導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇邊城讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《邊城》是一部反映湘西民情的中篇小說(shuō)，它的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，主要是通過(guò)描述女主人公翠翠與少男儺送的純情之愛(ài)，來(lái)揭示一種源自湘西古樸原始的“愛(ài)”與“美”。下面是小編為大家整理的關(guān)于觀看邊城讀后感600字左右，希望對(duì)你有所幫助!

觀看邊城讀后感600字左右1年少時(shí)讀書(shū)，便喜歡沈從文，喜歡他筆下煙云彌漫的湘西，喜歡那些似乎可以擠出水的青春和樸素得發(fā)不出聲音的愛(ài)戀。喜歡《邊城》，一條小船將一個(gè)女子的生命從純真的此案擺渡到彼岸未知而復(fù)雜的世界。

翠翠正如她的名字一般，是一個(gè)純粹的孩子，也會(huì)有恐慌嗔怪，也會(huì)有言笑晏晏。那是屬于她的，亦是整個(gè)湘西茶峒的清與翠，不帶一絲污濁，放眼望去，人景皆為天賜。

可是，流光奔逝得太快，從不等待笨拙的選擇，只是稍稍耽擱，就驚覺(jué)已被它拋下了太遠(yuǎn)。翠翠是這樣，天保、儺送又何嘗不是如此?一場(chǎng)單純樸素的愛(ài)戀，翠翠不說(shuō)也不清楚，天保、儺送不說(shuō)卻十分清楚。兩人唱山歌，是他們第一次明確表達(dá)對(duì)翠翠的喜歡，只是后者仍不知情。

于是，便這樣的錯(cuò)過(guò)，最終無(wú)法回頭。

在小說(shuō)的結(jié)尾寫(xiě)著：“他也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許‘明天’回來(lái)!”可這個(gè)“明天”又是多少個(gè)日日夜夜呢?有人說(shuō)希望儺送回來(lái)，與翠翠終成眷屬。然而，天保的死，卻是橫亙?cè)趦蓚€(gè)人之間的鴻溝，填不平，也邁不過(guò)。其實(shí)戛然而止的劇情恰到好處，美滿或遺憾，都是一個(gè)很美好的夢(mèng)。

我想問(wèn)翠翠，寂寞嗎。翠翠的等待告訴我們，不寂寞。正如三毛所言：“寂寞如影，寂寞如隨，舊歡如夢(mèng)，不必化解，已生共生，要割舍它倒是不自在也不必了?！钡却c時(shí)間無(wú)關(guān)，它是一種習(xí)慣，自由生長(zhǎng)，而她卻無(wú)力抵抗。

有時(shí)我們也在等待。幼年時(shí)固執(zhí)地站在窗前，只等擁有那個(gè)玩具;青年時(shí)等春花等秋雨，等一切美好的未來(lái);中年時(shí)等一場(chǎng)眼光交匯的愛(ài)，等一個(gè)相濡以沫的人;暮歲了，等每一天的日出和日落，等離開(kāi)的日子。

佛說(shuō)人有八苦，生，老，病，死，求不得，愛(ài)別離，怨懼會(huì)，五陰盛。

翠翠這一生，也許是苦的，祖父離去，儺送不歸，孤身一人，在小船上擺渡往來(lái)的過(guò)客，他們匆匆而來(lái)，又匆匆而去。翠翠這一生，也許是甜的，那年的儺送，那年的端午，永遠(yuǎn)刻入翠翠心里，生生世世流年碎影，天荒地老莫失莫忘。

但幸好，她能有那些回憶度過(guò)余生。如翠翠，如我們，這世界上總會(huì)有一個(gè)如儺送一般的人，能夠顛覆你的世界，如同南風(fēng)掠過(guò)滄海，潮起潮落，此生再不能靜謐。

可南風(fēng)掠過(guò)滄海，誰(shuí)又忍心責(zé)怪?

觀看邊城讀后感600字左右2一口讀完這本書(shū)，我便不得不承認(rèn)，沈從文先生寫(xiě)的東西是有魔力的?！哆叧恰肪拖褚徊吭?shī)化了的小說(shuō)，沈先生用清新雋永的文字描繪出一副明媚秀麗的風(fēng)景畫(huà)，使人如置身于小城的山光水色之中。

湘西小城的至美與小城人民的正直樸素，讓我無(wú)法不去了解沈先生。沈先生生在湘西，長(zhǎng)在湘西，對(duì)故鄉(xiāng)人民有著特殊的深厚的情懷。于是，先生用他的“湘西情結(jié)”、充滿柔與活潑、充溢著水的靈性的筆觸勾勒了湘西人民生活特有的一面，回蕩著對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)與眷戀，演奏出一曲溫婉的田園牧歌。

《邊城》展現(xiàn)給我們的是一片未被世俗所污染的凈土，那里有一群善良之人，人性美在他們身上體現(xiàn)得淋漓盡致。但是啊，小說(shuō)中的人物仿佛都過(guò)分善良，都太替別人著想，所以，就釀就了一場(chǎng)凄美的愛(ài)情悲劇。大老與二老的愛(ài)情之爭(zhēng)在我看來(lái)十分溫柔，他們都不愿意占對(duì)方便宜——即便是爭(zhēng)，也要爭(zhēng)的公平大方。他們各自努力，想要得到翠翠的認(rèn)同。

可就在天?？吹阶约旱拿\(yùn)后，他毅然的放棄了，將希望留給了二老，獨(dú)自一人踏上了航程。但所有人都沒(méi)有料到，天保在出航的過(guò)程中竟不幸葬身海底。儺送因?yàn)楦绺绲氖攀?，最終并未再向翠翠走去，而是選擇離開(kāi)小鎮(zhèn)遠(yuǎn)行。無(wú)知天真的翠翠只能孤單地等在渡口，等待心上人有朝一日向她招手。“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許‘明天’回來(lái)!”

先生筆下的這座邊城遠(yuǎn)離了喧囂與紛擾，只留下寧?kù)o與質(zhì)樸。小城里有悠悠的河水，有隱隱的青山，有淳樸的人家。這個(gè)被人遺忘的小城，如同世外桃源一般，有最美的風(fēng)景，有濃烈的人情，有純真的愛(ài)情?？僧?dāng)時(shí)的湘西卻已經(jīng)變得冷漠、自私、懦弱。先生失望、糾結(jié)，在這種情感的催促下，他完成了《邊城》——這部“牧歌”式小說(shuō)。這是先生心里的邊城。

那我們心里的呢?每個(gè)人心里都有一座沉默的、質(zhì)樸的城，可是它是否還在?它是否在日復(fù)一日地波濤洶涌中早已面目全非?它是否在歲月的洗刷中被侵蝕得破爛不堪?希望它沒(méi)有。

每個(gè)人心里的那一座邊城都是一個(gè)世外桃源。它不受沾染，靜靜地立在你心底最柔軟的地方。而你，也在默默地守護(hù)著這一座城，為人處世不卑不亢，不急不躁，溫柔細(xì)心的對(duì)待他人，用笑容溫暖他人。你心中的邊城依舊完好，一如你的初心。

但有的時(shí)候，經(jīng)歷了太多的世態(tài)炎涼，爾虞我詐，邊城漸漸被腐蝕，被風(fēng)化，在風(fēng)雨中搖搖晃晃，滿身漏洞，不堪一擊。這時(shí)，你也同心底的這座城一樣，變得世俗，丑陋。

每個(gè)讀過(guò)《邊城》的人，都在向往著這個(gè)“邊城”，殊不知，邊城就在他們的心里，只是因?yàn)樗麄冏约旱拇中拇笠?，那一座邊城已?jīng)消失不見(jiàn)。所以，守好心中的這座城吧，它是你的信仰，它是你的化身，每個(gè)人都只有一座城，每個(gè)人都是一座城。

觀看邊城讀后感600字左右3天高云淡，白塔下，渡口邊，一對(duì)兄弟，一個(gè)女孩，一段說(shuō)不清的愛(ài)情故事，這就是《邊城》。優(yōu)美的景色，善良，純真的人們，故事為什么會(huì)以悲劇結(jié)束?究竟是誰(shuí)的錯(cuò)?其實(shí)，并沒(méi)有什么“為什么”，悲劇的結(jié)束，也并不是誰(shuí)的錯(cuò)。

天保和儺送，兩個(gè)人同時(shí)喜歡上了翠翠，按規(guī)矩要不兩個(gè)人真刀真槍的大干一場(chǎng)，決出個(gè)誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，勝的去追求翠翠，而負(fù)的退出;要不兩個(gè)人晚上一起到翠翠家的對(duì)面唱山歌，翠翠回唱的那個(gè)人贏。兩個(gè)親兄弟不可能真刀真槍打一仗，所以只能選擇后者。但不得不說(shuō)遺憾的是天保唱歌不行，也就放棄了，而儺送唱歌時(shí)翠翠卻因?yàn)樗耍话涯歉杪暜?dāng)成了一個(gè)美好的夢(mèng)。

天保為了忘卻翠翠成全儺送而隨船出商，卻因船出事而溺死河中;翠翠經(jīng)過(guò)爺爺點(diǎn)撥后知道了儺送對(duì)自己的愛(ài)，卻因女孩的羞澀不敢表達(dá);儺送給翠翠唱了一晚的歌，卻因翠翠沒(méi)有給他回唱再加上哥哥天保的死讓他不知怎樣面對(duì)翠翠，所以也遠(yuǎn)行了;爺爺為了翠翠以后的幸福忙前忙后，卻因整個(gè)事情變成這樣又加上歲數(shù)大了，最終在暴雨將停的清晨離開(kāi)了人世。

最后，只有翠翠和她的黃狗，守著渡船，等著儺送的歸來(lái)。想來(lái)想去，這一切的原因，并不是因?yàn)檎l(shuí)的錯(cuò)。老話有一句叫“這都是命。”是啊，翠翠的愛(ài)情變成這樣又何嘗不是一種命呢?她的愛(ài)情中，沒(méi)有爾虞我詐，沒(méi)有一點(diǎn)陰暗的東西，但結(jié)局卻是這樣，能說(shuō)什么呢?認(rèn)命吧，順其自然就好。其實(shí)這未必是一件壞事，當(dāng)儺送和翠翠的愛(ài)情經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，兩人再次相遇時(shí)，應(yīng)是人間最幸福的事了吧。而如果因?yàn)闀r(shí)間的推移，感情淡了，沒(méi)了，又是什么壞事呢?這段感情的結(jié)束，不也是另一段感情的開(kāi)始么。

現(xiàn)實(shí)生活中也是一樣，如果兩個(gè)人之間的感情經(jīng)歷了許多卻仍沒(méi)有發(fā)生動(dòng)搖，很不錯(cuò);如果隨著種種事情，感情散了，互相覺(jué)得不適合了，分開(kāi)，也挺好。

還記得《非誠(chéng)勿擾Ⅱ》中芒果和李香山離婚典禮上的賀詞：散買賣不散交情。兩個(gè)人分開(kāi)后，之間就又是另一種感情，有什么不好的。

其實(shí)，感情，沒(méi)有什么是與非，沒(méi)有什么對(duì)與錯(cuò)。其實(shí)，感情，真的順其自然就好。

觀看邊城讀后感600字左右4薄薄的晨霧籠罩著河面，蘆葦?shù)臍庀⒌瓘浡旗F而來(lái)的是一條古老的棕色的船，船頭那個(gè)年邁卻硬朗的老人認(rèn)真地渡著船，船尾是個(gè)可愛(ài)的少女，歡快的吹著竹管，美妙的聲音震蕩在空氣中。

《邊城》很美，大量的描寫(xiě)文字營(yíng)造了一個(gè)很浪漫的氣氛。這其中給我留下印象最深的是作者塑造的人物形象。我來(lái)談?wù)劚緯?shū)兩位主角：翠翠和儺送。

翠翠是個(gè)單純清澈的女孩，她有著純樸女孩子的本源，有著人性最美的一面。這與她的生活環(huán)境有關(guān)。翠翠從小在茶峒這個(gè)民風(fēng)淳樸的邊城長(zhǎng)大，正如書(shū)中所述，“翠翠在風(fēng)日立長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變的黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶，自然既長(zhǎng)養(yǎng)她也教育她。”對(duì)于親情，她能很好的孝敬爺爺，十幾年來(lái)一直陪伴著爺爺，當(dāng)爺爺渡船疲倦時(shí)，人在隔岸招手喊渡船，翠翠不讓祖父起身，很敏捷的替祖父把路人渡過(guò)溪，一切溜刷在行，從不誤事。對(duì)于愛(ài)情，翠翠又表現(xiàn)出了那種純樸的美。他知道自己愛(ài)誰(shuí)，并要為愛(ài)守候，那么純樸的等著不知?dú)w期的儺送。

儺送是個(gè)秀拔出群的人，他的氣質(zhì)有些像他的母親，不愛(ài)說(shuō)話，但是深得茶峒人民的愛(ài)戴。儺送也擁有著純樸美好的性格。他在兩年前的端午節(jié)上與翠翠偶遇，翠翠在他心里留下了深刻的印象。然而此時(shí)，當(dāng)?shù)氐膱F(tuán)總以新磨坊為陪嫁，想把女兒許配給儺送。

而儺送寧肯繼承一條破船也要與翠翠成婚?？梢?jiàn)，在儺送的眼中，沒(méi)有名和利，只有愛(ài)情的堅(jiān)定。當(dāng)儺送得知自己的哥哥天保也喜歡翠翠時(shí)，兄弟倆沒(méi)有按照當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗以決斗論勝負(fù)，而是約定采用公平而浪漫的唱山歌的方式表達(dá)感情，這足以表現(xiàn)儺送雖對(duì)愛(ài)情執(zhí)著，卻依舊珍惜親情。

哥哥天保因自知無(wú)法得到翠翠而離家，不幸身亡，此時(shí)的儺送，本可輕易的得到翠翠，卻離開(kāi)了家，自己下桃源去了。他對(duì)于親情，也有著一份難以割舍的感情，哥哥的死，讓儺送自責(zé)，給他負(fù)罪感，于是，她無(wú)法接受翠翠。當(dāng)親情與愛(ài)情發(fā)生沖撞時(shí)，他只好選擇逃避。我想，儺送的逃避，更能反映出他人性的美，他沒(méi)有接受翠翠，而是為了已亡哥哥，選擇離開(kāi)。

在本文中，作者塑造的人物形象都是最純樸，最擁有人性美的。《邊城》一文凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨(dú)特的藝術(shù)魅力，生動(dòng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情吸引了眾多的讀者，也奠定了它在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的特殊地位。

觀看邊城讀后感600字左右5雨后，我坐在陽(yáng)臺(tái)，讀著《邊城》。

這部小說(shuō)初讀之下，語(yǔ)言很平淡，情節(jié)甚至算得上是平凡，但細(xì)讀之下，又會(huì)被小鎮(zhèn)的悠閑適意，爺爺?shù)臉阍G，翠翠的可愛(ài)以及字里行間的自然、優(yōu)美、詩(shī)意所吸引。讀著讀著，似乎自己也融入了這個(gè)很多年前的故事中。

小說(shuō)開(kāi)頭向我們展現(xiàn)了那片寧?kù)o的自然風(fēng)光，寥寥幾筆勾勒出翠翠和爺爺簡(jiǎn)單的生活中透出的那些快樂(lè)和活力，然后便講述了那個(gè)熱鬧的端午節(jié)，翠翠的愛(ài)情便是從這時(shí)拉開(kāi)了序幕。

到了小說(shuō)的后半段，看得我有些急躁起來(lái)。翠翠的愛(ài)情之路似乎愈發(fā)崎嶇了，就像京劇《三岔口》給人的感覺(jué)一樣，一件兩情相悅好事卻被一連串的誤會(huì)打亂，總也成不了。

船總的兒子大老、二老都喜歡上了翠翠，剛剛開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)，大老的殞命卻讓一切都發(fā)生了變化。二老不再那么堅(jiān)定地要娶翠翠，船總開(kāi)始對(duì)爺爺有偏見(jiàn)，而爺爺?shù)哪驹G和口拙也讓船總和二老對(duì)他產(chǎn)生了誤會(huì)。

小說(shuō)接近尾聲時(shí)，一場(chǎng)暴風(fēng)雨帶走了爺爺年邁的生命，也許，它也同樣粉碎了翠翠剛剛萌芽的幸福。

在整部小說(shuō)里，最幸福的人應(yīng)該是爺爺吧，這位帶著那個(gè)時(shí)代典型特征的老船夫，他敬忠職守的在崗位上奉獻(xiàn)了50年，他擁有過(guò)平凡的妻子、可愛(ài)的孫女、幾十年的至交老友，也經(jīng)歷過(guò)妻子的死亡，女兒的離去。最終在對(duì)孫女的擔(dān)憂中與那條渡船伙伴一起逝去。雖然一生清貧，但這也算是完滿的一生了。

讀完了《邊城》，我的心也變得酸澀、潮濕起來(lái)，不知是因?yàn)榇巴獠辉Ｐ挠挈c(diǎn)，還是文中的翠翠那飄渺的幸福?；蛟S，二者皆有吧。

《邊城》就像一首淡漠的笛曲，從我的腦海里卷過(guò)，留下了淡淡的凄涼和哀傷。我本不是什么易動(dòng)感情的人，卻在這個(gè)昏昏沉沉的陰雨天，因?yàn)檫@個(gè)簡(jiǎn)單的故事，生出了想哭的沖動(dòng)。

我記得，有這樣一句話，悲劇美就美在它的它的殘缺?！哆叧恰肪褪侨绱税伞?/p>

“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許‘明天’回來(lái)”，這模凌兩可的結(jié)尾似是給了些希望，但又像是對(duì)翠翠的安慰，讀起來(lái)有些悲哀和無(wú)奈。

合上書(shū)頁(yè)，我不禁遐想，如果沒(méi)有那場(chǎng)暴風(fēng)雨，如果爺爺不那么木訥，如果大老沒(méi)有死，如果翠翠主動(dòng)一點(diǎn)，甚至，如果這個(gè)故事發(fā)生在這個(gè)時(shí)代，那么，她現(xiàn)在該是幸福的吧。又或者，有了那些如果，翠翠便不是原來(lái)的翠翠，邊城便不是這一個(gè)邊城。

文末，那座在暴風(fēng)雨中倒下的白塔又重新建造起來(lái)了，似乎是在告訴讀者，雖然那場(chǎng)暴風(fēng)雨中逝去的很多東西已經(jīng)回不來(lái)了，但風(fēng)雨過(guò)后，活著的人還是要繼續(xù)生活的。

篇2

《邊城》里的文字總是不經(jīng)意的撩撥著我的心弦，文中處處浸潤(rùn)著湘楚景色，處處是淳厚質(zhì)樸的風(fēng)味人情，字里行間飄散著一種淡淡的詩(shī)意。讀起它時(shí)你便會(huì)被憂傷圍繞，像是觸及到了什么，是懷念兒時(shí)那個(gè)有著暖陽(yáng)的冬日午后?還是現(xiàn)在這個(gè)讓我有些把握不透的世界?下面為大家精心整理了一些關(guān)于邊城讀后感高中，請(qǐng)您閱讀。

邊城讀后感高中1離開(kāi)了，不再回來(lái)。

等待，一切都是等待。

初春，萬(wàn)物生機(jī)勃勃地叫喚著，一個(gè)冬天積蓄的離愁都在此刻一瀉難手，幾個(gè)年載已悄然過(guò)去，幾個(gè)寒秋的荒涼，幾個(gè)寧夏的思念，可一切卻仍舊如此。等待的都沒(méi)有回來(lái)，思念的，總會(huì)更受傷害。

翠翠仍舊沒(méi)日沒(méi)夜的幫忙渡河的人們拉著渡船，但她的心，已然飛到了遠(yuǎn)方，去尋找安慰，最后的渡船，沒(méi)有該來(lái)的人陪伴，三千江水暖亦寒。即使如此，她還是選擇了等待，盼望著期待的身影悄然而至，手中捧著虎兒草，帶著熟悉的微笑，想者未央的對(duì)山，那動(dòng)人的歌聲中傳遞的濃濃溫情。

或許是天公不做美，整個(gè)蒼穹烏云密布，從早上到現(xiàn)在也還沒(méi)有一個(gè)渡客，果不其然，不一會(huì)兒便嘩嘩下起了傾盆大雨，河上后浪推著前浪，推得渡船左右擺動(dòng)著，就連那繩索也顫抖著，翠翠倚在窗邊看得正入神，忽而發(fā)現(xiàn)，繩索似乎要斷了，因?yàn)槿站檬蓿瑲v經(jīng)風(fēng)霜的繩索已無(wú)法再經(jīng)受這般強(qiáng)烈的打擊了，開(kāi)始一根又一根的斷掉，翠翠心中一驚，啞然失聲，又因那是祖父的心血，便奮不顧身地跑出戶外，緊緊地抓住即將斷開(kāi)的繩索，并不斷的呼喊，可這時(shí)又怎么會(huì)有人呢，冰冷的雨滴無(wú)情地敲打著她單薄的身子，她不禁顫抖著，但心念到祖父，便又抓得更緊了，小小的手掌上都已一片殷紅了，可是這風(fēng)浪無(wú)情，豈是她這么一個(gè)弱女子所能阻擋得了的呢，冰霜中，只覺(jué)得一股強(qiáng)大的力量將她推入湍急的河中，耳邊風(fēng)的呼嘯聲漸漸變?nèi)?，視線也漸漸模糊，黑暗中，她似乎聽(tīng)到了一個(gè)熟悉的聲音，溫暖而有力量，給予了她睜開(kāi)雙眼的勇氣。

她睜開(kāi)雙眸，看到了以為是夢(mèng)中才能看到的景象。

那個(gè)等待了多年的人，那個(gè)思念了多年的人，現(xiàn)在，就在眼前，觸手可及，她不敢相信自己的眼睛，直到他說(shuō)：“你還好么?！彼僖舶茨尾蛔?nèi)心的激動(dòng)，在他的肩膀上哭了起來(lái)，多年來(lái)所停留在內(nèi)心的淚滴，一齊涌出了眼眶。

原來(lái)，她隨著河流沖到了下游的城鎮(zhèn)，而他，一直都在這個(gè)城鎮(zhèn)，當(dāng)他又在遙望故鄉(xiāng)時(shí)，他看到了她，毫不猶豫，救起了她。

之后，她找到了?？吭诤影哆叺哪侵欢纱?，他們結(jié)了婚，在這個(gè)鎮(zhèn)子上又做起了擺渡這一業(yè)來(lái)。

她說(shuō)：“是這渡船讓我遇上了你?！?/p>

他說(shuō)：“是你讓這渡船找到了我?！?/p>

我說(shuō)：“是緣分，命中已定?！?/p>

邊城讀后感高中2山間的溪水在靜靜流淌，淳樸的小城沉淀在平淡中，在船頭船尾間，是誰(shuí)漫長(zhǎng)了等待?

——題記

《邊城》所寫(xiě)的故事很簡(jiǎn)單，然而卻極美：在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開(kāi)。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來(lái)。

讀完全文，我閉上眼睛靜靜地沉思。翠翠，一個(gè)多么純潔善良的女孩，她“為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物”，“從不想殘忍的事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣”。她是美的化身，是天地的恩賜。面對(duì)一連串的打擊，儺送離開(kāi)，爺爺去世，她沒(méi)有倒下，而是勇敢得地面對(duì)，接替爺爺?shù)墓ぷ?，苦戀著等待儺送回?lái)。面對(duì)人生中的不幸，她沒(méi)有哀怨，而是以她堅(jiān)強(qiáng)的性格勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

苦戀著儺送的翠翠在爺爺去世后，孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等待儺送回來(lái)，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)!”多么真實(shí)而又殘酷的一句話，翠翠是不幸的，失去了親人和愛(ài)人;但翠翠又是幸運(yùn)的，對(duì)儺送的愛(ài)戀又使她擁有了對(duì)生活的希望，她像她的母親一樣，為了愛(ài)情不惜一切，勇于追求自己的幸福。

因?yàn)閻?ài)，祖父操勞一生，當(dāng)生命結(jié)束時(shí)，心中充滿了掛念;因?yàn)閻?ài)，少女重新對(duì)生活有了詮釋，有了希望;因?yàn)閻?ài)，哥哥選擇了離開(kāi)，以成全弟弟那分真摯的感情;因?yàn)閻?ài)，弟弟去尋求那個(gè)在他生命中最重要的人;因?yàn)閻?ài)，她便從此守著渡船，守著心中那個(gè)日日夜夜盼望歸來(lái)的男人……

生活依舊在平淡中度過(guò)，而時(shí)光也逐漸在船頭船尾中流逝，唯一不變的是船中人的期盼……

到了冬天，那個(gè)塌了的白塔又重新修好?？墒悄莻€(gè)在月下唱歌，使翠翠在睡夢(mèng)里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回茶峒。

邊城讀后感高中3一讀《邊城》，悲嘆哀婉。再讀《邊城》，余音婉轉(zhuǎn)。三讀《邊城》，細(xì)品漫談。

當(dāng)我第一遍讀《邊城》的時(shí)候，在我腦海中留下的印象最深刻的是翠翠，以及她那還沒(méi)開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束的愛(ài)情。她是那么活潑，善良的一個(gè)女孩子。像她周圍的山水一樣，單純、明凈、健康。在一次端午節(jié)后與儺送的偶遇，讓翠翠的心顫動(dòng)了。只是這注定是一場(chǎng)悲劇。爺爺?shù)哪驹G和猶豫，沒(méi)有“碾坊”作陪嫁的自卑和善良人的自尊，都成了對(duì)翠翠與儺送的阻礙，也釀就了最后的悲劇。

再讀《邊城》，感染我的已不再是翠翠那令人可悲的愛(ài)情了，而是茶峒的美麗景色和天保儺送之間的兄弟之情?！坝幸恍∠?，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨(dú)的人家。這人家只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗。小溪流下去，繞山岨流，約三里便匯入茶峒的大河，人若過(guò)溪越小山走去，則一里路就到了茶峒城邊。溪流如弓背，山路如弓弦，故遠(yuǎn)近有了小小差異。小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚(yú)來(lái)去皆可以計(jì)數(shù)?！辈栳季吧沱?，風(fēng)光無(wú)限，僅僅是一個(gè)小小的片段便讓人感受到了無(wú)限的美好、淳樸，竟似世外桃源。

而在這個(gè)世外桃源一樣的地方，還有一對(duì)兄弟，天保和儺送。他們長(zhǎng)得英俊，又學(xué)得一身好本領(lǐng)，既豪爽又義氣，在當(dāng)?shù)乇M為人知。因緣巧合，他們兄弟二人同時(shí)喜歡上了天真善良的翠翠。為了弟弟的愛(ài)情，哥哥天保主動(dòng)放棄，外出闖灘卻意外而死。弟弟儺送自認(rèn)有愧，也出走他鄉(xiāng)。雖然哥哥死了，但我還是看到了兄弟之間濃濃的感情，看到了人性美，看到了哥哥對(duì)弟弟的愛(ài)。

三讀《邊城》，是細(xì)細(xì)的品味。一條小溪，一座白塔，一條渡船，一戶人家。是碧溪岨的景色。而秀麗的山水和淳樸的民風(fēng)是湘西的民風(fēng)。只是時(shí)光荏苒，溪水依舊東流，白塔卻轟然倒塌;渡船依在，人家已散。碧溪岨的渡船上的擺渡人早已由七旬老人換作妙齡少女，癡癡地等待著：“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)!”

留下了淡淡的傷，淡淡的悲，淡淡的無(wú)可奈何……

邊城讀后感高中4川湘交界是茶峒，依山傍水有邊城;遠(yuǎn)離塵囂與世絕，平靜祥和如仙境;山環(huán)水繞景如畫(huà)，白塔屹立人如蘭;一老一少孤相依，一狗一船常相伴。

讀了《邊城》這本書(shū)，腦海便有了翠翠這個(gè)縮影;看了《邊城》這部電影，腦中就有了翠翠這個(gè)人影;重溫《邊城》這個(gè)故事，心中就想到了愛(ài)情，回顧《邊城》這一情節(jié)，眼前便看到了親情。我忘不了翠翠那一雙不諳世事，清澈明朗的大眼睛;我忘不了翠翠那一張“清水出芙蓉，天然去雕飾”的臉龐;我忘不了翠翠那一段無(wú)疾而終，感天動(dòng)地的愛(ài)情。

我也忘不了爺爺那一雙飽含滄桑，深邃有神的眼眸;忘不了爺爺那一張皺褶慢慢，歷經(jīng)風(fēng)霜的面孔;忘不了爺爺那顆疼愛(ài)孫女，關(guān)懷朋友的真心;忘不了爺爺那一種豁達(dá)開(kāi)朗，海闊天空的釋然。

翠翠是那么的天真，那么的善良，那么的溫柔，那么的單純，那么的清純;她是那么的美麗，那么的動(dòng)人，那么的熱情，那么的勤儉，那么的質(zhì)樸;她是那么的堅(jiān)強(qiáng)，那么的勇敢，那么的倔強(qiáng)，那么的真摯，那么的純情，那么的真情。失去了雙親的她令人憐惜，沒(méi)有親人疼愛(ài)的她叫人同情，和外公相依為命的她使人疼惜，和渡船為伴的她讓人傷心，愛(ài)上儺送的她叫人揪心，矢志不渝等待愛(ài)人的她叫人痛心。

翠翠的爺爺是那般的善良，那般的樸實(shí)，那般的勤勞那般的勤懇，那般的忠實(shí)，那般的憨厚。他獨(dú)自承擔(dān)起了照顧翠翠的責(zé)任，一直在為翠翠的將來(lái)著想，為翠翠的未來(lái)鋪路，他一直忠于職守，克盡本分，他一直樂(lè)善好施，不求回報(bào)。可是老天爺對(duì)他實(shí)在太不公平了，他失去了兒子兒媳，只留下一個(gè)苦命的孩子要照顧;他一心為自己的孫女著想，卻讓翠翠留在了等待的苦海中;他一直樂(lè)觀討生活，卻不幸患病，死于非命;他一直爽朗豁達(dá)，但卻帶著不舍，帶著遺憾，帶著無(wú)奈，帶著辛酸離開(kāi)了人世，這樣的結(jié)局，實(shí)在叫人心痛，實(shí)在叫人難受。

沈從文先生的《邊城》留給了我們悲痛，也留給了我們深思，但愿每個(gè)人都能從中學(xué)到一些有用的東西，看到一些有價(jià)值的東西，得到一些有深意的啟迪。

邊城讀后感高中5冬夜，狂風(fēng)和窗戶叫著勁，呼呼作響。我坐在書(shū)房里讀書(shū)，期待，不安，這兩種情緒在我心中交替出現(xiàn)。隨著書(shū)的合上，迎之而來(lái)的是惋惜，失落。

我讀的那本書(shū)名作《邊城》，它是作家沈從文的代表作之一?！哆叧恰分v述的是在城市的邊緣，一個(gè)叫茶峒的地方，有一名為翠翠的姑娘和她祖父的寧?kù)o生活。本書(shū)以翠翠的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她的愛(ài)情歷程為主線，演繹出了一個(gè)美好而又令人唏噓的人生。

“翠翠‘帶著嬌，有點(diǎn)兒埋怨’地一再央求爺爺丟下渡船上的活回到她身邊?！币环鶍纱鸫鸬呐⒚嫦褴S然紙上，她攜帶著童稚的天真，展現(xiàn)出她對(duì)爺爺無(wú)比的依戀?！袄洗蛄⒓窗汛^(guò)來(lái)一面拉著船，一面啞著聲兒喊問(wèn)‘翠翠，翠翠，是不是你?’一會(huì)兒又牽著船急切地問(wèn)‘翠翠，你怎么不答應(yīng)我，生我的氣了嗎?’”爺爺?shù)年P(guān)切詢問(wèn)聲，親切而著急，蕩漾在小溪上。黑夜，小船，小溪，兩兩相融，成為了爺孫倆的情感橋梁，親情載體。

當(dāng)然，邊城描述的主要是一個(gè)戀愛(ài)的故事：順順家的兩個(gè)兒子天保和儺送，同時(shí)愛(ài)上了翠翠。在這兩人之間，翠翠選擇了儺送。天保深知不能勉強(qiáng)，終成全了弟弟，卻不幸遇難。面對(duì)誠(chéng)摯的親情和美好的愛(ài)情，儺送進(jìn)退兩難，最后痛苦地離開(kāi)了家鄉(xiāng)。而這一切的變故，都由翠翠獨(dú)自承擔(dān)著。從端午的相遇，到儺送深情的山歌，再到翠翠的選擇，兩人的故事發(fā)展得是那么令人向往和回味。可最后的結(jié)果卻是那么的令人憐憫。

邊城，就像夢(mèng)里的一幅抽象畫(huà)，用細(xì)膩的文筆勾勒出生活中的酸甜苦辣。從一開(kāi)始翠翠幫爺爺撐船，到爺爺去世后，老馬兵對(duì)翠翠的安慰，皆是夢(mèng)幻似的溫馨。也許，在邊城，美好的與不美好的，在人與人之間的真誠(chéng)情感中都變成了美好。

篇3

邊城，無(wú)所謂邊，也無(wú)所謂城。與其說(shuō)它是一部鴻篇巨作，不如說(shuō)它是悲慘時(shí)代中，一個(gè)懷有思想的人心中的美好桃源;與其說(shuō)它是湘西生活的寫(xiě)照，不如說(shuō)它是人性的質(zhì)樸之玉，未經(jīng)雕琢，也未經(jīng)描畫(huà)。這里給大家分享一些關(guān)于邊城高中生讀后感范文，供大家參考。

邊城高中生讀后感范文1一方水土養(yǎng)一方人。山清水秀名為"茶峒"的小山城，小溪潺潺，溪邊一戶人家，一位老人，一個(gè)女孩，一只黃狗相依為命。老人與女孩負(fù)責(zé)過(guò)渡人渡船。他們相伴在清晨聽(tīng)鳥(niǎo)鳴犬吠，相靠在黃昏看朝霞余暉，十分悠然自得。后來(lái)女孩與掌水碼頭的兩個(gè)兒子相識(shí)，他們都喜歡上這個(gè)女孩，最后大兒子為成全弟弟，傷心外出卻遇難，而二兒子因愧疚哥哥便未迎娶女孩，女孩的爺爺也在風(fēng)雨中離去。女孩執(zhí)著的等待二兒子歸來(lái)。

《邊城》的作者沈從文在這本書(shū)中用許多筆墨來(lái)刻畫(huà)翠翠這一形象。從黑黑的皮膚，水晶清明的眸子，為人天真活潑又乖巧到初遇二兒子儺送情竇初開(kāi)的羞澀……沈從文都刻畫(huà)得栩栩如生，大兒子天保性情豪放豁達(dá)。二兒子儺送眉清目秀，聰明富于感情，很受父親偏愛(ài)，人稱“岳云”。儺送從與翠翠初遇被誤會(huì)了自己好意到與哥哥輪流唱歌追求翠翠，再到最后的因心里對(duì)哥哥有虧欠不愿娶翠翠，很富有情感。爺爺也是整本書(shū)中關(guān)鍵人物，爺爺善良淳樸，熱心好客，因?yàn)榕畠汉团龅谋瘎?，在他?nèi)心留下不可磨滅的傷痕，害怕翠翠走母親老路，結(jié)果因天保的死，造成孫女的悲劇，他又無(wú)能為力，只能撒手而去，最后死于意外，也許正是他孤獨(dú)的歸宿。

書(shū)的結(jié)尾"或許他永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)，或許他明天就會(huì)回來(lái)"，哀不傷，在凄婉中結(jié)束。兩顆雙子星，一顆在這頭，一顆在那頭。無(wú)情的洞庭湖吞噬了天保，只留下儺送在岸上遙遙的觀望。他一半的熱情隨哥哥的死而消失了，內(nèi)心的自責(zé)又將另一半隱去，在某個(gè)寂寞的早晨，二老悄悄離去，帶著滿心的傷痛，去尋找自己的命途，留下翠翠無(wú)止的等待。

"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"，我對(duì)二老的行為不免有些責(zé)備，他辜負(fù)了翠翠的一片癡情。也許對(duì)翠翠來(lái)說(shuō)，等待縱是孤獨(dú)，但已在最美的年華相遇，夫復(fù)何求?結(jié)尾造物弄人，但我們知道，并非每個(gè)故事結(jié)尾都是完美的，有了生活中的悲歡離合，故事也會(huì)更加真實(shí)。

邊城原始淳樸的民風(fēng)和人情，謳歌了一種淳樸的象征著愛(ài)和美的人性和人生，也表達(dá)了作者的理想追求。

邊城高中生讀后感范文2來(lái)到地下室，東西雜亂無(wú)章地堆著，母親讓我好好收拾收拾，我有些心不在焉，隨意的翻騰著，眼前一個(gè)小盒子孤單的在墻角放置著。思緒來(lái)到幾年前。

那是外婆去世的幾天前，她已經(jīng)被病折磨得下不了床，整個(gè)人面黃肌瘦，講的話也不清不楚，當(dāng)時(shí)她喊來(lái)我，指了指床底下，我知道那有個(gè)小盒子，是外婆最寶貝的，之前外婆時(shí)不時(shí)的就會(huì)拿出來(lái)看一看，摸一摸，輕輕的擦拭著，但是那時(shí)的外婆，已經(jīng)沒(méi)有這么多力氣去再將它擦洗。我小心翼翼的拿了出來(lái)，輕輕撣了撣上面的灰塵，打開(kāi)了正前面的小扣，里面躺著的是一本破舊的書(shū)，書(shū)名依稀可以辨認(rèn)，是《邊城》。

我拿著走上客廳，母親和我一起翻閱了起來(lái)?！哆叧恰返闹魅斯写浯洌浯涞臓敔?，儺送還有天保。邊城寫(xiě)的是一個(gè)戀愛(ài)故事，情節(jié)樸素優(yōu)美。湘西山城茶峒順順的兩個(gè)兒子天保和儺送同時(shí)愛(ài)上了城邊碧溪老船夫的孫女翠翠，天保明白了這個(gè)三角戀的實(shí)情，深知不能勉強(qiáng)，主動(dòng)選擇了退出。這種手足情深讓我有些情不能自己，我知道這是哥哥對(duì)弟弟的愛(ài)。結(jié)果卻是讓我意外，天保孤獨(dú)的外出闖蕩，死于意外。天保的死給儺送也帶來(lái)了承重的打擊，以至于最后儺送也離開(kāi)了，看到這，我覺(jué)得為了親情放棄了愛(ài)情，是可悲的，而翠翠獨(dú)自承擔(dān)著所有的變故，在等著，等著那個(gè)也許永遠(yuǎn)不回來(lái)，也許明天就回來(lái)的人。

《邊城》里那些淳樸善良的鄉(xiāng)親們也讓我向往。翠翠和祖父去看龍舟比賽，當(dāng)?shù)氐凝堫^大哥順順?biāo)退麄兒芏喑缘?。有人家娶新娘，翠翠的祖父送他們過(guò)河不收渡船錢。翠翠的祖父去世，周圍的鄉(xiāng)親都來(lái)幫忙。他們雖然生活很清苦，卻能夠互相幫助，像一家人一樣生活在那個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)。每一個(gè)人都有寧?kù)o的理想，人與人之間沒(méi)有私心，愛(ài)護(hù)著我們生存的環(huán)境，彼此互幫互助，共同建造一個(gè)家一樣的世界。而這一切，都需要我們像《邊城》中的人一樣擁有一顆善良的心去生活。

故事的結(jié)尾，不是那么堅(jiān)定有力，充滿希望的，我看到了無(wú)奈。但是讓我回憶更多的是人性的美麗，是愛(ài)情的美麗，親情的美麗，鄰里之間友愛(ài)的美麗。讓我的心靈得到了凈化，好似一股清泉流淌于全身。

或許全書(shū)著重在于愛(ài)情，但是我看到的是更多的親情，在我心中，那種血濃于水的親情，一直揮之不去，久久縈繞。

邊城高中生讀后感范文3在夜深人靜的時(shí)候，我合上手中的書(shū)，古樸的封面，單一的色調(diào)，正如沈先生的文字一般，有著讓人在紛亂中心安的作用。讀了沈先生的《邊城》之后，我好像也變得如茶峒人那樣安靜、和平了。

翠綠的山，清澈的溪水。孕育著茶峒小鎮(zhèn)一班厚實(shí)而又樸素的人。那里的山，那里的水，那里的人……茶峒人是不功利的。爺爺擺渡死不肯收錢，反而到處請(qǐng)人喝酒，買豬肉互相推錢，小鎮(zhèn)里婚嫁自由，只要兒女們喜歡。即便是文中最有錢的順順，也是一個(gè)不十分在意錢的人，慷慨得很。而小鎮(zhèn)里，有錢人家的兒子喜歡窮人家的姑娘，拋了門當(dāng)戶對(duì)的聘禮，要娶窮人家姑娘，也不是什么新聞。

生活正有條不紊地進(jìn)行著，擺渡的依然來(lái)回于河岸之間，打牌的依然喧鬧著……然而這一切正常的好像令人發(fā)慌。也許這真的應(yīng)驗(yàn)了那一句話：暴風(fēng)雨來(lái)臨之前總是平靜的。翠翠跟爺爺相依為命的生活依然如故，然而在哪一天，有個(gè)男孩的身影闖進(jìn)了她的心里，于是她就有了秘密，那跟虎耳草與山歌有關(guān)系的秘密。這個(gè)屬于她的秘密在她看來(lái)是甜蜜的，因?yàn)樵谒X(jué)的時(shí)候也咧著嘴笑，一副甜蜜快樂(lè)的樣子就可以知道。

翠翠與二老第一次的見(jiàn)面兩人便已一見(jiàn)鐘情。情竇初開(kāi)的翠翠把心中情愫一直小心翼翼地收藏著，不對(duì)任何人提起，甚至是她至親的爺爺。日子如翠翠家門前的溪水一樣靜靜地向前流淌著，少女的羞澀使翠翠在面對(duì)二佬時(shí)更多的是出奇的冷漠。而此時(shí)，大老也愛(ài)上了翠翠并請(qǐng)人做媒。翠翠驚慌之中雖未向他人表明她的心意，但她已經(jīng)有了自己內(nèi)心的選擇。

悄然出現(xiàn)的重利輕義的外來(lái)文化，透露出沈先生的擔(dān)憂。邊城中最具“勢(shì)利”性的，就是那間碾坊，而碾坊的主人出場(chǎng)，就是金錢相伴，碾坊夫人十分自然地從身上摸出一銅子，塞到翠翠手中，就走了，完全不同于當(dāng)?shù)仫L(fēng)情。邊城式的鄉(xiāng)土氣息，在外來(lái)文化的侵蝕中，到底往何處去，這是沈先生的一直來(lái)的擔(dān)憂，他既愛(ài)這泥土氣味，憎惡重利輕義，以鄉(xiāng)下人自居，但又看到大勢(shì)必然，純粹爺爺式的文化傳統(tǒng)行將死去，翠翠的去向象征著這邊城文化到底往何處去。

翠翠嫁給已請(qǐng)人說(shuō)媒大老，沈先生對(duì)大老不滿，嫁二老，象征著本土文化的變質(zhì)，但是以沈先生的性格，又不愿看到翠翠又不好的結(jié)局，用他自己的話說(shuō)，他其實(shí)竭力呵護(hù)著他們。因此，邊城以等待做結(jié)局，不讓翠翠走向必然走向的未來(lái)。

在天寶和儺送互相表明態(tài)度后，天寶溺死在湍急的漩渦之中;儺送之前只要渡船不要碾坊的決心也由于大哥的死也變得不再堅(jiān)定如初，加上家人的反對(duì)，他毅然離家闖天下，沒(méi)有人知道他什么時(shí)候會(huì)回到恬靜的茶峒。孤獨(dú)的翠翠再?zèng)]有聽(tīng)到在夢(mèng)里將她拖起的悠揚(yáng)的歌聲，她對(duì)此還一點(diǎn)都不知情。

在恬靜的后面，暴風(fēng)雨來(lái)的是如此的猛烈，全不顧一個(gè)柔弱的女孩子是否能承受——爺爺在一次暴風(fēng)雨后死去，剩下她伶仃一人，每天只能形影相伴;接著是二老的出走，只留給翠翠漫長(zhǎng)而又無(wú)期的等待。思念——翠翠只有苦苦的思念，苦苦的幻想。

可不管經(jīng)歷多少狂風(fēng)暴雨，翠翠性格中茶峒人的向上永遠(yuǎn)不會(huì)改變，對(duì)美好明天的向往永遠(yuǎn)不會(huì)改變，宛如那座白塔，永遠(yuǎn)在翠翠心中屹立不倒!

邊城高中生讀后感范文4人的一生中不過(guò)于學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀好書(shū)，是學(xué)習(xí)的一個(gè)重大步驟，讀了好書(shū)，就能學(xué)到好的知識(shí)。我最近讀了一本好書(shū)叫《邊城》。

《邊城》給人一種遙遠(yuǎn)而神秘的感覺(jué)，看了之后卻覺(jué)得溫暖而平淡，人間的真情意，人間的風(fēng)情，倒全是體現(xiàn)了出來(lái)。

書(shū)中的故事以湘西的小鄉(xiāng)村為背景，給我們描繪了一副民間風(fēng)情的畫(huà)。從一個(gè)渡船老人和他外孫女尋求愛(ài)情的生活中，體現(xiàn)了民間的真情真意和民間淳樸的愛(ài)情。還讓人感受到了人與人之間的友誼之美。所謂情表達(dá)得最深

書(shū)中的情最深的親情不過(guò)爺爺對(duì)孫女翠翠的愛(ài)。這情深在爺爺對(duì)孫女的真，對(duì)孫女的關(guān)懷，還有對(duì)孫女日日夜夜的照顧。他不僅僅是作為爺爺在愛(ài)孫女，也承擔(dān)著翠翠母親和父親的責(zé)任。爺爺是一名忠誠(chéng)樸實(shí)的人，擺渡了50年，還要繼續(xù)做下去為人服務(wù)。他要照顧的不僅僅是翠翠的穿吃住行，還要關(guān)心她的情感世界，為孫女翠翠的感情出謀劃策，讓她在大老和二老之間做選擇。只是后來(lái)大老出了事，二老也誤會(huì)了他們，從此離去，爺爺也為這件事而傷心，最后告別人世。兩人的親情在這貧困的生活中體現(xiàn)的淋漓盡致，人感到溫暖又憂傷。冥冥之中你發(fā)現(xiàn)了嗎，這份無(wú)法復(fù)制的愛(ài)不正是我們中華民族傳承下來(lái)的親情嗎?

翠翠也是個(gè)善良的人兒，她的外表和心靈一樣美，讀著書(shū)你就能感受到她的個(gè)性和脾氣，就像湘西水孕育出的一樣，那么平和，那么柔，不爭(zhēng)不搶，默默和爺爺守在渡口邊，多么可愛(ài)的一個(gè)人啊!當(dāng)爺爺去世時(shí)，她失去親人的悲傷和失去愛(ài)情的悲傷交融在一起，令她的世界倒塌，好在楊馬兵的安慰使她堅(jiān)強(qiáng)的活了下來(lái)。她的情在對(duì)天保和弟弟儺送的認(rèn)真，在兩人同時(shí)喜歡上翠翠時(shí)，翠翠的真情考慮和對(duì)儺送走后的等待，這難道不是份真誠(chéng)的愛(ài)情嗎?

友誼和關(guān)懷則是順順和楊馬兵對(duì)祖孫倆的照顧，誠(chéng)意滿滿，不怕不動(dòng)人。

《邊城》里的一切都讓你覺(jué)得溫暖，文字中透露出很深很深的情意，卻也有悲傷，大老的死令人悲傷，二老的離去令人悲傷，爺爺?shù)娜ナ酪擦钊吮瘋迷趯O女翠翠后來(lái)一直有人陪著，也就讓人感受到了邊城的溫暖。

親情與愛(ài)情，友誼與關(guān)心，讀完這本書(shū)讓我感悟了不少，親情是我們永遠(yuǎn)的頂梁，愛(ài)情是選擇中不一樣的回響，友誼是困難時(shí)伸出的雙手和陪伴，關(guān)心是落魄時(shí)不一樣的問(wèn)候。不僅看到了不一樣的情好看到了活在正直，善良世界的農(nóng)民。我也希望自己有一天能成為那樣的人，有著最真的親情與愛(ài)情，有著令人羨慕的友誼，成為善良樸實(shí)的人民，就算遇到在多的挫折，也堅(jiān)強(qiáng)的活著。

邊城高中生讀后感范文5在沈從文先生的筆下，有一個(gè)地方：那里沒(méi)有城市的高樓大廈，只有綠竹搖曳的山林和清澈見(jiàn)底的小溪;那里沒(méi)有刺耳的汽笛聲，只有清涼的山風(fēng)和動(dòng)人的山歌;那里沒(méi)有玻璃般易碎的情感，只有善良淳樸的民風(fēng)和如清風(fēng)的心動(dòng)……那里就是茶峒，湘西的一個(gè)無(wú)人知曉的小山城，宛如一個(gè)隔絕塵世的世外桃源。茶峒的一切都是那么的美好，那么的令人向往——那里的景，那里的人，那里的情……然而就在這樣一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的美境中，悄悄地上演了一場(chǎng)令人憂傷和無(wú)奈的生命之曲。

篇4

《邊城》敘述的是湘西小鎮(zhèn)一對(duì)相依為命的祖孫平凡寧?kù)o的人生;以及這份平靜中難以抹去的寂寞和“淡淡的凄涼”。小說(shuō)敘述了女主人公翠翠的一段朦朧而了無(wú)結(jié)局的愛(ài)情。以下是小編為大家整理的邊城閱讀后的感想心得600字范文，感謝您的欣賞。

邊城閱讀后的感想心得600字范文1在沈老先生的眼里，“城市”是民族文化的歧路，“現(xiàn)代化”是人類退化的根源。因此他希望通過(guò)自己的文字為都市人呈現(xiàn)另一種生活、另一種人情;鄉(xiāng)下古樸、自然的人性和人生，才是民族理想的精神和人生狀態(tài)。

當(dāng)走進(jìn)《邊城》時(shí)，那種最本真的自然文明將沖擊著當(dāng)代這種物欲橫流的物質(zhì)文明，當(dāng)走進(jìn)那個(gè)湘西小鎮(zhèn)時(shí)，那種情不自禁的感嘆將順著這湘西的水慢慢延伸著，然而當(dāng)走進(jìn)那對(duì)相依為命的祖孫平凡而寧?kù)o的人生時(shí)，那種表面上的平靜將隨著翠翠、老船夫、黃狗的一言一行而澎湃著，因?yàn)檫@是《邊城》中的愛(ài)。

翠翠，每天幫著爺爺擺渡，靜靜地聽(tīng)著人們談話，黃狗忠誠(chéng)的陪伴，對(duì)熱鬧的向往，對(duì)鄰家女孩的羨慕，少女的心被山那頭一晚的歌聲弄得蠢蠢欲動(dòng)，與大老從未開(kāi)始卻早已結(jié)束的愛(ài)情，等待著二老沒(méi)有歸期的愛(ài)情，以及爺爺?shù)娜鍪秩隋?，這一切所編制出的翠翠人生，都讓我們想象著《邊城》中的愛(ài)。

黃狗，陪著爺爺，陪著翠翠，陪著翠翠去看賽龍舟，保護(hù)著翠翠，親近這《邊城》里的人們，因?yàn)檫@是《邊城》中的愛(ài)。

這些讓人躁動(dòng)的內(nèi)心而倏然平靜的景與人的和諧，會(huì)讓你產(chǎn)生對(duì)自然的感懷、會(huì)讓你對(duì)至善至美的人情以及和諧寧?kù)o的理想境界充滿想象;這些讓人平靜的內(nèi)心怦然心動(dòng)的愛(ài)，也許在現(xiàn)實(shí)的生活中難以想象，但當(dāng)你漸漸走近時(shí)，你會(huì)有一種靈魂的洗禮，你會(huì)感到一種精神世界的充實(shí)，你會(huì)不選擇這樣的愛(ài)但同時(shí)也跟著享受著這種愛(ài)。

邊城閱讀后的感想心得600字范文2在一個(gè)清幽的小城里，住著這么一戶人家，硬朗勤勞的祖父攜靈動(dòng)活潑的孫女相依為命。從他們流淌出來(lái)的是茶峒人的質(zhì)樸純善，是勞動(dòng)人民的勤勞能干，是底層人民的清貧單一，更是那個(gè)時(shí)代——一種說(shuō)不清道不明的東西糅雜在這個(gè)時(shí)代里了。

許是勞動(dòng)人民獨(dú)有的單純。祖父堅(jiān)守渡船一五十年。這是忠于職守的體現(xiàn)，還是別無(wú)出路不得已而為之?沒(méi)有人不想成為船總順順、王鄉(xiāng)紳那樣生活富足的人，“他管船，管五十年的船——他死了啊!”我聽(tīng)到了翠翠撕心裂肺的哭喊，翻書(shū)的手停頓了下來(lái)，一種濃烈的悲傷纏繞住指尖，飄散開(kāi)去，祖父與翠翠太單純了，單純到得到過(guò)渡人一個(gè)銅板的贈(zèng)予都覺(jué)得是對(duì)公職的一種褻瀆，甚至至死都留在小屋中，大概是至死都惦念著渡船吧?

又許是底層人民的孤苦，一個(gè)意外造就了翠翠。她靈動(dòng)，跳脫，卻不敢染指渡船意外的一切，因?yàn)樗蹇?，她?huì)羨慕大家女兒受傷的銀鐲;因?yàn)樗蹇?，她不得不自立自?qiáng)，祖父和渡船便是她的一切?！按浯洌瑺敔敳辉?，你將怎么樣?”還是那種濃烈的悲傷，在瞬間攫住了我的心，這句話在我看來(lái)完全變成了“翠翠，爺爺不能許你更好的，倘若爺爺去了，你又該怎樣在這里立足?”一種至深的愛(ài)暈開(kāi)來(lái)了，一種質(zhì)樸的、微帶苦澀的愛(ài)。

更許是天命。天命，多么簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，我卻從《邊城》中領(lǐng)略到一種酸楚的天命。翠翠未能收獲屬于自己的愛(ài)情，天保出意外溺死了;翠翠本能再找回自己的愛(ài)情，祖父被困在了王鄉(xiāng)紳下人編織的謊言中;翠翠本能抓住最后的機(jī)會(huì)，她逃避了。一切的一切不正是天意弄人么?她沒(méi)有輸給輾坊，沒(méi)有輸給王鄉(xiāng)紳，她只是輸給了天命。這份天命，痛楚到令人不能自已。我想同情她，但我知道，輸?shù)粢磺校灿兴那优撑c不諳世事在作崇。

怨誰(shuí)呢?怨天嗎?沈從文用細(xì)膩的筆觸描繪了一幅畫(huà)卷，這幅畫(huà)卷極生動(dòng)地展露了一代人和一個(gè)時(shí)代。“這作品或許只能給他們一點(diǎn)懷舊的幽情，或者只能給他們一次苦笑，過(guò)著又將給他們一個(gè)噩夢(mèng)?！薄暗瑫r(shí)說(shuō)不定，也許能給他們一種勇氣和信心!”沈從文如此說(shuō)道。

是啊，從《邊城》的苦痛中，我開(kāi)始反思，人為什么不與命搏呢?一味的怯懦與逃避只會(huì)造就人與人之間的冷漠與隔閡，失掉一個(gè)又一個(gè)的機(jī)會(huì)。人是不是應(yīng)該懷一份執(zhí)著的心，去爭(zhēng)取本該屬于、本能屬于自己的東西呢?

邊城閱讀后的感想心得600字范文3人性是世間最美的東西。在現(xiàn)代都市里，在這個(gè)物欲橫流的森林里，我們又保留了多少純凈的人性呢?在城市中終日奔波勞累的我們實(shí)在無(wú)力去呵護(hù)，只任塵埃將它一點(diǎn)一滴淹沒(méi)，甚至吞噬。人性中太多的美德將塵封的心靈在一角，疲倦的我們?nèi)绾斡虚e暇將其開(kāi)啟?或許有很多人早已忘記了它的存在。可是在邊城，在這個(gè)幾乎被世界遺忘了的邊城，我找到了人性的歸宿。

湘西山美、水美，但人更美。青山繞水，水環(huán)青山，纏綿不已。在大自然母親的寵愛(ài)中出落得亭亭玉立的翠翠，山教會(huì)了她堅(jiān)強(qiáng)，水賦予了她柔美。在清澈的見(jiàn)底的溪水的眷顧下，她的心純潔無(wú)暇。年少的懵懂，初開(kāi)的情竇，她的心里喜愁摻半。因?yàn)榧儤?，她無(wú)法拒絕大老，也無(wú)法向儺送表白。一切都是源于善。然而終是湊巧，落得個(gè)孑然一身獨(dú)守空船，為了一個(gè)未必會(huì)回來(lái)的人作無(wú)期的等待!

其實(shí)不管悲慘也好，完美也罷，我們都要走下去，不管我們高不高興，花開(kāi)花謝，潮起潮落。昨日隨風(fēng)已逝，明日迎風(fēng)將來(lái)，世界從不理會(huì)任何人。

翠翠的愛(ài)情隨著儺送的悄然離開(kāi)逝去，就這樣，愛(ài)情之花還沒(méi)盛開(kāi)就已凋落了。也許沒(méi)有開(kāi)始的愛(ài)情才是最完美的，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)，才會(huì)刻骨銘心，沒(méi)有結(jié)局。才會(huì)意味著永恒的存在。夕陽(yáng)易逝的嘆息，花開(kāi)花落的煩惱，然而當(dāng)我們感恩著這種體驗(yàn)，安然一份放棄，固守一份超脫，不管紅塵世俗如何變遷，不管個(gè)人的選擇方式如何，更不管握在手中的東西輕重如何，我們雖然逃避也勇敢，雖然感傷而欣慰，始終堅(jiān)守著那種像《邊城》中的愛(ài)一樣純潔與自然，為心中的秘密花園澆灌著更多的養(yǎng)料。

屬于邊城的故事結(jié)束了，但我們的故事才剛剛開(kāi)始，人生路漫漫，吾等切記珍惜。

邊城閱讀后的感想心得600字范文4一直聽(tīng)說(shuō)過(guò)《邊城》的大名，但由于各種原因，一直都沒(méi)有看過(guò)。這一次在語(yǔ)文課本上與《邊城》結(jié)緣，感觸頗深。

人性是世間最美的東西。在現(xiàn)代都市里，在這個(gè)物欲橫流的森林里，我們又保留了多少純凈的人性呢?在城市中終日奔波勞累的我們實(shí)在無(wú)力去呵護(hù)，只任塵埃將它一點(diǎn)一滴淹沒(méi)，甚至吞噬。人性中太多的美德將塵封的心靈在一角，疲倦的我們?nèi)绾斡虚e暇將其開(kāi)啟?或許有很多人早已忘記了它的存在?？墒窃谶叧牵谶@個(gè)幾乎被世界遺忘了的邊城，我找到了人性的歸宿。

湘西山美、水美，但人更美。青山繞水，水環(huán)青山，纏綿不已。在大自然母親的寵愛(ài)中出落得亭亭玉立的翠翠，山教會(huì)了她堅(jiān)強(qiáng)，水賦予了她柔美。在清澈的見(jiàn)底的溪水的眷顧下，她的心純潔無(wú)暇。年少的懵懂，初開(kāi)的情竇，她的心里喜愁摻半。因?yàn)榧儤悖裏o(wú)法拒絕大老，也無(wú)法向儺送表白。一切都是源于善。然而終是湊巧，落得個(gè)孑然一身獨(dú)守空船，為了一個(gè)未必會(huì)回來(lái)的人作無(wú)期的等待!

其實(shí)不管悲慘也好，完美也罷，我們都要走下去，不管我們高不高興，花開(kāi)花謝，潮起潮落。昨日隨風(fēng)已逝，明日迎風(fēng)將來(lái)，世界從不理會(huì)任何人。

翠翠的愛(ài)情隨著儺送的悄然離開(kāi)逝去，就這樣，愛(ài)情之花還沒(méi)盛開(kāi)就已凋落了。也許沒(méi)有開(kāi)始的愛(ài)情才是最完美的，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)，才會(huì)刻骨銘心，沒(méi)有結(jié)局。才會(huì)意味著永恒的存在。夕陽(yáng)易逝的嘆息，花開(kāi)花落的煩惱，然而當(dāng)我們感恩著這種體驗(yàn)，安然一份放棄，固守一份超脫，不管紅塵世俗如何變遷，不管個(gè)人的選擇方式如何，更不管握在手中的東西輕重如何，我們雖然逃避也勇敢，雖然感傷而欣慰，始終堅(jiān)守著那種像《邊城》中的愛(ài)一樣純潔與自然，為心中的秘密花園澆灌著更多的養(yǎng)料。

屬于邊城的故事結(jié)束了，但我們的故事才剛剛開(kāi)始，人生路漫漫，吾等切記珍惜。

篇5

這幾天我在讀楊紅櫻的《笑貓日記》系列叢書(shū)之一的《想變成人的猴子》一書(shū)，書(shū)的內(nèi)容是這樣的：

笑貓被杜真子的媽媽趕出了家門。這只貓有兩個(gè)特點(diǎn)：一是不吃老鼠；二是會(huì)笑，能聽(tīng)懂人說(shuō)話。他和老鼠成了好朋友，老老鼠把夏宮讓給他住。有一天，他看到有一位對(duì)對(duì)眼老頭虐待猴子，便和馬小跳一起拯救這只猴子，終于正義戰(zhàn)勝了邪惡，馬小跳把猴子帶回了家。猴子看著人的生活很舒服，也想變成人，便制造出不少麻煩，但他卻渾然不覺(jué)。馬小跳的爸爸用了千方百計(jì)才把猴子放回了大自然。

這本書(shū)的內(nèi)容深深地吸引著我，我看了一遍又一遍，尤其是對(duì)對(duì)眼老頭虐待猴子的情景讓我感到十分氣憤，由此我聯(lián)想到了生活中有時(shí)發(fā)生在身邊的一些虐待動(dòng)物的現(xiàn)象，如街頭耍猴的，耍猴人手拿長(zhǎng)鞭擊打被耍的猴子，命令他做出各種各樣的動(dòng)作?？蓱z的猴子為了一點(diǎn)可憐的食物，為了不被抽打，不得不服從。每當(dāng)看到這些現(xiàn)象，我就感到非常氣憤，也非常痛心。

動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處。讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同為保護(hù)動(dòng)物做出努力吧，從自我做起，從身邊的小事做起，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類自己的家園。

滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新校（南區(qū)）五年級(jí)：趙洲浩

篇6

《初中生之友》讓筆者記憶刻骨銘心！

那是我在金灘附中的時(shí)候，2008年10月份（汶川大地震半年后）的一天，筆者按慣例午休走進(jìn)教室。發(fā)現(xiàn)我班的一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)中等的女生，正默默的流淚！心一驚，詢問(wèn)后，原來(lái)是《初中生之友》的魅力：《陽(yáng)光，在希望中升起》那些在大災(zāi)大難面前，大愛(ài)無(wú)私的人物和事跡感動(dòng)了學(xué)生，讓她情感升華。從此以后，筆者鼓勵(lì)她多讀課外書(shū)，她的語(yǔ)文興趣可以說(shuō)太濃厚了，成績(jī)大踏步提升，在09年的中考語(yǔ)文考了107分！是全校的第一名！

嘗到了甜頭，筆者很注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣，指導(dǎo)課外閱讀的方法。

課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的必要手段，也是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和發(fā)展，它可以讓學(xué)生更深刻理解課內(nèi)知識(shí)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生品味人間的喜怒哀樂(lè)，體驗(yàn)人生的滋味。

在大量的課外閱讀基礎(chǔ)上，受到教育，得到愉悅，再反饋到課內(nèi)學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，相輔相成，相得益彰。但如果教師對(duì)學(xué)生缺乏必要的引導(dǎo)，課外閱讀不僅不能收到良好的效果，甚至給學(xué)生造成很大的負(fù)面影響。在14年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者逐漸探索出了指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面行之有效的方法。

1 針對(duì)學(xué)生能力選擇不同的讀物

不同年級(jí)，不同學(xué)生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差異。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)認(rèn)真掌握每個(gè)學(xué)生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學(xué)生，除了《初中生之友》，可指導(dǎo)他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當(dāng)?shù)淖髌?，如、路遙的《平凡的世界》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、高爾基的《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、莫泊桑的《羊脂球》等等；讓學(xué)生受到熏陶和感染。

而對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，除了《初中生之友》則推薦他們讀篇幅較長(zhǎng)、歷史背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富隱含哲理、手法新穎獨(dú)特的讀物，如《《白鹿原》、《邊城》、《雷雨》、《人間喜劇》、《寂靜的頓河》、《百年孤獨(dú)》等，這些讀物的內(nèi)容即有思想深度，又有藝術(shù)特色，即提高學(xué)生的閱讀能力，又開(kāi)拓學(xué)生的視野，陶冶了情操，促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高。

2 教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法

只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正的收到實(shí)效，如果只是走馬觀花，是收不到良好效果的。常見(jiàn)的閱讀方法，教學(xué)中已經(jīng)講過(guò)，學(xué)生可以運(yùn)用到課外閱讀中。

但在課外閱讀中，還應(yīng)補(bǔ)充一些，如：（1）把好詞佳句，精彩的段落摘錄下來(lái)，注明出自哪一本書(shū)，有條件的制作成卡片；（2）默讀和朗讀有機(jī)結(jié)合，好的段落可以大聲朗讀；（3）有的段落要細(xì)心品味；（4）一般的課外讀物，要求學(xué)生通過(guò)泛讀、略讀、快速瀏覽，以達(dá)到開(kāi)口視野、活躍思維、增長(zhǎng)知識(shí)的目的。（5）短而精的書(shū)，要多讀幾遍；有助于擴(kuò)大知識(shí)面的書(shū)，要多讀若干遍，以增加知識(shí)積累。（6）篇幅比較長(zhǎng)，或者內(nèi)容復(fù)雜的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)閱讀提要，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性.要求學(xué)生在讀完整本書(shū)后，必須寫(xiě)出讀書(shū)筆記或讀后感，所謂“雁過(guò)留聲”，把自己讀書(shū)受到的教育和啟發(fā)，產(chǎn)生的感想和見(jiàn)解，整理出來(lái)，可以使學(xué)生在閱讀中有效提高寫(xiě)作水平。

3 為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件

（1）動(dòng)員學(xué)生捐書(shū)，成立班級(jí)“圖書(shū)角”，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊。

（2）時(shí)間要充分保證。即集中讀又分散讀，每天利用課外活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生廣泛閱讀報(bào)刊，每周抽出兩節(jié)課給學(xué)生閱讀課外書(shū)。給學(xué)生的課外閱讀以充沛的時(shí)間，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

4 定期對(duì)學(xué)生閱讀效果進(jìn)行檢查反饋

培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力是學(xué)生課外閱讀的目的，老師要適當(dāng)檢查：抽學(xué)生介紹閱讀內(nèi)容、并對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，交流體會(huì)，展覽讀書(shū)筆記和讀后感等。老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生閱讀質(zhì)量不斷提高。

5 讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)

篇7

一、在教學(xué)中“講出情趣”，引出興趣

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，較師應(yīng)該充分利用課文講授環(huán)節(jié)，發(fā)揮其課文講授的作用。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱及教材內(nèi)容，選擇思想性、藝術(shù)性較強(qiáng)的課文，并在講課中滿懷熱情與激情，用藝術(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行講述。教師要引入豐富的情感，使學(xué)生感受到文章中哲理性的思想、深的刻智慧或感人肺腑的故事情節(jié)，從而深深的融入到課文中的人物事件中，獲得一種藝術(shù)享受。教師要利用各種不同的教學(xué)方法講出課文的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并自然激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。例如，在《再別康橋》的課文教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)表現(xiàn)出蕩漾在康橋水中及詩(shī)人心中的眷戀，講課用帶有感染力的語(yǔ)言：“有人說(shuō)，《再別康橋》像一首歌，不，歌太鏗鏘了；有人說(shuō)，《再別康橋》像一顆鉆石，不，鉆石太璀璨了；有人說(shuō)，《再別康橋》像一個(gè)夢(mèng)，不，夢(mèng)太縹緲了……那么，《再別康橋》像什么呢？”以此引出學(xué)生對(duì)《再別康橋》的思考與喜愛(ài)，讓學(xué)生感受康橋的美，融入詩(shī)人的情境，進(jìn)而引發(fā)閱讀的興趣。

二、在閱讀中“講究個(gè)性”，鼓勵(lì)創(chuàng)新

每一個(gè)讀者對(duì)文學(xué)作品形象的感受和體驗(yàn)都是不盡相同的，注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累，進(jìn)而在其思維與情感中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)其創(chuàng)新思維的重要方法，更是有效獲得幸福感受的方式。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，進(jìn)而在享受創(chuàng)新的樂(lè)趣時(shí)激發(fā)對(duì)閱讀的濃厚興趣。例如，在詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的去理解詩(shī)人抒發(fā)的情感，或?qū)υ?shī)文中意象進(jìn)行創(chuàng)造性的鑒賞分析，不應(yīng)該局限于教案中描述的內(nèi)容。在小說(shuō)教學(xué)中則應(yīng)該對(duì)其人物形象、小說(shuō)主題進(jìn)行創(chuàng)新性解讀，例如《邊城》中，翠翠這個(gè)天真淳樸的女孩是如何表現(xiàn)出情竇初開(kāi)而不被祖父理解的樣子，又是如何表現(xiàn)出邊城生活的質(zhì)樸與人與人之間純潔的愛(ài)，教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的創(chuàng)新解讀，并通過(guò)對(duì)小說(shuō)人物與主題的解讀聯(lián)系到當(dāng)代學(xué)生自身及生活實(shí)際。

三、在指導(dǎo)中“講求科學(xué)”，注重方法

科學(xué)的閱讀方法是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀效率的有效保證，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的閱讀方法。首先，教師要使學(xué)生掌握精讀、略讀和速讀的閱讀方法，并教會(huì)學(xué)生如何合理的選擇其閱讀方法。其次，教師應(yīng)該有目的并有計(jì)劃的推薦讀物。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物，以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人專長(zhǎng)。再次，教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘錄妙語(yǔ)佳句、編寫(xiě)提綱、寫(xiě)讀后感等，使學(xué)生能深入了解其閱讀的讀物內(nèi)容和體會(huì)其深層內(nèi)涵，體會(huì)閱讀帶來(lái)的幸福與喜悅。例如，季羨林先生所寫(xiě)的《月是故鄉(xiāng)明》一文，作者用細(xì)膩的筆觸把家鄉(xiāng)留在腦海中的記憶表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)清涼的月夜、門前池塘的月影，以及在月夜下的童趣描寫(xiě)，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)戀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中摘錄月夜描寫(xiě)的優(yōu)美的細(xì)節(jié)語(yǔ)句，寫(xiě)課文讀后感，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀季羨林先生的其他作品，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法，并運(yùn)用在自身平時(shí)的寫(xiě)作中。最后，教師要深入了解學(xué)生平日閱讀書(shū)刊并統(tǒng)計(jì)閱讀量，積極組織閱讀座談會(huì)，讓學(xué)生交流閱讀心得，并相互介紹自己的讀書(shū)方法，以此加強(qiáng)學(xué)生的閱讀交流，分享閱讀快樂(lè)，并增進(jìn)師生的情感交流。

四、在生活中“優(yōu)化閱讀”，提高品位

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生的閱讀時(shí)間與閱讀量都是非常有限的，要培養(yǎng)學(xué)生高雅的閱讀興趣，使高雅的作品最終成為學(xué)生獲得幸福感的源泉，更多的需要教師把目光投向?qū)W生的課外閱讀實(shí)踐中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生摒棄低俗的讀物，改善學(xué)生閱讀的期待視界，優(yōu)化學(xué)生的課外閱讀。教師應(yīng)該將學(xué)生在課內(nèi)閱讀中激發(fā)的閱讀興趣轉(zhuǎn)移到課外閱讀中去，例如，教師在講述《假如給我三天光明》時(shí)，教師要對(duì)作者海倫?凱勒進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生感受到這個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的強(qiáng)大感召力。海倫?凱勒的作品影響了整個(gè)世界，因此其作品是值得推薦給學(xué)生閱讀的。此外，教師可以給學(xué)生推薦當(dāng)代散文大家的文學(xué)作品、歷史故事、科普讀物及其他外國(guó)著名作家作品等，通過(guò)課外閱讀的優(yōu)化，而提高學(xué)生的文化品味。

篇8

變式一：頒獎(jiǎng)詞

（湖北卷）22.某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動(dòng)心靈――我最崇敬的課文人物”評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。要求： ①請(qǐng)先將所選人物姓名寫(xiě)在答題卡上，然后寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞；②符合人物特征；③語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、連貫、得體； ④至少運(yùn)用一種修辭手法。（4分）

【命題探究】本題不僅緊扣課本大綱，而且從多方面、多角度綜合考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，是高考命題的趨勢(shì)。這和2010年湖北卷中為“《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞鑒賞”讀書(shū)交流會(huì)寫(xiě)一則開(kāi)場(chǎng)白有異曲同工之妙。

【解題指導(dǎo)】擬寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞時(shí)除了要按題目要求表達(dá)外，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一，要了解被頒獎(jiǎng)人的具體事跡和突出特點(diǎn)；第二，內(nèi)容表達(dá)要明晰、準(zhǔn)確；第三，語(yǔ)言感彩要強(qiáng)烈且深刻。

【備考預(yù)測(cè)】葉圣陶先生曾說(shuō)“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子”。因此精讀課本，過(guò)好課本關(guān)是我們做好這類題型的前提；而語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、連貫、得體等素養(yǎng)更需要我們從課本中典范的文學(xué)作品中去學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，唯有夯實(shí)課本這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，方能答好這類來(lái)源于課本的語(yǔ)言表達(dá)題。

變式二：仿寫(xiě)

（四川卷）19.高中語(yǔ)文教材中的許多文化景點(diǎn)或文學(xué)意象常常會(huì)引發(fā)我們的情思。請(qǐng)從下列詞語(yǔ)中選擇一個(gè)作開(kāi)頭，仿照例句寫(xiě)一句話。要求：①體現(xiàn)景點(diǎn)或意象特征；②句式一致；③運(yùn)用擬人和反問(wèn)的修辭手法。（5分）

康橋邊城雨巷蜀道

例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ?，你的大氣磅礴，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情嗎?/p>

【命題探究】本題一方面考查了學(xué)生的語(yǔ)言仿寫(xiě)能力，另一方面又考查了學(xué)生對(duì)教材的把握能力，可以說(shuō)是達(dá)到了“一石二鳥(niǎo)”之功效。

【解題指導(dǎo)】仿寫(xiě)句子要從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。但本題還暗含了一個(gè)排比句，題目中有明確提出要運(yùn)用擬人和反問(wèn)的修辭手法，內(nèi)容上要體現(xiàn)景點(diǎn)或意象的特征，這就是考查學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的熟知程度。

【備考預(yù)測(cè)】針對(duì)課本中優(yōu)美文段進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，無(wú)論是近現(xiàn)代詩(shī)歌的經(jīng)典意象還是優(yōu)美散文中的名勝古跡，特別是具有各個(gè)省市本土特色的語(yǔ)言文化，都可以成為備考訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的載體。不難發(fā)現(xiàn)，參考答案中很多優(yōu)美的四字短語(yǔ)或是詩(shī)歌中的詞語(yǔ)，或是老師們講解中的評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句，可見(jiàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是離不開(kāi)平時(shí)的勤學(xué)苦讀的，畢竟“冰凍三尺，非一日之寒”。

變式三：圖文轉(zhuǎn)換

（江西卷）20. 參照下面魯迅先生的畫(huà)像，結(jié)合你對(duì)魯迅的了解，刻畫(huà)你心目中魯迅的形象。要求： ①使用第二人稱，側(cè)重肖像描寫(xiě)；②運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法；結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體； ④不少于200字。（15分）

【命題探究】本題考查綜合表達(dá)能力，涉及語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體和修辭手法等。此外，還暗含對(duì)學(xué)生的有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)和寫(xiě)作手法等的考查。

【解題指導(dǎo)】這是一種就圖論圖的圖文轉(zhuǎn)換題，要力爭(zhēng)落實(shí)每一條寫(xiě)作要求?；旧峡刹捎谩叭嬗^察――有效篩選――正確概括――整合表達(dá)”的思路來(lái)答題。除了依據(jù)題目要求進(jìn)行有針對(duì)性的聯(lián)想和想象外，在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)還可借助平時(shí)課本中有關(guān)魯迅的畫(huà)像描寫(xiě)和事跡介紹的語(yǔ)匯。例如，在運(yùn)用比喻、排比描寫(xiě)肖像時(shí)，可以寫(xiě)魯迅的頭發(fā)根根豎直，反映出他倔強(qiáng)的性格和傲骨精神；寫(xiě)魯迅的眼睛可與其對(duì)社會(huì)問(wèn)題的洞察力相結(jié)合；描寫(xiě)魯迅的嘴唇時(shí)則可反映他犀利而不失幽默的語(yǔ)言等等，從而使答案更加完善，語(yǔ)言更加精準(zhǔn)，文采更加優(yōu)美。

【備考預(yù)測(cè)】新課程教材中明確要求高中生必讀古今中外的名家名作，這不僅為命題提供了依據(jù)，而且警醒我們每位考生精讀與課程教材有關(guān)的名家名作是十分必要的。針對(duì)名家名作而進(jìn)行的讀后感寫(xiě)作訓(xùn)練，是一種值得推廣的高效讀寫(xiě)訓(xùn)練方法，更是應(yīng)對(duì)當(dāng)前回歸課本土壤試題的行之有效的法寶。

當(dāng)然，源于課本的考察形式還有很多，但是考察形式如何變換都將會(huì)和課本內(nèi)容息息相關(guān)。為此，只要我們能有效地洞悉高考大趨勢(shì)，立足課本這塊兒土壤，大膽拓寬讀寫(xiě)思路，就有可能在考場(chǎng)上旁征博引、文質(zhì)兼美地答好這類和課本鏈接的語(yǔ)言運(yùn)用題。

參考答案

變式一：

答案示例一：藺相如――身為門客，膽識(shí)超強(qiáng)。完璧歸趙，智勇無(wú)雙；澠池赴會(huì)，舌戰(zhàn)群狼；位超廉頗，忍辱避讓；國(guó)家為先，如海器量。偉哉藺相如，千秋美名揚(yáng)！

答案示例二：劉和珍――你是真的猛士，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血” 。始終微笑的劉和珍君，你激勵(lì)我們每個(gè)熱血青年，為了祖國(guó)更加強(qiáng)盛，“奮然而前行”！

變式二：

答案示例一： 康橋，你的明凈艷麗，你的溫婉靈動(dòng)，你的寧?kù)o神秘，不正好喚醒了我生命的覺(jué)悟嗎？

答案示例二： 雨巷，你的悠長(zhǎng)寂寞，你的哀怨彷徨，你的凄清惆悵，不正好氤氳出我心中的傷感嗎？

篇9

一、以問(wèn)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

在生態(tài)課堂上，教師要關(guān)注的并非學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，而要注重他們之間的思維是否發(fā)生碰撞，是否具有質(zhì)疑批判精神。這就需要教師以問(wèn)題為載體，引領(lǐng)學(xué)生自主探索與學(xué)習(xí)。而“導(dǎo)學(xué)案”是不錯(cuò)的手段，以文本形式呈現(xiàn)教學(xué)的主要問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更好地把握自學(xué)方向。一方面，“導(dǎo)學(xué)案”明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯了學(xué)生的主體性。另一方面，“導(dǎo)學(xué)案”將知識(shí)變得問(wèn)題化、將能力變得過(guò)程化，并注重學(xué)生的情感與態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”，可促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

如在教學(xué)《我們家的男子漢》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]學(xué)習(xí)以人物特點(diǎn)分類安排組織材料的方法；感受細(xì)致觀察、細(xì)膩、自然的特點(diǎn)；品味幽默豐富、含蓄生動(dòng)的語(yǔ)言，把握關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句來(lái)復(fù)述文中的事件與人物，把握文本主旨。

[學(xué)法指導(dǎo)]結(jié)合具體事例，了解作者是怎樣細(xì)膩而生動(dòng)地描述一個(gè)男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程，把握課文的敘事手法；整體把握課文內(nèi)容，并根據(jù)具體語(yǔ)境體驗(yàn)獨(dú)具匠心的布局，幽默風(fēng)趣、含蓄生動(dòng)的語(yǔ)言；借鑒作者觀察生活的方法與表達(dá)技巧，靈活運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中，提高表達(dá)能力。

[課前預(yù)習(xí)]1）相關(guān)鏈接，包括作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、“男子漢”名稱的由來(lái)等。2）①知識(shí)預(yù)習(xí)。給加點(diǎn)字注音，比如膽怯（ ）；恍惚（ ）；倔強(qiáng)（ ）；②解釋如下詞語(yǔ)，如沮喪、風(fēng)靡等。③閱讀課文，了解文中被稱為“男子漢”的是一個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)講講作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法，展現(xiàn)了小男孩怎樣的性格特點(diǎn)？

[合作探究]如：①怎樣才能成為男子漢呢？舉例說(shuō)說(shuō)自己所了解的男子漢。②課文中的小孩被稱為“男子漢”，那么他到底有沒(méi)有男子漢的風(fēng)度？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。③文中借助哪些典型事例對(duì)這位“男子漢”進(jìn)行了刻畫(huà)？作者是怎樣安排這些事例的，假設(shè)你是作者又該如何組織這些事例？

[拓展延伸]對(duì)中學(xué)生而言，哪些行為算得上男子漢行為？

二、以法引領(lǐng)，提高能力

正所謂：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！蓖瑯?，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。在生態(tài)課堂中，自學(xué)能力是學(xué)生要具備的能力之一，能使他們自主獲取知識(shí)信息。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)”向“主動(dòng)探究知識(shí)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人，善于學(xué)習(xí)，勤于思考，敢于質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，并自主解決問(wèn)題，提高自學(xué)能力。

第一，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，感知文本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)等方式，凸顯重點(diǎn)內(nèi)容，了解文章大意，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，組織課堂討論，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)做筆記可幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)效果。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，筆記通常包括復(fù)習(xí)筆記、讀書(shū)筆記、課堂筆記。其中，課堂筆記主要記錄課堂上教師所講重點(diǎn)，便于課后復(fù)習(xí)，鞏固深化。而復(fù)習(xí)筆記主要是整理歸納所學(xué)知識(shí)，梳理知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，理清知識(shí)之間的聯(lián)系，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。如歸納常用文言虛詞、實(shí)詞，易錯(cuò)字詞等。另外，還可引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片。如制作學(xué)習(xí)心得卡片，記錄讀書(shū)心得，記錄方法不限定：如學(xué)習(xí)《父母的心》后，寫(xiě)讀后感；制作記憶卡，記載需要背誦的短語(yǔ)、名句、古詩(shī)詞等。這樣，可讓記憶更具趣味性，讓學(xué)生更愿意記憶知識(shí)，豐富知識(shí)積累。

篇10

農(nóng)村中學(xué)生的閱讀情況不容樂(lè)觀，特別是課外閱讀。由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等各方面條件的限制，要想讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，課外閱讀的指導(dǎo)是一項(xiàng)必不可少的工作。

[關(guān)鍵詞] 制約因素；改善閱讀；興趣

一、 制約農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的原因

1.客觀條件嚴(yán)重地制約著學(xué)生閱讀水平的發(fā)展。

實(shí)行“兩免一補(bǔ)”以后，農(nóng)村中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，學(xué)校對(duì)圖書(shū)的投入就很少，部分學(xué)校雖然在普九配備了一定的圖書(shū)，但實(shí)行新課標(biāo)后，內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。農(nóng)村學(xué)生因受家庭條件的限制，買書(shū)人少，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。

2.學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足是造成閱讀水平不高的主要原因。

“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)學(xué)生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀，才會(huì)主動(dòng)選擇閱讀材料，不斷擴(kuò)大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。由于農(nóng)村孩子受家庭環(huán)境影響，沒(méi)有形成一種讀書(shū)的家庭氛圍，好多學(xué)生看書(shū)的積極性不高。

3.閱讀無(wú)方割裂了學(xué)生課內(nèi)外閱讀間的聯(lián)系。

學(xué)生的自主課外閱讀選擇往往以小說(shuō)、故事類書(shū)籍，尤其是武俠小說(shuō)、港臺(tái)流行小說(shuō)、神話演義小說(shuō)為涉獵目標(biāo)，甚至有些學(xué)生對(duì)言情、刺激性極強(qiáng)的“地?cái)倳?shū)籍”也愛(ài)不釋手、津津樂(lè)道。而科技類、社會(huì)科學(xué)類、百科知識(shí)類書(shū)籍卻無(wú)人問(wèn)津。從閱讀的方法上看，他們讀書(shū)前沒(méi)有計(jì)劃，隨意性極強(qiáng)；讀書(shū)時(shí)浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗；看書(shū)后不做讀書(shū)筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集和整理。

在課堂上，一般教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，只注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本的精讀訓(xùn)練，而不太注重略讀和瀏覽的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀沒(méi)有布置明確任務(wù)，對(duì)已明確的任務(wù)也不能及時(shí)有效地跟蹤檢測(cè)。對(duì)涉及到的課外讀物中的內(nèi)容，教師往往以講述代替學(xué)生閱讀的感悟，讓學(xué)生被迫接受教師的觀點(diǎn)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自主閱讀的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀興趣入手

1.用故事去吸引學(xué)生

如何把學(xué)生的興趣從單純的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到課外閱讀興趣上，就要抓住青少年的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)?？梢詮乃麄兌几信d趣的電視節(jié)目入手，并利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)把自己看到聽(tīng)到的故事講給大家聽(tīng)。并向?qū)W生推薦一些書(shū)籍，如《魯賓遜漂流記》、《老人與海》等。引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)他們的積極性主動(dòng)性。

2. 立足課本，由課內(nèi)向課外延伸

初中語(yǔ)文教材中有許多古今中外的名家名作，可以借此引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)習(xí)了李煜的《相見(jiàn)歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達(dá)亡國(guó)哀思的《虞美人》，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)一個(gè)亡國(guó)之君的悲愁；學(xué)習(xí)了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請(qǐng)來(lái)席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生又認(rèn)識(shí)一位有同樣情愫的詩(shī)人；學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》，可引進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩(shī)歌……這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺(jué)得興趣盎然。

3. 在有限的環(huán)境中開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)

如開(kāi)展“介紹一本好書(shū)”、“讀后感交流會(huì)”、“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等活動(dòng)；還設(shè)置作品欄，展出學(xué)生的讀書(shū)筆記、手抄報(bào)等，評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。

三、針對(duì)學(xué)生能力選擇不同的讀物

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差異。老師應(yīng)認(rèn)真掌握每個(gè)學(xué)生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學(xué)生，可指導(dǎo)他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當(dāng)?shù)淖髌?，如《上下五千年》、《平凡的世界》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，三步曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，以及《湯姆?索婭歷險(xiǎn)記》、《羊脂球》等等；而對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則推薦他們讀篇幅較長(zhǎng)、歷史背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨(dú)特的讀物，如《寂靜的頓河》、《白鹿原》、《家》、《春》、《秋》、《邊城》、《雷雨》、《人間喜劇》、《哈姆雷特》、《百年孤獨(dú)》等。這些讀物的內(nèi)容既有思想深度又有藝術(shù)特色，既能提高學(xué)生的閱讀能力又能開(kāi)拓學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

四、盡量為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件

1.充分利用學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室，保證學(xué)生精神食糧的供應(yīng)。

2.動(dòng)員學(xué)生捐書(shū)，成立班級(jí)“圖書(shū)角”，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊。

3.時(shí)間要充分保證，既集中讀又分散讀，每天利用課外活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生廣泛閱讀報(bào)刊，每周抽出兩節(jié)課給學(xué)生閱讀課外書(shū)。給學(xué)生的課外閱讀以充沛的時(shí)間，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力一定能得到提高。

五、要注意提高和保持孩子讀書(shū)的熱情

據(jù)心理學(xué)分析，只有不斷地利用外界刺激加以強(qiáng)化，興趣才能保持持久和穩(wěn)定。當(dāng)孩子對(duì)某種書(shū)產(chǎn)生興趣時(shí)，家長(zhǎng)最好采取主動(dòng)參與的態(tài)度，對(duì)孩子的讀書(shū)活動(dòng)給予關(guān)注。如隨時(shí)找機(jī)會(huì)讓孩子講講書(shū)中精彩的內(nèi)容，或講講他們的感想，也可以讓孩子把他喜歡的書(shū)或書(shū)中的精彩片段推薦給老師和家長(zhǎng)讀。

總之，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，我深深地感受到農(nóng)村初中生閱讀的不足，特別是教育工作者更應(yīng)認(rèn)識(shí)到此問(wèn)題的嚴(yán)重性。以激發(fā)和提高學(xué)生課外閱讀的興趣與技能為抓手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能真正提高語(yǔ)文閱讀的有效性。在今后的教學(xué)中，我要將課外閱讀列入教學(xué)計(jì)劃，和同行不斷探索，進(jìn)一步提高課外閱讀，使課外閱讀這一豐富內(nèi)容充分地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)