導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇二年級(jí)秋天的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué) 習(xí)作訓(xùn)練 循序漸進(jìn)性

多年來(lái)，習(xí)作訓(xùn)練一直是語(yǔ)文教學(xué)中令學(xué)生、老師、家長(zhǎng)頭疼的一個(gè)問(wèn)題。高年級(jí)的學(xué)生尚且如此，低年級(jí)的學(xué)生就更是難上加難。但是，我想只要抓住了《課標(biāo)》對(duì)習(xí)作訓(xùn)練要求的精髓即它的循序漸進(jìn)性，就可以幫助學(xué)生和老師化解教學(xué)過(guò)程中帶給我們的困擾。

我現(xiàn)在執(zhí)教小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文。我知道，要想寫好作文，必須經(jīng)過(guò)由說(shuō)到寫的過(guò)程。而說(shuō)，又需要具有一定的思維能力、詞匯量和語(yǔ)言組織能力。從一年級(jí)開始，我就依據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為真正的寫作打好鋪墊。比如，每當(dāng)遇到一個(gè)好詞，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生組一個(gè)短語(yǔ)，然后再根據(jù)短語(yǔ)造一個(gè)句子。慢慢地，再引導(dǎo)他們由一個(gè)句子說(shuō)一段話。培養(yǎng)了他們以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句的能力。并且注意培養(yǎng)他們運(yùn)用的能力，如果學(xué)生在說(shuō)話時(shí)用對(duì)了一個(gè)好詞我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他們。慢慢地，他們就會(huì)注意把課文中學(xué)到的好詞好句運(yùn)用到日?？谡Z(yǔ)交際中。而對(duì)于看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，因?yàn)閳D片的內(nèi)容畢竟是具象的，我就先讓學(xué)生自己琢磨圖片的意思，學(xué)生只要看懂了圖片的內(nèi)容，就可以指導(dǎo)他們組織語(yǔ)言敘述，最后再用筆寫出來(lái)。也就是說(shuō)一年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練的方式可以歸納為：看——想——口語(yǔ)表達(dá)——書面表達(dá)。

到了二年級(jí)，習(xí)作訓(xùn)練的難度增大了，仿寫一段話、擴(kuò)寫這些練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)從下手。我認(rèn)為仿寫除了需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力外，還需要他們?cè)黾釉~匯量，因?yàn)榉聦懙闹饕?xùn)練點(diǎn)就是抓住關(guān)鍵詞，而詞匯量匱乏則會(huì)導(dǎo)致在仿寫過(guò)程中因找不到合適的關(guān)鍵詞而前功盡棄。而擴(kuò)寫則需要學(xué)生有想象力，這種想象力不僅要豐富，還要合理。這兩種訓(xùn)練的共同特點(diǎn)是大量地取消了輔助的工具——圖片，隨之也取消了口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程，取而代之的是靠思維直接形成書面表達(dá)。記得有一次，我要求學(xué)生仿寫《精彩的馬戲》的片段，有的學(xué)生居然寫出了外星人之類的表演，我把他的作文念給大家聽，然后問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得他寫得有哪些地方不合情理？”在我的啟發(fā)下，學(xué)生們知道了馬戲是真實(shí)的演出，雖然也包括魔術(shù)，但絕不是科幻。還有的學(xué)生無(wú)論如何也跳不出猴子、山羊等課文中的內(nèi)容，寫出來(lái)的內(nèi)容沒(méi)有新意，不吸引人。我問(wèn)他們：“如果你去看馬戲，你希望看到什么樣的表演？希望看到哪些動(dòng)物？”這樣一來(lái)，讓同學(xué)們知道了要打開思路去想象，還知道了想象需要有根據(jù)、要合理，而不是不切實(shí)際的憑空亂想。在閱讀教學(xué)中，每當(dāng)遇到可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力的地方，我都會(huì)停留一下，對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。慢慢地，學(xué)生的想象空間打開了，積累的詞語(yǔ)豐富了，有時(shí)候還會(huì)運(yùn)用一些在課外讀物中看到的詞語(yǔ)或句子。記得有一次擴(kuò)寫《柜臺(tái)前的等待》時(shí)，學(xué)生超乎我的想象，寫出了主人公的種種境遇，包括好的，也包括不好的，而且都順理成章，此次習(xí)作訓(xùn)練獲得較大成功，也算為二年級(jí)的習(xí)作教學(xué)畫上了圓滿的句號(hào)。

篇2

秋天是個(gè)瓜香果甜的季節(jié)，星期天的上午，爸爸開車帶著我和媽媽去離白馬寺不遠(yuǎn)的皇家葡萄園去摘葡萄。

葡萄的形狀有圓的，有橢圓的，有紫色的，有青色的，大小像一個(gè)個(gè)玻璃球一樣。葡萄一串一串的掛在葡萄架上，看著真誘人。我摘了一大串紫色的葡萄，大口大口地吃起來(lái)。葡萄的味道又酸又甜非常好吃，我一口氣吃了八串，吃得我直打嗝，要不是我吃得太飽，我還要再吃幾串。

葡萄真好吃，它可真是水果中我的最愛(ài)。

河南洛陽(yáng)啟明星作文班二年級(jí):洛陽(yáng)市老城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二年級(jí) 李嘉

篇3

在我十二年的學(xué)習(xí)生活中，有許多人都很令我感激。其中，我一二年級(jí)時(shí)的啟蒙老師最令我難忘，最讓我感激。

那年秋天，我不滿八周歲，在涪陵城六校讀二年級(jí)。這座小學(xué)設(shè)在市中心，我們班有七十多個(gè)人。班主任老師姓劉，五十多歲了，既嚴(yán)厲又和藹可親。她教學(xué)有方，已經(jīng)是特級(jí)教師了。

開學(xué)第二天，我們學(xué)習(xí)了節(jié)氣表。劉老師布置作業(yè)，要求我們背誦節(jié)氣表。同學(xué)們一看，都?xì)鈶嵉卮舐暯校€有的同學(xué)喊：“我們不做，我們不做！”教室里頓時(shí)亂成了一鍋粥。因?yàn)槎墓?jié)氣表太多了，還容易搞混，非常不容易背?？墒莿⒗蠋熯€是板著臉孔說(shuō)：“必須被，背了對(duì)你們有好處。還必須要家長(zhǎng)簽字，否則明天不許進(jìn)教室?！蔽覀儧](méi)有辦法，只能無(wú)奈地開始背書。我回到家也在背書，真是吃飯也背，睡覺(jué)也背，直到我背得滾瓜爛熟。第二天，我們來(lái)到了學(xué)校里，劉老師笑瞇瞇地對(duì)我們說(shuō)：“你們背了節(jié)氣表，不光對(duì)自己有好處，還能豐富知識(shí)?！焙髞?lái)，在期末考試中，出現(xiàn)了這道題，因?yàn)槲覀兌急沉斯?jié)氣表，所以大都得了滿分。這時(shí)，我才明白了，也深深地感謝老師。

以后的語(yǔ)文課里，劉老師每講一課，都要我們背一課，要我們把文中的好詞好句都記在腦海中。這樣，在寫作文的時(shí)候，就能夠?qū)懗龊芏嗟暮迷~好句，得到高分。劉老師還要我們背下了筆記的要點(diǎn)，這樣做題會(huì)更得心應(yīng)手。

后來(lái)，三年級(jí)時(shí)，劉老師就不教我們了?；貞浲?，我深深感謝老師教給我一種好的學(xué)習(xí)方法，使我的習(xí)作能夠有進(jìn)步。老師的教誨之恩，令我終生難忘！

篇4

一、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓氛圍熏陶學(xué)生

教條式的說(shuō)教，往往沒(méi)有細(xì)水長(zhǎng)流，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果更佳。為了讓學(xué)生時(shí)刻受到知識(shí)的熏陶，從一年級(jí)開始，我就著力讓班級(jí)的每面墻壁說(shuō)話，不定期地展出學(xué)生的作品。

每學(xué)年伊始，我首先把班級(jí)四周的墻壁布置好，并按照年級(jí)的特點(diǎn)、結(jié)合作業(yè)展出相關(guān)的內(nèi)容。一年級(jí)上學(xué)期結(jié)合所閱讀的課外書進(jìn)行純繪畫的創(chuàng)作；下學(xué)期在前一學(xué)期的基礎(chǔ)上加入一兩句自己的話。二年級(jí)上學(xué)期根據(jù)每周閱讀課外書選一個(gè)自己喜歡的故事并摘錄相關(guān)的語(yǔ)句，下學(xué)期則是把每周同讀的一本書故事概括性地進(jìn)行繪畫并加入自己的讀后感受或語(yǔ)句。三年級(jí)則側(cè)重于結(jié)合習(xí)作起步，展出相同專題的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、每個(gè)單元的范文和優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人作文專集。此外，結(jié)合班主任工作，根據(jù)不同的節(jié)日同樣進(jìn)行繪畫創(chuàng)作（手抄報(bào)）并展出。

學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷地錘煉、學(xué)習(xí)，從開始的不喜歡到后來(lái)的積極主動(dòng)提前完成；從熟視無(wú)睹不理會(huì)展覽到急于知道自己的作品張貼在什么位置。這種氛圍就這樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地慢慢滋潤(rùn)著孩子們的心田，讓他們不斷地感受知識(shí)的魅力和創(chuàng)作的熱情。

二、常寫小練筆，讓妙筆生花

三年級(jí)是習(xí)作的起步關(guān)鍵期，但在一、二年級(jí)已經(jīng)借助看圖寫話對(duì)文章的段落、標(biāo)點(diǎn)的使用、標(biāo)題的擬定進(jìn)行了不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。到了三年級(jí)就開始訓(xùn)練學(xué)生思考使內(nèi)容更充實(shí)、豐滿。那么如何完成呢？我嘗試根據(jù)每篇課文的內(nèi)容、訓(xùn)練點(diǎn)，每個(gè)單元的主題，給學(xué)生制定訓(xùn)練的內(nèi)容。從語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生有話可寫，有模仿的內(nèi)容可以參考。從課文內(nèi)容出發(fā)，學(xué)生能模仿文章的篇章結(jié)構(gòu)；從單元的主題出發(fā)，學(xué)生的作文內(nèi)容更豐滿。經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的嘗試，學(xué)生已經(jīng)寫了很多的小練筆，在他們的筆端，我仿佛走進(jìn)了秋的童話世界，沐浴在秋的果香中。有的作文發(fā)表在《多彩校園》《深圳晚報(bào)》。即使是難的詩(shī)歌，班上的學(xué)生也把《聽聽，秋的聲音》仿寫得非常優(yōu)美。

三、閱讀常抓不懈，讓書香滿懷

藝術(shù)班的學(xué)生浮躁、好動(dòng)，為了能讓他們更有內(nèi)涵，閱讀成了我們孜孜不倦的追求，我把班級(jí)確定為“悅讀園”。從一年級(jí)開始，學(xué)生就在書的海洋里遨游。插上想象的翅膀，孩子們?cè)跁憷锖退髦Z一起尋找愛(ài)，和火鞋一起四處游歷，當(dāng)然也會(huì)像弗朗茲一樣調(diào)皮，和小豌豆一樣可愛(ài)。他們正走在閱讀路上，向著陽(yáng)光！

當(dāng)然，對(duì)于他們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我也相應(yīng)地制訂了計(jì)劃和要求。一年級(jí)每周一張“課外閱讀登記表”要求家長(zhǎng)嚴(yán)格登記，老師每周向家長(zhǎng)反饋。二年級(jí)每讀完一本書就進(jìn)行一次繪本作業(yè)，同步班級(jí)墻報(bào)就展覽一次。此外，每個(gè)學(xué)期家長(zhǎng)向老師匯總一次孩子本學(xué)期的閱讀書目，以便老師了解孩子的閱讀情況。

四、課堂落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，讓細(xì)流以成江河

當(dāng)各種教學(xué)方法走近我們時(shí)，我們和語(yǔ)文的本意漸行漸遠(yuǎn)，語(yǔ)文課堂變成了科學(xué)課堂，演變成了又唱又跳的音樂(lè)課堂。課堂再也聽不到優(yōu)美句子的賞析，聽不到悅耳朗誦，如何回歸原生態(tài)的語(yǔ)文課堂呢？我嘗試以習(xí)作為最終目標(biāo)，每篇課文都找準(zhǔn)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，不斷積累，為習(xí)作夯實(shí)基礎(chǔ)。這不，有了不斷地訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言是那么的優(yōu)美：“聽聽，秋的聲音，葉子微微抖動(dòng)，‘沙沙’，是和秋風(fēng)對(duì)話的聲音”“聽聽，秋的聲音，一排排大雁迫上白云，‘啾啾’，撒下一陣暖暖的叮嚀”。秋天的雨是那樣的溫潤(rùn)人心，讓人覺(jué)察不到絲絲涼意。

五、國(guó)學(xué)積累，讓傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)心靈

篇5

(一)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練

兒童在6～8歲時(shí)，是發(fā)展語(yǔ)言和思維的黃金時(shí)期，剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)身邊的事情有了初步的認(rèn)識(shí)，已具備了把所見所感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的能力，但必須設(shè)法讓農(nóng)村小學(xué)生順利地邁過(guò)學(xué)習(xí)普通話這個(gè)坎。我把握住學(xué)生語(yǔ)言思維發(fā)展的最佳期，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生剛起步學(xué)習(xí)普通話的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種說(shuō)話情境，如：講故事、講笑話、說(shuō)新聞……以消除學(xué)生害羞心理，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)話。

讀說(shuō)寫結(jié)合，寫作從一年級(jí)開始，閱讀、說(shuō)話和作文同時(shí)起步。一年級(jí)從仿說(shuō)句子開始，到寫一句話：再逐步過(guò)渡到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字來(lái)寫。二年級(jí)開始學(xué)習(xí)寫短文，逐步從漢字夾拼音過(guò)渡到用漢字寫。三年級(jí)以后進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，逐步提高表達(dá)能力。

(二)夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

1.注重課堂閱讀教學(xué)，滲透方法指導(dǎo)。閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文又是閱讀的結(jié)晶。在閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)地滲透一些學(xué)習(xí)方法。如在學(xué)習(xí)了《自己做》一課后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家干過(guò)什么，你還能干什么，再仿照課文的樣子寫下來(lái)，可以用“漢字加拼音”來(lái)寫。如在學(xué)習(xí)《一只小蜻蜓》等課文后，用通俗的語(yǔ)言告訴學(xué)生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過(guò)的事物用文字寫下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家然后寫下來(lái)。學(xué)生只要寫出來(lái)就要設(shè)法找出其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在學(xué)習(xí)《猴子撈月亮》一文后教給學(xué)生“文題概括主要內(nèi)容”的命題方法；學(xué)習(xí)《雷雨》后，教給學(xué)生“文題點(diǎn)明所寫景物”的命題方法。同時(shí)在大量的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，從中學(xué)會(huì)大量的遣詞造句、布局謀篇等方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)會(huì)方法來(lái)進(jìn)行寫作。

2.加強(qiáng)課外閱讀。精心組織活動(dòng)。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓學(xué)生視野，還能提高閱讀和寫作能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更要激發(fā)他們的閱讀興趣，要為學(xué)生選好讀物。低年級(jí)學(xué)生從一開學(xué)就應(yīng)為他們?cè)O(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看，可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事；學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字；學(xué)生學(xué)完課文后，要求向家人介紹或講述課文內(nèi)容；開展各種豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生從中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

(三)注重平時(shí)積累

1.根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。“重視文本”是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，這就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如，在教完《頤和園》這課后，就可讓學(xué)生仿寫熟悉的景物。

2.通過(guò)寫日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記可記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的，自己的喜怒哀樂(lè)、所思所想，都可盡情地表達(dá)。

(四)聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行延伸訓(xùn)練

除了加大力度訓(xùn)練學(xué)生觀察生活的能力外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行作文訓(xùn)練。如：要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記?？墒牵绾问箤W(xué)生寫的日記更有內(nèi)容呢?教師可以提示：結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容用日記形式寫讀后感。如學(xué)習(xí)了課文《三味書屋》，要求學(xué)生對(duì)魯訊先生刻“早”字的理解和看法，結(jié)合自己的實(shí)際，談體會(huì)；學(xué)了《爸爸和書》一文，談自己對(duì)書的認(rèn)識(shí)……用這樣的方法，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)課文有了一定的理解，再加上寫讀后感，不僅加深了對(duì)課文的理解，而且加大了寫作訓(xùn)練的密度，從中提高了寫作能力。又如學(xué)習(xí)了《雷雨》一課后，設(shè)計(jì)一堂口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)的“雷雨”，學(xué)生覺(jué)得有話可講，有內(nèi)容可寫，最后所寫出的“雷雨”也角度各異，生動(dòng)有趣。

篇6

成長(zhǎng)多滋多味的。在小學(xué)的歡笑逐步變成初中的冷清。小學(xué)豐富多彩，成長(zhǎng)入初中平淡無(wú)奇如同一碗清水?？捎謴男W(xué)的少之又少的知識(shí)經(jīng)過(guò)成長(zhǎng)變得廣闊無(wú)垠。有人說(shuō)不出成長(zhǎng)的滋味，也有人說(shuō)不完成長(zhǎng)的滋味，這里給大家分享一些關(guān)于二年級(jí)小學(xué)生成長(zhǎng)作文600字左右,供大家學(xué)習(xí)。

二年級(jí)小學(xué)生成長(zhǎng)作文600字左右1我們?cè)诟髯缘氖澜缋锔髯园缪葜煌慕巧?，但我們同樣都在路上?/p>

或許前方有個(gè)分岔路口，有多條路供你選擇，每條路上的風(fēng)景都有各自的好與壞，風(fēng)景各異，但只有一條路你不能拒絕——那就是成長(zhǎng)之路。

我們走在成長(zhǎng)之路上，慢慢地，從幼稚走向成熟，從沖動(dòng)走向穩(wěn)重，我們會(huì)在這條路上不斷地完善自我、不斷地成長(zhǎng)。正值年少的我們走過(guò)的路還太少，路很長(zhǎng)，但要一直走下去。

前方的路看不到盡頭，我們不知道前方有什么在等著我們。我們現(xiàn)在正在為自己的學(xué)業(yè)打拼，考上大學(xué)出了社會(huì)后，他可能是一家店的老板，她可能是一位出眾的歌手，而你也可能是一位努力的老師……

我們都走在自己的路上，這條路有太多的可能性，正是因?yàn)檫@些可能性，我們的未來(lái)才足夠精彩，我們才會(huì)好奇又渴望地不斷向前探索。

既然是路，既然有分岔口，那么必定會(huì)有人迷路。很多時(shí)候，迷路，并不是路太長(zhǎng)，而是指路的人太多，你們指你們的，我走我的!

但丁曾說(shuō)過(guò)：“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧!"哪怕前方一片渺茫，難以前行，自己的路咬牙也要走完，放棄了注定會(huì)失敗。

自己的路自己走，無(wú)論是苦是累，甚至是失敗，都要去承擔(dān)，因?yàn)槟鞘亲约旱穆罚约旱倪x擇，無(wú)怨無(wú)悔，沒(méi)有遺憾，那個(gè)時(shí)候你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：自己成長(zhǎng)了。

因?yàn)槟阒蝗欢?，并不是走過(guò)的路都是真正的路。毫無(wú)荊棘的路，那不是路，你在這條路上走得再久再長(zhǎng)也不會(huì)有"得"，甚至?xí)?失"，會(huì)享受而不會(huì)承受。

沒(méi)有誰(shuí)的成長(zhǎng)之路是一順到底的，成長(zhǎng)之路就像是在荊棘中前進(jìn)，你可能會(huì)碰得傷痕累累，但同時(shí)也是收獲累累。

每個(gè)人的成長(zhǎng)之路的終點(diǎn)都是一樣的，都是喜劇，如果你看到的是悲劇，那就說(shuō)明這條路還沒(méi)有結(jié)束，請(qǐng)你繼續(xù)走完這條路，因?yàn)榻K點(diǎn)會(huì)有一個(gè)更大的喜劇在等著你。

周國(guó)平有言："所謂成長(zhǎng)就是負(fù)重前行。"我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上負(fù)重前行，過(guò)程是艱辛的，結(jié)局是美好的，當(dāng)你站在路的終點(diǎn)，回想走過(guò)的荊棘路，卻是帶著甜味的，感嘆自己活得有多精彩。

年輕的我們，就該在成長(zhǎng)的道路上奔跑，逆風(fēng)而行。活魚會(huì)逆流而上，死魚才會(huì)隨波逐流。

迎著挑戰(zhàn)在成長(zhǎng)道路上大步行走，一路昂首。

我銘記，它時(shí)刻提醒著我，要向小熊學(xué)習(xí)。做一個(gè)堅(jiān)定，不抱怨，為他人著想的人。

二年級(jí)小學(xué)生成長(zhǎng)作文600字左右2如果“成長(zhǎng)”是一朵開不敗的花，那么照耀它的必定是從心中升起的太陽(yáng)。

小時(shí)候，爸爸總是在打傘時(shí)，把傘移到我這邊。

有一次我終于忍不住問(wèn)爸爸：“爸爸，你不怕淋雨嗎?”

爸爸沉思片刻后笑了笑回答：“我從小到大最喜歡淋雨，怎么會(huì)怕呢?”

聽了爸爸的話，我也不再刨根問(wèn)底，可心卻久久不能平靜：爸爸太厲害了，連淋雨都不怕。

從那以后，爸爸在下雨時(shí)就會(huì)經(jīng)常把雨傘往我這邊推;有時(shí)候，爸爸會(huì)把整個(gè)雨傘都往我這邊;有時(shí)候，爸爸會(huì)帶兩把傘，大的給我，小的給自己。

我一直對(duì)此深信不疑，直到五年級(jí)的時(shí)候。那天我剛走出校門，外面突然下起了毛毛細(xì)雨，我不緊不慢地找雨傘，可東翻翻，西翻翻，始終不見雨傘的蹤影。雨逐漸變大，我才恍然大悟，淋雨是一件多么痛苦的事。我想起了爸爸，想起了兒時(shí)爸爸把雨傘往我這邊移動(dòng)的情景，想起了爸爸說(shuō)自己喜歡淋雨的聲音，想起了……

想著想著我的眼眶便濕潤(rùn)了，眼角終于滑下一道淚痕，劃“傷”了我的臉，融入在這雨水中。

這是我第一次體會(huì)到親情冷暖，這是我第一次在親情中成長(zhǎng)，里面的辛酸，也許只有我懂。

期末考試，使我印象深刻。

我考試看到了連線題目，不慌不忙地翻了翻筆袋。完了，沒(méi)有帶格尺。

我連忙向同學(xué)薇薇借尺子：“我沒(méi)有帶格尺，可以借我一把嗎?”

薇薇不屑地翻了一下筆袋道：“我就一把，怎么借你?”

我心想：完了，我不用格尺劃線，一定歪歪扭扭，會(huì)被扣分的，八分啊，怎么辦啊!

身后的陳璐注意到了我，用力想把尺子掰成兩半，她不時(shí)發(fā)出“嗯……”的使力聲，終于成功了。她露出了標(biāo)準(zhǔn)的八顆牙齒笑說(shuō)：“我這有一把，借給你。”

我接過(guò)這把格尺，如千斤重。

從此陳璐這個(gè)名字如一粒塵埃散落在我身上，只不過(guò)，會(huì)發(fā)光，使我永生難忘。

如果說(shuō)“成長(zhǎng)”是一棵生機(jī)勃勃的果樹，那么滋潤(rùn)它的定是出自心田的清泉。

二年級(jí)小學(xué)生成長(zhǎng)作文600字左右3成長(zhǎng)路程上的第一縷陽(yáng)光，照亮那晶瑩的六七瓣雪蓮，落在手里，化為水痕;寒風(fēng)吹拂著大地，在冬天雪中傲然獨(dú)麗!

也經(jīng)常說(shuō)一個(gè)人在不斷的成長(zhǎng)，到底什么才是成長(zhǎng)?是你學(xué)會(huì)了唱歌，跳舞，或者某種才藝?還是你熟悉的學(xué)習(xí)到了一門外語(yǔ)?還是學(xué)會(huì)了愛(ài)因斯坦的相對(duì)論，所以你才說(shuō)你成長(zhǎng)了?

顯然這些都不是實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)，真正的成長(zhǎng)是價(jià)值觀你有了新的提升。人的命運(yùn)就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，而價(jià)值觀是由很多信念構(gòu)成的，你有夢(mèng)想，有理想，你會(huì)有很多很多信念，而這些信念就是你的價(jià)值觀，你渴望成為科學(xué)家，但在成為科學(xué)家之前，你要有和別人不一樣的想法，有超乎尋常的膽量，有天馬行空的想象。

對(duì)于人生來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)是最重要的，我其實(shí)沒(méi)有資格去評(píng)論人生，我只是經(jīng)過(guò)了這短短的十幾年的時(shí)間，對(duì)于過(guò)去，更標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)，是對(duì)于童年——那些美好的事情，傷心的往事，我只能努力的去想，甚至有些事情都很模糊。但是對(duì)于未來(lái)我有這非常多的遐想，非常多的憧憬，甚至?xí)幸恍┖ε拢松穆飞鲜遣皇嵌紩?huì)有失敗，可是，我不喜歡失敗，也不想有失敗，我只能比別人多付出一點(diǎn)，比別人多努力一點(diǎn)。

其實(shí)過(guò)去的就讓它過(guò)去吧，如今我在辛苦的度過(guò)學(xué)習(xí)生涯······但是一切事情的最后，又會(huì)有多少希望，我只希望我可以好好把握現(xiàn)在，而將來(lái)，它一直都是一個(gè)未知數(shù)。

你有多久沒(méi)有看過(guò)那翠綠的小草在生長(zhǎng)，你有多久沒(méi)有看到夕陽(yáng)升落的情景，你又多久沒(méi)有聽到過(guò)鳥兒在歡聲歌唱，你又有多久沒(méi)有傾聽大自然的聲音。

多久沒(méi)有來(lái)留意夕陽(yáng)下斷瓦殘亙也有荒涼之美。

那嫩綠的草啊!在石頭縫里，仍然可以茁壯成長(zhǎng)，你有沒(méi)有考慮過(guò)，它為何能夠如此自強(qiáng)不息，你也迷茫過(guò)，我想如果小草也跟人人一樣的生命的話，它會(huì)說(shuō)些什么?

而這些你都沒(méi)有想過(guò)。

二年級(jí)小學(xué)生成長(zhǎng)作文600字左右4人生是一本厚厚的書，每一頁(yè)都記載著人成長(zhǎng)的足跡。童年是一場(chǎng)夢(mèng);少年是一幅畫;青年是一首詩(shī)?！}記

歲月的風(fēng)鈴搖呀搖，不知不覺(jué)已風(fēng)風(fēng)雨雨搖過(guò)了十六個(gè)春秋。奶奶說(shuō)：“幾天不見，這孩子真長(zhǎng)大了，個(gè)頭又高了一截?！蹦赣H說(shuō)：“終于長(zhǎng)大了，懂得體諒父母的辛苦了。”老師說(shuō)：“你可長(zhǎng)大了，現(xiàn)在能主動(dòng)學(xué)習(xí)了?！薄乙舱J(rèn)為自己確實(shí)長(zhǎng)大了，已越來(lái)越成熟了。

“老師，我什么時(shí)候能長(zhǎng)大呀?”在幼兒園成長(zhǎng)的檔案里，曾留下了我稚嫩的聲音。多姿多彩的連環(huán)畫曾給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。小時(shí)候，我總盼望自己快快長(zhǎng)大，那時(shí)只是希望自己長(zhǎng)大后能獨(dú)立生活，不再受父母的“壓迫”。早飯由父母做，衣服由父母穿，床鋪由父母理……雖然父母給予了我許多溫馨，但我感覺(jué)到一切不像是自己的。所以，我渴望長(zhǎng)大，渴望快一點(diǎn)兒長(zhǎng)大。

花開花落，秋風(fēng)秋雨，又一個(gè)秋天翩然而至。終于，我上小學(xué)四年級(jí)了。母親對(duì)我說(shuō)：“你已經(jīng)不小了，生活上也該自理了。”于是，我擁有了屬于自己的小天地——一間三平方米的小屋。這實(shí)在太令人興奮了，終于有了自己的歸宿，生活可以自理一下了。在這小小的天地里，讀書便成了我的樂(lè)趣。看《牛虻》，不禁為那難以割舍的骨肉親情所感動(dòng);看科幻小說(shuō)《神秘世界》，任憑我扇動(dòng)想象的翅膀，為故事情節(jié)再添些神秘與美妙。我陶醉在書的海洋里。書是智慧的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。伴隨著墨韻書香，我一天天長(zhǎng)大了。

“花有重開日，人無(wú)再少年?！碑?dāng)花季的雨露潤(rùn)濕我的心扉時(shí)，我也漸漸成熟了。我步入了初中生活的門檻。這才是我真正向往的生活。記得剛剛住校的那個(gè)晚上，我興奮得一夜都沒(méi)有睡好，雖然心里覺(jué)得有點(diǎn)離家的凄涼。在學(xué)校里，我不僅領(lǐng)略了大自然的奧秘，太空世界的美妙，我還學(xué)會(huì)了怎樣做人。我和伙伴們縱情說(shuō)笑，無(wú)拘無(wú)束。因?yàn)槲艺业搅丝梢燥w翔的翅膀，《鋼鐵是怎樣煉成的》把我鍛煉得更加堅(jiān)強(qiáng)。

回首走過(guò)的日子，在成長(zhǎng)的道路上留下了一串歪歪斜斜的足跡，有痛苦也有歡樂(lè)，有充實(shí)也有失落。雖然童年的樂(lè)園令我留戀，但我還是希望再長(zhǎng)大一些?！叭f(wàn)卷古今消永日，一窗昏曉送流年。”我要采擷智慧的浪花，不斷豐富、充實(shí)、完善自己，在美好生活的遐想與憧憬中，將我的每一天都過(guò)得快快樂(lè)樂(lè)，富有意義。

“長(zhǎng)大的感覺(jué)真好!”在我的成長(zhǎng)檔案里，我寫下了自己的座右銘。

二年級(jí)小學(xué)生成長(zhǎng)作文600字左右5我相信每個(gè)人都有成長(zhǎng)，但成長(zhǎng)意義不同了，成長(zhǎng)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件令我快樂(lè)的事情，因?yàn)槲矣龅酱煺垡赂业拿鎸?duì)，我的成長(zhǎng)是……

在一個(gè)陽(yáng)光明媚早上，我媽媽說(shuō)：“要帶我去公園散步，”當(dāng)時(shí)我還在沉睡之中，媽媽看見我沒(méi)醒，就把我放在家里，媽媽去公園里散步，在媽媽走了一段時(shí)間之后，我就不知不覺(jué)的醒了。

但我一看媽媽沒(méi)在家家里，當(dāng)時(shí)我真的很害怕，但我還是給媽媽打了一個(gè)電話，可是不管我打了多少電話也沒(méi)有接，我的心里又將變成了一個(gè)找不到媽媽的那種傷感。

可是我并沒(méi)有害怕，我的心里一直在說(shuō)：媽媽，你去哪里了?怎么還不回來(lái)，可是我在家等了兩個(gè)多小時(shí)媽媽也沒(méi)回來(lái)，但我一打開門，不是媽媽，當(dāng)時(shí)我都哭了，我那潤(rùn)濕的眼眶已經(jīng)變得越來(lái)運(yùn)紅了。

我又給媽媽打了一次電話，媽媽終于接了我問(wèn)媽媽：“你去哪了?”媽媽說(shuō)：“我在上班，”我又接著問(wèn)：“你為什么把我一個(gè)人放在家里?”媽媽說(shuō);“這是在鍛煉你成長(zhǎng)的一的機(jī)會(huì)，只有你戰(zhàn)勝一切不是困難的困難，才會(huì)學(xué)到成長(zhǎng)?！?/p>

我問(wèn)媽媽：“我今天算不算成長(zhǎng)了呢?”媽媽說(shuō)：“你不僅成長(zhǎng)了，還收獲了成長(zhǎng)的知識(shí)。”

在那之前我不知道成長(zhǎng)意味著什么，但我現(xiàn)在知道了，成長(zhǎng)意味著可以戰(zhàn)勝一切困難，在困難中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢地站起來(lái)。

篇7

同步單元：人教版三年級(jí)上冊(cè)期末模擬作文考試

特邀撰稿老師：浙江省杭州市蕭山區(qū)勁松小學(xué) 戴東文（小學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師，教學(xué)骨干）

要求：

在新的一年里，你最想做什么？最想實(shí)現(xiàn)什么心愿呢？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際將它寫下來(lái)。注意抓住具體的事例，突出細(xì)節(jié)的描寫，將人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言與事件、場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，并適當(dāng)?shù)厥愀小ｎ}目可自擬。

命題加油站：

1.《我與……有個(gè)約會(huì)》

2.《我想……》

3.《xx，我想對(duì)你說(shuō)》

4.《難忘那一刻》

5.《新年心語(yǔ)》

快樂(lè)導(dǎo)航：

新年，新的開始，新的希望。也許你最想見分別已久的親人、小伙伴，或是你崇拜的大師，或是素未謀面的某個(gè)人。也許你最想來(lái)一次旅行，看一看那個(gè)地方的人文、景物。也許你想完成一件事情，為了它，你做了哪些準(zhǔn)備呢？新的一年，一切皆有可能，老師祝愿你能如愿以償！新年心語(yǔ)，真情實(shí)感最為動(dòng)人。

2015，我與哈爾濱有個(gè)約會(huì)

浙江省杭州市蕭山區(qū)勁松小學(xué)三年級(jí) 金駿逸

“五、四、三、二、一，新年快樂(lè)！”新年的鐘聲敲響了。

此刻，外面煙花四起，五彩繽紛的光芒劃破夜空，像一個(gè)個(gè)小精靈似的融入夜幕中，又好像在和大街上那五光十色的燈光比美。

我站在陽(yáng)臺(tái)上，欣賞著火樹銀花不夜天的美景，心中是異樣地激動(dòng)和興奮。這個(gè)新年對(duì)我來(lái)說(shuō)是特殊的，是充滿期盼的，因?yàn)槲覀円ス枮I旅游。這件事說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，源于四年前我和媽媽的一個(gè)約定。

那個(gè)時(shí)候我還在上中班，媽媽要去哈爾濱旅游，我吵著嚷著要跟著去，可是媽媽說(shuō)：“那邊可冷了，冷到你意想不到，鼻涕一流出來(lái)，就會(huì)變成冰凌兒！你太小了，不能去！”

可是，想到那晶瑩剔透的冰雕、瘋狂刺激的雪上項(xiàng)目，還有那千里冰封、萬(wàn)里雪飄的北國(guó)風(fēng)光，我激動(dòng)極了，媽媽的話我壓根就聽不進(jìn)去。我撅著嘴，腦袋搖得像個(gè)撥浪鼓，一個(gè)勁兒地說(shuō)著：“不嘛，不嘛，我就是要去嘛！”可是，媽媽還是搖搖頭說(shuō)：“你太小了，不能去！”于是，我使出了殺手锏――拒絕吃飯！這下，媽媽只好妥協(xié)了，我們約定三年級(jí)寒假時(shí)媽媽帶我去哈爾濱。

從那時(shí)起，我一直盼望著自己快快長(zhǎng)大！從幼兒園到小學(xué)，從一年級(jí)到二年級(jí)，總算讓我等到了三年級(jí)，這讓我多么欣喜與激動(dòng)?。∫?yàn)槲荫R上就能實(shí)現(xiàn)自己的愿望了。

2015，哈爾濱我來(lái)啦！雪鄉(xiāng)等著我！

用比喻的手法，生動(dòng)地描寫了夜空中的煙花，渲染了節(jié)日的氣氛，引出新年心愿。

一系列動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，一個(gè)任性、可愛(ài)的孩子形象躍然紙上。

結(jié)尾簡(jiǎn)練、切題，再次充分表達(dá)了內(nèi)心的那份欣喜與激動(dòng)。

詞語(yǔ)加油站：

五彩繽紛 五光十色

張燈結(jié)彩 晶瑩剔透 火樹銀花

別具一格 意味深長(zhǎng)

語(yǔ)重心長(zhǎng) 記憶猶新 心馳神往

名言加油站：

春天不播種，夏天就不生長(zhǎng)，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。

――[德]海涅

但愿每次回憶，對(duì)生活都不感到負(fù)疚。

―― [中]郭小川

冬天已經(jīng)到來(lái)，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

―― [英]雪萊

精彩句段

采 紅 菱

浙江省上虞市崧廈鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級(jí) 李 想

河里的菱葉一大朵一大朵的，密密麻麻地?fù)碓谝黄?，就像一只只大碗，又像一大塊綠油油的草坪浮在河面上。我們劃著船來(lái)到了河中心，撈起一片菱葉，沒(méi)想到菱葉下面拖著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，真有趣。我仔細(xì)地在葉下找紅菱，找了好一會(huì)兒，才發(fā)現(xiàn)一顆長(zhǎng)了四個(gè)角的紅菱，像害羞的小姑娘一樣，躲在葉柄的下面呢。我把它采下來(lái)，剝開厚厚的果皮，露出了白嫩嫩的果肉，放進(jìn)嘴里慢慢咀嚼，甜絲絲的，吃起來(lái)很爽口呢。

雖然我們采的是紅菱，但是這場(chǎng)景讓我想起了小時(shí)候背過(guò)的一首關(guān)于采蓮的詩(shī)：

篇8

第一多，多讀書。

我從小就在爸媽的熏陶下，喜歡上了讀書。聽說(shuō)我剛會(huì)坐的時(shí)候，就倒拿著一本書，哇啦哇啦地瞎念。后來(lái)識(shí)字了，就開始自己讀書?？措娨晻r(shí)，有的同學(xué)只顧看畫面，而我常手忙腳亂，看了畫面看字幕。跟著爸媽外出時(shí)，我也愛(ài)盯著有字的東西看。這樣不僅復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的字，也在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了更多的新字新詞，于是，懂得的知識(shí)也多了。如《兔騎龜》中，“白面書生”一詞就是我從聊齋故事里看來(lái)的，而“路遙知馬力，日久見龜心”是我活學(xué)活用來(lái)的。我喜歡看適合小學(xué)生的書，如曹文軒《草房子》系列，沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)等。我還喜歡大人閱讀的書，如四大名著等。“腹有詩(shī)書氣自華”，多讀書，有好處。

第二多，多觀察。

我愛(ài)觀察。春天到了，我愛(ài)看綠草怎樣一天比一天綠，花骨朵怎樣慢慢變成了美少女。夏天蟬叫了，我喜歡聽它試探的叫聲，投入的叫聲，還有歡樂(lè)的叫聲。秋天里，我看藍(lán)天白云。冬天啊，脆撲到雪地里和白雪公主們來(lái)個(gè)親密擁抱。我觀察事物常常入迷，看得仔細(xì)，看得時(shí)間久，有時(shí)還要請(qǐng)教別人，以至于有人說(shuō)我：“嘮嘮叨叨，這孩子。”但這癡迷的觀察，讓我的寫作變得生動(dòng)。如《兔騎龜》中，小白四足緊緊并攏在小烏的圓背上，就是我看獅子耍繡球時(shí)觀察來(lái)的。真實(shí)的細(xì)節(jié)寫到作文里，那才動(dòng)人。用發(fā)現(xiàn)的眼睛看世界，精彩會(huì)無(wú)限。

第三多，多動(dòng)腦。

看了很多書，觀察到了很多人和事，我就經(jīng)常開動(dòng)腦筋，讓它們變成我作文或日記里的一部分。有時(shí)，用幾個(gè)新看來(lái)的詞，有時(shí)模仿幾句話，有時(shí)模仿課文某個(gè)段落，把看到的生活場(chǎng)景描述下來(lái)。這些活學(xué)活用的內(nèi)容放到作文里，比課堂上學(xué)來(lái)的有限的字詞，以及自己憑空編造的一些內(nèi)容，要真實(shí)新穎，常常獲得老師的好評(píng)，受到同學(xué)的追捧。當(dāng)然，并不是所有動(dòng)腦想出來(lái)的，都能來(lái)得及寫到紙面上。我更多動(dòng)腦而來(lái)的“好東西”，都永遠(yuǎn)成“腹稿”了。但我還是喜歡動(dòng)腦，自己得到了鍛煉，“好東西”也變成了我以后的資料庫(kù)。我覺(jué)得，動(dòng)腦怎樣寫，是寫好的必經(jīng)之路。

第四多，多動(dòng)筆。

篇9

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；寫話訓(xùn)練；有效方法

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-062-1

一、營(yíng)造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種形式，來(lái)營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的詞作興趣，并采用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼光來(lái)欣賞孩子們的作品，放飛孩子們的個(gè)性。

孩子們經(jīng)常把他們畫的畫送給我，并在上面寫上一句話，如：“老師，你好”，“送給老師的畫”，并以得到老師會(huì)心的一笑為榮。學(xué)生送的畫多了，我不由心動(dòng)：如果讓他們都愿意把寫上自己想法的畫送給老師，豈不是一舉多得！孩子們出奇地喜歡這樣的作業(yè)，都想把自己漂亮的畫送給老師，畫中的“一句話”也越來(lái)越豐富。如“這是我的家”，“我和明明玩皮球”“我和爸爸媽媽”等，我選擇了一些畫貼在教室里，孩子們的興致更高了，爭(zhēng)著觀看，有點(diǎn)還暗下決心：下次一定要讓自己的作品被老師貼在班上展示。

有了這樣自由、輕松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們樂(lè)于動(dòng)筆、表現(xiàn)自我的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。于是有的孩子慢慢寫出了一些簡(jiǎn)短的句子：“秋天到了，天氣十分涼爽，媽媽帶我去山里玩，路上有一片片綠色的玉米，它們像哨兵一樣整整齊齊地站在那兒。到了山上，我看到了黃燦燦的梨子，紅紅的笑歪了嘴的石榴。秋天真美??！”這是孩子用自己的方式表達(dá)的大千世界。

二、漢字夾拼音“扶”著寫話，為作文起步奠定基礎(chǔ)

要想寫好作文，首先得學(xué)會(huì)說(shuō)話。對(duì)一個(gè)一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)話并非一件簡(jiǎn)單的事。有相當(dāng)一部分孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴……這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導(dǎo)。

例如，讓學(xué)生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時(shí)要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的小班長(zhǎng)朱俊達(dá)同學(xué)人前不拘謹(jǐn)，講話干脆、利落，我就讓他先說(shuō)。然后啟發(fā)、調(diào)動(dòng)不會(huì)說(shuō)、不敢講的學(xué)生，動(dòng)員他們說(shuō)。聲音小的鼓勵(lì)他放大聲音重說(shuō)一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。這樣，膽小的也敢說(shuō)了，一個(gè)帶動(dòng)一個(gè)，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，再緊緊抓住“看圖說(shuō)話”的機(jī)會(huì)讓學(xué)生練說(shuō)，全班同學(xué)的說(shuō)話水平便逐步提高了。

在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的同時(shí)，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)完整的話。低年級(jí)的孩子不懂語(yǔ)法，更不能過(guò)早地向他們講語(yǔ)法，那么怎樣才是一句完整的話呢？我就告訴他們：完整的話就是說(shuō)話的時(shí)候，一定要告訴別人，你說(shuō)的是“誰(shuí)”？是“什么？”“他（它）們?cè)趺礃恿?？”“干什么？”等等。在學(xué)生們明白了“完整話”的概念后，我就讓他們?cè)谡n堂上，大量地反復(fù)練習(xí)，并放手讓學(xué)生評(píng)議。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力普遍提高，個(gè)別同學(xué)還真有些“出口成章”的味兒。

三、充分利用教材，在積累中學(xué)會(huì)寫作

低年級(jí)語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)美的文章，如《柳樹醒了》、《四季》等。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)這些文章優(yōu)美詞句的反復(fù)朗讀、背誦、積累，加上老師的點(diǎn)撥，孩子們就能夠正確地學(xué)會(huì)并運(yùn)用這些優(yōu)美的詞句，寫作時(shí)也就有更多的語(yǔ)言了。

在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》這節(jié)課的延伸拓展環(huán)節(jié)中，孩子們紛紛開動(dòng)腦筋，有的說(shuō)春天來(lái)了，小草醒了，小花醒了，有的說(shuō)小河醒了，小動(dòng)物們也醒了……七嘴八舌，亂成一團(tuán)，我急中生智引導(dǎo)學(xué)生：“你能仿照兒歌，寫出你們心中的春天嗎？”孩子們立刻安靜下來(lái)，全心全意地投入到寫春天的世界里去了。

四、發(fā)掘生活中的情趣，培養(yǎng)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀

不論是識(shí)字、閱讀，還是口語(yǔ)交際、寫作訓(xùn)練，學(xué)生都是從生活中積累經(jīng)驗(yàn)，再到書本中探索真知，最終還是要回到生活中去實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生每天要從生活中獲取大量的信息，與父母、同學(xué)的交流對(duì)話；從電視上、校園甚至小食品袋上接觸大量的字詞等，這些都是生活中的語(yǔ)文知識(shí)，但兒童的心理特征反映出他們并沒(méi)有把這些和大腦中存儲(chǔ)的書本知識(shí)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，只有通過(guò)老師的引導(dǎo)，才能喚起他們的有意注意，因此，要想充分利用生活這個(gè)大課堂，就需要老師隨時(shí)隨地給學(xué)生樹立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。

我在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生到校園、到生活中去尋找學(xué)生認(rèn)識(shí)的字，經(jīng)常讓學(xué)生自由朗讀《童話故事》或課外讀物上的短文，更多的時(shí)間是和他們一起講故事、猜謎語(yǔ)、看課外書、做字詞游戲……孩子們都喜歡這樣的活動(dòng)，喜歡在生活中有意識(shí)地尋找課堂上學(xué)過(guò)的和沒(méi)有學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，更喜歡把每次活動(dòng)中學(xué)到的和見到的用寫話的形式真實(shí)地記錄下來(lái)。有的學(xué)生寫到：“星期天，我在塘邊發(fā)現(xiàn)一群小蝌蚪，它們?nèi)砗诤诘摹庇械膶懙剑骸袄蠋煄覀兊教镆袄锶フ掖禾臁。禾煺婷姥?！”就在這一次次的語(yǔ)文實(shí)踐中，孩子們用他們的語(yǔ)言，用他們的眼光描繪了這個(gè)多彩的世界，表達(dá)了自己真實(shí)的感情。

五、不斷激趣，用寫作促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高

篇10

【關(guān)鍵詞】課文仿寫；小學(xué)生；寫作

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)同閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，寫作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀學(xué)習(xí)中獲得的技能與知識(shí)。”受生活閱歷、寫作素材和寫作水平的限制，利用小學(xué)生超強(qiáng)的模仿能力對(duì)課文進(jìn)行仿寫是提高小學(xué)生寫作水平的重要方法。經(jīng)實(shí)踐證明，課文仿寫在提高小學(xué)生寫作水平上效果顯著，因此小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中可以將課文仿寫作為引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入寫作之門的鑰匙[1]。下面結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)際，談一談如何利用課文仿寫引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作。

一、課文仿寫定義與基本原則

（一）課文仿寫定義

模仿是學(xué)習(xí)的第一步，也是學(xué)習(xí)寫作的重要手段。沒(méi)有生來(lái)就會(huì)寫作的人，寫作的開始都是由模仿而來(lái)，寫作能力也是在不斷模仿中逐步提高的。所謂課文仿寫，即仿效教材課文的詞語(yǔ)、字詞、句式、段落、結(jié)構(gòu)、思維、技巧等，也包括分析課文立意進(jìn)行寫作構(gòu)思的過(guò)程，成功的課文仿寫既要包括對(duì)教材課文優(yōu)秀之處的借鑒，也要體現(xiàn)出寫作人自身的思考創(chuàng)作過(guò)程。

（二）課文仿寫基本原則

第一，仿寫教學(xué)循序漸進(jìn)。日常仿寫訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)囊括對(duì)課文字詞、句式、段落及篇章四個(gè)方面的仿寫。仿寫順序應(yīng)當(dāng)由字詞著手，然后進(jìn)行句式的仿寫，接著過(guò)渡到段落仿寫，最后對(duì)整篇課文進(jìn)行仿寫。在對(duì)整篇課文進(jìn)行仿寫的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選取常見的、學(xué)生熟悉的體裁和內(nèi)容進(jìn)行仿寫，尤其要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫作技巧及構(gòu)思進(jìn)行模仿?？傊?，要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生的仿寫。第二，仿寫之前要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)態(tài)、句型、體裁等知識(shí)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己要模仿什么，應(yīng)當(dāng)怎樣模仿。第三，注重立意創(chuàng)新。課文仿寫不是重復(fù)文章立意，更不是對(duì)文章內(nèi)容的重復(fù)表述。課文仿寫教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生不能對(duì)原文進(jìn)行生搬硬套，更不能直接拼湊。課文仿寫的根本作用在于學(xué)習(xí)原文的寫作技巧和方法。需要注意的是，課文仿寫是引導(dǎo)小學(xué)生寫作入門的捷徑，但課文仿寫只是一種手段，不是最終目的。課文仿寫訓(xùn)練要由淺入深，從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，有計(jì)劃有重點(diǎn)地開展訓(xùn)練。隨著小學(xué)生仿寫能力的提高，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫課文句式和框架的限制，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成自己的語(yǔ)言和思維，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作[2]。

二、用課文仿寫打開小學(xué)生寫作之門的策略

（一）深入挖掘課文資源

小學(xué)語(yǔ)文教材課文，都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，不乏名篇名作，而這些優(yōu)秀篇章正是小學(xué)生進(jìn)行仿寫的范例。著名教育家葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材不過(guò)是一個(gè)例子，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)語(yǔ)文教材這個(gè)例子進(jìn)行舉一反三。”顯然，葉圣陶先生所說(shuō)的“舉一反三”就是憑借對(duì)語(yǔ)文教材的認(rèn)識(shí)，從而延伸至對(duì)其他事物的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的理解，掌握解決其他事情的技能。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的工具性作用而言，語(yǔ)文教師在課堂上對(duì)課文內(nèi)容的講解與分析，根本目的在于讓學(xué)生了解掌握課文創(chuàng)作背景、文章主旨、謀篇布局等基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而從感性轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生寫作水平。

（二）重視寫作素材積累

在語(yǔ)文教學(xué)中，授課教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容深思熟讀，將其內(nèi)化為自身的知識(shí)，不斷提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生記錄摘抄相關(guān)優(yōu)美句子，背誦精彩部分，這是作文仿寫的基礎(chǔ)。

寫作素材的積累需要掌握一定方法，因此在仿寫教學(xué)指出，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡的字詞、句子及段落進(jìn)行摘抄與背誦，同時(shí)對(duì)摘抄內(nèi)容進(jìn)行一定的加工整理，分類編排，以便后期查閱學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，受客觀因素制約，無(wú)法對(duì)教材內(nèi)容做出更加深入的理解，因此語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮向?qū)ё饔?，根?jù)學(xué)生的年齡特征做好輔導(dǎo)，可采用卡片填寫的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摘抄。優(yōu)美詞句的摘抄形式可多樣，但應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)單，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

閱讀是學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)，是豐富語(yǔ)言、積累素材、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，因此必須在閱讀上下功夫，令學(xué)生在閱讀中感悟詞句段落的美感，將寫作素材的摘抄與感悟鑒賞相聯(lián)系，避免摘抄成為機(jī)械化的記憶行為。

（三）句子仿寫打牢基礎(chǔ)

句子是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)，將每句話寫好是整篇文章寫好的基礎(chǔ)。將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)后，對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解和感悟，對(duì)句子的仿寫就會(huì)相對(duì)容易。在句子仿寫中，要引導(dǎo)學(xué)生將仿寫內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這樣仿寫出來(lái)的句子會(huì)更加真實(shí)，學(xué)生仿寫起來(lái)也相對(duì)輕松。教學(xué)中，要將課文例句與學(xué)生仿句進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)分析，幫助學(xué)生掌握將句子寫通順的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定修辭手法，以提高語(yǔ)言的生動(dòng)性，提高學(xué)生的寫作技巧和表情達(dá)意能力。以人教版語(yǔ)文三年級(jí)課文《秋天的雨》為例，文中第二段有一句話“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽”，“它把……給了……，……像……”的句式，生動(dòng)展現(xiàn)了秋葉的動(dòng)態(tài)美感，令人感受到秋日美景。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生對(duì)該句式進(jìn)行仿寫，同時(shí)將具有秋天特色的景物以視頻或圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，如黃色的桂花、紅色的蘋果、紫色的葡萄等，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖像進(jìn)行仿寫，筆者記得有學(xué)生就曾寫道：“它把黃色給了梨子，黃澄澄的梨子就像一個(gè)個(gè)小葫蘆，擠呀碰呀，碰出了秋天的喜悅?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)例句的分析比較和仿寫，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）段落仿寫構(gòu)段

在課文謀篇布局中，段落起著重要的紐帶作用，承擔(dān)著連句成段、連段成篇的功能。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中的精彩段落進(jìn)行背誦和賞析，同時(shí)抓住段落的精彩之處，組織學(xué)生仿寫段落的結(jié)構(gòu)和精美言辭，包括并列式、因果式、轉(zhuǎn)折式、承接式等構(gòu)段方式的學(xué)習(xí)[3]。以人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》一文為例，通過(guò)學(xué)習(xí)課文第二、三、四段可以發(fā)現(xiàn)，其在構(gòu)段上先總后分，并且采用了擬人、比喻等修辭手法進(jìn)行段落的描寫。在組織段落仿寫時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)精心選擇特征明顯、價(jià)值突出的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟和領(lǐng)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)別人的文章，說(shuō)自己的話”，進(jìn)行形式多樣的寫段訓(xùn)練。

（五）篇章仿寫構(gòu)思

篇章仿寫的重點(diǎn)在于對(duì)文章構(gòu)思和表達(dá)方式的仿寫，這是課文仿寫最重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)生在文章構(gòu)思和開頭結(jié)尾的寫作上缺乏思路，若為其提供相應(yīng)的范文借鑒，就能幫助小學(xué)生順利渡過(guò)難關(guān)，而教材課文就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仿寫的最佳范文。以人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)課文《一株紫丁香》為例，該文寫道學(xué)生在教師的窗前種下了一株紫丁香，花香代表則學(xué)生送給老師的禮物，代表著學(xué)生們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)和感謝、對(duì)老師的致意和贊頌，教學(xué)過(guò)程中筆者就組織學(xué)生以該文為范文進(jìn)行仿寫，《一束鮮花》《一份早餐》等文章應(yīng)運(yùn)而生，其中一位學(xué)生的謀篇布局和課文大致相同：文章大致內(nèi)容捧著鮮花送給老師，鮮花代表著學(xué)生們對(duì)老師的感謝，祝老師教師節(jié)快樂(lè)，通過(guò)仿寫，整篇文章精彩閃爍。

（六）提煉寫法提高水準(zhǔn)

仿寫訓(xùn)練的成功，有利于激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作信心。在仿寫訓(xùn)練中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作手法進(jìn)行提煉。通過(guò)對(duì)課文寫作激發(fā)的深入挖掘，為學(xué)生提供寫作借鑒對(duì)象和仿寫依據(jù)，讓學(xué)生在朗讀、揣摩、理解文章的過(guò)程中，有意地學(xué)習(xí)文章的謀篇布局方式及表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生將課文作者的寫作手法內(nèi)化為自身的寫作技能，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文構(gòu)思的妙處，激發(fā)學(xué)生仿寫欲望和興趣。讓學(xué)生在仿寫課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)通過(guò)選材立意表達(dá)自己的真實(shí)感想，同時(shí)學(xué)會(huì)修辭手法等表達(dá)技巧的運(yùn)用。如此，學(xué)生的寫作水平才能切實(shí)提高[4]。例如，Α鍛尼斯小艇》第二自然段的仿寫，訓(xùn)練學(xué)生用比喻方法來(lái)描述事物；通過(guò)對(duì)《花鐘》第一段的仿寫，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用擬人寫作手法的能力；通過(guò)對(duì)《富饒的西沙群島》第四段的仿寫，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用排比修辭方法的能力。以人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》一文為例，作者通過(guò)充分的想象力，將黃山奇石的神態(tài)、動(dòng)作及奇特之處描寫得活靈活現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀課文后，讓學(xué)生展開豐富的想象力對(duì)課文當(dāng)中沒(méi)有具體描述的獅子搶球、仙女彈琴等景象進(jìn)行寫作，訓(xùn)練學(xué)生的寫作想象能力，有學(xué)生就寫道：“山峰上面有兩只威武的獅子，等著后退快速向前奔跑。其中一只獅子伸出鋒利的爪子去搶球……”學(xué)生的想象能力和寫作技巧得到了大幅提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)小學(xué)生而言，課文仿寫是掌握寫作要領(lǐng)的首要步驟，課文仿寫能降低寫作難度、激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作技巧和創(chuàng)作水平上具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，只要運(yùn)用好課文仿寫這一手段，就一定能夠?yàn)樾W(xué)生開啟寫作的成功之門。

【參考文獻(xiàn)】

[1]耿翠霞.仿寫課文是作文教學(xué)的有效方法[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊（D刊：學(xué)術(shù)刊），2014（10）：23-24.

[2]張建中.仿寫作文――課文引路[J].學(xué)周刊，2015（08）：86.