導(dǎo)語：中職三生教育實(shí)踐論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：生命貫穿人生，以生存為根本，以生活為載體實(shí)踐“三生教育”，這是陶行知生活教育思想的根本要義?！叭逃钡膶?shí)施需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多種教育力量的共同參與，同時(shí)，學(xué)校開展“三生教育”必須從課程設(shè)置、教學(xué)方式、教師素養(yǎng)、學(xué)校文化等諸方面進(jìn)行著力的探索方能取得一定的成效。

關(guān)鍵詞：生命教育；生存教育；生活教育

“三生教育”包括“生命教育”、“生存教育”和“生活教育”?！吧逃?、生存教育、生活教育”構(gòu)成了陶行知生活教育思想三位一體的生活觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育、生存教育和生活教育對(duì)于中小學(xué)校學(xué)生尤其是職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。三生教育的本質(zhì)是通過社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同人生教育行為，盡可能讓每一個(gè)生命體都能夠得到充分的發(fā)展和完善，從而培養(yǎng)出具有正確的生命觀、生存觀、生活觀的全面發(fā)展的人。

一、當(dāng)前“三生教育”中存在的主要問題

1.漠視生命的現(xiàn)象還仍然存在2008年初冬一個(gè)寒冷的夜晚，我校一名外地學(xué)生被另一名外地學(xué)生殘忍地殺害在宿舍的床上，這是一起本可以避免的悲劇。聯(lián)系最近幾年發(fā)生的云南大學(xué)馬加爵殺人案以及復(fù)旦大學(xué)投毒案等觸目驚心的案例，不由使人發(fā)人深?。喝缃竦纳鐣?huì)學(xué)生怎么了？如此漠視生命的現(xiàn)象還在陸續(xù)地發(fā)生在我們的身邊。這些學(xué)生對(duì)生命存在著一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，漠視生命，缺乏對(duì)生命的敬畏感，他們總感到自己生活幸福感很低，有些學(xué)生總感覺到生活沒有樂趣和意義，一遇到生活中的挫折就寧愿選擇自我發(fā)泄也不求助于人，對(duì)其他生命體也缺乏信任，自我主義嚴(yán)重，私心欲膨脹等等。這些問題反映出當(dāng)前大中小學(xué)的生命教育的實(shí)施成效并不理想，生命教育中的一些薄弱環(huán)節(jié)還亟待加強(qiáng)。2.生存能力及危機(jī)教育有待于進(jìn)一步加強(qiáng)今年夏天，一則大學(xué)畢業(yè)生找工作疑陷傳銷組織致死的信息在網(wǎng)上被大量轉(zhuǎn)發(fā)。有消息稱，畢業(yè)于東北大學(xué)的李文星在一家名為“BOSS直聘”的招聘平臺(tái)上發(fā)簡歷找工作，卻疑似落入打著招聘幌子的傳銷組織的騙局，直至有人在天津靜海區(qū)一處水坑里發(fā)現(xiàn)他的尸體。幾乎以此同時(shí)，又一名畢業(yè)于內(nèi)蒙古科技大學(xué)的畢業(yè)生張超也因找工作而誤入傳銷組織被害，尸體與李文星同日被發(fā)現(xiàn)。聯(lián)系到當(dāng)前一些大中專學(xué)生眼高手低、畢業(yè)即失業(yè)的狀況，不由得使人聯(lián)想起我們目前的教育中存在著各個(gè)年齡段學(xué)生普遍存在的缺乏生存能力、生活能力薄弱的現(xiàn)象，有些學(xué)生承受能力差，解決問題的能力也差，無法適應(yīng)生活和激勵(lì)的社會(huì)競爭等情況。因此，開展生存能力的教育培訓(xùn)，增加課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的課次，將生存能力教育融入到學(xué)校各學(xué)科課程教學(xué)過程中已經(jīng)勢(shì)在必行，這方面，中職學(xué)校尤其要加強(qiáng)學(xué)生的生存能力培養(yǎng)及生存危機(jī)教育。3.學(xué)會(huì)生活及生活教育有待于進(jìn)一步提高據(jù)中國社會(huì)科學(xué)院教育研究所調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國有38.6%的家庭存在為子女陪讀現(xiàn)象。“陪讀”成為我國教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種特有現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在縣城中小學(xué)體現(xiàn)得尤為突出，甚至有愈演愈烈的趨勢(shì)?！芭阕x”現(xiàn)象反映了當(dāng)下中國的應(yīng)試教育中重智力培養(yǎng)而忽視生活教育的嚴(yán)重問題。當(dāng)前，從中小學(xué)應(yīng)試教育中的重智輕能到灌輸式教育、強(qiáng)制式、命令式教育，容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后道德行為滯后、道德失范嚴(yán)重、人際交往復(fù)雜、業(yè)余生活隨意等精神空虛現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的生活教育，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，提高生存與生活能力已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

二、中職校開展“三生教育”的實(shí)踐研究

（一）中職校開展“三生教育”的途徑和方法。1.發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用開展好“三生教育”（1）充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)、探索“三生教育”的實(shí)踐教學(xué)形式不管是生命、生存，還是生活，都離不開人的親身體驗(yàn)和親身實(shí)踐。因此，“三生教育”始終強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性原則，而不是純粹的理論研究。生命、生存、生活的展示與發(fā)展必須通過相互作用而實(shí)現(xiàn)，同樣，生命價(jià)值、生存與生活的能力的提升也必須通過人的體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。這個(gè)實(shí)踐就是發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道作用，將對(duì)生命、生存、生活的認(rèn)知與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。一方面，我們組織力量編寫“三生教育”校本教材，另一方面，加強(qiáng)對(duì)全校老師的“三生教育”知識(shí)培訓(xùn)，使教師能在各科課程中充分挖掘有關(guān)“三生教育”的顯性和隱性內(nèi)容，并加以滲透講解，另外利用社會(huì)重大事件滲透“三生教育”；利用生活中發(fā)生的典型事故及民生中的熱點(diǎn)問題實(shí)施“三生教育”。（2）“三生教育”課程與其他實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合美國教育家杜威認(rèn)為：“教育過程是一個(gè)不斷改組、不斷改造和不斷轉(zhuǎn)化的過程”。某一門學(xué)科的知識(shí)并不是隔離于其他學(xué)科單獨(dú)存在的，學(xué)科之間可能存在滲透、交叉、遷移等情況。所以，在其他課程的教授中實(shí)現(xiàn)“三生教育”的教育意圖和目的是可以實(shí)現(xiàn)的。一方面，將“三生教育”作為一門獨(dú)立的課程進(jìn)行教學(xué)，通過各種不同的案例形式，在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)生命、生活、生存的知識(shí)和觀念。如針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生中的冷漠、浪費(fèi)、叛逆等情況，加強(qiáng)感恩教育，開展實(shí)踐活動(dòng)等等。另一方面，通過校內(nèi)外各類素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，班主任、德育處老師通過與學(xué)生的交流、接觸，能夠在第一時(shí)間掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，知道學(xué)生面臨的困惑或需要解決的問題來進(jìn)行有的放矢的“三生教育”。2.組織第二課堂活動(dòng)開展好“三生教育”第二課堂是指在第一課堂之外，由學(xué)校統(tǒng)一組織，由教師指導(dǎo)的與學(xué)生素質(zhì)教育相關(guān)的活動(dòng)?！叭逃钡诙n堂活動(dòng)作為對(duì)第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充、完善和升華，有著十分重要的意義。我們可以通過主題教育、競賽評(píng)比、參觀體驗(yàn)等形式開展“三生教育”第二課堂教學(xué)活動(dòng)。3.加強(qiáng)日常教育管理開展好“三生教育”學(xué)生行為規(guī)范評(píng)比、班級(jí)日常教育管理是班主任開展“三生教育”的有效途徑，學(xué)生思想工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都體現(xiàn)在班主任對(duì)于學(xué)生的日常工作中，班級(jí)管理、思想教育、監(jiān)督考核、獎(jiǎng)懲評(píng)優(yōu)、生活服務(wù)、溫暖班級(jí)溫馨宿舍評(píng)比等等都是班主任的主要工作，班主任對(duì)于生命的感悟、生存的體會(huì)、生活的經(jīng)驗(yàn)都能通過工作的方法、看待問題的角度、解決問題的辦法、在與學(xué)生的溝通交流過程中得以體現(xiàn)。4.重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展好“三生教育”除了由學(xué)校統(tǒng)一組織的第二課堂活動(dòng)外，學(xué)校德育處還可以通過學(xué)生自主參加勤工助學(xué)、舉辦園林創(chuàng)業(yè)工作室、參加社會(huì)公益等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育目的。學(xué)生在自行參加社會(huì)實(shí)踐前，學(xué)校德育處一定要做好安全教育、誠信教育等方面的工作，在實(shí)踐結(jié)束后，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和提煉。（二）中職校開展“三生教育”的實(shí)施策略。1.迂回潛行，感知生命的來之不易生命教育是“三生教育”的前提和根本?！吧逃敝荚谧屆恳晃唤處熀蛯W(xué)生“認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，關(guān)心自己和家人。一個(gè)生命的誕生，意味著一種無限的喜悅，同時(shí)也有著一份無法抵擋的痛苦，人的生命來之不易，為那來之不易的生命，我們就要以一顆感恩的心，去重視自己的生命，珍愛生命。喜怒哀樂是人生的常事，一個(gè)失去了喜怒哀樂的人的人生是失敗的，教師要迂回潛行，善于用積極的人生觀、價(jià)值觀教育學(xué)生正確對(duì)待人生的失敗挫折，要珍惜生命感知生命的來之不易。生命本來就是一個(gè)過程，一個(gè)悲喜交加的過程，讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人經(jīng)受不了打擊，承受不了它的負(fù)重，從而放棄了脆弱的生命。其實(shí)，面對(duì)生命，我們要不屈服、不放棄；面對(duì)災(zāi)害，要堅(jiān)強(qiáng)勇敢，團(tuán)結(jié)互助；在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現(xiàn)生命的意志和光輝。2.循循善誘，感受生存的艱難困苦生存是人的本能，現(xiàn)實(shí)生活中的種種侵害對(duì)我們的學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)，我們的素質(zhì)教育應(yīng)該培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存、會(huì)生活的下一代。生存教育是幫助學(xué)生了解生存知識(shí)，掌握生存技能，提升生存意志，增強(qiáng)生存本領(lǐng)，確立生存意識(shí)，掌握生存規(guī)律的教育。有生命就有希望，有希望才能有追求，追求才能更好地生存，體會(huì)生存的意義和價(jià)值。我們的老師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，提高生存能力，發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀。要讓學(xué)生感受生存的艱難、生活的不容易，幫助學(xué)生樹立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，努力地去解決安身立命的問題。3.品味人生，感悟生活的酸甜苦辣人不僅要活著，還要追求有質(zhì)量的生活、幸福的生活。不同的人對(duì)生活的理解不同，也就是對(duì)美好、對(duì)幸福、對(duì)快樂的理解不同。有的人認(rèn)為吃好、穿好、玩好就是美好、幸福和快樂，也有人認(rèn)為簡單、樸實(shí)、平淡就是美好、幸福和快樂……生活教育就是幫助學(xué)生獲得生活常識(shí)、掌握生活技能、確立生活目標(biāo)、實(shí)踐生活過程、獲得生活體驗(yàn)、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。學(xué)會(huì)與他人合作，有利于更好地適應(yīng)社會(huì)生活。我們的老師不僅要教會(huì)學(xué)生適應(yīng)生活，更要引導(dǎo)學(xué)生努力創(chuàng)造幸福生活，只有選擇綠色的生活方式，樹立正確的人生態(tài)度才是我們通往幸福生活的道路。生命是生存的前提，一個(gè)人要在社會(huì)上生存下去，就必須學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中建立各種各樣的關(guān)系，物競天擇，適者生存。生活教育教會(huì)我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)中的迷惑所帶來的煩惱，面對(duì)考試中的失意，面對(duì)學(xué)習(xí)生活中同學(xué)之間的矛盾時(shí)要以積極從容的方式去面對(duì)。面對(duì)挫折、失敗、喜悅、成功時(shí)應(yīng)該有“勝不驕，敗不餒”的心理，努力過生活，自足最快樂。只有慢慢地品味人生，你才能感悟生活的酸甜苦辣。

三、開展“三生教育”實(shí)踐需要注意的幾個(gè)問題

1.要著力提高中職教師的人文素養(yǎng)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說，教師的人格是進(jìn)行教育的基石。當(dāng)前，教師隊(duì)伍中有一些不和諧的現(xiàn)象存在。因此，中職教師自己首先要樹立正確的生命、生存、生活觀念，只有實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人的健康成長，才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長?！叭逃鄙婕敖逃龑W(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、信息學(xué)等相關(guān)方面的知識(shí)，我們的教師只有不斷提高個(gè)人的理論素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，才能滿足學(xué)生的各種需求，更科學(xué)的完成教學(xué)任務(wù)。2.要準(zhǔn)確處理好課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系在“三生教育”實(shí)施過程中，第一課堂的教學(xué)和第二課堂的實(shí)踐是相輔相成、互相配合的，不能僅僅用第二課堂的參觀考察、評(píng)比競賽等活動(dòng)完全代替第一課堂的知識(shí)講授、能力培養(yǎng)等，在“三生教育”實(shí)施中不能強(qiáng)行“搭車”，用其他毫無相關(guān)的活動(dòng)替代“三生教育”。當(dāng)然，在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)量有限的情況下，要積極挖掘?qū)W科教學(xué)中的生命教育、生存教育、生活教育元素，將“三生教育”的精華滲透進(jìn)學(xué)科教學(xué)中，將生命、生存和生活教育內(nèi)容精髓融入進(jìn)學(xué)科知識(shí)傳授、德育滲透和專業(yè)能力培養(yǎng)之中。3.要不斷優(yōu)化“三生教育”的教學(xué)方式“三生教育”不是以“讓人感動(dòng)”為目的的“催淚教育課”，而是通過各種實(shí)現(xiàn)載體、工具道具、文字材料、視頻資料等相關(guān)材料的綜合呈現(xiàn)來教育學(xué)生“感悟生命、學(xué)會(huì)生存、體會(huì)生活”。在這個(gè)意義上，豐富多彩的、經(jīng)過優(yōu)化的教學(xué)方式的應(yīng)用顯得尤為重要，既要區(qū)別于傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)，又要實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。陶行知先生的生活教育思想博大精深，生命、生存、生活三者是緊密相連的，生命是開端，生存是方法，生活是過程。只有開好頭，掌握正確的方法，操作好過程，人的一生價(jià)值才能得以體現(xiàn)。讓我們積極行動(dòng)起來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育、生存教育和生活教育，用感恩的心去珍愛生命，用積極的心去面對(duì)生存，用樂觀的心態(tài)去品味生活、善待生活，用寬容的心去開辟生活。生命、生存、生活是我們永遠(yuǎn)共同的主題，生命教育、生存教育和生活教育是時(shí)代進(jìn)步的最強(qiáng)音！

作者:黃永兵 單位:上海市工程技術(shù)管理學(xué)校