導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)德育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。以前我對(duì)老師的認(rèn)識(shí)只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。以為這樣老師就做到盡心盡責(zé)了。自從我擔(dān)任了班主任以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因?yàn)檫@些遠(yuǎn)比逼著孩子去默寫一個(gè)成語，多會(huì)做一道題更有長遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。

家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子。”誠然，家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長影響何等重要。

1具體案例

1.1基本情況

魏曉敏，11歲，五年級(jí)，學(xué)生性格內(nèi)向，家庭貧困，是我班出了名的老大難。

1.2學(xué)生的問題行為

她性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道。上課不專心聽講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯(cuò)誤較多；成績差，各門功課測試都不及格。

2原因分析

2.1家庭因素

通過家訪，我了解到魏曉敏家的經(jīng)濟(jì)條件不是很好，向親戚朋友借點(diǎn)錢蓋了幾間房。父親常年在外打工，脾氣非常粗暴，對(duì)孩子的關(guān)愛極少，一旦犯錯(cuò)非打即罵。母親一人在家務(wù)一個(gè)塑料大棚，經(jīng)常是早出晚歸，回家還要給她們姐弟倆做飯，很是辛苦。母親只有小學(xué)二年級(jí)的文化水平，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。

2.2個(gè)人因素

通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

2.3教師因素

在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

3輔導(dǎo)策略

3.1激勵(lì)教育，喚起信心

接觸中我發(fā)現(xiàn)魏曉敏也是有進(jìn)步的，也希望別人認(rèn)為自己是一名好學(xué)生。因此我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無意的找她閑談，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，魏曉敏是個(gè)聰明的孩子，“六一”兒童節(jié)魏曉敏學(xué)跳舞，跳得多好啊。若學(xué)習(xí)上再下些功夫，將是咱班最聰明的?！薄拔簳悦敉瑢W(xué)的字近段時(shí)間寫得真漂亮，簡直與前段時(shí)間判若兩人?！薄拔簳悦敉瑢W(xué)……”漸漸的，魏曉敏開始喜歡和我接近，并且漸漸喜歡上我的語文課。 一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了。通過努力，魏曉敏成為了班級(jí)的紀(jì)律委員，并把班級(jí)的紀(jì)律管理得井井有條，由全校紀(jì)律最差的班級(jí)一路直升到全校紀(jì)律最好的班級(jí)之一。

3.2家校溝通，促進(jìn)自信。

魏曉敏自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了魏曉敏在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，魏曉敏從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開始喜歡學(xué)習(xí)，成績也有了大幅度的提高。

3.3有針對(duì)性的召開主題班會(huì)，激發(fā)起孩子對(duì)生活的熱愛。

篇2

------XX小學(xué)第一屆采摘節(jié)

淄川區(qū)XX

一．活動(dòng)背景

為深入貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，XX始終堅(jiān)持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以培養(yǎng)少先隊(duì)員良好思想品德和健全人格為根本，以促進(jìn)少先隊(duì)員形成良好行為習(xí)慣為重點(diǎn)，以落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》為抓手，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，不斷完善學(xué)校德育工作長效機(jī)制，全面提高學(xué)校德育工作水平，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

二．校情、學(xué)情分析

淄川區(qū)XX是一所典型的農(nóng)村小學(xué)。現(xiàn)有教師40人，學(xué)生439人。現(xiàn)為全國國防教育特色學(xué)校、山東省規(guī)范化學(xué)校、淄博市德育品牌學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持德育為首，突出教學(xué)中心，重視隊(duì)員們養(yǎng)成教育和少先隊(duì)工作開展。堅(jiān)持以“立德樹人”為教育之本，堅(jiān)持推進(jìn)核心素養(yǎng)教育，積極倡導(dǎo)隊(duì)員們?nèi)姘l(fā)展的科學(xué)發(fā)展理念，努力打造學(xué)校德育教育特色。我校綠化樹木中，石榴樹占有很大比例。

我校通過走訪、座談、問卷等形式，調(diào)查了我校隊(duì)員們的現(xiàn)狀，讓人感覺最深的兩點(diǎn)是：一方面對(duì)社會(huì)、家庭要求很高，另一方面又不愿為社會(huì)、家庭作更多的貢獻(xiàn)。具體總結(jié)如下:

1、具有較強(qiáng)的集體意識(shí)。調(diào)查的大部分隊(duì)員們?cè)敢鉃榧w奉獻(xiàn)個(gè)人力量，維護(hù)集體利益。

2、普遍有參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣。大多數(shù)孩子會(huì)主動(dòng)參與到家庭、學(xué)校、社會(huì)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中。

3、缺乏規(guī)則意識(shí)。如有的隊(duì)員們遲到、早退、曠課；有的隊(duì)員們課堂紀(jì)律較差等。   

4、缺乏環(huán)保意識(shí)。如有的隊(duì)員們亂丟亂扔，隨地吐痰；有的隊(duì)員們隨便踏草、搖樹、摘花；有的亂寫亂畫等。

立足以上學(xué)校和隊(duì)員們的實(shí)際情況，踐行“厲行節(jié)約 反對(duì)浪費(fèi)”活動(dòng)中，增強(qiáng)廣大師生勤儉節(jié)約意識(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的來之不易，增強(qiáng)隊(duì)員們愛護(hù)學(xué)校一草一木、珍惜勞動(dòng)成果的淳樸情感，我校特決定在2020年9月25日舉辦第一屆“石榴采摘節(jié)”活動(dòng)。

三．工作目標(biāo)

1、教育和引導(dǎo)少先隊(duì)員愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)，增強(qiáng)廣大師生勤儉節(jié)約意識(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的來之不易。

2、以XX石榴采摘節(jié)為契機(jī)，引導(dǎo)少先隊(duì)員了解生活中的自然、激發(fā)隊(duì)員們熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情，增強(qiáng)隊(duì)員們愛護(hù)學(xué)校一草一木、珍惜勞動(dòng)成果的淳樸情感。使隊(duì)員們樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的發(fā)展理念，養(yǎng)成低碳環(huán)保、自覺勞動(dòng)的生活習(xí)慣。

3、弘揚(yáng)吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4、通過協(xié)作采摘等活動(dòng)，促進(jìn)隊(duì)員們進(jìn)一步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成自信向上、誠實(shí)勇敢、有責(zé)任心等良好品質(zhì)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

四．實(shí)施路徑

具體安排如下：

（一）時(shí)間:2020年9月25日下午第二節(jié)課

（二）地點(diǎn): 開幕式地點(diǎn)------XX前院（面向辦公樓，從西邊起1至5年級(jí)依次排開）

采摘地點(diǎn)-----中院（面向新教學(xué)樓，從東邊起1至5年級(jí)依次排開列隊(duì)于長廊后）

（三）活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

副組長：

成員：

（四）參加人員:XX全體師生

四五年級(jí)負(fù)責(zé)采摘（四年級(jí)從西邊起每班兩棵樹，五年級(jí)每班一棵樹）

（五）采摘節(jié)流程：

第一項(xiàng)：？？校長發(fā)言并宣布:XX第一屆“石榴采摘節(jié)”開幕。

第二項(xiàng)：少先隊(duì)員代表發(fā)言。

第三項(xiàng)：集體采摘。

1.四五年級(jí)每班安排隊(duì)員輪流負(fù)責(zé)采摘，果實(shí)摘下放入桶中，交給？？//3位老師負(fù)責(zé)分配石榴，按人數(shù)分給各班級(jí)

2.高??3位老師負(fù)責(zé)在不夠分的情況下采摘辦公樓后石榴補(bǔ)充。

3.???位老師負(fù)責(zé)安全。

4.??老師負(fù)責(zé)總調(diào)度。

第四項(xiàng)：請(qǐng)全體師生、品嘗。

1.注意途中安全，隊(duì)員有序列隊(duì)聽指揮，四五年級(jí)進(jìn)入各自采摘場地，四五年級(jí)班主任負(fù)責(zé)安全引導(dǎo)，一二三年級(jí)主任及隨班教師做好講解、引導(dǎo)，負(fù)責(zé)分發(fā)果實(shí)。

2.鼓勵(lì)各班利用石榴擺出各種喜迎國慶造型上傳辦公群，分享各班師生品嘗石榴照片。

溫馨提示:教師是組織者，隊(duì)員是采摘者;遵守秩序、顧全大局、相互協(xié)作、禮讓采摘，展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌與道德風(fēng)尚;無論教師還是隊(duì)員，均不得進(jìn)入其它年級(jí)的采摘場地采摘;采摘是獎(jiǎng)勵(lì)，是榮耀，是享受，是一道道美麗的風(fēng)景。

（六）采摘節(jié)教師隨班安排

1.1班：? ? 1.2班：??

1.3班：? ? 2.1班：?劉紅蘋?

......

（七）衛(wèi)生清理：采摘完后，請(qǐng)四五年級(jí)按采摘區(qū)域的劃分整理衛(wèi)生。

五．條件保障

（一）醫(yī)護(hù)、物品保障

1.??2位老師負(fù)責(zé)LED字幕、音響、

拍照。

2.咸?老師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備裝石榴用的水桶。

3.牛?老師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備碘伏等簡易藥品。

（二）應(yīng)急事項(xiàng):

鑒于采摘節(jié)首次舉辦，參加人員較多，做以下應(yīng)急方案:

1、成立采摘節(jié)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，負(fù)責(zé)采摘期間指揮采摘，維持秩序。

2、提前做好全體師生的安全教育一旦出現(xiàn)被蟲咬或是被劃傷的人員要及時(shí)進(jìn)行處理。

XX

2020年9月23日

六．活動(dòng)總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；德育教育；安全管理

目前，在小學(xué)管理工作中存在諸多問題，如管理水平低下，安全管理難度大等，將德育教育應(yīng)用于小學(xué)管理之中，貫徹以人為本的管理理念，可以規(guī)范教師行為，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，有利于加強(qiáng)校園安全管理，提高小學(xué)管理水平，建設(shè)和諧校園。

1改革管理理念

1．1重視德育教育，把人本管理理念應(yīng)用于小學(xué)管理中。

傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理以工作為中心，強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度，彈性與自主性不足，管理者在思考問題和分配任務(wù)時(shí)，往往以自我為中心，教師則主要是遵守和執(zhí)行，缺乏自主性，這實(shí)質(zhì)上是剛性管理，雖然有利于保證管理工作的公正、公平，但是也存在很大弊端，如教師參與管理積極性較低、靈活性不足等，導(dǎo)致管理工作僵化、呆板，并且在管理過程中易出現(xiàn)矛盾，對(duì)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展不利。隨著教育體制改革工作的不斷推進(jìn)，小學(xué)管理理念正在發(fā)生變化。根據(jù)新課程改革要求，在小學(xué)教學(xué)管理中，必須重視德育教育，以人為本，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，小學(xué)管理貫徹人本管理理念要求充分重視教師的作用。人本管理理念要求尊重人、理解人、激勵(lì)人，小學(xué)管理貫徹人本管理理念，即要求尊重信任教師，理解關(guān)心教師，積極激勵(lì)教師，賦予教師一定程度的自，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使教師積極參與教學(xué)管理活動(dòng)之中。從這個(gè)角度看，德育教育和人本管理理念實(shí)質(zhì)上屬于柔性管理［1］。重視德育教育，把人本管理理念應(yīng)用于小學(xué)管理中，賦予教師一定的自，有利于激發(fā)教師的創(chuàng)造性，積極為小學(xué)管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策，同時(shí)又可以使他們適應(yīng)小學(xué)的發(fā)展，滿足小學(xué)管理的需要，這對(duì)于提升小學(xué)整體管理水平至關(guān)重要。

1．2推進(jìn)學(xué)校管理民主化。

事物是變化發(fā)展的，小學(xué)管理工作亦是如此，以往主觀化的管理方式完全憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，是導(dǎo)致小學(xué)管理工作效率低下的主要原因，因此，改革傳統(tǒng)管理方式，推進(jìn)學(xué)校管理民主化勢在必行。小學(xué)民主化管理是指由全體教師共同行使管理權(quán)力，其是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的關(guān)鍵。首先，學(xué)校管理者要有包容之心，積極聽取學(xué)校教職工意見。其次，學(xué)校管理者要增強(qiáng)民主意識(shí)，合理分權(quán)授權(quán)，信任下屬，調(diào)動(dòng)他們的積極性。第三，要積極開展多種形式的教研活動(dòng)，深化學(xué)校內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制的改革，集思廣益，以解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題。民主的關(guān)鍵是對(duì)人的尊重，推進(jìn)學(xué)校管理民主化，就是充分尊重學(xué)校教職工，形成民主、平等、融洽的管理關(guān)系，這是提高學(xué)校管理水平的關(guān)鍵，學(xué)校內(nèi)部管理關(guān)系好了，教職工就會(huì)積極參與學(xué)校管理工作，管理效率自然會(huì)提高。

2嚴(yán)格規(guī)劃安全管理措施，建設(shè)和諧校園

在小學(xué)教育管理環(huán)境中，首當(dāng)其沖需要注意的就是校園的安全管理，它對(duì)校園安全的重要性不言而喻?？梢院敛豢鋸埖恼f，安全管理就是小學(xué)進(jìn)行一系列教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，只有把安全管理搞好了，教師才能夠有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，小學(xué)生才能夠在一個(gè)安全的校園環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。再次，我們必須注意的一點(diǎn)就是，由于年齡及閱歷的限制，年紀(jì)尚幼的小學(xué)生對(duì)很多問題都沒有充分的意識(shí)，同樣地，他們的安全意識(shí)比較薄弱，導(dǎo)致稍不注意就會(huì)有不可預(yù)測的危險(xiǎn)情況發(fā)生，受傷情況也在所難免。因此，學(xué)校的管理人員要對(duì)安全問題予以特別的重視，高度關(guān)注校園安全管理建設(shè)，以周密科學(xué)的考慮和措施來全方位消除安全隱患，使得小學(xué)生人身安全得到有效保障，為其打造一個(gè)安全愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。安全管理建設(shè)不是一項(xiàng)簡單的工作，它需要全體工作人員給予全方位的重視，以科學(xué)的思路對(duì)學(xué)校進(jìn)行各方面的管理和建設(shè)：第一，校風(fēng)建設(shè)是一個(gè)學(xué)校的根本建設(shè)，良好的校風(fēng)能夠培育出更加優(yōu)秀文明健康向上的學(xué)生，有效抵御社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，杜絕學(xué)生之間發(fā)生不文明現(xiàn)象，諸如打架斗毆等行為，校風(fēng)可以說是校園安全文明建設(shè)的大前提；第二，獎(jiǎng)懲分明的校園規(guī)章制度，是嚴(yán)格規(guī)范校園行為的標(biāo)尺，它能夠使師生清楚地認(rèn)識(shí)到哪些行為適當(dāng)哪些行為是明令禁止的，一旦有了明確的依據(jù)，師生的各種行為才能夠有一個(gè)明確的標(biāo)尺來丈量。校園內(nèi)任何行為的實(shí)施要有理有據(jù)，才能夠使一切順利有序地進(jìn)行。正所謂，無規(guī)矩不成方圓，校園行為的安全管理和和諧建設(shè)非常需要一個(gè)獎(jiǎng)懲分明的規(guī)章制度來進(jìn)行約束。制度能夠在很大程度上警示學(xué)生以足夠的分量引起他們的重視，不僅如此，對(duì)于教育者和管理者來說，制度也是一把明確各自責(zé)任及職責(zé)的標(biāo)尺，若是發(fā)生什么狀況，就能夠按照制度規(guī)定有章可循［2］。第三，一個(gè)及時(shí)有效的安全預(yù)警系統(tǒng)是小學(xué)校園所必須具備的，除此之外，校園內(nèi)要定期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育。在小學(xué)校園內(nèi)，要認(rèn)真貫徹有關(guān)于防火防災(zāi)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓小學(xué)生對(duì)災(zāi)害及一些急救措施有所了解，與此同時(shí)，增加一些動(dòng)手的安全實(shí)踐活動(dòng)也是提高小學(xué)生安全技能所急需的。在一些小學(xué)校園內(nèi)，定期組織安全抬升演練，以平時(shí)的訓(xùn)練有素來預(yù)防危險(xiǎn)來襲的可能，將一些可能發(fā)生的事故損害率降至最低。

3結(jié)語

小學(xué)管理工作中的各項(xiàng)措施都是需要給予高度重視和規(guī)劃的，在當(dāng)今的教育環(huán)境中，將民主化、科學(xué)化融入教學(xué)管理是極其必要的，以科學(xué)的眼光審視傳統(tǒng)管理模式進(jìn)而改善現(xiàn)在的小學(xué)校園德育教育和安全管理等問題。積極思考，以發(fā)展的眼光看待教育管理工作，以建設(shè)和諧校園為重要目標(biāo)，加強(qiáng)各方面管理，努力協(xié)調(diào)好校園各方面工作，真抓實(shí)干，保障校園安全，為小學(xué)生的德育發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

［1］王國勇．淺析小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問題［J］．學(xué)周刊c版，2014，12期（12）：129－130．

篇4

【關(guān)鍵詞】 學(xué)案導(dǎo)學(xué)；地理教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）4-0-01

一、什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、為什么要進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)

“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖?！皩W(xué)案”在新課程教學(xué)中具有重要的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料。

三、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，全面提高地理教學(xué)的有效性

從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。

（一）準(zhǔn)確的學(xué)案目標(biāo)定位是提高地理教學(xué)有效性的前提

美國著名教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！蹦繕?biāo)是一份好的學(xué)案的統(tǒng)領(lǐng)，目標(biāo)分為教師形成學(xué)案的目標(biāo)與學(xué)案中學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1、教師形成學(xué)案的目標(biāo)

一份學(xué)案將讓學(xué)生在多長時(shí)間內(nèi)，達(dá)成什么樣的學(xué)習(xí)效果這是教師形成學(xué)案的目標(biāo)，學(xué)案編寫包括學(xué)習(xí)流程順序、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、信息的呈現(xiàn)方式、圖表數(shù)據(jù)的使用、探究問題的拋出及針對(duì)練習(xí)的數(shù)與質(zhì)等，這必須經(jīng)過反復(fù)考慮，明確編寫的目的性。教師形成學(xué)案目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生樂于探究，在探究中逐步深入，以獲得知識(shí)與能力。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是教學(xué)時(shí)能使學(xué)生始終處在“問題提出―問題求解―問題解決”的過程中，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。在“學(xué)案”中將學(xué)習(xí)目標(biāo)示意給學(xué)生，能使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)、課本中的學(xué)習(xí)及課后的檢查中，都可以“學(xué)案”為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)和小結(jié)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在學(xué)習(xí)中也能有的放矢。學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。經(jīng)過實(shí)踐思考，我認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立應(yīng)該具體、實(shí)在、可操作性強(qiáng)。

（二）活潑的學(xué)案過程編制是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)有效性的保證

1、節(jié)奏鮮明的學(xué)習(xí)流程安排

好的學(xué)案，如同一首優(yōu)美的旋律，節(jié)奏明快輕松。緊張時(shí)迭起，低回處凝聚心神。地理課程中信息呈現(xiàn)方式多樣，文字資料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計(jì)圖形、景觀照片等，讓學(xué)生不斷變換信息獲取方式。閱讀、思考、討論、繪制圖表、練習(xí)等活動(dòng)有機(jī)穿插，交錯(cuò)紛呈。比如“洋流”一節(jié)學(xué)案的學(xué)習(xí)流程安排如下：（1）激趣資料：“泰坦尼克”號(hào)慘劇、二戰(zhàn)中德軍自如地進(jìn)出地中海。（2）自主學(xué)習(xí)：洋流概念與分類。（3）分組討論：洋流的成因與分布規(guī)律。（4）動(dòng)手繪制：太平洋主要洋流運(yùn)動(dòng)線路。（5）個(gè)性張揚(yáng)：你還發(fā)現(xiàn)了什么？（6）事實(shí)探究：同緯度的英國與俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)的天氣為什么不一樣？（7）深度思考：世界漁場的形成原因。（8）比較分析：哥倫布第一次與第二次航線的時(shí)間差異。（9）現(xiàn)實(shí)掃描：希臘“威望”號(hào)油輪在西班牙西北海域觸礁，發(fā)生原油泄漏的影響。（10）歸納小結(jié)：學(xué)生上臺(tái)總結(jié)發(fā)言。（11）當(dāng)堂測試：小練習(xí)。本節(jié)學(xué)案通過多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦及相互協(xié)作，學(xué)習(xí)效果顯著。

2、豐富生動(dòng)的導(dǎo)入資料引用

有趣才能樂學(xué)，樂學(xué)才會(huì)高效。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力”。可見興趣在學(xué)習(xí)過程中，有著舉足輕重的作用。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，對(duì)每一個(gè)新問題都樂于主動(dòng)探究？這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過程中反復(fù)思考的問題。一節(jié)課要解決多個(gè)問題，對(duì)每一個(gè)問題，均設(shè)計(jì)一種激趣的引入方法，讓學(xué)生樂于探究。

地理學(xué)案中引入激趣的方法很多，利用時(shí)事新聞引入，利用生活實(shí)例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩詞等，但都要講求科學(xué)性、針對(duì)性、適當(dāng)性原則。如學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，可引用“鳳凰”臺(tái)風(fēng)對(duì)我國的影響；講述水污染時(shí)，可結(jié)合太湖綠藻事件、吉林石化廠爆炸事件；在水循環(huán)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生先思考“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”是否有科學(xué)性錯(cuò)誤；在分析垂直地帶性變化規(guī)律時(shí)，可引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來引導(dǎo)學(xué)生思考等。作為解決相關(guān)問題的引子，學(xué)生往往熱情高漲。

（三）多元的學(xué)案評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的持久動(dòng)力

1、自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)

由于受時(shí)間和精力的限制，課堂上教師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種情況下，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)估，對(duì)小組之間進(jìn)行互評(píng)。學(xué)案在完每一個(gè)新知識(shí)，解決每一個(gè)新問題之后，都附有自我評(píng)價(jià)或小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)主要從態(tài)度、方法、小組合作的參與及貢獻(xiàn)、知識(shí)的理解程度等多個(gè)方面進(jìn)行。

2、教師終端評(píng)價(jià)

篇5

學(xué)校檔案是記錄學(xué)校豐功偉績，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校文化思想的手段和途徑，同樣也是學(xué)校未來發(fā)展的依據(jù)，以及教師工作的指導(dǎo)，可以說，學(xué)校檔案工作凝聚了廣大師生的智慧與結(jié)晶。一所學(xué)校的成功，需要全體共同努力，檔案作為珍貴的精神財(cái)富，強(qiáng)化其管理，是非常必要的。我國高等院校在這個(gè)方面取得了一定的成就，但是與實(shí)際的需求相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，制定科學(xué)管理制度，提高管理專業(yè)素質(zhì)，是必然之舉。

一、規(guī)范檔案管理，構(gòu)建完善的檔案管理工作

我國教育事業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)了各大高校之間競爭的日益激烈，而競爭反過來又會(huì)促進(jìn)高校建設(shè)水平的提高，這樣一來，檔案內(nèi)容也會(huì)越來越豐富，管理起來也更加困難，加之我國在檔案管理方面相對(duì)薄弱，管理人員思想意識(shí)不高，因此，相關(guān)工作人員必須要強(qiáng)化管理宣傳與教育，正確引導(dǎo)全校師生對(duì)檔案管理的認(rèn)識(shí)，提高管理檔案管理人員的工作熱情，使其能夠積極進(jìn)行工作，為學(xué)校檔案管理事業(yè)的發(fā)展，盡一份綿薄之力。我國高校內(nèi)部，采取校長負(fù)責(zé)制，因此提高學(xué)校檔案管理工作，首先要從領(lǐng)導(dǎo)階層入手，提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于此項(xiàng)工作的重視程度以及監(jiān)督管理力度，端正管理人員工作行為，要將大難管理工作做作為重點(diǎn)的工作納入到高校管理中去。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要將轉(zhuǎn)變思想，積極推行完善管理制度的推行，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校檔案工作開展，為提高學(xué)校凝聚力打好基礎(chǔ)。

二、工作效率的提高需要檔案管理的數(shù)字化、現(xiàn)代化

除去以上所述之外，在學(xué)校建立細(xì)化的管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)檔案管理的數(shù)字化，現(xiàn)代化，是提高其工作效率的重要途徑。在階段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國高度普及與發(fā)展，建立信息檔案管理平臺(tái)不但能夠有效提高其工作質(zhì)量與效率，同時(shí)也能夠更加符合時(shí)展需求，并能夠是管理工作向著更加高效，快速，精確的方向發(fā)展。除此之外，實(shí)現(xiàn)檔案管理信息化，還能夠提高為學(xué)校節(jié)約很多人力與物力，有效降低在人力資源方面的資金投入，從而提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)收益，檔案管理的數(shù)字化需要用數(shù)字化的手段借助于信息高速公路，最大限度地利用檔案資源，處理、分析和管理整個(gè)檔案數(shù)據(jù)庫，整體解決學(xué)校檔案管理過程所面臨的收發(fā)、整理、查詢、開發(fā)等問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校檔案資源的合理開發(fā)、迅速利用、便捷查找等多方面的最佳配置。實(shí)現(xiàn)檔案管理的數(shù)字化之后就省去這些不必要的麻煩，可以直接在計(jì)算機(jī)面前登錄檔案數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用搜索引擎，幾秒鐘就可以解決以前要很長時(shí)間才能解決的問題。時(shí)間上的大大縮短使得學(xué)校辦事的工作效率能夠得到較大的提高。另外，在實(shí)現(xiàn)檔案管理的數(shù)字化以前，查詢檔案一般都借助于紙質(zhì)檔案來進(jìn)行查詢，現(xiàn)在就可以從紙質(zhì)檔案和電子檔案兩方面來查詢相關(guān)問題?？梢姡瑢W(xué)校工作效率的提高需要檔案管理的數(shù)字化。

三、加強(qiáng)檔案管理與提高工作效率二者相得益彰、相互促進(jìn)

1.在進(jìn)行學(xué)校檔案管理的過程中，最為重要就是信息資源的管理，由于檔案管理在學(xué)校管理過程中的地位日漸凸顯，因此強(qiáng)化管理力度，是非常必要的。學(xué)校管理與學(xué)校工作效率提高，是學(xué)校發(fā)展歷程中重要的兩個(gè)方面，學(xué)校管理人員需要將這兩方面有機(jī)的結(jié)合在一起，使其相互促進(jìn)，共同為學(xué)校的發(fā)展提供動(dòng)力。同時(shí)，相關(guān)工作人員要在強(qiáng)化檔案管理的環(huán)節(jié)中，不斷開發(fā)學(xué)校信息資源，借助先進(jìn)的管理工具，采用多元化的管理方法，從而更好地為學(xué)校教學(xué)以及科研工作服務(wù)。需要明確的一點(diǎn)是，加強(qiáng)學(xué)校檔案管理，首先就要從認(rèn)識(shí)、了解檔案工作開始，只有對(duì)檔案管理工作有了全面，正確的認(rèn)識(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)其工作質(zhì)量的提高，學(xué)校還應(yīng)該擴(kuò)大宣傳，為檔案工作的順利開展，構(gòu)建更加優(yōu)良的環(huán)境。

2.建立、健全學(xué)校檔案的管理制度。加強(qiáng)學(xué)校檔案的管理必須依賴一系列管理制度的健全和完善，學(xué)校要根據(jù)檔案專業(yè)主管機(jī)關(guān)的規(guī)定，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和檔案管理發(fā)展?fàn)顩r，制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，保證學(xué)校工作的順利運(yùn)行。

3.加強(qiáng)學(xué)校檔案管理隊(duì)伍建設(shè)?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，在組織資源中，人是最關(guān)鍵、最重要、最活躍的因素。同樣，要搞好學(xué)校檔案工作也必須有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的管理隊(duì)伍。從以上三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)校檔案管理的建設(shè)，能夠確保為學(xué)校提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提高學(xué)校整體工作效率。

4.提高學(xué)校工作效率，需要學(xué)校檔案管理提供全面、迅速、便捷的資料和服務(wù)，需要學(xué)校科學(xué)有效的措施，要提高人力資源以及學(xué)校資金的使用率，同時(shí)做好檔案歸納與分類也是非常重要的，工作人員在檔案歸納分類之后，做好整理，為日后查詢和使用資料做準(zhǔn)備。提高學(xué)校工作效率，將檔案的搜集整理以及統(tǒng)計(jì)編輯工作做好，才能夠滿足新形勢下，學(xué)校對(duì)于檔案管理工作的要求，同時(shí)，這些工作也面臨著更多的不確定因素，如檔案所占用庫房空間將極大地節(jié)省，檔案管理的工作量減輕，學(xué)校管理將更方便，工作效率也自然而然地得到極大的提高。

篇6

一、實(shí)施心理暗示的前提

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧、融洽的師生關(guān)系是實(shí)施心理暗示的前提條件之一，心理暗示是在學(xué)生們無對(duì)抗、無批評(píng)、無抵制的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。暗示活動(dòng)是正面的誘導(dǎo)。只有學(xué)生們對(duì)老師信任，才能在暗示中受到感染，并產(chǎn)生出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。因此，我們要尊重學(xué)生，信任學(xué)生。在英語課上，要與學(xué)生們建立起親密無間、相互信賴的關(guān)系，使得心理暗示能夠成功實(shí)施。如果教師總是高高在上，學(xué)生們有對(duì)立的情緒，那么，心理暗示就很難實(shí)施成功。

2.營造愉悅的課堂氛圍

心理學(xué)專家說：人在清醒而放松的狀態(tài)下，可暗示性和有意識(shí)的判斷能力同時(shí)出現(xiàn)。如果我們的課堂氣氛輕松愉悅，那么，暗示的信息就更加容易被吸收和鞏固。因此，我們可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助一切可以運(yùn)用的手段，積極地去營造和諧、愉悅的課堂氛圍，消除學(xué)生們的緊張感和恐懼感，確保心理暗示的有效實(shí)施。

二、實(shí)施心理暗示的方法

我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要考慮到學(xué)生們的認(rèn)識(shí)過程和心理特征，在重視學(xué)生們有意識(shí)心理活動(dòng)的同時(shí)，把他們的無意識(shí)功能也調(diào)動(dòng)起來，并讓二者互相協(xié)調(diào)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.情境創(chuàng)設(shè)法

學(xué)生們學(xué)習(xí)英語需要一個(gè)語言環(huán)境，在英語氛圍中學(xué)習(xí)英語，可以讓學(xué)生們有身臨其境之感，因此，我們要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。而情境創(chuàng)設(shè)還可以有效地強(qiáng)化暗示刺激的效果。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以抓住學(xué)生們求新、求異的心理特征，把多媒體教學(xué)引入課堂，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂語言情境，讓他們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)英語，可以讓他們的所有感官系統(tǒng)都受到刺激，這樣可以增強(qiáng)暗示信息的有效傳遞，從而達(dá)到化解重難點(diǎn)，提高英語課堂教學(xué)效率的目的。

例如：在教動(dòng)詞的進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫課件，它是由學(xué)生們喜歡的卡通人物組成，這些卡通人物在操場上、在體育館里做各種運(yùn)動(dòng)。我讓學(xué)生們看著動(dòng)畫，根據(jù)自己已有的知識(shí)去試著說一說畫面上的人物都在干什么。如：Jack is running.Sam is jumping.Helen is playing basketball…學(xué)生們看著投影，聽得專注，練得積極。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容“動(dòng)詞+ing”形式，就這樣輕而易舉地學(xué)會(huì)了。所以說，在小學(xué)英語教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是心理暗示的有效方法之一。

2.高峰體驗(yàn)法

高峰體驗(yàn)就是指一個(gè)人在最能發(fā)揮作用、最有決斷力、最能專心致志時(shí)，顯示出自信、幸福、狂喜、欣慰等情緒。心理學(xué)家認(rèn)為，處于高峰體驗(yàn)的人比其他任何時(shí)候都更富有責(zé)任心、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。因此，我們可以利用高峰體驗(yàn)法來對(duì)學(xué)生們實(shí)施心理暗示。我們可以通過課堂教學(xué)的，讓學(xué)生們大膽地展示自我，并讓他們?cè)诖诉^程中體驗(yàn)到成功的快樂，從而逐步樹立起自信。當(dāng)我們看到學(xué)生們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，也要適時(shí)的給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們的情緒處于高峰體驗(yàn)期，那么，學(xué)習(xí)英語的效果也會(huì)更好。

在英語課堂教學(xué)中，采用游戲進(jìn)行教學(xué)也不失為一個(gè)讓學(xué)生們體驗(yàn)高峰的好方法。例如：在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我們可以帶著學(xué)生們做猜詞游戲，學(xué)生們?cè)诓略~時(shí)，會(huì)全神貫注地盯著大屏幕，用心的去思考。即使平時(shí)好動(dòng)、調(diào)皮的學(xué)生，在游戲時(shí)，他們也會(huì)顯得特別專注。當(dāng)他們猜對(duì)時(shí)，他們會(huì)特別的興奮。處于高峰體驗(yàn)的狀態(tài)使得他們表現(xiàn)地尤為出色，他們?cè)谧晕艺故局幸矔?huì)顯得更加自信。

3.體態(tài)暗示法

體態(tài)暗示是指教師運(yùn)用眼神、表情、動(dòng)作等體態(tài)語言對(duì)學(xué)生們加以暗示，從而達(dá)到傳遞、感染、激勵(lì)等作用。而體態(tài)暗示法也是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常用的，因?yàn)轶w態(tài)暗示傳遞信息最快，在課堂上運(yùn)用也最為便利。另外，小學(xué)生年齡小，注意力容易分散，如果教師運(yùn)用體態(tài)暗示法進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)非常的好。

例如：在教學(xué)步驟轉(zhuǎn)換時(shí)，如果教師只是用“One， two， stop！”來喚起學(xué)生們的注意，時(shí)間長了，學(xué)生們會(huì)沒有感覺。此時(shí)，我們不妨用體態(tài)暗示來吸引學(xué)生。我們可以用食指放在嘴唇上作噓聲示意學(xué)生們暫停，還可以運(yùn)用裁判員常做的暫停手勢……這些都可以讓學(xué)生們明白該停止了，他們也會(huì)很快的安靜下來。

4.榜樣影響法

篇7

【關(guān)鍵詞】 市場營銷學(xué) 雙語教學(xué) 案例教學(xué) 模式

一、雙語教學(xué)模式

雙語的英文是“bilingual”（兩種語言的），指在某個(gè)國家或某個(gè)地區(qū)有兩個(gè)（或兩個(gè)以上）民族同時(shí)存在，且存在兩種或兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交流的情景。雙語教學(xué)（bilingual education）是指教師在教學(xué)過程中使用兩種語言（通常指英語和漢語）作為媒介的教學(xué)，尤其是第二語言或外語作為教和學(xué)的媒介的教學(xué)。雙語教學(xué)模式主要是指課堂教學(xué)方式，也涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和專業(yè)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。雙語教學(xué)模式可分為：沉浸式、維持型、過度型、多維互動(dòng)型及雙語互動(dòng)模式。在實(shí)踐中考慮到不同院校師資狀況、硬件設(shè)施和學(xué)生的外語水平，雙語教學(xué)可以由淺入深的三個(gè)層次展開：一是半外型，即采用英文原版教材，中文板書，中文講授；二是混合型，采用英文原版教材，英文板書教師運(yùn)用英文和中文交錯(cuò)講授；三是全外型，采用英文原版教材，全英文授課，學(xué)生用英文回答問題和完成作業(yè)。根據(jù)南華大學(xué)經(jīng)管類本科生英文水平的實(shí)際情況，在大三時(shí)開設(shè)市場營銷雙語課程，因此時(shí)學(xué)生基本上通過了大學(xué)英語四級(jí)考試，具備一定英語基礎(chǔ)，可采用混合型的雙語教學(xué)模式，在講課時(shí)，教師應(yīng)盡量突出英文名詞術(shù)語和重要理論，注意現(xiàn)實(shí)性和由淺入深，提高雙語教學(xué)的效果。

二、案例教學(xué)的特點(diǎn)

1、明確的目的性

在案例教學(xué)中，無論案例的編寫與選擇，還是案例教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行的。

2、深刻的啟發(fā)性

案例教學(xué)的目的就在于運(yùn)用案例啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和分析問題、解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套思考問題的方法和分析問題、解決問題的思維方式。

3、突出的實(shí)踐性

在案例教學(xué)中，讓學(xué)生在社會(huì)生活方面發(fā)生過的案例中充當(dāng)角色，運(yùn)用已有的知識(shí)，通過自己的分析、思考得出自己的判斷，做出相應(yīng)的決策，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化，以彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐的不足和實(shí)際運(yùn)作能力匱乏的缺陷。

4、學(xué)生的主體性

學(xué)生成為案例教學(xué)的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與進(jìn)來，在案例所描述的情境中，充分體驗(yàn)案例角色，隨案例進(jìn)行分析、討論，同時(shí)存在著師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并在此互動(dòng)過程中相互學(xué)習(xí)。

5、結(jié)果多元性

案例教學(xué)的答案或結(jié)論，往往不是固定唯一的，而是具有多元性。對(duì)同一案例，學(xué)生們雖然了解的是同樣的情境和信息，但對(duì)同一問題，每個(gè)人都會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和不同的解決方法，因此，案例教學(xué)中不存在標(biāo)準(zhǔn)答案。

三、市場營銷案例選擇原則

1、突出教學(xué)目的

案例教學(xué)的選擇要結(jié)合學(xué)生的層次和能力，選擇適度、適用的雙語教學(xué)案例。利用國外現(xiàn)成的案例資料有利于學(xué)生融會(huì)貫通地將所學(xué)營銷理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，而原汁原味的英文既能使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解發(fā)達(dá)國家在市場營銷理論方面的研究成果，又有利于學(xué)生英語綜合能力的提高。

2、案例的啟發(fā)性

教師在選擇案例的時(shí)候要特別注意那些內(nèi)容新穎、具有首創(chuàng)性的案例，這些案例往往視角獨(dú)特，獨(dú)具慧眼，具有啟迪心智，激發(fā)創(chuàng)造力的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。

3、案例的經(jīng)典性

案例教學(xué)應(yīng)是既能很好地體現(xiàn)市場營銷的理論價(jià)值，又具有市場營銷實(shí)踐意義的典型案例。它們典型地印證了相關(guān)的營銷理論，可以幫助學(xué)生更好地理解吸收營銷理論知識(shí)，這些案例能使學(xué)生將營銷理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，最終知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

4、英文案例應(yīng)篇幅短小精悍、信息適中

由于受授課時(shí)數(shù)和課堂時(shí)間以及相關(guān)理論的學(xué)習(xí)等因素的限制，不宜選擇篇幅過長、環(huán)節(jié)過多、信息超量的案例。否則，學(xué)生對(duì)案例的分析研討會(huì)超出相關(guān)理論的學(xué)習(xí)范圍，不利于理論知識(shí)的傳授。

四、市場營銷學(xué)雙語案例教學(xué)模式

1、列舉案例法

列舉案例法是指教師在授課中，為了解釋某一營銷理論、某一實(shí)踐問題而列舉的一個(gè)或一組案例進(jìn)行示例性解說的教學(xué)方法，其目的在于揭示現(xiàn)象、解釋理論。對(duì)于說明型案例，一般沒有必要讓學(xué)生在課外專門花時(shí)間研究。將此類案例運(yùn)用在課堂中，可采用兩種基本方法：陳敘式，教師先告訴學(xué)生基本原理，然后用簡單英語講解案例，以幫助學(xué)生理解和掌握營銷原理；啟發(fā)式，教師先把案例以及與原理有關(guān)的問題告訴學(xué)生，并留給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，然后請(qǐng)若干學(xué)生用英文將問題的答案說出來，在學(xué)生的相互補(bǔ)充和教師的提示下，學(xué)生從問題的答案中發(fā)現(xiàn)和掌握營銷基本原理。

2、評(píng)析案例法

評(píng)析案例法是指教師為了幫助學(xué)生理解某一教學(xué)內(nèi)容而對(duì)某案例進(jìn)行深入剖析，從中挖掘出比較深刻的東西，讓學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)與處理問題的全過程，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并通過案例的講解使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

3、討論案例法

討論案例法是指對(duì)某一主要章節(jié)進(jìn)行全面講授后，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)水平而組織學(xué)生進(jìn)行討論案例。這一方法要求教師必須事先準(zhǔn)備好有一定針對(duì)性和難度、有不同意見和結(jié)論的案例。無論老師和學(xué)生，都應(yīng)該在課堂外進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，以便在課堂討論時(shí)有足夠豐富或精彩思想?yún)⑴c交流。教師應(yīng)認(rèn)真選取英文案例，仔細(xì)閱讀并熟悉案例設(shè)計(jì)的相關(guān)問題，課前將英文案例材料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生查閱生詞、短語，弄懂語法結(jié)構(gòu)，并用英語記錄下所思考的問題和解決方案。在學(xué)生討論前，教師可講解一些專業(yè)術(shù)語和一些較長的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，然后用簡單的英語口語介紹案情，再用英語提出相關(guān)問題供大家分析和討論。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)。

五、市場營銷學(xué)雙語案例教學(xué)的課堂組織

1、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

課前，教師應(yīng)對(duì)英文案例及其相關(guān)背景材料熟悉和準(zhǔn)備，記下語言難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生可能提出的多種解決方案進(jìn)行預(yù)測。教師應(yīng)事先把英文案例發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生閱讀熟悉案例提供的每一個(gè)情節(jié)和相關(guān)資料，進(jìn)行必要的理論準(zhǔn)備，在綜合分析的基礎(chǔ)上形成自己的獨(dú)立見解，這是一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生消化解析案例所提供的信息，調(diào)動(dòng)自己以往的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為課堂討論做好分的準(zhǔn)備。

2、討論環(huán)節(jié)

分析討論案例是案例教學(xué)的難點(diǎn)，可以先選擇學(xué)生感興趣的及能夠理解的英文案例，或從比較簡單的、易于討論的英文案例開始，由表及里，由淺入深，不斷培養(yǎng)學(xué)生參與分析討論問題的能力，以適應(yīng)案例教學(xué)。教師先用英文對(duì)案例的內(nèi)容及相關(guān)情況做簡單介紹，然后給出討論的題目，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入案例，進(jìn)行分組討論。在分組時(shí)盡量把不同學(xué)習(xí)能力和英文水平的學(xué)生分在一起，每組要指定或選出小組長，由組長負(fù)責(zé)本組的討論，組內(nèi)成員各抒己見，要求以英文為主，輔以中文表達(dá)各自的想法和意見，陳述自己的理由和依據(jù)，說明自己的決策和方案，同時(shí)學(xué)員之間相互交流，集思廣益。此外，進(jìn)行全班交流是課堂教學(xué)的，是形成教學(xué)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，是全班學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)共享的過程。

3、請(qǐng)學(xué)生回答問題階段

在分析討論案例的同時(shí)，教師可用英文按順序提出如下問題：本案例說明了什么營銷原理；案例中提出了哪些需要解決的問題；如何解決這些問題。這三個(gè)問題實(shí)際上對(duì)所學(xué)的階段性知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，同時(shí)起到把討論引向深入的目的。

4、教師總結(jié)歸納環(huán)節(jié)

此階段，教師對(duì)案例教學(xué)全過程進(jìn)行歸納、總結(jié)、和評(píng)析。主要包括：對(duì)案例體現(xiàn)的營銷原理進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生加深記憶、重點(diǎn)掌握；對(duì)學(xué)生討論中不夠深入的，不夠確切的問題，再次進(jìn)行評(píng)析，并以正面激勵(lì)為主。搞好總結(jié)，有利于內(nèi)化提升，即通過總結(jié)幫助學(xué)生思考，從案例教學(xué)的內(nèi)容和過程中得到哪些有價(jià)值的啟示，是否通過案例學(xué)習(xí)掌握了處理問題的新思路、新方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

六、市場營銷學(xué)雙語案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、依托原版教材，兼顧實(shí)際需要

選用合適的原版教材是保證雙語案例教學(xué)效果的關(guān)鍵，原版案例的內(nèi)容一定要對(duì)學(xué)生的能力和智力構(gòu)成挑戰(zhàn)。同時(shí)，教材的選擇要堅(jiān)持適用性原則，適應(yīng)學(xué)生接受能力，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

在雙語教學(xué)中，要克服國內(nèi)多年來傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變重課堂理論知識(shí)講授，輕學(xué)生能力培養(yǎng)，教師單純教，學(xué)生單純學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)思維和方式。雙語案例教學(xué)要以英語為媒介，通過對(duì)案例分析和討論，形成教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考和表達(dá)的能力。

3、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬的英語情境

在案例教學(xué)中，針對(duì)英文案例中詞匯量較多，學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)能力的差異以及專業(yè)內(nèi)容和語言理解兩個(gè)方面的困難，可利用多媒體課件，對(duì)主要定義、原理、術(shù)語，用中英文雙語表示，這樣有助于學(xué)生克服深入理解案例的語言障礙。

4、處理好“大案例”和“小案例”的關(guān)系

“大案例”是指“哈佛式案例”，其特點(diǎn)是文章篇幅長，信息量大，內(nèi)容詳實(shí)，但往往晦澀冗長，結(jié)構(gòu)松散，初學(xué)者不易抓住主題和難度較大；而“小案例”是指“德魯克式案例”，其特點(diǎn)是文字簡短，內(nèi)容精煉，觀點(diǎn)鮮明，便于閱讀和分析，但其難度較小，信息量有限。因此，在雙語案例教學(xué)中應(yīng)把“大案例”和“小案例”結(jié)合起來，通過德魯克式案例學(xué)習(xí)，抓住主題，掌握方法，提高學(xué)生的分析能力；在哈佛案例學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)著手把握本質(zhì)，深入思考，精辟分析，形成自己的獨(dú)到見解，培養(yǎng)處理復(fù)雜問題的能力和技巧。

5、循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)全英文案例教學(xué)

雙語案例教學(xué)要循序漸進(jìn)，勉強(qiáng)使用原版案例，硬性推廣雙語教學(xué)，容易流于形式，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。在雙語案例教學(xué)的初級(jí)階段，授課要做到由淺入深，對(duì)英文案例的專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的語句進(jìn)行解釋，如此可減少部分學(xué)生因聽不懂英文授課而產(chǎn)生的畏懼心理。隨著教學(xué)的深入，應(yīng)逐步減少中文講授的比例，用英文和學(xué)生進(jìn)行交流，并要求學(xué)生盡量用英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，培養(yǎng)學(xué)生使用英語理解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的習(xí)慣。

（注：本文為南華大學(xué)教研教改課題《雙語案例教學(xué)范式研究》的研究成果，編號(hào)：06L04。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李利：經(jīng)管類課程雙語教學(xué)模式的探討[J].廣東培正學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）.

[2] 吾水龍、周運(yùn)錦、陸音：市場營銷學(xué)案例教學(xué)研究與實(shí)踐[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.

[3] 王趁榮：市場營銷專業(yè)課教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新[J].科技信息，2006（3）.

篇8

作者：朱興陽

摘要：小學(xué)生是社會(huì)發(fā)展和國家繁榮的希望，是祖國的未來，他們能否安全、健康地成長，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。隨著社會(huì)的發(fā)展，影響小學(xué)生的安全因素也越來越多了，所以我們學(xué)校不僅要肩負(fù)著教書育人的責(zé)任，還要教給他們安全知識(shí)，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 安全教育 安全管理

小學(xué)生由于安全意識(shí)和安全防范能力不強(qiáng)，往往會(huì)受到來自多方面的事故傷害。所以，不斷提高小學(xué)生的自我防范意識(shí)和能力顯得十分重要。如何切實(shí)做好學(xué)校的安全教育與管理？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、認(rèn)識(shí)安全事故的危害性，樹立安全意識(shí)

小學(xué)生的安全意識(shí)比較薄弱，自我安全意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)校要通過張貼安全標(biāo)語、設(shè)置安全櫥窗、出專題安全黑板報(bào)、布置安全科普畫廊等方式，使小學(xué)生從多方面了解掌握安全知識(shí)，在處處重視安全的濃郁氛圍感染下培養(yǎng)重視安全的意識(shí)。我們應(yīng)該把加強(qiáng)安全教育、進(jìn)行疏散演練等列入工作計(jì)劃，真抓實(shí)練，不流于形式，讓他們?cè)趯W(xué)校就有這種逃生安全意識(shí)。

二、加強(qiáng)管理，完善各項(xiàng)制度

學(xué)校要成立安全教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)行責(zé)任分工，要將學(xué)校每個(gè)崗位的安全責(zé)任進(jìn)行細(xì)化、分解和落實(shí)，嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究制度。（1）明確校長是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人。（2）加強(qiáng)安全管理員隊(duì)伍建設(shè)。（3）進(jìn)一步完善學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制。

三、認(rèn)真搞好學(xué)校的安全教育管理工作

學(xué)校要努力抓好以下各項(xiàng)安全教育活動(dòng)：

（1）安全知識(shí)宣傳教育。（2） 法制意識(shí)教育。（3）食品衛(wèi)生安全教育。學(xué)校要教育學(xué)生注意個(gè)人衛(wèi)生及校園周邊環(huán)境衛(wèi)生，不吃腐爛食品，不隨便買零食，知道傳染病及了解其預(yù)防辦法，知道醫(yī)療急救電話等。（4）把安全教育納入學(xué)校正常的教育教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，將安全教育列入學(xué)生操行評(píng)定的內(nèi)容。（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生防溺水、防火、防電、防交通事故、防食物中毒、防流行性疾病、防震、防樓道踩踏等的安全知識(shí)教育。（6）與家長密切聯(lián)系，做到學(xué)校、家庭共同教育防范：加強(qiáng)學(xué)生課間及節(jié)假日等校外安全教育，開展“學(xué)生校外安全致家長”的公開信活動(dòng)。

“安全工作無小事”，學(xué)校安全工作是一項(xiàng)長期的、艱巨的系統(tǒng)工程。安全工作應(yīng)該從點(diǎn)滴抓起，從小事抓起。我深信：只要學(xué)校管理人員心腦共用，眼耳同行，手腳齊動(dòng)，時(shí)時(shí)處處講安全，真真實(shí)實(shí)抓安全，一定能把學(xué)校建成穩(wěn)定、和諧、平安的校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]何自奉.對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校安全管理工作的思考，中國農(nóng)村教育，2009，（7-8）.

篇9

關(guān)鍵詞：技校 德育課 教學(xué)案例 選用

技校德育課相對(duì)于其他學(xué)科課程而言，具有特殊性和挑戰(zhàn)性，其主要特征如下：一是技校德育課程的目的，不僅在于傳授并使學(xué)生掌握德育方面的知識(shí)，而且在于使學(xué)生形成并確立正確的價(jià)值觀念、人生態(tài)度、道德信念和行為方式。二是技校學(xué)生的自主性對(duì)技校德育課程的實(shí)際效果而言是一個(gè)非常關(guān)鍵性的因素，必須充分了解、尊重并調(diào)動(dòng)其自主性。三是技校德育課必須借助于案例教學(xué)等多種形式和途徑，因?yàn)樗粌H需要道德認(rèn)知，更要訴諸情感、行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等來達(dá)到教育目的。為此，筆者從技校德育課教學(xué)中選好案例、用好案例兩個(gè)重要環(huán)節(jié)入手，談?wù)劶夹５掠n教學(xué)中的案例選用問題。

一、選好案例是德育課教學(xué)的前提

從技?，F(xiàn)行德育教材中的案例來看，相較老教材在通俗化方面有明顯改進(jìn)，但也存在與技校學(xué)生認(rèn)知水平有較大差距等問題，僅僅依靠教材中的案例尚難達(dá)到教學(xué)目的。這就要求任課教師與時(shí)俱進(jìn)，注意收集或編寫相關(guān)新案例，以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的不足。

首先，選好案例要在內(nèi)容上適應(yīng)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際的需要?？梢赃x擇國內(nèi)或國際的教學(xué)案例，如我們?cè)谥v興趣是職業(yè)成功的動(dòng)力時(shí)，選了比爾·蓋茨的事例；也可以選擇正面的或反面的，如我們?cè)谥v授人生價(jià)值觀時(shí)選了譚千秋和范跑跑的事例等。選擇案例應(yīng)特別注意聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)等實(shí)際。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)熱愛祖國是公民道德的基本要求時(shí)，正趕上“神九”飛天成功，學(xué)生們對(duì)該內(nèi)容都很關(guān)注，老師只需一個(gè)提示就會(huì)引起熱議。教師要重點(diǎn)把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)由熱議事件本身適時(shí)引導(dǎo)到樹立報(bào)效祖國之志上來，選擇此類案例可以收到事半功倍的效果。選擇的案例還應(yīng)是學(xué)生可學(xué)可行的，切忌華而不實(shí)，否則教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。

其次，案例要在形式上適應(yīng)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知的需要。具體形式要符合學(xué)生喜聞樂見的要求，既可以是插圖、視頻、影視，也可以是故事、多媒體等。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)家庭內(nèi)的人際關(guān)系時(shí)，選取最熱播的公益廣告《FAMILY》，入情入理，情景交融，收到了“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果，較好地實(shí)現(xiàn)了一次道德教育從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

二、用好案例是德育課教學(xué)的關(guān)鍵

首先，要選擇行之有效的教學(xué)方法來用好案例材料。我們?cè)诘掠n設(shè)計(jì)中常用“體諒法”“討論法”等。如我們?cè)谥v處理同學(xué)關(guān)系中用諒解去維護(hù)的內(nèi)容時(shí)，提前讓學(xué)生收集校園里的事件，由老師指導(dǎo)加工排練成情景劇，并在課堂上進(jìn)行表演。某男生宿舍同學(xué)們正在夏日午睡時(shí)，突然被一陣急促的敲門聲驚醒，大家心里埋怨：“誰呀？這么討厭！”仍想繼續(xù)睡覺時(shí)，又聽到一陣急促的砸門聲，小L迷迷糊糊下床把門打開時(shí)聽到的卻是一句不堪入耳的臟話……小W剛一進(jìn)門，委屈的小L揮起憤怒的拳頭砸向小W……原來小W著急敲門是為給感冒發(fā)燒的同學(xué)要開水的，且小L和小W是好朋友。以此情景劇展開討論：誰之過？假如你是小W或小L會(huì)怎么做？你會(huì)原諒對(duì)方嗎？同學(xué)們一般都能做出正確的判斷。再進(jìn)一步討論發(fā)生沖突的根源何在？師生通過共同總結(jié)就可以得出結(jié)論：“雙方遇事不冷靜，處理方式不妥當(dāng)，且都沒有站在對(duì)方的立場上去考慮問題，也沒有做到諒解對(duì)方?！痹谶@次采用體諒教學(xué)法的過程中，同學(xué)們不僅輕松地理解了處理同學(xué)關(guān)系要用諒解去處理的道理，而且還使前面學(xué)過的相容原則、溝通技巧等知識(shí)得到了強(qiáng)化與實(shí)踐，一舉多得。

其次，要注意用好藝術(shù)作品等案例以引起學(xué)生情感上的共鳴。教師安排學(xué)生讀有教育意義的文學(xué)作品，觀看電影、電視等，既能讓學(xué)生得到美的享受，又能激發(fā)他們的道德情感，這種與具體形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)，能使學(xué)生受到優(yōu)美情景的陶冶，有利于催生學(xué)生的道德情感。如我們?cè)谥v授正確面對(duì)挫折時(shí)，首先鏈接視頻《2011年感動(dòng)中國人物之劉偉》，隨之以PPT的形式播放自編案例——《斷臂王子感動(dòng)中國》進(jìn)行課程導(dǎo)入，使教材內(nèi)容自然過渡，既引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后面的教學(xué)內(nèi)容提供了討論材料，還為同學(xué)們介紹了一個(gè)現(xiàn)實(shí)榜樣。

篇10

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；小學(xué)英語；整合

[中圖分類號(hào)]G623

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）26-0069-05

[作者簡介]董振（1983―），女，江蘇徐州人，本科，江蘇省南京市南化第四小學(xué)教師，小學(xué)二級(jí)。

一、研究背景

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程的整合是傳統(tǒng)課堂和教學(xué)方式的優(yōu)化變革，有利于擴(kuò)大和整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)過程中，改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，為良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供有力的支持。

2013年5月，南京市“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語新教材研討”活動(dòng)在我校舉行，筆者有幸作為授課者，承擔(dān)部分公開研討教學(xué)。本文選取此次研討課中的部分教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)片斷，對(duì)如何將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有效整合和分析，并有了深刻的體會(huì)和反思。

二、案例描述

（一）教學(xué)內(nèi)容

《牛津小學(xué)英語》（譯林版）三年級(jí)下冊(cè)Unit 7“On the farm” 中“Story time”板塊。

（二）學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)依然是以直觀思維為主，因此，學(xué)生興趣的激發(fā)和情感態(tài)度的養(yǎng)成至關(guān)重要。這就需要教師借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)圖文、聲音、視頻，以創(chuàng)造真實(shí)的情境。同時(shí)，教師應(yīng)該組織豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生豐富表象，加強(qiáng)其情感體驗(yàn)，引導(dǎo)其通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式體會(huì)成功的喜悅。

（三）教師自我分析

筆者能尊重新課標(biāo)理念，熟悉教材，了解學(xué)生，并能熟練掌握計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)以及課件制作等信息技術(shù)，且能與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合；能合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)，注重學(xué)生自主合作探究，為學(xué)生提供充分的思考空間、時(shí)間；能關(guān)注學(xué)生的情感領(lǐng)域，使教學(xué)者與學(xué)習(xí)者個(gè)人相關(guān)聯(lián)。筆者不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面輔導(dǎo)學(xué)生，更在新的學(xué)習(xí)技能、技術(shù)與策略方面指導(dǎo)學(xué)生，最終使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)發(fā)展的程度。筆者始終關(guān)注提升學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力。

（四）教材分析

本課是該單元的第一課時(shí)。該板塊的場景在農(nóng)場，Liu Tao帶著Mike去爺爺?shù)霓r(nóng)場，在參觀農(nóng)場的過程中，他們談?wù)撝吹降膭?dòng)物和水果。通過他們的談?wù)?，自然地引出了本?jié)課的重點(diǎn)句型“What are these/ those？”及其回答“They’re … Are these/those …？”以及水果類和動(dòng)物類單詞的復(fù)數(shù)形式。生動(dòng)活潑的農(nóng)場情境和有趣的故事情節(jié)能夠吸引學(xué)生的注意。

（五）教學(xué)環(huán)境分析

PPT課件低成本、高效能，可拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。PPT將課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，激活學(xué)生的思維，構(gòu)思新穎，畫面和諧，美觀大方。本課教學(xué)宜選擇有多媒體設(shè)備的教室進(jìn)行。

（六）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)“Story time”，學(xué)生能正確理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，能在筆者的引導(dǎo)和幫助下嘗試聲情并茂地朗讀對(duì)話、表演對(duì)話。通過學(xué)習(xí)“Story time”，學(xué)生能正確地聽懂、會(huì)說、會(huì)讀單詞 “pigs， cows ， apples， pears”，能初步理解和感知名詞的復(fù)數(shù)形式。能在真實(shí)的情景中運(yùn)用“What are these / those？ Are these / those…？”和日常交際用語“Nice to meet you ./ Welcome to my farm.” 進(jìn)行交流。

2.能力目標(biāo)

（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解能力，使學(xué)生能用正確的語音語調(diào)表演對(duì)話。

（2）通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能運(yùn)用本課所學(xué)語言詢問身邊的各種物品。

（3）培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

（4）通過農(nóng)場這一生活情景的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活的能力。

（5）學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)自主、合作、探究

的樂趣，獲得成功體驗(yàn)

3.情感目標(biāo)

……

（七）教學(xué)策略方法

始終圍繞“Happy Farm Day”這一主線，同時(shí)借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。通過學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)、小組協(xié)作活動(dòng)、全班活動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過程為主動(dòng)探索創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心的教育方向。

采用任務(wù)型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得故事信息。在筆者的引導(dǎo)和幫助下，通過“Watch and circle”“Listen and fill in the blanks”“Imitate，Dub”“Act”等活動(dòng)，學(xué)生理解故事，進(jìn)而大膽地模仿人物的動(dòng)作、語言，在交際中習(xí)得語言，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

采用小組競賽的評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的參與積極性。

（八）教學(xué)過程

Step1： Warming―up and Leading―in

筆者播放一首歡快的英文歌曲“Old Macdonald”，師生一起吟唱，學(xué)生心情舒暢。通過動(dòng)畫里出現(xiàn)的景象和英語語音調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的感官體驗(yàn)，烘托出了氣氛，同時(shí)暗示了本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在播放英文歌曲之后，教師以多媒體的方式呈現(xiàn)野外動(dòng)物的音頻材料，讓學(xué)生閉上眼睛想象春天野外的場景。有趣的聲音刺激學(xué)生的聽覺，激發(fā)學(xué)生的想象力。然后通過游戲“Brain storming――30 seconds non-stopping talking”，學(xué)生回憶和說出相關(guān)“animals and fruit”的單詞，激活了他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備。PPT呈現(xiàn)游戲規(guī)則，同時(shí)以旋轉(zhuǎn)方式呈現(xiàn)fruit和animals圖片，打開學(xué)生思維，即使是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能有話可說（如圖1）。

圖1

Step2： Presentation

情景一：創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去野外走一走的情景。筆者以多媒體呈現(xiàn)野外整體圖片，借助虛擬的情境引出并學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)句型“What are these/those？Are these/those…？”，巧借天空的白云，幫助學(xué)生區(qū)別“these/those”。奇形怪狀的白云激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生可以把它們想象成不同水果和動(dòng)物等。圖中的白云在這個(gè)環(huán)節(jié)中起到了一箭雙雕的作用，學(xué)生既操練了句型又學(xué)習(xí)了本課的詞匯（如圖2）。此時(shí)創(chuàng)設(shè)在野外的情景，于是引出情景二。

圖2

情景二：課件呈現(xiàn)Liu Tao的祖父在農(nóng)場的圖片，筆者順勢提出和學(xué)生們一起去參觀農(nóng)場的建議，然后以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)語用。

T： Boys and girls， Liu Tao’s grandfather has a farm nearby. Would you like to go and have a look？

（任務(wù)一：Watch and circle）

S： Yes.

（出示“Liu Tao’s grandfather”的圖片，并播放語音“Nice to meet you！”“ Welcome to my farm！”）

（引導(dǎo)學(xué)生回答Nice to meet you?。?/p>

T：What can you see on the farm？ Let’s watch and circle.（見圖3）

圖3

（任務(wù)二：Let’s listen again and find out correct sentences for every picture.）（見圖4）

圖4

（任務(wù)三：Happy reading）（如圖5）

圖5

You can：

（1）Read together in groups.

（2）Read in roles.

（3）Dub for the story.

Step3： Production

創(chuàng)新情境，提升綜合能力。基于語篇又高于語篇的任務(wù)設(shè)計(jì)，能達(dá)到有效鞏固與話題有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)生在不同的情景中能使用相對(duì)固定的表達(dá)方式，這正是語篇教學(xué)“Enjoy reading”。（見圖6）

圖6

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合優(yōu)勢的思考

（一）整合營造輕松課堂氣氛，提取原有知識(shí)儲(chǔ)備

教師可利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)，在上課之初，播放一首歡快的歌曲，營造輕松的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的感官體驗(yàn)，然后呈現(xiàn)輕松的背景音樂，讓學(xué)生閉上眼睛想象春天野外的場景。有趣的聲音激發(fā)了學(xué)生的想象力，接著通過游戲“What animals and fruit can we see in the open？”巧妙地激活了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在活潑、有趣的氛圍中，自然地把學(xué)生帶入到與本主題相關(guān)的情境中來。

（二）整合提供所需語言支撐，突破重難點(diǎn)

本節(jié)課始終圍繞“Happy farm day”展開教學(xué)。通過呈現(xiàn)戶外整體圖片，借助虛擬的情境引出并學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)句型“What are these/those？”，并巧借天空的白云，幫助學(xué)生區(qū)別“these/those”，再以小組為單位，通過看圖對(duì)話的形式來操練句型。圖中奇形怪狀的白云在這個(gè)環(huán)節(jié)中起到了一箭雙雕的作用，學(xué)生既操練了句型又學(xué)習(xí)了本課的詞匯，為后面課文的學(xué)習(xí)提供所需語言支撐。

（三）整合創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，創(chuàng)新課文教學(xué)

傳統(tǒng)的課文教學(xué)僅限于文字材料，學(xué)生感覺枯燥。為改變這一現(xiàn)象，我們利用圖文結(jié)合且生動(dòng)活潑的動(dòng)畫，直接呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)真實(shí)的對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境之感。教師在播放之前提出問題，讓學(xué)生帶著問題來觀看。在理解課文內(nèi)容之后，教師通過鮮明的圖像、有趣的聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的跟讀環(huán)境，模仿地道的英語。在跟讀的基礎(chǔ)上，教師再次利用信息技術(shù)給故事中的人物配音的優(yōu)勢，讓學(xué)生體會(huì)故事人物的情感，讀出Mike的驚喜與開心和Grandpa的自豪。

（四）整合創(chuàng)新情境，提升綜合能力

學(xué)生雖然掌握了詞匯，理解了課文，但還只是停留在語言輸入階段，還沒有內(nèi)化輸出。在拓展環(huán)節(jié)，筆者用PPT展示自制的關(guān)于Bobby去Sam農(nóng)場的有趣小閱讀繪本，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的知識(shí)在新的情境中的復(fù)現(xiàn)，為學(xué)生語言思路的拓展提供了可能。

（五）整合實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，滲透資源策略的培養(yǎng)

充分利用信息技術(shù)之后，課堂教學(xué)不再是教師單向地傳輸，而變成師生、生生間的互動(dòng)。課堂與信息技術(shù)的整合，更有利于教師通過設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)型活動(dòng)，充分開展小組合作。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略包括資源策略。在家庭作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選擇將對(duì)教師自制繪本的改編，上傳到班級(jí)博客，以便大家資源共享，既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，又培養(yǎng)了學(xué)生有效利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于小學(xué)英語課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合能夠更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生用英語交流和思考；彌補(bǔ)小學(xué)英語師資的不足，提供標(biāo)準(zhǔn)、地道的語音示范，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)；為學(xué)生提供大量英語學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生英語語言和文化的輸入，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感以及綜合語言運(yùn)用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂詩春.心理語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[2]孫燕青.多媒體動(dòng)畫片語境條件下的兒童英語詞匯學(xué)習(xí)研究[M].北京：北京語言文化出版社，2001.

[3]陳琳，王薔，程曉棠.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[4]程曉棠.小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和銜接問題[J].中小學(xué)外語教學(xué)，1998（7）.

[5]馬云鵬.教育科學(xué)研究方法導(dǎo)論[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

[6]陸建中.小學(xué)新課程課堂教學(xué)策略[M].北京：科學(xué)出版社，2003.