主任本事”考核資料，并賦予了滿分7分的分值，至此班主任一學(xué)期的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)最高能夠到達(dá)31.5分(最低約18分)，使教師因從事班主任工作而進(jìn)入先進(jìn)工作者和考核優(yōu)秀的比例得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)，學(xué)校加大班主任獎(jiǎng)金的投入，使班主任月考核獎(jiǎng)金的數(shù)量提高了一倍，最多能夠到達(dá)135元(含國(guó)撥)。在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)也增加了班主任工作一票否決制度，規(guī)范的獎(jiǎng)懲機(jī)制極大地調(diào)動(dòng)了班主任的工作進(jìn)取性和規(guī)范性，營(yíng)造了人人爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班主任的良好氛圍。

2、認(rèn)真落實(shí)班主任例會(huì)制度，做好班主任的培訓(xùn)工作。一學(xué)期以來(lái)，政教處共組織班主任例會(huì)5次，在例會(huì)中除進(jìn)行正常的工作總結(jié)點(diǎn)評(píng)以外，還結(jié)合開展的相關(guān)工作進(jìn)行必要的工作培訓(xùn)和指導(dǎo)，有助于班主任更好的落實(shí)德育活動(dòng)。除此之外，學(xué)校還進(jìn)取安排班主任參加各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)，本學(xué)期先后組織德育干部和班主任參加區(qū)級(jí)以上的培訓(xùn)學(xué)習(xí)達(dá)17人次，參訓(xùn)人員認(rèn)真做好學(xué)習(xí)匯報(bào)和交流，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和經(jīng)驗(yàn)的共享。此外，學(xué)校還進(jìn)取選派優(yōu)秀班主任參加上級(jí)組織的競(jìng)賽評(píng)選活動(dòng)，其中韓、張兩位班主任分獲xx區(qū)新道德教育主題班會(huì)比賽一二等獎(jiǎng)，王、李、張三位班主任獲得xx區(qū)創(chuàng)新班主任榮譽(yù)稱號(hào)。

3、探索實(shí)施班級(jí)教導(dǎo)會(huì)制度，提高班主任研究解決問(wèn)題的本事。為強(qiáng)化教師“一崗雙責(zé)”制度落實(shí)和教書育人的職責(zé)感，營(yíng)造全員育人的教育氛圍，本學(xué)期探索實(shí)施“班教導(dǎo)會(huì)制”。政教處制定切實(shí)可行的實(shí)施方案和相應(yīng)的管理評(píng)價(jià)規(guī)定，帶領(lǐng)班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)并調(diào)度工作的開展。本學(xué)期，在全體班主任和任課教師的共同合作下，31個(gè)班級(jí)分別圍繞確定的20個(gè)方面的主題展開交流研討，共同研究問(wèn)題構(gòu)成的原因，提出問(wèn)題解決的策略。除學(xué)校正式組織的一次班教導(dǎo)會(huì)外，全體班主任與任課教師均以高度的職責(zé)心經(jīng)常性地做好班級(jí)碰頭會(huì)，隨時(shí)隨地交流班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題解決問(wèn)題的辦法。碰頭會(huì)與正式的教導(dǎo)會(huì)互為補(bǔ)充，使得班主任和任課教師聯(lián)手打造秩序規(guī)范健康向上的班級(jí)氛圍。

4、扎實(shí)推進(jìn)特色班級(jí)建設(shè)工作，促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)和班級(jí)個(gè)性發(fā)展。為進(jìn)一步提升學(xué)校德育管理內(nèi)涵，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)特色班團(tuán)體，構(gòu)成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，組織開展了“特色班級(jí)”建設(shè)活動(dòng)。在創(chuàng)立活動(dòng)中，各班圍繞“四學(xué)會(huì)”主題資料進(jìn)取進(jìn)行創(chuàng)立申報(bào)。政教處加強(qiáng)了各班創(chuàng)立工作的指導(dǎo)，制作了特色班級(jí)創(chuàng)立宣傳欄，增強(qiáng)各班創(chuàng)立活動(dòng)的知曉率，理解全校師生的監(jiān)督。同時(shí)要求各班相應(yīng)的召開班干部培訓(xùn)會(huì)，明確班干部的工作職責(zé)，提高學(xué)生干部協(xié)助班主任管理班級(jí)的本事。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的創(chuàng)立實(shí)施，本學(xué)期有10個(gè)班級(jí)提出“三星級(jí)特色班級(jí)創(chuàng)立”的驗(yàn)收申請(qǐng)。政教處依據(jù)創(chuàng)立標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)“聽取匯報(bào)、材料查看、實(shí)地觀看和問(wèn)卷調(diào)查”四個(gè)程序，完成了首批特色班級(jí)的驗(yàn)收工作，并授予6個(gè)班級(jí)為“三星級(jí)特色班級(jí)”。創(chuàng)立活動(dòng)的開展，初步構(gòu)建了管理規(guī)范與特色彰顯相結(jié)合的班團(tuán)體，提高了班主任的班級(jí)建設(shè)本事。

二、全面落實(shí)“四學(xué)會(huì)”育人工程，開展豐富多彩的主題教育活動(dòng)

1、認(rèn)真落實(shí)“四學(xué)會(huì)”校本課程，做好教育引導(dǎo)和明星評(píng)選工作。政教處經(jīng)過(guò)周工作安排和班會(huì)上課備課情景檢查來(lái)調(diào)度班主任“四學(xué)會(huì)”校本課程的落實(shí)情景，經(jīng)過(guò)每月的班容班貌檢查來(lái)監(jiān)督班級(jí)“四學(xué)會(huì)”明星的評(píng)選情景。各項(xiàng)工作的檢查結(jié)果納入校本課程的上課情景評(píng)價(jià)和當(dāng)月禮貌班級(jí)的評(píng)價(jià)，保證德育課程的有效落實(shí)。

2、認(rèn)真組織開展“學(xué)會(huì)做人”主題活動(dòng)。一是結(jié)合區(qū)教育局《建設(shè)幸福中國(guó)》的讀書活動(dòng)的安排，學(xué)校組織各班利用午間講故事的時(shí)間進(jìn)行宣讀學(xué)習(xí)，并在3——7年級(jí)組織開展了征文評(píng)選和演講、講故事活動(dòng)?；顒?dòng)共收交征文85篇，推選上報(bào)40篇，17人參加演講、講故事。推選的兩名演講、講故事的同學(xué)雙雙獲得區(qū)二等獎(jiǎng)的比賽成績(jī)。二是開展級(jí)部道德小故事展示活動(dòng)。學(xué)校圍繞四學(xué)會(huì)的教育主題制定活動(dòng)方案，1—7年級(jí)各班進(jìn)取做好選手選拔、故事準(zhǔn)備和訓(xùn)練指導(dǎo)等工作，級(jí)部主任組織評(píng)委經(jīng)過(guò)走班檢查的形式分別進(jìn)行了檢查，活動(dòng)共評(píng)選出優(yōu)秀宣講員12名。宣講活動(dòng)進(jìn)一步提高了各班“午間講故事”的“選題、選人和選背景音樂(lè)”的水平。三是進(jìn)取開展法制教育宣傳周活動(dòng)。經(jīng)過(guò)開展升旗儀式動(dòng)員大會(huì)、召開主題班隊(duì)會(huì)、觀看法制教育視頻、制作法制教育手抄報(bào)等“四個(gè)一”活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。由于法制教育開展的及時(shí)有效，同以往學(xué)期相比，本學(xué)期無(wú)一例重大違紀(jì)事件發(fā)生。

3、認(rèn)真組織開展了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”知識(shí)探究主題活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校第三屆科技節(jié)活動(dòng)政教處在1——8年級(jí)組織了“智力七巧板、科技小游戲、動(dòng)植物標(biāo)本制作、科技小實(shí)驗(yàn)”四大類別的科技實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)直接參與面達(dá)300人次以上，70余人被授予“科技實(shí)踐之星”的稱號(hào)。

4、認(rèn)真組織開展“學(xué)會(huì)做事”主題活動(dòng)。一是在小學(xué)部開展“學(xué)雷鋒、促成長(zhǎng)”主題教育月系列活動(dòng)，各班經(jīng)過(guò)開展主題隊(duì)會(huì)、學(xué)唱雷鋒歌曲、利用三八婦女節(jié)植樹節(jié)等節(jié)日做好事等途徑，開展不一樣形式的教育體驗(yàn)活動(dòng)。二是開展寒假社會(huì)實(shí)踐作業(yè)展示活動(dòng)。開學(xué)初，組織全校班級(jí)開展寒假社會(huì)實(shí)踐作業(yè)展示活動(dòng)，各班精心準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)展示的匯報(bào)材料和一分鐘毽球展示活動(dòng)。政教處認(rèn)真組織檢查，評(píng)選表彰了15個(gè)“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀組織班級(jí)”、400余名“社會(huì)實(shí)踐禮貌小公民”和“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)家長(zhǎng)”，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生、家長(zhǎng)及班級(jí)分別頒發(fā)獎(jiǎng)狀和喜報(bào)進(jìn)行表彰。

5、認(rèn)真組織開展“學(xué)會(huì)生存”主題教育活動(dòng)。一是加強(qiáng)學(xué)生安全教育，學(xué)校充分利用國(guó)旗下講話、主題班會(huì)和致家長(zhǎng)的一封信等形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，經(jīng)過(guò)開展消防安全演練活動(dòng)，提高學(xué)生安全避險(xiǎn)的本事。二是開展了心理健康教育宣傳周系列活動(dòng)。各班在班主任教師的指導(dǎo)下觀看了心理趣味圖片，4——7年級(jí)完成了心語(yǔ)卡片的制作和展覽，初一年級(jí)組織了學(xué)習(xí)心理的調(diào)查問(wèn)卷和問(wèn)卷自我分析，政教處編印了2期《心晴》小報(bào)。宣傳周活動(dòng)在師生中進(jìn)一步營(yíng)造了學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，堅(jiān)持健康心態(tài)的氛圍。

6、認(rèn)真組織開展了小學(xué)部“慶六一”文藝匯演暨少先隊(duì)員入隊(duì)儀式。根據(jù)工作安排，政教處對(duì)節(jié)目形式和質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，多次進(jìn)行調(diào)度和指導(dǎo)，細(xì)致斟酌每一項(xiàng)工作程序，確保整個(gè)活動(dòng)萬(wàn)無(wú)一失。文藝匯演活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自編自演節(jié)目的本事，展示了學(xué)校素質(zhì)教育的辦學(xué)成果。

三、加強(qiáng)家校共建，培養(yǎng)“四會(huì)”家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)家庭教育水平

1、認(rèn)真組織開展“第二屆家長(zhǎng)開放周”活動(dòng)。為增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)和孩子上課情景的了解，學(xué)校在第11周有計(jì)劃有重點(diǎn)的組織家長(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)課堂聽課觀課活動(dòng)，本屆開放周共有200余名家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，共收交家長(zhǎng)反饋表165份，政教處對(duì)反饋表進(jìn)行整理，對(duì)家長(zhǎng)反饋表進(jìn)行了梳理匯總。

2、開展家庭教育大講堂活動(dòng)?；顒?dòng)第一階段組織全體班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)了著名教育專家的關(guān)于如何做好家庭教育的視頻資料，并撰寫心得體會(huì)。第二階段是班主任進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)梳理，各班主任根據(jù)自我的工作實(shí)際，撰寫了“如何指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。第三階段是對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。以班級(jí)為單位，各班組織家長(zhǎng)觀看家庭教育的專家講座，本班優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。大講堂活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)了班主任和家長(zhǎng)參與家庭教育的進(jìn)取性，提高了家庭教育的工作水平。

3、開展特殊家庭學(xué)生情景調(diào)查。結(jié)合家庭教育課題，對(duì)各班進(jìn)行特殊家庭工作調(diào)研，全校共上報(bào)了76個(gè)特殊家庭孩子的基本資料，政教處對(duì)資料進(jìn)行初步分析，指導(dǎo)班主任做好這類學(xué)生幫忙和教育工作。由于班主任對(duì)家庭教育工作的重視，在本學(xué)期，我校在全區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教育論文評(píng)選活動(dòng)中，有7篇論文獲一等獎(jiǎng)，4篇論文獲二等獎(jiǎng)，論文參評(píng)率和獲獎(jiǎng)率均居區(qū)直前列。

4、認(rèn)真開展“雙方雙服務(wù)”工作。結(jié)合區(qū)教育局的工作安排，學(xué)校制定“雙方雙服務(wù)”問(wèn)計(jì)活動(dòng)實(shí)施方案，根據(jù)要求，全校90余名干部教師深入300多個(gè)家庭進(jìn)行家訪活動(dòng)，接待校訪的家長(zhǎng)700余人次，解答問(wèn)題60余件，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步增進(jìn)了學(xué)校與家庭之間的了解，樹立了良好的教師形象。

四、認(rèn)真開展“師德工程”，提高學(xué)校師德建設(shè)水平

1、為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)，落實(shí)區(qū)教育局關(guān)于開展“作風(fēng)建設(shè)整改年”和“三亮”活動(dòng)的精神要求，一是舉行了以“踐諾言，樹形象，展風(fēng)采”為主題的師德公開承諾簽字儀式，全體教師經(jīng)過(guò)集中和分散兩種形式進(jìn)行簽字，面向全校師生和社會(huì)作出公開承諾。二是收集整理教師相關(guān)個(gè)人信息和照片，制作“履職盡責(zé)亮身份，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)亮業(yè)績(jī)”為主題的宣傳展板。經(jīng)過(guò)以上形式，進(jìn)一步營(yíng)造了學(xué)校教職工愛(ài)崗敬業(yè)踐行師德諾言的良好氛圍。

2、根據(jù)學(xué)校修訂的師德評(píng)價(jià)方案的要求，設(shè)計(jì)中小學(xué)師德狀況的家長(zhǎng)問(wèn)卷，各班選取10名學(xué)習(xí)學(xué)生，將其家長(zhǎng)作為參加測(cè)評(píng)的對(duì)象，按程序嚴(yán)格組織評(píng)議活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)評(píng)議結(jié)果。

教導(dǎo)處職員總結(jié)報(bào)告三

在本學(xué)期中，本著以人為本的思想，重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，組織和開展了富有兒童情趣和時(shí)代氣息的自我體驗(yàn)教育活動(dòng)，以育人為中心，以實(shí)踐為途徑，以社會(huì)化為方向，加強(qiáng)對(duì)思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事的培養(yǎng)，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)道德是非，體驗(yàn)成功，養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，爭(zhēng)做合格小公民?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真貫徹《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，狠抓學(xué)生道德教育。

水滴石穿，良好的思想道德的構(gòu)成不能一蹴而就，需要在生活中點(diǎn)滴積累，逐步養(yǎng)成，發(fā)現(xiàn)發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事，及時(shí)進(jìn)行教育、引導(dǎo)、糾正，往往對(duì)他們的影響就更為直接、具體，收效也更為明顯，讓學(xué)生自我的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，在點(diǎn)滴的小事中培養(yǎng)良好的品德，激發(fā)完美的情感，是體驗(yàn)教育的功能所在。主要開展了以下幾方面的工作：

1、開學(xué)初，先確定9月份為行為規(guī)范強(qiáng)化月，學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，利用班會(huì)課的時(shí)間重溫行為規(guī)范，并確定了本學(xué)期行為規(guī)范的教育重點(diǎn)為到校禮儀和課間的輕聲慢步。

2、充分利用期中檢查的契機(jī)對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行行為規(guī)范的強(qiáng)化教育。抓好學(xué)生的行為規(guī)范需要一個(gè)反復(fù)教育、反復(fù)強(qiáng)化的過(guò)程，所以在學(xué)期的期中階段進(jìn)行一次行為規(guī)范的檢查-教育-強(qiáng)化的過(guò)程是很有必要的。在這學(xué)期的期中行為規(guī)范檢查中，我們重點(diǎn)檢查了全校學(xué)生的到校禮儀和課間的輕聲慢步，同時(shí)對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了行為習(xí)慣的普查，對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題都進(jìn)行了及時(shí)、有效的反饋，將一些不良的現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)。

3、對(duì)于極個(gè)別行為規(guī)范極端不夠夢(mèng)想的學(xué)生有政教處出面進(jìn)行教育，并多次與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，盡管效果沒(méi)有到達(dá)夢(mèng)想中的要求，但至少減輕了班主任負(fù)擔(dān)，也這些學(xué)生和家長(zhǎng)必須的壓力，促使學(xué)生在下階段能有所改變。

4、各班班主任能重視學(xué)生思想教育，保證班會(huì)課、思想品德課的教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并且做到有針對(duì)性和實(shí)效性，能結(jié)合時(shí)事，開展愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。

二、開展豐富多采的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

形式多樣、豐富多彩的學(xué)?；顒?dòng)不僅僅能豐富學(xué)生的課余生活，還可增加了學(xué)生的知識(shí)面，并且在活動(dòng)中能對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，陶冶了他們的情操，培養(yǎng)了他們的主人翁精神和團(tuán)體意識(shí)，還增強(qiáng)了他們的動(dòng)手本事和創(chuàng)新精神，德育教育的有效載體。

三、繼續(xù)班主任隊(duì)伍和班級(jí)體建設(shè)：

1、進(jìn)一步確立“以德治校”觀念，讓全體教師提高認(rèn)識(shí)，明確自我教書育人、管理育人、服務(wù)育人的職責(zé)，強(qiáng)化對(duì)德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，端正教育思想，全面貫徹黨的教育方針，自始至終將德育放在學(xué)校工作中較突出的位置。并在期中教育檢查中進(jìn)行了小學(xué)部全體教師的師德檢查，從檢查反饋來(lái)看情景良好。

2、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，為進(jìn)一步加強(qiáng)班主任的隊(duì)伍建設(shè)，盡快建立一支精干實(shí)效、開拓進(jìn)取的班主任隊(duì)伍，在上學(xué)期實(shí)行班主任師徒結(jié)隊(duì)工作基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行師徒結(jié)隊(duì)工作，同時(shí)進(jìn)一步建立健全班主任和助理班主任的工作職責(zé)，大家分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同建設(shè)優(yōu)良班團(tuán)體。同時(shí)繼續(xù)完善一月一次的班主任工作研討會(huì)，每次會(huì)議，由政教處確立研討中心議題，班主任們進(jìn)行交流，暢談在這方面工作中所遇到的困惑或是自我認(rèn)為較好的處理方式。在學(xué)期結(jié)束時(shí)召開班主任教育反思會(huì)，在會(huì)上班主任就自我在實(shí)際工作中遇到的一些案例進(jìn)行了分析，提出了自我的解決策略，談到了自我的反思，會(huì)議應(yīng)當(dāng)說(shuō)還是開得比較成功，對(duì)班主任的幫忙都十分大。經(jīng)過(guò)這樣的研討形式，提高了班主任的實(shí)際工作本事，使一些班主任，尤其是年輕班主任的工作得到較大進(jìn)展。

3、抓好班團(tuán)體的建設(shè)，班級(jí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)的校內(nèi)主要場(chǎng)所，提高班級(jí)管理本事、增強(qiáng)班團(tuán)體的凝聚力，對(duì)加強(qiáng)班團(tuán)體的建設(shè)至關(guān)重要。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系的工作。

1、開辦好家長(zhǎng)學(xué)校

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法得當(dāng)與否，在很大程度上制約著學(xué)校教育的效果，所以，讓家長(zhǎng)理解教育，使之與學(xué)校構(gòu)成教育合力顯得極為重要。

2、繼續(xù)做好家訪工作

為了更好地了解家庭教育情景，使學(xué)校教育和家庭教育達(dá)成一致，期中時(shí)各班以各種形式召開了家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行了聯(lián)系，期末階段教師們對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了家訪，拉進(jìn)了與家長(zhǎng)的距離，在教育上得到了家長(zhǎng)的充分支持，構(gòu)成了教育的合力。

五、認(rèn)真做好安全教育工作。

1、認(rèn)真抓好學(xué)生的安全教育工作，要求每位教師都把安全做為頭等大事來(lái)抓，要求各班必須要有每一天兩分鐘的溫馨提示，針對(duì)學(xué)生一天的安全問(wèn)題和放學(xué)后在路上及家中的安全進(jìn)行教育。此外我們還在學(xué)生中反復(fù)強(qiáng)調(diào)課間禮貌活動(dòng)，校內(nèi)提倡輕聲慢步，消除了不安全隱患。并于期末階段安排了一次全校性安全講座，爭(zhēng)取做到防患于未然。

2、在平時(shí)教育中，要求每位教師必須要有職業(yè)敏感性，尤其要注意學(xué)生身體健康上的一些異樣。

六、下學(xué)期工作設(shè)想。

1、如何讓德育工作深入人心，在教師隊(duì)伍中要樹立起全員德育的思想，真正做到“三全德育”，是下學(xué)期著重要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

2、如何能更有效的開展各項(xiàng)德育工作，提高學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，構(gòu)成良好的行為習(xí)慣，是下學(xué)期的一個(gè)工作重心。