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篇1

作為05――06演出季的第八場演出，由青年指揮桂俊杰執(zhí)棒育才愛樂，又把一場“莫扎特紀(jì)念音樂會”獻(xiàn)給社會，公演于上海交響樂團(tuán)排練廳。演出既是育才中學(xué)105年校慶系列活動的前瞻，又是學(xué)校藝術(shù)節(jié)演出的延伸，體現(xiàn)了育才中學(xué)濃厚的人文氣息與文化氛圍。

演出中穿插了專業(yè)音樂人士與樂團(tuán)學(xué)生間的互動合作，把莫扎特的經(jīng)典詠嘆調(diào)搬上了舞臺。整場演出并不局限于莫扎特的作品，育才愛樂還推出了兩部中國交響樂作品的上海首演：王西麟先生的《太行山音畫》與施萬春先生的《隨想曲》。前者托物言志，以作曲家獨(dú)到的眼光來展現(xiàn)太行山的草木生靈，多調(diào)性創(chuàng)作手法表達(dá)了別樣的晉土風(fēng)情；后者蘊(yùn)意深遠(yuǎn)，以長笛作為獨(dú)奏樂器表述了千百年封建勢力對于婦女階層的壓迫，四度音程作為一種婦女、嘆息的意象傳遞著她們歷史中的疾苦與哭泣。兩部精彩的交響作品給上海交響樂愛好者協(xié)會會員以及眾多來賓帶來了耳目一新的感覺。

育才愛樂團(tuán)在朱吉政校長與高維泰助理的帶領(lǐng)下，在2005年取得多項(xiàng)榮譽(yù)，并以莫扎特的《唐璜》序曲一舉摘得全市中學(xué)生樂隊(duì)比賽的桂冠。同年6月，育才愛樂還在校內(nèi)為莎士比亞的名劇《哈姆雷特》現(xiàn)場配樂，掀起了學(xué)生中又一次愛樂的浪潮。

篇2

關(guān)鍵詞：美的發(fā)現(xiàn) 美的欣賞 美的體驗(yàn)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：　C 文章編號：1672-1578（2012）08-0240-01

《中職語文教學(xué)大綱》明確了語文課程肩負(fù)審美教育的使命，肯定了語文審美教育作為素質(zhì)教育一部分的重要地位。語文教材中凝練優(yōu)美的語言、豐富多彩的形象、引人入勝的意境能使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)對美的追求。教師要充分利用這些美育資源，在基礎(chǔ)知識傳授、素質(zhì)能力培養(yǎng)的同時，注重語文的美學(xué)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受教材中“美”的元素，汲取“美”的營養(yǎng)，積淀高尚的審美情愫，頤養(yǎng)性靈、健全人格。

1 咀嚼語言，品味美

作品鮮明的語言風(fēng)格和特色，要求我們引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的語言環(huán)境，去發(fā)現(xiàn)、感悟和欣賞蘊(yùn)涵其間的“美”的元素，特別是那些微言大義、精言妙語，更要細(xì)細(xì)咀嚼、品味。如此，學(xué)生得到了美的熏陶，又接受了美的教育。

欣賞精美的語句：茨威格在《世間最美的墳?zāi)埂分?，用白描手法三次對托爾斯泰墓地進(jìn)行了描寫，突出其極樸素、極平凡，就是這普通的“隆起的長方形包容著當(dāng)代最偉大人物當(dāng)中的一個”。教學(xué)中要讓學(xué)生反復(fù)欣賞這精美樸素的描寫，理解正是這墓地的普通而平凡，才讓人感到墓主人精神力量的偉大，并讓人們贊美和永遠(yuǎn)懷念。

品析個性化的語言：通過對人物語言的品析，可以把握人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。如《荷花淀》中當(dāng)水生告訴水生嫂他第一個報(bào)名參軍時，女人低著頭說：“你總是很積極的?！逼胶偷恼Z氣中透出水生嫂的溫順、賢惠以及嗔怪中的理解與支持。在商量探夫那段情節(jié)中，幾個女人委婉而含蓄的個性化的語言，使我們感受到了解放區(qū)婦女勤勞、樸實(shí)、善良、深明大義的品質(zhì)，體會到了人性的純美。教學(xué)時都要讓學(xué)生細(xì)加品析。

感悟深邃的哲理：教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過語言的幽徑抵達(dá)哲人的靈魂深處，觀賞瑰麗的人文風(fēng)景，進(jìn)而涵養(yǎng)性情，啟迪心智，陶冶情操。學(xué)習(xí)《論語七則》，學(xué)生仿佛在聆聽一位老者的諄諄教誨，意味深長的哲理，使我們不得不嘆服和景仰。

2 分析形象，鑒賞美

文學(xué)作品的藝術(shù)之美，往往蘊(yùn)藏在藝術(shù)形象深廣、多層的審美空間里。教師應(yīng)當(dāng)在文本與學(xué)生之間，建立起一種能夠觸發(fā)的審美聯(lián)系，開辟審美通道。這種聯(lián)系和通道，就是作者所描寫的藝術(shù)形象。只有通過對藝術(shù)形象的分析和鑒賞，才能揭示形象中包含的美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對作品更深一層的審美把握。

在語文教學(xué)中，要特別注意挖掘和捕捉美的實(shí)體，通過對藝術(shù)形象的分析鑒賞，感受優(yōu)秀人物偉大的人格，崇高的精神，并把他們作為人生的楷模。這就要求教師把握科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生理解美的實(shí)質(zhì)，樹立正確審美觀，進(jìn)而追求美，創(chuàng)造美。在進(jìn)行《鄧稼先》一文的教學(xué)時，筆者在學(xué)生感知教材的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生對主人公鄧稼先這位杰出科學(xué)家形象的整體概括，挖掘其人格魅力的精神源泉，使學(xué)生真切感受到一個中國科學(xué)家身上所體現(xiàn)出來的自強(qiáng)不息的民族精神，質(zhì)樸內(nèi)秀、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品格。

3 馳騁想象，追尋美

審美想象為審美主體在美感世界里遨游插上了翅膀。作為語文教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備通過語言文字而幻化出完整形象的審美想象能力。教學(xué)中，教師固然要運(yùn)用聲音來調(diào)動學(xué)生的聽覺，通過畫面來調(diào)動學(xué)生的視覺，但更需要通過喚醒學(xué)生的“心覺”來激發(fā)學(xué)生的想象，對作品的形象、意境進(jìn)行審美再現(xiàn)，從而產(chǎn)生一種“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的審美感受。

季羨林先生《富春江上》這篇貯滿詩意的美文，就像是一首回環(huán)往復(fù)的山水詠嘆調(diào)，“江水平闊，浩渺如煙，隔岸青螺數(shù)點(diǎn)，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中”。這優(yōu)美的主旋律幾經(jīng)擴(kuò)展，不斷潤飾，營造出了清幽深遠(yuǎn)的意境。教學(xué)中，教者配樂誦讀精美文段，學(xué)生閉目聆聽，借助想象的翅膀，潛入“嫵媚明麗，秀色天成”的富春江山水意境，在亦真亦幻中，物我兩忘，陶醉在美好的神奇境界里。馳騁想象中，學(xué)生對作品的意象進(jìn)行了發(fā)散和補(bǔ)充，而由江水、青螺、微痕勾勒出的令人陶醉的富春江美景和作者對富春江溢滿心頭的深情，也深深地印記在了心靈深處。

4 創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)美

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始與親?！苯虒W(xué)時，教師可以通過生動的講述，精彩的畫面，直觀形象的表演，以及多媒體的運(yùn)用等，依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元的審美情境，引領(lǐng)學(xué)生置身其中，去真切地感受、體驗(yàn)。這樣，他們就會帶著一種對“美”的憧憬和急于領(lǐng)略的審美期待，進(jìn)入文章的情感世界，生發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴。這種情感的共鳴，又可以轉(zhuǎn)化成為自覺審美的“催化劑”，使他們產(chǎn)生新的審美追求，主動去探美訪勝，領(lǐng)悟文章所營造的美學(xué)意境。

例如：教學(xué)《淡淡的深情》一文時，筆者通過古詩《游子吟》來啟發(fā)學(xué)生憶想父母關(guān)愛的生活小事，伴著影碟《母親》的視聽來感受人間親情。在營造出的濃濃親情氛圍中，感受那“平靜的水面下深處的激流”，體味母愛那最無私、最深厚、甘愿奉獻(xiàn)一切而不圖回報(bào)的崇高感情。學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》，教師應(yīng)該在詩人所描繪的“秋江月夜送客”的意境中，帶著學(xué)生去體會那種由楓葉紅醉，荻花飄飄，秋風(fēng)瑟瑟，悲涼的氣氛所襯托出的“沉郁之美”，接著再去領(lǐng)略琵琶女高超精湛、出神入化的彈奏技藝和“如聽仙樂耳暫明”的“音樂美”，最后去感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的“人性美”。

審美教育關(guān)系學(xué)生的全面發(fā)展和社會的文明進(jìn)步，現(xiàn)代教育呼喚審美教育。語文教學(xué)中，我們要有意識地對學(xué)生進(jìn)行美育滲透，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的審美效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美，按美的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律塑造自己的心靈，造就健全、完美的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱[M]，2009.

篇3

1.科學(xué)總結(jié)全市中小學(xué)陶藝教育取得的成績和基本經(jīng)驗(yàn)。2011年，在上海市科技藝術(shù)教育中心的指導(dǎo)下，市校外藝術(shù)教育陶藝中心教研組開展了全市中小學(xué)陶藝教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研工作，經(jīng)過近5年的發(fā)展，我市中小學(xué)陶藝教育教學(xué)取得了哪些成績和基本經(jīng)驗(yàn)。通過本次調(diào)研進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地總結(jié)。

2.正確認(rèn)識陶藝教育存在問題和發(fā)展瓶頸。為進(jìn)一步掌握我市中小學(xué)陶藝教育現(xiàn)狀，了解中小學(xué)陶藝教育工作面臨的新形勢下存在問題和發(fā)展瓶頸，以期進(jìn)一步明確今后我市陶藝教育工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)和改進(jìn)我市陶藝教育工作，提高陶藝教育的整體水平。

3.為有關(guān)教育行政部門決策提供客觀依據(jù)。陶藝是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，是“立體的美術(shù)”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、審美能力，健全人格的有效載體，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。我們將通過對調(diào)研結(jié)果的分析研究，提出相關(guān)的改進(jìn)措施和對策建議，為有關(guān)教育行政部門決策提供客觀依據(jù)，從而促進(jìn)我市陶藝教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、調(diào)研的方法與范圍

1.調(diào)研主體。以上海市校外藝術(shù)教育陶藝中心教研組為調(diào)研活動召集人，由市中心教研組對調(diào)研情況和各縣區(qū)匯總上報(bào)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和分析，對我市中小學(xué)陶藝教育的現(xiàn)狀有了比較清晰了解的基礎(chǔ)上形成總的調(diào)研報(bào)告。

2.調(diào)研方法。調(diào)研方法采取深入基層學(xué)?，F(xiàn)場調(diào)研和問卷調(diào)查兩種方法進(jìn)行，通過研討、訪談、問卷等形式進(jìn)行調(diào)研；現(xiàn)場調(diào)研結(jié)束后，各區(qū)陶藝調(diào)研工作負(fù)責(zé)人根據(jù)本區(qū)情況完成調(diào)研報(bào)告。各區(qū)縣分別開展教師和學(xué)生問卷調(diào)查，其中回收教師有效問卷58份，學(xué)生有效問卷715份。分別來自普陀、閘北、楊浦、長寧、虹口、黃浦、靜安、徐匯、金山、嘉定、閔行、崇明、寶山、奉賢、青浦15個區(qū)縣。

3.調(diào)研范圍。調(diào)研范圍包括普陀、嘉定、楊浦、閔行等15個區(qū)縣的中小學(xué)校、幼兒園、特殊教育以及校外教育機(jī)構(gòu)。調(diào)研組共深入7所學(xué)校和部分校外教育機(jī)構(gòu)，開展訪談研討和問卷調(diào)查。

三、調(diào)研的結(jié)果與分析

1.陶藝教育的普及面得到進(jìn)一步拓展。隨著學(xué)校藝術(shù)教育工作的持續(xù)推進(jìn)以及青少年民族文化培訓(xùn)活動的深入開展，陶藝教學(xué)不僅在美術(shù)、勞技學(xué)科中扎實(shí)開展，更在拓展、探究課程中得到推廣。隨著各校少年宮的建立，陶藝作為少年宮學(xué)生社團(tuán)活動得到較大面積的開展。截至2015年6月，各區(qū)縣中小學(xué)陶藝教學(xué)活動開展的基本概況見下表。 2.教師科研意識不斷加強(qiáng)，教科研水平不斷提升。陶藝教師的科研意識在不斷加強(qiáng)，下表顯示的是接受問卷的教師對科研課題立項(xiàng)情況的反饋數(shù)據(jù)百分比，已有超過半數(shù)的教師開展了陶藝課題研究。數(shù)據(jù)顯示，獲批立項(xiàng)的課題中，國家級課題數(shù)量達(dá)立項(xiàng)課題總數(shù)的兩成，比2011年有較大的提升。

教師在開展課題研究的同時，還著書立說，，呈現(xiàn)陶藝教育科研成果。各區(qū)縣中小學(xué)根據(jù)各自學(xué)校特點(diǎn)編寫的《陶藝》校本教材大都印刷成冊，并已進(jìn)入課堂使用。陶藝教師的于國家級刊物的10余篇，市級刊物的40余篇，區(qū)級刊物的100余篇。

3.陶藝教研活動促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展需求。我們在教研活動中探索適合 校內(nèi)外（課內(nèi)外）陶藝教師專業(yè)提升的各類研訓(xùn)形式，除傳統(tǒng)的聚焦課堂等教研活動形式外，陶藝教研還在積極探索各種適應(yīng)時代要求和教師自身專業(yè)發(fā)展需要的新形式和新內(nèi)容。

目前，陶藝中心組開展的教研內(nèi)容，通過分析數(shù)據(jù)可以看出，教師對于拓展專業(yè)視野的需求最高。這反映了當(dāng)下陶藝教師的專業(yè)發(fā)展需求取向和教研活動內(nèi)容比重的新關(guān)系。

4.陶藝教育活動形式進(jìn)一步拓展和豐富。陶藝教育活動除在美勞拓探課程中開展外，更多的是在學(xué)生社團(tuán)活動以及校外活動中開展。因?yàn)樾Ｍ猓ㄕn外）學(xué)習(xí)形式的靈活和多元，形成了學(xué)生體驗(yàn)陶藝活動的多元化和立體化。

根據(jù)陶藝教育活動在不同類型的課程體系中開展的情況，從中可以反映出陶藝教學(xué)在拓展型課程中開設(shè)率最高，這反映了陶藝教學(xué)與拓展型課程相對靈活的課時設(shè)置和教學(xué)安排相適應(yīng)。同時，陶藝在教學(xué)時間相對固定的基礎(chǔ)型課程中開設(shè)率也較高，這得益于陶藝在美勞等學(xué)科的滲透。隨著城市（鄉(xiāng)村）少年宮中陶藝項(xiàng)目在部分學(xué)校的開展，陶藝教學(xué)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的良好趨勢。當(dāng)然，我市中小學(xué)陶藝教育也存在問題與瓶頸。具體分析如：

1.陶藝課程體系建設(shè)缺少政策支持。受傳統(tǒng)學(xué)科觀的影響，陶藝教學(xué)單元在美術(shù)、勞技等學(xué)科中已經(jīng)出現(xiàn)，并在一定范圍得到開展，但開展的效果和質(zhì)量不容樂觀。由于中小學(xué)陶藝課程體系的建設(shè)不完善，陶藝教師參加學(xué)科教研活動時，常常困惑于美術(shù)與勞技學(xué)科間的差異性，它直接造成陶藝教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)成果的評價(jià)形式的不同。

半數(shù)以上的受訪者認(rèn)為，制約陶藝教育發(fā)展的最主要原因是政策支持力度不夠。因此，陶藝課程體系的建立，仍需各級各類教育行政部門的關(guān)注與政策的支持，而推動陶藝課程建設(shè)的政策制訂卻不是一朝一夕的事。它需要向有關(guān)教育政策制定部門持續(xù)地呼吁和推動，也需要廣大陶藝教師在立足一線教學(xué)中的不懈探索和追求。

2.陶藝教育的發(fā)展不平衡。通過調(diào)研反饋數(shù)據(jù)看出，我市中小學(xué)陶藝教育的發(fā)展不平衡，在開展調(diào)研的區(qū)縣中，僅普陀、閔行、奉賢、嘉定等區(qū)建立了區(qū)級陶藝教研組，定時定點(diǎn)開展陶藝教研活動，大部分區(qū)縣未成立區(qū)級陶藝教研組，而崇明、寶山、靜安等區(qū)縣僅有一至兩所學(xué)校在開展陶藝教學(xué)，陶藝教育的普及和推廣任重而道遠(yuǎn)。

3.陶藝教育活動尚未形成有影響的品牌項(xiàng)目。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，我市中小學(xué)陶藝教育活動相對其他藝術(shù)教育形式比較缺乏，競賽、展覽、評比、交流等陶藝主題展示活動較少，尚未形成有影響的陶藝活動品牌。

造成陶藝教育活動形成上述狀況原因是多方的，一是開展陶藝教育活動投入成本較高，材料和設(shè)備具有一定的專業(yè)性，從客觀上影響和阻礙了陶藝教育活動的普及和推廣。二是外界對陶藝教育活動形式認(rèn)識的單一性，普遍認(rèn)為陶藝教育活動無非就是組織學(xué)生捏泥玩泥而已，缺少對陶藝教育所承載的民族文化傳承工作的認(rèn)識。

4.陶藝教育教學(xué)師資匱乏。通過調(diào)研可以反映出，目前我市中小學(xué)陶藝師資配比情況不容樂觀，尤其是中小學(xué)專職陶藝師資比例較低。部分開設(shè)陶藝課的學(xué)校師資一般由美術(shù)、勞技或拓展探究課程教師兼上。由于開展陶藝教學(xué)具有一定的專業(yè)性，非專業(yè)院校畢業(yè)的教 師或沒有參加陶藝專業(yè)培訓(xùn)的教師在學(xué)生陶藝制作輔導(dǎo)、作品燒制等方面將面臨較大的困難。

目前，已開展陶藝教學(xué)的中小學(xué)中，主要由專業(yè)和非專業(yè)兩支陶藝師資隊(duì)伍構(gòu)成。以畢業(yè)于景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院或部分藝術(shù)院校陶藝專業(yè)為主的專業(yè)師資隊(duì)伍，他們的專業(yè)基本功扎實(shí)，理論實(shí)踐能力較強(qiáng)，但普遍缺少教學(xué)實(shí)踐的積累，還未形成一支專家型的教師隊(duì)伍；非專業(yè)師資隊(duì)伍主要由畢業(yè)于師范院校藝術(shù)專業(yè)的師資組成，他們具有教育教學(xué)理論扎實(shí)、審美能力強(qiáng)的優(yōu)勢，但由于缺少陶藝專業(yè)培訓(xùn)，難以獨(dú)立承擔(dān)整個陶藝教學(xué)的重任。

四、對策與建議

1.建立市級中小學(xué)陶藝教育管理機(jī)構(gòu)。我市中小學(xué)陶藝教育處于從無序到有序發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要教育行政部門加大對陶藝教育教學(xué)的管理力度。建議在現(xiàn)有市陶藝教研組的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建市級中小學(xué)陶藝教育活動管理機(jī)構(gòu)，行使中小學(xué)陶藝教育教學(xué)及活動統(tǒng)一規(guī)范管理以及區(qū)縣協(xié)調(diào)的職能。

2.促進(jìn)陶藝教育發(fā)展的制度化建設(shè)。目前，我市中小學(xué)陶藝教育發(fā)展不平衡，不僅開展陶藝教育的學(xué)校間存在差異，不同的區(qū)縣在推動陶藝教育的政策支持力度，諸如經(jīng)費(fèi)保障、人員配備等方面都存在較大差距。這不僅影響陶藝教育的規(guī)范化管理，還會影響陶藝教育的可持續(xù)發(fā)展。建議推出促進(jìn)中小學(xué)陶藝教育發(fā)展的相關(guān)配套制度，統(tǒng)一制度保障，為陶藝教育的開展保駕護(hù)航。

3.規(guī)范課程建設(shè)，促進(jìn)均衡發(fā)展。陶藝教育的發(fā)展離不開課程的規(guī)范建設(shè)。建議有關(guān)課程管理部門對我市中小學(xué)陶藝課程的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，建立規(guī)范的中小學(xué)陶藝課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)（指南），并開展相關(guān)的課程培訓(xùn)指導(dǎo)。

我市中小學(xué)陶藝教研活動機(jī)制建設(shè)已具有一定的基礎(chǔ)，但區(qū)域?qū)用嫔写嬖诳瞻?。部分沒有建立區(qū)級教研組的基層學(xué)校表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“建組”愿望，建立健全市區(qū)聯(lián)動教研機(jī)制，成為陶藝教研規(guī)范建設(shè)的重點(diǎn)。建議教育行政部門響應(yīng)有關(guān)方面的需求，根據(jù)區(qū)縣特點(diǎn)，設(shè)立區(qū)級教研組，提升和推動各區(qū)縣陶藝教研的全面發(fā)展。同時，加大對陶藝教育開展相對薄弱區(qū)縣的幫扶力度，積極促進(jìn)我市陶藝教育均衡化發(fā)展的良好局面形成。

4.創(chuàng)設(shè)活動平臺，促進(jìn)交流合作。目前，我市的陶藝教育活動缺少較好的形式和內(nèi)容，展示的平臺單一。解決途徑就是在教育行政部門的支持下，通過與各類藝體活動形式進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)推出形式多樣的陶藝教育活動，搭設(shè)陶藝展示交流的平臺。

篇4

關(guān)鍵詞："先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式；初中體育；課堂教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0178-01

"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式在初中體育學(xué)科日常教學(xué)活動過程中的運(yùn)用，充分展現(xiàn)了體育教師在日常教學(xué)活動進(jìn)行過程中對學(xué)生個體的尊重。在具體開展體育學(xué)科日常教學(xué)環(huán)節(jié)之前，體育教師通常會指令學(xué)生開展預(yù)先性學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，并且在這一過程中充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為有效提升學(xué)生對有關(guān)知識的學(xué)習(xí)掌握效率，提升初中體育學(xué)科的教W質(zhì)量，助力初中學(xué)生體育學(xué)科教學(xué)工作質(zhì)量水平的有效提升。有鑒于此，本文將圍繞"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題展開簡要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

1."先學(xué)"環(huán)節(jié)分析

1.1通過課前互動形式完成課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。將"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式引入初中體育學(xué)科日常課堂教學(xué)活動過程中，能夠在本身具備氣氛活躍和形態(tài)多樣特征的初中體育學(xué)科日常教學(xué)活動過程中，獲取到意想不到的良好教學(xué)效果。學(xué)生可以在教師的簡單指導(dǎo)或者是提示之下，對下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)實(shí)施預(yù)先性的理解和體驗(yàn)，并借助書籍、電視以及網(wǎng)絡(luò)視頻等教學(xué)資源完成對將要學(xué)習(xí)的有關(guān)體育運(yùn)運(yùn)動知識和應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)過程中能夠順利取得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果。

1.2通過溝通探討實(shí)現(xiàn)小組交流合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在以學(xué)習(xí)小組為主要形式開展的預(yù)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)過程中，通過小組內(nèi)不同成員之間的觀點(diǎn)交換和互相啟發(fā)，通過集合小組全體成員的集體智慧解決課前預(yù)習(xí)過程遇到的問題，為之后開展的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提供準(zhǔn)備條件。與此同時，在小組討論學(xué)習(xí)過程中，初中學(xué)生可以借助教師體育學(xué)科教師課前布置的任務(wù)，開展系統(tǒng)化和針對性的學(xué)習(xí)討論過程，并以此實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)目標(biāo)。

2."后教"環(huán)節(jié)分析

"先學(xué)"環(huán)節(jié)是"后教"環(huán)節(jié)的重要準(zhǔn)備條件。在初中學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效地完成針對體育許可知識內(nèi)容的"先學(xué)"環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，借助"后教"環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)的之前"先學(xué)"環(huán)節(jié)獲取的學(xué)習(xí)效果的有效提升，而在優(yōu)質(zhì)完成"后教"工作環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，往往能夠具體獲取"點(diǎn)石成金"的教學(xué)效果，為初中學(xué)生體育課程教學(xué)效果的提升構(gòu)筑和提供支持條件。

2.1重視重點(diǎn)知識內(nèi)容和體育運(yùn)動技能的講解分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。由于初中體育學(xué)科課堂教學(xué)活動在時間資源層次具備鮮明的有限性，因而要求初中體育學(xué)科一線教師應(yīng)當(dāng)積極把握教學(xué)過程中的重點(diǎn)知識和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，并以做好重點(diǎn)知識環(huán)節(jié)的教學(xué)工作環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，并遵照預(yù)先制定的教學(xué)工作規(guī)劃和日常工作進(jìn)程結(jié)構(gòu)，順次完成初中體育學(xué)科日常教學(xué)活動的預(yù)期目標(biāo)。

舉例論之，在講授《雙手頭上向前拋擲實(shí)心球》過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)放置于拋球過程中腿、軀干以及上肢部位在發(fā)力過程中的協(xié)調(diào)性方面，借助平實(shí)樸素的語言和適當(dāng)?shù)膭幼魇痉?，確保學(xué)生能夠順利獲取關(guān)于特定體育運(yùn)動過程的知識認(rèn)識和動作練習(xí)，并以此實(shí)現(xiàn)對教學(xué)重點(diǎn)的充分領(lǐng)會。

2.2鼓勵學(xué)生積極開展體驗(yàn)和嘗試。體育教學(xué)學(xué)科本身同時具備理論知識性和應(yīng)用技能性，因而指導(dǎo)初中學(xué)生在日常課堂教學(xué)活動過程中積極展示已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的體育運(yùn)動知識和應(yīng)用技能，一方面能夠充分展示初中學(xué)生在參與體育課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過程，同時還能確保不同的初中學(xué)生能夠在具體的知識項(xiàng)目和運(yùn)動技能方面實(shí)現(xiàn)相互取長補(bǔ)短，通過構(gòu)筑集思廣益的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對特定知識內(nèi)容的深度理解，建構(gòu)和提升初中學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

2.3疑難講解。教師在日常開展體育學(xué)科教學(xué)過程中，通過及時解答學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中面對或者是遭遇的具體問題，能夠促進(jìn)學(xué)生及時突破在體育學(xué)科日常學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中遭遇的的限制和瓶頸，為初中學(xué)生開展體育學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)水平創(chuàng)造了支持條件。

3."當(dāng)堂訓(xùn)練"環(huán)節(jié)分析

初中學(xué)生想要在體育學(xué)科基本知識和應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中順利取得最佳效果，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用體育學(xué)科理論知識和運(yùn)動技能開展運(yùn)動實(shí)踐行為，并在實(shí)踐過程中積極發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自身在體育運(yùn)動知識和技能掌握層次的缺點(diǎn)和不足，明確自身在改善和提升運(yùn)動技能放的努力方向，為自身的未來發(fā)著創(chuàng)造條件。

4.結(jié)束語

本文針對"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式在初中體育課堂上的應(yīng)用問題，擇取"先學(xué)"環(huán)節(jié)、"后教"環(huán)節(jié)以及"當(dāng)堂訓(xùn)練"環(huán)節(jié)三個基本方面展開了簡要闡釋，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究中人員提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金玉.試論"先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式的本質(zhì)特征――兼談高效課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].江蘇教育研究，2011，31：11-16.

[2]周德藩.論"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"[J].江蘇教育研究，2013，20：11-14.

[3]劉金玉."先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"：和諧教學(xué)思想的精彩演繹[J].江蘇教育研究，2012，22：8-13.

篇5

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用

1.1 以校園網(wǎng)為媒介做好中職電子商務(wù)教學(xué) 。

電子商務(wù)的特點(diǎn)概括起來可以說成是在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)商品的電子化。完善的校園網(wǎng)是開展校園電子商務(wù)教學(xué)活動的硬件基礎(chǔ)，隨著中職教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，許多中職學(xué)校都擁有電腦機(jī)房、校園網(wǎng)，并通過intent中的局域網(wǎng)將學(xué)校各部門、教室、機(jī)房、圖書館等資源有機(jī)整合起來，實(shí)現(xiàn)了信息資源的傳輸與共享，為電子商務(wù)教學(xué)提供了便利的、可行的條件，同時，也為學(xué)生進(jìn)行真實(shí)與進(jìn)行模擬電子商務(wù)活動提供了場所和便利。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師將課程內(nèi)容、教學(xué)課件、參考資料、課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生提問比較多的問題放在學(xué)校建設(shè)的校園網(wǎng)上，讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源不受到時間和空間地點(diǎn)的限制。而且校園網(wǎng)的建設(shè)還有利于學(xué)術(shù)交流，例如在校園網(wǎng)上還可通過論壇，學(xué)生通過終端在網(wǎng)上發(fā)問，教師及時回復(fù)，快捷的進(jìn)行問題解答。

1.2 以電子商務(wù)軟件促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用。

在充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校也應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？梢栽陔娔X機(jī)房提供電子商務(wù)模擬系統(tǒng)軟件平臺，讓學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)模擬練習(xí)。對中職這樣的教育人群來說，電子商務(wù)課程教學(xué)的模擬軟件可以包括商貿(mào)網(wǎng)、網(wǎng)上商城、網(wǎng)上支付等常用的應(yīng)用平臺，用來實(shí)現(xiàn)B2B、B2C、C2C和在線交易整理的主要買賣類型，通過場景模擬等實(shí)踐，方便多個學(xué)生共同參與一個系統(tǒng)的運(yùn)行操作，建立自己的企業(yè)網(wǎng)站，進(jìn)行郵箱申請、數(shù)字證書申請/安裝、EDI申請、在線支付、發(fā)貨等與專業(yè)有關(guān)的操作。電子商務(wù)軟件與應(yīng)用平臺的模擬使用，極大地鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時讓教師對電子商務(wù)的教學(xué)有了新的認(rèn)識，并且對電子商務(wù)活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了進(jìn)一步的探討研究。通過對已開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)課程的中職學(xué)校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在設(shè)置了專門的電子商務(wù)室，配備了專業(yè)的電子商務(wù)軟件的學(xué)校，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以通過案例演示、軟件練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果得到很大的提升。

1.3充分利用多媒體教學(xué)形象直觀的特點(diǎn)。

從分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)方便、形象、直觀的特點(diǎn)，采用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)，有效利用課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。作為現(xiàn)代教育普遍采用的一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容和復(fù)雜的變化過程等，特別是新型多媒體采用的虛擬動畫技術(shù)、過程演示等手段對于復(fù)雜深奧的程序和步驟教學(xué)進(jìn)行起來更加簡易?，F(xiàn)在有很多中職學(xué)校都配備了多媒體計(jì)算機(jī)、液晶投影機(jī)及自動升降銀幕的多媒體教室，教師采用CAI課件、電子教案進(jìn)行備課，授課，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比不僅簡單，而且效率提高。

1.4 注重先進(jìn)教育理念的引入 。

現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用還體現(xiàn)在先進(jìn)理念的引入上。先進(jìn)理念的代表之一就是“以生為本”，這就要求教師的整個授課過程都要以學(xué)生為中心展開，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，將灌輸變?yōu)榍笾寣W(xué)生在主動實(shí)踐中獲得知識。例如我市某中職教師在講解網(wǎng)上零售時，首先通過讓學(xué)生在真實(shí)的B2C或是C2C網(wǎng)站進(jìn)行購物體驗(yàn)，了解網(wǎng)絡(luò)交易的流程，然后在再進(jìn)行學(xué)生購物的體驗(yàn)收集，最后才進(jìn)行課程的講解和學(xué)習(xí)，這樣不僅僅讓學(xué)生萌發(fā)了想要知道的興趣，而且在課程的傳授上也更加簡單易行。此外，還要充分教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。例如，很多網(wǎng)站會免費(fèi)提供建造一個簡單的網(wǎng)上商店主頁空間，而且在較短的時限內(nèi)免費(fèi)使用，可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間在網(wǎng)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)性實(shí)踐，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用的思考

2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教學(xué)中應(yīng)用的積極影響。

通過現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)的一系列實(shí)際應(yīng)用，能夠看出帶來的不僅僅是教學(xué)上的手段多元化和直觀化，更是把一種全新的教學(xué)觀念引入到課堂，使教學(xué)過程從內(nèi)容、方式、手段和模式方面都發(fā)生了深刻變化。這些多樣化的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，從分調(diào)動了和激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以在不知不覺中就掌握了所學(xué)的知識，不但產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到事半功倍的目的；而且，對教學(xué)質(zhì)量的提高也很有好處。同時，新模式和新的教育理念的引入，學(xué)生會逐步形成一種主動性的學(xué)習(xí)方式，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，和寓教于樂的學(xué)習(xí)模式形成也功不可沒。

2.2 中職電子商務(wù)教學(xué)中現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的改進(jìn) 。

總體上來看，目前我國的現(xiàn)代教育還處于起步階段，許多現(xiàn)代化的元素應(yīng)用還不是很廣泛，從中職教育實(shí)際入手對今后教學(xué)的開展提出以下三點(diǎn)改進(jìn)建議：

（1）將基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作為重點(diǎn)。現(xiàn)代教育引入應(yīng)用的基礎(chǔ)是電子信息設(shè)備，從目前中職學(xué)?，F(xiàn)狀來看，不少中職學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上投入不足，很多學(xué)校校園網(wǎng)沒有建立規(guī)?；蛘吖δ苡邢蓿娮由虅?wù)實(shí)驗(yàn)軟件，系統(tǒng)、功能單一，擴(kuò)展性弱，只提供很少的模擬交易場景。因此急需進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施上的投入，這才是開展現(xiàn)代教育的關(guān)鍵。

（2）加強(qiáng)教師的專業(yè)和理論知識培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，要通過教師的傳授，并經(jīng)過學(xué)生自己的消化并且應(yīng)用才算成功。教育現(xiàn)代化，設(shè)備是基礎(chǔ)，但次要關(guān)鍵還是教師的媒介功能。所以要求加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，在組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作、課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的獲取等技術(shù)學(xué)習(xí)的同時，還要提高教師的理論知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（3）突破傳統(tǒng)約束，創(chuàng)新教學(xué)模式。在現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐中，要建立“教師為輔助引導(dǎo)、學(xué)

生為主體”的教學(xué)模式，同時，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法限制，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的興趣，將課堂的氣氛活躍化，引入多種教學(xué)方法，避免呆板和枯燥。注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和能力的培養(yǎng)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣，以全方面提高學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，開展教學(xué)活動。

3結(jié)語

經(jīng)濟(jì)和科技進(jìn)步使得現(xiàn)代化教育手段融入教學(xué)過程的方式多種多樣，在知識勞動力為主的今天，沒有人會否定知識的重要性。對于中職這類培養(yǎng)中低層專業(yè)人才的教育機(jī)構(gòu)來說，現(xiàn)代化教育的使用不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的必要，更是提高技能認(rèn)知效率，提高我國知識普及水平的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 何樂民.中等職業(yè)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合[J].職業(yè)教育研究，2004（10）.

篇6

根據(jù)xx省教育廳關(guān)于推遲大中小學(xué)（幼兒園）2020年春季學(xué)期開學(xué)時間的通知精神，xx市中小學(xué)開學(xué)時間延期至2月17日之后，具體開學(xué)時間另行通知。為積極回應(yīng)家長關(guān)切，主動服務(wù)學(xué)生需求，落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”要求，現(xiàn)就做好我市中小學(xué)延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作提出如下指導(dǎo)意見。

一、工作目標(biāo)

1.切實(shí)阻斷疫情向校園蔓延渠道，堅(jiān)決杜絕疫情擴(kuò)散、傳播、蔓延，把疫情造成的影響降低到最低程度。

2.充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)“停課不停教、停課不停學(xué)”。

3.積極指導(dǎo)中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)，合理安排作息時間，做到文化學(xué)習(xí)、身體鍛煉兩不誤。

二、實(shí)施原則

（一）協(xié)同推進(jìn)。市和縣、校三級聯(lián)動，行政、教研、技術(shù)各部門與學(xué)校合力，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建，教學(xué)資源篩選，教學(xué)內(nèi)容安排，作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)等。

（二）分段安排。根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科教學(xué)需求，由學(xué)校負(fù)責(zé)分年級安排線上教育教學(xué)工作。

1.高中段學(xué)校一校一策，由學(xué)校制定線上教育教學(xué)實(shí)施方案，通過網(wǎng)絡(luò)直播、錄播、點(diǎn)播等形式創(chuàng)新教學(xué)組織形式，開展線上教學(xué)。

2.義務(wù)教育段一縣一案，由各區(qū)、縣（市）統(tǒng)籌安排。其中，小學(xué)一、二年級以區(qū)、縣（市）為單位，由學(xué)校各班老師通過組建班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助互聯(lián)網(wǎng)、釘釘、微信、QQ等載體安排學(xué)習(xí)生活，統(tǒng)一安排閱讀等學(xué)習(xí)任務(wù)，一班一群。三年級至九年級在區(qū)、縣（市）統(tǒng)一基礎(chǔ)上，以學(xué)校為單位，采用網(wǎng)絡(luò)直播、錄播、點(diǎn)播等多種形式開展線上教育教學(xué)。

（三）全面統(tǒng)籌。各區(qū)、縣（市）教育行政部門及各中小學(xué)應(yīng)根據(jù)本地本校實(shí)際，統(tǒng)籌教學(xué)各環(huán)節(jié)和要素，積極開展線上教育教學(xué)。

1.

一縣一方案。各地要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際需要制定具體方案，為各中小學(xué)有序有效開展線上教育教學(xué)提供全面支持和指導(dǎo)。

2.

一校一策略。各學(xué)校在各區(qū)、縣（市）統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，提出具體的實(shí)施策略與措施，兼顧“同步直播與錄課回放”“學(xué)業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)”“線上授課與在線答疑”“線上授課與線下檢測”等問題，確保線上教學(xué)高質(zhì)量實(shí)施。

3.

一校一指導(dǎo)。各校應(yīng)以公開信、教學(xué)視頻等形式明確線上教學(xué)具體安排和學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確線上教學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)而制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好時間管理。

4.

一段一課表。學(xué)校各年段都應(yīng)根據(jù)線上教學(xué)具體安排編制課程表，確保線上教學(xué)的有序組織與實(shí)施。

5.

一科一計(jì)劃。學(xué)校各教研組、備課組要根據(jù)學(xué)校生源實(shí)際和已有教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)籌安排本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌制定線上與線下教學(xué)相銜接的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，促成線上與線下教學(xué)在內(nèi)容與進(jìn)程上的合理對接。要統(tǒng)籌安排任科教師，從“主題（章節(jié)）課時分配”“學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定”“學(xué)習(xí)評價(jià)任務(wù)”“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)”“作業(yè)與檢測”等要素系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制作或選用、編用線上學(xué)習(xí)方案、課件或視頻。

6.

一師一建群。各學(xué)科教師要建立在線學(xué)習(xí)與答疑微信群，開展網(wǎng)上作業(yè)的推送、提交、批改與反饋等學(xué)習(xí)活動，提高在線教學(xué)的有效性。

7.

一校一評價(jià)。各校在開學(xué)后要依據(jù)線上教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程組織開展一次階段學(xué)業(yè)質(zhì)量的診斷與監(jiān)測，為科學(xué)調(diào)整和制定后階段學(xué)科教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)與支持。

（四）分類實(shí)施。各區(qū)、縣（市）和市直學(xué)校根據(jù)實(shí)際，開展網(wǎng)絡(luò)平臺搭建和教學(xué)組織。

1.市直學(xué)校利用已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織線上教學(xué)，還未搭建網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)校由市教育技術(shù)中心統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)與搭建。

2.各區(qū)、縣（市）中小學(xué)由各區(qū)、縣（市）教育行政部門根據(jù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)和實(shí)際，依托自身網(wǎng)絡(luò)平臺或第三方公司所提供的相關(guān)平臺進(jìn)行教育教學(xué)。

3.市和區(qū)、縣（市）教育技術(shù)中心要做好技術(shù)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)協(xié)同和安全管理工作，保障學(xué)校順利開展線上教學(xué)。

4.市教育教學(xué)研究院和各區(qū)、縣（市）教研部門要發(fā)揮好學(xué)科指導(dǎo)作用，利用網(wǎng)絡(luò)積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，指導(dǎo)各地各校線上教學(xué)過程中的網(wǎng)絡(luò)備課與授課、學(xué)科資源的選擇與使用、課后作業(yè)布置與反饋評價(jià)等工作。

（五）全面發(fā)展。堅(jiān)持“五育并舉”，既要指導(dǎo)文化知識學(xué)習(xí)，又要指導(dǎo)好學(xué)生的居家生活和身體鍛煉。要加強(qiáng)防疫教育，引導(dǎo)學(xué)生做好自身防護(hù)。同時，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)生活、心理健康等方面的線上指導(dǎo)，培養(yǎng)其勞動習(xí)慣，保持積極向上的樂觀心態(tài)。

三、保障措施

（一）組織運(yùn)行保障。各地各校要成立延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體實(shí)施方案，明確具體責(zé)任人和在線教學(xué)聯(lián)系人，統(tǒng)籌推進(jìn)在線教學(xué)工作。

（二）授課師資保障。各區(qū)、縣（市）教育行政部門和學(xué)校要統(tǒng)籌本轄區(qū)或本校師資，以學(xué)科為單位組織骨干教師承擔(dān)在線教學(xué)工作，統(tǒng)籌安排在線集體備課、在線教學(xué)、作業(yè)答疑和個性化輔導(dǎo)等工作。

（三）教學(xué)資源保障。各區(qū)、縣（市）教育行政部門要充分利用省“之江匯”教育廣場、國家網(wǎng)絡(luò)云課堂、中小學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源以及智學(xué)網(wǎng)等平臺資源，自主開發(fā)一批精品課程資源或嵌入一批企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源供師生使用。

（四）技術(shù)服務(wù)保障。各級教育技術(shù)部門和公司要為延期開學(xué)期間的線上教育教學(xué)提供全程技術(shù)服務(wù)保障，實(shí)時監(jiān)控平臺運(yùn)行情況，及時解答和解決各類技術(shù)問題，確保平臺安全穩(wěn)定運(yùn)行。

（五）運(yùn)維資金保障。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺搭建和在線教學(xué)流量資金需要，各區(qū)、縣（市）教育行政部門要積極和財(cái)政部門對接，保障相應(yīng)運(yùn)營維護(hù)資金，確保延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作順利實(shí)施。

四、工作要求

（一）切實(shí)提高思想認(rèn)識。做好延期開學(xué)期間的線上教育教學(xué)工作是抗擊疫情的需要，也是防疫工作的重要組成部分。各地各校要增強(qiáng)政治意識，黨員教師、領(lǐng)導(dǎo)干部要沖在前面，要以高度的責(zé)任心和嚴(yán)實(shí)的作風(fēng)展現(xiàn)教育人在抵御疫情工作中的擔(dān)當(dāng)和作為。

（二）周密細(xì)致安排實(shí)施。延期開學(xué)期間的線上教育教學(xué)工作要嚴(yán)密安排，周到布置，精心組織。教學(xué)課表安排、師資調(diào)配、技術(shù)服務(wù)、設(shè)備設(shè)施、人員培訓(xùn)、系統(tǒng)調(diào)試等工作必須責(zé)任到人、職責(zé)到位。任何學(xué)段的線上教育教學(xué)組織都應(yīng)學(xué)生通知到位，教師都應(yīng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過組建班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)群、家長群，借助釘釘、微信等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)同步參與直播聽課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上檢測等工作。

篇7

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)傷和損傷；健康教育；危險(xiǎn)行為；需求估價(jià)；學(xué)生

【中圖分類號】 R 179 G 478.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)08-0704-03

隨著學(xué)生傷害的增加和健康危險(xiǎn)因素暴露程度的增高，中小學(xué)生的安全教育和傷害應(yīng)對能力的培養(yǎng)需求日趨突出。2006年中國中小學(xué)安全形勢分析報(bào)告指出，僅溺水和交通事故造成的學(xué)生死亡人數(shù)就超過了全年事故死亡總?cè)藬?shù)的60%［1］。學(xué)生安全問題已引起眾多學(xué)者的關(guān)注，針對中小學(xué)安全問題的相關(guān)研究劇增［2-6］。本課題作為學(xué)校安全教育干預(yù)研究的基礎(chǔ)研究，以PRECEDE模式作為主要理論依據(jù)，調(diào)查學(xué)生的安全教育現(xiàn)狀及其教育需求。現(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 采用便利抽樣法，在延吉市的小學(xué)、初中和高中學(xué)校中各選取1所朝、漢族學(xué)校，共6所；再采用隨機(jī)抽樣方法，從每所學(xué)校各抽取2個班，以學(xué)生及其家長和相關(guān)教師作為研究對象，共發(fā)放問卷1 341份（其中學(xué)生622份，家長622份，教師97份）?；厥沼行柧? 229份，有效回收率為91.6%。共調(diào)查男生269名（45.9%），女生317名（54.1%）。學(xué)生年齡范圍為11～20歲，平均(15.15±2.09)歲。家長中的80%以上具有高中或大學(xué)學(xué)歷，教師中的83.3%具有本科學(xué)歷。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具 自編調(diào)查問卷，經(jīng)國際安全教育專家3人的指導(dǎo)，進(jìn)一步修改補(bǔ)充，提高了工具的效度。問卷分為學(xué)生、家長和教師3個部分，內(nèi)容包括一般情況、傷害類型及原因、健康危險(xiǎn)行為、健康危險(xiǎn)行為認(rèn)知、安全教育現(xiàn)狀及其需求。

1.2.2 傷害認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn) 傷害是指因?yàn)槟芰?機(jī)械能、熱能、化學(xué)能等)的傳遞或干擾超過人體的耐受性造成組織損傷或窒息導(dǎo)致缺氧，影響正?；顒?，需要醫(yī)治或看護(hù)。能量的轉(zhuǎn)移可能是瞬時大量，也可能是長期小量，前者稱之為傷害，后者則為慢性疾病［7］。本研究中的傷害是指學(xué)生因各種健康危險(xiǎn)行為的傷害而到醫(yī)院診治或休學(xué)、休息0.5 d以上，或由家長、教師、同學(xué)、朋友進(jìn)行緊急醫(yī)療處置過的事件。

1.2.3 健康危險(xiǎn)行為的界定 凡是給青少年健康、完好狀態(tài)乃至終生的生活質(zhì)量造成直接或間接損害的行為，通稱青少年健康危險(xiǎn)行為(adolescent health risk behavior)［8］。本研究中的健康危險(xiǎn)行為是指各種非故意傷害行為、故意傷害行為、物質(zhì)成癮行為、精神成癮行為、各種性傳播疾病（包括艾滋?。┖头且庠溉焉锏?、不良飲食行為。

1.3 資料收集方法 本次調(diào)查內(nèi)容經(jīng)當(dāng)?shù)卣逃姓块T審議通過后，以學(xué)校為中心，研究者、學(xué)校和政府教育行政部門共同合作實(shí)施，學(xué)校的校醫(yī)作為研究的協(xié)助者，經(jīng)培訓(xùn)后協(xié)助收集資料。整個收集資料的過程，遵循研究對象自愿參與或退出的原則。學(xué)生與教師問卷當(dāng)日收回；父母問卷由學(xué)生帶回家，于次日收回。

1.4 資料統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生、教師和父母的一般情況、安全教育現(xiàn)狀和教育需求、傷害發(fā)生及傷害類型的分布采用描述性分析，學(xué)生危險(xiǎn)行為及家長和教師對學(xué)生危險(xiǎn)行為認(rèn)知的差異采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 傷害及健康危險(xiǎn)行為

2.1.1 傷害 中小學(xué)生過去1 a中傷害發(fā)生率為41.2%，其中小學(xué)生為54.7%、初中生為38.7%、高中生為36.5%。傷害發(fā)生的場所分別為學(xué)校（52.0%）、家庭（35.0%）和上下學(xué)路上（13.0%）。傷害的原因最多的依次為跌倒受傷（35.0%）、不潔凈食物導(dǎo)致不適（8.8%）、與同學(xué)發(fā)生口角受傷（6.8%）和體育課時受傷（6.1%）。

2.1.2 健康危險(xiǎn)行為 健康危險(xiǎn)行為報(bào)告率最高的為玩火，在中學(xué)生中除玩火外，依次為曾試圖離家出走、飲酒、不適當(dāng)減肥和吸煙等。除吸煙率男、女生差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其他健康危險(xiǎn)行為，年級和性別差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0.05)。見表1。

2.2 家長和教師對健康危險(xiǎn)行為的認(rèn)知 家長及教師組均認(rèn)為吸煙屬健康危險(xiǎn)行為，而家長對學(xué)生飲酒、藥物濫用、的認(rèn)知率顯著高于教師。家長對的認(rèn)知基本相同，但在其他項(xiàng)目上，不同年級的家長與教師之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。小學(xué)生家長對吸煙、飲酒和藥物濫用等方面的認(rèn)知率高于初中和高中學(xué)生家長，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0.05)。初中教師對各種健康危險(xiǎn)行為的認(rèn)知率顯著高于高中教師，小學(xué)教師的健康危險(xiǎn)行為認(rèn)知率普遍低于高中和初中教師。見表2。

2.3 安全教育現(xiàn)狀與需求

2.3.1 學(xué)校安全教育現(xiàn)狀 24.1%的教師從未接受過急救相關(guān)知識培訓(xùn)，62.1%的教師每年接受過1次或1次以上的急救培訓(xùn)，其中76.1%的教師培訓(xùn)地點(diǎn)在當(dāng)?shù)匦l(wèi)生局或教育系統(tǒng)。分別有85.2%，76.7%，60.0%的小學(xué)、初中、高中教師回答學(xué)校有培訓(xùn)應(yīng)急方面的規(guī)劃或項(xiàng)目，但僅有30.4%的教師曾實(shí)施過安全教育。分別有40.2%，21.0%，13.8%的小學(xué)、初中和高中學(xué)生回答在正規(guī)課程中接受過1～2次的應(yīng)急知識教育，且以多媒體教學(xué)或電視教育為主要教育手段。

2.3.2 安全教育需求 分別有94.6%的教師、92.2%的父母和77.9%的學(xué)生回答安全教育很有必要。然而，許多學(xué)校不容易開展安全教育，其主要影響因素是安全教育不在正常教學(xué)計(jì)劃中（57.6%）、無教材和可利用的教育設(shè)備（52.2%）、缺乏安全教育知識和技術(shù)（46.7%）。初中和高中學(xué)生的父母及初中教師對教育的需求比較相近，前4位分別是交通安全、食物中毒、火災(zāi)和運(yùn)動損傷；而高中教師則認(rèn)為最重要的是性教育、交通安全、運(yùn)動損傷和火災(zāi)；小學(xué)生家長和教師的需求集中在火災(zāi)、交通安全和食物中毒的預(yù)防和應(yīng)對教育（表 3）。同樣，不同學(xué)段學(xué)生教育需求不同，小學(xué)生希望得到有關(guān)交通安全和食物中毒的教育，初中和高中學(xué)生則希望得到有關(guān)窒息、家庭事故、飲酒及藥物濫用和運(yùn)動損傷方面的教育。

2.3.3 安全教育手段 58.3%的學(xué)生希望由學(xué)校聘請的專家來講授應(yīng)急預(yù)防和生活安全的課程。有關(guān)教育方式，42.0%的小學(xué)生和33.8%的初中生希望通過演練的方式學(xué)習(xí)，40.3%的高中生希望通過看電視或看電影的方式學(xué)習(xí)。

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，延吉市中小學(xué)生健康危險(xiǎn)行為和傷害發(fā)生率較高，學(xué)生傷害年平均發(fā)生率為41.2%，高于國內(nèi)其他地區(qū)報(bào)道結(jié)果(10.82%～20.4%)［2-3］，傷害發(fā)生地點(diǎn)與相關(guān)研究結(jié)果的一致，主要發(fā)生在學(xué)校和家中［3-4］。健康危險(xiǎn)行為發(fā)生率隨年級遞增而升高，吸煙、飲酒已不再局限于男生。而有些父母和教師很自然地接受學(xué)生的這種行為，正如一些研究指出的一樣，家長和教師對學(xué)生健康危險(xiǎn)行為的不以為然，勢必影響學(xué)生對健康危險(xiǎn)行為的態(tài)度和實(shí)踐［5］。因此，學(xué)生的安全教育應(yīng)同時需要父母、教師在認(rèn)識和態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。

結(jié)果還顯示，幾乎所有的學(xué)校都有安全教育方面的規(guī)劃或項(xiàng)目，幾乎所有的研究對象都認(rèn)為安全教育很重要，但僅有30.4%的教師對學(xué)生進(jìn)行過安全教育。究其原因，安全課程未納入到正常的教學(xué)計(jì)劃和視為業(yè)余活動是最主要的原因；其次，多數(shù)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，有24.1%的教師從未接受過安全教育相關(guān)培訓(xùn)，還有無課程安排、無教材、無可利用的設(shè)備、相關(guān)知識和技術(shù)欠缺等，制約了學(xué)校安全教育的開展。知識是態(tài)度和行為改變的前提［9］，且有研究顯示進(jìn)行安全教育最適合的時期是中小學(xué)時期，一旦進(jìn)入社會，將很難有機(jī)會再讓普通人受到系統(tǒng)的安全教育［10］。因此，安全教育不應(yīng)再視為中小學(xué)教育的額外任務(wù)，應(yīng)將其納入教育日程，構(gòu)建一個切實(shí)可行的安全教育體系。

針對調(diào)查結(jié)果，筆者建議，各中小學(xué)校在努力把健康教育課程納入正常教學(xué)計(jì)劃的同時，地方高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極扶持中小學(xué)校進(jìn)行安全教育教師梯隊(duì)建設(shè)和不同層次的安全教育教材開發(fā)、提供技術(shù)指導(dǎo)等，這將有助于學(xué)校安全教育體系的建構(gòu)與實(shí)踐。課程開發(fā)應(yīng)充分分析學(xué)生現(xiàn)存的和潛在的安全問題，要針對所在社區(qū)青少年的生理心理特點(diǎn)和突出的安全問題開發(fā)安全教育課程，實(shí)施適合他們的安全教育，只有這樣才能使安全教育達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

4 參考文獻(xiàn)

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［4］ 邵月琴，張一英.某民工子女學(xué)校學(xué)生傷害流行病學(xué)特征分析.中國學(xué)校衛(wèi)生，2006，27(9)：814.

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［8］ 季成葉，主編.兒童少年衛(wèi)生學(xué).北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2006：249-264.

［9］ PLESS IB, ARSENAULT L. The role of health education in the prevention of injuries to children. J Soc Issues,1987,43(2):87-103.

篇8

調(diào)查顯示：七成以上中小學(xué)生害怕與老師交談

中新網(wǎng)1月2日電 據(jù)新聞晚報(bào)報(bào)道，最近一項(xiàng)在全國范圍內(nèi)進(jìn)行的調(diào)查顯示，有七成以上的中小學(xué)生害怕與老師主動交往，專家認(rèn)為，這可能是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要原因。  由《知心姐姐》負(fù)責(zé)的這次調(diào)查涉及北京、上海等8個省市。在問到中小學(xué)生“你是否主動找老師說過話？”時，結(jié)果76%的學(xué)生表示很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師說話。  據(jù)悉，32%的孩子覺得“和老師沒有什么好說的”，而其余68%的學(xué)生是其他原因沒與老師主動交流。這些原因包括“怕自己說的話使老師不高興”、“老師太嚴(yán)肅”、“我覺得老師不喜歡我”、“怕同學(xué)們說我拍馬屁”。  該項(xiàng)調(diào)查還顯示，學(xué)生最怕和老師交談以下以下幾個話題，一是學(xué)生最怕老師和自己說“學(xué)習(xí)不好，考試成績下降了”，這一比例達(dá)46%；其次是怕“老師批評自己的錯誤”，占14%；怕老師“說自己的作業(yè)不認(rèn)真”占13%；怕“了解自己的家庭情況”和“請自己的家長來學(xué)?！狈謩e占11%和10%。  調(diào)查顯示，學(xué)生害怕老師是有原因的，他們喜歡從老師平常的言談舉止中判斷老師的性格、喜好、甚至優(yōu)缺點(diǎn)，特別是老師曾經(jīng)讓自己害怕的言行更讓他們刻骨銘心。這些判斷最后就形成了一種交流障礙的起因?；蛟S學(xué)生們有判斷不準(zhǔn)確的時候，他們盡量用回避與老師交流，來避免給自己帶來傷害。  師生交流意味著老師和學(xué)生相互獲得更多的信息，增進(jìn)相互的了解，并由此使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有好處。  

    

篇9

【關(guān)鍵詞】語文 現(xiàn)代詩歌 鑒賞教學(xué) 方法

在中學(xué)語文教學(xué)中，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)可謂是薄弱環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)在教材選編的課文少、教師不夠重視、學(xué)生接觸不夠多等方面。而實(shí)際上現(xiàn)代詩歌以其思想深刻、意境優(yōu)美、節(jié)奏明朗的特點(diǎn)深受高中生的喜愛；這又為現(xiàn)代詩歌的教學(xué)提供了較好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合中學(xué)語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)進(jìn)行探討，希望能舉一反三，有所啟悟。

一、靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)語，為教學(xué)做好引人入勝的開場白

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣不拘形式地設(shè)計(jì)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的意境中，引起心靈上的震撼和共鳴，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和渴望。如學(xué)習(xí)徐志摩的新詩《再別康橋》，為了啟發(fā)學(xué)生對詩歌主題的把握，首先從學(xué)生的情感積累中談古今中外人生中的各種離別開始，有宋代柳永與戀人酒灑長亭的《雨霖鈴》、有電影中為保衛(wèi)家國而舍兒女情長的《魂斷藍(lán)橋》。學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》這首詩時，我們從對自己母親的熱愛開始設(shè)計(jì)導(dǎo)語，把對國家的熱愛與對母親的情感緊緊聯(lián)系在一起。詩人艾青面對日本鬼子對中國人民的燒殺搶掠、對我國領(lǐng)土的肆意踐踏，眼含熱淚、懷著誠摯的感情，對祖國母親唱出了一曲愛國主義戀歌――《我愛這土地》！

二、熱情朗讀文本，為正確把握情感態(tài)度做好準(zhǔn)備

1. 朗讀：要求學(xué)生自主完成字詞的讀音問題、詩歌簡單詞句的理解。教師在教學(xué)前應(yīng)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，做好字詞句簡單障礙的清掃工作。

2. 誦讀：課堂教學(xué)中在教師的指導(dǎo)下理解詩歌寫作背景、創(chuàng)作時的特殊情境，以及完成詩歌內(nèi)容的理解、特殊意象和意境的分析、情感的把握。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生大聲朗讀，讀出詩歌魅力，讀出作者感彩，讀出自己的體會，達(dá)到作者和讀者在情感上的共鳴和交流。

3. 頌讀：要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步按照頌讀的規(guī)律，了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，把握詩歌中的節(jié)奏和語調(diào)，糾正重讀和輕讀，氣韻的緊張與舒緩，還要注意詩歌中重章復(fù)沓的手法、疊字疊句的運(yùn)用都與作者特殊的情感宣泄有著直接的關(guān)系。

這一過程應(yīng)該從課前開始，一直貫穿到課堂教學(xué)結(jié)束，并延續(xù)到課后，好的詩歌對學(xué)生的影響可能是一輩子。

三、感時生情，知人論世，領(lǐng)略風(fēng)景

每個人都不是孤立的、靜止的，要真正讀懂一首詩，還要探秘它的現(xiàn)在和過去。借用詩歌里的說法，叫做感時生情，知人論世。一首現(xiàn)代詩歌無論是關(guān)注社會還是抒發(fā)個人的情感，它在一定程度上都是對現(xiàn)實(shí)的一種曲折的反映，詩歌產(chǎn)生的背景直接或間接地影響著作者的思想情感，這種影響會在作品中以隱諱的意象來間接地透露給讀者。所以解讀現(xiàn)代詩歌，了解寫作背景是一個很重要的方面。具體以《我愛這土地》為例。艾青是我們所熟悉的愛國主義詩人。他出生地主家庭卻在生下后不久就被寄養(yǎng)在保姆家，這使得他從小就和底層勞動人民生活在一起，感染了農(nóng)民的淳樸和憂郁。1932年從法國留學(xué)回國，不久因?yàn)椤邦嵏舱钡淖锩煌度氡O(jiān)獄。這些經(jīng)歷都使得他對社會的理解更加深刻，看清了黑暗勢力的本質(zhì)，讓他毅然堅(jiān)定地站在勞動人民的立場，為他們高唱?？箲?zhàn)爆發(fā)，當(dāng)日本帝國主義的鐵蹄踐踏中國的土地，民族遭受踐踏，人民在戰(zhàn)火和蹂躪中掙扎，這樣的時代背景造就了艾青詩歌最核心的主題，那就是熱愛祖國、關(guān)注民族、同情人民?！段覑圻@土地》就寫在這樣的歷史背景下。

四、分析基本意象，逐步把握詩歌的主旨

詩歌是一種借助意象委婉曲折表達(dá)作者情感態(tài)度的文學(xué)體裁。“意象”是融入了詩人主觀情感、思想的客觀事物。意象是構(gòu)建詩歌的基本元素，又是區(qū)別詩與非詩的基本特征。解讀詩歌在很大程度上是對意象的解讀。我們要在了解詩歌創(chuàng)作背景和了解詩人的性格經(jīng)歷以及詩歌整體情感特征的前提下，仔細(xì)分析意象的具體含義、意象的情感特點(diǎn)、意象和詩歌主題之間的關(guān)系，由整體到局部，再由細(xì)節(jié)到整體來回反復(fù)地揣摩理解，這樣才能真正意義上達(dá)到對詩歌的把握。

例如《我愛這土地》作者用了大量的意象組合全詩，“鳥”“河流”“暴風(fēng)雨”“土地”“黎明”“激怒的風(fēng)”等等。首先得從文中將這些一語雙關(guān)的意象一一找出，并且要注意它所在的句子和加在它前面的修飾語。將意象和修飾語放在一起理解，找出共同點(diǎn)，再放回句子中再次回味，我們不難看出這些意象分別有什么深層內(nèi)涵。比如以“鳥”這個意象為例，和它關(guān)系最密切的修飾語是“用嘶啞的喉嚨歌唱”?！八粏　北磉_(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對千難萬險(xiǎn)，也不會停息對大地的歌唱。這是一個身體遭受摧殘卻用整個生命去歌唱的高大形象；是在國難當(dāng)頭，為民族的振興積極奔走呼喊，為國家的救亡圖存奮斗不止的愛國者的身影。還有一個與鳥相關(guān)的地方就是“連羽毛也腐爛在土地里面?！边@是一只為了自己的所愛寧愿拋棄生命的癡情鳥。聯(lián)系前面的背景，就不難理解這種愛國者的形象不僅僅表現(xiàn)在為國家奔走效勞，更有為國捐軀的執(zhí)著信念。

五、關(guān)注結(jié)構(gòu)安排，體會意圖，把握核心

篇10

1現(xiàn)代教育技術(shù)在職中電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用

1.1對多媒體教學(xué)形象直觀的特點(diǎn)加以有效利用

通過有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)得到優(yōu)化，使教學(xué)效率得以提高。現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育常用的一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，對于傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以表達(dá)的東西應(yīng)用此技術(shù)可以得以有效解決。例如，內(nèi)容比較抽象以及復(fù)雜的知識，應(yīng)用虛擬動畫技術(shù)和過程演示等多種手段可以加深對理論知識的理解，提高知識的掌握能力，使教學(xué)更加便捷與高效。同時利用多媒體技術(shù)制作出的教學(xué)課件，圖文聲像并茂，教學(xué)直觀、形象、生動、趣味，能給學(xué)生提供全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，這是其他教學(xué)媒體無法達(dá)到的。若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。當(dāng)前，大部份職中學(xué)校都配備了比較齊全的多媒體設(shè)備，教師在備課時應(yīng)用CAI課件和電子教案來進(jìn)行備課和授課，其相比以前的教學(xué)模式，不僅更加便捷，而且也提高了教學(xué)效率。

1.2以電子商務(wù)模擬軟件促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職中學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)的應(yīng)用

電子商務(wù)專業(yè)是一個注重實(shí)踐操作的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該著重培?B學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的商務(wù)實(shí)踐能力，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，配備電子商務(wù)模擬系統(tǒng)軟件平臺，為電子商務(wù)教學(xué)提供真實(shí)互動的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生親身實(shí)踐電子商務(wù)活動過程和電子商務(wù)運(yùn)作模式?！峨娮由虅?wù)實(shí)驗(yàn)室》是電子商務(wù)教學(xué)過程中常用的模擬平臺，學(xué)生在操作時，可通過角色扮演建立自己的企業(yè)，創(chuàng)建企業(yè)網(wǎng)站、企業(yè)郵箱申請、數(shù)字證書申請/安裝、產(chǎn)品采購、支付、運(yùn)輸、庫存、客戶管理等操作，完成相關(guān)的業(yè)務(wù)流程，感受電子商務(wù)的內(nèi)在規(guī)律。老師通過平臺可掌握所有學(xué)生的操作情況，控制教學(xué)過程，并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和干預(yù)；還可通過考試系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行評測，了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)職中學(xué)校都建立了自己的電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的建立解決了電子商務(wù)實(shí)踐的困境，使電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在職中電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用的思考

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對職中電子商務(wù)進(jìn)行教學(xué)，雖然與之前相比有了較大的發(fā)展，但在教學(xué)過程中很多現(xiàn)代化的元素應(yīng)用不是特別廣泛，對其教學(xué)過程中所面臨的問題進(jìn)行針對性處理，可以有效提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，具體如下：（1）把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上面。在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)學(xué)教學(xué)，其基礎(chǔ)就是電子信息設(shè)備，不過從我國的職中學(xué)校的實(shí)際具體情況來看，很多職中學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)缺乏相應(yīng)的資金投入，許多職中學(xué)校的校園網(wǎng)還沒有全面覆蓋，其仍處于起步建設(shè)階段，沒有達(dá)成規(guī)模，另一方面其功能有限，在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)軟件和系統(tǒng)方面，其功能都比較單一化，沒有較強(qiáng)的擴(kuò)展性，模擬交易場景也只是宛如虛設(shè)。針對這一問題，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加大資金投入力度，這是開展現(xiàn)代教育的關(guān)鍵。（2）提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能力。現(xiàn)代教育技術(shù)也是認(rèn)知工具當(dāng)中的一種，它需要老師來傳授，而且學(xué)生要進(jìn)行有效的消化，并多加練習(xí)才叫做成功的教學(xué)。若想實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，其基礎(chǔ)就是設(shè)備，還有一個重點(diǎn)是發(fā)揮教師的媒介功能。因此，要提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)該多組織教師參加電子商務(wù)職業(yè)技能培訓(xùn)，另外，老師也要有自我學(xué)習(xí)的意識，主動學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的理論知識和應(yīng)用技能，努力提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)和課件制作的能力。（3）對教學(xué)模式加以創(chuàng)新。教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在職中電子商務(wù)教學(xué)的過程中，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，避免枯燥無味的教學(xué)方法，為學(xué)生提供多樣化、豐富的學(xué)習(xí)資源，把教學(xué)的主體放在學(xué)生身上，教師只作為輔助的引導(dǎo)，善于引導(dǎo)學(xué)生主動去探索、獲取知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識與能力，把教學(xué)目標(biāo)放在全方面提高學(xué)生的綜合能力上面。