導語：如何才能寫好一篇小學語文學困生輔導總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學困生是小學語文教學工作的一個特殊群體，如果忽視學困生群體的教學活動，整體教學成效必將受到影響。因此，小學語文教師要重視學困生轉化工作，對學困生的成因進行認真分析，首先要準確定位學困生屬于什么類型，對學困生進行畫像。其次要對學困生分類制定幫扶計劃促進其轉變，要綜合運用情感激勵、基礎回顧、技巧輔導、分層要求，以及結對幫扶等方式，讓學困生在語文學習中提高技巧、夯實基礎、得到幫助，為學困生的有效轉化提供良好條件。

二、立足學困生實際狀況，落實綜合轉化推進措施

1.情感上予以關心，營造良好學習氛圍。許多學困生由于自身語文學習成績滯后，或是存在抵觸畏難情緒，語文學習投入程度不高。對此，教師要發(fā)揮情感因素的作用，對學困生多加關心幫助，開啟他們封閉的心靈，使他們逐步融入到班級整體語文學習活動之中。教師對學困生要保持和藹的態(tài)度，交流的語氣要親切，在課堂提問方面予以傾斜，課后輔導指點方面也要充分關心到這一群體，使他們感受到語文學習環(huán)境的溫馨，從而提高語文學習興趣。

2.基礎上鞏固夯實，彌補語文學習缺陷。許多學困生由于在上一階段，或是上一年級的語文學習中基礎薄弱，導致現(xiàn)階段學習存在較大難度。對于這種類型的學困生，小學語文教師應當在開展新課教學的過程中幫助他們回頭看，通過基礎知識測試的方式，進一步明確學困生語文學習基礎方面的薄弱環(huán)節(jié)，從而使復習鞏固更具針對性。在條件許可的情況下，教師要擠出時間幫助學困生回顧以前的學習內容，幫助他們夯實基礎知識，為下一步的語文學習奠定良好基礎。

3.技巧上予以指點，增強語文學習效率。許多小學生在語文學習中成績滯后，是因為學習方法不得要領。教師要對這些學生強化學習技巧的指導，例如作文是許多學困生學習的難點，教師可以從選題立意、間架結構、材料布局、表現(xiàn)手法、情感思想等方面，總結一些形象直觀、簡單可行的經驗，讓學困生在寫作過程中加以運用，通過這樣的方式提高他們作文寫作能力，這一點在語文教學中，具有推廣價值。正是由于技巧的匱乏，才導致部分學生成為了語文學困生，所以，教師在教學中既要強化知識點的傳授，同時還要注重學習技能的指導，讓學生學到知識、學會學習。

4.要求上分層分級，注重開展因材施教。學困生群體暫時處于班級的后列，他們的學習基礎、學習能力、學習方法等方面與其他學生具有一些差距，如果以統(tǒng)一的要求開展語文教學，不利于積極情感的激發(fā)。對此，教師可以采取分層目標設置的方式，為這一群體單獨設置教學目標，在教學難度方面適當降低，傾向于基礎知識與基本能力的考查。整個教學活動按照分層設置的目標進行，從課堂提問、作業(yè)布置、考試考查、能力過關等方面同步推進，這一點對于有效激發(fā)學困生的學習興趣，提高轉化效果方面意義明顯。

5.幫扶上整合資源，校內校外聯(lián)動開展。對學困生的轉化，既要教師親力親為，同時也要發(fā)揮資源整合的作用。一方面，教師在時間與精力允許的情況下，應當多開展學困生轉化工作，利用課余時間和他們談心，幫助他們樹立學習的自信，彌補基礎知識短缺，盡快趕上班級語文學習的步伐。另一方面，教師還要發(fā)揮學生之間互幫互助的作用，要求語文學習優(yōu)秀生、班級干部和學困生結成幫扶對子，按照其存在的薄弱環(huán)節(jié)制定針對性的幫扶計劃，既要幫助他們樹立信心，同時還要夯實基礎知識、提高學習技巧。除了在校內進行幫扶之外，在假日尤其是暑假、寒假等較長的假期內，教師還可以要求學生通過網(wǎng)絡、電話聯(lián)系等方式，繼續(xù)開展幫扶結對活動，將幫扶的觸角從校內向校外延伸，形成對學困生幫扶的立體體系。

三、語文學困生轉化的注意點

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關鍵詞：小學語文；教學；高效課堂

新課標指出：“小學語文課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話?！睂W生是學習活動的主人。因此，小學語文課堂教學中，必須保證學生有充分的時間進行有效的參與，這樣，學生的自主學習才能落到實處，才能有效提高小學語文的教學效率。因此，教師要善于為學生搭建自主學習的平臺，以逐漸培養(yǎng)學生自主參與學習的能力。此外教師還要強調“因材施教”，因為我們教師的任務是關注學生的個體差異，讓每一個人都能體驗到成功的喜悅和快樂，這才是我們成功的教育。那么，我們如何在語文教學中構建高效學習模式，培養(yǎng)學生語文學習的能力，提高教育教學質量呢？下面結合實踐談談我的幾點看法。

一、嘗試參與問題設計

有些課文可在教師有目的的指導下，讓學生嘗試參與問題設計，再圍繞提出的問題研讀課文。問題質量高、有價值，才能起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。由于這是學生自己經過思考提出的問題，教師又對學生的提問加以肯定和鼓勵，因此，極大地調動了學生主動參與的積極性。

二、嘗試課文講讀與表演

有的課文幾個段落結構相似，教師可先具體導讀一個自然段，總結出學習方法，然后讓能力較強的學生當小老師，試著講解后面幾個自然段。這樣既鍛煉了小學生的語言組織能力和表達能力，也能活躍小學語文課堂氣氛，促使小學生專心聽課。此外，有些需要表演的課文，可讓學生在教師指導下，根據(jù)課文內容做表演，學生興趣會更濃。教師創(chuàng)設條件，給學生以個體嘗試的機會參與教師的教學活動，避免教師過多的單向傳授，較好地體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也擴大了學生的參與面，有效地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

三、創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考

情景教學就是一種在課堂上通過創(chuàng)設典型場景，把學生的認知活動和情感教學緊密結合起來，以激發(fā)學生的熱烈的情緒的一種教學模式。這里所提及的情感教學活動首先體現(xiàn)在教師與學生之間，教師要在語文課堂上對學生傾注自己的真情實感，用自己敏銳的洞察力去觸及學生的情感，建立學生和教師之間和諧、平等、愉悅、無拘無束的課堂情境。其次還體現(xiàn)在學生和教學教材之間的關系上。教材是學生學習的主要材料，現(xiàn)代教材突出圖文并茂、接近生活化，教材的這種設置特點進一步要求小學語文教學課堂要注意運用情境教學法，從而為語文課堂創(chuàng)設良好的學習氛圍和情感氛圍。在情境教學中教師要注意放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦；針對教學重、難點，讓學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力；讓學生練習不同層次的習題，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維；盡量讓學生自己通過總結學到的知識以及方法。

四、及時復習

復習對于小學生的語文學習還是十分必要的，小學階段主要處于基礎知識的學習階段，適當?shù)膹土晫τ谛W生更加牢固的掌握知識是十分重要的。我的做法是：新授知識基本上是當天或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。該法非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的缺點。努力構建知識網(wǎng)絡。一般要做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復習形成知識鏈；一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。

五、注重對學困生的輔導

學困生在一個班級中還是占有一定比例的，作為教師，不能忽略貧困生，而是要對學困生進行分層次要求。在教學中要注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法放慢速度學習，要注重學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的語文學習興趣，提高學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

六、做好測試評估工作

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為改進教學的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學生思維過程的試題。測試的結果不再作為評價學生的唯一依據(jù)，而是注重學生的知識掌握情況、學習的態(tài)度。

綜上所述，如果教師能最大程度激發(fā)學生的學習興趣，能充分發(fā)揮和保護學生學習的積極性，并教之一些切實有用的高效學習的方法，使之真正養(yǎng)成良好的語文學習習慣。教學中，如果能為學生的高效學習搭建平臺，那么，學生自主學習的能力就可以逐步形成，最終教育教學質量的提高也將得到保障。目前，所有的一切還在探索當中，仍存在不足之處。展望未來，爭取通過努力的耕耘使自己的教學水平再邁上新的臺階。

參考文獻：

1.曲珍.淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].新課程學習（學術教育），2010-09-18.

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[關鍵字]小學語文；學困生；成因；對策

每一個學校，每一個班級，都在不同程度地存在著一定數(shù)額的學困生。學困生普遍存在著一種失敗者心態(tài)，自信不足是學困生學習成績差的原因。學習進程中反復經歷失敗，產生了消極心理狀態(tài)是導致學習動力喪失的原因。 所以我們知道早在2000多年以前，偉大的教育家孔子就對其學生說過：“視其所以，觀其所由，察其所安。”還有一位教育家說：“沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師?！毕热藗兊慕涷灨嬖V我們教師對學生了解的重要性，所以要真正地做好后進生的轉化工作，就必須首先要了解學生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對癥下藥。以下就是我對小學語文學困生成因的分析及提出的解決方法：

一、學困生形成原因情況分析

我認為有四個原因：1、父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，這是學困生形成的家庭原因。 2、教師思想教育不力以及片面追求成績。對學困生輔導不及時是學困生形成的學校原因。 3、人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路是學困生形成的社會原因。 4、非智力因素。不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態(tài)心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進“雙差生”行列。

二、轉化學困生對策

1、教師應在平時上課中，有意強化學困生對學習的敏銳感，多引導他們對學習的觀察和思考，如多做一些有趣味性的學習題目。思維活動是一切智力活動的核心，要從培養(yǎng)學困生的思維能力著手，去轉變他們學習感到困難的狀況。

2、教師要教給學生學習方法，要讓他們學會學習。 引導學困生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，這既是未來社會對基礎教育的客觀要求，也是素質教育必須完成的一項基本任務。所以在教學中我高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法，比如：實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。

3、班主任即要注意培養(yǎng)學困生的學習興趣，同時還要注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

4、老師要對學困生進行輔導，而且還要是及時的。在教學過程中，教師要幫助學困生檢查和反思自我，明確自己想要學習什么并獲得什么，確立達成的目標；要幫助學困生尋找、搜集和利用學習資源；要幫助學困生設計恰當?shù)膶W習活動和能夠行之有效的學習方式；要幫助和維持學困生學習過程中積極的心理氛圍等。

5、培養(yǎng)學困生的學習興趣。轉化學困生學習困難的策略之一就是培養(yǎng)學困生的學習興趣，感受和欣賞學習的魅力，形成自覺學習和追求新知識的傾向。當學生通過自己的努力獲得了進步，掌握了一定的學習方法，他才能變被動為主動，才能感受成功的快樂。在個人學習成就和學習信心之間，存在緊密的聯(lián)系，我們在教學中，首要問題就是激發(fā)學生學習的興趣。

我們知道目前培養(yǎng)學生學習興趣的途徑很多，我 認為以下幾點頗為重要：

（1）要對學困生降低學習要求。學困生基礎差、思維能力弱，因此教師在講課時要注意從簡入手。講解知識時盡量分散難點，對他們盡量提問簡單的問題，讓他們上黑板板演時也適應從他們的實際能力。對于作業(yè)，應以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當給予模仿性練習的機會，并加強一些變式訓練，以提高學習的興趣。

（2）要對學困生積極關注。 我們要要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班的講解，枯燥無味的語言聽不進耳，對知識也不感興趣。我們應恰當運用特別提醒的藝術性的教學語言來引起他們的注意，引導每位學生進入積極的學習狀態(tài)，從而達到教學目的。

6、我們要增強學困生的自信心。 學困生由于學習差，往往信心不足，容易產生悲觀失望的自卑心理，從而對學習產生恐懼心理。多鼓勵，常表揚。在課堂上多說一些鼓勵性的話語，在作業(yè)批改中多批上一些：“進步真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，繼續(xù)保持”。評價的內容盡量具體些，讓他們覺得老師是真心的在表揚他們，從而增強繼續(xù)學習的動力和認為自己可以學好的信心。所以在進行教學和課后輔導時，要有意識地出一些比較簡單的題目，以培養(yǎng)他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學習、方法得當、持之以恒，自己完全可以學有所得、取得好的成績。

7、轉化學困生的外部條件是家庭的配合。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

屬于充滿感情的事業(yè)就是教育，沒有愛，就沒有教育。所以教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關心、幫助和鼓勵。在轉化學困生過程中，我們不僅要摸清后進生的致差原因，而且要知道學困生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點；我們不僅要與學困生建立一種和睦可親的關系，使學困生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點，對他們的長處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。轉化學困生是一項長期的工作。開展這項工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬不可急躁粗暴。在轉化后進生過程中，常常會出現(xiàn)這種情況，我們對后進生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時我們的教師要注意：如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況，必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質的飛躍。后進生的基礎差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。

做學困生的轉化工作，不僅要以理服人，還要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學生才能“親其師、信其道、改其行”。在此基礎上，教師還要以身作則，用自己的嘉言懿行來影響學生、教育學生?？鬃诱f：“已所不欲，勿施于人”，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！比绻處熥陨響B(tài)度暴躁，對學生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結論，勢必會造成學生的逆反心理，這樣也就無法達到轉化后進生的目的了。

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【關鍵詞】微班化教學;合作學習;教學活動

進入21世紀，隨著經濟社會的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)化進度的加快，農民工子女隨著父母進入城鎮(zhèn)學校就讀，使農村學校的生源嚴重自然減少。農村學校出現(xiàn)了大量的“小班”甚至只有幾個學生的“微班”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴重影響了農村教師的工作熱情和投身教育改革的積極性，從而影響了農村小學的教育質量。我們農村教師面對教育的這種無奈，如何在學生少、班額小的情況下，努力從大班額教學模式中成功轉型，提高“微班”教學質量，辦出讓人民滿意的教育呢？這就要我們農村教師做好自身的轉變，扎實狠抓課堂教學，生本課堂教學模式就非常適合農村“微班化”課堂教學。農村“微班化”教學如何實施呢？這就要求我們教師因材施教，關注全體學生，“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境?！保ā读x務教育語文課程標準2016版》）創(chuàng)設和諧的生本課堂，讓教師教得輕松，學生學得愉快，努力提高課堂教學效率。

一、語文教學要發(fā)揮學生的主體地位

“學生是學習和發(fā)展的主體?！保ā读x務教育語文課程標準2016版》）微班化小學語文課堂教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。把學生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人，為學生的個體發(fā)展創(chuàng)造條件。因材施教是在承認學生有差異的前提下，確立以學生為主體的意識，面向全體學生，促進每個學生都有所得，以獲得最佳的教學效果。小學語文教學怎樣指導學生自主學習？從以下五個方面來具體實施：

（1）教給學生預習課文的方法。借助教材、工具書以及聯(lián)系實際自學，將精彩片段或不理解的地方在課文中標注，利用各種媒體收集與課文有關的資料。

（2）學會提問。對不理解的詞句質疑，對老師、同學的觀點質疑;以提問的形式自己制定學習目標，以疑促學。

（3）學會討論。在討論中會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。

（4）教給一些具體的、針對性強的學習方法。如怎樣聽、說、讀、寫。教師可進行有針對性的訓練，也可組織學生進行交流。要尊重學生自己在語文學習過程中摸索、形成的一些學習方法。

（5）學會反思。讓學生學會總結和反思自己的學習情況，找出自己學習上存在的不足，明確今后努力的方向。

二、語文教學教師要與學生平等相處

微班人數(shù)少，教師應俯下身子，和學生交朋友，平等相處，縮小教師和學生的距離。讓學生真切地感受到老師對自己的關注。比如在小組討論時，教師坐到學生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間相機引導。時間一久，學生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，能夠自發(fā)地嘗試自我實現(xiàn)。同時，教師要放下架子，以大朋友的身份和學生打成一片，在學習和生活上關心、幫助學生，經常跟學生交流，了解他們的內心世界，發(fā)現(xiàn)他們所關心的問題，以便盡可能為他們創(chuàng)設健康、和諧寬松的成長環(huán)境。微班的語文老師要上好課，就要不斷地探索、實踐、總結。在設計每堂課的教學方法時，首先考慮讓學生有更多的機會處于活動的中心，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能。

三、語文教學要注重合作學習

微班化教學怎樣指導學生合作學習呢？

（1）精心組織。沒有組織的學習，會使課堂秩序混亂。在剛開始實施合作學習時，教師教學生如何與同伴一起學習，如選擇學習內容、學習順序、學習方法，如何注意照顧到全體學生等。采用學輪流擔當?shù)姆椒?，真正讓每一個同學都有鍛煉的機會，真正使自主與合作互相促進。

（2）合理協(xié)調。在合作學習過程中，有時會出現(xiàn)以下兩種相反的情況：問題簡單時，學生搶著答，以至于學習秩序混亂，此時，就需要教會學生相互“禮讓”;問題有難度時，即使有個別同學能回答，但受從眾心理支配，也不敢開口，此時就要教會學生“毛遂自薦”。“禮讓”和“毛遂自薦”的矛盾達到統(tǒng)一，就能協(xié)調學生之間的學習關系，小組合作學習才能有序、高效地進行。

（3）有效幫助。合作學習的優(yōu)勢之一便是互相幫助，互相促進。首先要教育學生“愿幫助”，其次是“會幫助”。小學生的幫助不能簡單地把答案告訴對方，指導學生避免這種弊端，要讓學生回憶老師是怎樣啟發(fā)、輔導同學的，然后依據(jù)實際情況幫助同伴。

（4）科學評價。小組合作學習時，由于缺少了教師的直接指導，學生的學習容易流于形式，此時，教師教會學生評價同伴的學習就顯得特別重要。具體包括：討論時學會贊同、反對、補充;作業(yè)時同學間互相批改。

四、語文教學要讓學生感受成功的喜悅

微班化教學讓學生都能感受到老師的關心，教師在日常教學中能夠仔細地注意學生的一言一行，尤其是注意那些學困生的言行。教師能夠留心學生某一方面的亮點，發(fā)揮他們的特長。在微班化教學中，小學語文教師能夠更好地創(chuàng)造條件，讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學習興趣，讓這部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂實實在在地活起來。我在微班化教學實踐中嘗試了分層教學，讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的問題，如果回答對就加以表揚他的“亮點”。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。這樣，不同層次的學生各自都能感受成功的喜悅。

五、語文教學要尋求創(chuàng)意

微班化教學，教師要根據(jù)學生的興趣和需要組織課堂教學，要讓學生感受到他們處于教學的中心地位，更好地促進學生具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備閱讀理解與表達交流的基本能力。以此激發(fā)學生全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際努力，正確地理解和運用祖國語文。微班化教育在班級學生數(shù)額減少后，授課形式、教學策略、師生交往、教學方法等方面都將大大超越普通大班成為可能。微班化教育的出發(fā)點和歸宿點必將是注重以學生主體，教學要適應學生的全面發(fā)展，課堂教學將不僅是傳授知識的學習場所，更是師生之間、同學之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些優(yōu)越性將大大地加快微班化語文教學的創(chuàng)新，讓微班化教學結出S碩之果。

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1998—2000年連續(xù)三屆被評為縣級“教學能手”。

1999—2000年連續(xù)兩屆被評為市級“教學能手”。

1998—2005年11次被評為校級“教學能手”。

2001年4月，在全縣“小學課堂教學創(chuàng)新教育”實驗匯報課中獲得縣級一等獎；

2004年6月《荷花》一課，課堂實錄獲得市中小學信息技術與課堂教學整合優(yōu)秀教學成果一等獎；

2004年6月在省計算機輔助教學參展課中，《荷花》獲省級二等獎；

2000年所撰寫的論文《素質教育的實質——能力的訓練》被評為縣級一等獎；10月該論文獲得全國論文大賽三等獎，并匯編于國家級出版物“世紀講壇”一書中；

2000年12月所撰寫的論文《在創(chuàng)新語文課堂教學中關于質疑的思考》獲縣級一等獎；并匯編于縣級優(yōu)秀論文集；

2001年11月所撰寫的論文《在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力點滴談》獲市級第三屆語文教學論文評選二等獎；

2002年10月所撰寫的教案、說課稿《坐井觀天》被匯編在《縣級優(yōu)秀說課稿、教案集》；

2004年8月所撰寫的論文《探究質疑》在省課改與教研征文大賽中獲省級三等獎；

2005年2月被評為縣級教研教改先進個人。

……

讓愛在每個學生心中流淌

德高為師，為師者應當正心、修身、厲志、篤行、精其業(yè)、美其德，其生愛之。在八年的教育教學中，該同志一直擔任班主任和中隊輔導員工作，在工作中認真鉆研兒童教育心理學，仔細分析兒童心理，探索體現(xiàn)自己特色的教學管理方法。她以其深深的愛心，極大的耐心，從事班務管理。她勤下班、緊跟班，采用分類引導的方法，“愛”字當頭，曉之以理，動之以情，導之以行，成為學生的良師益友。

在班務管理中，該同志始終把“勤”字貫穿于班級管理的全過程，做到腳勤、眼勤、手勤、嘴勤。每天早上她總是提前下班輔導學生早讀，每天放學她總是將學生平安送出校門后才離校。她不滿四歲的兒子每天總是第一個被送進幼兒園，總是班上最后一個被媽媽從幼兒園接走，以至于她的兒子每天被送進幼兒園時，總是重復同一句話：“媽媽，放學早點來接我！”聽著孩子稚嫩的聲音，她心理難受極了，但是為了學生的安全，她對孩子只能嘆息，一次又一次違心地說：“今天，媽媽一定第一個來接你”。在班務工作中，她還做到勤觀察，勤引導，將隱患消滅于萌芽狀態(tài)，同時針對小學生自制能力較差的特點，練就了婆婆嘴，菩薩心，工作中注重抓好學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育。

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁”。教師的愛不是一般的愛，她高于母愛，大于友愛，勝于情愛，這種愛是教育的推動力，學生的催化劑，為了孩子的明天，為了她執(zhí)著的事業(yè)，她在班務工作中，辛勤地耕耘，播撒愛的種子，傾注對學生全部的愛，期盼幼苗茁壯成長，她就像小草一樣默默地工作著、奉獻著，無怨無悔。每接到一個新班，她都要全面迅速地，了解全班學生、特別是家庭貧困的學生、父母離異的學生、學困生等具體情況，以至于能在今后的班務管理中有的放矢的對學生進行教育引導，2002—2003學年度，她所帶四（3）班一個叫肖彤的小男孩，她接班后就發(fā)現(xiàn)這個孩子和其他學生不一樣，小小年紀，整天皺著眉頭，不喜歡和同學交流、玩耍，經常坐在位置上發(fā)愣，穿的也很單薄，她及時與原任班主任聯(lián)系，了解到這個孩子由于父親下崗、母親因身體不好無職業(yè)，全家僅靠著父親下崗工資，登三輪車的微薄收入艱難度日。當她了解這一情況后，她主動找這個學生談話，當她了解他的心理動向，發(fā)現(xiàn)這個年紀輕輕的孩子因為不忍心父母為了他上學而如此辛勞，準備輟學出外打工時，劉老師落淚了，她覺得這是一個多么懂事的孩子呀！她向孩子講了父母之所以那樣做的原因，是為了她能學到知識，學到本領，將來有一天能過上幸福的日子，還給他講了自古寒門出才子的故事，鼓勵他要自強不息。后來，劉老師經常用自己的工資為肖彤買文具，冬天為他買圍巾、買手套，還為肖彤織了一件厚厚的毛衣，兩年間劉老師為肖彤墊交了寒假、暑假作業(yè)費、試卷費、電影費等費用。同時，在學習上，時常鼓勵他，經常給他輔導，當他發(fā)現(xiàn)這孩子由于平時家里條件不好，外出時間少，看的課外書不多，經常習作時沒有素材時，她便主動為肖彤訂閱了《小學導刊》、《漢江作文報》，六一節(jié)還送給了肖彤一套《十萬個為什么》，雙休日，當他領自己的孩子去兒童公園玩時，他還不忘將肖彤帶上，當他和愛人一起包餃子時，他不忘將肖彤叫來和他們一起包餃子，在包餃子的過程中，給肖彤輔導習作“第一次包餃子”。后來這位學生性格慢慢變得開朗了，打消了輟學的念頭，學習進步的很快，在雛鷹爭章中獲得了三枚獎章。盡管后來肖彤升入了高年級，沒有在她的班上學習，但她還是一如既往地關心、愛護這位學生。

沒有規(guī)矩，便不成方圓。每新接一個班，劉老師都要組織全班同學根據(jù)自己本班實際，民主、平等地制定切實可行的“奮斗目標”和“班規(guī)班約”，并注重落實在班務工作的各個環(huán)節(jié)中。首先，她以身作則、率先垂范，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不要做的，首先自己不做，因而在學生中有人氣、有威性，教育工作得心應手。其次，經常針對班上出現(xiàn)的一些不好的苗頭及時利用班隊會舉行如：“學生一日常規(guī)學、背、做”，“我與誠信同行”，“珍愛生命，注意安全”，“學生課堂常規(guī)大演練”,“定期作業(yè)展評”，“做爸爸媽媽的小幫手”等主題隊會，每隔半個月班內組織一次大規(guī)模的“回頭望”和父母、老師、同學，好朋友一起找出優(yōu)點與不足，并提出可行的改進措施，定期改正，學生在一點一滴的進步中健康成長起來。

功夫不負有心人，她所帶的班班風濃、學風正、學生思維活躍，成績良好，所帶班級多次在學校各類活動中獲得獎勵，她本人先后5次被評為校級“先進班主任”，在校首屆藝術節(jié)中獲得“最佳導演”稱號。

給學困生插上騰飛的翅膀

對于學困生，劉老師不歧視、不放棄，從不簡單、粗暴地對待，總是采用積極的態(tài)度，了解、分析原因，從細致的生活小事入手，做耐心細致地工作。學生馬源是品行和學習極差的學生，經常逃學、無故不交作業(yè)，欺侮小同學，訛詐小學生的錢物，拿班上同學的東西，同學們都不愿意和他玩。接班后，劉老師了解了這個學生的情況后，并沒有采取簡單、粗暴的手段，教育訓斥該學生，而是首先進行了家訪，從家長那里又了解到，孩子在家騙家長，在校哄老師，盡管家長對孩子沒少管、少打、少罵，但孩子依然如此，家長也無可奈何。劉老師了解到這些情況后，有的放矢，分步驟對馬源進行了引導教育，首先從培養(yǎng)孩子說真話入手，每次犯了錯誤，只要敢講真話，認識錯誤，她就在班上對馬源大加表揚，并多次進行家訪，將馬源的點滴進步及時告知家長，要求家長也要及時表揚。要給孩子多一些激勵和關心。同時，根據(jù)她以強凌弱的特點，劉老師“以毒攻毒”，又讓其當班上的治安委員，負責全班學生的安全，發(fā)現(xiàn)同學中存在的安全隱患及時匯報老師，在匯報、檢舉別人的過程中，該同學也不停地反省自己，這樣經過長時期的教育轉化，這位同學覺得老師很愛他，就非常聽老師的話，上課能專心聽講，不懂也敢問。經過一段時間的課外單獨輔導及學生的幫助，該生學習有了進步，一年之后，他不但改掉了往日的壞毛病，學習成績還躍入了班級中等行列，成為了一名老師、學生喜愛的好學生，家長見人就說：“孩子進了劉老師的班，就像變了一個人似的”。

在教學改革中奮力翱翔

在課堂教學中她不斷探索、大膽實踐，總是站在課堂教學改革的前沿。在教學《坐井觀天》一課時，她首次將“質疑”環(huán)節(jié)引入課堂，讓學生自己找出感興趣的問題。結果學生的主體地位得到發(fā)揮，開創(chuàng)了我校乃至于全縣“質疑探究”的先例；在教學《荷花》時，她第一個將電腦課件引入課堂，開創(chuàng)了全縣乃至全市“探索信息技術與語文課堂教學整合”方法的先例；在教學古詩《望廬山瀑布》時，開創(chuàng)了我縣新課程下古詩課堂教學的先例；她在教學《觀潮》時，開創(chuàng)了我市、縣“閱讀教學課堂結構將‘讀’落實到位”的先例。正是由于她的不懈努力，走上工作崗位剛剛一年的她便在全縣第二屆教學能手賽教中一舉奪魁，獲得“縣級教學能手”的稱號，在此后的兩年中又連續(xù)兩年獲得“縣級教學能手”稱號。在第四屆、第五屆“市級教學能手”賽教中，連續(xù)兩年被評為“市級教學能手”，這時她只有21歲參加工作僅4年。在以后的幾年來，她先后前往大河坎、新集、青樹、唐坎等地上示范、觀摩課30余節(jié)，受到一致好評，并多次在各類各級賽教中獲獎。

此外，她不斷進行教學反思、總結，先后撰寫了20余篇教學論文，并在縣、市、省級獲獎或發(fā)表，其中：2000年所撰寫論文“素質教育的實質—能力的訓練”被評為縣級一等獎；10月該論文獲全國論文大賽三等獎，并匯編于國家級出版物“世紀講壇”一書中；2000年12月所撰寫的論文在創(chuàng)新的語文課堂教學中關于“質疑”的思考，獲縣級一等獎；2001年11月所撰寫的論文《在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力點滴談》獲市級第三屆語文教學論文評選二等獎；2003年3月所撰寫的《在新課改下的語文課堂教學更應注意現(xiàn)代教育技術》獲縣級教育成果一等獎；2004年8月所撰寫的《探究質疑》在省“課改與教研”征文大賽中，獲省級三等獎；2004年10月所撰寫的論文《在閱讀教學中更要注重培養(yǎng)學生的求異思維》被評為省優(yōu)秀教學成果三等獎；2005年6月所整理的課例研究“引導學生進行有效的小組合作學習”論文被縣選送省上參賽。

此外，該同志一直把做一個“好老師”作為她的志向，她清楚地知道深入才能淺出，厚積才能薄發(fā)。2001年她在已有6個月身孕的情形下，頂著暑假三伏天的高溫，天天挺著大肚子坐車前往漢中參加首屆“市級骨干教師培訓”，為的就是能聆聽到教學專家們的輔導及現(xiàn)場做課，在孩子剛滿兩個月時，又毅然參加“骨干教師多媒體課件制作與使用”的培訓，當頂著酷暑回到家里看孩子，兒子因不吃奶粉而餓得聳拉著腦袋，連哭都沒有淚水時，一向堅強的她終于忍不住掉下了眼淚，婆婆的臉色，丈夫的不理解并沒有影響她學習的信念，第二天，她領著保姆，抱著兒子前往漢中參加培訓，上課時，她專心聽講，反復實踐、操作。下課時，她又沖進宿舍給孩子喂奶，就是憑著這種堅定的信念，在骨干教師培訓結束時，她以所有科目考核均為“優(yōu)秀”的好成績，被評定為首批市級骨干教師，贏得各位專家及全市參加培訓的老師一致好評。

篇6

一、道———思想引領、凝聚人心

孫子講：“道者，令民與上同意，可與之死，可與之生，而不畏危也?！钡兰础罢巍薄W校的道就是辦學思想和理念。思想是革命的先導，蘇霍姆林斯基說：“校長首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導?！毙ｉL治校，首先要制定符合學校實際的辦學思想和理念，并以此來統(tǒng)一思想、凝聚人心、引領學校發(fā)展，所謂“立道”。

2010年3月，我從雙港中學調任津南實驗小學任校長兼黨支部書記，在初步了解學?；厩闆r之后，我做的第一項重點工作就是以立道來引領發(fā)展、凝聚人心。第一步開展“實驗精神”和“實驗教師形象標準”民主大討論活動，在廣泛發(fā)動全體教職工積極參與討論的基礎上，校行政提煉出“公誠勤樸”實驗精神和“儀莊、容婉，言雅，行穩(wěn)，品端”實驗教師形象標準。然后再回到廣大教職工中征求意見，得到普遍認同之后，正式確立實驗精神和實驗教師形象標準。為了使以上兩者內化于心、外化于行，學校進而組織開展以“首屆實驗精神杯感動校園人物評選表彰活動”為重點的系列評選表彰活動，樹立典型榜樣，擴大實驗精神的影響力和引領作用。第二步以實驗精神為核心思想，進而延伸提出津南實驗小學的發(fā)展目標和實驗人的奮斗目標，即，創(chuàng)建享譽津門、國內知名、特色鮮明的津南名校和做有責任感有使命感有本事的實驗人。又繼而提出實驗氣質：“儒雅大氣”和一訓三風，即，校訓：公誠于心，勤樸于行；校風：誠樸致美，精勤致遠；教風：致公立范，思勤進業(yè)；學風：誠實立品，學思尚勤。提出學生形象標準，即，樂學、善思、敏行、正品、遠志等一系列理念思想，使辦學理念逐步豐富發(fā)展。第三步將實驗精神、實驗氣質、實驗目標、實驗形象進行提升整合，明確提出“打造魂魄團隊，促進學校發(fā)展”。所謂“魂魄”，“魂”就是能脫離人的身體而存在的精神，如，辦學思想和理念，“魄”就是依附于人的身體而存在的精神，如，教師的形象和氣質。一個團隊要想與眾不同、一枝獨秀，要想充滿凝聚力和戰(zhàn)斗力，干成事干大事，要想把事業(yè)做到基業(yè)長青，傳承不息，這個團隊就必須要有共同的目標、精神、氣質和形象，具備這四個基本要素，團隊才有了魂魄，有了魂魄的團隊，才能士氣高昂、獨領，永葆生機活力。津南實驗小學歷史悠久，積淀了很深的文化底蘊和優(yōu)良傳統(tǒng)，通過立道的三步戰(zhàn)略，不僅把原有的良好積淀進行了有效整合與提升，而且提出了適合新時期發(fā)展要求的新思想和新理念，充分發(fā)揮了引領發(fā)展，凝聚人心的作用。

2010年和2011年津南實驗小學連續(xù)兩年奪取全區(qū)綜合辦學質量第一名的優(yōu)異成績，并獲得辦學質量先進單位榮譽。2011年教師節(jié)之后，學校進行了一次問卷調查，其中100%的教師對以實驗精神為核心的辦學理念表示支持和認同，并表示今后將認真踐行這一共同的價值取向?？梢?，立道是凝聚人心，引領發(fā)展的必由之路和首要之舉。

二、天———與時俱進，改革創(chuàng)新

孫子講：“天者，陰陽、寒暑、時制也?！碧旒础疤鞎r”。教育工作具有很強的時代特征，因此，學校發(fā)展必須要牢牢把握時代脈搏，緊跟時代腳步，做到與時俱進，順應時展潮流，因勢利導，不斷改革創(chuàng)新，才能符合社會發(fā)展和人民群眾的需要。

當今教育發(fā)展最大的天時就是新課程改革，多年來我們發(fā)現(xiàn)，新課改最艱難的不是課堂教學方法和手段的改變，而是教師新課程理念與自主成長態(tài)度的轉變。一旦我們引領廣大教師實現(xiàn)了這兩個積極轉變，課堂教學就自然會豐富多彩，千姿百態(tài)起來。津南實驗小學在促進教師轉變觀念，提高課堂有效和高效方面做了不少有益的探索和實踐。

第一，以規(guī)范管理，促進教師專業(yè)成長。

1.規(guī)范備課要求，統(tǒng)一備課模式

（1）規(guī)范備課要求。全校統(tǒng)一使用新式教案手冊，明確教案設計規(guī)范標準。規(guī)范不是為了實現(xiàn)大一統(tǒng)，而是為了以制度形式推進教師的觀念上向新課程理念靠近。例如，要求課堂教學教師講授不得超過15分鐘，學生動手動腦的時間不得少于10分鐘，每堂課學生的發(fā)言人數(shù)不得少于學生總數(shù)的三分之一等。

（2）統(tǒng)一備課模式。學校組織針對不同學科、不同課型，研討各學科備課思路，進而研究制定出各學科的備課模式。例如：語文備課模式為“明主線———抓重點———深挖掘———讀文本———悟方法———巧拓展模式”，引領學生主動參與語文學習全過程，讓學生讀出情、品出味、悟出效、習得法、激活思，三維目標得以有效落實。學校通過集體研討、名師引領、行政視導、教學分析、集會指導等多種形式，引導教師做好鉆研教材工作，使備課模式的要求落實在每個教師的教學設計之中。

（3）研究教材做到“三備”。要想達到用教材教的目的，就必須首先要吃透教材，懂得如何收放教材，因此，我們在對教材的研究和把握上，做到了“三備”：一備，自己研究；二備，集體研討；三備，補充完善。即，每位教師在集體研討的基礎上精心補充和完善教學設計，既體現(xiàn)研究思路又體現(xiàn)個性風格，體現(xiàn)出不同的教學風格。

2.課堂教學“三到位”：檢查落實到位、反饋指導到位、檢測評價到位

（1）檢查落實到位。實施“三課并舉”制度。三課即巡課、常態(tài)課、研究課。校長領軍，全體行政干部共同參與巡課、聽評常態(tài)課、研究課，變課堂教學由原來少數(shù)教學干部負責為全體行政班子的頭等大事。巡課，使課堂教學更加規(guī)范有序，消除了教學中的隨意性，例如教師坐著上課等現(xiàn)象。常態(tài)課，使課堂教學在“理、情、點、評、講、練”六個方面達到新的境界和高度，研究課讓教師專業(yè)素養(yǎng)得以有效鍛煉和提升。

（2）反饋指導到位。在教學管理上我們不留盲點，做到聽課必反饋，反饋內容主要包括：課堂的亮點、學生參與和表現(xiàn)情況、課堂結構設計情況、存在的問題和不足、具體的改進建議和措施等方面。教師講一堂課講四十分鐘，學科帶頭人或干部給授課人反饋意見也至少要用四十分鐘甚至一個多小時。大到課堂結構設計，小到每句話每個字詞的運用，都要認真推敲、仔細琢磨，實驗小學有個傳承多年至今仍然充滿生命力的詞：磕，就是一種又嚴格又精益求精的精神。多年以來，實驗小學培養(yǎng)出那么多名師骨干和領導干部，每一位都是在學校和師傅們嚴格的“精雕細刻”中磨煉出來的，也正是這種精益求精的精神，才鑄就了實驗人的優(yōu)良品格與作風，這就是實驗的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們后人必須要堅守和傳承下去。

（3）檢測評價到位。我們把檢測分為過程性檢測和終結性檢測兩種。具體做法是：每周有小測，教師掌控學科基礎；每月有監(jiān)控，看階段性學習效果，并提高難度系數(shù)，低段為7：1：2，高段為6：1：3，重在能力考核；學困生的輔導成績監(jiān)控，掌控學困生階段性基礎知識的掌握情況，看輔困效果。期末考試，整體把握學校一個學期課堂教學的質量和水平。檢測的及時到位，使我們對課堂教學的效率和效果做到了心中有數(shù)，便于隨時調整課堂教學的指導策略。同時，質量目標的壓力也給了教師加快轉變課堂教學理念、方法的壓力和動力，因為在新課程背景下，單靠拼體力和耐力的教師，其教學成績拼不過立足于新課程理念下實干加巧干的教師，實驗小學這兩方面的例子都有，足以證明這一點。

3.把教研活動做得扎實有效

實驗小學長期以來另一個優(yōu)良傳統(tǒng)就是教研活動抓得扎實有效。無論是學校的大教研活動，還是各教研組的組內教研，都以制度形式確保時間固定、準備充分、全員參與、有主題、有層次、人人發(fā)言、思想碰撞，教師課堂教學專業(yè)水平和經驗，在教研中得以相互促進和積累。

第二，以改革創(chuàng)新促進教師專業(yè)發(fā)展。

為了轉變教師課堂教學觀念，學校請來李衛(wèi)東、劉德武、成浩等國內教育名家，把脈實驗課堂，引領課改新步伐。語文名家李衛(wèi)東老師的感悟式教學讓實驗老師大開眼界，數(shù)學大家劉德武老師的“根據(jù)學生需要設計教學內容”課堂模式讓實驗人為之嘆服，成浩老師創(chuàng)立的綠色閱讀和隨筆化作文新理念則給實驗人帶來耳目一新的感受。

著名教育家潘新在《語文·存在與表現(xiàn)》中講到：“在塑造人的精神世界和靈魂方面，語文學科肩負著比其他學科更為重要的責任和使命?！?010年秋，實驗小學全面實施隨筆化作文和綠色閱讀課程改革，半年之后，學校舉辦語文課改階段總結推動會，看著孩子們一本本精彩紛呈的作品集和老師的隨筆化作文教案集，成浩老師感慨地說：“實驗小學雖然起步較晚，但是發(fā)展迅速，成效顯著，令人驚喜?！辈簧偌议L在給學校的反饋意見中談到:孩子在實驗小學最大的變化就是愛寫作文了，愛看書了，還出了小小作品集。隨筆化作文和綠色閱讀兩項改革，有利地加強了實驗小學的語文優(yōu)勢，在歷次全區(qū)質量監(jiān)測中語文成績名列前茅。同時，在語文學科的帶動下，數(shù)學、英語學科也取得了明顯進步。教師則在新課改的征途中不斷汲取新理念、新知識，掌握新方法、新途徑，取得新進步、新發(fā)展。2011年，實驗小學七位年輕教師奪取全區(qū)說教材比賽小學組團體第一名，在教育局先后兩次表彰的全區(qū)190名教學標兵中，實驗小學39人次上榜，占總表彰人數(shù)的五分之一，石金強老師在天津市雙優(yōu)課大賽上獲得數(shù)學組一等獎，教師的這些成績和進步，都得益于在新課程改進程中學習和磨煉。

三、地———建設環(huán)境，營造氛圍

孫子講：“地者，遠近、險易、廣狹、死生也。”地即“地利”。教育的地利，就是環(huán)境和氛圍，教育也是最講究環(huán)境和氛圍的事業(yè)，不同的環(huán)境和氛圍其產生的教育效果和培養(yǎng)出來的人具有不同性質。哲學上講：同一事物因為聯(lián)系著不同的環(huán)境，因此就具有了不同的性質，所謂“橘生淮南則為橘，生于淮北則為桎”的道理。在這里，我們把環(huán)境和氛圍統(tǒng)稱為校園文化，作為社會文化中最高層次的亞文化———校園文化，不論是其物質層面，還是精神層面，都積淀著歷史、傳統(tǒng)和社會的價值觀，不論是動態(tài)的文化活動，抑或是靜態(tài)的文化成果，都蘊涵著巨大的教育功能，具有豐富的教育意義與教育價值。文明規(guī)范積極向上的校風，底蘊深厚優(yōu)美典雅的人文環(huán)境，對人潛移默化的影響是極為深刻的，文化在塑造一個人的靈魂上具有無窮的穿透力和影響力。一所沒有文化底蘊的學校永遠也成不了一流學校，更打造不出高質量的教育品牌，人才的培養(yǎng)不能局限于書本和課堂，從某種意義上講，辦教育就是辦一種志存高遠的文化。

津南實驗小學經過長期歷史傳承和積淀，最終確立了校園文化定位是：“以營造書香校園為主題，努力打造植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有現(xiàn)代氣息和國際視野，厚重深遠、儒雅大氣的實驗文化”。

走進實驗園，正門上方中間鑲嵌著集中華傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代氣息、國際視野于一體的大氣漂亮的?；眨瑑蛇吺清賱庞辛Φ匕俗中Ｓ枴肮\于心，勤樸于行”。左邊墻壁上，12平方米的電子大屏幕成為學校與家長社會宣傳溝通的橋梁。左右兩個大廳，分別布置著巨幅浮雕，左邊廳是青松翠柏托舉的儒雅大氣圖，右邊廳是萬里長城肩負的公誠勤樸圖，學校主甬道兩側是長達八十米的文化長廊，薈萃了學校、年級、班級、教學、德育、體育、藝術等多方面、多層次、多角度的主題突出又充滿個性的文化展示牌。走進教學樓內，廳廊文化更是個性張揚，異彩紛呈，特別是每個班級門口都有自己的文化小天地，介紹著本班的基本情況、奮斗目標和班主任寄語。實驗園每年定期舉辦豐富多彩的文化活動，“校園讀書節(jié)、讀書月活動”、“十星”評選活動、“十節(jié)”主題月活動、“四枚大獎章”評比活動、感動校園人物評選活動等。津南實驗小學和天津電視臺、中央電視臺少兒節(jié)目有過多次合作，歷次活動都得到了媒體好評，著名節(jié)目主持人鞠萍在一次和津南實驗小學的孩子們錄制完節(jié)目之后，夸獎孩子們是她見到的最聰明、最活潑、最懂禮貌的一群孩子，社會各界走進實驗園考察參觀的時候第一個感慨就是：“實驗小學的孩子就是與眾不同”。這其中，津南實驗小學的文化環(huán)境與氛圍對孩子們的熏陶和滋養(yǎng)，起到了不可替代的作用。

四、將———培養(yǎng)骨干，打造名師

古人有“千軍易得，一將難求”之說，一支軍隊必須擁有一批智勇雙全、文武兼?zhèn)涞膶㈩I，才能打勝仗，這是用兵的常識。對于教育事業(yè)而言，前清華大學校長梅貽琦老先生曾說過：“大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！币凰鶎W校，如果沒有骨干精英，沒有名師，沒有出教育家，即使建再漂亮的大樓，也成不了好學校，更成不了名校。而如果一所學校培養(yǎng)出一批有影響力的精英骨干教師和名師，那一定是一所好學校，如果出了如陶行知、張伯苓、魏書生、李希貴那樣的教育家，即使是再低矮破舊的草房，這所學校也仍然能夠放射出名校的光芒。因此，培養(yǎng)骨干、打造名師必須要擺在學校所有工作里重中之重的位置。

2011年3月，我校設立干部鍛煉崗，著力培養(yǎng)年輕后備管理人才，每個后備干部安排老主任擔任師傅，傳授經驗，校長定期給后備干部講管理課。2011年7月，經過長時間的醞釀和研究，在廣泛征求意見和建議的基礎上，在各級領導的支持下，津南實驗小學進行了大力度的人事制度改革。首先是進行了干部隊伍調整，全體干部重新競聘上崗，行政班子由原來的14人，精簡到11人，選拔任用新干部3人，一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀干部走上管理崗位。管理機構由原來的5個變成了7個，干部人數(shù)少了，機構卻多了，既提升了管理分工的專業(yè)化水平，又達到了精兵簡政的目的。在新領導班子第一次行政會上，劉士民校長給全體干部莊嚴提出了“講奉獻、講團結、講正氣、講原則、講改革、講創(chuàng)新、講業(yè)績、講紀律”實驗干部八講原則，并結合學校實際對八講原則做了深入淺出的分析講解，通過干部隊伍建設，使干部隊伍的工作作風和執(zhí)行力得到積極提升和加強。經過一年的摔打和磨煉，這支隊伍儒雅大氣，思路清晰，信念堅定，作風優(yōu)良，在學校發(fā)展建設中發(fā)揮了中流砥柱的重要作用。

2010年，津南實驗小學創(chuàng)辦青年教師發(fā)展學校，全部35歲以下教師作為學員，學校確定了“德為先，技超群”的辦學宗旨，在德的方面給青年教師提出了大氣、包容、感恩、堅持、責任和使命十二字要求，并賦予了其豐富的內涵。在技的方面，給青年教師提出了“勤學習、勤修煉、勤實踐、勤反思”的四勤要求。以學科為基礎，將學員分成了語、數(shù)、英、藝術三個學員班，分別由經驗豐富的干部任班主任。從訓練三筆字基本功到教案設計，從課標到課改，從讀書學習到課后反思，圍繞課堂教學，全方位訓練青年教師的教學本領，制定了青年教師入格、升格、風格三格發(fā)展步驟，每一格都有詳細的標準和培養(yǎng)規(guī)劃，落實措施。學校通過努力，安排青年教師拜天津小學語文名師李衛(wèi)東老師、小學英語名師李紅英老師為師，在名家的引領和教導下，一批優(yōu)秀青年教師成長迅速，2010年，韓坤、孫玉江赴河北做感悟式教學觀摩課，2011年津南實驗舉辦全國隨筆化作文展示交流會，竇輝、孫琴的隨筆化作文觀摩課受到各地同行高度稱贊，邢麗淑老師的主題班會《成長》參加第四節(jié)全國主題班會大賽上獲得好評，李世霞老師和國內小學數(shù)學大家劉德武老師同臺獻藝，劉老師給她的評價是功底扎實、方法靈活等高度評價。2011年7月，實施人事制度改革，實行雙向、分層、多輪原則下的組長組合聘任制，在改革中教職工的工作責任心、積極性、壓力和動力統(tǒng)一在努力工作干出成績的總目標下。

2011年實驗小學七位年輕教師奪取全區(qū)說教材比賽小學組團體第一名，石金強老師在天津市雙優(yōu)課大賽上獲得數(shù)學組一等獎。何敬老師在津南區(qū)2011年青年風采大賽上，力克全區(qū)各行業(yè)82名選手，奪得第一名。剛畢業(yè)的周毅在基本功大賽上獲得一等獎。

五、法———以法治校，規(guī)范管理

孫子說：“善用兵者，修道而保法，故能為勝敗之正?！鄙朴帽娜?，一定是潛心研究制勝之道，修明政治，以法治軍，才能掌握戰(zhàn)爭勝負主動權。同理，以法治校，也是現(xiàn)代學校持續(xù)發(fā)展的制勝之道。沒有規(guī)矩不成方圓，沒有規(guī)章制度的不斷完善、豐富和發(fā)展以及有效落實，所有的教育夢想和規(guī)劃目標都將是空中樓閣。以法治校需要注意幾個關鍵點：第一，民主是基礎。所有制度的制定出臺和改革措施的實施，一定要做到群策群力，廣泛深入組織廣大教職工積極參與研討，真誠征求教職工的意見。美國著名行為科學大師柯維曾說過一句名言：“唯有參與，始有認同”。研討和征求意見的過程就是凝聚人心統(tǒng)一思想的過程，就是新制度、新舉措得到認同和支持的過程，在民主的基礎上出臺的新制度和新舉措，才能水到渠成，得到真正落實，這期間要充分發(fā)揮教代會的橋梁和紐帶作用。第二，動態(tài)調整。沒有放之四海皆準的真理，更沒有幾十年不變都合理的制度，因此，制度體系的不斷完善和調整應本著一個動態(tài)的如流動的水一樣的基本原則。要根據(jù)不同時期、不同工作實踐的情況，對不同制度和同一制度進行審慎的研究和調整。例如，《津南實驗小學績效工資考核方案》從2010年至今，每個學期都要進行局部調整，到目前不到兩年的時間已經調整了三次，一些在新情況下出現(xiàn)的問題及時得解決。第三，簡便易操作。學校的制度不宜過于復雜。越簡便越易于操作，便于記住的制度往往落實起來效果好。相反，內容越復雜的制度，越容易因時間的關系而被淡忘，最終落實起來會大打折扣。津南實驗小學歷來以管理規(guī)范著稱津南，從2010年至今，學校在原有基礎上，加大了對約束機制、評價機制、激勵機制、監(jiān)督機制等制度體系的調整改革。取消了一些不適應時代要求的舊制度，出臺了一系列適合發(fā)展需要的新制度，使制度體系不斷豐富和完善，同時加強在實際操作中的落實和調整。從考勤制度等一系列勞動紀律的規(guī)范落實，到中午帶班等全員育人制度的落實，再到課堂教學規(guī)范的落實，從《績效工資考核方案》的修訂到孺子牛獎等十六項表彰制度的出臺，從值班制度到包括《安全公約》在內的14項安全制度，制度體系伴隨著實踐的需要，在民主的基礎上不斷在動態(tài)中調整和完善，并逐步得到廣大職工的認同、落實和自覺遵守，取得了良好的效果，使學校管理打開了一個可喜的新局面，走上日益科學規(guī)范的發(fā)展軌道上來，隨著我們事業(yè)的發(fā)展，我們還將不斷修訂那些不再適應發(fā)展的舊的規(guī)章制度，創(chuàng)新一些適應發(fā)展需要的新的規(guī)章制度。