導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇三生石三生路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幽幽的曲徑旁，坐落一處山村，寥寥的幾戶(hù)人家，更突出一家屋子。小屋的燭光和著月光散出縷縷憂(yōu)傷，心中更是為之一痛，照著她在漫漫的長(zhǎng)夜中空對(duì)消逝的殘燭，看著鏡中的她，滿(mǎn)面的愁容帶著未梳的三千青絲，襯著她的素顏與緊蹙的眉頭，愈顯出她的單薄。自古的多情總被無(wú)情所誤掉，正是“落花有意，流水無(wú)情“，終是形同陌路。卻有人依舊為相思而牽腸掛肚，不愿放棄。盡管如此，但試問(wèn)，這悠悠的歲月又有幾番的寒暑可以度過(guò)呢？

三生路旁的三生石?。∮涊d了多少癡情心殤的故事，卻每每都是三世的情緣歸到了塵土中。可憐那單相思，千萬(wàn)莫要再相負(fù)啊，若有再見(jiàn)時(shí)，只期盼如初見(jiàn)時(shí)的美好，不負(fù)伊人生死兩相隔。

如花的美眷誰(shuí)人來(lái)顧呢？浮生如若無(wú)你，一切都只是虛度而已；似水的流年總是惹人心生嫉妒，但是人間有了你，卻勝去無(wú)數(shù)美景。

今生的我還在閱讀前世滿(mǎn)帶訣別的一紙書(shū)，流盡了淚，傷透了心。如今，我手握著傳世的信物，而你此刻又身在何處呢？沒(méi)有了你，一顆芳心為誰(shuí)吐；見(jiàn)不到你，滿(mǎn)腹的心事又向誰(shuí)傾訴呢？

篇2

一位有心的下崗女工了解到這一情況，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、摸索，最終掌握了科學(xué)的催乳技術(shù)，為她贏得月入萬(wàn)元的豐厚收入。

護(hù)理產(chǎn)婦下崗女工催乳見(jiàn)商機(jī)

35歲那年，張經(jīng)梅下崗了，為了養(yǎng)家糊口，她只好去飯店打工。這時(shí)正好老板娘生孩子，需要護(hù)理，就看上了干凈又勤快的張紅梅。張紅梅非常珍惜這份來(lái)之不易的工作，可是，寶寶吃不上奶――老板娘的乳脹得紅紅的，卻一點(diǎn)奶也出不來(lái)。男主人四處找人，看偏方、請(qǐng)大夫也花了不少錢(qián)就是不見(jiàn)效，張紅梅看在眼里急在心上。

回想起自己當(dāng)年生孩子的時(shí)候也沒(méi)乳汁，做過(guò)接生的媽媽就用老式的方法按摩，來(lái)回的揉了三、四次，她的乳腺通開(kāi)了，乳汁流了出來(lái)，母親又給她熬了下奶的湯，她的乳汁就源源不斷了。

于是，張紅梅特意讓母親教會(huì)她這門(mén)技術(shù)，并試著給女主人進(jìn)行按摩――用雙掌由的四周輕輕向方向推動(dòng)，就這樣，不到一天的時(shí)間，她給女主人做了三次按摩，的腫脹越來(lái)越輕，也越來(lái)越柔軟了，做到第三次的時(shí)候，潔白的乳汁像噴泉一樣噴了出來(lái)，接著張紅梅又給女主人也熬了催乳湯，看著小寶寶終于開(kāi)心的吃上母乳，張紅梅感到莫大的欣慰。

臨走前，男主人多給了張紅梅幾百塊錢(qián)。拿著這手里的幾百塊錢(qián)，張紅梅敏銳的感覺(jué)到了商機(jī)。

經(jīng)過(guò)調(diào)查她發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在提倡母乳喂養(yǎng)，但產(chǎn)婦產(chǎn)后不能出奶或是奶水稀少的比率占到了80%,現(xiàn)在又沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的催乳師，很多產(chǎn)婦飽受痛苦卻求助無(wú)門(mén)。這個(gè)調(diào)查結(jié)果，讓張紅梅眼前一亮，她覺(jué)得是做事業(yè)的時(shí)候了。

喜得真?zhèn)?無(wú)痛催乳月入萬(wàn)元

就這樣，張紅梅開(kāi)始了催乳生涯，她走遍東三省，學(xué)習(xí)揉奶技術(shù)，又查看了大量的書(shū)籍，取其精髓， 2003年年末,她成了一名專(zhuān)業(yè)的催乳師。

一開(kāi)始很多人都不接受，她就免費(fèi)給人做，效果都很好，一些經(jīng)她做催乳的產(chǎn)婦于是幫她介紹客源，她的名氣越來(lái)越大.只是大家都覺(jué)得要是能減輕疼痛或是按摩次數(shù)少點(diǎn)就更好了，這也成了張紅梅心里一個(gè)難題。

直到2004年。一位“貴人”從天而降，她就是張紅梅姐姐的同事--黃秋波。她是“二戰(zhàn)”后的“遺孤”，在中國(guó)生活了40多年。

讓張紅梅興奮不已的是，黃秋波告訴她，催乳術(shù)現(xiàn)在在日本非常吃香，她現(xiàn)在就在日本當(dāng)“催乳師”。而與中國(guó)民間手法不同的是，日本催乳術(shù)是根據(jù)生理構(gòu)造，運(yùn)用科學(xué)的方法疏通乳腺，只需40分鐘一次就可解決產(chǎn)婦的煩惱，在一般情況下，能做到“一勞永逸”。這不正是張紅梅一直以來(lái)夢(mèng)寐以求的技術(shù)嗎？張紅梅當(dāng)時(shí)就跪地拜師學(xué)藝，在她的誠(chéng)心面前，黃秋波最終將自己的技術(shù)傳授給了她。

得到真?zhèn)鞯膹埣t梅提高了自己做一番事業(yè)的信心，她印制了精美的宣傳單，宣傳這種源自日本的催乳術(shù)，并在本市最大的一家婦產(chǎn)醫(yī)院公開(kāi)講解，吸引了很多產(chǎn)婦觀(guān)看。

一個(gè)叫小丹的產(chǎn)婦，產(chǎn)后因無(wú)乳而無(wú)法給寶寶喂奶。剛生完孩子時(shí)就有人讓她去找張紅梅，但她怕痛，現(xiàn)在孩子已經(jīng)百天了，在看到張紅梅這種新的催乳方法后，打算試一下。

張紅梅讓她放松心態(tài)，邊陪著她聊天邊做催乳。只見(jiàn)張紅梅在她的雙乳上抹了些按摩油，用雙掌由四周輕輕向方向推撫，接著將凹陷的拉出來(lái)，再用大拇指和食指在乳暈四周輕輕擠壓一翻，乳汁一瞬間噴涌而出。小丹興奮地抱著張紅梅跳了起來(lái)，她說(shuō)沒(méi)想到自己生產(chǎn)都三個(gè)月了還能出乳。

外面觀(guān)看的產(chǎn)婦看到小丹的效果也都驚異于催乳師的神奇。張紅梅給大家詳細(xì)講解了催乳的手法：“這種手法是通過(guò)按摩膻中、乳中、乳根等穴位，促進(jìn)血液循環(huán)，從而達(dá)到使產(chǎn)婦下奶的目的?，F(xiàn)在 一般是出奶難和出奶少的產(chǎn)婦才會(huì)找我們催乳師，其實(shí)嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，所有的產(chǎn)婦都需要。因?yàn)榕缘娜橄僭诓溉槠陂g不可能全部通開(kāi)，即使出奶量很大也是如此，所以通過(guò)按摩把乳腺通開(kāi)以后，可以降低疾病的發(fā)生概率?，F(xiàn)在國(guó)家提倡母乳喂養(yǎng)最少6個(gè)月，在6個(gè)月甚至一年內(nèi)，只要奶水沒(méi)有干涸這種手法都是有效果的?！?/p>

從這以后，張紅梅成了產(chǎn)婦眼中的救星，她催乳的神奇效果盡人皆知，找張紅梅做催乳的產(chǎn)婦也絡(luò)繹不絕，張紅梅的生意排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，一個(gè)月下來(lái)收入竟有一萬(wàn)多元。

成立公司 催乳技術(shù)遍地開(kāi)花

朋友見(jiàn)催乳這么賺錢(qián)，都要求學(xué)習(xí)催乳技術(shù)，一些陌生人也想出錢(qián)學(xué)習(xí)。張紅梅又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)商機(jī)。

就這樣，在2006年年末，由張紅梅的外甥趙先生成立了全國(guó)第一家催乳公司――康馨催乳公司，面向全國(guó)招收學(xué)員。

“康馨催乳公司”的教學(xué)方法不同于其他學(xué)校大規(guī)模的培訓(xùn)，而是采用師傅帶徒弟的形式，既讓學(xué)員親自面對(duì)產(chǎn)婦學(xué)到過(guò)硬的技術(shù)，又能在實(shí)踐的過(guò)程中掌握做生意的方法。公司還向?qū)W員提供宣傳單樣本及其他相關(guān)資料。很多從前沒(méi)做過(guò)生意的學(xué)員在學(xué)習(xí)之后回到當(dāng)?shù)囟加辛讼喈?dāng)?shù)氖找妫恍﹥?yōu)秀的學(xué)員都像張紅梅老師一樣成了月入萬(wàn)元的金牌催乳師。

篇3

關(guān)鍵詞 三生教育 實(shí)現(xiàn)路徑 高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Path to Achieve College "Sansei Education"

SONG Yang， LI Yan

（Institute of Ideological and Political Theory Teaching，

Xi'an University of Architecture and Technology， Xi'an， Shaanxi 710055）

Abstract Ultimate concern of "Sansei Education" - Lives Education， survival education， and life education is becoming an important research topic of ideological and political education workers. From the exploration of college， "Sansei education" path to achieve the perspective put forward by the current should give full play to the role of universities "Sansei education" the main channel， attention to stimulate latent function of family education， and actively promote the social field three aspects of educational practice to achieve "Sansei education" value target.

Key words sansei education； path； college

時(shí)值社會(huì)劇烈轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式和利益關(guān)系的深刻變化，普遍性的社會(huì)焦慮在越來(lái)越多的大學(xué)生身上以“生命困惑”“生存弱化”、“生活茫然”等形式透顯出來(lái)，因此，探索以生命為終極關(guān)懷的“三生教育”―― 生命教育、生存教育、生活教育的實(shí)現(xiàn)路徑，正成為高校思想政治教育工作者的重要課題。

1 高校應(yīng)充分發(fā)揮三生教育的主渠道作用

生命是人類(lèi)一切活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，所有的生命都無(wú)法重復(fù)或替代的，教會(huì)學(xué)生尊重和敬畏生命是教育的倫理起點(diǎn)，也是教育的價(jià)值依托。如果不能正確看待、對(duì)待自己和他人的生命，尊重和愛(ài)護(hù)自己和他人的生命，生命就失去了最本質(zhì)的內(nèi)容，所以，構(gòu)建正確的生命觀(guān)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

1.1 學(xué)校教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

生命意識(shí)是個(gè)體對(duì)生命認(rèn)識(shí)的自覺(jué)、認(rèn)同和感悟，對(duì)個(gè)體的行為有一定的指導(dǎo)意義。缺乏生命意識(shí)，就認(rèn)識(shí)不到生命存在的價(jià)值和意義，就不會(huì)去熱愛(ài)和珍惜生命，也就不會(huì)理解生命的超越本性。①生命的存在，無(wú)疑是一切意義的前提。然而大學(xué)生中不乏因?yàn)楦星槭艽?、成?jī)不好等事情選擇自殺來(lái)解決問(wèn)題的，甚至僅僅因?yàn)橐恍┬∈聭押拊谛倪M(jìn)而傷害甚至殺死其他的同學(xué)或老師，比如去年發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)投毒案等，都反映出大學(xué)生生命意識(shí)的淡薄，從而在生活中無(wú)法正確指導(dǎo)個(gè)人行為。

1.2 學(xué)校教育應(yīng)重視心理健康教育

有資料顯示，大學(xué)生中患有心理疾病的人并不少，其中很多學(xué)生自殺的原因就是由于心理壓力或心理問(wèn)題解決不及時(shí)。大學(xué)生的心理健康問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有得到社會(huì)和學(xué)校的重視，在一味追求學(xué)業(yè)成績(jī)的教育制度下，大學(xué)生的心理以及道德?tīng)顩r往往被忽略了。②這是因?yàn)樵谖覈?guó)傳統(tǒng)教育中，心理健康教育一直不受重視，使得大學(xué)生的心理健康成為隱患，進(jìn)而在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)型社會(huì)中不斷顯現(xiàn)出來(lái)。因此，高校應(yīng)投入更多的人力物力，多渠道地完善心理咨詢(xún)服務(wù)，同時(shí)為學(xué)生建立生成性的心理檔案，充分發(fā)揮班級(jí)心理委員的職能，跟蹤學(xué)生心理狀況，并利用多種形式進(jìn)行現(xiàn)代健康觀(guān)念的宣傳教育。

1.3 學(xué)校教育也應(yīng)重視在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生切身感受到個(gè)體生命存在的價(jià)值

每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限發(fā)展的可能性，教育者最主要的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有助于其生命充分成長(zhǎng)的教育環(huán)境，所以教師應(yīng)改變以往“灌輸式”的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，重視學(xué)生個(gè)體的心理及現(xiàn)實(shí)需求，幫助學(xué)生解決個(gè)體化需要，創(chuàng)設(shè)具有生命力的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為其生命成長(zhǎng)的歷程，以求達(dá)到生命教育的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前應(yīng)試教育體制下的許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)人，其生命的價(jià)值不僅是取得好的成績(jī)和存在于物質(zhì)世界當(dāng)中，而是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)的方式來(lái)努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人生命的價(jià)值。

1.4 通過(guò)開(kāi)設(shè)生存、挫折、逆境、死亡教育等課程強(qiáng)化生命教育

生存教育課程主要指關(guān)于如何在各種險(xiǎn)情下進(jìn)行自救或救人的知識(shí)，也就是教學(xué)生如何保存生命；挫折和逆境教育則需要?jiǎng)?chuàng)造一定的逆境來(lái)磨練學(xué)生的意志，引導(dǎo)學(xué)生了解痛苦和苦難是生活的一部分，才能深刻體會(huì)到生命只有在戰(zhàn)勝苦難中的生活中才會(huì)有樂(lè)趣，從而更加享受生活，珍惜和提升生命的意義和質(zhì)量；死亡教育主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不以沖動(dòng)的情緒面對(duì)死亡，而能運(yùn)用理智的心態(tài)處理，以哲學(xué)的角度來(lái)思考生死的問(wèn)題，即以理性與超越的思維來(lái)認(rèn)識(shí)與面對(duì)死亡的問(wèn)題，進(jìn)而審視自己的生命，以超越生死與有限性，創(chuàng)造出個(gè)體生存的智慧，才能積極地面對(duì)生命與死亡的課題。③

生命本身就是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，而人的生命具有無(wú)限發(fā)展的潛力，總是在不斷生成新的生命，并一直產(chǎn)生意義，而這些意義使生命成為一種獨(dú)特的、不確定的過(guò)程，使人的發(fā)展永遠(yuǎn)富于創(chuàng)造性和超越性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷變化、發(fā)展的過(guò)程，所以注重生命發(fā)展教育能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地探索外部世界，自覺(jué)地認(rèn)識(shí)自我，追尋自我，提升自我，并在自我不斷地學(xué)習(xí)、發(fā)展與超越的過(guò)程中體驗(yàn)到生命的價(jià)值與意義。

2 高校應(yīng)重視激發(fā)家庭教育的潛隱

家庭作為個(gè)人的首屬群體，對(duì)大學(xué)生的健康人格和心理的形成與發(fā)展起著深遠(yuǎn)而直接的影響。我國(guó)目前家庭教育功能的弱化是影響大學(xué)生健康人格形成和心理健康發(fā)展的重要因素之一，學(xué)校應(yīng)從以下兩點(diǎn)發(fā)揮家庭環(huán)境對(duì)生活教育的重要作用：

（1）發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的橋梁作用，增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。中國(guó)歷來(lái)具有良好的家庭教育觀(guān)念，“子不教，父之過(guò)”這句話(huà)就充分體現(xiàn)了古代對(duì)家庭教育的重視。大學(xué)生身心的成長(zhǎng)和發(fā)展，單靠高校的宏觀(guān)教育是不可能面面俱到的，家庭教育在生活中扮演著重要的角色，對(duì)學(xué)生的生活教育是以一種潛移默化的形式融入家庭氛圍之中，對(duì)于孕育學(xué)生的健康人格和心理具有不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)建立定期與家長(zhǎng)溝通制度，支持家長(zhǎng)充分利用電話(huà)、微信等便捷的網(wǎng)絡(luò)方式，經(jīng)常、主動(dòng)地與學(xué)校和子女聯(lián)系，利用寒暑假子女回家的機(jī)會(huì)，適時(shí)地進(jìn)行生活上的教育，強(qiáng)化學(xué)校和家庭教育的深入開(kāi)展。

（2）強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與家庭教育的意識(shí)。學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生尊重、孝敬父母的優(yōu)秀品德，并要求學(xué)生主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹學(xué)校情況，匯報(bào)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，獲取家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。這樣既可以密切學(xué)生和家庭的關(guān)系，增加相互之間的了解和溝通，又便于家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女身上存在的各種問(wèn)題，及時(shí)地進(jìn)行督促和引導(dǎo)。④與此同時(shí)，子女的言行也可以幫助父母根據(jù)新的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下子女的心理特點(diǎn)來(lái)調(diào)整對(duì)子女的教育方式，實(shí)現(xiàn)家庭生活中家庭成員之間終身、相互、持續(xù)的教育過(guò)程。

通過(guò)以上兩點(diǎn)表明，在家庭中家長(zhǎng)的角色不僅僅是給予子女生命和衣食無(wú)憂(yōu)的生活環(huán)境，還承擔(dān)著引導(dǎo)和教育子女身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展的重要責(zé)任。因此，學(xué)生管理工作者應(yīng)把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)配合，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育過(guò)程中的橋梁作用。這樣才會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)們意識(shí)到為子女創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、寧?kù)o、愉快的家庭環(huán)境和氛圍，對(duì)子女形成良好的人格特征具有十分重要的作用，共同努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的生活、教育環(huán)境，才能為學(xué)生照亮未來(lái)追求幸福生活之路。

3 高校應(yīng)積極推進(jìn)社會(huì)場(chǎng)域的教育實(shí)踐活動(dòng)

陶行知先生對(duì)杜威“學(xué)校即社會(huì)”教育思想批判的基礎(chǔ)上得出“社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃^(guān)點(diǎn)，他主張用社會(huì)各方面的力量，密切學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，使學(xué)校與社會(huì)密切相關(guān)，使學(xué)校成為社會(huì)生活的必需品。因此，學(xué)校的教育教學(xué)工作應(yīng)做好學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，積極組織大學(xué)生參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)中的主體實(shí)踐性，是“知與行”結(jié)合的有效途徑，也只有這樣才能充分尊重學(xué)生的生命成長(zhǎng)、發(fā)展的主體性以及人的全面發(fā)展，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）學(xué)校定期組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠強(qiáng)化大學(xué)生正確的自我認(rèn)知能力，有助于大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清自我，縮小“理想中的自我”和“現(xiàn)實(shí)中的自我”的差距，客觀(guān)全面地分析評(píng)價(jià)自己。當(dāng)前不少大學(xué)生畢業(yè)后只是急于找到一份工作，而對(duì)于職業(yè)生涯的發(fā)展、自我價(jià)值的認(rèn)知、職業(yè)定位等一無(wú)所知，導(dǎo)致不少大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面的出現(xiàn)，使大學(xué)生的生存、生活受到威脅。因此，大學(xué)生只有在社會(huì)實(shí)踐中親身體驗(yàn)自己的思想、學(xué)習(xí)和工作上成功與不足，進(jìn)行自我剖析，才能對(duì)自己有一個(gè)較為全面客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，才能在以后步入社會(huì)的生活中找準(zhǔn)自已的位置，把握自身的發(fā)展方向，較好地完成角色的轉(zhuǎn)變，從而在社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化其社會(huì)化生存能力，適應(yīng)社會(huì)需要的存在方式等目標(biāo)，避免因就業(yè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的種種壓力、困難、挫折而產(chǎn)生的不平衡心態(tài)、偏執(zhí)的想法以及過(guò)激的行為。⑤

（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)教育不同于學(xué)校教育，大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中與社會(huì)互動(dòng)，學(xué)習(xí)與各種群體和諧相處，扮演好各種社會(huì)角色，了解并遵守社會(huì)通行的價(jià)值體系與規(guī)范，明確規(guī)定未來(lái)的生活目標(biāo)，確定人生理想，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，鍛煉意志品質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。增強(qiáng)個(gè)體的生存危機(jī)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、道德判斷力、社會(huì)適應(yīng)性等內(nèi)在修養(yǎng)，提高其心理承受能力，促進(jìn)健全人格的形成，適應(yīng)社會(huì)需要的存在方式以及實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的目標(biāo)。

（3）對(duì)學(xué)生而言，加強(qiáng)以教學(xué)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。廣泛組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)等實(shí)踐，促使大學(xué)生更加了解社會(huì)的現(xiàn)狀，是大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和獲取新知的過(guò)程，是自身的個(gè)性與社會(huì)性、穩(wěn)定性和發(fā)展性、全面性和整體性相結(jié)合的過(guò)程，只有全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)、提升能力、錘煉品格、了解社會(huì)，才能更好、更快地融入社會(huì)、立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳專(zhuān)項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目（11JK0036）

注釋

① 周德新等.淺論大學(xué)生生命觀(guān)教育[J].武陵學(xué)刊，2009.3.

② 戴曦.高校生命教育實(shí)證研究――以南京師范大學(xué)為個(gè)案[J].南京師范大學(xué)，2005.9.

③ 盧屏等.青少年生命教育探析[J].社科縱橫，2007.1.

篇4

[關(guān)鍵詞]高校；公寓文化；三生教育

前言

隨著高等教育體制的改革和社會(huì)的高速發(fā)展,90后一代大學(xué)生正面臨來(lái)自學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、社交等方方面面的壓力,“生命困惑”、“生存弱化”、“生活茫然”等問(wèn)題不斷暴露,大學(xué)校園中的自殺、校園暴力、吸毒等現(xiàn)象頻頻發(fā)生,傳統(tǒng)的思想政治教育和心理健康教育已經(jīng)不能完全有效地遏制這些悲劇的發(fā)生,因此,在高校學(xué)生最重要的場(chǎng)所學(xué)生公寓中推進(jìn)“三生教育”,應(yīng)該成為高校研究的重大課題。無(wú)論是生命、生存,還是生活,都需要人的親身體驗(yàn)和親身實(shí)踐，將對(duì)生命、生存、生活的認(rèn)知與公寓管理的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，關(guān)注人類(lèi)發(fā)展面臨的普遍問(wèn)題,關(guān)注個(gè)體生命、生存、生活的基本問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生主動(dòng)、健康、全面發(fā)展的問(wèn)題,應(yīng)從小事做起,從點(diǎn)滴入手,由表及里、由淺入深地開(kāi)展教育,應(yīng)從人生的起點(diǎn)上逐步構(gòu)建個(gè)體成長(zhǎng)的基礎(chǔ),為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展目標(biāo)提供路徑。

一、“三生教育”的內(nèi)涵

“三生教育”這一概念最早于2008年，由云南省高校工委提出。生命教育是幫助受教育者認(rèn)識(shí)生命、尊重與珍惜生命，教育他們認(rèn)識(shí)生命的自然規(guī)律，領(lǐng)悟生命的價(jià)值與意義，同時(shí)，要尊重與珍愛(ài)他人的生命。受教育者在生命教育過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)他人、社會(huì)的愛(ài)心，在人格上得到全面升華，感悟生命的意義。生存教育是幫助受教育者學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，提高生存適應(yīng)能力與創(chuàng)造能力，樹(shù)立正確的生存觀(guān)。在生存教育過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)判斷與選擇正確的生存方式，形成較強(qiáng)的勞動(dòng)能力，能夠解決生存問(wèn)題。生活教育是幫助受教育者了解生活常識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活的美好，樹(shù)立正確的生活觀(guān)。在生活教育的過(guò)程中，教育學(xué)生用正當(dāng)?shù)姆绞阶非髠€(gè)人、家庭、集體與國(guó)家的幸福生活，認(rèn)識(shí)生活的真諦?！叭逃睆谋举|(zhì)上說(shuō)是一種人的哲學(xué),它所關(guān)注的是人的本質(zhì)和人的價(jià)值,通過(guò)啟發(fā)大學(xué)生對(duì)人生意義和生命價(jià)值的思考,幫助他們解決人生困惑與茫然,維護(hù)他們所寄托的社會(huì)理想與價(jià)值觀(guān)念,尋求人生的終極目標(biāo)。它包含的三個(gè)方面是相輔相成，其中“生命教育”是前提，“生存教育”是關(guān)鍵，而“生活教育”是方向與目標(biāo)，缺一不可。

二、“三生教育”在公寓文化建設(shè)中的實(shí)現(xiàn)路徑

三生教育，其內(nèi)容包含生命、生存、生活的基本要素，技術(shù)、文化素質(zhì)、基本技能及社會(huì)發(fā)展能力等方面的培養(yǎng)和鍛煉。在公寓內(nèi)開(kāi)展“三生教育”活動(dòng)，要與公寓日常服務(wù)相結(jié)合，與公寓文化活動(dòng)相互聯(lián)系、補(bǔ)充和促進(jìn)，更要與公寓管理相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的生命個(gè)體、基本生存能力、生活技能充分了解和尊重，讓他們?cè)谧晕野l(fā)展過(guò)程中，找到成長(zhǎng)的空間。公寓內(nèi)的教育手段多樣和教育資源豐富，利用公寓陣地可以使理論教育和生活體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，優(yōu)質(zhì)的公寓文化環(huán)境、高品質(zhì)的公寓文化活動(dòng)以及良好的公寓文化氛圍都將在潛移默化中對(duì)青年學(xué)生起到“三生教育”作用。公寓的文化環(huán)境從地面延伸到墻壁乃至整個(gè)公寓空間，在公寓的大廳、走廊布置“美麗的生命”圖片，懸掛體現(xiàn)生命哲理、生命感悟的漫畫(huà)作品，張貼保護(hù)生命的安全制度和溫馨提示，幫助廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)自然生命，了解生命常識(shí)，從而認(rèn)識(shí)自己的自然生命和精神生命。為將外化于形的生命內(nèi)化于心，公寓還需要開(kāi)設(shè)生命教育主題講座系統(tǒng)化引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)念。公寓舉辦“衣櫥整理大賽”，培養(yǎng)學(xué)生生活物品的歸納能力，“身邊的洗衣巧手”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生存的必備技能，“公寓生活達(dá)人秀”，分享公寓生活小竅門(mén)，“寢室裝扮大賽”，鍛煉生存空間的管理能力。利用公寓社區(qū)的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)具體的素質(zhì)拓展活動(dòng)和營(yíng)造具象的社會(huì)生存項(xiàng)目可以在潛移默化中對(duì)大學(xué)生起到生存教育作用，幫助學(xué)生掌握一些基本的生存技能和技巧。公寓創(chuàng)設(shè)生命自救講座、突發(fā)事件自救演練、“關(guān)愛(ài)心靈，大寫(xiě)人生”、駐樓心理驛站等系列活動(dòng)來(lái)吸引個(gè)人和寢室參與到其中，幫助他們形成良好的心理健康狀態(tài)。公寓增設(shè)主題臥談會(huì)“寢室你我他，溫暖才是家”、“寢室論天地，學(xué)子添才氣”等活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生要為別人想一想，為父母想一想，為學(xué)校想一想，希望通過(guò)討論改善個(gè)人意識(shí)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生中以自我為中心、以個(gè)人愿望為目的、以個(gè)人利益為主體的思想，建立群體觀(guān)念，接納文明習(xí)慣，學(xué)會(huì)生存適應(yīng)，熱愛(ài)大學(xué)生活。優(yōu)質(zhì)的公寓文化氛圍營(yíng)造和多元化的公寓文化活動(dòng)舉辦，讓三生教育從理論延伸到現(xiàn)實(shí)，真正融入大學(xué)生的生活，能有效幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)念，培養(yǎng)大學(xué)生具備過(guò)硬的生存能力和意志品質(zhì)，掌握基本的生存技能技巧，熱愛(ài)大學(xué)生活。

三、在公寓文化建設(shè)中的“三生教育”實(shí)踐反思

綜上所述，“三生教育”的內(nèi)容需要環(huán)境的熏陶與群體的感染，需要在潛移默化中實(shí)施，學(xué)生公寓的功能和特點(diǎn)正好可以滿(mǎn)足“三生教育”的需要。因此，高校應(yīng)該將“三生教育”與公寓文化建設(shè)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)提供現(xiàn)實(shí)的路徑。高校要營(yíng)造適應(yīng)“三生教育”的公寓文化環(huán)境。首先在公寓管理工作中要突出以生為本、服務(wù)學(xué)生的理念,從只強(qiáng)調(diào)管理為主轉(zhuǎn)變到“教育—管理—服務(wù)”三位一體、辯證互動(dòng)的觀(guān)念上來(lái),以教育為基礎(chǔ)、以管理為手段、以服務(wù)為保障,三者相互交融、相互滲透、相互促進(jìn),形成合力。其次是營(yíng)造公寓文化氛圍時(shí)要把著眼點(diǎn)放在“生、時(shí)、新”上。生，就是從生活事務(wù)做起；時(shí)，就是要結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的情況及時(shí)開(kāi)展；新，就是形式要有創(chuàng)意，不要老生常談，讓人一聽(tīng)就生厭。公寓文化活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以生為本、面向未來(lái)，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成人、成才,著力于開(kāi)啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的能力和精神。只有通過(guò)開(kāi)展學(xué)生愿意接受,易于接受,樂(lè)于接受的有特色的公寓文化活動(dòng)，才能引導(dǎo)大學(xué)生珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生存、熱愛(ài)生活，促進(jìn)大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、回歸成人和成才。

參考文獻(xiàn)

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[2]李夢(mèng)，趙雙生，曹友雷.營(yíng)造校園文化氛圍，構(gòu)建“三生教育”環(huán)境[J].中國(guó)校外教育,2014（5）:62.

[3]董艷.小議寢室文化在校園文化建設(shè)中的育人功能[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）:77-80.

[4]毛永強(qiáng),王曉芳.新時(shí)期大學(xué)生公寓文化建設(shè)的有效途徑的思考[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào),2013（5）:88-90.

篇5

一、“三農(nóng)”問(wèn)題的癥結(jié)

“三農(nóng)”問(wèn)題的癥結(jié)在于農(nóng)業(yè)人口過(guò)剩，農(nóng)民就業(yè)不足。隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值中比重的進(jìn)一步下降，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，需要轉(zhuǎn)移的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力還將增加。龐大的農(nóng)業(yè)人口與有限的農(nóng)業(yè)資源的尖銳矛盾，成為我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題的癥結(jié)所在。

1.農(nóng)業(yè)人口過(guò)多至使農(nóng)業(yè)效率低。在我國(guó)，由于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門(mén)剩余勞動(dòng)力比較多，勞動(dòng)力供給是無(wú)限的，勞動(dòng)生產(chǎn)率很低，其邊際勞動(dòng)生產(chǎn)率接近于零甚至是負(fù)數(shù)，農(nóng)民的報(bào)酬極低。在剩余勞動(dòng)力未輸送完之前，農(nóng)業(yè)部門(mén)的勞動(dòng)生產(chǎn)率很難提高，農(nóng)民的收入將始終處于停滯狀態(tài)。

2.農(nóng)業(yè)人口過(guò)多導(dǎo)致農(nóng)民貧困。農(nóng)業(yè)人口過(guò)多從兩方面直接影響農(nóng)民的收入：一是有限的農(nóng)業(yè)收入由龐大的農(nóng)業(yè)人口分?jǐn)偅瑢?dǎo)致人均收入水平低下；二是有限的農(nóng)業(yè)資源由龐大的農(nóng)業(yè)人口分?jǐn)偅斐赊r(nóng)民就業(yè)不足。農(nóng)民收入水平低，又會(huì)通過(guò)兩個(gè)途徑形成農(nóng)民貧困的惡性循環(huán)：收入水平低，人力資本投資不足，農(nóng)民謀生能力低，收入水平低；收入水平低擴(kuò)大再生產(chǎn)投資不足，收入水平低。

3.農(nóng)業(yè)人口過(guò)多影響農(nóng)村穩(wěn)定。農(nóng)業(yè)人口過(guò)多通過(guò)兩個(gè)方面因素影響農(nóng)村穩(wěn)定：一是農(nóng)民是農(nóng)村不穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)根源。當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)民收入處于負(fù)增長(zhǎng)，這是農(nóng)村出現(xiàn)不穩(wěn)定因素的經(jīng)濟(jì)原因。二是農(nóng)民組織化程度低，自我保護(hù)能力弱，農(nóng)民利益得不到充分保障。農(nóng)業(yè)人口過(guò)多，且經(jīng)營(yíng)分散，使農(nóng)民通過(guò)適當(dāng)?shù)男问浇M織起來(lái)形成利益集團(tuán)的成本過(guò)高，致使農(nóng)民組織化程度低，造成農(nóng)民自我保護(hù)能力弱。

總之，農(nóng)業(yè)人口過(guò)多形成農(nóng)業(yè)、農(nóng)民與農(nóng)村問(wèn)題的惡性循環(huán)。農(nóng)業(yè)人口過(guò)多既直接作用于農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村，又通過(guò)三者間的相互影響和制約形成農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村問(wèn)題的惡性循環(huán)。因此，解決“三農(nóng)”問(wèn)題的根本出路只能是減少農(nóng)業(yè)人口的數(shù)量，轉(zhuǎn)移農(nóng)村過(guò)剩的勞動(dòng)力，降低農(nóng)村自然資源的負(fù)載率，使農(nóng)村勞動(dòng)力和自然資源的配比逐步趨于合理，增加農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人均資源空間。

二、“就地轉(zhuǎn)移”是轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的基礎(chǔ)

小城鎮(zhèn)戰(zhàn)略是就地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的方法之一，即“離土不離鄉(xiāng)” 的轉(zhuǎn)移策略。勺窩鄉(xiāng)是納雍縣八個(gè)重點(diǎn)產(chǎn)煤鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，近幾年來(lái)大量煤礦企業(yè)的迅速發(fā)展，已使大部份農(nóng)民從土地上轉(zhuǎn)移出來(lái)，全身投入到煤礦企業(yè)，這為家庭增收、減輕負(fù)擔(dān)起到了一定的作用。這在很大程度上緩解了農(nóng)村中勞動(dòng)力與土地、農(nóng)民增產(chǎn)與增收之間的矛盾。同時(shí)也要看到，這種通常不伴隨身份轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)移方式有很大的局限性，它使許多已從土地中轉(zhuǎn)移出來(lái)的農(nóng)民不能全身心地投入工作，這給工作帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，但很多人仍是在農(nóng)業(yè)與非農(nóng)產(chǎn)業(yè)之間隨時(shí)轉(zhuǎn)變。已轉(zhuǎn)移的農(nóng)民仍然把農(nóng)村作為自己的重點(diǎn)，保留在農(nóng)村占有的資源。這既便農(nóng)業(yè)在日后成為“業(yè)余產(chǎn)業(yè)”、“副業(yè)”，也不利于土地資源的規(guī)模利用。因此，現(xiàn)在必須著眼于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)大力發(fā)展農(nóng)村的非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，通過(guò)農(nóng)村的工業(yè)化來(lái)帶動(dòng)農(nóng)民發(fā)展非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，促使農(nóng)民增收。

1.加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化步伐

具有估計(jì)，農(nóng)業(yè)的充分發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可吸納將近一半的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)程度不高，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈短，附加值低。只要我們認(rèn)真抓好農(nóng)產(chǎn)品的加工與轉(zhuǎn)化增值，農(nóng)業(yè)效益的增長(zhǎng)大有希望。

2.鼓勵(lì)外出民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)

大中城市作為一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，更容易給農(nóng)民帶來(lái)現(xiàn)代觀(guān)念。農(nóng)民外出打工，不僅增加了現(xiàn)金收入，提高了農(nóng)民的勞動(dòng)生產(chǎn)率，更重要的是不少農(nóng)民轉(zhuǎn)變了觀(guān)念，學(xué)到了本事。對(duì)這些經(jīng)受幾年鍛煉，積累了一定資金，學(xué)到了一些管理知識(shí)，掌握了一定技術(shù)的農(nóng)民工，要?jiǎng)訂T他們回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)大就業(yè)，把他們看作是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，表彰他們的創(chuàng)業(yè)事跡和先富幫后富的奉獻(xiàn)精神，激勵(lì)更多的外出農(nóng)民工回鄉(xiāng)為本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造條件做出更大的貢獻(xiàn)。

3.積極引進(jìn)城市資源

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法律意識(shí)；現(xiàn)狀；途徑

法律意識(shí)，“是人們關(guān)于法律現(xiàn)象的思想、觀(guān)點(diǎn)、知識(shí)和心理的總和，包括對(duì)法的本質(zhì)、作用的看法，對(duì)現(xiàn)行法的愿望和態(tài)度，對(duì)法律的評(píng)價(jià)和解釋?zhuān)瑢?duì)人們行為的法律意義評(píng)價(jià)”等。大學(xué)生法律意識(shí)是我國(guó)社會(huì)主義法律意識(shí)的重要組成部分，它具備了社會(huì)主義法律意識(shí)的基本內(nèi)容和特征，又有自己的特征，同時(shí)又與社會(huì)一般群圖的法律意識(shí)有所差別。就其主體而言，由于學(xué)生的年齡層次和受教育程度區(qū)別于其他社會(huì)群體和社會(huì)公眾；就其內(nèi)容而言，由于大學(xué)生尚未形成成熟的人生觀(guān)和世界觀(guān)，致使觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題還不夠全面。因此，他們的法律意識(shí)帶有明顯的易變性和不成熟性。

1. 大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀分析

對(duì)于大學(xué)生的法制教育,我國(guó)實(shí)行普法式教育,部分大學(xué)生的法律意識(shí)得到很大提高,特別是有關(guān)自身權(quán)益保護(hù)和他人權(quán)益維護(hù)的知識(shí)武裝了大學(xué)生的頭腦,使大學(xué)生依法辦事能力提高。但由于諸多因

素影響,大學(xué)生整體法律認(rèn)識(shí)水平還不是很高,遇到法律問(wèn)題仍然信服于權(quán)威,權(quán)大于法觀(guān)念仍普遍存在。大學(xué)生雖具備基本法律常識(shí),但是遇事仍然缺乏法律頭腦,法律應(yīng)用性不高。具體來(lái)講,當(dāng)前大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 法律知識(shí)欠缺

法律知識(shí)是法律意識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，是衡量法律意識(shí)高低的一個(gè)重要依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人掌握的法律知識(shí)多則他的法律意識(shí)就強(qiáng)，反之，法律意識(shí)就弱。雖然我國(guó)高校的大學(xué)生課程中有開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)這門(mén)課程，卻沒(méi)有得到過(guò)重視，大學(xué)生的法律知識(shí)還是比較欠缺

的，就算學(xué)習(xí)了法律基礎(chǔ)知識(shí)，也遠(yuǎn)不夠全面和細(xì)致。有些大學(xué)生雖然了解了一些法律知識(shí)，但并未將法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律意識(shí)用以指導(dǎo)自己的行為，從而不知道自己的行為是否正確。清華大學(xué)學(xué)生劉海洋先后兩次把摻有燒堿和硫酸的飲料倒在北京動(dòng)物園飼養(yǎng)的狗熊身上和嘴里，造成多只狗熊受傷的案例就是明證。劉海洋在被拘留后說(shuō)，自己學(xué)了法律基礎(chǔ)知識(shí)，知道民法、刑法等，但卻不知道傷害狗熊是違法犯罪。

1.2 法制觀(guān)念不強(qiáng)

法制觀(guān)念同樣是法律意識(shí)的重要組成部分，是衡量法律意識(shí)不可缺少的重要依據(jù)。法律知識(shí)是法制觀(guān)念的基礎(chǔ)，并對(duì)后者起著直接的制約作用。由于當(dāng)前大學(xué)生的法律知識(shí)比較欠缺，法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，他們的法制觀(guān)念不強(qiáng)甚至出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的法律觀(guān)點(diǎn)。

這主要表現(xiàn)在如下方面：第一，有相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)違法與犯罪的界限分不清，因此造成一些人已經(jīng)觸犯刑法卻還以為自己只是簡(jiǎn)單的違法，從而為此付出沉重的代價(jià)，上述劉海洋案就是例證；第二，把握不住權(quán)利和義務(wù)的界限，往往過(guò)分地強(qiáng)調(diào)權(quán)利，而忽視了行使權(quán)利的同時(shí)不得侵犯國(guó)家、集體、社會(huì)和他人權(quán)益的義務(wù)；第三，體會(huì)不到法律的作用，有一部分學(xué)生只知道法律是用來(lái)制裁犯罪的，而沒(méi)有體會(huì)到法律在社會(huì)生活中的保障作用；第四，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到不法侵害時(shí)，不懂得用法律手段來(lái)維護(hù)或者不相信法律的作用，從而放棄法律武器，采用報(bào)復(fù)手段，“以牙還牙”討回公道。2003 年，浙江大學(xué)學(xué)生周一超在公務(wù)員錄用過(guò)程中因身體攜帶乙肝病毒被拒之門(mén)外后，對(duì)工作人員實(shí)施報(bào)復(fù)，造成一死一傷，結(jié)果被依法判處死刑。憤怒的周一超在法庭上當(dāng)庭撕毀判決書(shū)，但是，判決書(shū)并不因?yàn)樗簹Ф?。我們?guó)家的行政訴訟制度已經(jīng)確立并在不斷完善，拿起法律的武器才能更好的維護(hù)自己的合法權(quán)益。同一年發(fā)生在安徽蕪湖的張先著訴蕪湖人事局一案，則是乙肝病毒攜帶者運(yùn)用法律武器成功維護(hù)自身合法權(quán)益的行政訴訟第一案，給我們很多啟示與思考。

1.3 法制環(huán)境降低法律信仰

法律信仰是在基于社會(huì)主體通過(guò)對(duì)法律現(xiàn)象的感受而形成的內(nèi)心對(duì)法律價(jià)值的承認(rèn),對(duì)法律的堅(jiān)定信念和尊重,是公眾自覺(jué)守法的升華。雖然我國(guó)已經(jīng)樹(shù)立了依法治國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家的理念,將依法治國(guó),依法辦事很好的貫徹實(shí)施,并通過(guò)各種渠道向公眾普及法律知識(shí),提高公眾法律意識(shí)。但是目前我國(guó)法制狀況仍有許多不盡如人意之處。比如在很多地方,權(quán)大于法、錢(qián)大于法的現(xiàn)象仍較多存在。這些地方,法律最終被棄置不用,權(quán)威的力量勝過(guò)法律,法律沒(méi)有真正成為權(quán)力運(yùn)作的最終依據(jù),由權(quán)力濫用而滋生的腐敗現(xiàn)象普遍存在。有法不依、執(zhí)法不嚴(yán),執(zhí)法者紀(jì)律性較差,自毀法律形象,法律效益低下等問(wèn)題不同程度地存在,大大降低了法律的尊嚴(yán),削弱了法律應(yīng)有的權(quán)威,對(duì)于這些現(xiàn)象的存在大學(xué)生較為敏感和懷疑,這從客觀(guān)上制約了大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同,動(dòng)搖了其法律信仰。就比如前段時(shí)間引起社會(huì)反響很大的“我爸是李剛事件”，肇事者李啟銘就是河北的一名大學(xué)生，他醉酒駕駛致使一死一傷后，不但沒(méi)有半點(diǎn)悔過(guò)和害怕的跡象，反而口出狂言“我爸是李剛，有本事你們告去！”還有最近中南大學(xué)一名學(xué)生馬某無(wú)證駕駛肇事后逃逸，被警方控制后口出狂言，聲稱(chēng)要拿一百萬(wàn)擺平。本來(lái)他們都是大學(xué)生，理應(yīng)比普通人更具有社會(huì)責(zé)任感、法律意識(shí)，但是他們并沒(méi)有，仿佛他們心中沒(méi)有“法律”這兩個(gè)字，認(rèn)同的只有：權(quán)和錢(qián)能征服一切。

2. 影響大學(xué)生法律意識(shí)的原因分析

2.1 傳統(tǒng)文化和社會(huì)法制環(huán)境影響深遠(yuǎn)

二十世紀(jì)八十年代,中國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變,隨之,中國(guó)開(kāi)始踏上了由“人治”社會(huì)向“法治”社會(huì)轉(zhuǎn)型的漫漫征途。由于我國(guó)封建遺留較多,人治思想嚴(yán)重，成為我國(guó)法制進(jìn)程的巨大障礙。盡管近年普法教育不斷進(jìn)行,公民民主法治意識(shí)不斷提高,但是社會(huì)公眾對(duì)待“權(quán)力制約”、“權(quán)利維護(hù)”的信念的缺失,社會(huì)有法不依、執(zhí)法不嚴(yán),甚至知法犯法,執(zhí)法者違法現(xiàn)象依然存在,少數(shù)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部目無(wú)法紀(jì),以權(quán)代法,徇私枉法,使法律的權(quán)威受到挑戰(zhàn)等等。加之大學(xué)生由于自身心理處于成長(zhǎng)階段，自身辨別能力的有待提高等因素影響,使一部分大學(xué)生被社會(huì)法制環(huán)境表面現(xiàn)象和暫時(shí)現(xiàn)象所蒙蔽,低估了法律在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的作用,把金錢(qián)、關(guān)系、背景看得很重,甚至凌駕于法律之上。

2.2 大學(xué)生法律教育薄弱

高校對(duì)待法律課程的設(shè)置欠缺系統(tǒng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)及有效規(guī)劃,達(dá)不到應(yīng)有目的。目前大部分高校對(duì)非法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生僅設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》或《法律基礎(chǔ)》課程。法律基礎(chǔ)所占課程比重相對(duì)較少,課時(shí)僅占一學(xué)期。由于法律的博大精深,法律知識(shí)應(yīng)用范圍廣泛,老師很難在僅有的幾十個(gè)學(xué)時(shí)中將法律知識(shí)為學(xué)生做出詳細(xì)和深刻的講解。學(xué)生們則認(rèn)為法律基礎(chǔ)要么以非專(zhuān)業(yè)學(xué)科出現(xiàn),要么以選修課形式出現(xiàn),造成學(xué)生對(duì)法律課的重視不夠,學(xué)生上課不積極主動(dòng),期末時(shí)為應(yīng)付考試過(guò)關(guān)采取死記硬背的方法,使他們?cè)趯W(xué)完此課程之后只是機(jī)械的記住了一定的法律條文,根本不知道遇到相關(guān)問(wèn)題如何應(yīng)用法律去解決。造成學(xué)生對(duì)法律只知其然,不知其所以然,法律課程的設(shè)置未達(dá)到應(yīng)有的效果。

2.3 學(xué)生自身心理因素的影響

目前,在校大學(xué)生大都是17-23歲的青年,正處于生理、心理漸趨成熟的時(shí)期。他們與成年人不同,有自己的心理特點(diǎn),主要表現(xiàn)為:較強(qiáng)自負(fù)心和自尊心交織存在。能夠升入大學(xué)的學(xué)生大部分都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,一直是老師和家長(zhǎng)眼中的好學(xué)生、好孩子,接受著來(lái)自社會(huì)給予他們的殊榮,使他們一直自認(rèn)為是天之驕子,高人一等。這種過(guò)分的自負(fù)讓他們認(rèn)為自己在任何事上都不能比別人遜色,強(qiáng)烈的自負(fù)滋生了強(qiáng)烈的自尊。同時(shí)由于他們從未走出校園這一單純的環(huán)境,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少,經(jīng)不起外界對(duì)他們負(fù)面刺激。過(guò)強(qiáng)的自尊心導(dǎo)致他們心理承受能力較差,心理素質(zhì)十分脆弱,處理問(wèn)題方式過(guò)激,較少計(jì)較后果,最終走上違法犯罪道路。

3、增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的途徑探析

3.1 增強(qiáng)大學(xué)生的法律信仰

只有對(duì)法律的充分信仰,人們才會(huì)將法律內(nèi)化并形成良好的法律意識(shí),將規(guī)范化的法律落實(shí)到自己的行為中去。法律的表現(xiàn)形式雖只是字面條文,但是它卻反映社會(huì)人文關(guān)懷,體現(xiàn)、保障并實(shí)現(xiàn)著正義,正是這一點(diǎn)使之能成為至高無(wú)上的權(quán)威,并為每一個(gè)公民所信奉。因此,對(duì)大學(xué)生傳授法律知識(shí)時(shí),應(yīng)注重引導(dǎo)大學(xué)生用現(xiàn)念來(lái)評(píng)判與思考法律條文所體現(xiàn)的價(jià)值觀(guān),是否充分滿(mǎn)足了現(xiàn)代正義觀(guān)的要求。讓大學(xué)生真正領(lǐng)悟法律精神。只有這樣,才能使對(duì)法律的情感和發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)正義的信仰達(dá)到一種對(duì)心靈的契合,大學(xué)生才會(huì)從自身的利益出發(fā)去遵守法律、尊重法律,最終完成法律意識(shí)的理念升華。

3.2 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)生的心理健康直接影響到大學(xué)生的法律意識(shí)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生的心理干預(yù)，重視開(kāi)展心理教育和心理輔導(dǎo)，使許多心理脆弱的大學(xué)生擺脫心理的困惑，降低因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境改變而帶來(lái)的一系列的不良影響，及時(shí)的排除大學(xué)生因?qū)W習(xí)、生活和就業(yè)所帶來(lái)的壓力，以此來(lái)減少大學(xué)生對(duì)法律的抵觸，抑制不良情緒的釋放，最大限度的培養(yǎng)和提高大學(xué)生的抗打擊能力，促使大學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，從而提高他們的法律意識(shí)和法律修養(yǎng)。

3.3 健全社會(huì)法治環(huán)境

一方面要保障法律運(yùn)行機(jī)制的合法化,做到立法的民主化、科學(xué)化,執(zhí)法的程序化,守法的自覺(jué)化以及法律監(jiān)督的制度化,實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)。營(yíng)造公平的法治社會(huì)環(huán)境,使期望法治,關(guān)心法制建設(shè)的大學(xué)生對(duì)社會(huì)法治充滿(mǎn)希望。另一方面要利用社會(huì)輿論營(yíng)造良好的道德環(huán)境。運(yùn)用媒體和網(wǎng)絡(luò)的力量,利用典型案例,進(jìn)行生動(dòng)的法治宣傳,在全社會(huì)形成“守法光榮,違法可恥”的社會(huì)輿論環(huán)境,營(yíng)造良好的法治氛圍。

3.4 營(yíng)造良好的校園法治氛圍

高校是大學(xué)生生活的小社會(huì),應(yīng)給在校大學(xué)生營(yíng)造出良好的法制氛圍。所以高校應(yīng)該嚴(yán)格按照相關(guān)法律規(guī)定辦事,依法開(kāi)展學(xué)生工作,建立健全校規(guī)校紀(jì),按照規(guī)章條例辦事,尤其是在學(xué)生普遍關(guān)注的學(xué)生德智體量化考核、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、學(xué)生干部的任用和管理等問(wèn)題上,按規(guī)定辦事,不因人而異,對(duì)違法違紀(jì)行為嚴(yán)肅處理。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)建法治校園文化,開(kāi)展多形式的法制教育活動(dòng)。例如通過(guò)舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)法守法演講比賽或組織學(xué)校旁聽(tīng)法庭審判、學(xué)生自行組織模擬法庭、參觀(guān)考察監(jiān)獄、開(kāi)展法律心理咨詢(xún)和法律社會(huì)調(diào)查等,讓學(xué)生充分接觸法律事務(wù),了解法律運(yùn)行,形成濃厚的法制教育氛圍,促進(jìn)大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的形成。

3.5 提高法治教育教學(xué)質(zhì)量

首先要求不斷完善法律教師隊(duì)伍和知識(shí)結(jié)構(gòu),從事法制教育的老師應(yīng)站在一個(gè)較高的層次上,具備較高的法律意識(shí)和法律修養(yǎng)。提倡教師授課方式的靈活性和多樣化,使教師能正真成為學(xué)生法律啟蒙的良師益友。其次要注重加深大學(xué)生對(duì)法學(xué)理論的理解和現(xiàn)代法律意識(shí)的提高。在教學(xué)內(nèi)容的選定上要充分考慮非法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的特點(diǎn)和需要,法學(xué)理論知識(shí)的傳授必不可少,但枯燥的法學(xué)理論應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際應(yīng)用為學(xué)生更好的了解和吸收。同時(shí)選取與學(xué)生密切相關(guān)的部門(mén)法作為講解的重點(diǎn),結(jié)合具體案例講授并輔以多種教學(xué)手段,讓學(xué)生充分理解部門(mén)法的立法用意。（湖南師范大學(xué)法學(xué)院；湖南；長(zhǎng)沙；410000）

參考文獻(xiàn)

［1］ 劉旺洪.法律意識(shí)論［M］.北京：法律出版社，2002：49.

［2］ 鐘文化.大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)及法制教育改革淺探［J］.中國(guó)科技信息,2008，(1)

篇7

關(guān)鍵詞 泛長(zhǎng)三角地區(qū)；農(nóng)業(yè)發(fā)展；機(jī)遇；思路；安徽省

中圖分類(lèi)號(hào) F327 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2012）19-0330-02

我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)發(fā)展在國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中始終占據(jù)重要地位。農(nóng)業(yè)不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，在21世紀(jì)農(nóng)業(yè)發(fā)展具有前所未有的戰(zhàn)略意義和新機(jī)遇[1-2]。農(nóng)業(yè)已經(jīng)從單純的種植業(yè)日益擴(kuò)展為包括第一產(chǎn)業(yè)（狹義農(nóng)業(yè)）農(nóng)林牧漁業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的龐大產(chǎn)業(yè)鏈[1]。

1 泛長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與農(nóng)業(yè)發(fā)展概況

泛長(zhǎng)三角地區(qū)包括我國(guó)東部沿海最為發(fā)達(dá)的江蘇、浙江、上海2省1市和安徽、江西2個(gè)中部省份。據(jù)第6次人口普查數(shù)據(jù)，泛長(zhǎng)三角地區(qū)人口已接近3億，形成了一個(gè)巨大的區(qū)域市場(chǎng)。其中江、浙、滬地區(qū)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，農(nóng)副產(chǎn)品需求量大、要求高，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不能滿(mǎn)足農(nóng)副產(chǎn)品的需求，導(dǎo)致出現(xiàn)了巨大的供求缺口，給安徽省農(nóng)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的機(jī)遇。

2 安徽省農(nóng)業(yè)發(fā)展機(jī)遇

安徽省從地理上可以劃分為三大區(qū)域：皖北平原，為華北平原的一部分，是我國(guó)小麥的重要產(chǎn)區(qū)；江淮低山丘陵區(qū)，為長(zhǎng)江中下游平原的一部分，湖泊眾多，是極好的淡水養(yǎng)殖基地和水稻種植基地；皖南山區(qū)，旅游資源豐富、文化底蘊(yùn)深厚，此區(qū)有九華山、黃山等風(fēng)景名勝區(qū)，而且茶、油、林木資源豐富。安徽省農(nóng)業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)：從人均耕地面積占有看，2007年江、浙、滬的人均耕地面積已由20年前的833.33 m2降至400 m2，而安徽省擁有的耕地面積為江、浙、滬的1.7倍；從農(nóng)副產(chǎn)品供給看，安徽省的糧、棉、油、茶等農(nóng)產(chǎn)品和畜牧水產(chǎn)品產(chǎn)量均居全國(guó)前列，是全國(guó)重要的商品糧油生產(chǎn)、供應(yīng)及畜牧水產(chǎn)養(yǎng)殖基地。從農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)供應(yīng)看，安徽省因運(yùn)輸距離短、成本低、價(jià)格低，以及省內(nèi)地理?xiàng)l件差異大決定了物種豐富性，其產(chǎn)品能夠很好地滿(mǎn)足江浙滬居民的生活需要。由于發(fā)展程度不同，江、浙、滬地區(qū)已經(jīng)基本從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)（上述狹義農(nóng)業(yè)）中退出，但其在農(nóng)業(yè)分類(lèi)中的第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)卻處于泛長(zhǎng)三角地區(qū)乃至全國(guó)的領(lǐng)先水平。安徽省雖然農(nóng)業(yè)資源稟賦好，且具有后發(fā)優(yōu)勢(shì)，但也應(yīng)看到，安徽省農(nóng)業(yè)發(fā)展也存在觀(guān)念落后、技術(shù)落伍、資金短缺等不利因素。

3 安徽省農(nóng)業(yè)發(fā)展思路

農(nóng)業(yè)發(fā)展具有“自然”屬性，與地理環(huán)境緊密相關(guān)，雖然現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技日新月異，但“自然”屬性仍在農(nóng)業(yè)發(fā)展中占據(jù)首要地位，而且現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)如“天然、有機(jī)、綠色”等新觀(guān)念也越來(lái)越依托于“自然”屬性。從安徽省自身農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，想借助科技進(jìn)步“一步到位，超前發(fā)展”農(nóng)業(yè)的理念無(wú)疑是錯(cuò)誤甚至是危險(xiǎn)的。這就要求在發(fā)展安徽省農(nóng)業(yè)時(shí)既要解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，又要實(shí)事求是，積極借鑒別處的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，特別是與安徽省地理環(huán)境相近、農(nóng)業(yè)發(fā)展“自然”要素相近地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。浙江省安吉縣地處浙北山區(qū)，與安徽省皖南山區(qū)相近，河南與安徽同為農(nóng)業(yè)大省，中原大地與皖北平原同為黃淮海平原的一部分，安吉縣借助竹產(chǎn)業(yè)發(fā)展農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)、工業(yè)，河南省依托豐富的農(nóng)產(chǎn)品資源發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，都闖出了一片廣闊的天地，其做法與經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)與借鑒。

3.1 皖南山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展

安吉縣預(yù)計(jì)2012年竹產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值可達(dá)130億元以上，僅此項(xiàng)就能讓全縣老百姓人均從中收益7 100元。以竹子為原料的產(chǎn)品，現(xiàn)在安吉縣有7個(gè)大類(lèi)3 000多個(gè)品種，涵蓋了衣、食、住、行各個(gè)方面。一根毛竹從竹梢到竹根，從物理利用到生化利用，方方面面均可利用。而且安吉縣的竹產(chǎn)業(yè)還帶動(dòng)了工業(yè)、旅游業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。對(duì)比來(lái)看，安徽省的皖南山區(qū)的資源稟賦一點(diǎn)也不比安吉縣差，甚至還具有某些后發(fā)優(yōu)勢(shì)，主要原因還是由于安徽省皖南山區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀(guān)念太過(guò)落后和狹窄，還是停留在過(guò)去的“種植農(nóng)業(yè)”、“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，甚至沒(méi)有做到“靠山吃山，靠水吃水”，未能充分開(kāi)發(fā)利用豐富的林木、油、茶等資源。皖南山區(qū)，不僅有黃山、九華山等著名景點(diǎn)，旅游資源豐富；還是古徽州文化、徽商文化等的發(fā)源地，文化底蘊(yùn)深厚；加之豐富的林木、油、茶資源，只要皖南山區(qū)肯在“大農(nóng)業(yè)”方面多下功夫，就一定能闖出一片廣闊的天地。一是皖南山區(qū)應(yīng)該積極主動(dòng)地融入浙北山區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中，利用浙江省的資金、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、商業(yè)模式來(lái)加速自身的發(fā)展；二是皖南山區(qū)要依托豐富的旅游資源和深厚的文化底蘊(yùn)，不僅要發(fā)展與農(nóng)林資源有關(guān)的工業(yè)，還要積極發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、休閑觀(guān)光產(chǎn)業(yè)等特色產(chǎn)業(yè)[3]；三是解放思想，力爭(zhēng)上游，省內(nèi)高校應(yīng)該走上“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，不僅要加大農(nóng)林業(yè)及其延伸產(chǎn)業(yè)的科研力度，還要積極探索推廣新的商業(yè)模式和商業(yè)策略。

3.2 安徽省江淮之間（長(zhǎng)江中下游平原）農(nóng)業(yè)發(fā)展

安徽省江淮之間湖泊眾多，江河連網(wǎng)，是我國(guó)重要的稻米種植區(qū)和淡水養(yǎng)殖基地，目前我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的供給成本受地理位置影響依然較強(qiáng)，特別是在專(zhuān)業(yè)物流（如冷鏈物流）并不發(fā)達(dá)的情況下，安徽省距離江、浙、滬較近，為安徽省農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了天然的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，一些農(nóng)產(chǎn)品（特別是鮮活農(nóng)產(chǎn)品）的供給距離、保鮮程度和存放時(shí)間等，在很大程度上直接由農(nóng)產(chǎn)品加工度的高低決定。因此，從對(duì)安徽省農(nóng)業(yè)資源最小半徑內(nèi)的各層次產(chǎn)品的需求出發(fā)，如果安徽省加強(qiáng)同泛長(zhǎng)三角區(qū)內(nèi)的江、浙、滬的農(nóng)業(yè)合作，那么合作雙方都必將能以較低成本獲得較大利益。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目有資源密集、勞動(dòng)密集和土地密集的特點(diǎn)（土地密集主要體現(xiàn)在產(chǎn)、加一體化的資源稟賦式產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目上）。從總體上看，資源、勞動(dòng)和土地在滬、浙、蘇地區(qū)成本較高，明顯不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但是技術(shù)和資金相對(duì)優(yōu)裕；而前者在安徽省有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，后者卻是安徽省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的瓶頸。目前在我國(guó)，前者對(duì)后者的“倒逼”已經(jīng)形成了后者對(duì)前者的“倒追”。因此2個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化合作不僅前景廣闊，也是水到渠成，但就目前而言，2個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化合作才剛剛開(kāi)始。如巢湖市香泉湖地處溫泉地帶，當(dāng)?shù)禺a(chǎn)的鴨子因肉質(zhì)細(xì)嫩、味道鮮美深受東部地區(qū)青睞，供不應(yīng)求。在鴨子加工上，上海市和江蘇省都有傳統(tǒng)工藝技術(shù)，如果投資這樣好的資源很容易做出品牌。但是，盡管那里生活和交通條件較好、地理位置優(yōu)越，至今卻沒(méi)有1家加工企業(yè)，僅靠賣(mài)鴨的微薄利潤(rùn)很難提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的養(yǎng)鴨積極性，因此當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)鴨業(yè)還僅僅停留在“小打小鬧”的層面。這僅僅是一個(gè)小小的例子，隨著國(guó)家批準(zhǔn)“皖江產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”的實(shí)施，加強(qiáng)泛長(zhǎng)三角區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)合作又有了政策支持，蘇、浙、皖、滬的農(nóng)業(yè)合作和發(fā)展必將上一個(gè)新的臺(tái)階。

3.3 皖北平原農(nóng)業(yè)發(fā)展

安徽、河南同為農(nóng)業(yè)大省，但多年以來(lái)河南省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平處在全國(guó)前列，值得安徽省借鑒學(xué)習(xí)，特別是皖北的糧食主產(chǎn)區(qū)。河南省委、省政府把實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化作為強(qiáng)省富民的戰(zhàn)略選擇，作為加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的重要途徑。以食品產(chǎn)業(yè)為代表的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)發(fā)展迅猛，推動(dòng)河南省實(shí)現(xiàn)了由“國(guó)人糧倉(cāng)”到“國(guó)人廚房”、“世界餐桌”的歷史性轉(zhuǎn)變，成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中最具活力和成長(zhǎng)性的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體，在農(nóng)產(chǎn)品加工增值、帶動(dòng)農(nóng)民增收致富、安置農(nóng)村就業(yè)、促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)等方面做出了積極貢獻(xiàn)。反觀(guān)安徽省，雖然是安徽省鳳陽(yáng)市小崗村的農(nóng)民率先開(kāi)始了“分田到戶(hù)”，但如今餐桌上吃的幾乎全都是河南省的品牌：如雙匯肉類(lèi)、思念牌冷凍食品、白象方便面、蓮花味精等。安徽省皖北平原多年來(lái)仍是貧窮落后的代名詞。皖北平原與河南省中原大地的資源稟賦相差無(wú)幾，同為華北平原的一部分，同為小麥主產(chǎn)區(qū)，皖北平原的農(nóng)業(yè)發(fā)展完全可以借鑒河南省農(nóng)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，甚至于融入河南省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)。今后皖北平原地區(qū)在發(fā)展農(nóng)業(yè)的過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是農(nóng)業(yè)是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)很大的產(chǎn)業(yè)，而且從事農(nóng)業(yè)的人必須要耐得住寂寞，發(fā)展農(nóng)業(yè)一定要腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)。二是重視人才與科研，要發(fā)展好農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，不僅需要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人員、培訓(xùn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)工人，也要在市場(chǎng)中歷練從事農(nóng)業(yè)的工商業(yè)人員，要積極探索發(fā)展農(nóng)業(yè)的先進(jìn)模式和商業(yè)模式。三是解放思想、更新觀(guān)念，一定要擺脫農(nóng)業(yè)就是落后貧窮的代名詞這個(gè)“危險(xiǎn)”的觀(guān)念，要利用自身地理環(huán)境和資源稟賦優(yōu)勢(shì)加快“大農(nóng)業(yè)”、“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化”發(fā)展，要學(xué)習(xí)河南省以及全國(guó)甚至是世界作為其巨大的市場(chǎng)，以自身的農(nóng)業(yè)資源特別是糧食資源作為依托發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念。

近期國(guó)務(wù)院正在審核研究以河南省為主導(dǎo)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)也囊括了安徽省的皖北平原地區(qū)，國(guó)務(wù)院《指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的核心任務(wù)，就是積極探索不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價(jià)的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展的路子，這是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)最大的亮點(diǎn)，也是區(qū)別于其他區(qū)域規(guī)劃和政策性文件最大的不同點(diǎn)。皖北平原一定要抓住機(jī)遇，積極融入中原經(jīng)濟(jì)區(qū)以加速自身經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

4 安徽省農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)策

安徽省發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然資源、地理區(qū)位得天獨(dú)厚，發(fā)展機(jī)遇與政策扶持更是可遇不可求，但是困難與挑戰(zhàn)也是巨大的，要想發(fā)展安徽省“大農(nóng)業(yè)”，還需要做好以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)廣大農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為滬、浙、蘇地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化技術(shù)資金轉(zhuǎn)移提供良好的生產(chǎn)和生活條件。二是注意發(fā)展初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品的集約化生產(chǎn)，為農(nóng)產(chǎn)品的深加工創(chuàng)造規(guī)?；A(chǔ)[4]；并通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)村“七站八所”整頓建設(shè)，提高農(nóng)業(yè)原材料質(zhì)量。三是解放思想，敢闖敢干；加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)提供合格的勞動(dòng)者，可借鑒河南省等先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 趙良慶.發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的必由之路[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（5）：5-8.

[2] 程劍，張長(zhǎng)青.加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)，推動(dòng)安徽農(nóng)業(yè)發(fā)展[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，1997，3（1）：18-19.

篇8

黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，東安聯(lián)社注重活動(dòng)實(shí)效，立足本縣實(shí)際，“三個(gè)結(jié)合”扎實(shí)推進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展。

（一）將教育實(shí)踐活動(dòng)與黨風(fēng)廉政建設(shè)相結(jié)合。按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的要求，東安聯(lián)社把開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)與黨風(fēng)廉政建設(shè)相結(jié)合起來(lái)，著力提高全社黨員干部做好新形勢(shì)下群眾工作的能力，通過(guò)上門(mén)走訪(fǎng)、召開(kāi)職工大會(huì)、幫助群眾解決實(shí)際困難等方式深入了解廣大職工和客戶(hù)對(duì)當(dāng)前對(duì)農(nóng)信社在金融產(chǎn)品、服務(wù)質(zhì)量、干部作風(fēng)、工作效能等方面的意見(jiàn)和建議。特別是7月份以來(lái)，面對(duì)旱災(zāi)侵襲，東安聯(lián)社共組織100余人（次）下鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)研抗旱資金需求問(wèn)題，籌措抗旱貸款專(zhuān)項(xiàng)資金5000多萬(wàn)元，發(fā)放支農(nóng)和抗旱貸款1126筆，金額3200萬(wàn)元，得到了群眾的一致贊賞。

（二）將教育實(shí)踐活動(dòng)與清收不良貸款相結(jié)合。當(dāng)前，產(chǎn)權(quán)改革是東安聯(lián)社的重要工作，而不良貸款清收又是重中之重。為確保農(nóng)商行早日組建成功，該社下死命令要求9月份必須完成清收任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，該社一是加大督辦力度，要求機(jī)關(guān)工作人員利用9月份一個(gè)月的時(shí)間全部下基層網(wǎng)點(diǎn)督辦清收工作，所有職工主動(dòng)放棄休假，全力投入到清收不良貸款第一線(xiàn)，積極配合政府部門(mén)強(qiáng)力推進(jìn)清收工作；二是出臺(tái)不良貸款清收方案，將清收攻堅(jiān)活動(dòng)計(jì)劃分解到社、到崗、到人，任務(wù)完成情況實(shí)行“每日一通報(bào)”，發(fā)動(dòng)全員靈活運(yùn)用多種清收方法進(jìn)行清收；三是制定改革工作推進(jìn)日程表，明確各事項(xiàng)督辦領(lǐng)導(dǎo)、承辦部室和人員，并明確各具體事項(xiàng)完成時(shí)間，要求嚴(yán)格按照計(jì)劃表落實(shí)到位。

（三）將教育實(shí)踐活動(dòng)與改善金融服務(wù)相結(jié)合。將服務(wù)不優(yōu)、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)作為全轄面臨的重要問(wèn)題，引導(dǎo)全體員工端正服務(wù)態(tài)度，積極改善軟硬件配置，規(guī)范服務(wù)流程，提升服務(wù)水平，在提升自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。同時(shí)積極利用遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)和預(yù)警系統(tǒng)適時(shí)對(duì)各地柜面服務(wù)情況進(jìn)行檢查，對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)存在各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行匯總和改進(jìn)，督促工作人員切實(shí)提高服務(wù)質(zhì)量。今年以來(lái)，該社新發(fā)放福祥卡19518張，累計(jì)發(fā)卡量突破13萬(wàn)張，達(dá)到132518張；新布放ATM自動(dòng)取款機(jī)4臺(tái)，總量達(dá)到15臺(tái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)覆蓋率達(dá)到88.8996；新安裝商用POS機(jī)6臺(tái)，累計(jì)達(dá)到53臺(tái)；新發(fā)展助農(nóng)取款服務(wù)POS機(jī)13臺(tái)，累計(jì)達(dá)到112臺(tái)。

篇9

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；趨同化模式；辦學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新

獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)，但它作為我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制和模式改革的重要?jiǎng)?chuàng)新，滿(mǎn)足了人民群眾接受優(yōu)質(zhì)高等教育需求、緩解高等教育等教育供需矛盾方面，發(fā)揮了重要作用。實(shí)踐證明，獨(dú)立學(xué)院以其“民、獨(dú)、優(yōu)”的新模式、新機(jī)制和特色，在我國(guó)高等教育體系中已獨(dú)樹(shù)一幟，占有了特殊的地位。獨(dú)立學(xué)院必須走有別于傳統(tǒng)高校辦學(xué)的道路，不然的話(huà)就沒(méi)有存在的意義。本文就如何提高獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提出一些看法。

一、趨同化辦學(xué)模式是目前我國(guó)高等教育事業(yè)的弊端

當(dāng)前,在畢業(yè)生人才市場(chǎng)上，存在一種不正常的選聘人才現(xiàn)象，就是“高等學(xué)校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力經(jīng)常表現(xiàn)在學(xué)校層次和類(lèi)型的競(jìng)爭(zhēng)力上”。用人單位先選聘一本院校的畢業(yè)生，再選聘二本院校的，最后才選聘三本和高職院校的畢業(yè)生。選聘市場(chǎng)不是選人才，而是在選學(xué)校。

產(chǎn)生這種奇怪現(xiàn)象的根本原因，是辦學(xué)指導(dǎo)思想的趨同化。各層次學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)多是“高級(jí)應(yīng)用人才”，具有相同的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系、相同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，甚至學(xué)時(shí)分配都是相同的，各種類(lèi)型和層次的學(xué)校每年培養(yǎng)成千上萬(wàn)相同“規(guī)格”的同類(lèi)人才，用人單位當(dāng)然要去選一二本的學(xué)生。

這種趨同化辦學(xué)模式既不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求，也不能滿(mǎn)足人才成長(zhǎng)的多樣化需求。獨(dú)立學(xué)院要想辦成一所受社會(huì)歡迎的本科院校，必須走出趨同化辦學(xué)模式，闖出一條新路。

二、走出一條培養(yǎng)新型本科生的道路

如果大學(xué)生分四批錄取的方式不改變，那么由于一二本院校占有軟硬件的資源優(yōu)勢(shì)、國(guó)家資金保障優(yōu)勢(shì)和生源優(yōu)勢(shì)，而獨(dú)立院校仍采取與他們趨同的辦學(xué)模式，用自己的弱勢(shì)比別人的優(yōu)勢(shì)，肯定是不行的。反之，如果能充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院靈活的辦學(xué)機(jī)制，充分發(fā)揮受教育者活動(dòng)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，探索出一條有別于一二本院校的辦學(xué)新路，一定能找出屬于獨(dú)立學(xué)院的生存空間，提高三本的競(jìng)爭(zhēng)力。

基于以上認(rèn)識(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)開(kāi)創(chuàng)出一條培養(yǎng)人才的新模式，這種新模式的指導(dǎo)思想可以發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)生源特長(zhǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有本科生的基本理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)技能的新型本科生，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。新型本科生（三本生）的特點(diǎn)是：理論基礎(chǔ)知識(shí)優(yōu)于高職生，達(dá)到本科（一二本）的要求，使學(xué)生就職有門(mén)。

三、關(guān)于新培養(yǎng)模式的思考

1.新培養(yǎng)模式的基本思路：一是深化教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐能力，使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；二是增強(qiáng)職業(yè)技能，努力實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)人才”和“職業(yè)人才”的無(wú)縫對(duì)接。

2.推薦一種模式：“611”式的三階段模式

（1）理論學(xué)習(xí)階段（前6學(xué)期）：采用成熟的被普遍認(rèn)可的本科培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生達(dá)到本科生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。但應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化教學(xué)改革，改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，采用通俗易懂的教材，教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，精講多練，減少課程門(mén)數(shù)，采用啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)方法，廣泛采用現(xiàn)代信息手段，加強(qiáng)教學(xué)形象化、直觀(guān)化和趣味化，讓學(xué)生把基本知識(shí)真正學(xué)到手。

（2）職業(yè)培訓(xùn)階段（第7學(xué)期）：英國(guó)利物浦大學(xué)中國(guó)籍副校長(zhǎng)提出“人們已習(xí)慣了學(xué)生畢業(yè)之后要經(jīng)過(guò)工作實(shí)踐、培訓(xùn)和工作積累才能逐步適應(yīng)和勝任工作”，但大學(xué)為什么不能直接培養(yǎng)“職業(yè)人才”呢？高等教育是“專(zhuān)業(yè)教育”，培養(yǎng)的是“專(zhuān)業(yè)人才”，社會(huì)需要的是“職業(yè)人才”，兩者是脫節(jié)的。我國(guó)有一位獨(dú)立學(xué)院的院長(zhǎng)提出了同樣的問(wèn)題，他說(shuō)他的學(xué)院可實(shí)現(xiàn)學(xué)校和職業(yè)之間的無(wú)縫對(duì)接。要想實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接，我認(rèn)為有三個(gè)基本條件：一是社會(huì)有需要，即培養(yǎng)出的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)是需要的人才；二是質(zhì)量有保證，人才規(guī)格類(lèi)型、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力能滿(mǎn)足社會(huì)需要；三是職業(yè)能力具有競(jìng)爭(zhēng)力，即學(xué)生經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)就能上崗。經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查研究，掌握社會(huì)行業(yè)、區(qū)域?qū)θ瞬诺男枨?，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)是達(dá)到第一條要求的基本條件；制定先進(jìn)、合理，且適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)方案，并認(rèn)真實(shí)施培養(yǎng)方案，即為人才培養(yǎng)提供了保證；按崗位需要進(jìn)行職業(yè)能力培訓(xùn)是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行教學(xué)改革的主攻方向。哪所學(xué)校在這一教學(xué)改革中取得成績(jī)，哪所學(xué)校就會(huì)在人才競(jìng)爭(zhēng)上取得優(yōu)勢(shì)。

（3）綜合提高階段（第8學(xué)期）：主要教學(xué)任務(wù)是開(kāi)設(shè)選修課和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。本階段可以大量開(kāi)設(shè)選修課，如提高專(zhuān)業(yè)技能和理論基礎(chǔ)類(lèi)，或人文科學(xué)類(lèi)……學(xué)生經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)階段的訓(xùn)練，將會(huì)結(jié)合自己的不足、未來(lái)就業(yè)或興趣愛(ài)好等，更有針對(duì)性地選擇選修課，這必將提高選修課的效果。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要適當(dāng)減少時(shí)間，降低理論性要求，保證學(xué)生在一具體實(shí)踐問(wèn)題上得到專(zhuān)業(yè)的綜合性訓(xùn)練。理工科學(xué)生要加強(qiáng)施工和工程設(shè)計(jì)類(lèi)題目，減少或取消論文類(lèi)題目；經(jīng)濟(jì)類(lèi)要結(jié)合企業(yè)運(yùn)作中的實(shí)際課題進(jìn)行總結(jié)提高；文科語(yǔ)言學(xué)類(lèi)應(yīng)避免大而全的題目，減少或取消論文類(lèi)的題目。無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目越具體、越結(jié)合實(shí)際，學(xué)生就越會(huì)得到越大的鍛煉，收獲也會(huì)越多。

以上獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的創(chuàng)新之路，希望能對(duì)三本學(xué)院的發(fā)展有指導(dǎo)意義。改革之路是艱苦創(chuàng)業(yè)之路，一切為學(xué)生服務(wù)，一切為學(xué)生著想，千方百計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力，這是獨(dú)立學(xué)院的出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)大家的共同努力，獨(dú)立學(xué)院一定能開(kāi)創(chuàng)出有別于傳統(tǒng)高校辦學(xué)的道路，切實(shí)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

【1】吳啟迪.以評(píng)估為契機(jī)促獨(dú)立學(xué)院提高辦學(xué)質(zhì)量-在評(píng)估中心召開(kāi)的制定獨(dú)立學(xué)院教育工作水平評(píng)估方案研討會(huì)上的講話(huà)， 2005（7）.

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力；專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力；教研能力

隨著技工院校一體化教學(xué)改革不斷推進(jìn)，教師隊(duì)伍的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐能力是推進(jìn)該項(xiàng)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合格的一體化教師應(yīng)具備較高的教育教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力和企業(yè)工作實(shí)踐能力，是企業(yè)工作者與教育工作者的結(jié)合體，是技術(shù)能手與教育教學(xué)能手的結(jié)合體。

技工院?，F(xiàn)有的師資隊(duì)伍由理論教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、一體化教師和企業(yè)兼職教師四類(lèi)人員組成。為了提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，一方面可以通過(guò)實(shí)行分類(lèi)、分級(jí)、分層管理，對(duì)不同類(lèi)別的教師提出不同的培訓(xùn)管理目標(biāo)；另一方面，建立薪酬建設(shè)機(jī)制、培訓(xùn)制度等配套機(jī)制保障措施，促進(jìn)教師隊(duì)伍全面綜合素質(zhì)能力的提升。

一、技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

（1）一體化教師比例偏低。在大部分技工院校中，一體化教師的比例低于國(guó)家技師學(xué)院要求標(biāo)準(zhǔn)的60%，有的學(xué)校一體化教師的比例僅占專(zhuān)業(yè)教師的三分之一。（2）職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理。由于歷史原因，早期技工院校教師整體學(xué)歷水平不高，近幾年在國(guó)家大力加強(qiáng)技工院校建設(shè)的背景下，很多年輕大學(xué)生進(jìn)入技工院校師資群體。由于我國(guó)的職稱(chēng)晉升體系和學(xué)歷、任教年齡掛鉤，因此技工院校師資整體職稱(chēng)水平偏低，高級(jí)講師、高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師所占比例未達(dá)標(biāo)，不能滿(mǎn)足高技能人才培養(yǎng)對(duì)教師理論水平和技能水平的要求。（3）高水平的專(zhuān)業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人缺乏，且影響力不足。專(zhuān)業(yè)教師的研究領(lǐng)域多集中在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)上，不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

2.師資隊(duì)伍整體實(shí)力不高

（1）師資隊(duì)伍來(lái)源渠道單一。目前，技工院校大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師是來(lái)自普通高校的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生或本科畢業(yè)生，他們從普通高校畢業(yè)直接到技工院校就職，實(shí)踐能力、動(dòng)手能力不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基本功相對(duì)薄弱，缺乏技工教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)企業(yè)中技術(shù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀員工來(lái)說(shuō)，技工學(xué)校缺乏吸引力。以上兩方面原因?qū)е聦W(xué)校中具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。（2）通過(guò)和教師座談、交流等了解到，“缺乏一體化課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式方法”以及“缺乏所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)”，在教師不能適應(yīng)一體化課改的原因中居前兩位，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。（3）培訓(xùn)保障不力。當(dāng)前，我國(guó)教師培養(yǎng)缺乏比較系統(tǒng)的模式和流程，缺乏依托高校、大中型企業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)教師的基地，多數(shù)師資培訓(xùn)只追求數(shù)量而不注重質(zhì)量，只重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)而不注重全面素質(zhì)提高。培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，培訓(xùn)技能不對(duì)口，教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流和互動(dòng)有限，教師很少能夠接觸到企業(yè)的先進(jìn)工藝，無(wú)法準(zhǔn)確地把握企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，這些都影響了教師實(shí)踐能力的提高。

二、基于三種能力師資隊(duì)伍素質(zhì)提升舉措

1.課堂教學(xué)能力提升舉措

（1）一體化課程體系與學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)發(fā)，規(guī)范教師的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)一步深化一體化教學(xué)改革，提高教師的教育教學(xué)能力，構(gòu)建以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、理論教學(xué)與技能操作融會(huì)貫通的課程體系，并梳理出核心一體化課程的學(xué)習(xí)任務(wù)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)及編制課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)行為。

（2）教研活動(dòng)多樣化，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力提升。通過(guò)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課和示范課，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭輻射作用；開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，如說(shuō)課比賽、板書(shū)比賽、多媒體課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，比、學(xué)、趕、幫，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升；定期召開(kāi)“教學(xué)業(yè)務(wù)反思會(huì)”，教師互評(píng)反饋，持續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)問(wèn)題，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，促進(jìn)整體提升。

（3）交流取經(jīng)，助力教師成長(zhǎng)。走出去，持續(xù)選送骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人和青年教師參加國(guó)家、省級(jí)師資培養(yǎng)，更選送優(yōu)秀教師到國(guó)外去接受先進(jìn)的教學(xué)方法和理念培訓(xùn)，借助外部力量助力教師成長(zhǎng)，并針對(duì)外出培訓(xùn)員工建立外出培訓(xùn)檔案，跟蹤培訓(xùn)效果，召開(kāi)培訓(xùn)成果匯報(bào)會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，做到教師的共同進(jìn)步。

（4）健全評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教與學(xué)全面提高。實(shí)施全過(guò)程教學(xué)管理與質(zhì)量督導(dǎo)，多角度測(cè)評(píng)教師教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量；實(shí)施一體化課程過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.企業(yè)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力提升舉措

（1）建立教學(xué)咨詢(xún)專(zhuān)家?guī)熧Y源庫(kù)，引智借力。（2）一體化教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提升。（3）基于教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展方向，為教師量身訂制培養(yǎng)方案。

3.教研能力提升舉措

（1）搭平臺(tái)，促教研結(jié)碩果。健全教科研機(jī)制，鼓勵(lì)教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際及教學(xué)進(jìn)行教研課題立項(xiàng)，以課程組為單位完成具有企業(yè)特色的校本教材、講義及學(xué)生學(xué)習(xí)頁(yè)、工作頁(yè)，通過(guò)專(zhuān)家評(píng)審應(yīng)用于教學(xué)。（2）打通渠道，提供交流舞臺(tái)。將教師優(yōu)秀的論文、課件、教案等教研成果，通過(guò)市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)不同層次、不同類(lèi)別的平臺(tái)進(jìn)行比武交流，展示教師的教研實(shí)力，激發(fā)教師教學(xué)中不斷思考，積累經(jīng)驗(yàn)，共同分享，共同進(jìn)步。

4.職業(yè)激勵(lì)舉措

制定《一體化教師認(rèn)定辦法》，完善《薪酬制度》《教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《員工退出實(shí)施細(xì)則》等機(jī)制，建立能上能下、能多能少、能進(jìn)能出的平臺(tái)；同時(shí)在持續(xù)教育、精神激勵(lì)等多方面實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的職業(yè)激勵(lì)。

（1）終身學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，出臺(tái)教師培訓(xùn)培養(yǎng)管理方面的制度，從組織、過(guò)程、績(jī)效、獎(jiǎng)懲四個(gè)維度全面保障教師培訓(xùn)質(zhì)量，定期對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新情況、新教法應(yīng)用情況、企業(yè)四新知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，將成績(jī)計(jì)入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，并與學(xué)年職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，從機(jī)制上引領(lǐng)教師終身學(xué)習(xí)。

（2）精神激勵(lì)。設(shè)立名師工作室，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員和企業(yè)共同實(shí)施項(xiàng)目，共同進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研、企業(yè)培訓(xùn)、技能訓(xùn)練等工作。

（3）實(shí)施內(nèi)部職稱(chēng)評(píng)聘制度，實(shí)現(xiàn)評(píng)、聘分離。出臺(tái)教師內(nèi)部職稱(chēng)評(píng)聘相關(guān)制度，將校企結(jié)合課題開(kāi)發(fā)、校企結(jié)合教材出版、校企結(jié)合教案/課件/講義、各類(lèi)競(jìng)賽成果和教學(xué)成果評(píng)比，教學(xué)資質(zhì)和情況作為兩類(lèi)發(fā)展導(dǎo)向，教師只有在每類(lèi)發(fā)展導(dǎo)向中都取得一定業(yè)績(jī)才能夠予以聘任，否則予以緩聘，退出教師崗位。鮮明價(jià)值導(dǎo)向指向教育教學(xué)內(nèi)涵的提升。

（4）建立退出機(jī)制，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)。以績(jī)效考評(píng)結(jié)果為主要依據(jù)，將教學(xué)績(jī)效差、出現(xiàn)教學(xué)事故等不良行為納入退出依據(jù)。同時(shí)設(shè)置多層退出檔級(jí)，包括在崗/停職學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)（降）崗、縮短續(xù)簽合同年限、終止勞動(dòng)合同、解除勞動(dòng)合同等多種形式，促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)校人員結(jié)構(gòu)的合理流動(dòng)。

（5）實(shí)施課時(shí)差價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)價(jià)值方向引導(dǎo)。依據(jù)教學(xué)質(zhì)量、教研成果、技能大賽、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的年度考評(píng)結(jié)果實(shí)施課時(shí)差價(jià)，讓高水平教師和低水平教師課時(shí)單價(jià)形成差異，支持教師收入有更大差距，充分通過(guò)薪酬杠桿調(diào)節(jié)促進(jìn)課堂質(zhì)量提升。

（6）績(jī)效評(píng)價(jià)信息化，做到持續(xù)改進(jìn)。在對(duì)各類(lèi)人員實(shí)施績(jī)效考核時(shí)，采取月度強(qiáng)制排序，對(duì)于教師群體，依據(jù)年度考核情況，采用績(jī)效評(píng)價(jià)矩陣，通過(guò)對(duì)員工的勝任力和績(jī)效結(jié)果多維度進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，將人員識(shí)別成多種類(lèi)型，作為培訓(xùn)、溝通、培養(yǎng)以及晉升等依據(jù)。

搭建信息化平臺(tái)，公開(kāi)透明績(jī)效薪酬全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)績(jī)效PDCA閉環(huán)。將信息化平臺(tái)分為制度公示、績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效面談、考核結(jié)果查詢(xún)、職業(yè)生涯規(guī)劃、積分貢獻(xiàn)等模塊，讓每位員工能夠隨時(shí)看到在績(jī)效管理過(guò)程中個(gè)人的績(jī)效變化以及績(jī)效結(jié)果在薪酬中的應(yīng)用。