導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)教師讀書(shū)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩;遲一天就多一天平庸的困擾。——余秋雨。下面由小編來(lái)給大家分享寒假讀書(shū)心得，歡迎大家參閱。

寒假讀書(shū)心得1媛媛親眼目睹他爸爸軋死在大卡車的輪子下，受了強(qiáng)烈的刺激而失明，媽媽找遍了城里所有的名醫(yī)，但都事倍功半。經(jīng)銀貴叔叔的勸說(shuō)下，母女倆隨著他來(lái)到他的家鄉(xiāng)——一個(gè)美麗的小山村，媛媛與小狗和花花結(jié)成了好朋友。

一天小狗帶著媛媛爬上了鎮(zhèn)上最高的水塔，放飛會(huì)飛的花花，在它飛向太陽(yáng)的那一刻媛媛獲得了光明。但一陣無(wú)情的剎車聲，讓她再次回到黑暗的地獄。媛媛被帶回了城里，小狗和花花也跟著去了。小販說(shuō)只有把大公雞花花整個(gè)兒吃掉就能治好媛媛的病，媽媽因?yàn)槁?tīng)信小販說(shuō)的話要?dú)⒌舸蠊u，但媛媛在他們動(dòng)手殺花花的那一刻救下了大公雞。后來(lái)他們?cè)陔娕_(tái)主持人“小黃”阿姨和小朋友們的幫助下，登上了城里最高的大廈，并再次放飛花花，這次當(dāng)花花飛向燦爛的太陽(yáng)時(shí)，媛媛終于重見(jiàn)光明，就這樣故事有了一個(gè)圓滿的結(jié)局。在這部影片中，小狗向媛媛伸出了友誼之手，能為了治好媛媛的眼睛而失去最親密的伙伴。當(dāng)時(shí)關(guān)心媛媛的有許許多多的好心人，電臺(tái)的主持人“小黃”阿姨在媛媛最無(wú)助時(shí)伸出了援助之手;媽媽和銀貴叔叔在媛媛最痛苦時(shí)伸出了安慰之手……媛媛在這么多友誼與愛(ài)的大手中終于找回了自己失去的光明!同樣，我們?cè)谏鐣?huì)中，在地球上生存，如果你不去幫助、關(guān)心別人，那在最無(wú)奈、最無(wú)助時(shí)也沒(méi)有人會(huì)來(lái)安慰你。雞，也是有生命的，媛媛寧愿自己永遠(yuǎn)看不到美麗的世界，也不愿讓小狗傷心，讓花花為自己而斷送性命。

故事的主人公們都有一顆善良、美麗的心，他們之間有著無(wú)私的友誼。

寒假讀書(shū)心得2《總有一天會(huì)長(zhǎng)大》講的是一個(gè)名叫約根的小男孩的故事。約根自卑又膽小，他像個(gè)女孩，不喜歡手槍、汽車，卻喜歡洋娃娃。瑪麗亞是他最要好的朋友，膽子很大，喜歡玩男孩們的東西。書(shū)里還有馬丁、西里、卡琳、埃爾澤、安妮、埃娃等人物，馬丁總是欺負(fù)約根，也看不起女孩子。直到有一天，瑪麗亞和約根幫他找到了丟失的自行車，他才接納了他們。故事的最后，瑪麗亞和約根爬上了一座巨大的巖石，約根看到太陽(yáng)從地平線上升起，他堅(jiān)信自己總有一天會(huì)長(zhǎng)大。

我很喜歡這個(gè)故事，也曾盼望自己能夠快點(diǎn)長(zhǎng)大，可以照顧好自己，不讓爸爸媽媽操心。約根就像生活在我身邊的朋友，我理解他的自卑、痛苦、恐懼，好像是身臨其境。我從小特別瘦小，從上幼兒園起，經(jīng)常有感冒咳嗽之類的小病。媽媽像對(duì)待拇指姑娘那樣呵護(hù)我，捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了。我對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)好感動(dòng)，可心里卻暗自著急，其他小朋友都那么健康、強(qiáng)壯，而我卻這樣孱弱，差點(diǎn)流下了眼淚，但又不斷地安慰自己。

我周圍也有像書(shū)中馬丁這樣老欺負(fù)小個(gè)子、看不起女孩子的同學(xué)，最后不是接納了瑪麗亞和約根嗎?我想，要是身邊像馬丁這樣的小朋友看了這個(gè)故事，一定也會(huì)懂得恃強(qiáng)凌弱的行為是不對(duì)的，從而友善地對(duì)待他人。

《總有一天會(huì)長(zhǎng)大》這本書(shū)使我受益匪淺，我們對(duì)別人要尊重，要友善地對(duì)待他人，更不應(yīng)該欺負(fù)弱者。我們對(duì)自己要求嚴(yán)格，要勇敢迎接各種挑戰(zhàn)，充滿必勝的信心。雖然我們還很小，但卻要有著大的理想。因?yàn)椋覀兛傆幸惶鞎?huì)長(zhǎng)大!

寒假讀書(shū)心得3最近，我讀了一本名著——《魯濱孫漂流記》，它讓我明白：無(wú)論遇到什么挫折，都不要放棄希望，要勇敢地尋找解決的辦法。

英國(guó)青年魯濱孫踏上了航海的征途，但卻意外流落荒島。在沒(méi)有人煙，沒(méi)有一點(diǎn)兒食物的情況下，他并沒(méi)有因此而放棄希望，而是抱著樂(lè)觀的心態(tài)，動(dòng)手為自己創(chuàng)造生活條件。他反復(fù)種植稻谷，每天帶著槍，到森林打獵，還解救了一個(gè)野人，取名“星期五”。最后他們救了一位被綁架的船長(zhǎng)，因此終于回到了英國(guó)。魯濱孫獨(dú)自在荒島上生活了二十幾年，靠的是什么?靠的是堅(jiān)強(qiáng)，毅力和聰明才干!

讀完這本書(shū)，我被魯濱孫那遇險(xiǎn)不慌，樂(lè)觀沉著的精神打動(dòng)了。在生活中也是如此，遇到困難不能慌張，要冷靜，機(jī)智地應(yīng)對(duì)。

每每想起那件事，總會(huì)心有余悸，但同時(shí)自豪和得意也涌上心頭。

那天我獨(dú)自在家中寫(xiě)作業(yè)。突然，門(mén)鈴聲響起，我應(yīng)聲跑過(guò)去，沒(méi)有立即打開(kāi)防盜門(mén)，小心的瞄看貓眼，只見(jiàn)門(mén)外站著一個(gè)穿灰色西裝的中年男子。我正不知所錯(cuò)，門(mén)外說(shuō)話了：“我是小區(qū)的保安，要求每家每戶填一張調(diào)查表，請(qǐng)你開(kāi)門(mén)協(xié)助調(diào)查。”我心頭一震，想起了報(bào)紙上經(jīng)常報(bào)道說(shuō)一些壞人趁大人不在家時(shí)偽裝成工作人員入室盜竊。會(huì)不會(huì)......?我勉強(qiáng)冷靜下來(lái)，應(yīng)用平時(shí)的應(yīng)對(duì)方法：“叔叔，家門(mén)反鎖了，我不會(huì)開(kāi)門(mén)，我父母正在忙，待會(huì)兒就來(lái)開(kāi)門(mén)。”門(mén)外沒(méi)聲兒了，透過(guò)貓眼一看，那位自稱“保安”的人已經(jīng)消失了。我松一口氣，繼續(xù)寫(xiě)作業(yè)……

在生活中，我們一定要學(xué)會(huì)遇事沉著冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，用勇氣，智慧讓生命之花迎風(fēng)綻放。

寒假讀書(shū)心得4這些名篇名著深受各國(guó)人的喜愛(ài)，成為人類共同的精神財(cái)富。

本文講述的是一個(gè)主人公：魯濱孫在前往南美洲的海上遇難了，他自己在島上生存，給予自己一切的東西，可是自己依舊是那么寂寞，后來(lái)就了一個(gè)野人“星期五”差不多兩年后，他又一次意外的回到了英國(guó)。

當(dāng)魯濱遜現(xiàn)在一個(gè)可怕的荒島上時(shí)，沒(méi)有重見(jiàn)天日的希望，但他還活著，沒(méi)有像他同船的伙伴們一樣，被水淹死了。他先在被剔出來(lái)，與世隔絕，困苦萬(wàn)狀。但他也從全體船員中被剔出來(lái)，獨(dú)免一死;上帝既然用神力把我從死亡里救出來(lái)，一定也會(huì)救我脫離這個(gè)境地。他與人類隔離，仿佛一個(gè)隱士，但他并未因?yàn)闆](méi)有糧食，餓死在這個(gè)不毛之地。他沒(méi)有衣服穿，但他是在一個(gè)熱帶氣候里，即使有衣服也穿不住，他沒(méi)有抵御野人和野人襲擊的防御力和手段。但他所流落的島上沒(méi)有他在非洲看到的那種野獸，假使他在那里覆了舟，他又將怎樣?他沒(méi)有人可以說(shuō)話，也沒(méi)有人來(lái)解除他的愁悶。但上帝卻不可思議的把船送到海岸附近，使他可以從里面取出許多有用的東西，使他終生用之不盡。他在島上住一個(gè)用船航搭起的帳篷，吃的是在船上留下來(lái)的食物，后來(lái)他用自己的智慧來(lái)解決生活，安全是在一個(gè)簡(jiǎn)陋的帳篷下，把羊圈養(yǎng)起來(lái)，雖然這么幸福，但是在島上面很寂寞。寫(xiě)了魯濱孫漂到孤島上的事，突出了他在惡劣的環(huán)境中，頑強(qiáng)的生存。表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，執(zhí)智堅(jiān)持，聰明能干的特點(diǎn)。

魯濱孫，他那種不畏艱險(xiǎn)、執(zhí)智堅(jiān)持，聰明能干，讓我能我向他學(xué)習(xí)，改了自己的缺點(diǎn)!

寒假讀書(shū)心得5光陰似箭，日月如梭。在時(shí)間度過(guò)的每一刻、每一分、每一秒，都如同握在手中的流沙一般容易消散。時(shí)間將我們帶到未來(lái)的速度是如此之快，或許我們連回憶都來(lái)不及的時(shí)候，我們就已是白發(fā)蒼蒼了。

花朵凋零了，自然可以再次綻放，但是它的笑顏絕不會(huì)永存于世;水流走了，自然可以再靠一場(chǎng)雨滋潤(rùn)大地，但此處總會(huì)成為寸草不生的荒地。你可知道，人死了，靈魂從軀殼中飛走，就沒(méi)有再來(lái)一次的機(jī)會(huì)了。

時(shí)間啊，揮灑著我們余下的青春。我們?nèi)匀皇巧鷻C(jī)勃勃的孩童，但我們也會(huì)老去，歲月會(huì)奪走我們健壯的身軀，染白我們?yōu)鹾诘男惆l(fā)，敲碎我們堅(jiān)硬的牙齒，用鋒利的刀子在我們臉上刻下一道道皺紋，掰彎我們挺直的腰桿……時(shí)間老人可殘忍了，他不會(huì)因?yàn)槿魏我粋€(gè)人的乞求而停下腳步，你可以使手表上的時(shí)針停止行走來(lái)欺騙自己，但時(shí)間卻依然在流逝，面對(duì)未知的死亡，不過(guò)是或遲或早的事情。

現(xiàn)下，面對(duì)時(shí)間的流失，我們還有選擇的道路：1、虛度光陰2、充填人生

以上兩種選擇，你的內(nèi)心一定有了答案。

明日復(fù)明日，明日何其多?今日事應(yīng)今日畢，萬(wàn)萬(wàn)不可到后悔之時(shí)才知道當(dāng)初的自己是多么的愚昧。

篇2

回到家之后，利用空閑時(shí)間慢慢品讀，更有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。讀了一遍后，又挑重點(diǎn)地方讀了第二遍。本書(shū)的作者是劉稱蓮。她是一個(gè)普通的母親，在培養(yǎng)自己孩子的過(guò)程中，注重營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，從實(shí)踐中摸索出了豐富的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)和諧的親子關(guān)系，用科學(xué)的方法培養(yǎng)自己的孩子，18年的時(shí)間，她培養(yǎng)了一個(gè)素質(zhì)全面，成績(jī)優(yōu)秀的女兒，她的女兒同時(shí)被北大和香港大學(xué)錄取。本書(shū)重點(diǎn)記錄的她的女兒在小學(xué)階段成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。

讀完此書(shū)，作為教師的我才感覺(jué)到對(duì)自己兒子的教育與人家相比真的是汗顏。在培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力上，我沒(méi)有像作者那樣給孩子寫(xiě)"下水"作文;在培養(yǎng)孩子的耐心時(shí)，我不會(huì)像作者那樣陪孩子一起玩拼圖，讓孩子從中體會(huì)到"輸?shù)闷?quot;的人生態(tài)度;在節(jié)假日，我沒(méi)有把逛書(shū)店作為孩子休閑交流的地方，讓孩子泡在書(shū)海中學(xué)習(xí)和感受……這一樁樁事例，無(wú)不體現(xiàn)出作者的出發(fā)點(diǎn)，都是基于有利于孩子成長(zhǎng)來(lái)考慮的。

此書(shū)讓我的收獲頗豐，現(xiàn)在談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤剑?/p>

一、讓孩子泡在書(shū)海中。

以前我總是說(shuō)自己的孩子不喜歡讀課外書(shū)，其實(shí)是我沒(méi)有找到正確的引導(dǎo)的方法。首先家里要有適合孩子閱讀的書(shū)，父母更要和孩子一起讀書(shū)，這一點(diǎn)和我校的親子共讀是一致的。讓孩子讀感興趣的書(shū)，哪怕開(kāi)始的時(shí)候和學(xué)習(xí)的書(shū)并沒(méi)關(guān)，但是當(dāng)孩子的興趣培養(yǎng)起來(lái)后，他就會(huì)不知不覺(jué)中要求看更多方面的書(shū)，這是名著和文學(xué)書(shū)籍就會(huì)走近孩子的視野中。從我兒子的身上我就明顯的感受到了這一點(diǎn)，以前的兒子從來(lái)不讀課外書(shū)，是一本校園文學(xué)書(shū)《淘氣包馬小跳》讓他愛(ài)上了校園文學(xué)。那次我和他一起去書(shū)店買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，兒子自己挑了一本《淘氣包馬小跳》?；氐郊液?，我陪兒子一起看，兒子一看就上癮了，連上廁所的時(shí)候都在看，看完后，又央求我給他買(mǎi)另一本。

看到兒子有主動(dòng)讀書(shū)的愿望，我沒(méi)有吝嗇錢(qián)，在網(wǎng)上給兒子買(mǎi)了全套的《淘氣包馬小跳》共20本?？吹絻鹤优踔聬?ài)的書(shū)讀的時(shí)候，我真的感覺(jué)的由衷的高興，當(dāng)兒子讀完這一套之后，又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊(cè)和《漂亮老師和壞小子》系列?，F(xiàn)在每當(dāng)我和兒子去吉林或者長(zhǎng)春的時(shí)候，孩子最愛(ài)去的地方不是游樂(lè)園，而是書(shū)店。我們母子都喜歡在書(shū)海中漫步，暢游。如今，兒子讀完的書(shū)已經(jīng)有幾十本了。這中間包括校園文學(xué)、四大名著、科普知識(shí)等等，只要是兒子買(mǎi)書(shū)的要求，我一律同意。現(xiàn)在我感覺(jué)到兒子寫(xiě)作文不在像以前那樣"詞窮"了。書(shū)讀多了，他的想象力也豐富了。每天我家睡覺(jué)前都會(huì)看到我和兒子各持一本書(shū)在床頭品讀，雖然是個(gè)讀個(gè)的，但孩子真的是愛(ài)上了閱讀。

二、愛(ài)在自由里。

篇3

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[2]孫眾，余勝泉，徐鳳軍.中小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下常見(jiàn)誤區(qū)分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002（3）：63-65.

[3]劉志波，鄭良棟.當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教育信息化進(jìn)程中的主要`區(qū)及其對(duì)策[J].電化教育研究，2004（8）：75-79.

[4]湯強(qiáng).信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的誤區(qū)分析[J].電化教育研究，2006（10）：66-69.

[5]何克抗，余勝泉，吳娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗(yàn)研究?jī)?yōu)秀案例集[M].北京：高等教育出版社、高等教育電子音像出版社，2005.

篇4

一、強(qiáng)化學(xué)生與電子白板的互動(dòng)行為

將互動(dòng)白板作為他們的學(xué)習(xí)和認(rèn)知工具。例如：在《地震》的教學(xué)中，運(yùn)用白板呈現(xiàn)多媒體信息豐富、便捷等特點(diǎn)，在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解震級(jí)、震源、震中、等力線等概念的基礎(chǔ)上，將白板作為學(xué)習(xí)工具，發(fā)揮白板的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生面對(duì)白板上的圖形，指出什么是震源和震中以及橫波和縱波，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

二、利用交互式電子白板或觸摸一體機(jī)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提供思維素材，引發(fā)學(xué)生的思維參與積極性，不斷將學(xué)生的思維引向深入

例如：在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)以往我們出示一些教具，如扇子、紅領(lǐng)巾、三角板等，讓學(xué)生指一指、摸一摸。學(xué)生難以建立準(zhǔn)確的表象，也就難以建立正確的概念。學(xué)習(xí)興趣不高，效果一般。現(xiàn)在我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以動(dòng)態(tài)展示和闖關(guān)的形式組織教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)出生活中哪些物體有角，然后出示該物體的形象，再讓學(xué)生找出這些角，同時(shí)局部放大，讓學(xué)生觀察。在學(xué)生有了大量感知的情況下，通過(guò)移動(dòng)和漸變的視覺(jué)效果，抽象出角的幾何形狀，揭示角的定義。這樣由形象到表象到概念都有具體形象的過(guò)渡，對(duì)于空間觀念較差的低年級(jí)學(xué)生而言，降低了認(rèn)知的難度。易學(xué)，好懂，使他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)全神貫注，行動(dòng)才是積極的，思維、觀察、想象等多種智力活動(dòng)才是主動(dòng)的，最有效的。

三、基于互動(dòng)反饋技術(shù)的反饋教學(xué)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，利用所有可行的評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程及預(yù)期的要素和效果給予及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)的判斷，幫助教師依此調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生找到問(wèn)題和差距，以提高自己的學(xué)習(xí)成效的教學(xué)活動(dòng)。

互動(dòng)反饋教學(xué)方法，是依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)基本原理和系統(tǒng)科學(xué)的整體性和反饋性原理，利用數(shù)字技術(shù)主體參與性強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)所獲得的及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)的教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)深入開(kāi)展的教學(xué)方法。

（1）情境導(dǎo)入，學(xué)情診斷。在創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)反饋獲得學(xué)生學(xué)習(xí)初始狀況的信息，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（2）調(diào)整目標(biāo)，認(rèn)知構(gòu)建。在利用互動(dòng)反饋技術(shù)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)初始狀況的信息后，根據(jù)這些反饋信息，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

（3）預(yù)設(shè)生成，深化認(rèn)知。在根據(jù)這些反饋信息，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)存在的問(wèn)題，有的放矢地設(shè)計(jì)一些新問(wèn)題，以檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。

（4）評(píng)價(jià)提煉，鞏固拓展。在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，利用互動(dòng)反饋技術(shù)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并依此確定下一步的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和教師之間有更多的溝通和交流。這種方式的有效運(yùn)用，可以大大提高教學(xué)效率。

（1）大翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：根據(jù)教師的要求和指導(dǎo)，學(xué)生在課外利用多種媒體和各種資源，通過(guò)自主、協(xié)作和探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行交流，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《迷人的九寨溝》的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在課外借助該模擬課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課上，針對(duì)有關(guān)收獲、存在的問(wèn)題與困惑進(jìn)行交流和討論；在學(xué)生的交流與討論中，教師有針對(duì)性地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握作者詞語(yǔ)之境和課文表達(dá)主要意思等相關(guān)知識(shí)。

（2）小翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：教師在課堂上（而不是要求學(xué)生在課外）利用微課或其他學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生通過(guò)自主、合作進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)。在預(yù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行交流，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

例如：在《三角形的面積》的教學(xué)中，教師通過(guò)以全新理念設(shè)計(jì)的教學(xué)課件，將基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本方法的學(xué)習(xí)、趣味游戲的學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展的學(xué)習(xí)、反饋練習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)融于課件之中，為學(xué)生提供了深化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，已實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。在我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)中，筆者主張加強(qiáng)小翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究，使課堂真正回歸學(xué)習(xí)主體，使課外真正成為學(xué)生自由發(fā)展的空間。

（3）在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師的講授不再以傳授知識(shí)和技能為主，而是以組織、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)為主。因此教師應(yīng)做到如下六點(diǎn)：

①鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考；

②鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，并大膽?l表意見(jiàn)；

③指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)全面思考；

④激勵(lì)學(xué)生不滿足現(xiàn)狀不斷追求更高的目標(biāo)；

⑤訓(xùn)練和提升學(xué)生的評(píng)價(jià)、分析和創(chuàng)新能力；

⑥指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)深化學(xué)習(xí)的方法和步驟。

篇5

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式層次劃分一、引言

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是目前各大高校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，通過(guò)學(xué)習(xí)本門(mén)課程，使得學(xué)生能夠基本了解隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，并利用所學(xué)知識(shí)提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著我國(guó)高等教育大眾化趨勢(shì)的步伐加快，不同專業(yè)學(xué)生水平參差不齊，推行分層次教學(xué)法，是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)，能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我校在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)實(shí)踐中充分考慮原有的師資力量和學(xué)生水平，通過(guò)分層次教學(xué)，充分滿足各專業(yè)各水平不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得所需的概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)，同時(shí)能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育功能和服務(wù)功能，達(dá)到教書(shū)、育人的和諧統(tǒng)一。

二、分層次教學(xué)中考慮的問(wèn)題

大多數(shù)獨(dú)立院校，早期的數(shù)學(xué)教學(xué)采用的是統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷。這就造成了不一樣的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不一樣的能力，卻要掌握相同知識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，這樣的教學(xué)存在一定的弊端。高等教育具有大眾化、多樣化，本質(zhì)上講應(yīng)該是個(gè)性化的。而素質(zhì)教育的最大特點(diǎn)之一是要面向全體學(xué)生，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高全體學(xué)生的素質(zhì)和能力。由于未針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使得基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃”不夠，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃”不了，學(xué)生在課程結(jié)束后往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

三、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》中新教學(xué)模式的實(shí)施

1.新教學(xué)模式之層次劃分

各專業(yè)對(duì)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的不同要求，將制定出不同的教學(xué)大綱。目前我獨(dú)立院校對(duì)大部分專業(yè)開(kāi)設(shè)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，課程大綱內(nèi)容包括：（1）概率論的基本概念；（2）隨機(jī)變量及其分布；（3）多維隨機(jī)變量及其分布；（4）隨機(jī)變量的數(shù)字特征與極限定理；（5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念；（6）參數(shù)估計(jì)；（7）假設(shè)檢驗(yàn)。

對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的專業(yè)，如工程教育學(xué)部的學(xué)生還有土木工程學(xué)部的學(xué)生，我們將按照教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)有一個(gè)很清晰直觀的理解，不僅對(duì)概念理論要加以說(shuō)明，而且還要聯(lián)系實(shí)際，帶動(dòng)學(xué)生積極思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。我們將這類專業(yè)的學(xué)生劃分在A環(huán)中；而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的專業(yè)，如商學(xué)人文部的學(xué)生，我們?cè)诮淌诟怕式y(tǒng)計(jì)課程時(shí)，將淡化理論的推導(dǎo)證明，更注重培養(yǎng)學(xué)生直接運(yùn)用已有結(jié)論去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們將這類專業(yè)的學(xué)生劃分在B環(huán)中。

2.新教學(xué)模式之層次教學(xué)（下面舉例說(shuō)明）

例題1.有一大批袋裝糖果，從中隨機(jī)地取出16袋，稱得重量（單位：g）如下：

設(shè)袋裝糖果的重量近似地服從正態(tài)分布，試求置信度為0.95與0.90的總體方差σ2的置信區(qū)間。

在解決此問(wèn)題時(shí)，我們會(huì)對(duì)A，B兩群的學(xué)生提出不同程度的要求。

（1）對(duì)于A環(huán)

我們將帶領(lǐng)學(xué)生全面分析此題其中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，先判斷是何類檢驗(yàn)，分析如下：

σ2的無(wú)偏估計(jì)量是S2，由已知

此分布不依賴任何未知參數(shù)，對(duì)給定的置信度1-α，可x2分布表中上1-α2和α2分位點(diǎn)為，使得：

從以上不等式可解得：

故α的置信度為1-α的置信區(qū)間為 。

由例題1中已知信息S2=38.4667，n=16，

①當(dāng)1-α=0.95時(shí)，x20.975（15）=6.262，x20.025（15）=27.488帶入上式中，得到置信區(qū)間為（20.9907，92.1411）.

②當(dāng)1-α=0.90時(shí)，，x20.975（15）=7.261，，x20.05（15）=24.996帶入上式中，得到置信區(qū)間為（23.0839，79.4663）。

（2）對(duì)于B環(huán)

相對(duì)于A環(huán)來(lái)說(shuō)，我們只要求學(xué)生會(huì)判斷例題是屬于哪種類型的求置信區(qū)間問(wèn)題，判斷出來(lái)后直接帶入相應(yīng)的置信區(qū)間公式求得結(jié)果。由例題1，判斷出是求α2的置信區(qū)間，那么直接就可將置信區(qū)間的公式列出：

其中，S2和分位點(diǎn)可由已知求得和查表得到。

3.新教學(xué)模式之考核形式

為了更好地發(fā)掘A環(huán)學(xué)生的潛力，激勵(lì)鼓勵(lì)B環(huán)學(xué)生，將課程最終成績(jī)分為兩部分，一是期末的考試成績(jī)占到總成績(jī)的70%，另一個(gè)是平時(shí)成績(jī)占到總成績(jī)的30%。而期末的考試成績(jī)，我們將采用上機(jī)考試的形式得到。對(duì)于不同環(huán)的學(xué)生，我們將會(huì)派發(fā)不同難度系數(shù)的考題。而平時(shí)成績(jī)則由教師按照學(xué)生的作業(yè)完成度、課堂回答問(wèn)題等情況酌情打分。

4.新教學(xué)模式之現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用

我校在校內(nèi)網(wǎng)引入網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)與教師進(jìn)行課程交流，教師也可以通過(guò)該平臺(tái)給學(xué)生習(xí)題，然后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而使得教師更有針對(duì)性地教學(xué)。

四、新教學(xué)模式之自我評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以知識(shí)應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，我校在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程中施行了這種新教學(xué)模式已經(jīng)取得了較好的效果。首先，教師個(gè)人素質(zhì)在新教學(xué)模式中得到了提高；其次，學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力得到大幅提高。近5年來(lái)，我校組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)和國(guó)際的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，獲得國(guó)際比賽一等獎(jiǎng)12項(xiàng)，國(guó)際二等獎(jiǎng)33項(xiàng)，其他各類獎(jiǎng)項(xiàng)220多項(xiàng)，位居河北省前列。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校工科數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)委員會(huì)（本科組）.關(guān)于工科數(shù)學(xué)系列課程教學(xué)改革的建議：數(shù)學(xué)與教材研究.高等教育出版社，1995.

[2]劉黎.分層次培養(yǎng)：理念與實(shí)踐.遼寧教育研究，2004，（5）：48-50.

篇6

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)習(xí)貫徹十七大精神為動(dòng)力，緊緊圍繞教育教學(xué)中心工作，解放思想，實(shí)事求是，開(kāi)拓創(chuàng)新，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化為龍頭，以實(shí)施“教師素質(zhì)提高計(jì)劃”為抓手，以提高教師師德水平和教學(xué)能力為重點(diǎn)，加快建設(shè)一支適應(yīng)教育教學(xué)要求的教師隊(duì)伍，為全縣教育健康發(fā)展提供有力的智力支持。

二、基本工作任務(wù)

（一）名師名校長(zhǎng)工程

1、認(rèn)真落實(shí)縣委、縣政府提出的“三名”工程。做好優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長(zhǎng)培訓(xùn)工作。繼續(xù)舉辦優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長(zhǎng)高級(jí)研修班。計(jì)劃20*年4月開(kāi)班。優(yōu)秀校長(zhǎng)研修班約30人，初中語(yǔ)、數(shù)、外優(yōu)秀教師班60人。以上兩個(gè)班的培訓(xùn)內(nèi)容為教育理論、學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐、教育科學(xué)研究、教育技術(shù)能力等內(nèi)容。主要培養(yǎng)方式：實(shí)行研修導(dǎo)師制，組建專家指導(dǎo)團(tuán)，為培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo)；送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，組織專項(xiàng)理論學(xué)習(xí)，聽(tīng)取國(guó)內(nèi)高層教育專家舉辦的學(xué)術(shù)講座；開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修提高理論素養(yǎng)；組織培養(yǎng)對(duì)象去高校或教改前沿地區(qū)研修學(xué)習(xí)；組織培養(yǎng)對(duì)象到境外短期培訓(xùn)，拓寬視野；進(jìn)行教育科研課題研究；教育科研與教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，以多種形式組織培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)成果的示范和展示活動(dòng)，舉辦名師“網(wǎng)絡(luò)沙龍”、學(xué)術(shù)論壇，進(jìn)行案例分析，組織名師講師團(tuán)等。

2、打造骨干教師隊(duì)伍。舉辦小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)骨干教師及初中語(yǔ)、數(shù)、外骨干教師培訓(xùn)班各一期，每期50人。

3、搞好校干培訓(xùn)工作。強(qiáng)化校長(zhǎng)培訓(xùn)，做好新任校干的崗位培訓(xùn)。舉辦校干提高培訓(xùn)及高級(jí)研修班，選送一批青年骨干校長(zhǎng)到蘇南學(xué)校掛職鍛煉。繼續(xù)選送優(yōu)秀校長(zhǎng)到國(guó)外培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流。培養(yǎng)一批省市縣名校長(zhǎng)。

20*年全縣校干培訓(xùn)主要活動(dòng)安排

序號(hào)

班別

開(kāi)班時(shí)間

學(xué)習(xí)時(shí)間

1

中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班

4月

3年

2

中小學(xué)校干任職資格培訓(xùn)班

已開(kāi)班

1年

3

幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班

9月

半年

4

學(xué)校管理專題講座

4月、11月

兩天

（二）專家引領(lǐng)

1、20*年5月，聘請(qǐng)海安縣教育局副局長(zhǎng)柳夕浪作《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》專題講座；聘請(qǐng)山東省濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴作《校園文化建設(shè)》報(bào)告；聘請(qǐng)海門(mén)東洲中學(xué)校長(zhǎng)張炳華作《名校創(chuàng)建》報(bào)告。

2、20*年10月，聘請(qǐng)《人民教育》編輯部管理室主任任小艾做《班主任管理藝術(shù)》講座；聘請(qǐng)南京市行知小學(xué)校長(zhǎng)、江蘇省名校長(zhǎng)楊瑞清作《賞識(shí)教育》講座。與江蘇省教師培訓(xùn)中心聯(lián)系，聘請(qǐng)國(guó)家或省級(jí)名教師開(kāi)設(shè)專題講座或上示范課。

（三）骨干示范

1、發(fā)揮名特優(yōu)教師的骨干示范與輻射作用。以《*縣中小學(xué)教師全員培訓(xùn)人才資源庫(kù)》為依托，充分發(fā)揮骨干教師在教師全員培訓(xùn)中的示范與引領(lǐng)作用。凡列入人才資源庫(kù)的我縣市級(jí)以上（含市級(jí)）骨干教師每人須準(zhǔn)備一個(gè)專題講座和二節(jié)示范課，縣級(jí)骨干教師每人須準(zhǔn)備一個(gè)專題講座和一節(jié)示范課，在20*年4月15日前把準(zhǔn)備的講座、示范課題目報(bào)培訓(xùn)部備案，以備全縣各單位根據(jù)需要選聘。

2、借鑒省教育廳、省教師培訓(xùn)中心送培到市（縣）的成功做法，創(chuàng)造條件，組織開(kāi)展“送培到鎮(zhèn)”活動(dòng)。（1）活動(dòng)形式：主要有名師講座、成長(zhǎng)故事和經(jīng)驗(yàn)分享、優(yōu)質(zhì)課觀摩、評(píng)課與分組對(duì)話、學(xué)術(shù)報(bào)告等。（2）活動(dòng)安排：每次活動(dòng)之前由培訓(xùn)部和當(dāng)?shù)刂行男Ｂ?lián)系，共同確定開(kāi)設(shè)講座與示范課的人員、內(nèi)容、地點(diǎn)、使用班級(jí)、參加人員等具體事項(xiàng)，制定詳細(xì)的“送培到鎮(zhèn)”活動(dòng)方案。具體日程安排如下（各鎮(zhèn)中學(xué)另行安排）：

時(shí)間

單位

時(shí)間

單位

時(shí)間

單位

4月

張莊中心校

5月

城鎮(zhèn)中心校

10月

河口中心校

4月

龍固中心校

6月

張寨中心校

10月

安國(guó)中心校

4月

五段中心校

6月

楊屯中心校

11月

棲山中心校

5月

大屯中心校

9月

敬安中心校

11月

鹿樓中心校

5月

胡寨中心校

9月

魏廟中心校

12月

朱寨中心校

（四）讀書(shū)活動(dòng)

在借鑒20*年讀書(shū)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，20*年每位中小學(xué)教師和校干至少精讀兩本教育教學(xué)書(shū)籍，一本為必讀，一本為選讀。教師必讀書(shū)目為《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》，要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)出心得和教學(xué)反思，縣教師學(xué)習(xí)資源中心將開(kāi)展優(yōu)秀論文評(píng)選，并選出較好的在《*縣教育》發(fā)表或推薦到省市以上刊物上發(fā)表。各鎮(zhèn)中心校、鎮(zhèn)中學(xué)、縣直學(xué)校可組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)，縣教師學(xué)習(xí)資源中心將在此基礎(chǔ)上組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)，并進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。8月份縣教師學(xué)習(xí)資源中心統(tǒng)一命題，各鎮(zhèn)（中學(xué)）教師學(xué)習(xí)資源中心、縣直學(xué)校組織知識(shí)競(jìng)賽；教師選讀書(shū)目：由教研室提供各學(xué)段、各學(xué)科教師讀書(shū)書(shū)目（見(jiàn)附表），教師結(jié)合本學(xué)科教學(xué)需要自己選擇。教師所選書(shū)目由各單位聯(lián)絡(luò)員匯總后報(bào)培訓(xùn)部備案。校干必讀書(shū)目：《中國(guó)著名校長(zhǎng)的管理奇跡》，8月份縣教師學(xué)習(xí)資源中心組織校干集中統(tǒng)一電腦比賽。校干選讀書(shū)目：由校干本人結(jié)合自身成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展需求選讀，報(bào)培訓(xùn)部備案。教師和校干讀書(shū)要有計(jì)劃，各單位對(duì)教師和校干讀書(shū)要多采取激勵(lì)措施，并及時(shí)進(jìn)行階段性檢查，使讀書(shū)活動(dòng)不再流于形式，使讀書(shū)成為教師的一種精神享受。

（五）班主任培訓(xùn)

依托教育部全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟、江蘇省教師教育網(wǎng)、徐州教育網(wǎng)等班主任培訓(xùn)平臺(tái)，加大班主任培訓(xùn)力度，主要在暑假期間開(kāi)展在崗班主任全員培訓(xùn)和“心理健康教育指導(dǎo)”等專題培訓(xùn)，使我縣中小學(xué)班主任做到全員培訓(xùn)、持證上崗。

（六）教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)

全面實(shí)施“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)計(jì)劃”。組織中小學(xué)教師參加縣教師進(jìn)修學(xué)校正在進(jìn)行的教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，20*年力爭(zhēng)我縣中小學(xué)教師通過(guò)教育部中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力考試認(rèn)證（初級(jí)）的達(dá)60%以上，其中校干認(rèn)證率要達(dá)100%，培訓(xùn)部12月份對(duì)校干和教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力認(rèn)證過(guò)關(guān)情況進(jìn)行全員檢查。

（七）校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)要突出一個(gè)“實(shí)”字，真正做到研訓(xùn)一體，把教師培訓(xùn)與教學(xué)工作、教研工作結(jié)合起來(lái)，把教師培訓(xùn)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

1、信息技術(shù)培訓(xùn)。對(duì)全縣男55歲、女50歲以下的中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，使他們學(xué)會(huì)文字編輯處理，上網(wǎng)查找、下載教學(xué)資料，接收、發(fā)送電子郵件，制作課件等基本操作。5月底由各鎮(zhèn)（中學(xué)）教師學(xué)習(xí)資源中心組織考試，縣教師學(xué)習(xí)資源中心進(jìn)行巡視，并組織開(kāi)展課件制作等競(jìng)賽活動(dòng)。

2、認(rèn)真開(kāi)展中小學(xué)教師觀課、議課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)能力提高。在中心小學(xué)、初中開(kāi)展集體備課、觀課、議課活動(dòng)（磨課），高中開(kāi)展“磨題”活動(dòng)，磨課程序是：活動(dòng)策劃分解落實(shí)任務(wù)第一次上課第一次磨課教者反思改進(jìn)教學(xué)第二次上課（置換上課）第二次磨課教研組集體愉悅活動(dòng)交流磨課心得活動(dòng)總結(jié)、撰文投稿。活動(dòng)流程及每學(xué)期活動(dòng)次數(shù)可結(jié)合本單位實(shí)際靈活把握，做好活動(dòng)資料的整理工作。

在磨課的基礎(chǔ)上，各鎮(zhèn)中心校（中學(xué)）在10月底前至少開(kāi)展一次教師全員優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，評(píng)出等第向縣教師學(xué)習(xí)資源中心推薦；縣教師學(xué)習(xí)資源中心將在11月份組織全縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，并把獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課教案掛在*縣教師學(xué)習(xí)資源中心網(wǎng)站上，供全縣中小學(xué)教師學(xué)習(xí)。

3、深入廣泛開(kāi)展教材教法全員、全面培訓(xùn)。通過(guò)教材教法集中輔導(dǎo)、集體備課、看錄像、案例分析、循環(huán)說(shuō)—觀—議課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，力爭(zhēng)使每位教師掌握課標(biāo)，吃透教材，靈活運(yùn)用教法，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，全面提高學(xué)科教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。充分利用好“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”（http//）“江蘇教師教育網(wǎng)”(http//)“徐州教育服務(wù)平臺(tái)”（）“*縣中小學(xué)教師學(xué)習(xí)資源中心網(wǎng)”（）等中小學(xué)教師培訓(xùn)專業(yè)網(wǎng)站的免費(fèi)資源開(kāi)展培訓(xùn)。

加強(qiáng)我縣教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分發(fā)揮我縣省、市、縣各級(jí)名優(yōu)教師和各學(xué)段、學(xué)科中心備課組的示范引領(lǐng)作用，把他們整理出的專題講座、優(yōu)秀教案掛在我縣的網(wǎng)站上，供我縣中小學(xué)教師根據(jù)教學(xué)需要選用。

加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上培訓(xùn)的管理，縣教師與學(xué)習(xí)資源中心電教部負(fù)責(zé)對(duì)網(wǎng)上培訓(xùn)的設(shè)備、技術(shù)支持監(jiān)督管理考核工作。

（八）加強(qiáng)檢查與指導(dǎo)，規(guī)范校本培訓(xùn)活動(dòng)

1、指導(dǎo)各單位扎實(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)。20*年各單位校本培訓(xùn)要以“備好課、上好課、評(píng)好課、命好題、育好人”為總體目標(biāo)，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，全員培訓(xùn)，分層設(shè)計(jì)，按需施訓(xùn)，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，切實(shí)提高中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)能力和自主發(fā)展水平。（1）培訓(xùn)要增強(qiáng)針對(duì)性：根據(jù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)際需要，圍繞著本單位教師在新課程實(shí)施過(guò)程中普遍存在的疑難問(wèn)題；特別是薄弱學(xué)科、薄弱年級(jí)教師的現(xiàn)實(shí)需求，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，精選及開(kāi)發(fā)符合本單位實(shí)際的培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性，提高培訓(xùn)質(zhì)量。（2）培訓(xùn)要突出實(shí)踐性：圍繞教師課堂教學(xué)，通過(guò)專題學(xué)習(xí)、校本及網(wǎng)絡(luò)的交互活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)共享，并以專家或骨干教師引領(lǐng)、培訓(xùn)者助學(xué)、同伴互助等手段解決教師的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把學(xué)、練、評(píng)、改、賽、考等形式有機(jī)結(jié)合，扎實(shí)提高教師專業(yè)水平。（3）培訓(xùn)要體現(xiàn)創(chuàng)新性：根據(jù)單位現(xiàn)有條件，合理運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的作用，以前瞻性、實(shí)效性、發(fā)展性和降低培訓(xùn)成本為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式。（4）培訓(xùn)要強(qiáng)化實(shí)效性：實(shí)行培訓(xùn)計(jì)劃申報(bào)備案、培訓(xùn)準(zhǔn)入、評(píng)估考核制度，強(qiáng)化培訓(xùn)過(guò)程的管理，根據(jù)本單位教師的學(xué)科、學(xué)段特點(diǎn)，分類分層，進(jìn)行有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)。嚴(yán)格培訓(xùn)考核，把“考”與“學(xué)”“練”“評(píng)”“改”“賽”等形式有機(jī)結(jié)合，“以賽督考”，“以考促訓(xùn)”“以訓(xùn)導(dǎo)練”“以練引學(xué)”?？己擞杏?jì)算機(jī)或書(shū)面考試技能測(cè)試、成果考評(píng)、成長(zhǎng)記錄等多種形式。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的過(guò)程性檢查、督導(dǎo)?？h教師學(xué)習(xí)資源中心在上半年、暑假期間和下半年進(jìn)行三次集中檢查，平時(shí)不定期抽查部分單位的校本培訓(xùn)情況，督促各單位校本培訓(xùn)能按照計(jì)劃正常、有序開(kāi)展。

篇7

【關(guān)鍵詞】貧困地區(qū)　小學(xué)教師　專業(yè)成長(zhǎng)

隨著教育信息化的推進(jìn)和新課程實(shí)施的不斷深入，教師的專業(yè)成長(zhǎng)尤其是貧困地區(qū)教師的專業(yè)成長(zhǎng)日益受到關(guān)注。這不僅是因?yàn)榻處煹膶I(yè)成長(zhǎng)是當(dāng)今人才培養(yǎng)的核心要素之一，是滿足教育信息化和新課程改革提出的新要求，更重要的是它關(guān)系到了貧困地區(qū)教師專業(yè)水平的提高，關(guān)系到了貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育落后面貌的改變。筆者于2007年7月對(duì)參加湖南省“瑞典希望之星”貧困地區(qū)小學(xué)教師培訓(xùn)班第三期的小學(xué)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為，必須努力優(yōu)化環(huán)境，促進(jìn)貧困地區(qū)小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、為貧困地區(qū)小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境

良好的政策環(huán)境是促進(jìn)貧困地區(qū)小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的保障。國(guó)家要加大對(duì)貧困地區(qū)教育的投入，逐步改善學(xué)校的辦學(xué)條件，提高教師的工資福利待遇，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。通過(guò)制定實(shí)行“教育特殊津貼”和“定期離職帶薪免費(fèi)進(jìn)修”制度，為在貧困地區(qū)長(zhǎng)期工作的小學(xué)教師提供特殊的崗位津貼和優(yōu)惠的培訓(xùn)條件，以解決貧困地區(qū)的小學(xué)教師因經(jīng)濟(jì)困難而帶來(lái)的精神壓力和后顧之憂；有關(guān)部門(mén)要為貧困地區(qū)的小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，應(yīng)給予他們更多的表彰獎(jiǎng)勵(lì)和職稱晉升等方面的優(yōu)惠政策。結(jié)合貧困地區(qū)教育改革與發(fā)展的實(shí)際情況，制定科學(xué)、多元化的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師關(guān)注教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)貧困地區(qū)小學(xué)教師全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高；教育行政主管部門(mén)應(yīng)以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，建立人盡其才的用人制度，付出與回報(bào)相對(duì)應(yīng)的教師薪酬制度、公平有序的教師晉升制度，真正調(diào)動(dòng)貧困地區(qū)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，使教師的專業(yè)成長(zhǎng)有不竭的動(dòng)力。

二、為貧困地區(qū)小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)提供豐富的教育資源。

貧困地區(qū)教師由于受經(jīng)費(fèi)的限制和經(jīng)濟(jì)落后的影響，教育教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏。此次被調(diào)查的貧困地區(qū)的小學(xué)教師中，只有8.8%的教師能夠經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上自由交流教育問(wèn)題，50.5%的教師都從沒(méi)有在網(wǎng)絡(luò)上交流過(guò)教育問(wèn)題。有21位教師上學(xué)期沒(méi)讀過(guò)一本教育類的新書(shū)，占18.6%；有74位教師讀過(guò)1到3本，占65.5%；只有18位教師讀了4本以上的教育類書(shū)籍，占15.9%。在另一問(wèn)題“你一年內(nèi)閱讀教育專業(yè)雜志的情況如何”的調(diào)查中，經(jīng)常閱讀教育專業(yè)雜志的教師占到65.5%，其中20.4%的老師經(jīng)常閱讀雜志在3本以上；還有34.5%的教師只是偶爾翻閱或基本沒(méi)有翻閱過(guò)教育雜志。圖書(shū)、期刊等學(xué)習(xí)資源的匱乏以及網(wǎng)絡(luò)等信息資源傳播途徑的不暢通使得貧困地區(qū)的小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)舉步維艱。因此，政府要撥出專項(xiàng)資金，特別加強(qiáng)對(duì)貧困地區(qū)的電腦網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，要努力為學(xué)校配備多媒體教學(xué)設(shè)備、教育軟件和接受我國(guó)衛(wèi)星傳送的教育節(jié)目的設(shè)備，同時(shí)結(jié)合設(shè)施配備情況有針對(duì)性地進(jìn)行教師培訓(xùn)，通過(guò)充分利用貧困地區(qū)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享。積極鼓勵(lì)貧困地區(qū)教師積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，提高文化素質(zhì)和信息素養(yǎng)。學(xué)校要為老師們提供讀書(shū)的物質(zhì)環(huán)境，經(jīng)常購(gòu)買(mǎi)最新的教育圖書(shū)，訂閱有關(guān)的專業(yè)報(bào)刊，每學(xué)期舉行讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得評(píng)比和展覽，學(xué)期結(jié)束評(píng)出“讀書(shū)積極分子”并可獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)目可觀的“購(gòu)書(shū)卷”，激發(fā)教師讀書(shū)的興趣和熱情，讓讀書(shū)成為支撐教師專業(yè)成長(zhǎng)的支點(diǎn)，給教師成長(zhǎng)以動(dòng)力。

三、為貧困地區(qū)小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系。

貧困地區(qū)的小學(xué)由于受到地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件的限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限，教師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué)，教研苦于沒(méi)有資料可查，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響。這些外部因素影響到他們的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)調(diào)查了解到，貧困地區(qū)的教師非常希望得到專家的智慧引領(lǐng),當(dāng)問(wèn)及“在專業(yè)成長(zhǎng)方面，希望得到哪些方面的幫助時(shí)”，有39.8%的教師希望得到更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，他們說(shuō)，“希望能經(jīng)常參加專業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)，提高自身的素養(yǎng)，拓展自己的眼界”，“參加培訓(xùn)，不是形式上、證件上的培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)在半年以上”，“我希望能夠多有機(jī)會(huì)參加新課程理念的培訓(xùn)，在名師、專家的指導(dǎo)下，將新課程理念融合于教育教學(xué)中，”應(yīng)勢(shì)而生的各種形式的培訓(xùn)成了教師專業(yè)成長(zhǎng)中的加油站。政府要加大對(duì)繼續(xù)教育的投入，并向貧困地區(qū)傾斜，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善教師培訓(xùn)機(jī)制，提高培訓(xùn)層次；采取校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等多種培訓(xùn)形式，激發(fā)起廣大教師參與培訓(xùn)的積極性，努力增加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)；針對(duì)貧困地區(qū)小學(xué)教師的需要，在培訓(xùn)內(nèi)容上要加強(qiáng)教師教學(xué)理念、教育理論和教育科研方法的培訓(xùn)，在培訓(xùn)方式上要堅(jiān)持培訓(xùn)對(duì)象的主體地位，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)以及靈活而系統(tǒng)的課程安排，從而保持教師的專業(yè)水平持續(xù)有效地提高。

四、為貧困地區(qū)小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)建多種形式的交流平臺(tái)。

篇8

                             ——《給教師的建議》讀書(shū)心得

   高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”一本好書(shū)，如一盞明燈，啟迪人的智慧，如一縷清風(fēng)，滌蕩人的靈魂?！督o教師的建議》就是這樣的一本好書(shū)。它猶如一泓清泉，清新甘甜，沁人心脾；與它相伴，猶如良師益友時(shí)時(shí)在側(cè)。這是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，專門(mén)為中小學(xué)教師寫(xiě)的教育著作。盡管今天的教育形勢(shì)與蘇霍姆林斯基寫(xiě)書(shū)的年代相比，已經(jīng)發(fā)生很大的變化。但書(shū)中閃光的思想，精煉的語(yǔ)言，對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)絲毫不顯過(guò)時(shí)。書(shū)中生動(dòng)的事例、鮮明的觀點(diǎn)、樸素的語(yǔ)言、熾熱的情感，讓每一位教師讀來(lái)都能感同身受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴，而后縈繞于心、深思反省。

我初為人師時(shí)，這本書(shū)就是學(xué)校全體教師共讀的一本書(shū)。好書(shū)不厭百回讀，如今再讀時(shí)，感觸頗深，收獲頗豐，反思良多，受益匪淺。

一、教師的時(shí)間從哪里來(lái)

一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》，這節(jié)課精彩到讓聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、老師都忘了做記錄，大家像學(xué)生一樣屏息靜氣地聽(tīng)講。課后，鄰校教師問(wèn)這位歷史教師：“您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”這位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課得。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！痹鯓舆M(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多地空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正式由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。

一晝夜只有24小時(shí)，每天備、講、改、輔幾乎占用了我在校的很多時(shí)間，總感覺(jué)時(shí)間不夠用，經(jīng)常要加班。最怕上公開(kāi)課，花了很長(zhǎng)時(shí)間備課、磨課、研討，公開(kāi)課上得還是感覺(jué)不太理想。書(shū)中提到的歷史教師的每一節(jié)課都是終生備課，終生備好每一節(jié)課。于漪老師說(shuō)：“我上了一輩子深感遺憾的課?！蔽蚁胱鳛橐幻嗄杲處煟薪K生備好每一節(jié)課，每一節(jié)都是終生備課的堅(jiān)持。要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水，那就要不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)大海。讀書(shū)，常常抱怨工作事情太多，沒(méi)時(shí)間讀書(shū)。反思己過(guò)，我想我們不是沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，而是讀書(shū)的欲望不強(qiáng)，讀書(shū)的習(xí)慣不好，讀書(shū)的堅(jiān)持不夠。教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)輕車熟路、游刃有余，就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡、用之不竭。

二、教師要寫(xiě)哪些計(jì)劃

有時(shí)候教師被一些沒(méi)有必要的文牘壓得透不過(guò)氣來(lái)。但是也有另一種情形，就是在批評(píng)“官僚主義的文牘作風(fēng)”的熱潮找那個(gè)，某些教師得出結(jié)論說(shuō)：任何計(jì)劃都沒(méi)有必要去寫(xiě)。這兩種說(shuō)法都不正確，有助于工作的計(jì)劃還是應(yīng)當(dāng)寫(xiě)的。對(duì)小學(xué)各年級(jí)的教師來(lái)說(shuō)，制訂一份管用好幾年的遠(yuǎn)景計(jì)劃是很重要的。遠(yuǎn)景計(jì)劃是一個(gè)重要的努力目標(biāo)，教師可以每年翻閱和思考這個(gè)綱領(lǐng)，來(lái)檢查自己的工作：什么已經(jīng)做到，什么還有待去做。根據(jù)遠(yuǎn)景計(jì)劃完成的情況，可以判斷學(xué)生的知識(shí)質(zhì)量。每一個(gè)教師還應(yīng)當(dāng)寫(xiě)課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。課題計(jì)劃是根據(jù)教學(xué)大綱分配給課題的時(shí)數(shù)，包括好幾節(jié)課的一種計(jì)劃。課題計(jì)劃只適用于不大的課題。課題計(jì)劃里，寫(xiě)明每節(jié)課上講授什么和怎樣講授，應(yīng)當(dāng)避免把演講、講述得內(nèi)容做長(zhǎng)篇大論的書(shū)面抄錄。教師要講給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)當(dāng)裝在教師的頭腦里，不需要做詳盡的筆錄。課題計(jì)劃是一種教學(xué)論上的預(yù)見(jiàn)和根據(jù)，而不是詳盡的講稿。計(jì)劃里只應(yīng)當(dāng)寫(xiě)上對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工的東西，在寫(xiě)課題計(jì)劃的筆記本里，有必要在頁(yè)邊上留些空白的地方，以便在遇到未能預(yù)見(jiàn)到的偏離計(jì)劃的情況時(shí)，對(duì)原計(jì)劃做必要的修改。擔(dān)任班主任的教師，還要寫(xiě)一份教育工作計(jì)劃。

反思自己日常教學(xué)，課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃都是參照中心學(xué)校下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度表，沒(méi)有設(shè)置自己的課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。更不用說(shuō)遠(yuǎn)景計(jì)劃了，當(dāng)班主任時(shí)也沒(méi)有撰寫(xiě)教育工作計(jì)劃。通過(guò)這次再次學(xué)習(xí)，我想在今后的教育教學(xué)工作要制定符合實(shí)際校情、學(xué)情的課時(shí)計(jì)劃、課題計(jì)劃，還有班主任教育工作計(jì)劃。更重要的是制訂遠(yuǎn)景計(jì)劃，并及時(shí)跟進(jìn)、調(diào)整。

三、教師要寫(xiě)教師日記

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教師日記?！碧K霍姆林斯基寫(xiě)書(shū)時(shí)，他記日記已經(jīng)記了32年。當(dāng)他作為一個(gè)小學(xué)教師剛剛踏進(jìn)校門(mén)，開(kāi)始自己的教育生涯的第一天，就有一件事引起他的深思。他的村子里有一位醫(yī)生，大家都說(shuō)這個(gè)醫(yī)生是個(gè)性情古怪的人。他發(fā)現(xiàn)這位性情古怪的醫(yī)生給剛?cè)胍荒昙?jí)的孩子們量身高和體重的時(shí)候，會(huì)把所有的數(shù)據(jù)詳細(xì)地抄錄下來(lái)。蘇霍姆林斯基跟醫(yī)生交談起來(lái)，翻閱了醫(yī)生的記錄。他驚奇地發(fā)現(xiàn)這位醫(yī)生寫(xiě)這種記錄已經(jīng)寫(xiě)了27年。蘇霍姆林斯基問(wèn)醫(yī)生說(shuō)：“這些記錄對(duì)您有什么用處呢？”醫(yī)生回答道：“啊，這是一件很有趣的事。請(qǐng)看，27年來(lái)，孩子們的身高平均增長(zhǎng)4.5厘米。”在當(dāng)時(shí)，還沒(méi)有任何人想到過(guò)兒童身體加速成長(zhǎng)的問(wèn)題。這位醫(yī)生得了重病，便把記錄交給了蘇霍姆林斯基。這樣，蘇霍姆林斯基從學(xué)校工作的第一天起，就開(kāi)始記錄關(guān)于兒童身高、體重和他們的智力發(fā)展情況的資料。

教師記日記有助于集中思想，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。教師日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。如果有高超技巧的、有創(chuàng)造性的教師，在結(jié)束他的一生時(shí)，把自己在常年勞動(dòng)和探索中所體會(huì)到的一切都帶進(jìn)了墳?zāi)?，那?huì)損失多少珍貴的財(cái)富?。?/p>

篇9

問(wèn)題一：教師片面地理解網(wǎng)絡(luò)研修

網(wǎng)絡(luò)研修是依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，基于學(xué)校、為了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研陣地，在一定程度上，它屬于實(shí)踐者的研究，屬于解決教育教學(xué)中問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究。然而，談及網(wǎng)絡(luò)研修，部分農(nóng)村中小學(xué)教師就理解為上一上網(wǎng)絡(luò)、看一看視頻、寫(xiě)一寫(xiě)作業(yè)而已。據(jù)筆者調(diào)查，大部分農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)為自身教學(xué)工作任務(wù)重而繁雜，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修。究其原因，有如下幾點(diǎn)：其一，農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修，缺乏必要的理論支撐，沒(méi)有系統(tǒng)地研讀過(guò)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)研修的實(shí)踐理論與方法，致使教師們理解過(guò)于片面，無(wú)心真正潛入研修中。其二，農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)自身發(fā)展關(guān)注不夠。尤其是農(nóng)村小學(xué)教師大多教學(xué)工作任務(wù)繁重，普遍兼教好幾門(mén)課程，部分教師還是包班教學(xué)，備課、閱卷等日常工作充斥工作時(shí)間，教師們無(wú)暇思考自身的發(fā)展道路，即便有些許時(shí)間，教師們也對(duì)自身發(fā)展表現(xiàn)出茫然，不知從何入手。

問(wèn)題二：學(xué)校形式上開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修

第八次基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，以校為本的教育理念廣為傳播，校本研修在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代必然有了新的更高要求。教育管理部門(mén)要求中小學(xué)校將“網(wǎng)絡(luò)研修”付諸實(shí)施，各學(xué)校亦進(jìn)行了有益的實(shí)踐、探索；但據(jù)筆者了解，農(nóng)村中小學(xué)所呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)研修現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。

（1）農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)研修缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，未形成一系列適于農(nóng)村中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)研修制度。有的學(xué)校在工作計(jì)劃中雖提出“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)師生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展”，卻缺乏長(zhǎng)期跟蹤、監(jiān)督、反饋的計(jì)劃與策略，僅僅停留在口頭督促的表面或者干脆不聞不問(wèn)，只要求交差了事。校長(zhǎng)作為“校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人”的職責(zé)不明、熱情不高；個(gè)別教師為了完成網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)，居然采取視頻掛機(jī)、復(fù)制粘貼、漫無(wú)目的地評(píng)論留言等手段來(lái)應(yīng)付！正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)研修沒(méi)有基于學(xué)校、基于教師、基于學(xué)生，主題性、探究性、針對(duì)性不強(qiáng)，也談不上有效的監(jiān)管策略，致使網(wǎng)絡(luò)研修實(shí)效性頗低，教師們也缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱情。如此一來(lái)，網(wǎng)絡(luò)研修該作何詮釋，從何談及師生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展？

（2）學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)注不夠。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是教師以自身的已有基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，朝著既定目標(biāo)，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，并創(chuàng)造出業(yè)績(jī)的過(guò)程；而網(wǎng)絡(luò)研修正是教師反思性的實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。據(jù)筆者調(diào)查了解，部分農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)校勤抓升學(xué)質(zhì)量卻疏于自身建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)研修與日常工作有一定的距離，難以深切感受到網(wǎng)絡(luò)研修所帶來(lái)的促進(jìn)、發(fā)展。這就說(shuō)明學(xué)校在關(guān)注教師成長(zhǎng)、引導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)研修方面做得還很不夠。

問(wèn)題三：評(píng)價(jià)方式單一或缺乏評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)研修實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)是必不可少的；既要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、所在學(xué)校對(duì)教師參與網(wǎng)絡(luò)研修的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要求教師發(fā)揮主體作用對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)容及方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)積極地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。筆者所了解到的是，網(wǎng)絡(luò)研修評(píng)價(jià)往往呈現(xiàn)單一化，較為注重學(xué)習(xí)參與率、結(jié)業(yè)率的評(píng)定，相對(duì)缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，難以使網(wǎng)絡(luò)研修的典型、經(jīng)驗(yàn)得到相應(yīng)推廣、普及。

農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修的現(xiàn)狀如此，筆者認(rèn)為可采取如下對(duì)策：

1.倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)，加深理論功底

課改的實(shí)施，給廣大中小學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)，如果沒(méi)有對(duì)教學(xué)理論、新課程理念的透徹理解，很難把握新課標(biāo)和新教材，教師的專業(yè)發(fā)展更無(wú)從談起。在網(wǎng)絡(luò)研修中，教師要發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，找出解決問(wèn)題的辦法。劉良華教授指出，只有當(dāng)教師大規(guī)模地有了閱讀的情緒，教師才會(huì)獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“教育理想”和“教育心情”。只有當(dāng)教師有了閱讀之后的心領(lǐng)神會(huì)，教師才有研修和交流的沖動(dòng)。當(dāng)然，不是雜亂地讀書(shū)，而是讀經(jīng)典的、公眾認(rèn)可的好書(shū)。學(xué)校可先制定教師讀書(shū)行動(dòng)計(jì)劃，列出推薦書(shū)目，引導(dǎo)教師從“教育新理念類”“課程改革類”和“教育隨筆類”中選出自己感興趣的書(shū)來(lái)讀。當(dāng)然，還要引導(dǎo)教師將讀書(shū)心得轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。在讀書(shū)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師更需作出榜樣，以此來(lái)影響其他教師。教師的書(shū)卷氣增加了，理論功底加深了，自然有益于網(wǎng)絡(luò)研修的順利實(shí)施。

2.立足本校實(shí)際，講究研修實(shí)效

學(xué)校管理者應(yīng)立足校本、師生來(lái)組織和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修。具體操作如下：

（1）基于學(xué)校找問(wèn)題，關(guān)注師生需求和立足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)?？赏ㄟ^(guò)科學(xué)的調(diào)查，切實(shí)了解掌握本校教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和教師專業(yè)發(fā)展的要求，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修，幫助不同層次的教師制定出不同的發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，切實(shí)提高全體教師的綜合素質(zhì)，以此提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位。

（2）采取靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)研修形式。從理論層面來(lái)看，諸如課題研究、案例研究、敘事研究等均是網(wǎng)絡(luò)研修的形式。作為農(nóng)村中小學(xué)，筆者在具體操作時(shí)，如下一些做法值得借鑒：①運(yùn)用“自修—反思”模式進(jìn)行學(xué)后思；②進(jìn)行問(wèn)題研究，開(kāi)展專題討論；③開(kāi)展線下交流，既實(shí)現(xiàn)資源共享，又提升教師業(yè)務(wù)水平；④建立教師成長(zhǎng)檔案?；顒?dòng)的形式是多種多樣，選擇時(shí)需著眼于本校實(shí)際，以便扎實(shí)、有效地推進(jìn)工作。

3.注重專業(yè)引領(lǐng)，提升教師參與度

網(wǎng)絡(luò)研修不能回避校本培訓(xùn)，可以借助三條基本途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)提升，即自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，其中的“專業(yè)引領(lǐng)”是理論對(duì)實(shí)踐的引領(lǐng)、指導(dǎo)，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是專家與實(shí)踐者的對(duì)話。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“講授式”“灌輸式”，要讓學(xué)生由被動(dòng)地“聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“學(xué)”。筆者認(rèn)為，這也同樣適用于專家引領(lǐng)這一領(lǐng)域，要讓教師們從“聽(tīng)”專家講，轉(zhuǎn)化為“自主—合作—探究—反思”地參與式活動(dòng)，敢提問(wèn)、敢置疑、敢研討，與專家平等對(duì)話、交流，與專家共同分享、體驗(yàn)、感悟、總結(jié)，真正讓理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓專家與一線教師在平等、民主、熱烈的研討氛圍中碰撞出智慧的火花。這樣一來(lái)，網(wǎng)絡(luò)研修充滿了張力，教師的提升必將帶來(lái)學(xué)校的發(fā)展。

4.加強(qiáng)評(píng)估管理，期待更大發(fā)展

以往校本培訓(xùn)的實(shí)施情況雖已納入上級(jí)對(duì)學(xué)校評(píng)估管理之列，但網(wǎng)絡(luò)研修很多方面仍未納入量化目標(biāo)責(zé)任之中，因此，我們必須加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修的評(píng)估和管理，學(xué)校和教師依據(jù)上級(jí)精神制定好《網(wǎng)絡(luò)研修實(shí)施方案》和教師個(gè)人自我發(fā)展計(jì)劃，確保網(wǎng)絡(luò)研修有針對(duì)性地、有實(shí)效性地開(kāi)展。廣大中小學(xué)校還要采用多元的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，每學(xué)年對(duì)教師學(xué)習(xí)、發(fā)展情況進(jìn)行檢查、量化評(píng)估，并把評(píng)估結(jié)果記入個(gè)人檔案，再由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對(duì)各學(xué)校的活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行量化評(píng)估，形成評(píng)估報(bào)告下發(fā)至各學(xué)校。這樣逐步使農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修制度化和規(guī)范化。

篇10

  教師崗前培訓(xùn)心得

  剛剛結(jié)束了我當(dāng)小學(xué)教師必須要進(jìn)行的崗前培訓(xùn)，說(shuō)實(shí)話，我的收獲非常多。雖然我是師范畢業(yè)的學(xué)生，但經(jīng)過(guò)這一次的培訓(xùn)，我才知道真正做好一位小學(xué)教師和在學(xué)校里當(dāng)好一個(gè)未來(lái)要當(dāng)教師的師范生，是截然不同的兩回事兒。如果可以的話，我多想還進(jìn)行一次崗前培訓(xùn)，讓我初當(dāng)小學(xué)教師的“基本功”更扎實(shí)一點(diǎn)，為我將要教育的孩子們塑造一個(gè)合格的教師出來(lái)。

  一、耐心是教師的心

  通過(guò)這一次的崗前培訓(xùn)，我了解到一個(gè)小學(xué)教師最主要的就是要有一顆耐心。這是每一個(gè)教師必須要有的，也是每一個(gè)教師最最不可缺少的。過(guò)去我雖然說(shuō)不上脾氣暴躁，但卻并不是一個(gè)非常溫柔有耐心的人，通過(guò)這次崗前培訓(xùn)，我知道我必須要改變自己，只有把自己變成了一個(gè)有耐心的人，變成了一個(gè)有耐心的教師，我才有可能教好我的學(xué)生，我才有可能在教學(xué)生的過(guò)程中有耐心教好他們。這次崗前培訓(xùn)讓我自己立下了做教師的目標(biāo)，也立下了做人的目標(biāo)——做一個(gè)有耐心的人。

  二、耐力是教師的腦

  教學(xué)工作是日復(fù)一日的，作為小學(xué)教師，要教的不是一個(gè)班，而是一個(gè)班級(jí)的一半的班級(jí)，一門(mén)課，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，一門(mén)課要交好幾個(gè)班級(jí)，這就需要教師的耐力非常好了。有了耐力，教起學(xué)生來(lái)也就不會(huì)覺(jué)得重復(fù)了。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是不同的，每一個(gè)學(xué)生也都是不同的，明白了這一點(diǎn)之后也就更需要教師做到用耐力做教師的大腦了。用不同的方法去教育面對(duì)的每一個(gè)孩子，根據(jù)他們的特點(diǎn)去進(jìn)行關(guān)心與愛(ài)護(hù)，這些學(xué)生把你所教的吸收進(jìn)他們的身心里去。所以說(shuō)，要做好一個(gè)教師，不僅要有耐心，還要有耐力。

  三、耐煩是教師的根

  這一次的崗前培訓(xùn)也讓我明白了一個(gè)最本質(zhì)的問(wèn)題，那就是一個(gè)教師，特別是一個(gè)小學(xué)教師，如果沒(méi)有耐煩的性格，他教不好一群孩子。小學(xué)的學(xué)生還都是不怎么懂事的孩子，對(duì)待他們，也就需要教師們講究方法講究分寸。如果想要當(dāng)好一個(gè)小學(xué)教師，那就得非常的耐煩，不對(duì)孩子發(fā)脾氣，不因?yàn)楹⒆觽兲岢龅钠嫫婀止謫?wèn)題就訓(xùn)斥學(xué)生，不要讓孩子們像看到了家里不懂教育孩子的父母一樣害怕教師。很多孩子沒(méi)有很好的原生家庭，甚至這些孩子的父母，都是把全部希望都寄托在學(xué)校的，所以，我當(dāng)了教師一定得耐得煩！

  教師崗前培訓(xùn)心得

  在這次活動(dòng)中有六位市級(jí)講課一等獎(jiǎng)的老師展示了各自的課，通過(guò)聽(tīng)這六位老師的課，我深深的感覺(jué)自己和六位老師還有很大的差距。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

  第一：這六位的老師都能通過(guò)精彩的視頻來(lái)導(dǎo)入新課，特別是趙金濤老師通過(guò)故事的方式來(lái)講解新課，學(xué)生非常感興趣。

  第二：這六位老師都有評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到了很好的效果。

  第三：這六位老師都有導(dǎo)學(xué)案。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)的方式來(lái)達(dá)到這節(jié)課的目標(biāo)。

  但是我感覺(jué)有的地方我也不是很贊同，比如有的老師說(shuō)給學(xué)生一分鐘時(shí)間完成什么任務(wù)，難道學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是老師定的嗎？萬(wàn)一學(xué)生在一分鐘內(nèi)完不成就不做了嗎？我認(rèn)為老師不要說(shuō)給學(xué)習(xí)多少時(shí)間來(lái)完成什么任務(wù)，把時(shí)間讓學(xué)生去把握。

  總之通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了不少東西，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力提高自己的教學(xué)水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)這六位老師的視頻，爭(zhēng)取早日達(dá)到這六位老師的教學(xué)水平。

  教師崗前培訓(xùn)心得

  我是一名幼兒教師，這次有幸參加了東昌府區(qū)教育局托幼辦組織的為期五天的幼兒教師崗前培訓(xùn)。通過(guò)五天的培訓(xùn)，我聆聽(tīng)了高級(jí)教師、省教學(xué)能手、幼兒園園長(zhǎng)、名師、教授的講座，我不但學(xué)到了理論性的知識(shí)，還學(xué)到了一些教育孩子的好辦法。我非常感謝教育局托幼辦的滿輝主任和我校的陳校長(zhǎng)給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面我就談?wù)勎覅⒓优嘤?xùn)后的感悟與體會(huì)，與大家一起分享。

  通過(guò)聽(tīng)邱子華老師的講座《和孩子們一起成長(zhǎng)》，使我對(duì)孩子有了更深的認(rèn)識(shí)。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，幼兒的思維方式和成人是不一樣的，激活生命，讓生命自由發(fā)展，讓生命自由發(fā)展，對(duì)孩子們不要限制太多，限制太多，想象力不不豐富。

  通過(guò)聽(tīng)張秀華老師的講座《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》，讓我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)，這對(duì)我以后班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)，知道應(yīng)向什么方向努力。張老師在授課的同時(shí)，也讓我們欣賞一些環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖片，豐富了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。環(huán)境目標(biāo)要一致，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

  聽(tīng)了胡興瑩老師的講座《3--6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，就像一盞明燈照了了我的心房，《指南》指出要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒合理的期望值，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年，促進(jìn)后繼學(xué)習(xí)和終身教育，抓住學(xué)習(xí)精髓：只學(xué)自己有用的。胡老師在講《指南》的核心理念"以幼兒為本"時(shí)，以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)，讓聽(tīng)課老師參與思考討論，讓我學(xué)會(huì)了處理發(fā)生在身邊事情的一些方法。以孩子為本，以孩子的愛(ài)好為起點(diǎn)，蹲下來(lái)和孩子一起看世界。

  榮玉玲老師的講座《共鑄和諧環(huán)境，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)》，聽(tīng)后感受頗深，榮老師不但提出了現(xiàn)在家庭教育的誤區(qū)，而且也提出了家庭教育的目標(biāo)和方向：讓孩子有愛(ài)心;懂得分享，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣;培養(yǎng)孩子的情感。教育要達(dá)成一致性、連續(xù)性、互補(bǔ)性。采取切實(shí)可行的溝通方式，促進(jìn)家長(zhǎng)接納先進(jìn)的教育理念，來(lái)指導(dǎo)我們的行為，做家長(zhǎng)的朋友，引領(lǐng)家長(zhǎng)多讀書(shū)、讀好書(shū)，掌握好的教育方法，增加正能量。

  《做智慧幸福的幼兒教師》是閆書(shū)青老師講的，嚴(yán)老師以腦筋急轉(zhuǎn)彎引入，用《牽著蝸牛去散步》的故事，闡述了教育是"慢"的藝術(shù)，特別是幼兒教育，不要操之過(guò)急，要深耕細(xì)作，要有耐心、愛(ài)心，才能水滴石穿。尊重幼兒自然發(fā)展規(guī)律，潛心修煉，找到適合幼兒的教育，讓孩子學(xué)會(huì)生活生存，培養(yǎng)孩子的各種能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子快樂(lè)的玩，有效地學(xué)，用游戲成就幼兒快樂(lè)幸福的童年。

  《幼兒教師心修與道德升華》講座是于源溟講的，于老師用九個(gè)故事，闡述了教師心性修煉的方法和道理。有時(shí)成功與失敗往往在一念之間，讓思維拐一個(gè)彎，也許你就會(huì)有另一片天地。做事盲從而不知反思，永遠(yuǎn)也不會(huì)成功。最重要的一點(diǎn)就是教師一定要學(xué)會(huì)情緒管理：學(xué)會(huì)說(shuō)話，說(shuō)到點(diǎn)子上，說(shuō)有用的話。